第一篇：陳艷嬌小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期

東莞市茶山鎮(zhèn)第三小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

執(zhí)筆人：陳艷嬌

這一學(xué)期我們主要在本校聽了幾節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課前準(zhǔn)備過程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會(huì)讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，新課過后的練習(xí)要及時(shí)鞏固基礎(chǔ)。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識(shí)。

五、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對(duì)話，老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

六、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來回答做出積極的評(píng)價(jià)，尤其凌燕老師的解決問題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

我想作為一名數(shù)學(xué)教師我們所欠缺的還有很多，只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

第二篇：陳艷嬌小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得

2014-2015學(xué)第一學(xué)期

東莞市茶山鎮(zhèn)第三小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得

執(zhí)筆人：陳艷嬌

2014年9月27、28、29三天，我們學(xué)校組織我學(xué)習(xí)了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)《品德與生活》新課標(biāo)，加深了我對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。學(xué)習(xí)過程中，我也收獲頗多，倍受鼓舞。下面談?wù)勛约旱氖斋@體會(huì)和一些感悟。

現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》最大的改革是把學(xué)生良好品德、樂于探究、熱愛生活的培養(yǎng)目標(biāo)切切實(shí)實(shí)地放在兒童的生活中去培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了“以人為本、以生為主”的發(fā)展性戰(zhàn)略計(jì)劃；真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯(lián)系兒童生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。當(dāng)我們翻開《品德與社會(huì)》這本教科書時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一門全新的課程。它是伴隨我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革而開設(shè)的一門活動(dòng)型綜合課程。它通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下初步的基礎(chǔ)。

《品德與社會(huì)》課程倡導(dǎo)“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)”，“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值”。我們的《品德與社會(huì)》教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，脫離兒童的現(xiàn)實(shí)生活世界，局限于書本的世界，回避紛雜的現(xiàn)實(shí)生活，只是沒有生活的空談，這樣往往造成學(xué)生的思想跟行為截然不同，口是心非，德育也僅僅停留在口頭上，沒有真正落到實(shí)處。所以，《品德與社會(huì)》教學(xué)必須走出小課堂進(jìn)入大社會(huì)，回歸兒童的世界，回歸生活的世界，回歸現(xiàn)實(shí)的世界。唯有如此，才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會(huì)使《品德與社會(huì)》課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。

《品德與生活》的核心理念就是讓品德回歸生活，這就要求我們老師要注意觀察生活，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，捕捉生活中的點(diǎn)滴信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的教育。相信通過這次培訓(xùn)，我們的老師一定能夠更新理念，正確地把握教材的編寫意圖，上好每一節(jié)課，以實(shí)際行動(dòng)踐行品德回歸生活這一理念。

通過學(xué)習(xí)使我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；在教材觀上，教師由教材的忠實(shí)宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q

策者，確立起自己作為課程教材的創(chuàng)造者和實(shí)施主體的意識(shí)，學(xué)會(huì)用教材來教，在內(nèi)容上關(guān)注兒童的實(shí)際，設(shè)計(jì)上注重以主體活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，將教學(xué)的目光更多的關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、體驗(yàn)與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

通過本次學(xué)習(xí)讓我更懂得珍惜兒童生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人；讓學(xué)生在實(shí)際生活的教育活動(dòng)中引發(fā)內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知；重視兒童在真實(shí)生活中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，突出活動(dòng)，讓學(xué)生自主地、能動(dòng)創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

新學(xué)期，我將不斷加強(qiáng)自我反思，加強(qiáng)與其他同行教師之間的合作、交流與研討。站在一個(gè)真正的品德課程教育者的高度教我的學(xué)生，與學(xué)生共享品德課自身的魅力。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)-陳瑞東

赴林西聽小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本功競(jìng)賽

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新城子寄宿制小學(xué)—陳瑞東

這一周我們的林西第二小學(xué)聽了幾節(jié)15節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課前準(zhǔn)備過程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式導(dǎo)入新課，這樣不會(huì)讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都應(yīng)用了學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片的音樂文件，既形象又生動(dòng)，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，新課過后的練習(xí)要及時(shí)鞏固基礎(chǔ)。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識(shí)。

五、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對(duì)話，老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

六、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來回答做出積極的評(píng)價(jià)，尤其林西第二小學(xué)的張海娟老師的解決問題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(陳艷)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

湖北省興山縣昭君鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳艷

新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，以優(yōu)化教學(xué)策略，打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂為根本，堅(jiān)持向40分鐘要質(zhì)量，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。下面我就結(jié)合本次培訓(xùn)內(nèi)容，聯(lián)系工作實(shí)際談?wù)勛约涸诠ぷ髦袑?duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性對(duì)策的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)真鉆研教材，用心設(shè)計(jì)教案

備好課是打造高效課堂的基礎(chǔ)，作為教師要認(rèn)真鉆研教材。暑假中我就開始備課，用心研讀文本，與文本對(duì)話，認(rèn)真研讀教材（課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教參、相關(guān)的資源）。做好開學(xué)前的準(zhǔn)備。在每周的教研活動(dòng)時(shí)，我說完課后，虛心聽取老教師的評(píng)課和建議。對(duì)自己的備課再進(jìn)行修改。通過這樣的環(huán)節(jié)，提高了我課堂教學(xué)的時(shí)效性，為有效教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、有效組織教學(xué)，關(guān)注不同層次的學(xué)生

備好課，接下來就要組織好上課了。對(duì)于小學(xué)生而言，缺乏自控能力，集中注意力時(shí)間短，是大多數(shù)小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。作為教師，如果不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)注意力分散，課堂秩序混亂。在這種情況下是難以保證教學(xué)效果的。而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，在很大程度上就取決于教師組織教學(xué)技巧。我在課堂上，要求學(xué)生要做到三看，看書本，看教師，看黑板。我的眼睛也始終關(guān)注著所有學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意他們，讓他們感覺到自己在老師心目中是有位置的。尤其是當(dāng)學(xué)生有開小差或者講話的情況，我會(huì)停下來，眼睛注視著他們，在最短的時(shí)間里拉回他們注意力。同時(shí)，我們做教師的要注意語言的藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師的語言在做到精煉簡(jiǎn)潔的同時(shí)，也要注重形象生動(dòng)。如果語調(diào)平緩缺乏激情，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，還要特別關(guān)注學(xué)困生。優(yōu)等生在注意力，理解力等方面都優(yōu)于這部分學(xué)生，因此我們教師在課堂上要更關(guān)注這部分學(xué)生。比如，一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問題可以請(qǐng)這部分學(xué)生來回答，例題后的同類練習(xí)也可以請(qǐng)這些學(xué)生來黑板板演。給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自信心。學(xué)困生做作業(yè)的速度往往很慢，所以在布置作業(yè)時(shí)，我減少他們做題的數(shù)量，比如布置四道題，只要求他們選擇其中的兩道完成。同時(shí)重點(diǎn)巡視他們的作業(yè)，遇到問題及時(shí)給他們指出，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。

三、分層設(shè)計(jì)練習(xí)，提高教學(xué)效率

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。我們現(xiàn)在的課堂存在著這種現(xiàn)象，有不少老師拿著課本按部就班的講，書上有多少習(xí)題，全部都要處理完，所以經(jīng)常會(huì)聽到他們抱怨課堂時(shí)間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)根本就完不成。我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)恰到好處的練習(xí)，不僅能使學(xué)生掌握新知，同時(shí)也能大大的提高教學(xué)效率。

教師不僅要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)還要分層次進(jìn)行。第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，用于例題講解完以后，這類練習(xí)題和例題的形式基本相同。目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。第二層次是變式練習(xí)：這類練習(xí)在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上略有改變，如：“在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題的時(shí)候，基本題是“紅花有40朵，比黃花朵數(shù)的2倍少22朵。黃花有多少朵？”，我把基礎(chǔ)題改編為“紅花有40朵，比黃花朵數(shù)的2倍多22米。黃花有多少朵？”比黃花朵數(shù)的2倍少22朵，變成了比黃花朵數(shù)的2倍多22朵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并抓住題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。在完成這兩道題以后，我又出了一道題“紅花有40朵，黃花朵數(shù)比紅花的2倍少22朵，黃花有多少朵？”受思維定勢(shì)的影響，不少學(xué)生用方程來解答，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析題目的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生明白后恍然大悟。通過這樣的練習(xí)，防止了學(xué)生的定勢(shì)思維，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維，認(rèn)真觀察的習(xí)慣和思維的敏捷性。第三層次是綜合型練習(xí)：就是把新舊知識(shí)綜合在一起，進(jìn)行綜合應(yīng)用的題目。如“一套《少兒百科全書》共16本，每本單價(jià)相同，甲乙兩個(gè)書店都在出售這套叢書，分別采取了不同的促銷方式：甲書店：購一套按八折出售。乙商店：購3本贈(zèng)1本。如果買一套書，到哪個(gè)商店去買最合適？”這一題，既綜合了“打折”、“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”等知識(shí)，而且和生活緊密聯(lián)系。要在不同的方案中選擇最優(yōu)方案，既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用的意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，提高學(xué)生興趣

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的基本環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行課程改革的重要載體。一直以來我都是全班一刀切，布置統(tǒng)一作業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)困生遇到靈活的題目不會(huì)做，為了完成任務(wù)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作業(yè)方面進(jìn)行了一些嘗試：我的作業(yè)基本分為三大塊，第一大塊，是把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說給家長聽。這個(gè)作業(yè)，旨在讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)當(dāng)天內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在講的過程中，既鍛煉了語言表達(dá)能力又復(fù)習(xí)了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。第二塊，是進(jìn)行當(dāng)天的內(nèi)容的鞏固練習(xí)。在布置作業(yè)時(shí)，我給學(xué)生選擇上的一些自主權(quán)。比如說：學(xué)困生，可以只選擇基礎(chǔ)題；優(yōu)等生，對(duì)于已經(jīng)掌握很好的基礎(chǔ)題目，可以不做，把重點(diǎn)放在那些變式練習(xí)和綜合練習(xí)上。這類題學(xué)生如果能做對(duì)，就說明基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握。第三塊，是預(yù)習(xí)作業(yè)。顧名思義，就是預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)題。這樣嘗試了一段時(shí)間，總的來說還是不錯(cuò)的，但其中也遇到了一些問題，比如說學(xué)困生對(duì)自己定位不足，往往為了少寫作業(yè)，不去完成基礎(chǔ)題，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于他們流于形式等等。在以后的教學(xué)中，還有待繼續(xù)改進(jìn)。

五、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，是當(dāng)前課改對(duì)我們每位教師提出的要求。以上做法只是我的初步嘗試，在今后的工作中，我會(huì)把在本次大連培訓(xùn)中吸取各位教育專家、教授授課內(nèi)容的精髓認(rèn)真落實(shí)到課堂教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地嘗試，真正做到提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)

數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)

劉麗

感謝市中區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)為我提供一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這次活動(dòng)中有一些體會(huì)：

一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。劉老師語言很輕柔，很具有親和力，兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表揚(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。也是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來學(xué)知識(shí)的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。劉老師在講課始終，都把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。

教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，劉瑞雪老師的提問有效，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)。

教師能放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，在課上，教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。