第一篇：教學(xué)后記的寫法及原則

教學(xué)后記的寫法及原則

教后記是各科教案的組成部分之一，有些教師在工作實際中沒有引起足夠的重視，認(rèn)為是可有可無的東西。事實上,無論做什么工作，都要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋求帶規(guī)律性的、具有普遍教育意義和指導(dǎo)作用的東西，借以發(fā)揚成績，糾正錯誤，以利更好工作。教學(xué)工作也是一樣，必須善于課后總結(jié)，即寫好教后記。有些教師以為講課是備課的結(jié)束，講完了課就萬事大吉。不是的。寫好教后記是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。為此，在一堂課或一章一節(jié)教完后，必須認(rèn)真檢查教案的執(zhí)行情況，寫好教學(xué)記。

一、教后記的寫作方式

1．評點批注式：一堂課結(jié)束后，要對教案執(zhí)行情況進(jìn)行回顧。從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)語言、板書和教態(tài)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行對照檢查，根據(jù)檢查情況，在教案相對應(yīng)的地方，簡練地加以評點批注。

2．實例分析式：所謂實例分析，即抓住典型教學(xué)片斷實例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學(xué)過程中存在的有關(guān)教改教研中的主要問題，進(jìn)行實事求是的檢查總結(jié)，運用教育學(xué)、心理學(xué)的理論去認(rèn)識問題、分析問題和解決問題。例如，對一堂課中如何突出重點、突破難點等問題，從教育學(xué)、心理學(xué)的高度去分析自己的做法，找出成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)。

3、心得體會式：寫心得體會必須注意兩個問題：一是“感”的生發(fā)，即通過教學(xué)，鮮明、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；二是“感”的闡述或論證，不僅要求說理清楚，還要注意觀點和材料的有機(jī)結(jié)合。心得體會可以是一堂課的一孔一得之見，也可在一章一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對教學(xué)的成功與失誤進(jìn)行總結(jié)。

二、教學(xué)后記的寫作原則

1、及時性原則：課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如教材處理是否恰當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動起來，是否啟而得法等，這些寶貴的東西在大腦中停留時間并不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會白白付之東流。因此，應(yīng)及時整理記錄在案。

2、持久性原則：“不積硅步無以至千里，不積小溪無以成江?！?。教學(xué)經(jīng)驗的積累，不是靠一、二節(jié)課所能完成的，而是因積月累的過程，需要教師在漫長的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、總結(jié)和提高。為此，寫好教學(xué)后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，持之以恒，必有所獲。否則，一曝十寒便會功虧一簣。

3、反饋性原則：課堂教學(xué)中，師生的一系列活動過程蘊(yùn)藏著大量的信息。教者靈活處理課堂各種教學(xué)信息，有利于學(xué)生知識的遷移和深化、智能的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。同時，教者在課后應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究，其中最重要的材料是學(xué)生提出的問題和意見。教師應(yīng)隨時記下課堂及課后的教學(xué)信息反饋情況，并加以分析和研究，對提高教學(xué)效率大有裨益。

4、驗證性原則：寫好教學(xué)后記是為了更有效地促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長。教者應(yīng)根據(jù)教學(xué)后記的內(nèi)容，及時修訂教案，再拿到下一個班去講授，通過又一次教學(xué)實驗，有效地檢驗后記內(nèi)容的準(zhǔn)確性、操作性、指導(dǎo)性。這樣，一課教材在幾個班講授，就修改幾次教案，力臻完善，從而提高教學(xué)水平。

5、教研性原則.教學(xué)后記僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高層次拓展。通過積累，然后思考、分析、總結(jié)、探究解決問題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，為教學(xué)服務(wù)。教師只有在不斷積累、總結(jié)、提出問題、解決問題的過程中，教學(xué)水平才會不斷長進(jìn)，教研能力才會不斷提高。

由此可見，寫“教后”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是使教師在較短時間內(nèi)成長為教學(xué)的行家能手的重要途徑.

第二篇：教學(xué)后記的寫法

如何寫數(shù)學(xué)教后記

在教學(xué)后寫教后記，是一篇完整教案必不可小的內(nèi)容, 是對教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充,是教師探討教育教學(xué)理論和提高教學(xué)水平的一種途徑,也是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗的一種方法,是老師得失的記錄。那么,數(shù)學(xué)教后記如何寫呢？

一、從教學(xué)中知識的科學(xué)性和完整性上考慮

盡管教師課前精心備課,但不一定事前什么都想到,想全,因為知識無止境。一旦發(fā)現(xiàn)自己所講知識不正確或有疏漏,應(yīng)及時更正或補(bǔ)充。如一位老師講三角形面積計算時,老師強(qiáng)調(diào)說三角形面積只能用“底×高?2”,課后有學(xué)生計算三角形面積時用“底÷2×高”的方法也求出了三角形的面積,并且能講出道理,教師又重新理解教材,發(fā)現(xiàn)求三角形面積還可以用“底÷2×高”,等方法。他在教后記中寫道：“教學(xué)過程中,教師要正確全面地理解教材,要靈活運用教材,多讓學(xué)生說出自己的觀點,本節(jié)課三角形的面積公式還有底÷2×高,高÷2×底等。”下節(jié)課上這位老師向?qū)W生作了補(bǔ)充和說明,使學(xué)生得到了正確全面的認(rèn)識。

二、從某個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上考慮

在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)設(shè)計上,有的設(shè)計非常好,學(xué)生聽了易懂,有的設(shè)計不好,教學(xué)效果不明顯 ,遇到這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,可以記錄下來,對以后的教學(xué)大有益處。如一位老師在《講面積的意義與面積單位》內(nèi)容里,講“面積單位”這一環(huán)節(jié)時,很輕松地讓學(xué)生獲得了平方公里、平方分米、平方米的大小表象,他在教后記中寫道：“我在教學(xué)面積單位的學(xué)習(xí)過程中,設(shè)計以下環(huán)節(jié),學(xué)生自學(xué)課本→觀察模型→閉眼回想→檢索圖形→度量面積→與長度單位比較。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),讓學(xué)生積極參與了從感知經(jīng)表象到認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程 ,學(xué)生很輕松地建立了面積單位的概念”。

三、從教學(xué)重難點的把握上考慮

課堂教學(xué),應(yīng)抓住重點,難點,不能面面俱到,貪多求全,否則重點不突出,難點不突破,也就達(dá)不到教學(xué)目的和要求,有經(jīng)驗的教師十分重視這一點,寫教后記之前,可以先分析一下所教內(nèi)容重點是否被突出,難點是否被突破，若都沒做到,要分析原因,以便改進(jìn)教學(xué),若己做到,也可以總結(jié)經(jīng)驗。如一位教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》后,在教后記中寫道：“教學(xué)中我充分利用原有知識,結(jié)合實物,圖形線段等的觀察、分析、比較、抽象、概括等思維方式進(jìn)行歸納,形成概念,突出教學(xué)重點,還緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識安排練習(xí),并及時做書上的習(xí)題,進(jìn)一步強(qiáng)化?平均分?的概念,突破了難點?！?/p>

四、從教學(xué)方法的運用上考慮

選擇和運用正確的教學(xué)方法,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。這種好的教學(xué)方法也可以成為教后記的內(nèi)容。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》后,在教后記中寫道“本節(jié)課的教學(xué),借助感性材料,聯(lián)系生活實際,通過直觀演示和學(xué)生的實踐活動,使學(xué)生順利地獲得了分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識?！?/p>

五、從教學(xué)效果上考慮

一節(jié)課的教學(xué)效果如何，常?？梢酝ㄟ^學(xué)生作業(yè)的批改或課堂提問體現(xiàn)出來,有時還可以通過聽課老師的意見與課堂氣氛反映出來。如果大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地回答問題, 且能運用所學(xué)知識把作業(yè)做好,那么課堂教學(xué)是成功的。如我在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極回答問題，課后作業(yè)錯得很少。我在教后記中這樣寫道： “除數(shù)是小數(shù)的除法雖然是除法計算教學(xué)中的難點，但由于我重視計算的原理，即根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)再除，學(xué)生對除數(shù)是整數(shù)的除法已有基礎(chǔ)，所以學(xué)生很容易掌握，特別是在筆算的過程中，我重視了筆算的操作過程，最終教學(xué)效果很好。作業(yè)正確率很高，本節(jié)課的教學(xué)是成功的。

當(dāng)然，寫教后記還可以從新課的引入方式，偶發(fā)事件的處理、教學(xué)過程的安排，以及學(xué)生的錯誤傾向等方面去寫?？傊?，教后記的寫法靈活多樣，長短不限，隨想隨寫，可靈活運用，自由掌握。

第三篇：淺談教后記的寫法

淺談教后記的寫法

近年的教學(xué)實踐告訴我：寫好教后記首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平?！敖枋ビ瘛?，通過教學(xué)反思，我不斷探究有關(guān)教學(xué)對象、教學(xué)目的以及教學(xué)手段等方面的問題，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，取得了理想的教學(xué)效果。

很多教師都非常重視課前的準(zhǔn)備和設(shè)計，而往往忽視了課后的反思和總結(jié)，也就是忽視寫“教后記”。殊不知作為教師，在課堂教學(xué)結(jié)束后及時回顧教學(xué)得失并記錄于冊的“教后記”，在教育教學(xué)工作中起著不容輕視的作用。人類早在古代社會就有反思意識，“反求諸己，捫心自問”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。

傳統(tǒng)意義上的教案很難見到“教后記”的蹤影，但是近年來隨著教學(xué)反思意識的萌芽，教后記越來越多地走進(jìn)了教案中，成為許多學(xué)校規(guī)定的教案的組成部分之一。筆者想就“教后記”這一問題談一些粗淺的認(rèn)識：

教后記不應(yīng)是教案的一部分。教案，顧名思義，即為教學(xué)方案，應(yīng)是預(yù)設(shè)性的，而教后記，應(yīng)是教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題以及師生教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的反思，不屬于超前的范疇，它不應(yīng)屬于屈居于教案一隅，應(yīng)是于教案處于平等的位置。盡管在現(xiàn)今的教學(xué)實踐中，許多教師按照學(xué)校的規(guī)定寫教后記，但是許多教師也只是敷衍了事：有的語焉不詳，有的互相抄襲，未能真正進(jìn)行教學(xué)反思，這使得教后記的作用大大削弱。教后記應(yīng)是教師走向?qū)＜倚徒處煹挠行緩?，是教學(xué)反思的捷徑。

那么，到底什么是教學(xué)反思？毋庸置疑，比較一致的認(rèn)識是：教學(xué)反思應(yīng)是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己教案中的預(yù)設(shè)和課堂上的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這其中，“自我覺察水平”是至關(guān)重要的。部分教師從教多年，教學(xué)水平一直沒到最佳狀態(tài)，這與“自我覺察水平”不夠有直接的關(guān)系。筆者認(rèn)為，作為教師，專業(yè)知識與授課能力固然重要，但是對日常教學(xué)行為進(jìn)行反思的意識與行為更是必不可少的。不然，教師很難從一個客觀的、建設(shè)性的角度審視自身。它是具體地對于某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一個討論回合甚至某一教學(xué)語言展開“回頭式”思考。在反思中，某一更先進(jìn)、更實效的思想在抽穗、在拔節(jié)、在生長。這其中，有對自己教學(xué)思路的衡量，有對課文構(gòu)成的評判，有對學(xué)生更深層次的教學(xué)關(guān)懷。

那么教后記到底應(yīng)寫些什么呢？該怎樣寫呢？

1.記教學(xué)中的“得”。即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的，取得良好教學(xué)效果的做法（如將形象貼切的比喻，巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問或授課過程中“靈感”頓生等）記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學(xué)將提供最直接的參考。還可把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。不論是哪方面的收獲，經(jīng)過不斷積累、歸類整理，對提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格將大有裨益。

2.記教學(xué)中的“失”。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，使之成為以后教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。“智者千慮，必有一失”。何況教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙邊活動的過程，教學(xué)中難免會出現(xiàn)對教材處理不當(dāng)、對教學(xué)中偶發(fā)性因素估計不足等情況。對此，只有及時、客觀地予以記載，并分析其原因，研究彌補(bǔ)措施，才能避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。

3.記教學(xué)中的“智”。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。課堂教學(xué)中常會有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生錯

誤認(rèn)識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學(xué)生錯誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯誤結(jié)論，學(xué)生就會迷途知返。

須注意的是，寫“教后記”一要及時準(zhǔn)確，在教學(xué)情感還沒有在頭腦中消退之時準(zhǔn)確地記錄下來；二要重內(nèi)容、求實效，要以實用為原則，不必拘泥于形式，可寫一孔之見、點滴疏漏，也可以就某一問題作專題分析；三要堅持不懈、持之以恒。正如布魯克菲爾德在《批判反思型教師ABC》的前言中所說：“（教后記）讓我認(rèn)識到我的教學(xué)不一定就是糟糕的和有害的，但是卻是存在著問題的?！?/p>

“尋夢，撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，教后記給我?guī)淼慕虒W(xué)成功是時時領(lǐng)略，更讓我相信在語文教學(xué)中我會“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”！

第四篇：教學(xué)后記（推薦）

《花鐘》教學(xué)后記

《花鐘》是人教版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇精讀課文，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明了一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴(kuò)展講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題，旨在激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考。

這篇課文用語言優(yōu)美，思路清晰，所以在教學(xué)中，我以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂讀等等，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的整個過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，因為這節(jié)課的內(nèi)容比較多，我擔(dān)心教學(xué)任務(wù)沒法按時完成，所以給學(xué)生們思考的時間比較少，學(xué)生只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，回答問題單一缺乏主見，在今后的教學(xué)中我將注意糾正這點。

朋興鄉(xiāng)星光小學(xué) ：王丹

第五篇：教學(xué)后記

“課內(nèi)比教學(xué)”活動——教學(xué)后記

線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

在設(shè)計本課時先讓學(xué)生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠(yuǎn)方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學(xué)生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。學(xué)生在動手創(chuàng)作時，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學(xué)生的閃光點。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。

課堂上學(xué)生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點，如改變長短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點是認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)線條的特點，學(xué)生能大膽運用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。

本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：

1、導(dǎo)入。（繪畫小游戲）

2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）

3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）

4、通過音樂感知線條的特點。（多角度的感受線條）

5、欣賞線條靈動的一面。

6、通過大師作品了解線條的巧妙運用。

7、師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。

8、學(xué)生創(chuàng)作作品。

9、課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結(jié)。

10、思維拓展，認(rèn)識線條的另一種美。