第一篇：給漢字插上字理與形象的雙翅 小雪花教案 李慧

（第一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗 讀課文。

2.結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童多種方法、多感官識(shí)字，初步感受比喻句的形象貼切。

3.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū) 寫(xiě)“雪、多”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，教學(xué)“雪”字 1.小朋友們，冬天來(lái)了（出 示冬天雪景圖）看，到處是一片 白茫茫的景象，多美??！咦，天 空中飄來(lái)了什么？

2.教學(xué)“雪”：當(dāng)氣溫下降到 0°以下時(shí)，云中的小雨滴遇冷 就凝結(jié)成了雪，所以“雪”字上 面是雨字頭。雪花紛紛落下來(lái) 了，讓我們伸出小手，瞧，雪落 在手心中，變成了水?！把毕旅?的橫爪就像我們的小手。

3.小雪花飄呀飄呀，飄到了 哪里？那里發(fā)生了什么變化呢？ 這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第 10 課，一起讀課題。

【設(shè)計(jì)理念：課堂伊始，創(chuàng) 設(shè)一個(gè)下雪的情景，把學(xué)生帶 入到雪的世界，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué) 生的感官，走進(jìn)語(yǔ)文課堂。低年 級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為主，“雪”字的 教學(xué)不僅僅停留在感官上，引 —《小雪花》教學(xué)

入雪形成的過(guò)程幫助學(xué)生記憶 “雪”字，靈動(dòng)識(shí)記?！?/p>

二、初讀課文，整體把握 1.教師范讀課文，學(xué)生聆

聽(tīng)。

2.同桌伙伴學(xué)習(xí)，互讀課

文。

3.了解小雪花飄到了哪里，教學(xué) “枝頭 ”（出示詞卡 “枝 頭”）。小朋友們，讓我們來(lái)摸摸 自己的頭，再來(lái)看看這個(gè)詞，你 知道什么是“枝頭”嗎？請(qǐng)小朋 友看圖指一指。

【設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)語(yǔ)文課

要注意教師的示范性作用，學(xué) 生的模仿性強(qiáng)，久而久之，在老 師聲情并茂的示范之下，學(xué)生 也會(huì)形成良好的語(yǔ)感。采用同 桌互讀的模式，打破了以往課

堂上自己讀的傳統(tǒng)模式，讓合 作學(xué)習(xí)真正為學(xué)生所用。在學(xué) 生讀完課文后，讓其對(duì)課文有 一個(gè)初步整體的了解?！?/p>

三、精讀課文，感受雪花

1.小雪花飄落到枝頭和田 野，那里發(fā)生了什么變化？自己 輕聲讀課文第一自然段，邊讀 邊想。

2（.出示詞卡 “梨花 ”“棉 被”）看看這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了 什么？（關(guān)注“梨”“棉”的部首，了 解 這 兩 個(gè) 字 為 什 么 都 有JiaoanjingX uan 教案精選

李 慧

“木”。）

【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

關(guān)注字的部首，通過(guò)部首想字 的意思，再用圖片驗(yàn)證自己的 猜想是否正確，加強(qiáng)對(duì)字的音、形、義的記憶和理解。】

3.瞧，小雪花飄呀飄呀，飄

落在枝頭 —好像梨花開(kāi)放 了；飄落到田野—好像給麥 苗蓋上了棉被。（出示雪落在枝 頭、田野的圖片）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō) 它們像在哪里？（抓住顏色、形 狀，感受雪花和梨花、棉被的相

同之處。）

4.小雪花和它們可真像啊，但走近一看卻又不是真的梨花 和棉被，所以我們說(shuō)—好像。誰(shuí)來(lái)讀好這兩句話？

5.小雪花飄呀飄呀，還會(huì)飄

到哪里，像什么呢？（配圖，出示 句式：小雪花飄呀飄呀，飄落

，好像

。）

【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

看圖、對(duì)比，從顏色、形狀兩個(gè)

方面讓學(xué)生感知比喻句的兩個(gè) 要素，再配以冬天的圖片，訓(xùn)練 學(xué)生用“好像”的句式說(shuō)話。這 么做的目的一是不脫離課文情 境，二是在情境中拓展學(xué)生的 語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維?！?/p>

6.小雪花飄呀飄呀，我們?cè)?/p>

來(lái)看看現(xiàn)在的枝頭和田野吧33

教案精選 JiaoanjingX uan

比比這兩塊肉的大?。ㄉ闲∠?/p>

（出示第二自然段）。

7（.出示：小雪花飄呀飄呀，枝頭的梨花越開(kāi)越多，麥苗的棉被越 蓋越厚。）（出示詞卡“越 開(kāi)越多”“越蓋越厚”）梨花越開(kāi)越多，麥苗的棉被越蓋越厚，你知道 雪越怎么越怎么嗎？

8.雪越下越大，越下越厚，看看還有哪里有了變化？（配圖，出示句式：小雪花飄呀飄 呀，越 越，越

越

。）

9.小雪花越飄越久—小 樹(shù)和麥苗都睡著了，它們正做 著快樂(lè)的夢(mèng)。它們夢(mèng)到什么啦？（出示知識(shí)卡：有了雪，小樹(shù)和莊稼就像裹了棉被不再受凍；雪融化后，雪水 留在樹(shù)枝里、土

里，小樹(shù)和莊稼喝足了水就長(zhǎng)得更 好。）

【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂要給 學(xué)生思考的空間，并把學(xué)生引向大自然，引向生活，發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，教師在課上要學(xué)會(huì)把學(xué)生從書(shū)本里引到課外，從而促進(jìn)學(xué)生深度思維。】

10.小樹(shù)、麥苗不冷了，還喝足了水，它們來(lái)年會(huì)長(zhǎng)得更好，真是瑞雪兆豐年！所以它們才會(huì)—（出示詞 卡）快樂(lè)。

四、教學(xué)生字，寫(xiě)好漢字 1.認(rèn)讀生字：“雪、頭、好、放、到、多、樂(lè)”。

2.教學(xué)“雪”：出示魔法棒，觀察 大結(jié)構(gòu)，再看看雨字頭和

“雨”這個(gè)字有什么不同？（“雨” 字左邊的豎變成了長(zhǎng)點(diǎn)，橫折鉤變 成了橫鉤。）

3.師范寫(xiě)。

4.教學(xué)“多”（出示“多”的古文字）“：多”的古文字是兩塊肉，大）。師范寫(xiě)。

5.學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

6.評(píng)價(jià)、修改。

【設(shè)計(jì)理念：寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。教師要摒棄繁瑣的講解析字，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好字的方法，即先看大結(jié)構(gòu)，再看小筆畫(huà)；搭好字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)好字的關(guān)鍵筆畫(huà)，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的能力。】

（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能背誦課文。

2.學(xué)會(huì)并寫(xiě)好獨(dú)體字、左

右結(jié)構(gòu)的字，做到正確、美觀。

3.拓展閱讀，積累好詞好句。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)課文，引導(dǎo)背誦

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小 雪花》，認(rèn)識(shí)了很多的詞語(yǔ)，老師考考你還會(huì)讀嗎？（出示詞卡開(kāi)火 車讀，齊讀。）

2.看著詞卡，回顧課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念：利用詞卡既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又鞏固了生字的字形，還讓學(xué)生通過(guò)這些關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行線索記憶，利于背誦課文?！?/p>

二、教學(xué)生字，正確書(shū)寫(xiě)

1.教學(xué)獨(dú)體字“頭“”樂(lè)”。（1）（出示“頭”“樂(lè)”）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地

方。（“頭”最后一筆是 “

點(diǎn)”，“樂(lè)”第一筆是“撇”。）（2）師范寫(xiě)“頭”：撇頭高，點(diǎn) 不靠撇。

（3）師范寫(xiě)“樂(lè)”：豎折有尖 角，撇、點(diǎn)向外。

（4）學(xué)生描紅，仿影。評(píng)議，修改。

2.教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字“好、放、到”。

（1）教學(xué)部首“撇點(diǎn)”。

（2）教學(xué)“好”：看看“好”，你能猜猜什么是“好”嗎？（出示 文字，和你猜的一樣嗎？左邊是彎腰跪下的女子，右邊是孩子。古人認(rèn)為多子女的母親就是

“好”的古文字）這是“好”的古

“好”。

（3）這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？

筆畫(huà)要提醒？（4）關(guān)注小筆畫(huà)，這三個(gè)字有什么好：“女”的橫畫(huà)右邊不出頭，避讓 右邊“子”的橫畫(huà)。

放：右邊是反文旁，不是折

文旁。

是提。

（5）教師范寫(xiě)這三個(gè)字。

到：左邊的“至”最后一筆

（6）學(xué)生描紅、仿影。評(píng)議，修改?！驹O(shè)計(jì)理念：在第二課時(shí)的 寫(xiě)字環(huán)節(jié)，要充分給予學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自己思考該如何寫(xiě)好字。在鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改好小筆畫(huà)，使字既規(guī)范又美觀?！?/p>

三、欣賞美文，拓展閱讀

1.欣賞寫(xiě)冬天的美文（出示課外美 文《小雪花》）。

2.自己輕聲讀讀，邊讀邊把自己想 象成小雪花，加上動(dòng)作讀。

3.配樂(lè)分小節(jié)朗讀。

4.全班配樂(lè)讀。

【設(shè)計(jì)理念：教師在選擇課

外閱讀時(shí)，可以考慮同一題材的美文，讓學(xué)生多閱讀不同的文字，感知在描寫(xiě)同樣的事物時(shí)，還可以有其他的表述方式，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的閱讀，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市長(zhǎng)平路小 學(xué)）

責(zé)任編輯 劉晨昕

第二篇：關(guān)注字理激童趣靈動(dòng)高效識(shí)漢字 識(shí)字7馬羊犬牧 教案 鄭慧敏

鄭慧敏

JiaoanjingX uan 教案精選

—《識(shí)字 7 馬羊犬牧》（第一課時(shí)）教學(xué)

想一想動(dòng)物的樣子，再來(lái)讀一讀這些字。

古人看到善于奔跑的駿馬，于是照著它側(cè)面的樣子造出了古文字“馬”。看看圖，看看古文字，它們像嗎？哪里像？ 【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)兒童多種方法、多感官識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)，初步感受象形字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字特

點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組

2.后來(lái)，古文字“馬”演變成了 我們現(xiàn)在的漢字“馬”。誰(shuí)來(lái)

“羊、犬、竹”。

成的詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)漢字

用“馬”字組組詞?

3.我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)圖形，3.正確、流利、有感情地朗讀 短文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣 1.小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)一望無(wú)際的大草原嗎？今天我們就一起去那兒看一看吧！

2（.出示草原圖片）看看圖，草原上都生活著哪些動(dòng)物呢？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示馬、牛、羊、狗的又是什么字呢？你是怎么知道的呢？

（出示“牛”“羊”的古文字）比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.你們說(shuō)得真好，牛的角大些向上翹，羊的角小一些彎彎的。（出示牛和羊的實(shí)物圖，指名讀好

這兩個(gè)字。）

5（.出示“犬”的古文字）看看圖，猜一猜，這又是哪個(gè)字的古文字呢？（出示“犬”字，指名讀，開(kāi) 實(shí)物圖。）

3.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些和這 些動(dòng)物相關(guān)的漢字。

【設(shè)計(jì)理念：“興趣是最好的老師”，用“草原放羊”的主題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把識(shí)字融入到具體的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的感官，走進(jìn)語(yǔ)

火車讀。）

犬就是狗，它也是照著狗的樣

“犬”一般指體型大的狗，像“警

犬 ”“軍犬 ”，而“狗 ”一般體型小，如“哈巴狗”。

6.馬、牛、羊、犬，這些字都是根據(jù)動(dòng)物的樣子造出來(lái)的，看著字，子造出來(lái)的文字，只不過(guò)

文課堂，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！?/p>

二、觀察圖片，字理識(shí)字

1（.出示“馬”的古文字圖）

7.牛和羊渾身都是寶，它們愛(ài)吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人們每天早上就騎上駿馬，甩起鞭子，把牛、羊趕到草原上去吃草。（出示“牧”的實(shí)物圖和古文字）看，用手拿著棍子趕牛，這個(gè)字就是“牧”。（指名讀準(zhǔn)字音）

8.牧就是放牧，那么放羊我們就可以說(shuō)“牧羊”。放牧的人就稱作 “牧人”或是“牧民”。放 羊放牛的孩子叫什么呢？經(jīng)過(guò)訓(xùn)練會(huì)協(xié)助牧民放羊的狗又叫

什么 ?（讀詞“牧羊犬”）9.我們的祖先真聰明，看到牧民在草原上放牧，就造出了這么多有趣的漢字，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)這些字吧。（認(rèn)讀“馬、羊、犬、牧”。）

【設(shè)計(jì)理念：古老的漢字是先人智慧的結(jié)晶，“一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師很好地利用實(shí)物圖和古文字圖，將漢字具體的圖畫(huà)逐漸抽象成一個(gè)能表示意義的符號(hào)，讓學(xué)生很好地將事物與漢字的內(nèi)涵相聯(lián)系，不僅教字

音，更將漢字的形和義牢牢扎 教案精選 JiaoanjingX uan

長(zhǎng)出來(lái)了，細(xì)細(xì)的，嫩嫩的，軟

根在學(xué)生的腦海中，因?yàn)闈h字不僅是文字，更是一種文化的傳承。】

三、巧用兒歌，鞏固識(shí)字 1.清早，牧民們都出去放牧了，小孩子就留在了家里。他在干 什么呢？（出示圖片及兒歌）

2.自讀兒歌，聽(tīng)清要求：小聲自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。

3.兒歌共有幾句話？你怎么知道的？（兩句話，一個(gè)句號(hào)，一個(gè) 感嘆號(hào)。）

同桌的小朋友一人讀一句，注意：同桌小朋友讀的時(shí)候你要仔細(xì)聽(tīng)，如果有錯(cuò)，讀完后幫他指出 來(lái)。

4.指名同桌讀，男女生共讀。

5.這個(gè)小朋友在干什么呢？

(他在學(xué)大人的樣子放羊)他是怎樣學(xué)著大人放羊的呢？（根據(jù)學(xué)生的 回答相機(jī)指導(dǎo)）

（1）他騎的馬是—（出示圖 片）竹竿，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

①（出示竹子圖和“竹”的 古文字）看，這是一棵竹子，古 時(shí)候人們看到竹子就造出了

“竹”的古文字，你看“竹”這個(gè)

字像什么呀？

②把竹子的枝葉去除干凈后的 部分就叫竹竿。所以你看 “竿”字上面就是一個(gè)竹字頭，下面是一個(gè)干凈的干。誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？

（2）他在哪里放羊？（出示 草地，指名讀詞。）

①（出示一棵小草的實(shí)物）看，這就是一棵小草，它長(zhǎng)得怎么 樣？

②你看，（出示古文字）春 天到了，太陽(yáng)暖暖的，小草發(fā)芽

軟的，風(fēng)一吹，它就彎下了腰。這個(gè)字就是

“草”。③（課件演示）瞧，一棵小草鉆出了地面，兩棵小草鉆出了地面，三棵、四棵，好多好多的小草挨著長(zhǎng)，這塊地方就叫—草地。

一（）草地草兒長(zhǎng)呀長(zhǎng)，草地

越來(lái)越

廣 闊，一 眼 看 不 到 邊 就 成了

—草原。

一（）草原

（3）他沒(méi)有牧羊犬，叫小黑狗來(lái)當(dāng)

。這里的“缺”就是少的意思，所以有一個(gè)詞就叫做 “缺

少

”。6.這個(gè)孩子真可愛(ài)，讓我們捧起書(shū)一起來(lái)讀好這首兒歌。

【設(shè)計(jì)理念：本文是一篇?dú)w

類識(shí)字，兒歌作為其中的一部分，也是為識(shí)字服務(wù)的。在此環(huán)節(jié)中，把生字的教學(xué)融入在兒歌的情境中，將漢字意義的理解和詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系，真正把識(shí)字寫(xiě)字作為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅識(shí)字，理解詞語(yǔ)，更為今后靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)。】

四、自主記憶，寫(xiě)好漢字 1.今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了不少漢字，再來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們吧（出示生字，開(kāi)火車讀一讀）。

2.現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)三個(gè)獨(dú)體字 “羊、犬、竹”。

3.你有什么方法記住這三 個(gè)字？

4.教師范寫(xiě)“羊”：三橫長(zhǎng)短不一樣，橫畫(huà)之間距離等

。（學(xué)生描紅、臨寫(xiě)）

（反饋評(píng)價(jià)）

5.教師范寫(xiě)“犬”：撇捺舒展

點(diǎn)要空。

（學(xué)生描紅、臨寫(xiě)）（反饋評(píng)價(jià)）

6.教學(xué)“竹”：仔細(xì)觀察“竹”左右兩部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右部分差不多，最后一筆是豎鉤。）

再看看，除了筆畫(huà)有變化，還有什么區(qū)別？（右邊要比左邊大。）

教師范寫(xiě)“竹”：左右兩邊同部件，右 邊要比左邊大。

（學(xué)生描紅、臨寫(xiě)）（反饋評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)的學(xué)生

剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)漢字，要保護(hù)好他們寫(xiě)字的興趣和熱情，所以在教學(xué)中采用編口訣的方法幫助學(xué)生記住關(guān)鍵的筆畫(huà)和部件。同時(shí)觀察和比較是讀帖最重要的兩個(gè)方法，教學(xué)中不應(yīng)用田字格來(lái)詳細(xì)講解漢字中每一個(gè)筆畫(huà)的位置，應(yīng)該教給學(xué)生寫(xiě)好一類漢字的規(guī)律。】

（作者單位：江蘇南京市天妃宮小

學(xué)）

責(zé)任編輯 劉晨昕

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由于來(lái)稿較多，出于對(duì)每一位作者的尊重，本刊審稿時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一些（一般為兩個(gè)月左右），敬請(qǐng)理解。