第一篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志三

小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)培”個(gè)人研修日志

（三）共合小學(xué) 溫海洋

聽(tīng)張玉芳老師講心理健康課已達(dá)數(shù)次，每一次我都會(huì)被她那專業(yè)人的魅力，一絲不茍的工作作風(fēng)及不斷進(jìn)取的精神所折服！

做老師的都知道，如果脫稿講課那是需要準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間的，需要付出很多勞動(dòng)，為了那四十分鐘，付出的艱辛只有我們自己知道。而張玉芳老師的一個(gè)多小時(shí)的講座完全是脫稿的，她的敬業(yè)程度令我佩服！

她在講緩解壓力時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，這不是一般人能夠做到的，許多人都會(huì)將自己的脆弱或不堪的經(jīng)歷小心包裹起來(lái)，唯恐人知，而張老師則不惜揭自己的傷疤，說(shuō)明脆弱的時(shí)候每個(gè)人都有，當(dāng)面對(duì)不公平是誰(shuí)都會(huì)有消沉的時(shí)候，都有可能一時(shí)走不出來(lái)，但是只要換個(gè)方式去面對(duì)，或許就會(huì)一掃多日的陰霾，再努力一下，興許還會(huì)是一個(gè)艷陽(yáng)高照的大晴天在向你微笑呢！我想這個(gè)過(guò)程也是一種成長(zhǎng)吧！

作為老師，作為一個(gè)中年教師，應(yīng)該說(shuō)是很不容易的，就工作而言，精力上不如年輕老師，如果要跟上時(shí)代的要求，與時(shí)俱進(jìn)，那要付出很多努力，加上職稱評(píng)定，年度考核，來(lái)自家長(zhǎng)的不和諧之聲等等，真是壓力山大啊；生活中來(lái)自方方面面的壓力也特別多，工資不高，還上有老，下有小，老人要孝敬，孩子要教育，家庭要照顧.....有的時(shí)候真感覺(jué)快窒息了！但是，你是老師，你是媽媽，你是兒女......面對(duì)壓力，你不能退縮，只有學(xué)會(huì)減壓，不斷成長(zhǎng)，這樣你才會(huì)詮釋好自己的角色！

聰明的老師，不應(yīng)該在諸多壓力面前折服，而是應(yīng)該積極努力的為自己減壓，不斷成長(zhǎng)，不能改變的學(xué)著適應(yīng)，認(rèn)為自己該堅(jiān)持的那就保留，受到委屈，工作沒(méi)得到認(rèn)可時(shí)，該發(fā)泄發(fā)泄，該反思反思，然后繼續(xù)前行！總之，要是自己不斷成長(zhǎng)，心態(tài)要陽(yáng)光，做個(gè)溫暖的人，向善，向上，做個(gè)心理健康的老師！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志(三)

小學(xué)語(yǔ)文研修日志

（三）倉(cāng)山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第一小學(xué)cs1200667陳由甲

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。特別是在語(yǔ)文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的布置對(duì)教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)技能情況，并以此來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足有一定的意義。但整個(gè)過(guò)程中，我們注重了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)理解的反饋，而對(duì)學(xué)生解題思路、方法能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度卻很少理會(huì)，這樣的過(guò)程所強(qiáng)調(diào)的只是教師主體評(píng)價(jià)和導(dǎo)向作用，忽略了學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生消極心理，把作業(yè)當(dāng)作是“應(yīng)盡義務(wù)”，消極應(yīng)對(duì)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。

新課程下的語(yǔ)文作業(yè)觀要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，把語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)作是課程和教學(xué)的重要組成部分，整個(gè)過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”的思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展；語(yǔ)文作業(yè)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，密切聯(lián)系實(shí)際，在形式上要追求活潑多樣，在內(nèi)容上要體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化；同時(shí)，整個(gè)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程要注重互動(dòng)性的多元評(píng)價(jià)機(jī)制（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)），以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、控制的調(diào)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)方法和策略，調(diào)整和端正心態(tài)，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。新課程下的語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容多樣化：1．作業(yè)形式的多樣化；2．作業(yè)目標(biāo)的綜合化；3．作業(yè)內(nèi)容的生活化；4．作業(yè)發(fā)展的時(shí)代化。使學(xué)生的作業(yè)積極性得以有效的提高，作業(yè)的多樣化促使學(xué)生自主探究能力的提高，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)上，應(yīng)注重于過(guò)程性和主體性，切忌只注重結(jié)果?？傊?，我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開(kāi)始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志

小學(xué)語(yǔ)文研修日志

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。語(yǔ)文課應(yīng)是一種充滿感情教育的活動(dòng)過(guò)程，主要是披文入情，以情動(dòng)人，以情感人、以情會(huì)文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)校結(jié)合自己這次的培訓(xùn)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一：閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聲情并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和情趣，用心靈去誦讀。因?yàn)槿绻ㄟ^(guò)設(shè)身處地的讀，就更能激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)思想感情的共鳴，加深對(duì)課文思想的理解和領(lǐng)悟。因此，閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真挖掘教材中的情感因素，品味情感內(nèi)蘊(yùn)，通過(guò)多種閱讀方式，做到以聲傳情，讀出神韻，讀出情味，以情動(dòng)人，以情促情，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情與興趣，使其受到強(qiáng)烈的感染。

如在教《窮人》一課時(shí)，對(duì)課文中反映人物內(nèi)心的部分進(jìn)行了細(xì)致的分析，領(lǐng)略了桑娜的善良及內(nèi)心的矛盾，結(jié)合作者寫(xiě)作的時(shí)代背景，思索了作者這樣寫(xiě)所要表達(dá)的思想感情，朗讀時(shí)，我移情于文章的情境之中，同學(xué)們都不禁淚水濕襟。

小學(xué)語(yǔ)文課文是借文字語(yǔ)言來(lái)形象地反映客觀生活的。這些語(yǔ)言不是直接了當(dāng)?shù)闹贬屔?，而是通過(guò)生動(dòng)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，栩栩如生的形象塑造，豐富多彩的感情來(lái)感染和教育人。因而教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，拓展想象，用自己的心靈去感受作品所反映的思想感情。

如《賣(mài)火柴的小女孩》一文中的：“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。”讓學(xué)生結(jié)合文中插圖想象小女孩會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)什么？并讓他們?cè)诓鍒D旁寫(xiě)下來(lái)，大多同學(xué)都寫(xiě)出了感人肺腑之言：奶奶，這個(gè)世界沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，快帶我走吧；奶奶你是我的唯一親人，我太思念您了；奶奶，快把我?guī)У綔嘏奶焯萌グ?、、、、、。此時(shí)此刻，同學(xué)們體會(huì)到了小女孩的可憐與悲慘，面對(duì)小女孩的同情之情則表現(xiàn)得更加淋漓盡致。

大多文章作者的表達(dá)情感不是直接傳授給讀者的，而是間接地通過(guò)語(yǔ)言文字的描述來(lái)表達(dá)出來(lái)的。因此閱讀教學(xué)要重在語(yǔ)言文字的理解和感受，在語(yǔ)言文字中細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正所謂：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，多讀內(nèi)容，體驗(yàn)情感，去領(lǐng)會(huì)文章的意思。

如教《匆匆》一課時(shí)，當(dāng)讀到“八千多日子已經(jīng)從我的手中溜去?！薄霸鯓拥拇掖夷?？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受后，聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)到作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。懂得珍惜時(shí)間的重要。

所以，如果閱讀教學(xué)重視人文熏陶，情感教育，而不是架空分析，以空洞的說(shuō)教代替形象的感染，情感的陶冶，是不可能使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到真正的發(fā)展，也就難以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，這也是每一位教師值得深思的課題。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志

才能學(xué)到知識(shí)，在這里想跟大家分享下語(yǔ)文教學(xué)的一些想法：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)性極強(qiáng)，內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。在新課改下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關(guān)注的熱點(diǎn)。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生腦子“活”起來(lái)，讓學(xué)生不至于覺(jué)得枯燥無(wú)味，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注重新課導(dǎo)入。

許多老師都知道：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，要十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)不同類型的課文，設(shè)置不同的開(kāi)頭導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀。

小學(xué)語(yǔ)文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

獨(dú)立地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)。在閱讀之后，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)而努力！

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生逐漸開(kāi)始些的作文了，要求寫(xiě)300字左右，這對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是難事。但對(duì)從二年級(jí)升剛到三年級(jí)的學(xué)生，不能不說(shuō)是一件難事。學(xué)生面臨的問(wèn)題是怎么寫(xiě)？寫(xiě)什么？大部分同學(xué)不能夠有通順流暢的語(yǔ)言把所見(jiàn)所聞寫(xiě)出來(lái)。特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，平時(shí)活動(dòng)少，見(jiàn)識(shí)也有限，也沒(méi)有以前孩子們天馬行空的自由活動(dòng)了：推鐵環(huán)的不見(jiàn)了，自制旋子不見(jiàn)了，踢毽子、跳房子，爬樹(shù)抓鳥(niǎo)掏鳥(niǎo)窩沒(méi)有了，網(wǎng)蜻蜓逮蟬蛻也沒(méi)有了，找蘑菇捕魚(yú)更不見(jiàn)了蹤跡；缺少了這些童年的快樂(lè)，寫(xiě)什么？又能寫(xiě)些什么呢？確實(shí)為難。那么，就只能從實(shí)際出發(fā)。結(jié)合一些課內(nèi)積累到的詞語(yǔ)與課外書(shū)籍中的好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)變化的世界，寫(xiě)身邊的人，寫(xiě)自己希望的事情。盡量從自己身邊開(kāi)始，從自己喜好的東西和實(shí)物入手。

淺談教師學(xué)習(xí)的必要性

通過(guò)三年多的教學(xué)，我深刻意識(shí)到作為新時(shí)代的教師，我們不應(yīng)局限于當(dāng)下，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷突破自己。而遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給了我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我們更要把握好機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念?，F(xiàn)在我們正處在科技發(fā)展一日千里、知識(shí)陳舊率周期進(jìn)一步縮短的年代，人類開(kāi)始步入教育終身化、全民化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)社會(huì)。我們必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”老師，也只有不斷學(xué)習(xí)，才不至于在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。人的一生都要學(xué)習(xí)，它貫穿于從學(xué)前教育一直到老年教育的全過(guò)程。當(dāng)今社會(huì)，伴隨著信息化、全球化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，原有的生活方式、工作崗位、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的穩(wěn)定性不斷減弱，生存的需要迫使人們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受教育，并且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方法給予者的老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)，為了幫助和促進(jìn)他們成為終身學(xué)習(xí)者，我們廣大教育工作者更需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

以上是我針對(duì)教師如何實(shí)踐終身學(xué)習(xí)，根據(jù)自己經(jīng)歷所談的一些自己的觀點(diǎn)。在以后的工作中，我將會(huì)再接再厲，把終身學(xué)習(xí)理念落實(shí)得更好，讓自己成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代要求的新教師。

指導(dǎo)學(xué)生的朗讀

1、教師要重視朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。中小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。這就需要老師有過(guò)硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，朗讀才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！

2、采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，朗讀的語(yǔ)氣生硬，沒(méi)有活力，甚至有的學(xué)生自卑思想重，不敢張嘴大聲朗讀。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹(shù)立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來(lái)越高。

3、采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所朗讀的文章特點(diǎn)進(jìn)行選擇。可采用以下方式：（1）聽(tīng)朗讀。新教學(xué)大綱里要求我們要經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，因?yàn)樗且环N能訓(xùn)練小學(xué)生綜合能力的活動(dòng)；（2）范讀。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；（3）引讀。當(dāng)需要借助讀來(lái)分清段中內(nèi)容、層次時(shí)宜用引讀；（4）分角色朗讀。當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。

4、加強(qiáng)訓(xùn)練，打好朗讀基本功。要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境

界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課本。要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，不讀破句子。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。朗讀時(shí)要做到眼到、心到、口到。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志

小學(xué)語(yǔ)文研修日志

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，我想談一點(diǎn)兒自己的看法；

一、要重視朗讀訓(xùn)練閱讀教學(xué)問(wèn)題不少，其主要表現(xiàn)為“三多一少”，即空洞繁瑣的分析多，作用不大的板書(shū)多，老師在黑板上密密麻麻地寫(xiě)了一大板，不必要的提問(wèn)多，而學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間少。

二、慎用多媒體課件現(xiàn)在的閱讀教學(xué)多媒體盛行，似乎不用多媒體，就不能體現(xiàn)現(xiàn)代化。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn)，教學(xué)的進(jìn)程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應(yīng)圍繞他們的需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，而不能被預(yù)設(shè)的某種“電子教案”所羈絆，人機(jī)交流不能簡(jiǎn)單取代人際間的互動(dòng)。

三、正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系一上課就合作，一學(xué)習(xí)就探究，熱衷于自主探究、小組合作。如：閱讀教學(xué)不是以讀書(shū)為重點(diǎn)，而是以討論為主導(dǎo)。讀一段課文沒(méi)有半分鐘，而安排討論卻用了3——5分鐘。那些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)讀起來(lái)比較拗口，我就想利用課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)要追求“三實(shí)”，即“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”如有的老師在教第六冊(cè)《燕子》時(shí)，首先就讓學(xué)生討論燕子的生活習(xí)性，捉蟲(chóng)的本領(lǐng)；接著交流候鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)，介紹有關(guān)候鳥(niǎo)的特點(diǎn)；然后再讓學(xué)生畫(huà)燕子圖，唱燕子歌，跳燕子舞等等。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻未著過(guò)際。

五、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材我們所看到的語(yǔ)文教學(xué)通常以教材上的課本展開(kāi)，一篇課文就是一個(gè)（或一組）訓(xùn)練目標(biāo)。課堂上，讀課文，想課文，說(shuō)課文，基本上“萬(wàn)變”不離課本。可見(jiàn)，課文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作用真大，對(duì)于語(yǔ)文教師簡(jiǎn)直如同臂膀。細(xì)想一下，連老師也鬧不明白的題目，學(xué)生豈不是想昏了頭，你說(shuō)，這樣的把“雞毛”當(dāng)成“令箭”的語(yǔ)文、語(yǔ)文教學(xué)，孩子們能喜歡嗎？