第一篇：讀《中國(guó)課堂的奇跡》有感

讀<<中國(guó)課堂的奇跡>>有感

今年暑假，有幸學(xué)習(xí)了李金池的《中國(guó)課堂的奇跡》一書，讓我受益匪淺。李校長(zhǎng)提出的高效“6+1”的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課程的.教學(xué)理念，即將原來的灌輸式的課堂教學(xué)模式，改為教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將舞臺(tái)還給學(xué)生，充分讓學(xué)生自主發(fā)揮，碰撞出更多彩的火花，更能形成思維的創(chuàng)新，展示學(xué)生的自我風(fēng)采。這種教學(xué)模式之所以高效。是因?yàn)樗幸韵聨c(diǎn)優(yōu)勢(shì)

一、精煉簡(jiǎn)潔的“導(dǎo)”

熟話說：一場(chǎng)好的晚會(huì)，除了精美的節(jié)目，優(yōu)秀的主持之外，串臺(tái)詞應(yīng)該說功不可沒。它不但讓一臺(tái)晚會(huì)高潮迭起，更讓整臺(tái)晚會(huì)節(jié)目有機(jī)的融為一體。而高效“6+1”課堂環(huán)節(jié)上的時(shí)間限制，要求我們必須精煉自己的語言，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情境，抓住學(xué)生的心，讓孩子們很快的進(jìn)入一個(gè)知識(shí)的海洋入口。

二、提綱挈領(lǐng)下的“思”

眾所周知，學(xué)而不思則罔。李校長(zhǎng)退出的“課堂學(xué)習(xí)提綱”這一教學(xué)策略，要求我們教師必須花足功夫?qū)Ｑ薪滩?、理解教材，仔?xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，將教材有機(jī)整合，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。這一策略，具有明確的指令信息和詳細(xì)的指導(dǎo)方法，所以學(xué)生拿到提綱后，能積極自主的深思，從而漸漸養(yǎng)成了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，極大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、熱烈而有序的“議”

古人云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終生受用。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法，會(huì)學(xué)才是真本事?！?+1”高效教學(xué)模式，不但有精心組織的班級(jí)文化建設(shè)和小組文化建設(shè)作為支撐，而且每位任課教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使他們?cè)趯?duì)學(xué)、小組交流中進(jìn)行思維的碰撞，既發(fā)散了自己的思維，也可以在交流與探討中汲取組員的智慧，完善、提高自己。

四、激情快樂的“展”

“臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘?！闭n堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生可以大膽的質(zhì)疑，自由的抒發(fā)己見，學(xué)生成為了真正的學(xué)習(xí)主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂就真正的活了起來，激情展示時(shí)，一個(gè)人的發(fā)言，就變成了幾個(gè)人的智慧。在這種智慧的碰撞與生成中，學(xué)生們體會(huì)到的快樂，高于傳統(tǒng)課堂幾倍呢。

五、言簡(jiǎn)意深，畫龍點(diǎn)睛的“評(píng)”

評(píng)是精講，是拓展，是點(diǎn)睛，是結(jié)論。重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，集中解決，并順勢(shì)講規(guī)律、講思路，講線索，講框架。學(xué)生在這里往往能豁然開朗。

六、有針對(duì)性的“檢”

針對(duì)性的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況。

而李校長(zhǎng)的“6+1”高效教學(xué)模式，更是在前者的基礎(chǔ)上，加了一個(gè)“1”，熟話說：“學(xué)以致用”，正是在“杜郎口”的基礎(chǔ)上，多設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固環(huán)節(jié)，即——練習(xí)。也就是通過聯(lián)系實(shí)際情況，進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，從而更符合精英中學(xué)的學(xué)情，促使他們?cè)谕诟母锏膶W(xué)校中脫穎而出。

所以，我更應(yīng)該結(jié)合我校，我班的具體學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。在小學(xué)階段，我覺得可以取其精華去其糟粕，個(gè)人自學(xué)可以適當(dāng)增加教師的引導(dǎo)；小組對(duì)學(xué)，互學(xué)以后的小組大展，可以將主題設(shè)定的更簡(jiǎn)單，最后檢和練的環(huán)節(jié)也可適當(dāng)降低難度，使孩子們跳一跳能夠夠得著，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，從而最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)的有效性、

第二篇：讀《中國(guó)教室的奇跡》有感

讀《中學(xué)教室的奇跡》有感

華龍區(qū)四中馮煥芬

讀完關(guān)于孫維剛老師《中國(guó)教學(xué)的奇跡》—書，令我佩服、感慨之余，也收獲很多，孫維剛老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)技能等，對(duì)普通老師而言都難以通過短暫的學(xué)習(xí)而達(dá)到那樣的高度。但他充滿奇跡的教學(xué)生涯可以讓老師明白努力的方向。他總是以欣賞的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生心中充滿著陽光，學(xué)生們也以積極的態(tài)度來對(duì)待周圍的環(huán)境。他說話聲音并不洪亮，但常以飽含真情的語言感染著學(xué)生。他有時(shí)寧愿做學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。

孫維剛要求學(xué)生做題時(shí)只要有自己的想法，就應(yīng)該舉手回答，人心中沒底時(shí)，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇氣和能力都發(fā)展起來。孫維剛在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用討論式的教學(xué)方法，他說如果不運(yùn)用這種方法，而只是死記硬背，數(shù)學(xué)教學(xué)就活不起來，師生之間就沒有溝通與交流，沒有思維的碰撞與相互啟迪，就不能形成探究。他常說，知識(shí)本身并不重要，通過教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。孫維剛認(rèn)為：老師給學(xué)生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白而講不出這些解法步驟是怎么想出來的，這對(duì)提高學(xué)生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。

他為學(xué)生開創(chuàng)了解題“三級(jí)跳”——一題多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋找共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）我把這些規(guī)律應(yīng)用到自己的教學(xué)，收益頗多。在孫維剛的每堂課上，無論是學(xué)生們上講臺(tái)講題，還是老師講題，都有一個(gè)例行公事，那就是必須講出自己是“怎么想出來的”。

孫維剛把舞臺(tái)讓給學(xué)生，自己退居幕側(cè)當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去證明、去總結(jié)、去完成。有想法的同學(xué)會(huì)到 1

講臺(tái)上來，到黑板上來講，孫維剛則審時(shí)度勢(shì)，從造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦和眼前的實(shí)際出發(fā)，不時(shí)地點(diǎn)撥，但不是提示更不要提示。開始時(shí)課堂進(jìn)步跟不上，耽誤時(shí)間，但學(xué)生的能力會(huì)隨著這番過程而提高，進(jìn)度也將大大加快。

孫老師告訴我們，愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。愛是教育的潤(rùn)滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人 師時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛。

我深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用愛字改變他們，理解尊重信任他們。平時(shí)我就是這樣做的。舉一個(gè)例子，我班宋懷昆，擔(dān)他課的老師都知道，他是一個(gè)毫無課堂概念的學(xué)生，也是一個(gè)以搞惡作劇來引起別人關(guān)注的學(xué)生，自習(xí)課他把所有書本鋪在教室地上睡覺，課堂上他總是發(fā)出怪聲擾亂課堂，就連喊起立，他也是妝模作樣，拉著長(zhǎng)音喊到出不來氣兒為止。就這樣一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生，我們大家都沒放棄他，一如既往地做他的思想工作，關(guān)愛他，我給他說，宋懷昆你不管怎樣老師都不放棄你。發(fā)現(xiàn)他趴桌子上睡著了，我就拿旁邊的衣服給她蓋上，又一次我讓學(xué)生板書知識(shí)點(diǎn)，他也主動(dòng)寫了，字體龍飛鳳舞，雖有故意搗亂之嫌，我抓住機(jī)會(huì)大加表揚(yáng)，經(jīng)過我們?nèi)w老師努力，不知從哪天起，他有了很大改變，課堂有許多收斂，名次也加速進(jìn)步，由原來倒數(shù)上次考到了年級(jí)第九，數(shù)學(xué)成績(jī)開學(xué)初考了40多分，這次竟考了106分。這就是教育的奇跡，其實(shí)我們每天都在創(chuàng)造著奇跡。

作為新時(shí)代的教師，需要在教學(xué)上自我修煉，打造課堂中的精彩。教育需要等待，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)耐心等待的過程。

第三篇：讀《中國(guó)教學(xué)的奇跡》有感

讀《中國(guó)教學(xué)的奇跡》有感

這次市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們?nèi)欣蠋焸兌技挠韬裢?，要求不斷提高?zhí)業(yè)素質(zhì)和基本技能，如同我們對(duì)孩子們的教導(dǎo)一樣，市里給我們每位老師發(fā)了一本暑期讀本——《中國(guó)課堂的奇跡》，通過閱讀這本書，我認(rèn)識(shí)了一位神奇的校長(zhǎng)。他就是石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)——李金池。書中是這樣介紹他的：他1982年畢業(yè)于河北師范學(xué)院歷史系，1992年被任命為衡水中學(xué)校長(zhǎng)。擔(dān)任衡水中學(xué)校長(zhǎng)12年，使衡水中學(xué)迅速崛起為一所全國(guó)名校，被譽(yù)為“創(chuàng)造了一個(gè)教育的神話”。2004年奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長(zhǎng)。

書中說，李校長(zhǎng)在2010年出任石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)這所民辦學(xué)校不良狀況諸多，師資水平參差不齊、年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科發(fā)展失衡，更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學(xué)校管理混亂、運(yùn)行機(jī)制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰(zhàn)，一盤散沙，偌大的一個(gè)學(xué)校，竟然沒設(shè)教務(wù)處，德育處也形同虛設(shè)，致使校長(zhǎng)管不了校部，校部管不了各個(gè)年級(jí)部，朝小野大，諸侯割據(jù)。由此導(dǎo)致“教學(xué)”中心地位旁落，“德育”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生日常管理工作無法到位。但就是這樣一所即將倒閉的民辦中學(xué)，李金池校長(zhǎng)上任后提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6＋1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)崛起。這當(dāng)然能稱之為“中國(guó)課堂的奇跡”了，多么大的一個(gè)轉(zhuǎn)變啊，可想而知，他要付出多少努力和心血，真的不得不叫人佩服！

書中提到高效“6＋1”課堂流程主要是“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、練”課堂七環(huán)節(jié)。這樣的一種課堂將課堂主角由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)；課堂上能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。究其根本，我認(rèn)為是一種生本教育理念和模式的實(shí)踐，是由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熧M(fèi)盡心思地“講”，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑地“研”；教師耳提面命地“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“學(xué)”。那么，在將來我的課堂中也要效仿李校長(zhǎng)的做法，結(jié)合自班學(xué)生情況，爭(zhēng)取達(dá)到高效的目的。“激情是一種積極昂揚(yáng)的心態(tài)，可以排遣郁悶、提升自信、激發(fā)靈感、調(diào)動(dòng)潛能，可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率?！崩罱鸪匦ｉL(zhǎng)的“新精中改造計(jì)劃”的第一步就是激情教育。

他們高效率、快節(jié)奏、高標(biāo)準(zhǔn)地整理完內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，隨著早操的集結(jié)號(hào)響起，快速奔向操場(chǎng)，開始爭(zhēng)分奪秒地晨讀，學(xué)生們良好的時(shí)間觀念也就此形成；跑操也是激情教育的一部分，在精英中學(xué)，跑操早已超越其強(qiáng)身健體的體育鍛煉功效，而成為歷練團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏進(jìn)取精神的載體和氣場(chǎng)。“人在激情狀態(tài)的時(shí)候，能夠展現(xiàn)出生命的最大張力，激情教育的目的就是讓學(xué)校成為同學(xué)們的精神家園，讓同學(xué)們不放棄夢(mèng)想，不斷追求卓越?！崩罱鸪卣f，“改變先要從改變師生的精神面貌起，一個(gè)人有了精氣神，才能夠釋放出最大的潛力?！痹撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，最大限度挖掘其潛能？這是值得每一位教育管理者思考的。

作為教師，首先要孩子們喜歡你，喜歡這位老師，才會(huì)樂意愿意去好好學(xué)習(xí)，老師最大的本領(lǐng)不是你知識(shí)如何淵博，不在于你教給學(xué)生多少知識(shí)，而應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)成功的快樂，把激情當(dāng)作一種生命應(yīng)有的姿態(tài)。只有這樣，教育才能走上一個(gè)良性循環(huán)的道路，教學(xué)生目的是為了不教，也就是說教的是方法，教的是策略，而不是讀死書！我很喜歡教書，我想因?yàn)橄矚g，所以我會(huì)努力的去尋找更多更好的教育方法，當(dāng)然，暑假期間多閱讀關(guān)于教育教學(xué)的書籍一定是有好處的，希望這些書籍能幫帶領(lǐng)我做個(gè)更好的老師！

第四篇：讀《奇跡學(xué)?！酚懈?/a>

讀《奇跡學(xué)?！酚懈?/p>

（一）：奇跡的背后

本書是黛博拉肯尼寫的一部回憶錄。黛博拉博士在書中分享了她發(fā)展十年的教育新見：改變工作環(huán)境、創(chuàng)造極具影響力的教學(xué)文化。她還與讀者分享了如何吸引有才能的教師；如何帶領(lǐng)學(xué)生邁向?qū)W習(xí)殿堂的巔峰；如何創(chuàng)造出不僅家長(zhǎng)滿意，連老師也會(huì)愛上的神奇校園。因?yàn)樗慕逃緲I(yè)被歐普拉譽(yù)為美國(guó)教育先驅(qū)。她善用企管大師彼得杜拉克的卓越觀點(diǎn)，創(chuàng)造出了師生雙贏的框架，帶領(lǐng)不被看好的哈萊姆區(qū)小孩，突破萬難、登上了學(xué)習(xí)的頂峰。她一路走來傳遞給社會(huì)正能量，《時(shí)尚先生》封她為全美杰出人士，她創(chuàng)辦的學(xué)校，震撼了全美教育界，紐約市長(zhǎng)邁克爾布隆伯格稱該校為“全國(guó)杰出典范”,美國(guó)總統(tǒng)親赴她的學(xué)校后，呼吁全美學(xué)校都應(yīng)以之為楷模。閱讀本書，你會(huì)被黛博拉.肯尼的精神深深折服，你將會(huì)像哈萊姆學(xué)校的師生一樣努力發(fā)掘自身潛力，樂于學(xué)習(xí)，樂于奉獻(xiàn)，用自己的生命服務(wù)社會(huì)。

首先，黛博拉用自己人格的魅力創(chuàng)造奇跡。捧讀《奇跡學(xué)?！?，掩卷深思，黛博拉之所以成功，有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和感動(dòng)。她從自己曾經(jīng)的筆記——“當(dāng)一個(gè)人堅(jiān)定信念要做一件事時(shí)，天意也會(huì)為之所動(dòng)。為了幫助這個(gè)人實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)，一些不可能發(fā)生的事發(fā)生了。從他下定決心開始，會(huì)發(fā)生各種事件。他會(huì)出乎意料地遭遇一些事，遇到一些人，并且得到物質(zhì)上的幫助，一切對(duì)他都是有利的，盡管沒有人想過這些事情會(huì)發(fā)生。不管你能做什么，或者想做什么，就動(dòng)手去做吧！勇敢的心會(huì)讓你得到才能、力量和魔力?！彼兄鴪?zhí)著的信念！

她懂得痛苦的時(shí)候幫助別人是治病的良藥！在她的丈夫去世的時(shí)候她這樣寫道：“那一瞬間，地球停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，我們的房子也變成了一具沒有靈魂的軀殼?！眴虪柸ナ篮脦讉€(gè)月盡管每個(gè)人都不斷地安慰她“時(shí)間會(huì)治愈一切痛苦”,但她始終走不出自身的痛苦。弗蘭克《活出意義來》書中的這段話開解了她：“我們需要停止追問人生的意義，而把自己想象成被人生追問的人。要讓絕望的人明白，我們想從人生中獲得什么并不重要，重要的是人生對(duì)我們的期待?！庇谑?，她用耐克廣告詞激勵(lì)自己：想做就做，只管向前，不要回頭。勇敢的心會(huì)讓你得到才能、力量和魔力。黛博拉一直在探尋的人生的意義，答案原來就是用我的生命去服務(wù)于他人。在辦學(xué)校之初，她遇到了許多困難。當(dāng)感到絕望與崩潰時(shí)，她知道那樣會(huì)更糟，再大的困難，她都沒有放棄的念頭。所以很快進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。并用行動(dòng)重新爭(zhēng)取著。利用身邊可用資源，抓住了每個(gè)機(jī)會(huì)努力著。永遠(yuǎn)不放棄，所以奇跡出現(xiàn)在了最后一刻。她知道自己想要什么？要干什么？所以她的夢(mèng)想有了著地的土壤，所以就順其自然的開花結(jié)果了。她懷著悲憫的教育情懷去做事，把平凡的事做出了奇跡！

柔軟的心創(chuàng)造奇跡

教育的最高形式應(yīng)該是向?qū)W生傳達(dá)信息，而不是把思想強(qiáng)加給學(xué)生。一個(gè)真正意義上的老師應(yīng)該只是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生在體系內(nèi)有自己的創(chuàng)新。黛博拉？肯尼認(rèn)為：我們不應(yīng)該只顧著開發(fā)理想的學(xué)校模式，簡(jiǎn)單地讓老師們把這種模式當(dāng)成產(chǎn)品去復(fù)制，而應(yīng)該專門為老師設(shè)計(jì)學(xué)校，設(shè)計(jì)出可以讓老師充分發(fā)揮他們的才能和潛力的學(xué)校。她卻用一顆堅(jiān)毅而熾熱的心和無數(shù)平凡的舉動(dòng)，成為一名偉大的校長(zhǎng)。她受星巴克的啟發(fā)，購買了一些小黑板放在學(xué)校門口，每天在上面寫上歡迎的話，每日一詞和每周一句;她用經(jīng)典老書裝飾布告欄為師生營(yíng)造一種溫暖、鼓舞人心的學(xué)習(xí)氛圍;把學(xué)校刺耳的鈴聲變成柴可夫斯基、貝多芬和其他作曲家的古典音樂；開學(xué)第一天，為每位老師的桌面上放上花束，對(duì)他們的辛勤工作表示感謝;開學(xué)的時(shí)候，為每名學(xué)生祈禱，為每一個(gè)孩子寫下不同的祈禱話語;開學(xué)第一天，訂購了一些牛角面包慰勞老師……在她言傳身教的感染下，她與學(xué)校員工共同創(chuàng)造出了非常有影響力的教學(xué)文化，把學(xué)校創(chuàng)造成家長(zhǎng)滿意，教師、學(xué)生熱愛的神奇校園。品格教育更是出色，校園內(nèi)欺凌事件為零。教育就是要塑造學(xué)生的世界觀與品質(zhì)，它需要教師的謹(jǐn)慎安排和精心設(shè)計(jì)。在素質(zhì)教育的陪伴下，我們的新教育也在如火如荼的進(jìn)行。要是我們的校長(zhǎng)，也在以人為本的理念下善待師生，用柔軟的心對(duì)待教育，奇跡也會(huì)發(fā)生在我們身旁。每朵綻放的花瓣，都要經(jīng)歷刻骨銘心的等待！深深折服黛博拉的人格魅力，她用自己的智慧感染師生，把校園營(yíng)造成溫馨可愛的幸福的家園，師生在這樣的環(huán)境里沐浴身心，靈魂自身都會(huì)得到潤(rùn)染和凈化。“有才干的人可以推動(dòng)成果、進(jìn)行創(chuàng)新并克服障礙;一群有才干的人聯(lián)合起來則可以實(shí)現(xiàn)理想，甚至實(shí)現(xiàn)最有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)?！边@就是哈萊姆鄉(xiāng)村學(xué)校的成功之道。黛博拉的虛心好學(xué)，堅(jiān)持不懈是她克服困難的基礎(chǔ)。她善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，組成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的自主性，只要管理好員工和文化，一切便水到渠成。要建立一種團(tuán)隊(duì)文化，首先應(yīng)該了解每個(gè)人都對(duì)什么比較有熱情，然后給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。就這樣，在黛博拉愛的辦學(xué)理念下，她和她的教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了學(xué)校的奇跡！她深知：教師是人類的中心，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以塑造人生，也可以改變世界。所以她時(shí)時(shí)處處尊重教師，把教師當(dāng)成學(xué)校的主人，激發(fā)教師自身力量參與學(xué)校事務(wù)的決策，發(fā)揮教師的潛能。在人人是主人的校園里，生命力是無窮無盡的。我尤其感動(dòng)黛博拉以下的話語：“我花了整整一天時(shí)間，趕在特許獲批之前，修改了學(xué)校章程的各個(gè)方面。我在每個(gè)問題和回答的內(nèi)容上加上”大概、也許、草稿、初步“ 之類的詞。如果說我要保護(hù)以后將在我學(xué)校執(zhí)教的老師，那我做到了。那些官員可以浪費(fèi)我的時(shí)間，但我絕不讓他們浪費(fèi)我的老師的時(shí)間！”黛博拉把教師放在了很高的地位。有這樣的校長(zhǎng)做撐天柱，你說教師的心思不在課堂，還會(huì)在哪里？

《奇跡學(xué)?！方o我印象最深的就是這句話：如果你想要這個(gè)世界有所改變，那么請(qǐng)先讓自己改變。

“學(xué)生是我們的天使，我們要悉心養(yǎng)育這些天使。從對(duì)學(xué)生的、語氣、語言，到整個(gè)教育方法，都要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每個(gè)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該采用防患于未然的策略來教會(huì)學(xué)生守紀(jì)律，而不是懲罰制度許多老師花了很長(zhǎng)時(shí)間來創(chuàng)造這些制度和慣例，之后每年又花大量時(shí)間來改進(jìn)它們。”這樣做老師有了更多的自主權(quán)，更容易參與進(jìn)來。對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的建立，也讓我大為贊賞。如今的孩子，規(guī)則意識(shí)很差。一味的追求自由，而沒有規(guī)則的遵守，自由便無從談起。最為可愛的是，這樣的嚴(yán)格，是因?yàn)槔蠋煇蹖W(xué)生。這樣的想法，這樣的信息，在開學(xué)第一天，就傳遞給了全校的學(xué)生。黛博拉，每天走進(jìn)學(xué)生中間，遇到學(xué)生違反規(guī)則時(shí)，不是一味的懲罰，也不是一味的寬容，而是和他一起尋求問題的解決。讓學(xué)生知道規(guī)則的意義和約束性。在事實(shí)面前引導(dǎo)教育孩子，直面問題，尋求問題解決方法。除了講究素質(zhì)以外，還黛博拉采取了教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制。她秉承著教育的最高形式應(yīng)該是向?qū)W生傳達(dá)信息，而不是把思想強(qiáng)加給學(xué)生。()一個(gè)真正意義上的老師應(yīng)該只是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生在體系內(nèi)有自己的創(chuàng)新。只有素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙雙豐收的學(xué)校，才能得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。在黛博拉的人格魅力下，她用以人為本的管理理念成就了哈萊姆鄉(xiāng)村學(xué)校的奇跡?！陡２妓闺s志》盛贊她“為美國(guó)全民義務(wù)教育設(shè)立黃金準(zhǔn)則”.最后深深陶醉黛博拉的一句話：我一直在探尋的人生的意義，答案原來就是用我的生命去服務(wù)于他人。捧讀《奇跡學(xué)?！?，感悟當(dāng)下的教育，我們要做的是改變自己，用黛博拉的育人理念指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，用我們的生命去服務(wù)我們的職業(yè)，踐行我們的使命。

初讀《奇跡學(xué)?！酚懈?/p>

（二）王民菊

《奇跡學(xué)?！愤@本書，還沒完全看完，不是因?yàn)椴幌肟?，而是因?yàn)樘矚g了。對(duì)于自己很喜歡的書，只是粗略瀏覽是不夠的，我想精讀它，看得慢一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，邊看邊品味。

初讀這本書，它的大體內(nèi)容已經(jīng)深深吸引了我，也令我深有感觸。

其一、《奇跡學(xué)?！防?，充盈著幸福和快樂。

教師是幸福的、快樂的。因?yàn)椤镀孥E學(xué)校》里的教師們，他們沒有成為許多學(xué)校里的“體力勞動(dòng)者”,他們是真正意義上的腦力勞動(dòng)者，他們具有自主、自由的權(quán)利?！澳切┛偸潜桓嬖V該怎么做的勞動(dòng)者的能力永遠(yuǎn)得不到提高，由于沒有自主權(quán)，他們還會(huì)變得被動(dòng)、冷漠。-----我們應(yīng)當(dāng)停止對(duì)老師工作的限制，把他們提升到正確的位置---作為腦力勞動(dòng)者看待?！睂W(xué)生不是機(jī)器，教育是復(fù)雜的，正因?yàn)榻處熡辛俗灾鳈?quán)，才對(duì)這項(xiàng)復(fù)雜的工作充滿了主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

學(xué)生們是幸福的、快樂的。在《奇跡學(xué)?！防?，“學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)就好像一名真正的運(yùn)動(dòng)員完全沉浸在比賽中、一位認(rèn)真的音樂家徹底陶醉在音樂中。在這里，學(xué)生們渴望讀到深刻的書、完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)等式，他們每天都在挑戰(zhàn)自己的極限?！痹谶@里，沒有看到“學(xué)海無涯苦作舟”的毅力和堅(jiān)持，我們看到的是愛好，是追求。如此沉浸和陶醉，學(xué)習(xí)怎能不是幸福和快樂的？

其二、《奇跡學(xué)?！分猿蔀槠孥E，源于愛與支持。

對(duì)教師的愛與支持?！安还苣隳茏鍪裁矗蛘呦胱鍪裁?，就動(dòng)手去做吧！勇敢的心會(huì)讓你得到才能、力量和魔力”“不論是在非正式場(chǎng)合還是正式的意見反饋會(huì)上，我們總是會(huì)問老師們，學(xué)校怎樣可以讓你們開心？大部分老師很感謝學(xué)校在這方面的努力，只要他們提出意見，我們就盡力去做到。老師們都明白我們真的很在乎他們?！?/p>

對(duì)學(xué)生的愛與支持。“八年后，當(dāng)你們都進(jìn)入大學(xué)，你們會(huì)回想起這一天，它是你們?nèi)松兄匾贸涕_始的一天。我們之所以會(huì)聚在這里，是因?yàn)閻勰銈?、支持你們”“不論遇到什么情況，從對(duì)學(xué)生的希冀、語氣、語言，到整個(gè)教育方法，我都像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每個(gè)學(xué)生。”

愛是能夠傳遞的，也是會(huì)互相感染的，每一位教師能感受到校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己的愛，每一位學(xué)生就能感受到教師的愛。學(xué)校就是一個(gè)大家庭，互相關(guān)愛和支持，在一個(gè)這樣溫馨和諧的大家庭里，又有什么理由不幸福不快樂呢？又怎會(huì)不喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí)呢？

其三、《奇跡學(xué)?！纷龅搅苏嬲饬x上的“教育”.教育是什么？是不但能夠傳遞給學(xué)生許多知識(shí)、求知欲，還有關(guān)懷他人的愿望。一個(gè)能夠主動(dòng)求知、喜歡閱讀、關(guān)懷他人的人，一定能夠具有幸福生活的能力。正如梅爾老師那樣——“梅爾老師依然影響著我的人生，這充分證明一位老師可以帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響，老師可以塑造人生，也可以改變世界?！?/p>

以情感呼喚情感，以心靈塑造心靈，這就是《奇跡學(xué)校》。

作者 簡(jiǎn)介

王民菊，山東省臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師，敘事者成員。自2011年起開始撰寫教育博客，2012年文章開始見于報(bào)紙刊物，至今共發(fā)表論文、隨筆20多篇。多次獲蘭山區(qū)優(yōu)秀教師，蘭山區(qū)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，多次獲蘭山區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)。

讀《奇跡學(xué)?！酚懈?/p>

（三）：是奇跡，也是必然

這不能說不是一個(gè)奇跡：

年輕的黛博拉肯尼在摯愛的丈夫得癌癥去世后，毅然決定走出自己的小世界去追求更大更廣的夢(mèng)想 ―― 投身教育。她創(chuàng)辦的學(xué)校震撼了全美教育界，紐約市長(zhǎng)邁克爾布隆伯格稱該校為 “ 全國(guó)杰出典范 ” ,美國(guó)總統(tǒng)親赴她的學(xué)校后，呼吁全美學(xué)校都應(yīng)以之為楷模。

她學(xué)校的入學(xué)新生，程度都比一般學(xué)生落后很多。但在短短幾年內(nèi)，他們進(jìn)步神速，名列紐約州榜首。品格教育更是出色，校園內(nèi)欺凌事件為零。

黛博拉肯尼本人也因?yàn)樗慕逃緲I(yè)被歐普拉譽(yù)為美國(guó)教育先驅(qū)。她善用企管大師彼得杜拉克的卓越觀點(diǎn)，創(chuàng)造出了師生雙贏的框架，帶領(lǐng)不被看好的哈萊姆區(qū)小孩，突破萬難、登上了學(xué)習(xí)的頂峰。

這也可以說是發(fā)展的必然：

因?yàn)轺觳├夏釄?jiān)持為孩子們創(chuàng)辦學(xué)校。在她的學(xué)校，學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)就好像一名真正的運(yùn)動(dòng)員完全沉浸于比賽中、一位認(rèn)真的音樂家徹底陶醉在音樂中。在這里，學(xué)生們渴望讀到深刻的書、完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)等式，他們每天都在挑戰(zhàn)自己的極限。

因?yàn)轺觳├夏峤o教師充分的自主權(quán)。她相信，老師們是優(yōu)秀的腦力勞動(dòng)者，而腦力勞動(dòng)者只需要管理者給他們一個(gè)明確的目標(biāo)和自主權(quán)，就會(huì)產(chǎn)生生產(chǎn)力，可是現(xiàn)在卻被當(dāng)成體力勞動(dòng)者一樣對(duì)待。我們應(yīng)當(dāng)停止對(duì)老師工作的限制，把他們提升到正確的位置 ―― 作為腦力勞動(dòng)者來對(duì)待。

現(xiàn)在的教育者存在的一個(gè)很大的問題就是眼中沒有學(xué)生。我們國(guó)家往往是這樣，越是強(qiáng)調(diào)什么，越是缺失什么?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以生為本，以學(xué)定教，表明現(xiàn)在教育者的眼中已經(jīng)眼中缺失學(xué)生了；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，表明現(xiàn)在教師的地位已經(jīng)嚴(yán)重下降了。實(shí)際上，很多地方、很多學(xué)校，學(xué)生和教師都已經(jīng)淪為工具，變成少數(shù)人謀取政治資本或者是達(dá)成某些愿望的工具。教育的功利化色彩非常嚴(yán)重。

黛博拉肯尼的成功在于關(guān)注了人本人，讓人才成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的理念和行動(dòng)怎么能不產(chǎn)生奇跡呢？正如她所說的：不管你能做什么，或者想做什么，就動(dòng)手去做吧！勇敢的心會(huì)讓你得到才能、力量和魔力。

第五篇：信任,收獲奇跡——讀《中國(guó)師德手冊(cè)》有感

信任，收獲奇跡

——讀《中國(guó)師德手冊(cè)》有感

信任在字典里的解釋是：相信而敢于托付。

信任是一種有生命力的感覺，蘊(yùn)藏著神奇的感染力。對(duì)于生活在社會(huì)上的人來說，信任他人，就是和諧社會(huì)的詮釋，而對(duì)于教師，信任學(xué)生，那就是愛的詮釋。

一、信任敲開了一朵頑石花

班主任每學(xué)期都要給學(xué)生寫評(píng)語，我把這項(xiàng)工作看得很重。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)看重的是學(xué)生期末帶回家的一張獎(jiǎng)狀和一本素質(zhì)單。班主任填寫的評(píng)語會(huì)直接影響學(xué)生心情和下學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，你寫的那些評(píng)語不管好的方面還是不足之處學(xué)生是否會(huì)接受，這里面有一種很重要的力量，那就是信任。

案例一：

一次，我在小L的評(píng)語寫道：“你是個(gè)聰明的孩子，只是比較貪玩，所以成績(jī)很不理想，老師很傷心?！苯Y(jié)果和其他任課教師時(shí)交流時(shí)，他們堅(jiān)決反對(duì)用“聰明”兩字形容小L，說這與實(shí)際不符。但我覺得這個(gè)學(xué)生還是可以“救”的，因?yàn)樗恼嬲\(chéng)，懂禮貌。

家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我曾了解過這個(gè)學(xué)生的家庭，父母和姐姐特別愛護(hù)他，在我與他們交流情況時(shí)，他們總會(huì)說“我們家小L太皮，給你們添麻煩了。”談到成績(jī)時(shí)總說“我們知道他學(xué)不好了的。”對(duì)于這個(gè)情況我很疑惑，為什么家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子笨，學(xué)不好了的呢？有次我很生氣他說自己的孩子學(xué)不好，他找了個(gè)沒人的地方告訴我“老師，我家孩子得過腦膜炎，記憶力特別差，就這樣讓他讀完小學(xué)就好了?！蔽医o他講了很多例子，并告訴他小L其實(shí)很聰明，家長(zhǎng)不能偏袒，誤導(dǎo)，家里必須嚴(yán)厲點(diǎn)，我們應(yīng)該給他信心。評(píng)語我沒有改，還為他向其他教師做了擔(dān)保。

第二學(xué)期開學(xué)，小L總是追著我問每天的背誦內(nèi)容，每次聽寫錯(cuò)的很少，很多時(shí)候全對(duì)，這樣的進(jìn)步給了我很大的驚喜。我也借機(jī)在課堂上表揚(yáng)他，我分明看到了他臉上洋溢的笑容，對(duì)于我的表揚(yáng)，他總會(huì)說聲謝謝老師。后來，他告訴我從來沒老師夸過他很聰明，所以一直以來他認(rèn)為自己挺差，也就一直學(xué)不好。后來小L花了更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，闖禍的機(jī)率就少了很多，這只是因?yàn)槲铱溥^他聰明，信任他的學(xué)習(xí)能力，就這么簡(jiǎn)單。

信任就是最好的教育方式，信任是對(duì)學(xué)生的特殊鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基曾這樣說：“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來?！崩蠋煹男湃文茏尣钌玫焦膭?lì)，明白自己并不是一無是處，知道自己也是有閃光點(diǎn)的，從此不再自暴自棄，產(chǎn)生一種積極向上的力量。當(dāng)他們碰到困難時(shí)，想到老師的信任，就會(huì)迎難而上，努力去克服；當(dāng)他們面臨挫折時(shí)，想到老師的信任，就會(huì)重新振作起來。

信任對(duì)我們教師來說，有時(shí)候只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，一句微不足道的話語，一個(gè)微妙的眼神，但是帶給學(xué)生的確是一種神奇而強(qiáng)勁的力量，一段難以忘懷的記憶。

二、信任征服了一匹脫韁的野馬

教育教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地一個(gè)教師在講臺(tái)上講，一群學(xué)生在講臺(tái)下聽。這里起作用的是教師和學(xué)生之間的微妙關(guān)系，一方面我們教師充當(dāng)著“權(quán)威”，一方面我們要和學(xué)生打成一片。這里我們需要信任教育，所謂信任教育就是對(duì)犯錯(cuò)誤、有過失的學(xué)生給予充分的信任，并以此喚醒他們的自尊和自信，進(jìn)而使他們“痛改前非”，實(shí)現(xiàn)良性轉(zhuǎn)化。

愛學(xué)生就是要充分信任他們。在信任他們，讓他們產(chǎn)生上進(jìn)心的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)開始信任我們老師，從而得到意想不到的教育效果。

案例二：

上學(xué)期，在我們班教室里發(fā)生了件很不愉快的事，小W買校服的一百元錢在鉛筆盒里不翼而飛。課間就10分鐘左右的時(shí)間，且無人進(jìn)過我們班，那么結(jié)果很明顯與自己班的學(xué)生有關(guān)，我氣呼呼沖進(jìn)教室詢問情況。深入了解后，我堅(jiān)信錢就在教室，但這個(gè)學(xué)生此刻是不敢拿出來了的。于是我耐心地對(duì)同學(xué)們說拿走一百元錢是很嚴(yán)重的一件事，這叫“偷”。但是我相信我們班的都是好學(xué)生，沒有人會(huì)這么做的，剛才一定是錢自己跑出來剛好被你撿到了，現(xiàn)在說不清了，明天你把錢夾在別的同學(xué)們的本子里交給老師。說完我還給他們布置了個(gè)作業(yè)，以“長(zhǎng)了翅膀的錢”為題寫一篇作文，之后就放學(xué)了。

第二天走進(jìn)教室，我就跟同學(xué)們說，快看看自己的本子，誰收到錢啦。很快，一個(gè)女孩子站起來說，“老師，一百元?！蔽倚牢康男χf：“啊，錢真的飛回來了呢！”同學(xué)們你一言我一語地說著這件奇怪的事。誰也沒注意我和小Z的那一次眼神交流，他紅了臉，但表情卻比昨天輕松很多。很快這件事就被同學(xué)們忘記了，大家依然愉快的學(xué)習(xí)著，同時(shí)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)也在快速地進(jìn)步。

信任要以愛為出發(fā)點(diǎn)，我們只有對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出真誠(chéng)的愛，才能體現(xiàn)出我們的信

任，實(shí)現(xiàn)教育的目的。尤其是犯錯(cuò)誤、有過失的學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們的“冷眼”，他們已經(jīng)很敏感了，無論班級(jí)中出現(xiàn)什么不好的事情，他們都會(huì)與自己掛鉤。他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)和自卑，他們最需要的就是我們最真誠(chéng)的信任。

所以學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不能對(duì)其失望，要讓學(xué)生時(shí)刻感到我們對(duì)他充滿信心，這樣學(xué)生才會(huì)在情感上產(chǎn)生認(rèn)同感，親切感。這種情感會(huì)產(chǎn)生巨大的感染力，讓學(xué)生自覺、努力地去做最好的自己。

信任是創(chuàng)造奇跡的魔法石，它讓人在遇到挫折時(shí)，逼迫自己堅(jiān)強(qiáng)；信任讓一些看似不可能的事經(jīng)過不懈努力變?yōu)槊篮玫默F(xiàn)實(shí)；信任是人與人之間的紐帶，讓心與心的距離靠得更近。