第一篇：六盤水市教育名師培訓(xùn)心得體會(huì)

六盤水市“教育名師”培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)

心得體會(huì)

坪地民族中學(xué) 高連慧

2013年8月29——8月1日為期3天的培訓(xùn)，有幸聽(tīng)了鐘志農(nóng)教授的《關(guān)于學(xué)生的基本要求》和《對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)》以及王敏勤教授的《高效課堂、課后低負(fù)擔(dān)》——和諧高效的課堂模式、周衛(wèi)教授的《教師如何開(kāi)展課堂觀察》和《如何指導(dǎo)教師做課例研究》、趙謙翔教授的《敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)-我的成長(zhǎng)之路》的培訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)了到不少對(duì)自己成長(zhǎng)有利的知識(shí)。我知道各位教授的主題是那么獨(dú)特，研究是那么透徹，視野是那么開(kāi)闊，語(yǔ)言是那么幽默。

首先，聽(tīng)了鐘志農(nóng)教授的講座，本人有以下幾點(diǎn)收獲：

1.從馬斯洛的需要理論講解班主任應(yīng)關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題，安全、愛(ài)與歸屬、尊重。聽(tīng)過(guò)馬斯洛的需要理論很多次，但鐘老師詳細(xì)的講解讓我明白班主任的工作有永無(wú)止盡的追求，且要有層次地層層遞進(jìn)。學(xué)生有了安全感后馬上需要愛(ài)與歸屬，有了歸屬學(xué)生馬上需要尊重。

2.鐘老師花了約整整一天的時(shí)間講述了孩子從出生到高三的每一年發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，孩子在每一年中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們因該怎樣引導(dǎo)孩子更健康地成長(zhǎng)。期間結(jié)合了身邊的實(shí)際案例，更讓人折服。

3.聚焦改變輔導(dǎo)模式。引導(dǎo)班主任改變談話方式，通過(guò)實(shí)例，我們不得不佩服他的方法，他的理念。只可惜他在這里講解不夠透徹。

4.鐘老師介紹了很多書(shū)很電影。其中有美國(guó)電影《伴我高飛》我和兒子一起看了，畫(huà)面和音樂(lè)非常美麗感動(dòng)。蘇聯(lián)電影《班級(jí)》，難以想象的問(wèn)題。還有一些書(shū)，我也準(zhǔn)備好好找找。5.和好久不見(jiàn)的朋友相聚，討論關(guān)于心理健康教育在學(xué)校如何有實(shí)效地開(kāi)展。不同的地區(qū)有不同的方法。說(shuō)實(shí)話，本校的心理健康教育形同虛設(shè)，如何有效地開(kāi)展活動(dòng)，也是我在思考的問(wèn)題。

其次，王敏勤教授的《高效課堂、課后低負(fù)擔(dān)》——和諧高效的課堂模式，使之關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為重要。他指出：教師如何能駕馭教材，對(duì)教材的把握能左右逢源，王教授提出了“寫(xiě)教材分析”和“說(shuō)教材”等舉措。“寫(xiě)教材分析”內(nèi)容包括：

1、課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的基本要求是什么，怎樣落實(shí)?

2、本套教材的編寫(xiě)意圖，是如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的，體例是什么。

3、本套教材包括了哪些知識(shí)，是以什么樣的邏輯線索把這些知識(shí)結(jié)構(gòu)起來(lái)的，要畫(huà)出知識(shí)樹(shù)或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并加以介紹。

4、本套教材哪些知識(shí)可以前后整合起來(lái)。

5、本套教材所蘊(yùn)含的能力體系和價(jià)值體系是什么，可以用知識(shí)樹(shù)表示。

6、我打算如何處理這套教材，從初始到畢業(yè)的計(jì)劃安排。

在第二個(gè)方面“怎樣提高課堂教學(xué)的有效性”，首先對(duì)課堂教學(xué)的有效性做了一個(gè)總體的詮釋：在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。針對(duì)這一概念的界定提出了對(duì)“高效課堂”教學(xué)的三個(gè)規(guī)定性的評(píng)價(jià)：即教學(xué)時(shí)間的規(guī)定性、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性、目標(biāo)達(dá)成的可測(cè)量性。教學(xué)時(shí)間的規(guī)范性指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不前伸不后延，教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性指上課教師和學(xué)生目標(biāo)明確有的放矢，為著目標(biāo)共同學(xué)習(xí)前進(jìn)。

對(duì)“課堂教學(xué)的有效性”的模式，高課堂教學(xué)效率要注意把握好以下幾點(diǎn)：

1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo) 每節(jié)課的教學(xué)，首先從單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，讓學(xué)生明確單元的知識(shí)體系和特點(diǎn)，為啥編寫(xiě)這些內(nèi)容，其目的是什么，還要重視單元導(dǎo)讀，就是每個(gè)單元前面的一段話，務(wù)必引起每位教師，因?yàn)樗潜締卧目傮w說(shuō)明。

2、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究

課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作探究，有利于學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生予以必要的鼓勵(lì)。

3、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

大組匯報(bào)有利于發(fā)揮大多是學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與到課堂的交流之中，而小組匯報(bào)往往對(duì)問(wèn)題的探究不深入，甚至對(duì)有些問(wèn)題拿不下，或者很膚淺，而大組就可以發(fā)揮更多學(xué)生的作用，克服這一點(diǎn)問(wèn)題。

4、變式練習(xí)，拓展提高

基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)必須要夯實(shí)，做到周清、月總結(jié)、期末大回放，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是最為關(guān)鍵的。

5、課堂小結(jié)，單元回歸

課堂總結(jié)要教給學(xué)生本節(jié)知識(shí)的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的方法。王教授在講述中，運(yùn)用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的例子，聽(tīng)來(lái)使人信服而佩服。

再次，聽(tīng)了周衛(wèi)教授的《教師如何開(kāi)展課堂觀察》和《如何指導(dǎo)教師做課例研究》之后，更是受益匪淺。

本人認(rèn)為，課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況和促進(jìn)教師成長(zhǎng)及教師專業(yè)發(fā)展有著極其重要的意義。它的起點(diǎn)和歸宿都是以改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為目的，課堂觀察是為了改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的教學(xué)，探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問(wèn)題，教師可以根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)技能。

作為一種研究方法，課堂觀察通常為專業(yè)研究人員運(yùn)用，專業(yè)研究人員深入課堂采集相關(guān)信息，觀察課堂現(xiàn)象，進(jìn)行課堂研究，從而得出相關(guān)結(jié)論，揭示教學(xué)規(guī)律。目前，這種研究方法也正在為一線教師青睞，但這種基于教師主體的課堂觀察與專業(yè)研究人員所作的課堂觀察是有區(qū)別的，不能照搬，基于教師主體的課堂觀察唯有明確觀察目的、把握特征要素、靈活運(yùn)用方法、營(yíng)造科研文化，才能提高課堂觀察的有效性。

一、聚焦質(zhì)量

課堂觀察要聚焦質(zhì)量，就必須觀察與分析涉及課堂的主要因素。課堂最基本的要素包括教師、課程、學(xué)生和教學(xué)方法。那么，課堂觀察就應(yīng)觀察與分析四個(gè)“是否有利于”：教師素養(yǎng)是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，包括教師的基本素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)智慧等；課程內(nèi)容是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是教師對(duì)課程、對(duì)教材的把握與解讀是否到位、是否科學(xué)、是否合理；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；教學(xué)方法是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、講解的清晰度、語(yǔ)言的啟發(fā)性、活動(dòng)組織的有效性等。教師開(kāi)展課堂觀察，主要就是研究這些因素是如何促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的，可以說(shuō)，提高教學(xué)的有效性，這是基于教師主體的課堂觀察的使命。

二、促進(jìn)改變

課堂觀察不是為了獲得一種結(jié)論，而是為了促進(jìn)課堂的改變。這種改變，應(yīng)體現(xiàn)教師的“三個(gè)學(xué)會(huì)”：第一，學(xué)會(huì)研究：課堂研究能力的改變。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)主題、范式化、去情境的次數(shù)多收效小的“教研活動(dòng)”使教師沒(méi)有在“研究”的過(guò)程中獲得研究的能力，而課堂觀察有助于教師學(xué)會(huì)課堂研究。第二，學(xué)會(huì)上課：教學(xué)實(shí)踐能力的改變。課堂觀察的直接作用是促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的提高，如：通過(guò)長(zhǎng)期的“提問(wèn)有效性的觀察”，教師在課堂教學(xué)就善于提問(wèn)；通過(guò)長(zhǎng)期的“師生對(duì)話有效性的觀察”，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)長(zhǎng)于“師生對(duì)話”。第三，學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)效果的改變。課堂觀察改變教師的教學(xué)行為，使教師的教學(xué)進(jìn)一步指向“有效”，追求“有效”，實(shí)現(xiàn)“有效”，課堂教學(xué)的效果自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)改變。

三、成長(zhǎng)自我

在課堂觀察中，“成長(zhǎng)自我”或者“成為自己”，是很重要的一種目的。而要“成長(zhǎng)自我”，在課堂觀察中應(yīng)注意三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，自己的視角，在課堂觀察中，應(yīng)逐步建立自己獨(dú)特的視角，這種獨(dú)特的視角不是求“偏”!而是在求真中“求我”：既是有普遍意義的，又是具有個(gè)性特征的；第二，自己的發(fā)現(xiàn)，在課堂觀察時(shí)，應(yīng)善于敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，見(jiàn)人所未見(jiàn)，當(dāng)然，這種“人所未見(jiàn)”不是無(wú)關(guān)痛癢的偶然，而是十分重要的信息；第三，自己的見(jiàn)解，在課堂觀察后的反思中，應(yīng)形成獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，當(dāng)然這種見(jiàn)解首先應(yīng)是正確而能給人啟迪的。我們應(yīng)抱著一種“成長(zhǎng)自我”的訴求去參與課堂觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂觀察更多的魅力。

最后,聽(tīng)了趙謙翔教授的《敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)-我的成長(zhǎng)之路》之后，使之更加了解作為一個(gè)農(nóng)村教師發(fā)展成為一個(gè)教育名師的發(fā)展歷程。趙老師講述了自己的成長(zhǎng)之路，娓娓道來(lái)，真情流露，他的報(bào)告讓我獲益良多。

趙老師是一名很有個(gè)性的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，他曾榮獲全國(guó)模范教師、“全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”稱號(hào)及香港柏寧頓教育基金會(huì)孺子牛金球獎(jiǎng)，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事。他的“語(yǔ)文教育與人的發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)，榮獲吉林省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)，其素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)受到專家盛贊，在全國(guó)中語(yǔ)界產(chǎn)生廣泛影響。專著《綠色語(yǔ)文案例集錦》、《綠色作文實(shí)例實(shí)說(shuō)》、《趙謙翔與綠色語(yǔ)文》最能代表其“綠色語(yǔ)文教育”理念。

聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程也是享受的過(guò)程，在分享趙老師的故事過(guò)程中，我在記錄本上記錄了下面一些文字：

天道酬勤，我們要笨鳥(niǎo)先飛，更重要的是要一個(gè)勁兒地飛。

今天的我要比昨天的我強(qiáng)，明天的我要比今天的我好。不想當(dāng)名師、大師的老師不是好老師，最終將成為庸師。

敬業(yè)是基準(zhǔn)線，創(chuàng)業(yè)是生命線，樂(lè)業(yè)是幸福線。

好老師有一個(gè)共性——心太軟。

孟子的話值得我們深思“非不能也，乃不為也。”

讓我說(shuō)，我就說(shuō)真話，不讓我說(shuō)真話，我就不說(shuō)話。

課堂教學(xué)，我明白的內(nèi)容才講，自己不明白的不講。

身居斗室心陶然，讀書(shū)忘卻塵想。

只有自己能夠解放自己。

不考試的東西也教，這就是素質(zhì)教育。

如果老師只是滿足于上網(wǎng)搜集教案，而不是自己深入鉆研教材，那樣會(huì)太容易、太快、太輕松，只能把老師教傻，學(xué)生教呆。

嘗試“自難式”備課法，帶著問(wèn)題讀教材，課堂上說(shuō)自己的話，學(xué)生才會(huì)“明白”。

得之不難者，失之必易，唯艱難以得之者，斯能兢業(yè)以守之。

學(xué)生的學(xué)習(xí)如果一痛苦，那就不是真正的學(xué)習(xí)。

只有真才實(shí)學(xué)，才能保障敬業(yè)。

教育的意義在于“使人成為人”。

學(xué)生不能異化為考生，教師不能異化為考匠。

東方之子：中華民族的脊梁。詩(shī)才人人有，關(guān)鍵在開(kāi)發(fā)。

當(dāng)教師的最高境界：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

教師要發(fā)現(xiàn)自我、堅(jiān)守自我、完善自我。

一輩子干自己喜歡的事。

不甘寂寞，務(wù)必耐住寂寞。

成長(zhǎng)的路上，不要著急。

現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越多的人提倡生活的教育，愛(ài)的教育，生命教育，以人為本的教育??等等，越來(lái)越多的教育者都在探討“教什么”和“怎么教”上下功夫，大家都說(shuō)教育是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓每一位教師生命價(jià)值和人生意義得到最大發(fā)揮的地方，是讓每一個(gè)孩子的生命都健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的地方?？苫氐浆F(xiàn)實(shí)看我們的教育：呈現(xiàn)出更多的是學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，校園不是我們理想中的樂(lè)園。

教育原本是一種愛(ài)，在這種愛(ài)的驅(qū)使下，作為教師常常期望我們的學(xué)生都是大拇指，都是優(yōu)點(diǎn)生。我們常常因?qū)W生這樣那樣的失誤而焦慮、不滿、甚至指責(zé)。我們不停的用一把尺子去評(píng)價(jià)我們所有的學(xué)生，我們總相信只要功夫深鐵杵磨成針。因?yàn)槲覀冎肋@是我們做教師的責(zé)任，雖然辛苦，但我們樂(lè)此不疲，因?yàn)槲覀儓?jiān)信這就是我們的愛(ài)。在這種愛(ài)的籠罩下，我們的學(xué)生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們?cè)摲此嘉覀兊膼?ài)已背離了我們的初衷。我們愛(ài)的方式已偏離了教育的軌道。每一個(gè)孩子都是不同的，我們對(duì)孩子的教育應(yīng)是讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，讓不同的孩子得到不同的成功，因?yàn)榻逃膫€(gè)體存在差異。讓我們懂得每一個(gè)孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，就有了差異。這種差異就是孩子無(wú)法選擇的特性，這種差異造就了每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的自己，這種差異形成了他們?cè)诟鱾€(gè)方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是無(wú)視孩子的個(gè)性差異，進(jìn)行整齊劃一的訓(xùn)練。

總之，要做一名成功的名師，應(yīng)做到上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。因而要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。通過(guò)各種教育形式。組織各種活動(dòng)，使學(xué)校學(xué)生雙滿意。這樣才能當(dāng)好一名成功的名師 名師的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì) 班主任老師是最崇拜的、最信賴的。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以名師在學(xué)生面前必須有模范的作用 在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。

第二篇：六盤水市教育名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)心得體會(huì)

教育名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)心得體會(huì)

我非常有幸能在市三中參加六盤水市教育名師培訓(xùn)，聽(tīng)了四位專家的講座，這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

在這次培訓(xùn)中，我印象最深的鐘教授的需要層次理論。盡管有很多觀點(diǎn)在大學(xué)時(shí)就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，但當(dāng)時(shí)理論脫離實(shí)踐，聽(tīng)起來(lái)了無(wú)生趣。但今天經(jīng)過(guò)鐘教授的指點(diǎn)，豁然開(kāi)朗。鐘教授說(shuō)：學(xué)生最大的需要是什么？首先是安全的需要，其次就是愛(ài)和歸屬的需要，學(xué)生低層次的需要得到滿足了，就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生高一層次的需要。鐘教授說(shuō)一個(gè)學(xué)生得不到歸屬的需要，+這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)出問(wèn)題的。鐘教授給我們看了《班級(jí)》這部電影的剪輯，讓我們看到了一個(gè)孩子在一個(gè)人人都排斥他，都譏笑他的環(huán)境中最后可怕的行為，那就是報(bào)復(fù)的悲劇。教師如何滿足學(xué)生歸屬的需要？教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。他建議，教師每周要跟每一個(gè)學(xué)生至少都有一次非正式的談話機(jī)會(huì)，像朋友一樣聊天，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，家庭情況，或者給予鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生感覺(jué)到老師很關(guān)心他。要像觀音菩薩一樣普降甘霖。讓每個(gè)孩子都覺(jué)得是受班主任倍受關(guān)注的！

聽(tīng)完講座，我反思平日的工作，仍有許多需要改進(jìn)的地方，但我相信：只要正向關(guān)注，放大優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)例外，及時(shí)強(qiáng)化。就算冰凍ｎ尺，也一定能化作一江春水向東流的！

王敏勤教授關(guān)于高效課堂的教學(xué)理念，令我眼前一亮，感受、體會(huì)很多。王敏勤教授的教學(xué)理念，就是明目標(biāo)、自主學(xué)、精點(diǎn)拔、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。通過(guò)王敏勤教授的點(diǎn)拔、解讀，使我對(duì)高效課堂有了新的理解，即教學(xué)時(shí)間的規(guī)律性、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性，目標(biāo)達(dá)成的可測(cè)量性。教學(xué)時(shí)間的規(guī)律性指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不前伸不后延，教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性指上課教師和學(xué)生目標(biāo)明確有的放矢，為著目標(biāo)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！從本次培訓(xùn)中我知道了教學(xué)實(shí)際主要研究的是“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題。要提高課堂教學(xué)效率，不只能在“怎么教”，在方法層面上尋求解決方法，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與探討。這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到要提高教學(xué)效率的前提就是要把握教材。王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

周衛(wèi)教授為全體教師作了“如何做課例研究”“課堂觀察”兩場(chǎng)報(bào)告。周教授的報(bào)告理念先進(jìn)，體系完整，可操作性強(qiáng)，案例豐富，使我們對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)觀察有了比較系統(tǒng)的了解。周教授從觀點(diǎn)，理論和方法等多角度進(jìn)行全面分析，比較，輔以豐富的案例說(shuō)明，信息量大，專業(yè)水平高，對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課例研究及教師的專業(yè)發(fā)展都有很大的指導(dǎo)作用和啟示作用。周教授的報(bào)告貼合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和可操作性。聽(tīng)了報(bào)告后明白了課例研究和課堂觀察的重要性，認(rèn)識(shí)到課例研究和課堂觀察在教學(xué)中的重要地位。課例研究成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。觀課活動(dòng)為課例研究提供了很好的機(jī)會(huì)。

趙謙翔教授關(guān)于《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂(lè)業(yè)》專題講座，讓我明白了以下道理：要想成為名師，必須要做到：敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)。聽(tīng)了趙謙翔老師的成長(zhǎng)故事，讓我感慨萬(wàn)千。他刻苦、好學(xué)，對(duì)教育兢兢業(yè)業(yè)，努力拼搏，教學(xué)一絲不茍。他敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)備課方式的弊端，謙虛地稱自己為“笨鳥(niǎo)先飛，一個(gè)勁地飛”。他針對(duì)應(yīng)試教育的弊端，唯考是從，唯分是圖，唯升學(xué)馬首是瞻；學(xué)生異化為“考生”，教師異化為“考匠”的現(xiàn)狀，他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，百屈不饒，大膽喊出“再也不能那樣活”，投身教改變“灰色教育”為“綠色教育”。如此雄心壯志令人敬佩。他實(shí)踐著，科研著，總結(jié)著，大膽地“變法”與“革新”，又令人不得不折服。要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們得學(xué)習(xí)趙老師，努力培養(yǎng)自己成為一名科研型的教育者，大膽創(chuàng)新，勇于教育改革。提倡“綠色閱讀”，他的實(shí)驗(yàn)班四課：“古典詩(shī)文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、東方時(shí)空課”讓我們大開(kāi)眼界。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。趙老師開(kāi)創(chuàng)了“創(chuàng)造性閱讀課”。他將余光中、余秋雨等名家的作品都引入課堂，介紹給學(xué)生。要學(xué)生在課堂上閱讀課外書(shū)，讀后寫(xiě)心得。目的是讓學(xué)生在與書(shū)籍零距離的接觸中激發(fā)讀書(shū)的興趣、培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣，把“要我讀”變成“我要讀”。趙老師就是用他特有的推廣方式，把中國(guó)古今文學(xué)詩(shī)詞、散文植入孩子們的心靈，去激發(fā)孩子們的靈感。趙謙翔提倡“慢慢讀，慢慢寫(xiě)，逐步積累”。我們要學(xué)生從小就愛(ài)上閱讀，讓他們獲得閱讀的熏陶，從閱讀中獲得學(xué)習(xí)的“捷徑”，獲得心靈的啟迪。閱讀是她們最好的修煉過(guò)程，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著他們的潛能，總有一天，他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們手中的筆已在不知不覺(jué)中發(fā)芽，開(kāi)出芬芳的花朵。

第三篇：六盤水市教育名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)心得體會(huì)

教育名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)心得體會(huì)

我非常有幸能在市三中參加六盤水市教育名師培訓(xùn)，聽(tīng)了四位專家的講座，這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

在這次培訓(xùn)中，我印象最深的鐘教授的需要層次理論。盡管有很多觀點(diǎn)在大學(xué)時(shí)就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，但當(dāng)時(shí)理論脫離實(shí)踐，聽(tīng)起來(lái)了無(wú)生趣。但今天經(jīng)過(guò)鐘教授的指點(diǎn)，豁然開(kāi)朗。鐘教授說(shuō)：學(xué)生最大的需要是什么？首先是安全的需要，其次就是愛(ài)和歸屬的需要，學(xué)生低層次的需要得到滿足了，就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生高一層次的需要。鐘教授說(shuō)一個(gè)學(xué)生得不到歸屬的需要，+這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)出問(wèn)題的。鐘教授給我們看了《班級(jí)》這部電影的剪輯，讓我們看到了一個(gè)孩子在一個(gè)人人都排斥他，都譏笑他的環(huán)境中最后可怕的行為，那就是報(bào)復(fù)的悲劇。教師如何滿足學(xué)生歸屬的需要？教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。他建議，教師每周要跟每一個(gè)學(xué)生至少都有一次非正式的談話機(jī)會(huì)，像朋友一樣聊天，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，家庭情況，或者給予鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生感覺(jué)到老師很關(guān)心他。要像觀音菩薩一樣普降甘霖。讓每個(gè)孩子都覺(jué)得是受班主任倍受關(guān)注的！

聽(tīng)完講座，我反思平日的工作，仍有許多需要改進(jìn)的地方，但我相信：只要正向關(guān)注，放大優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)例外，及時(shí)強(qiáng)化。就算冰凍ｎ尺，也一定能化作一江春水向東流的！

王敏勤教授關(guān)于高效課堂的教學(xué)理念，令我眼前一亮，感受、體會(huì)很多。王敏勤教授的教學(xué)理念，就是明目標(biāo)、自主學(xué)、精點(diǎn)拔、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。通過(guò)王敏勤教授的點(diǎn)拔、解讀，使我對(duì)高效課堂有了新的理解，即教學(xué)時(shí)間的規(guī)律性、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性，目標(biāo)達(dá)成的可測(cè)量性。教學(xué)時(shí)間的規(guī)律性指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不前伸不后延，教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性指上課教師和學(xué)生目標(biāo)明確有的放矢，為著目標(biāo)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！從本次培訓(xùn)中我知道了教學(xué)實(shí)際主要研究的是“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題。要提高課堂教學(xué)效率，不只能在“怎么教”，在方法層面上尋求解決方法，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與探討。這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到要提高教學(xué)效率的前提就是要把握教材。王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

周衛(wèi)教授為全體教師作了“如何做課例研究”“課堂觀察”兩場(chǎng)報(bào)告。周教授的報(bào)告理念先進(jìn)，體系完整，可操作性強(qiáng)，案例豐富，使我們對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)觀察有了比較系統(tǒng)的了解。周教授從觀點(diǎn)，理論和方法等多角度進(jìn)行全面分析，比較，輔以豐富的案例說(shuō)明，信息量大，專業(yè)水平高，對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課例研究及教師的專業(yè)發(fā)展都有很大的指導(dǎo)作用和啟示作用。周教授的報(bào)告貼合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和可操作性。聽(tīng)了報(bào)告后明白了課例研究和課堂觀察的重要性，認(rèn)識(shí)到課例研究和課堂觀察在教學(xué)中的重要地位。課例研究成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。觀課活動(dòng)為課例研究提供了很好的機(jī)會(huì)。

趙謙翔教授關(guān)于《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂(lè)業(yè)》專題講座，讓我明白了以下道理：要想成為名師，必須要做到：敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)。聽(tīng)了趙謙翔老師的成長(zhǎng)故事，讓

我感慨萬(wàn)千。他刻苦、好學(xué)，對(duì)教育兢兢業(yè)業(yè)，努力拼搏，教學(xué)一絲不茍。他敢

于挑戰(zhàn)創(chuàng)新，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)備課方式的弊端，謙虛地稱自己為“笨鳥(niǎo)先飛，一個(gè)勁地

飛”。他針對(duì)應(yīng)試教育的弊端，唯考是從，唯分是圖，唯升學(xué)馬首是瞻；學(xué)生異

化為“考生”，教師異化為“考匠”的現(xiàn)狀，他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，百屈不饒，大膽喊

出“再也不能那樣活”，投身教改變“灰色教育”為“綠色教育”。如此雄心

壯志令人敬佩。他實(shí)踐著，科研著，總結(jié)著，大膽地“變法”與“革新”，又令

人不得不折服。要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們得學(xué)習(xí)趙老師，努力培養(yǎng)自己

成為一名科研型的教育者，大膽創(chuàng)新，勇于教育改革。提倡“綠色閱讀”，他的實(shí)驗(yàn)班四課：“古典詩(shī)文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、東方時(shí)空課”

讓我們大開(kāi)眼界。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。趙老師開(kāi)創(chuàng)了“創(chuàng)造

性閱讀課”。他將余光中、余秋雨等名家的作品都引入課堂，介紹給學(xué)生。要學(xué)

生在課堂上閱讀課外書(shū)，讀后寫(xiě)心得。目的是讓學(xué)生在與書(shū)籍零距離的接觸中激

發(fā)讀書(shū)的興趣、培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣，把“要我讀”變成“我要讀”。趙老師就是用

他特有的推廣方式，把中國(guó)古今文學(xué)詩(shī)詞、散文植入孩子們的心靈，去激發(fā)孩子

們的靈感。趙謙翔提倡“慢慢讀，慢慢寫(xiě)，逐步積累”。我們要學(xué)生從小就愛(ài)上

閱讀，讓他們獲得閱讀的熏陶，從閱讀中獲得學(xué)習(xí)的“捷徑”，獲得心靈的啟迪。

閱讀是她們最好的修煉過(guò)程，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著他們的潛能，總有一天，他們

會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們手中的筆已在不知不覺(jué)中發(fā)芽，開(kāi)出芬芳的花朵。

第四篇：名師培訓(xùn)心得體會(huì)

2014年柳州市基礎(chǔ)名師培養(yǎng)第四次集中研修總結(jié)

-----羅東蘭

帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，12月20日我又一次踏上桂林師大進(jìn)行柳州市基礎(chǔ)教育名師培訓(xùn)的第四次集中培訓(xùn)之旅。這次機(jī)會(huì)是那么的珍貴，經(jīng)過(guò)多方面的努力，終于在2014年的年底成形了。但是遺憾的是還有相當(dāng)一部分學(xué)員沒(méi)能好好珍惜這個(gè)高端的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但不管如何，對(duì)于能夠按時(shí)，完整的參加本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的我來(lái)說(shuō)，還是收獲滿滿的。在這次為期僅1 0天的學(xué)習(xí)里，對(duì)我們每個(gè)參加的人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難得的機(jī)遇。我們?cè)凇犊缥幕瘜W(xué)習(xí)》中知道，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展中不要總是抱怨時(shí)間不夠，工作很忙，其實(shí)我們完全可以加強(qiáng)碎片學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)的提升。更是讓我知道，教師應(yīng)該有自己的生活，要給孩子不同的思維狀態(tài)，和什么人在一起，你就會(huì)有什么樣的人生。在和校長(zhǎng)對(duì)話當(dāng)中更讓我們學(xué)會(huì)換位思考，讓我們理解其實(shí)學(xué)校管理和讓學(xué)校發(fā)展更遠(yuǎn)不僅僅是校長(zhǎng)一個(gè)人的事情。課堂觀察量表的討論制定，到桂林市一中聽(tīng)課觀摩，讓我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)自己制定的觀察量表有更深的理解。更堂我們知道理論一定要聯(lián)系實(shí)際。在華東師大范國(guó)睿的重構(gòu)課堂生活，提升學(xué)生的學(xué)校生活品質(zhì)》知道，有意義的課堂不是給學(xué)生往死里灌的，而是讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣，尊敬孩子的接收能力。認(rèn)真聽(tīng)取了幾位專家教授的報(bào)告《信息技術(shù)支持的學(xué)會(huì)教》，俞晴校長(zhǎng)《走向和教育》《青少年心理學(xué)》，經(jīng)歷了各方面的理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)課互動(dòng)等等活動(dòng)，使我的思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。本次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是我教師生涯中一筆最珍貴的財(cái)富?，F(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家分享：

感受之一：愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

第一，教師要有對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)。“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感，把教學(xué)、教育好每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的事業(yè)而不是養(yǎng)家糊口的工作。有了對(duì)教育的熱愛(ài)并把這種熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作中的熱情，你就會(huì)體驗(yàn)到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動(dòng)力。

第二、愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的根基，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程中。教師專業(yè)發(fā)展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學(xué)設(shè)計(jì)階段，第三階段是教學(xué)生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，你的課上得再好，榮譽(yù)得的再多，教學(xué)基本功再扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，也不可能達(dá)到專業(yè)發(fā)展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現(xiàn)。

感受之二：變，有變革才有創(chuàng)新。

一，改變思維模式，有了新思維才會(huì)有新行動(dòng)。由原來(lái)的重視“雙基”教學(xué)轉(zhuǎn)變成重視三維目標(biāo)的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。深刻理解魚(yú)牛故事，讓學(xué)生避免知其然而不知其所以然。

二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進(jìn)行合理的位移，轉(zhuǎn)變成課程資源的建構(gòu)者，建立尊重兒童自由和保障兒童權(quán)利的課堂文化，教師本身由原來(lái)的“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者，學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者?；謴?fù)學(xué)生的“主角”地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的探索過(guò)程，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我。

三、在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們要多學(xué)新知識(shí)，轉(zhuǎn)變備課方式?！耙惶谜n備一輩子，一輩子備一堂課?！睆膯渭兊膫浣滩霓D(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋浣滩?，又要備學(xué)生、備教學(xué)媒體，備各種教學(xué)資源，另外還要備自己，備教學(xué)設(shè)計(jì)。備出挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、異想天開(kāi)的課，備出不斷創(chuàng)新、超越自我的課，為學(xué)生的成功引路，為學(xué)生的發(fā)展奠基，同時(shí)也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時(shí)代的要求，是老師的職責(zé)要求。

感受之三：思，有反思就有進(jìn)步。

一、反思是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。記得一位專家說(shuō)：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅(jiān)持寫(xiě)幾年的教學(xué)反思就有可能成長(zhǎng)為名師。”反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學(xué)活動(dòng)中的一種習(xí)慣，成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有力的抓手。

二、善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽(tīng)的每一節(jié)課都有其精彩之處，及時(shí)地記錄下來(lái)就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會(huì)有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對(duì)策和解決方法就會(huì)成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對(duì)課堂教學(xué)的再設(shè)計(jì)。感受之四：協(xié)作，眾人拾柴火焰高。

一、他山之石，可以攻玉。協(xié)作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以得到同伴的支持和幫助。幾位名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個(gè)集體，要有自己的協(xié)作組，有自己的研究共同體。教學(xué)，不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn)，教育研究更不應(yīng)該是單純的個(gè)人努力。

二、合作創(chuàng)造和諧。教學(xué)是一個(gè)需要奉獻(xiàn)的事業(yè)，是一個(gè)需要耐得住寂寞的事業(yè)。一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)難免會(huì)產(chǎn)生落寞感，勢(shì)必會(huì)影響自己前進(jìn)的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時(shí)，需要有人點(diǎn)撥，困難時(shí)，需要有人拉一把。把自己融入一個(gè)集體，為他人的成功祝福，為自己的成長(zhǎng)歡呼，體會(huì)合作帶來(lái)的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問(wèn)題的解決策略，共同行進(jìn)在專業(yè)發(fā)展的道路上，前途一定無(wú)限光明。

第四次集中研修雖然已經(jīng)結(jié)束，但是狼吞虎咽下的知識(shí)還來(lái)不及“反芻”。這次培訓(xùn)為我打開(kāi)了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。

于2015年1月9日星期五

第五篇：名師培訓(xùn)心得體會(huì)

名師培訓(xùn)心得體會(huì)

很榮幸的參加了偃師市首屆名師培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)。講課專家的教育教學(xué)理念，人格魅力和治學(xué)精神深深的印在了我的心中，他們所講的內(nèi)容深刻獨(dú)到，旁征博引，通俗易懂，生動(dòng)有趣，發(fā)人深省。培訓(xùn)，給予我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā)，又將是我人生一筆財(cái)富！所以由衷的感謝領(lǐng)導(dǎo)，為我提供了再學(xué)習(xí)再提升的機(jī)會(huì)。

一、通過(guò)培訓(xùn)，了解了前沿教育，對(duì)我的思想起到引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用。鄭州市回民中學(xué)崔振喜老師解讀十九大對(duì)教育提出的要求之后，詳細(xì)介紹了一個(gè)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)體系--主要測(cè)試的范圍數(shù)學(xué)能力，閱讀能力，科學(xué)能力的PISA測(cè)試。使我耳目一新，讓我能以更寬廣的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的方法和捿徑。

二、通過(guò)培訓(xùn)，增添了我努力使自己成為科研型教師，名師的信心。由于教學(xué)需要，化學(xué)專業(yè)的我卻只能長(zhǎng)期從事畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，無(wú)論在數(shù)學(xué)或化學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，我總是為自己找出許許多多的不進(jìn)取的理由。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所講的“課程履歷”視野下有效教學(xué)理論與實(shí)踐中提到“跨界思想”使我明白作為教師要具有豐富的經(jīng)歷，豐富的閱歷和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能通方能達(dá)，不通則不能達(dá)。學(xué)科跨界是一種新銳的思維，真正的教育智慧蘊(yùn)藏在生活之中，只有教師的職業(yè)事業(yè)比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手，課堂上教師才能更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。人生的經(jīng)歷都是一種財(cái)富，而我的教學(xué)經(jīng)歷何嘗不是別人沒(méi)有的財(cái)富。耿希玲老師說(shuō)職業(yè)的生涯沒(méi)有設(shè)計(jì)，專業(yè)的發(fā)展將會(huì)停止，專業(yè)不發(fā)展，職業(yè)發(fā)展也會(huì)不前。為自己明確目標(biāo)，認(rèn)真的走在成為學(xué)生愛(ài)戴的具有良好專業(yè)素養(yǎng)的研究型名師的路上，就一定會(huì)成為名師。

三、通過(guò)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要改變教師首先要改變教師的心態(tài)和人生價(jià)值，心態(tài)決定高度，心態(tài)決定成敗，心態(tài)是第一競(jìng)爭(zhēng)力，也是第一生產(chǎn)力。

教師要忠誠(chéng)教育事業(yè)，用自已的人格魅力、德行情操、業(yè)績(jī)贏得尊嚴(yán)。蔣永生老師列舉親身經(jīng)歷《辣椒面兒的故事》、命題作文《我的爸爸》、蘇霍姆林斯基的《送你一朵美麗的玫瑰花》等，令我沉思。又一次讓我強(qiáng)化了講臺(tái)不是上下尊卑的界線的觀念，老師若放開(kāi)架子，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重他們的建議和意見(jiàn)，理解他們的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學(xué)生明白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學(xué)生的言行舉止中，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。雖然說(shuō)沒(méi)有懲戒的教育不是完整的教育，但學(xué)生是個(gè)鮮活而又有豐富內(nèi)涵的個(gè)體。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師要懷有寬容的心。該批評(píng)的要善意批評(píng)，該規(guī)勸的要好言相勸，該諒解的定誠(chéng)心諒解。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語(yǔ)，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心理，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來(lái)影響學(xué)生的言行舉止，照亮學(xué)生的一生。

四、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中已經(jīng)有所幫助。