第一篇：化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

德育是教育者按照一定的社會(huì)思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范與行為規(guī)范，對(duì)受教育者的思想、心理進(jìn)行有目的有計(jì)劃的影響，以達(dá)到教育者所期望的思想品德過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中受教育者隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，在思想品德方面會(huì)呈現(xiàn)一些新的特點(diǎn)，因此，教師進(jìn)行德育的方式需要不斷改進(jìn)。中外學(xué)校德育實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)表明：要改進(jìn)和加強(qiáng)德育，增強(qiáng)德育效果，不僅僅要采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，德育滲透的教學(xué)方法更有其他德育手段不可代替的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，思想品德也在發(fā)生變化。正確的德育引導(dǎo)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中向積極的方向發(fā)展。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，化學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，往往有比較堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕困難、腳踏實(shí)地的作風(fēng)，對(duì)化學(xué)有強(qiáng)烈的興趣和求知欲，這些都是學(xué)好化學(xué)所必須的思想品質(zhì)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡掠囆g(shù)，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的目的由被迫動(dòng)機(jī)上升到目標(biāo)動(dòng)機(jī)，再上升到需要?jiǎng)訖C(jī)的高度，直至抱負(fù)動(dòng)機(jī)的高度，使外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。在非智力因素中，化學(xué)成績(jī)的高低與學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)成正比。在一些化學(xué)課的開(kāi)頭，我運(yùn)用與所講內(nèi)容有關(guān)的德育資料來(lái)引入新課。例如，在講醇類(lèi)的時(shí)候，可以用將甲醇當(dāng)成白酒出售致人死記亡的案例來(lái)說(shuō)明甲醇的毒性，售假者的最終下場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，使學(xué)生意識(shí)到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，我們應(yīng)該通過(guò)勤勞致富的道理，然后再引入新課。這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，又可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。良好的思想品德教育與行為規(guī)范教育對(duì)化學(xué)教學(xué)起著促進(jìn)作用。

一、教師用自己的學(xué)識(shí)與人格，用豐富的化學(xué)知識(shí)去影響、同化學(xué)生，為學(xué)生作出榜樣

我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生會(huì)對(duì)教師進(jìn)行無(wú)意識(shí)的模仿。教師的教養(yǎng)、形象、語(yǔ)言表情、氣質(zhì)、性格甚至筆跡都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。模仿很適合青少年積極向上的心理特點(diǎn)，“榜樣的作用，可以使他們的缺點(diǎn)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷，不覺(jué)難受地消失?！边@就要求教師要有豐厚的文化涵養(yǎng)，能將化學(xué)知識(shí)愛(ài)憎分明地溢于言表。很難想象一個(gè)儀容不整、萎靡不振的教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)實(shí)驗(yàn)中丟三拉

四、態(tài)度隨意的教師能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，要培養(yǎng)好學(xué)生的思想品德，“一要靠化學(xué)這門(mén)學(xué)科真理的力量，二要靠教師人格的力量。”每位教師要以教書(shū)育人為天職，對(duì)學(xué)施加良好的影響，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

凡是要求學(xué)生做到的，教師首先自己要做到。做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師動(dòng)作熟練、準(zhǔn)確，操作嚴(yán)格、細(xì)致，實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，愛(ài)護(hù)周?chē)沫h(huán)境與衛(wèi)生等等行為表現(xiàn)，都能給學(xué)生良好印象。當(dāng)教師講到原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候會(huì)涉及原子彈與氫彈，這些武器的發(fā)明對(duì)人類(lèi)的作用，即人類(lèi)如何正確使用這些科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)和平等問(wèn)題，教師可以把自己正確的世界觀與道德傳授給學(xué)生，使他們從中受到熏陶。在化學(xué)課堂上，當(dāng)講到物質(zhì)的來(lái)源與制法的時(shí)候，教師用豐富的感情、優(yōu)美的語(yǔ)言介紹它的歷史，從新舊社會(huì)的對(duì)比中，學(xué)生就會(huì)從中體會(huì)到國(guó)家由弱到強(qiáng)及中國(guó)人民奮斗不息的足跡。例如，我國(guó)解放前一般的工業(yè)品都不會(huì)生產(chǎn)，水泥、煤油、火柴等都依靠進(jìn)口，水泥被稱(chēng)為洋灰，煤油被稱(chēng)為洋油。解放后，人民的生活發(fā)生很大變化，科學(xué)技術(shù)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。如1965年，我國(guó)在世界上首先用人工合成具有生命活力的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素等，可增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。

思想品德教育過(guò)程是把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品德的過(guò)程，是一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。作為化學(xué)教師教育的藝術(shù)是要善于抓住受教育者的心理矛盾，因人施教，使化學(xué)與道德之間產(chǎn)生的矛盾向教育者預(yù)期的目的轉(zhuǎn)化，以達(dá)到教育效果。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些有刺激性氣味甚至有毒的氣體，有的學(xué)生會(huì)捂住鼻子不愿再把實(shí)驗(yàn)做下去或把演示實(shí)驗(yàn)看下去，這個(gè)時(shí)候就產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)的求知與危害健康之間的矛盾，如果教師在這個(gè)時(shí)候也躲避，就會(huì)使這個(gè)矛盾變得更加尖銳。對(duì)此，教師要以行動(dòng)更要用課言進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅要科學(xué)地解釋當(dāng)這些氣體只有達(dá)到一定的濃度才會(huì)使人中毒等知識(shí)外，還要提倡在追求真理過(guò)程中的獻(xiàn)身精神，一分耕耘一分收獲?？梢杂镁永锓蛉嗽诿髦獙?duì)自己身體不利的惡劣條件下仍然努力研究，最終提取出放射性元素“鐳”的故事，從下面進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生在接受這位偉大的科學(xué)家的同時(shí)接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使原有的心理發(fā)生變化，新的道德心理形成。

二、善于用化學(xué)家的資料與故事激勵(lì)學(xué)生

化學(xué)之所以發(fā)展至今天，是因?yàn)橛性S許多多化學(xué)家為之不懈努力，甚至獻(xiàn)出自己寶貴的生命，這種追求科學(xué)的精神應(yīng)當(dāng)鼓舞一代又一代的學(xué)生。新的教材在這方面的內(nèi)容與插圖較多，但由于教材中這方面的內(nèi)容大多以小字形式出現(xiàn)，考試的可能性不大，故學(xué)生不太重視，教師也往往忽略。造成一年學(xué)下來(lái)化學(xué)知識(shí)學(xué)了不少，但對(duì)化學(xué)史上一些著名的化學(xué)家一無(wú)所知，更不用說(shuō)這些化學(xué)家為了發(fā)現(xiàn)新元素或新規(guī)律而夜以繼日地工作的事跡。其實(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以用掛圖或講解的形式將他們介紹給學(xué)生，或經(jīng)常辦些化學(xué)園地、介紹學(xué)生看幾本課外書(shū)，或給予在化學(xué)學(xué)習(xí)中德育方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，這一切都能激發(fā)

學(xué)生的抱負(fù)感與成就感，比空洞的說(shuō)教更能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在克服困難時(shí)能自學(xué)地調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)。

思想品德教育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。提高自我的思想品德對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)永無(wú)止境的認(rèn)識(shí)世界，當(dāng)這種品德與行為規(guī)范成為經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征時(shí)，才能形成這方面的品質(zhì)。要將思想品德和日常行為規(guī)范培養(yǎng)成習(xí)慣，則需要長(zhǎng)期反復(fù)的實(shí)踐。在多次教育中將動(dòng)機(jī)變成形動(dòng)，行動(dòng)變成習(xí)慣，習(xí)慣變成個(gè)性，這種重復(fù)的影響需要將德育自始至終融于化學(xué)教學(xué)之中，而不是靠幾節(jié)課或幾次活動(dòng)所能做到的。只有對(duì)其變化不定的情況反復(fù)抓，把德育作為教學(xué)中的一部分來(lái)進(jìn)行，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)和教育任務(wù)。

第二篇：化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

淺談在化學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育

16世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯指出：教育最重要的是“德行”。誠(chéng)然，德育決定著人的政治方向，是教育目的的靈魂。德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生本人的密切配合，涉及到學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教育過(guò)程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。作為一名一線教育工作者有必要對(duì)中學(xué)生地位、現(xiàn)狀有較深刻的認(rèn)識(shí)和分析，并對(duì)德育教育的方法和途徑做有益的探索。中學(xué)化學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，這就要求化學(xué)教育工作者必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中大力挖掘，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重要意義。

一、利用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育

舉世聞名的美國(guó)發(fā)明家曾說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。不錯(cuò)，每一位成功人士都離不開(kāi)勤奮。瑞典化學(xué)家舍勒原來(lái)是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。為求真理，頑強(qiáng)不屈：如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國(guó)化學(xué)家戴維開(kāi)始對(duì)氟進(jìn)行研究到1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮。

二、通過(guò)中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

在中國(guó)化學(xué)工業(yè)史上，有一位杰出的科學(xué)家，他為祖國(guó)的化學(xué)工業(yè)事業(yè)奮斗終生，并以獨(dú)創(chuàng)的制堿工藝聞名于世界，他就像一塊堅(jiān)硬的基石，托起了中國(guó)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的大廈，這位先驅(qū)者就是被稱(chēng)為“國(guó)寶”的侯德榜先生。他從小熱愛(ài)祖國(guó)，學(xué)習(xí)勤奮。留美８年獲博士學(xué)位后，放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，以赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心回到祖國(guó)，創(chuàng)立了中國(guó)人自己的制堿工藝——侯氏制堿法，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人，把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”，以紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭?？茖W(xué)家的這些熱愛(ài)祖國(guó)的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、通過(guò)環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)都非常關(guān)注的話(huà)題，作為化學(xué)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中適時(shí)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生從自己做起從小事做起的環(huán)保意識(shí)。在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存。在國(guó)外，如英國(guó)的煙霧事件，美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘并水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒(méi)有有效處理造成的。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、利用教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教材時(shí)，要有針對(duì)性地提出思考問(wèn)題，避免盲目性和杜絕有布置無(wú)檢查現(xiàn)象的出現(xiàn)。聯(lián)系化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教育時(shí)，要貼切自然，深入生活，從小事中找出“不小”，從平凡中引出思想。在高中化學(xué)第1冊(cè)講述《氯氣》時(shí)，介紹日本帝國(guó)主義在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中使用毒氣（即高壓氯氣）殘害我國(guó)勞動(dòng)人民的暴行，勸誡學(xué)生勿忘國(guó)恥。在講述高中化學(xué)第1冊(cè)《緒言》時(shí)，要緊密聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)所取得的成就，如1965年世界上首次人工合成結(jié)晶牛胰島素，1981年合成具有生物活性轉(zhuǎn)移的核糖核酸，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。

五、捕捉教育戰(zhàn)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在教學(xué)過(guò)程中，在課外活動(dòng)時(shí)，在與學(xué)生交往與接觸中，我們必須時(shí)時(shí)擦亮慧眼，及時(shí)捕捉教育戰(zhàn)機(jī)，堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒的原則，適時(shí)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。一般來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)的學(xué)生都會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是當(dāng)時(shí)一時(shí)沖動(dòng)或不理智，如打架、罵人等。而有些錯(cuò)誤的言行舉止則是社會(huì)生活中長(zhǎng)期耳濡目染形成的壞習(xí)慣，比如在公共場(chǎng)合亂丟垃圾、大聲喧嘩等違反社會(huì)公德的行為，教師在發(fā)現(xiàn)后不應(yīng)該睜一只眼閉一只眼聽(tīng)之任之，而應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行幫助教育，以期收到良好的德育滲透效果。

總之，化學(xué)作為一門(mén)的基礎(chǔ)學(xué)科，在德育教育方面有著自身的許多優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，化學(xué)現(xiàn)象的美麗，化學(xué)工業(yè)的前景，化學(xué)與生活的聯(lián)系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，古代化學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)代化學(xué)的成就，中外化學(xué)家典型生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)史等都包含著許多德育因素，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，必將激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和追求真理的愿望，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

第三篇：化學(xué)教學(xué)中德育滲透工作總結(jié)

化學(xué)教學(xué)中德育工作總結(jié)

楊智斌 新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課標(biāo)指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”，這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位。因此在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。作為中學(xué)化學(xué)教師，我在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育主要做到了以下方面：

一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。化學(xué)在形成和發(fā)展成為一門(mén)科學(xué)的過(guò)程中，始終受到辯證唯物主義理論的研究和發(fā)展的強(qiáng)烈影響，它所研究的內(nèi)容無(wú)不充滿(mǎn)著辯證唯物主義思想。如電解水實(shí)驗(yàn)，水能分解生成氫氣和氧氣，是這個(gè)化學(xué)變化的依據(jù)，但在通常情況下，即使在加熱條件下，水也是非常穩(wěn)定的，只有在直流電的作用下，水才能分解生產(chǎn)氫氣和氧氣，所以“通電”是水分解的外部條件。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受辯證法中內(nèi)因和外因的關(guān)系，即內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。內(nèi)因必須通過(guò)外因起變化，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。再如，通過(guò)氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行質(zhì)量守恒定律教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說(shuō)明了物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和一定等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和，即質(zhì)量守恒，這一規(guī)律正好驗(yàn)證了哲學(xué)上的物質(zhì)是永恒不滅的規(guī)律。從而使學(xué)生不僅在理論上，而且在實(shí)踐上都能認(rèn)識(shí)到，物質(zhì)是不依賴(lài)于人的意志而獨(dú)立存在客觀實(shí)在，它不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，物質(zhì)是永恒的，這正是辯證唯物主義所闡述的物質(zhì)觀。還有碳在充足的氧氣中燃燒生成二氧化碳，在不足的氧氣中燃燒生成一氧化碳等實(shí)驗(yàn)，這說(shuō)明了物質(zhì)的量變能引起質(zhì)變，所以說(shuō)量變到質(zhì)變是化學(xué)運(yùn)動(dòng)的基本形式。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)思想，培養(yǎng)求真精神

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。所以，讓“科學(xué)思想”和“科學(xué)素養(yǎng)”在學(xué)生的頭腦中“扎根”，不僅是教育本身的要求，也是時(shí)代賦予教師的使命?？茖W(xué)思想包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)道德、科學(xué)價(jià)值等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容均可在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)造條件樹(shù)立學(xué)生的正確觀念，變“有疑問(wèn)問(wèn)老師”為“有疑問(wèn)做實(shí)驗(yàn)”。實(shí)踐證明，在“求真”意識(shí)的支配下，學(xué)生就以積極的姿態(tài)投入，不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，也不斷地體驗(yàn)著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培養(yǎng)。

三、在化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神 合作意識(shí)不僅是學(xué)生良好個(gè)性的組成部分，也是現(xiàn)代科研不可缺少的一種素質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的滲透是非常重要和容易完成的，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)配合默契、效果良好的小組給予表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)組長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹密切配合的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的“合作意識(shí)”大大增強(qiáng)，不但樂(lè)于合作，而且逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

四、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境保護(hù)的根本途徑是靠教育?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)最直接有效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要實(shí)施途徑是：規(guī)范實(shí)驗(yàn)藥品用量、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和處理實(shí)驗(yàn)廢棄物等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度的減少?gòu)U棄物，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。例如，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，藥品要按規(guī)定用量取用，沒(méi)有規(guī)定用量的要取最少量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，完全可以采取封閉體系進(jìn)行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生健康；或者，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的以及實(shí)驗(yàn)后殘留的有毒氣體進(jìn)行適當(dāng)處理，消除危害。

在化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；一絲不茍、規(guī)范操作的認(rèn)真作風(fēng)；整潔衛(wèi)生、注意安全的良好習(xí)慣等。而所有這些教育內(nèi)容，都要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理安排，潛移默化地滲透在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中。

第四篇：化學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)案例設(shè)計(jì)

關(guān)于化學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究

一、問(wèn)題的提示

指揮棒下的應(yīng)試教育使學(xué)生埋頭鉆研題海。而忽視自身心的健康成長(zhǎng)于人格品德修養(yǎng)的修煉。我們 的老師也在不斷探求教學(xué)方式的改革，以提高學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)解題技能。應(yīng)對(duì)考試是可以在一段時(shí) 間通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)完成，但心理的成熟是不能催熱的，學(xué)生需要體驗(yàn)；需要感悟，能否利用知識(shí)傳授 的平臺(tái)來(lái)體驗(yàn)人生哲理，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，從而指導(dǎo)學(xué)生將來(lái)的人生道路呢？學(xué)生對(duì)說(shuō)教 式的政治思想工作已不屑一顧，而對(duì)于從自然學(xué)科知識(shí)中感悟的自然法則，規(guī)律是有興趣的，自然學(xué) 科與社會(huì)學(xué)科是相通的，做學(xué)問(wèn)與做人的道理也是一致的，我們亦可用于講解自然學(xué)科中規(guī)律的同時(shí) 浸透人生道路，啟迪學(xué)生智慧，開(kāi)培人生。

二、理論依據(jù)

1.教育的最終目的是為了培養(yǎng)人如何做人。如何做一位對(duì)社會(huì)有用之才。學(xué)生不僅要有專(zhuān)業(yè)的知 識(shí)能力水平。更要具有為社會(huì)服務(wù)，為人類(lèi)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)的思想境界，要培養(yǎng)自己的技 能，要磨練自己頑強(qiáng)的意志，只有樹(shù)立高遠(yuǎn)的志向，才能發(fā)揮自己的最大創(chuàng)造潛能。

2.以人為本。構(gòu)建和諧社會(huì)，也是提倡人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)發(fā)展自我的同時(shí)關(guān)心他人。社會(huì)使人如人關(guān)系 的總和，每個(gè)人都不能孤立于社會(huì)而存在，要知道沒(méi)有別人給與你的幫助，沒(méi)有大的發(fā)揮環(huán)境，是不可能有你真正意義上的成功。只有共同向前發(fā)展。才能使整個(gè)社會(huì)向前邁進(jìn)。培養(yǎng)智商的 同時(shí)，一定要注重情商的培養(yǎng)。

三、可行性分析

1.化學(xué)這門(mén)自然科學(xué)充滿(mǎn)了辯論法，如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化-還原反應(yīng)中 體現(xiàn)的對(duì)立-統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的內(nèi)因與外因的相互關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)中的能 量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒??等等這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生感悟辯證法，客觀對(duì)待事物，把握人生 的方向是有積極指導(dǎo)作用的。

2.隨著“工業(yè)化” “現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展。環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，而環(huán)境污染問(wèn)題的解決離不 開(kāi)化學(xué)知識(shí)。教師可利用此平臺(tái)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望。

3.化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類(lèi)的財(cái)富等等都能給學(xué)生更多的啟示。

四、具體實(shí)施 時(shí)間（1?4 周）元素周期與物質(zhì)結(jié)構(gòu) 化學(xué)知識(shí)內(nèi)容 元素周期表 結(jié)構(gòu)的周期性與性質(zhì)變化 元素周期律 同族元素性質(zhì) 極性分子與非極性分子 化學(xué)鍵 相關(guān)德育滲透內(nèi)容 量變到質(zhì)變規(guī)律 內(nèi)因是變化的規(guī)律 事物的發(fā)展是有規(guī)律的，有周期的 物以類(lèi)聚，人以群分 作用是相互的，打破原有的平衡 就會(huì)建立新的平衡

5?8 周 化學(xué)反應(yīng)中能量變化 能量守恒 電能與化學(xué)能 化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素

化學(xué)反應(yīng)限度 11?16 周 有機(jī)化合物

守恒的法則 事物是可以相互轉(zhuǎn)化的 外因是變化的條件，要通過(guò)內(nèi)因起作用 目標(biāo)就是溫度，別定目標(biāo)使自己成為“ 活化分子”早點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)要有創(chuàng)新精神 才能打破原有的平衡體學(xué)。

甲烷，乙烯，乙炔的結(jié)構(gòu) 石油與煤

乙酸，乙醇，乙炔的用途 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

抓住事物最本質(zhì)的東西就能把握事物的 發(fā)展方向 資源的開(kāi)發(fā)和利用取決于人們的知識(shí)水平于現(xiàn)代化技術(shù)水平，不浪費(fèi)資源，是 節(jié)約型社會(huì)的重要標(biāo)志。學(xué)以致用，活學(xué)活用才會(huì)有價(jià)值，只有 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為人們服務(wù)生產(chǎn)力，才會(huì)創(chuàng) 造財(cái)富 化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)設(shè)計(jì)的物質(zhì)的范 圍很大，提高生活得質(zhì)量需要化學(xué)常識(shí) 作基礎(chǔ)

17?18 周 化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)和利用

資源環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的影響

五、效果預(yù)測(cè)

1.培養(yǎng)學(xué)生的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的思想 注重的學(xué)知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐才能產(chǎn)生價(jià)值 激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣

六、成果展示

1.學(xué)生論文《化學(xué)與人類(lèi)》等

2.教案?教案中的德育滲透內(nèi)容

3.結(jié)題課

4.德育論文《關(guān)于在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想教育的幾點(diǎn)思考》

課題研究人：王小平2009 年 2 月 19 日

如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

有感于杜郎口中學(xué)體驗(yàn)式課堂 新課程改革要求學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)的研究、問(wèn)題的探討全過(guò)程，教師如何根據(jù)新大綱策劃課堂教學(xué)，提供學(xué)生親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)呢？杜郎口中學(xué) “體驗(yàn)式’課堂給了我們很好的啟示。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的 主人，我認(rèn)為要做好以下三個(gè)方面的工作：

第一：加強(qiáng)理論修養(yǎng)，更新觀念，讓新的理念真正起到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。第一：加強(qiáng)理論修養(yǎng)，更新觀念，讓新的理念真正起到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。實(shí)踐的指導(dǎo)作用

杜郎口中學(xué)不大，可新的觀念已滲透到校園的每一個(gè)角落，辦公樓的標(biāo)語(yǔ)是《以人為本，關(guān)注生命》，兩棟教學(xué)樓的標(biāo)語(yǔ)是《自主?自信》《探索?創(chuàng)新》、，校門(mén)口的宣專(zhuān)欄目的內(nèi)容是《課堂教學(xué)十大轉(zhuǎn)軌 》、《課堂教學(xué)十大關(guān)系》《成功課堂十大要素》《自主教學(xué)十大能力》《備堂十大要素》《十大素質(zhì)》等等、、、、這些抬頭便是指導(dǎo)性標(biāo)語(yǔ)，醒目的新理念的內(nèi)容邊溝見(jiàn)了鄉(xiāng)村中學(xué)校園文化，最終內(nèi)化為老師的教學(xué)思想 內(nèi)涵，休正學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方針，讓教師通過(guò)這些耳熟能譯的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)也讓 學(xué)生通過(guò)這些教育方針?lè)e蓄力量，走向成功的彼岸！教師、教學(xué)一體化，每位教師都按“體驗(yàn)式”模式課型上課，各門(mén)學(xué)科雖教學(xué)內(nèi)容不同，但方式大致 相同，因而老師之間可以互相交流，互相促進(jìn)，每位老師都隨時(shí)將教學(xué)的感悟提供給大家分享，因而通過(guò) 教學(xué)實(shí)踐對(duì)理論的認(rèn)識(shí)更深，更透徹，最終形成立體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了體現(xiàn)新理念的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的完 整體系。為持續(xù)發(fā)展提供更可靠的理論基礎(chǔ)。

第二，只有課前下苦工，第二，只有課前下苦工，課堂合作才能見(jiàn)成效。合作才能見(jiàn)成效。

如果僅利用課堂 40 分鐘來(lái)完善學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，形成個(gè)性化風(fēng)格，來(lái)應(yīng)對(duì)信息時(shí)代對(duì)人才 的需求，那是難以辦到的。必須指導(dǎo)學(xué)生課外如何下功夫。杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式”是課堂內(nèi)外有機(jī)相結(jié)合 新教學(xué)模式，它借用了課談教學(xué)平臺(tái)，圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)問(wèn)題化，將問(wèn)題分別交給各學(xué)習(xí)小組，讓小組成員在課前研究、探討。最終帶著思考后的問(wèn)題走進(jìn)課堂，在課堂上各組呈現(xiàn)組員們感悟理解的知 識(shí)，并提出本組成員在運(yùn)用中遇到新的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)解決自己的問(wèn)題，讓自己通過(guò)課堂 教學(xué)使知識(shí)更系統(tǒng)化。運(yùn)用更靈活，變通后內(nèi)化能力從而得到提升。當(dāng)然，讓學(xué)生能演好角色，當(dāng)好演員，老師的策劃更富有挑戰(zhàn)性，每組課前探討什么內(nèi)容？如何呈現(xiàn)？將知識(shí)在哪些方便拓展、延伸？怎樣挖掘 學(xué)生的最大潛能？怎樣及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，智慧的火花？怎樣讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成果化？怎樣讓學(xué)生以少的 題量迅速達(dá)到“質(zhì)”的飛躍？。教師思考的范圍，備課的內(nèi)容更廣、更深。不備學(xué)生，不去利用，挖掘。學(xué)生資源，是不可能實(shí)現(xiàn)兵帶兵，兵強(qiáng)兵；讓教學(xué)煥發(fā)青春的活力與魅力的！利用一切可利用的資源，杜郎口中學(xué)的教室里，走廊，樓梯間到處可見(jiàn)師生展示的各種形式的成果，有圖示，表格，畫(huà)，論文等等。及時(shí)總結(jié)提升，體現(xiàn)自我的價(jià)值。學(xué)會(huì)抬頭看到的不是昂揚(yáng)斗志，振奮精 神的警示語(yǔ)，就是想要解答的凝難問(wèn)題方法、和重要的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律規(guī)律，這種學(xué)習(xí)氣氛無(wú)法讓學(xué)生松懈下來(lái)，去忙一些無(wú)聊的事，而是去思考如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛能，為自己的成長(zhǎng)，為他人的進(jìn)步去 做點(diǎn)什么有意義的事，停止就是退步，一個(gè)小規(guī)模的鄉(xiāng)城中學(xué)充滿(mǎn)的生機(jī)與活力。杜朗口中學(xué)的以全新視角向我們展示了什么是課堂？課堂不僅是老師傳道，解惑之地，更應(yīng)是學(xué)生展 示自我，走向自我的舞臺(tái)，并為學(xué)生的課后活動(dòng)指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探討新的解決 方案，超越自我，不斷創(chuàng)新，樹(shù)立自信。成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，只有堅(jiān)持才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣才能轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的素養(yǎng)。第三，只有堅(jiān)持才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣才能轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的素養(yǎng)。

素質(zhì)教育也可說(shuō)是養(yǎng)成教育?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)模式注重把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的人才，并且多年來(lái) 始終如一，終見(jiàn)成效。老師要讓學(xué)生當(dāng)好演員，先要了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，要組合成一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，讓 學(xué)生在這支團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。從團(tuán)隊(duì)中學(xué)到自己想學(xué)的東西，使團(tuán)隊(duì)充滿(mǎn)了活力，這樣才能持久 就不會(huì)乏味，當(dāng)教育教學(xué)成為了一門(mén)創(chuàng)新的藝術(shù)，年輕人的心活躍起來(lái)，就像春天充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī)。

因受教育的平臺(tái)，使孩子們養(yǎng)成了渴望發(fā)展自我，樂(lè)于團(tuán)隊(duì)合作，懂得為人辦事的方法，分辨是非善 惡。懂得知識(shí)、能力是自我發(fā)展的基石，這樣的孩子習(xí)慣會(huì)壞嗎？久而久之內(nèi)化為自我素養(yǎng)，走向社會(huì)的 大舞臺(tái)。服務(wù)于社會(huì)時(shí)，他們會(huì)知道自己的路該怎樣走，精彩的人生該怎樣實(shí)現(xiàn)，當(dāng)這樣一批批年輕人充 滿(mǎn)活力的隊(duì)伍，注入社會(huì)建設(shè)中來(lái)，時(shí)代才能進(jìn)步、發(fā)展。杜郎口中學(xué)通過(guò)實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，不 僅讓杜郎口中學(xué)起死回生，也成為全國(guó)各地教育同仁的提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這些鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)教師也在教 育戰(zhàn)線上更好的發(fā)揮了自己的作用。始終如一便是結(jié)果，杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)為學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)生活的主人，成為主宰自己命運(yùn)的 人，提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)窗口。

關(guān)于高一化學(xué)作業(yè)批閱方式改進(jìn)的研究

問(wèn)題的提出 一． 問(wèn)題的提出：

化學(xué)作業(yè)因化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，因而選擇題、填空題多，大題少，化學(xué)老師任教班級(jí)多，因而老 師批閱作業(yè)需花大量時(shí)間。老師批閱作業(yè)主要是達(dá)到兩個(gè)目的，一是督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，進(jìn) 一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)中還存 在的問(wèn)題，為備好后面的課提供了新的素材，老師能否從批閱作業(yè)花費(fèi)大量的時(shí)間中解脫出來(lái)，多一些時(shí)間精心備課，提高課堂教學(xué)的有效性呢？我們要嘗試一種好的批改方式，讓老師在短時(shí) 間內(nèi)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，達(dá)到批閱作業(yè)的目的提出假設(shè)： 二． 提出假設(shè)：

我們想采取這種方式??學(xué)生完成作業(yè)后由老師（或課代表）公布答案，學(xué)生對(duì)照答案用紅 筆更改錯(cuò)誤答案，學(xué)生對(duì)完答案能自己解決的問(wèn)題更正即可，若仍不能理解的問(wèn)題，就在題號(hào)上 畫(huà)上問(wèn)號(hào)，老師批閱作業(yè)時(shí)，著重看有問(wèn)號(hào)的錯(cuò)題，分析學(xué)生做錯(cuò)的原因，采取個(gè)別解答，或班 級(jí)整體講義的方式，以達(dá)到學(xué)生完成作業(yè)的最佳效果。

理論依據(jù)： 三． 理論依據(jù)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)照答案，反 思自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并以積極地心態(tài)來(lái)解決。充分利用了學(xué)生資源，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能 力。其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，從高一就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生做完作業(yè)尋找問(wèn)題的良好習(xí)慣，有利于高三的教學(xué)。

具體安排： 四． 具體安排：

第一步：跟學(xué)生講清完成了作業(yè)的目的，意義及老師批改方式，對(duì)未按老師要求做的學(xué)生 在平時(shí)成績(jī)考察中扣分，課代表要統(tǒng)計(jì)每天作業(yè)完成情況。第二步：實(shí)施 時(shí)間 1-4 周 4-9 周 11-16 周 17-19 周 作業(yè)內(nèi)容 第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表有關(guān)學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章復(fù)習(xí)題，月考試卷 第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量有關(guān)的學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本 章的復(fù)習(xí)題，期中復(fù)習(xí)題試卷 第三章 有機(jī)化合物有關(guān)的學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章復(fù)習(xí)測(cè)試題，月考試卷題 第四章化學(xué)與自然資源開(kāi)發(fā)利用有關(guān)學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章測(cè)試題，期末復(fù)習(xí)題試卷 答案負(fù)責(zé)人 黃鐵明 吳政霞 王小平王小平

說(shuō)明

1.負(fù)責(zé)人：提前做好答案，并將答案復(fù)印好給各班的課代表。

3.作業(yè)完成與批閱流程 學(xué)生做完作業(yè)→學(xué)生對(duì)答案更正→老師查閱完成情況及打問(wèn)號(hào)的錯(cuò)題→分析問(wèn)題解答 五。效果預(yù)測(cè) 我們認(rèn)為通過(guò)上述作業(yè)批閱方式的該表可以達(dá)到以下的效果

1.作業(yè)中的接錯(cuò)情況會(huì)改善

2.缺交作業(yè)情況會(huì)改善（因?yàn)橛袇⒖即鸢福?/p>

3.課堂實(shí)效會(huì)提高，成績(jī)有所上升（課堂上可針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題來(lái)靈活處理教學(xué)內(nèi)容學(xué)生用

老師在解答自己想知道的問(wèn)題而專(zhuān)心聽(tīng)課）

4.問(wèn)問(wèn)題氣氛更濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)更好。六：成果展示 我們將就以下幾個(gè)方向的情況進(jìn)行總結(jié)，反思，進(jìn)一步提高作業(yè)批閱的效果

1.老師的參考答案匯總

2.學(xué)生的作業(yè)批改效果及教學(xué)成績(jī)（以本部學(xué)生成績(jī)作參考對(duì)比）

3.學(xué)生對(duì)作業(yè)批改的意見(jiàn)

關(guān)于高一化學(xué)作業(yè)批閱方式改進(jìn)的研究小結(jié) 關(guān)于高一化學(xué)作業(yè)批閱方式改進(jìn)的研究小結(jié)

當(dāng)今世界，化學(xué)已同生命科學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合起來(lái)，形成了眾多的分支學(xué)科，化學(xué)研究也已深入到眾 多領(lǐng)域。中課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改 革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期我們實(shí)行“零作業(yè)批改”，即教師 把作業(yè)批閱權(quán)歸還給學(xué)生而把自己用于批閱作業(yè)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題并加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

零作業(yè)批改”的提出背景： 一： “零作業(yè)批改”的提出背景：

目前，作業(yè)批改中多存在以下問(wèn)題：

1）反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，如果對(duì)化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批 改的周期過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際 上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量（2）反饋信息量過(guò)小。由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

3）校正措施不力。因?yàn)榉答仌r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過(guò)幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問(wèn)題，就開(kāi)始做新作業(yè)，形成了問(wèn)題遺留，違背了 循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。鑒于上述問(wèn)題，我們實(shí)行“零作業(yè)批改方式”，批改方法： 學(xué)生做完作業(yè) → 學(xué)生對(duì)答案更正（課代表把答案寫(xiě)在黑板上）→ 與同學(xué)交流問(wèn)題 → 課代表手機(jī)典型問(wèn)題 → 老師利用課前幾分鐘解答難點(diǎn)問(wèn)題

零作業(yè)批改” 二、“零作業(yè)批改”的實(shí)施環(huán)節(jié)

在實(shí)施零作業(yè)批改的過(guò)程中，教師要確保自己和學(xué)生及時(shí)獲得關(guān)于作業(yè)情況的反饋信息。因之他們有 必要幫助學(xué)生形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與習(xí)慣，掌握較完整的策略，以便學(xué)生合理使用得之不易的作業(yè)批閱權(quán)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn) 首先，我們引導(dǎo)學(xué)生懂得自批作業(yè)是自己必須具備的素養(yǎng)，它將伴己一生。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者 懂得判斷自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果的合理性。其次，我們幫助學(xué)生端正批改作業(yè)的態(tài)度，要對(duì)自己和 合作伙伴負(fù)責(zé)，力戒馬虎了事。其三，引導(dǎo)學(xué)生合理利用教師提供的參考答案，遇到自己不理解的創(chuàng)造性 答案（包括“一題多解”）應(yīng)與作業(yè)者本人或教師商量。最后，組織一定數(shù)量的嘗試性批閱，從中發(fā)現(xiàn)易 出現(xiàn)的問(wèn)題，和有關(guān)的規(guī)律性。發(fā)揮“課代表小老師”

（二）發(fā)揮“課代表小老師”的作用 我們充分發(fā)揮了課代表在老師與同學(xué)之間的橋梁作用，課代表和同學(xué)一起互相學(xué)習(xí)，最容易了接到學(xué) 生中的問(wèn)題，讓他抓緊時(shí)間先完成作業(yè)，先發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，限于化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生交流，在給出同 學(xué)答案的同時(shí)可回答學(xué)生中家較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，留給較復(fù)雜的問(wèn)題讓老師在課堂解答，這樣既讓課代表得到 了鍛煉，老師也可迅速知道學(xué)生存在的問(wèn)題，反饋及時(shí)。學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問(wèn)題”

（三）學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問(wèn)題” 經(jīng)過(guò)互批的作業(yè)本當(dāng)即返回本人，學(xué)生在作業(yè)本上對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行標(biāo)記（標(biāo)記在作業(yè)本兩側(cè)的空白處，要整齊規(guī)范，一目了然）即做問(wèn)題記錄。問(wèn)題記錄從此成為學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)和折射學(xué)生進(jìn)步 的“指標(biāo)”（問(wèn)題越少進(jìn)步越大），因而要保留到畢業(yè)前的總復(fù)習(xí)。

（四）教師課后復(fù)查學(xué)生作業(yè)并做相應(yīng)的問(wèn)題記錄 由于教師精力有限，教師只對(duì)約學(xué)生批閱的作業(yè)進(jìn)行復(fù)查，具體地說(shuō)，翻閱作業(yè)本，看學(xué)生更正情況，對(duì)那些不符合要求作業(yè)的學(xué)生及時(shí)指出他們的問(wèn)題所在。一般在 20 分鐘左右完成。

三、“零作業(yè)批改”實(shí)施效應(yīng)

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有非常豐富的內(nèi)涵，但至關(guān)重要的是增強(qiáng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、判斷是非、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn) 題的能力。否則，自學(xué)難以落實(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)淪為空話(huà)。而實(shí)行中學(xué)教師零作業(yè)批改，學(xué)生有了作業(yè)批閱權(quán) 也就有了新的責(zé)任。在參照教師提供的參考答案互批或自批作業(yè)（只批不改）時(shí)，他們不得不努力發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、判斷是非。長(zhǎng)此以往，他們的相應(yīng)能力得以增強(qiáng)。同時(shí)，由于零作業(yè)批改是一套完整的策略，要求學(xué) 生嚴(yán)格跟蹤并解決作業(yè)問(wèn)題，使得學(xué)生不僅能較好地完成學(xué)業(yè)，而且能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。因?yàn)槿魏紊?會(huì)生活說(shuō)到底都是在形成常規(guī)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，科學(xué)研究如此，政治、經(jīng)濟(jì)、文化與教育概莫能 外。比較起來(lái)，“全批全改”明顯不利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這主要因?yàn)榻?jīng)過(guò)教師仔細(xì)批改的作業(yè)，給學(xué)生提 供了無(wú)需思考的現(xiàn)成解題過(guò)程與答案，容易使部分學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)單的接受學(xué)習(xí)、死記硬背的毛病。更深層思 考，教師改正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，實(shí)際上是越俎代庖，減少了學(xué)生通過(guò)自己糾正錯(cuò)誤而得以發(fā)展的機(jī)會(huì)。從學(xué)生心得可以看出大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“零作業(yè)批改”發(fā)揮了他們自主能動(dòng)性。

（二）促進(jìn)教師“質(zhì)性”敬業(yè) 教師的敬業(yè)精神可從“量性”與“質(zhì)性”兩方面審視。前者主要以犧牲休息、起早貪黑、任勞任怨等 為標(biāo)志。后者以勤于思索、探究奧秘、堅(jiān)持巧干等為特征。對(duì)于當(dāng)代的教師來(lái)說(shuō)，前者誠(chéng)可貴，后者價(jià)更 高。因?yàn)榍罢呷鄙偃宋呐c科學(xué)的關(guān)懷，教師不僅不給自己安排必要的放松或休息時(shí)間，忽略自己的身心健 康，而且很容易要求學(xué)生同樣不惜血本的苦干。在這樣的情況下，即使有教師想走質(zhì)性敬業(yè)的道路，但也 會(huì)因精力不濟(jì)等作罷。而零作業(yè)批改的實(shí)施，為他們騰出質(zhì)性敬業(yè)的空間，使他們有可能把大量時(shí)間用在 “研究”學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，通過(guò)潛心探索，發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生問(wèn)題的更巧妙的方法，變苦干為巧干。對(duì)于教 師來(lái)說(shuō)，這種敬業(yè)重心由量性向質(zhì)性的轉(zhuǎn)移，不僅是教育發(fā)展的要求，也是保護(hù)自己身心健康的必不可少 的策略。反思自己教學(xué)機(jī)會(huì)增多了，便于開(kāi)展讓“教學(xué)如何成為一門(mén)正真的藝術(shù)”課題研究。

（三）：工作負(fù)擔(dān)減輕 教學(xué)質(zhì)量更高 從負(fù)擔(dān)方面看，啟用零作業(yè)批改使教師批閱作業(yè)的時(shí)間至少減少了五分之四。同時(shí)零作業(yè)批改要求學(xué) 生 “最小作業(yè)量” 即學(xué)生只做課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一套作業(yè)（學(xué)有余力者，可申請(qǐng)更多的作業(yè)或其它學(xué)習(xí)內(nèi)容），以免作業(yè)過(guò)于繁雜教師難以研究學(xué)生的作業(yè)的問(wèn)題，這客觀上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕、互批作業(yè)成為研究性活動(dòng)、學(xué)生能把主要精力集中到解決關(guān)鍵性作業(yè)題上，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之提高。在正常情況下，跟蹤對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)（特別是自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生）在三個(gè)月左右就有一定程度的上升。道理很簡(jiǎn)單，由于他已不依奈于老師批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)跟他人交流機(jī)會(huì)增多，記憶比較 深刻，如本部想比，平均成績(jī)?cè)谔嵘?/p>

（四）：師生關(guān)系改善 學(xué)生尊師好學(xué) 當(dāng)教師把較多時(shí)間用于跟蹤學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，師生交往頻率大大提高。交往產(chǎn)生理解、理解孕育感情。不少教師逐漸克服了往昔對(duì)弱生（通稱(chēng)后進(jìn)生）方法簡(jiǎn)單態(tài)度粗暴的毛病。教師的變化使 不少弱生真切體悟到老師的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨師而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸濃 厚起來(lái)，對(duì)老師提出的學(xué)習(xí)要求不再打折扣甚至主動(dòng)申請(qǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)。情感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣十分有 益。

（五）：弱生上進(jìn) 優(yōu)生更優(yōu) 在實(shí)施零作業(yè)批改后，教師把大量時(shí)間用于弱生的指導(dǎo)，使得弱生普遍發(fā)展較快。零作業(yè)批改在關(guān)注 弱生的同時(shí)，也給優(yōu)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。因?yàn)樗麄円谧耘鳂I(yè)后的討論中幫助弱生，發(fā)揮“小 先生”作用。這有利于優(yōu)生更透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)幫助他人的能力，以至于發(fā)展得更加優(yōu)秀。尖 子生層面在增加。

四、實(shí)施“零作業(yè)批改”存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施 “零作業(yè)批改”，對(duì)自主性差的學(xué)生不利，他們不思考，直接抄答案?！傲阕鳂I(yè)批改”對(duì)基礎(chǔ)差的班不 適或。他們還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，需要引領(lǐng)。我們準(zhǔn)備在以下幾個(gè)方面改進(jìn)： 第一：堅(jiān)持“感情先行”，把關(guān)愛(ài)學(xué)生放在全部教學(xué)過(guò)程的重要位置上，用感情驅(qū)動(dòng)并調(diào)節(jié)教學(xué)中的認(rèn)

知活動(dòng)，提高自批作業(yè)的認(rèn)識(shí)。第二：普通班自批作業(yè)在課內(nèi)進(jìn)行，在教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，添批閱作業(yè)的效果。第三：根據(jù)層次布置作業(yè)，布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，加強(qiáng)交流與面批，只有思考了教師批改的內(nèi)容，并悟出了一些道理時(shí)，教師批改作業(yè)才有一定的教育效果 總之“零作業(yè)批改”有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)。起到作業(yè)教學(xué) 應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從事更有效的教學(xué)研究工作。值得推廣！

第五篇：化學(xué)教學(xué)中德育滲透工作總結(jié) 新

化學(xué)教學(xué)中德育滲透工作總結(jié)

——在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育

化學(xué)組 王治苓

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課標(biāo)指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”，這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位。因此在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。作為中學(xué)化學(xué)教師，我在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育主要做到了以下方面：

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)?；瘜W(xué)在形成和發(fā)展成為一門(mén)科學(xué)的過(guò)程中，始終受到辯證唯物主義理論的研究和發(fā)展的強(qiáng)烈影響，它所研究的內(nèi)容無(wú)不充滿(mǎn)著辯證唯物主義思想。

如電解水實(shí)驗(yàn)，水能分解生成氫氣和氧氣，是這個(gè)化學(xué)變化的依據(jù)，但在通常情況下，即使在加熱條件下，水也是非常穩(wěn)定的，只有在直流電的作用下，水才能分解生產(chǎn)氫氣和氧氣，所以“通電”是水分解的外部條件。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受辯證法中內(nèi)因和外因的關(guān)系，即內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。內(nèi)因必須通過(guò)外因起變化，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。再如，通過(guò)氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行質(zhì)量守恒定律教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說(shuō)明了物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和一定等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和，即質(zhì)量守恒，這一規(guī)律正好驗(yàn)證了哲學(xué)上的物質(zhì)是永恒不滅的規(guī)律。從而使學(xué)生不僅在理論上，而且在實(shí)踐上都能認(rèn)識(shí)到，物質(zhì)是不依賴(lài)于人的意志而獨(dú)立存在客觀實(shí)在，它不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，物質(zhì)是永恒的，這正是辯證唯物主義所闡述的物質(zhì)觀。還有碳在充足的氧氣中燃燒生成二氧化碳，在不足的氧氣中燃燒生成一氧化碳等實(shí)驗(yàn)，這說(shuō)明了物質(zhì)的量變能引起質(zhì)變，所以說(shuō)量變到質(zhì)變是化學(xué)運(yùn)動(dòng)的基本形式。

化學(xué)教學(xué)中德育滲透工作總結(jié)

王治苓

1、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)思想，培養(yǎng)求真精神

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。所以，讓“科學(xué)思想”和“科學(xué)素養(yǎng)”在學(xué)生的頭腦中“扎根”，不僅是教育本身的要求，也是時(shí)代賦予教師的使命?？茖W(xué)思想包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)道德、科學(xué)價(jià)值等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容均可在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)造條件樹(shù)立學(xué)生的正確觀念，變“有疑問(wèn)問(wèn)老師”為“有疑問(wèn)做實(shí)驗(yàn)”。筆者認(rèn)為“科學(xué)思想”中的“科學(xué)態(tài)度”是核心，不斷追求真理的精神導(dǎo)致探索，探索需要方法，所以“求真”是關(guān)鍵。要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“求真”欲望。例如，在學(xué)完“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，可提出“將二氧化碳通人澄清石灰水有何現(xiàn)象?”大部分學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)回答：“變渾濁”；少數(shù)學(xué)生回答：“先變渾濁，繼續(xù)通人二氧化碳又變澄清”。教師當(dāng)場(chǎng)演示，結(jié)果符合學(xué)生的預(yù)料。有學(xué)生提出疑問(wèn)：“這是為什么?是不是老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)搞了鬼？”，對(duì)這種大膽的懷疑，教師應(yīng)表示贊賞，立即取剛才實(shí)驗(yàn)的澄清石灰水，請(qǐng)?jiān)撋貌ＡЧ芡锎禋猓Y(jié)果出現(xiàn)渾濁然后又澄清，懷疑被實(shí)驗(yàn)否定，這時(shí)學(xué)生的思維又活躍起來(lái)。于是教師將這一問(wèn)題交給“科研小組”，要求他們自學(xué)溶洞的形成且綜合學(xué)生看法，設(shè)法尋求合理解釋。實(shí)踐證明，在“求真”意識(shí)的支配下，學(xué)生就以積極的姿態(tài)投入，不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，也不斷地體驗(yàn)著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培養(yǎng)。

2、在化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神

合作意識(shí)不僅是學(xué)生良好個(gè)性的組成部分，也是現(xiàn)代科研不可缺少的一種素質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的滲透是非常重要和容易完成的。例如：在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每個(gè)小組的學(xué)生（兩人）要一人負(fù)責(zé)操作，一人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)記錄。而且要相互交換進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師指導(dǎo)下，非操作者負(fù)責(zé)“監(jiān)督”(及時(shí)指出操作不當(dāng)之處)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的必要記錄。這樣，使全體學(xué)生的獨(dú)立操作能力都得到提高。實(shí)驗(yàn)基本操作競(jìng)賽也是以組為單位，這樣學(xué)生為了共同的目的會(huì)主動(dòng)聚到一起研究各個(gè)細(xì)節(jié)，明確分工合作。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)配合默契、效果良好的小組給予表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)組長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹密切配合的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的“合作意識(shí)”大大增強(qiáng)，不但樂(lè)于合作，而且逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

化學(xué)教學(xué)中德育滲透

——在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

王治苓

環(huán)境保護(hù)的根本途徑是靠教育?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)最直接有效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要實(shí)施途徑是：規(guī)范實(shí)驗(yàn)藥品用量、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和處理實(shí)驗(yàn)廢棄物等。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度的減少?gòu)U棄物，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。例如，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，藥品要按規(guī)定用量取用，沒(méi)有規(guī)定用量的要取最少量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，完全可以采取封閉體系進(jìn)行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生健康；或者，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的以及實(shí)驗(yàn)后殘留的有毒氣體進(jìn)行適當(dāng)處理，消除危害。例如，二氧化硫、二氧化氮等有害氣體都可以用堿液或水吸收；硫化氫與二氧化硫的實(shí)驗(yàn)可以在封閉式裝置中進(jìn)行，硫化氫燃燒實(shí)驗(yàn)，也可以用漏斗罩在火焰上方，使產(chǎn)生的二氧化硫經(jīng)漏斗在作用下通過(guò)其連接的U型管(內(nèi)盛稀氨水)，吸收液可作化肥使用等等。隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，廢氣、廢水、廢渣的排放量日益增多，嚴(yán)重危害人類(lèi)生存的環(huán)境，影響著人們的身心健康。我國(guó)能源以煤為主，空氣受二氧化硫和氮氧化物的嚴(yán)重污染，這些酸性污染物與雨滴形成酸雨，對(duì)人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水腫，使水體酸化，可使魚(yú)類(lèi)絕跡，尤其是重金屬和一些致癌物質(zhì)的污染，嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存。經(jīng)專(zhuān)家研究已確認(rèn)，化肥和農(nóng)藥的使用是癌癥發(fā)病率提高的主要原因。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅要少用藥品減少?gòu)U度物，同時(shí)對(duì)其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環(huán)境污染，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以作為花、木、草、樹(shù)的化肥等等，從而使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為。

化學(xué)教學(xué)中德育滲透

一、結(jié)合中外著名科學(xué)家的良好道德進(jìn)行德育滲透

許多中外著名的科學(xué)家，他們不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里知識(shí)淵博，造詣很深，而且在思想道德方面的表現(xiàn)也十分突出，讓人肅然起敬，由衷欽佩。如杰出的法籍波蘭物理學(xué)家、化學(xué)家居里夫人，由于釙元素、鐳元素的發(fā)現(xiàn)和其它研究成果而兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)金，成為世界上最著名的女科學(xué)家，也是歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人。發(fā)現(xiàn)鐳元素以后，許多友人勸他申請(qǐng)專(zhuān)利，卻被她拒絕了。她說(shuō)：“鐳不應(yīng)當(dāng)成為任何個(gè)人發(fā)財(cái)致富的工具。鐳是元素，它屬于全世界！”她還說(shuō)：“在科學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)心的是事物，而不是人?！睆木永锓蛉说倪@些話(huà)我們可以看出，她是一位思想境界很高，道德品質(zhì)很好的科學(xué)家，而不是那種斤斤計(jì)較，利令知昏的小人。在講到物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的內(nèi)容時(shí)，用居里夫人的這種崇高道德教育學(xué)生是很奏效的。此外，居里夫人為了紀(jì)念她的祖國(guó)——波蘭，把她發(fā)現(xiàn)的兩種元素中的一種命名為釙（念pō，為波蘭的波的諧音），利用這一事實(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。又如我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜先生為了發(fā)展我國(guó)的民族工業(yè)，放棄了留在美國(guó)工作的優(yōu)越條件，于1921年毅然決然回國(guó)就任天津塘沽永利堿業(yè)公司總工程師。他全身心地?fù)湓谥茐A工藝設(shè)備的改進(jìn)上，最后終于摸索出了索爾維法的各項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)。1924年8月，塘沽堿廠正式投產(chǎn)。1926年，中國(guó)生產(chǎn)的紅三角牌純堿在美國(guó)費(fèi)城的萬(wàn)物博覽上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。產(chǎn)品不但暢銷(xiāo)國(guó)內(nèi)，而且遠(yuǎn)銷(xiāo)日本和東南亞。最為難能可貴的是，在范旭東先生贊同下，侯德榜先生毅然將他摸索出的制堿方法寫(xiě)成專(zhuān)著，公諸于世。該書(shū)1933年由美國(guó)化學(xué)會(huì)出版，轟動(dòng)了科學(xué)界，被譽(yù)為首創(chuàng)的制堿名著，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。1940年他又完成了新的工藝路線，1943年，這種新的制堿法被世界化學(xué)聯(lián)合會(huì)正式命名為“侯氏聯(lián)合制堿法”。在講授堿金屬這一章內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)穿插侯德榜先生的這些驚人業(yè)績(jī)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的感染作用，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)科學(xué)技術(shù)的永恒探索和求知欲望。

誠(chéng)然，除了居里夫人和侯德榜先生以外，還有許許多多著名的科學(xué)家，他們也有很好的道德品質(zhì)，如英國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家牛頓，在人們對(duì)他的成果贊嘆不已時(shí)，他卻說(shuō)：“如果說(shuō)我能比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕思缟系木壒省！笨?，這是多么的謙虛??！又如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚在人們贊揚(yáng)他很樂(lè)意幫助別人時(shí)，他說(shuō)：“人家?guī)臀?，永世不忘；我?guī)腿思遥浶纳??！边@幾句話(huà)表達(dá)了華羅庚同志心里時(shí)刻裝著別人，樂(lè)于為別人奉獻(xiàn)的精神，諸如此類(lèi)的例子很多，只要我們?cè)谏险n時(shí)注意穿插、滲透，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的教育作用，一箭雙雕。

二、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

讓學(xué)生牢固樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，是德育工作的重要組成部分，也是德育目標(biāo)之一。為此，我們必須注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和篩選，抽出合理的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能收到良好的效果。如在講到化學(xué)反應(yīng)速率理論和化學(xué)平衡理論時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)這兩種理論是化學(xué)家們?cè)诖罅繉?shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，是以事實(shí)為依據(jù)的，而不是憑空想象編造出來(lái)的；這兩個(gè)理論又反過(guò)來(lái)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的研究起指導(dǎo)和推動(dòng)作用。這就給學(xué)生一次存在決定意識(shí)，意識(shí)反作用于存在的辯證唯物主義教育。又如在講到氧化還原反應(yīng)時(shí)，要注意說(shuō)明當(dāng)物質(zhì)間發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)，整個(gè)體系是矛盾著的統(tǒng)一體，即氧化反應(yīng)是還原反應(yīng)的對(duì)立面，反之亦然，這兩個(gè)矛盾著的對(duì)立面又統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)，由此推動(dòng)整個(gè)體系的運(yùn)動(dòng)和變化（即體系中的一種或幾種物質(zhì)最后因反應(yīng)而耗盡或轉(zhuǎn)變成其它物質(zhì)）。這就給學(xué)生一次唯物辯證法的教育。當(dāng)然，課本中能用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育的內(nèi)容還有許多（如分解與化合、門(mén)捷列夫元素周期律等），這里就不一一舉出了。但是值得一提的是，我們必須牢牢記住辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本要點(diǎn)，以此來(lái)指導(dǎo)我們對(duì)學(xué)生的教育。即辯證唯物主義認(rèn)為世界從它的本質(zhì)來(lái)講是物質(zhì)的，物質(zhì)按照本身固有的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律運(yùn)動(dòng)發(fā)展，存在決定意識(shí)，意識(shí)反作用于存在。歷史唯物主義認(rèn)為社會(huì)歷史發(fā)展具有自身固有的客觀規(guī)律；社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)又反作用于社會(huì)存在；生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基本矛盾。

化學(xué)教學(xué)中的德育滲透 化學(xué)組 王治苓

1、結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行德育滲透

高中生是初中生畢業(yè)后經(jīng)考試合格直接升上來(lái)的，他們的思想往往比較單純和幼稚，勞動(dòng)觀點(diǎn)比較差，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不用功，未能樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和苦樂(lè)觀等等。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們必須有選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容中某些內(nèi)容的教育：㈠馬列主義基本理論教育；㈡愛(ài)國(guó)主義教育；㈢集體主義教育；㈣社會(huì)主義教育；㈤理想和人生觀教育；㈥艱苦創(chuàng)業(yè)精神和勞動(dòng)教育；㈦道德教育；㈧紀(jì)律的行為規(guī)范教育；㈨文明禮儀教育；㈩個(gè)性心理品質(zhì)教育。

實(shí)踐證明，在上課過(guò)程中如能適當(dāng)?shù)睾陀嗅槍?duì)性地進(jìn)行以上一些方面內(nèi)容的教育，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)，掌握的知識(shí)較全面，專(zhuān)業(yè)思想牢固。

2、結(jié)合選修課和課外活動(dòng)課進(jìn)行德育滲透

選修課是在必修課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。通過(guò)選修課的教學(xué)，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，拓寬知識(shí)面，發(fā)展興趣與特長(zhǎng)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生今后升到高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課外活動(dòng)課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，接觸社會(huì)實(shí)際，開(kāi)闊知識(shí)視野、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)和發(fā)展能力的重要手段。我們必須給予足夠的重視。

選修課和課外活動(dòng)課對(duì)高中化學(xué)教學(xué)尤為重要，因此，這也是化學(xué)教師進(jìn)行德育滲透的重要舞臺(tái)，通過(guò)選修課和課外活動(dòng)課的德育滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀點(diǎn)和群眾觀點(diǎn)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，艱苦創(chuàng)業(yè)精神，獻(xiàn)身農(nóng)村和山區(qū)教育事業(yè)，掌握必要的生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)處理好人際間的關(guān)系和往來(lái)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和科學(xué)世界觀、人生觀，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和身心健康，形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)他們良好的思想品德、頑強(qiáng)的意志和高尚的情操，提高他們的審美能力。