第一篇：淺談小體驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中_潤(rùn)_情操

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“潤(rùn)”情操、“磨”意志的培養(yǎng)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)“一個(gè)有情操學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。”積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是智力因素和情操因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”做主動(dòng)比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情操因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)的課程里面還是剛剛起步，對(duì)于它來(lái)說(shuō)，道路還是剛剛開(kāi)始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚(yáng)？那就要靠我們的廣大師生一起來(lái)努力、去探索，同時(shí)更需要我們的學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓----意志的磨練。

如何來(lái)培養(yǎng)情操，具體操作見(jiàn)下：

一、寓教于樂(lè)

1、精心把握每個(gè)“第一次”

小學(xué)生對(duì)初次看到的、聽(tīng)到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。想一想，英語(yǔ)教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語(yǔ)字體寫(xiě)上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語(yǔ)歌曲；再來(lái)一段教師的英語(yǔ)自我介紹；請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)在我們生活中的用處（如有各種英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)，長(zhǎng)大后可以出國(guó)留學(xué)等）。這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語(yǔ)離我們的生活很近，學(xué)英語(yǔ)是一件多么有趣而又有益的事。

當(dāng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)第一句英語(yǔ)，第一次羞澀的用英語(yǔ)和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對(duì)話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲??這些新奇、喜悅、自豪、快樂(lè)的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)會(huì)隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。

2、巧妙設(shè)計(jì)每堂英語(yǔ)課

豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生于主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種操練和交流中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。

A、巧設(shè)情景

情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語(yǔ)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問(wèn)”等活動(dòng)。如在教“How many people are there in your family ?“時(shí)，教師在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會(huì)踴躍的向全班同學(xué)介紹自己的“family”，這節(jié)課不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister“等等之類(lèi)的單詞，從而也讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)懂本課的重難點(diǎn)句型“HOW many people are there in your family?”.B、勤于動(dòng)手

活潑好動(dòng)是孩子的天性，怎樣讓他們動(dòng)起來(lái)，使“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動(dòng)手做的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動(dòng)邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，編者注重之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在設(shè)計(jì)上每章節(jié)都有“Let's make.”這一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學(xué)生這一習(xí)慣。

C、巧排座位

任何一種一成不變的方法，時(shí)間久了，學(xué)生還是會(huì)感到索然無(wú)味，每個(gè)學(xué)生基本上都處于一個(gè)位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如處于一個(gè)新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學(xué)活動(dòng)，合理的排位也會(huì)為課堂教學(xué)提供了許多方便。如在進(jìn)行“Let's practice”部分時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來(lái)找伙伴一起練習(xí)；在上趣味活動(dòng)課是，老師可以把學(xué)生的桌位換動(dòng)一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進(jìn)行師生心靈溝通的講學(xué)。

二、以情施教

1、教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生，能使他們敞開(kāi)心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會(huì)，如每節(jié)課前，我都會(huì)讓學(xué)生唱首英語(yǔ)歌曲和朗誦一段英語(yǔ)兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無(wú)歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情歡唱，并能帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而老師也會(huì)被他們所感染。可見(jiàn)，快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂(lè)的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。

2、教師以豐富的身勢(shì)語(yǔ)言吸引學(xué)生的情感注意。

在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開(kāi)始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展，自然的運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)，如通過(guò)面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類(lèi)單詞時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而在教授happy,sad,cry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。

3、教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素。

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過(guò)自己巧妙的加工、提煉而展示出來(lái)，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。

如在上新課改三年級(jí)的教材時(shí)，有一篇信息材料是關(guān)于國(guó)旗的。我充分抓住學(xué)生愛(ài)足球的天性，利用那點(diǎn)再展示國(guó)旗的圖片，學(xué)生便會(huì)在幾分鐘之內(nèi)把它們的讀法記得很熟。

三、情感交融

教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。

1、施愛(ài)于細(xì)微之處

學(xué)生對(duì)教師舉動(dòng)的觀察具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的場(chǎng)所，更是我和他們交流的重要渠道，有進(jìn)步了我會(huì)寫(xiě)上Go!Go!Go!表現(xiàn)優(yōu)秀的寫(xiě)上Very good!Excellent!退步的或錯(cuò)誤較多的寫(xiě)上Can I help you?只寫(xiě)片語(yǔ)卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他、注意他的，他們也會(huì)在作業(yè)本上寫(xiě)上Thank you!等和我交流。

2、施愛(ài)于批評(píng)之時(shí)

批評(píng)易讓學(xué)生產(chǎn)生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評(píng)教育過(guò)程中，仍能讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評(píng)的度能夠把握很好的話，就能夠激起學(xué)生去克服不良的習(xí)慣，從而有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。如果此度沒(méi)有達(dá)到，反而適得其反。

情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑濟(jì)，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛(ài)你而愛(ài)上了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。曾經(jīng)聽(tīng)一位優(yōu)秀教師講過(guò)：看學(xué)生是否喜歡這門(mén)課，關(guān)鍵是看老師的魅力有多大。如果當(dāng)學(xué)生一看到教師就討厭，就不用說(shuō)喜歡這門(mén)課了。雖然聽(tīng)起來(lái)，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想?yún)s是如此的純真。

“磨”意志。小學(xué)中英語(yǔ)道路能否走得更遠(yuǎn)久，這就要看小學(xué)生的意志有多堅(jiān)定。

曾經(jīng)一位異課老師講過(guò)這樣一句話：“小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學(xué)英語(yǔ)老師去思索的一個(gè)問(wèn)題。雖然我們經(jīng)常說(shuō)，小學(xué)中的英語(yǔ)課就是讓學(xué)生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學(xué)生自己在外人面前展現(xiàn)的資本。任何一個(gè)人，在看別人能否有真才實(shí)學(xué)時(shí)，就是要看你能說(shuō)幾句英語(yǔ)，能認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，能寫(xiě)幾個(gè)單詞和句型等等之類(lèi)的實(shí)實(shí)在在的東西。

在近幾年里，我們是對(duì)學(xué)生的要求也提到了，不僅要學(xué)好英語(yǔ)，而且要考好英語(yǔ)。這就要看我們的學(xué)生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的。沒(méi)有一個(gè)很好的意志，就不能取得成功。我們?cè)谏贤昝空鹿?jié)的內(nèi)容之后，總是要測(cè)試一下學(xué)生學(xué)得怎樣，這不僅對(duì)學(xué)生施加了一定的壓力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

少兒劍橋英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生能夠掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，更要求學(xué)生能夠與外國(guó)的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。

但是無(wú)論是在“磨”的過(guò)程中，還是在“玩”的過(guò)程中，我們的宗旨是不會(huì)改變的----“潤(rùn)”。

沒(méi)有情操的投入，意志也是沒(méi)有方向的空殼。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語(yǔ)課堂更加有意義，讓小學(xué)的英語(yǔ)路途走得更穩(wěn)健、更燦爛光輝。

第二篇：淺談中體驗(yàn)?zāi)ゾ毿W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的銜接

淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的銜接

鎮(zhèn)江市第六中學(xué) 呂娟

隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，進(jìn)而使將要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平也隨之出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象。為此，搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)渡，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。

一、存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們感知能力、模仿能力和記憶力強(qiáng)，形象思維好，他們不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口，這種心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)有利，他們剛接觸英語(yǔ)或接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，往往充滿好奇心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣很高。上課時(shí)，他們思維活躍、積極回答老師的問(wèn)題，課堂氣氛好。而中學(xué)生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，剛進(jìn)入初一的學(xué)生和小學(xué)生差不多，他們積極發(fā)言，積極參與小組練習(xí)，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)難度的增加，功課的增多，且有些學(xué)生自控能力差，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣在慢慢消退，從而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，涉及到各個(gè)方面的因素，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身的因素。諸如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)者的性格、意志等，這些都是非智力因素。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外界影響少，較穩(wěn)定，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了較長(zhǎng)時(shí)間的接觸，了解，不再感到好奇新鮮了，因此相應(yīng)的動(dòng)機(jī)不如小學(xué)生那么強(qiáng)烈。小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，重感情，對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)能積極主動(dòng)參加，有利于提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，相應(yīng)出現(xiàn)了一些消極情感：如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等，同時(shí)由于面臨中考的壓力，家長(zhǎng)、老師的重托，心理負(fù)擔(dān)和壓力比小學(xué)生大得多，他們害怕考試，擔(dān)心出錯(cuò)，1 怕家長(zhǎng)、老師的責(zé)備，他們的自尊心強(qiáng)，由此而不敢開(kāi)口，不積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。小學(xué)生一般碰到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，他們也樂(lè)于幫助其他同學(xué)，但中學(xué)生卻不太主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，更是如此，他們的自尊心強(qiáng)，自信心弱，他們?nèi)狈τ行У姆椒ê筒呗?，?duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)不能靈活運(yùn)用和實(shí)踐，長(zhǎng)期如此，便對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了恐懼和厭惡，破罐子破摔，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。有的班級(jí)兩極分化嚴(yán)重。

二、對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，因此解決好中小學(xué)英語(yǔ)銜接是值得我們認(rèn)真思索的問(wèn)題。綜觀現(xiàn)在的中小學(xué)英語(yǔ)，不難看出這兩者在課程目的與內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在差異。因此解決好以上差異是讓學(xué)生在初中階段繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大面積提高英語(yǔ)成績(jī)的保證。

（一）、課程目的與內(nèi)容的銜接

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的說(shuō)語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們具有初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)；而初中英語(yǔ)課程最直接的目的是為中考服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和寫(xiě)。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，初中教師應(yīng)該了解和分析中小學(xué)教材的內(nèi)容，以便融會(huì)貫通，搞好新舊知識(shí)的過(guò)渡。例如：在上《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（Starter）之前，我先與小學(xué)老師交換教學(xué)信息，了解本冊(cè)書(shū)與小學(xué)英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、日常交際用語(yǔ)等的異同處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)掌握不太好，因此在上課期間利用《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（Starter）中 Pronunciation強(qiáng)化音標(biāo)的復(fù)習(xí)和其他語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。另外對(duì)書(shū)中學(xué)過(guò)的內(nèi)容加快進(jìn)度并進(jìn)行擴(kuò)展。

（二）、教學(xué)模式與方法的銜接 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力；而初中英語(yǔ)則是要求把學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力轉(zhuǎn)換為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力，側(cè)重學(xué)生的讀寫(xiě)，所以小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在教學(xué)方式上也存在差異：小學(xué)英語(yǔ)充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，學(xué)生幾乎是邊玩邊學(xué)；初中英語(yǔ)則是以單一的輸出為主，很容易讓學(xué)生“好玩”的心理變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)注重初中教材的趣味性，運(yùn)用各種直觀的教具和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知以及教學(xué)目的的轉(zhuǎn)換。所以我每堂課基本上都是以游戲熱身引入、競(jìng)賽形式貫穿新課，課后以筆頭輸出的方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握情況。

（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)英語(yǔ)在課時(shí)安排上為每周四個(gè)課時(shí)，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)生在小學(xué)時(shí)幾乎是邊玩邊學(xué)英語(yǔ)，但是到了初中隨著目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，因此有必要保留學(xué)生在小學(xué)時(shí)積極舉手回答問(wèn)題、積極參與教學(xué)活動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考、獨(dú)立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。為此，我在開(kāi)學(xué)的前幾周都要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持讀20分鐘的英語(yǔ)等幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在小學(xué)階段記憶單詞，通常是一個(gè)一個(gè)字母死記硬背單詞，所以在教學(xué)中經(jīng)常穿插音標(biāo)、構(gòu)詞法等，向?qū)W生介紹詞匯記憶的好方法。

學(xué)生初進(jìn)初中，這一階段存在的問(wèn)題主要是：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)，培養(yǎng)技能和能力是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。有些家長(zhǎng)反映，孩子們完成了布置的作業(yè)就沒(méi)事干了，建議老師加大作業(yè)量。這件事說(shuō)明好多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在學(xué)生中和家長(zhǎng)會(huì)上大力提倡：學(xué)生要做到聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背，也就是說(shuō)，要養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)沒(méi)事干，要鉆研探索，要充分利用時(shí)間才有希望。在聽(tīng)和閱讀的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生連貫和整體理解，盡量做到根據(jù)前后文猜詞取義，或舍去一點(diǎn)，抓住整體，保障思路暢通。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我總是設(shè)法誘導(dǎo)他們分析問(wèn)題找原因，思考解決問(wèn)題的辦法和途徑。每次測(cè)驗(yàn)后，我從不放過(guò)對(duì)其中的錯(cuò)誤的分析，讓學(xué)生查原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決問(wèn)題的方法，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)。

（四）、教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，很少采用書(shū)面測(cè)試方式。而初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)正好與之相反，以書(shū)面測(cè)試為主。因此在試卷的設(shè)計(jì)時(shí)，題目應(yīng)難易得當(dāng)，以免學(xué)生考分過(guò)低打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在教學(xué)前應(yīng)對(duì)學(xué)生在小學(xué)時(shí)的英語(yǔ)程度做個(gè)測(cè)試，了解學(xué)生的層次。在教學(xué)中應(yīng)以中等學(xué)生的接受能力為指向，課后做好輔導(dǎo)工作，幫助他們適應(yīng)小學(xué)和初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)渡?？傊_處理好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題，必然能夠推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

第三篇：淺談初體驗(yàn)?zāi)ゾ氈杏⒄Z(yǔ)教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)

北營(yíng)房中學(xué) 李寶英

由于目前升學(xué)制度及國(guó)內(nèi)教育大形勢(shì)的原因，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷屆各年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，還十分不容樂(lè)觀，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績(jī)還不理想，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響；二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出與收獲不成正比；三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略?xún)蓚€(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。[成因分析]

一、客觀原因：

1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍差，從家長(zhǎng)到社會(huì)各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的。

2、對(duì)習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。

3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽(tīng)話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專(zhuān)業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。

二、主觀原因：

1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，平時(shí)下班積極認(rèn)真，對(duì)布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機(jī)有時(shí)不太恰當(dāng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或不能達(dá)到較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現(xiàn)象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴(yán)管強(qiáng)壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。往往出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。

3、現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性，但意志力差，自我控制能力不強(qiáng)，缺乏吃苦精神，往往不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，不能正確面對(duì)教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jī)不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能性比較大。[解決策略]

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習(xí)慣，從而形成自己獨(dú)有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。

2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如英語(yǔ)單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標(biāo)記憶法等等，記憶句子中的英漢對(duì)比法等。我覺(jué)得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì)事半功倍。3、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴(yán)肅批評(píng)也收不到應(yīng)有的效果。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學(xué)合理且有計(jì)劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識(shí)，反復(fù)檢查已學(xué)知識(shí)，檢查可通過(guò)“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時(shí)間，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì)，學(xué)生不會(huì)教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。

5、千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；二是不放過(guò)每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)；三是積極創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開(kāi)展各類(lèi)英

語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣。如組織開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小表演、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、小翻譯比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵(lì)為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競(jìng)賽、興趣不減的長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個(gè)人堅(jiān)持就顯得“異類(lèi)”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個(gè)人玩的時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)覺(jué)得乏味沒(méi)有意思，學(xué)習(xí)更是這樣，真的需要一個(gè)眾人堅(jiān)持的良好氛圍，所以組建合作互助、競(jìng)賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對(duì)固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)小組；二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競(jìng)賽”，講求短期目標(biāo)與長(zhǎng)期計(jì)劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強(qiáng)，要有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每組有對(duì)手，每人也有對(duì)手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識(shí)地組織開(kāi)展各類(lèi)比賽，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。

7、建立長(zhǎng)效的激勵(lì)表彰機(jī)制。一是每次檢查、競(jìng)賽都應(yīng)有記載，對(duì)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評(píng)和表?yè)P(yáng)；二是根據(jù)平

時(shí)情況記載定期做好階段性評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過(guò)各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長(zhǎng)或予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，樹(shù)立典型，帶動(dòng)全班。三各班應(yīng)積極予以配合，最好以班為單位，對(duì)各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢(shì)。

我總樸素的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)鍵在教師，雖說(shuō)學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒(méi)有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)?？吹降幕蚴俏覀冋谑褂玫姆椒?，但關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉⑵溥M(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問(wèn)題。所以只要我們英語(yǔ)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結(jié)自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，英語(yǔ)學(xué)科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

第四篇：新農(nóng)村體驗(yàn)?zāi)ゾ毘踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)反思與探究

新農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思與探究

曉中 陳燕云

內(nèi)容摘要：

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我國(guó)新農(nóng)村的建設(shè)成效令世人注目。培養(yǎng)一代新型農(nóng)民的責(zé)任落在農(nóng)村教師的肩上。作為一個(gè)地道的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，在多年的英語(yǔ)教學(xué)中深刻體驗(yàn)到新農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)取得可喜的成績(jī)，同時(shí)還存在許多教學(xué)的實(shí)際困難和不利因素。需要我們農(nóng)村教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，探究適合新農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)之路。為全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至他們的終身學(xué)習(xí)作出自己的一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村

初中英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)

反思與探究

正文：

改革開(kāi)放以來(lái)，我們的祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)。而新農(nóng)村的建設(shè)更讓中國(guó)9億人口的農(nóng)村遇上了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)我走在一條條寬闊的水泥大道上的時(shí)候，當(dāng)我看到一棟棟氣派的鄉(xiāng)間別墅或洋房時(shí)，當(dāng)我乘坐在新農(nóng)村公交車(chē)上的時(shí)候。我這個(gè)來(lái)自農(nóng)村，回到農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)教師。心中充滿的不僅僅是滿懷的喜悅，更多的是一份責(zé)任，是對(duì)多年來(lái)自己工作的反思，力求探索出更新，更好的英語(yǔ)教學(xué)之路。為了適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展的需求，在農(nóng)村這片廣闊的田野上培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的人才，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。一 要正視現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)。二，教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)的鉆研提高，以適應(yīng)新的教材教法。三 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。四

適應(yīng)課改要求，把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處。五 利用時(shí)機(jī)，進(jìn)行西方文化滲透，為英語(yǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)打下伏筆。六

重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一 正確面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的現(xiàn)狀，采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢跨進(jìn)英語(yǔ)大門(mén)。

在幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教學(xué)工作的艱辛，尤其是英語(yǔ)教學(xué)存在許多困難。1，小學(xué)的英語(yǔ)與初中英語(yǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但由于未被列入主課，許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺，有的小學(xué)英語(yǔ)甚至無(wú)法開(kāi)設(shè)，有的即使開(kāi)設(shè)，往往由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師兼，英語(yǔ)課常被占用來(lái)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。同時(shí)由于是非專(zhuān)業(yè)老師，容易造成語(yǔ)音不準(zhǔn)，為中學(xué)老師英語(yǔ)語(yǔ)音糾正帶來(lái)很大困難。

2，農(nóng)村初中生源不足。新農(nóng)村的建設(shè)一方面為農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件的改變提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)由于農(nóng)民越來(lái)越富裕。有許多農(nóng)村的孩子出高價(jià)到縣城學(xué)校或是一些私立學(xué)校去讀書(shū)，而往往私立學(xué)校招去的都是一些較好的學(xué)生，這樣農(nóng)村初中因?yàn)樯床?，中考時(shí)考入重點(diǎn)高中的學(xué)生少，長(zhǎng)期就會(huì)形成惡性循環(huán)。

3，學(xué)生間存在較大的地區(qū)差異，起點(diǎn)參差不齊。新農(nóng)村的建設(shè)，讓農(nóng)民們走上了幸福路。但我們也不能忽視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。同樣是新農(nóng)村，沿海地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展更為迅速，西部貧困地區(qū)，盡管?chē)?guó)家加大了扶貧力度，但長(zhǎng)久以來(lái)由于地區(qū)差異引起的不平衡發(fā)展。仍然有許多民工到沿海地區(qū)發(fā)展較快的城市或農(nóng)村來(lái)打工。他們的子女大多在我們這里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中就讀。這樣新農(nóng)村中小學(xué)都有許多外來(lái)民工子第。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校近年來(lái)外來(lái)民工子第每年以25%的速度在增加。而這些學(xué)生來(lái)自不同的省份，大多英語(yǔ)基礎(chǔ)差。有的甚至從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)。

4，家庭教育不能為英語(yǔ)教學(xué)提供有力支持?，F(xiàn)在大多農(nóng)村初中的學(xué)生都不是住校生。我對(duì)自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。85%的學(xué)生家長(zhǎng)有的外出搞運(yùn)輸，有的在外地開(kāi)預(yù)制場(chǎng)，有的即使在家也是忙于織布。根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)管孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們的教師應(yīng)該有積極的態(tài)度，采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。1，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。俗話說(shuō)得好，好的開(kāi)頭是成功的一半。教師在日常生活和教學(xué)實(shí)踐中要抓住一切時(shí)機(jī)，向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。記得去年我剛接一屆初一新生，恰好當(dāng)時(shí)的鎮(zhèn)政府組織中外友好交流。我們學(xué)校來(lái)了一批美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的師生。本來(lái)只安排了我校初三年級(jí)的英語(yǔ)較好的一些學(xué)生與他們交流。但我想這是個(gè)難逢的好機(jī)會(huì)。我便大膽邀請(qǐng)了兩位美國(guó)的大學(xué)生來(lái)到我班，讓我的學(xué)生跟他們交流，當(dāng)學(xué)生們能用自己所學(xué)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與美國(guó)學(xué)生交流時(shí)，他們都感到很興奮，然后我又抓住機(jī)會(huì)告訴他們，隨著新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展，將來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的外國(guó)人到我們農(nóng)村來(lái)，我們今后也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)到國(guó)外去學(xué)習(xí)。與外國(guó)人做生意。但這一切需要有好的英語(yǔ)作保證，學(xué)好英語(yǔ)，就等于打開(kāi)了世界之窗。增加自己今后就業(yè)和成功的機(jī)遇。學(xué)生們都熱血沸騰，表示要努力學(xué)好英語(yǔ)，將來(lái)能運(yùn)用這一工具把我們的農(nóng)村建設(shè)得更好。

2，貼近生活介紹新語(yǔ)言知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生興趣。

當(dāng)我們?cè)诮榻B或呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)要大量舉例。這時(shí)我們可以盡量舉本班學(xué)生的或他們熟悉的人名地名。如：教方位介詞時(shí)，我就直接利用學(xué)生自己座位的前后左右關(guān)系來(lái)教。在介紹問(wèn)路的語(yǔ)項(xiàng)目時(shí)也可以舉我們生活周?chē)恼鎸?shí)地名，讓學(xué)生有親切感并感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是遠(yuǎn)離生活的死板的知識(shí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)電話用語(yǔ)時(shí)，可以利用實(shí)物（電話機(jī)或手機(jī)）先讓學(xué)生按平時(shí)習(xí)慣先用中文兩人一組，模擬打電話，然后再教他們?nèi)绾伟淹瑯拥膬?nèi)容用英文表達(dá)出來(lái)。從而讓學(xué)生清楚地理解中外電話語(yǔ)言的異同，有了生活的體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握就變得輕松，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?qū)τ⒄Z(yǔ)老師的好感而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。良好的師生情感，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師提出的要求更容易接受。有時(shí)教師端起架子高高在上的威嚴(yán)會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。不敢把自己的真實(shí)想法告訴老師。初一新生剛?cè)胫袑W(xué)的大門(mén)，不能適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)小學(xué)教師的感情頗深。與中學(xué)老師還未建立相對(duì)親和的關(guān)系。這時(shí)我們初中教師就應(yīng)放下架子，多與他們接觸。有些教師覺(jué)得農(nóng)村的孩子野，家庭教育欠缺，與他們走得太進(jìn)會(huì)影響自己的威信。其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)。農(nóng)村的孩子有著他們祖輩們傳統(tǒng)的淳樸善良的美德。只要你有心與他們交朋友。他們給你的回報(bào)足以讓你愿意為他們奉獻(xiàn)自己的一切。因此接受他們，以寬容心對(duì)待他們，有了這樣的師生關(guān)系必定能讓學(xué)生愿意接受你，從而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二 新農(nóng)村英語(yǔ)教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新的教材教法。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，多數(shù)教師并不希望在自己的英語(yǔ)教訓(xùn)中始終刻守一種模式。伴隨著課程改革的深入展開(kāi)，中學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容有了更新的變化。給我們老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新的問(wèn)題。我們的老師應(yīng)當(dāng)能應(yīng)付挑戰(zhàn)、克服困難，適應(yīng)新的教材教法。其實(shí)這本身就是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、提高水平的過(guò)程。

首先，要具體分析自己的薄弱之處。新教材對(duì)教師的運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高了要求這一點(diǎn)是我們教慣舊教材的老師們的弱項(xiàng)。因此我們要反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)的自己一定要說(shuō)得很流利。同時(shí)，要注意吸收、學(xué)習(xí)好的課堂用語(yǔ)，并在課堂上盡力使用。

其次，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極攥寫(xiě)教學(xué)論文。提高教學(xué)理論修養(yǎng)對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)能力是帶有根本性的，教師們應(yīng)該增強(qiáng)這方面的意識(shí)。一直以來(lái)廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，任勞任怨，付出了自己的汗水。但熟語(yǔ)說(shuō)得好“磨刀不誤砍材工”我們的老師要提高自己的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)他人好的、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)自己要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)好教學(xué)論文，把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)地觀察與分析，也對(duì)提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

同時(shí)，加強(qiáng)集體研究，相互交流。多聽(tīng)別人的課，英語(yǔ)教研組集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，特別是組織有針對(duì)性的研究課，對(duì)一些有普遍性的難題，進(jìn)行深入探討。這也是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多，教學(xué)就會(huì)由難到不難，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師就能更好地適應(yīng)教材改革。

三 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，政府對(duì)教育投入力度加大，新農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校園面貌煥然一新，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步完善。電腦房、語(yǔ)音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式多樣，內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。

1，用好語(yǔ)音室，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律就是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。多年來(lái)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上做得不夠，最多在課堂上放放錄音磁帶。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得不到訓(xùn)練，從而直接影響到讀寫(xiě)能力的提高。語(yǔ)音室的使用為我們采用不同形式的聽(tīng)力訓(xùn)練手段提供了可能，在語(yǔ)音室里，教師可以讓學(xué)生戴上耳機(jī)，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、聽(tīng)自己喜歡的英文歌曲，還可以播發(fā)英文版的電影。學(xué)生們不再覺(jué)得單調(diào)乏味。興趣高了，聽(tīng)力能力得到更快的提高。利用語(yǔ)音室上課，還可以有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)，因?yàn)榻處熆梢噪S意設(shè)置對(duì)話方式，可以讓學(xué)生兩兩交流，也可以讓學(xué)生小組交流。教師隨時(shí)可以監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話，并能清楚地聽(tīng)到學(xué)生在對(duì)話中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤。老師也可以隨意跟某個(gè)同學(xué)對(duì)話。這樣做的好處是：學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯(cuò)，因?yàn)槔蠋熆梢栽O(shè)置，別的同學(xué)無(wú)法聽(tīng)到他的聲音。而我們有許多學(xué)生在課堂上不肯大膽講英語(yǔ)，很多時(shí)候是因?yàn)椴幌朐谌嗤瑢W(xué)面前出差錯(cuò)，因?yàn)檫@是初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。語(yǔ)音室的使用可以同學(xué)們消除顧慮，大膽開(kāi)口。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來(lái)自己聽(tīng)，從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

2，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)溶為一體。提高課堂利用率。多媒體的使用，在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如；在教學(xué)“Water sports”這個(gè)單元時(shí)，我在網(wǎng)上下載了各種水上運(yùn)動(dòng)的資料、圖片、動(dòng)畫(huà)。學(xué)生很快 就能記住各種水上運(yùn)動(dòng)的英文名。并能通過(guò)圖片知道它們的特征及危險(xiǎn)性。運(yùn)用多媒體還能節(jié)約時(shí)間，有時(shí)教師在講語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，要大量舉例，并把文字材料寫(xiě)在黑板上。這樣板書(shū)浪費(fèi)了許多時(shí)間。利用多媒體，只要按下鼠標(biāo)，就能把大量的例子展現(xiàn)在同學(xué)們面前。這樣可以把多余的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí)，從而減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)代教學(xué)手段的使用應(yīng)恰到好處。不能為了做秀而用。同時(shí)有許多農(nóng)村中學(xué)年齡較大的英語(yǔ)教師對(duì)電腦，多媒體的使用不是得心應(yīng)手。需要多進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，從而更好地適應(yīng)新教材。

四 適應(yīng)課改要求把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念真正落到實(shí)處。新課程實(shí)施以來(lái)，“以學(xué)生為中心的教學(xué)理內(nèi)旨在要求教師必須以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。許多教師特別是地處偏僻的農(nóng)村教師對(duì)這個(gè)理內(nèi)在行動(dòng)上還是流于形式，浮于表面。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，靠死記硬背。更有許多英語(yǔ)教師習(xí)慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方法?？傆X(jué)得一遍遍重復(fù)著語(yǔ)法規(guī)律，學(xué)生們才能學(xué)得牢固，學(xué)得扎實(shí)。這種陳舊的教學(xué)方法必須改變。新農(nóng)村將來(lái)的主人是這一代中學(xué)生，他們中大部分人將來(lái)要回到農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村。我們要培養(yǎng)具有新時(shí)代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中要不斷滲透自主的理念。

1，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

由于長(zhǎng)期以來(lái)陳舊的教育模式。一直以來(lái)農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，依賴(lài)性嚴(yán)重。有的學(xué)生上課也很認(rèn)真，筆記記得很詳細(xì)，作業(yè)考試還是不行。原因是不能有針對(duì)性聽(tīng)課。如果教師在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己做配套練習(xí)。練習(xí)批改后，再講授。這樣既能讓學(xué)生逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真聽(tīng)講，提高他們聽(tīng)課效率。當(dāng)然，在他們預(yù)習(xí)前，老師要給予必要的指導(dǎo)。對(duì)他們預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要認(rèn)真批改，因?yàn)檫@時(shí)的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時(shí)只給出一種標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2，營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)知識(shí)。離開(kāi)學(xué)生的積極參與，老師唱獨(dú)角戲是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。有“以學(xué)生為中心”就要盡可能給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生大膽嘗試，各抒己見(jiàn)。因此教師要多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。如：對(duì)子活動(dòng)，三人或四人小組活動(dòng)，分層活動(dòng)。讓學(xué)生在使用語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中使新舊語(yǔ)言項(xiàng)目結(jié)合，從而達(dá)到能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地，自由地交流思想。我在教“See the doctor”這個(gè)單元時(shí)，事先準(zhǔn)備好幾件白大褂，醫(yī)生用的聽(tīng)筒。讓學(xué)生分組表演醫(yī)生給病人看病。學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)都較為熟習(xí)，表演自如，很快就掌握了英語(yǔ)中看病時(shí)的常用語(yǔ)言。

3，“以學(xué)生為中心”還應(yīng)該注意面向全體不要有“被遺忘的角落”

我們常常有這樣的感覺(jué)每當(dāng)我們?nèi)⒓勇?tīng)一些所謂的優(yōu)質(zhì)課，公開(kāi)課的時(shí)候教師們?cè)诎才艑W(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，其對(duì)象往往集中在班級(jí)少數(shù)表達(dá)能力較好的學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，有的老師也是如此，總覺(jué)得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而完不成教學(xué)任務(wù)。所以長(zhǎng)此以往，造成一種現(xiàn)象，就是班級(jí)里只有一部分學(xué)生很活躍。還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要老師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)覆蓋面要廣，不要總集中在幾個(gè)尖子生。當(dāng)然，教師可以在備課時(shí)就注意把學(xué)生也能考慮進(jìn)去。對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問(wèn)題。分組活動(dòng)時(shí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。

五 利用時(shí)機(jī)進(jìn)行西方文化滲透，為英語(yǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)打伏筆。

隨著教育體制的不斷深化改革。近年來(lái)農(nóng)村中學(xué)也開(kāi)設(shè)了各有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內(nèi)容形式多樣，各?？梢宰约捍_定教學(xué)內(nèi)容。我也擔(dān)任了自己所教班級(jí)校本課程的教學(xué)任務(wù)，我是英語(yǔ)老師，自然想到如何讓這一課程來(lái)為我的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。于是我便利用這個(gè)時(shí)機(jī)。開(kāi)辟了我的校本專(zhuān)題“中西方文化的差異”隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，信息社會(huì)，中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國(guó)家的一些節(jié)日在我國(guó)的城市流行。而農(nóng)村的孩子對(duì)這些了解卻不多。在校本課上我跟同學(xué)們一起過(guò)圣誕節(jié)，表演圣誕劇，讓學(xué)生理解西方的風(fēng)土人情。跟學(xué)生們一起過(guò)北方人的春節(jié)。因?yàn)槲业膶W(xué)生們大多是南方人，他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣有體驗(yàn)，而對(duì)其它地方的了解少。這些都為后來(lái)英語(yǔ)課本中教“ Mid—Autumn Festival”做好了準(zhǔn)備。我還在校本課上增加了中西方文化在問(wèn)候、提建議、提供或?qū)で髱椭?、?gòu)物、問(wèn)路等等方面的異同。讓學(xué)生們多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，更利于學(xué)生英語(yǔ)的使用習(xí)慣。更好的在特定文化背景下學(xué)好英語(yǔ)。

六 重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前，許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率。老師們?cè)诮虒W(xué)中只是很抓書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實(shí)，教育改革就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。英語(yǔ)課堂也不例外。

1,利用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容，我常把一些難記的語(yǔ)法規(guī)律編成上口的歌詞形式。然后讓學(xué)生們用自己最喜歡的流行音樂(lè)，配上這些規(guī)律唱出來(lái)。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。

2，設(shè)計(jì)靈活性思考題，讓學(xué)生探求不同答案。在教學(xué)Make our world more beautiful”這個(gè)單元時(shí)，我給學(xué)生們提了這樣一個(gè)問(wèn)題。What

will our world be like

in one hundred years? 學(xué)生們一個(gè)個(gè)發(fā)揮他們豐富的想象力。描繪出他們心中所期望的未來(lái)世界。他們的想象力在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

3，利用課本資源，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一冊(cè)書(shū)或某幾個(gè)或一個(gè)單元。自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識(shí)。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

4，新教材教學(xué)過(guò)程本身就是探索和創(chuàng)新的過(guò)程，教師要不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。這樣才能做好學(xué)生的榜樣。

有了我們教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)。必將讓我們的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中享用不盡。為他們未來(lái)美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

以上是我從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作十幾來(lái)的反思和對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的初探。當(dāng)然對(duì)于教學(xué)方法的探究是教師們永恒的話題。我們都知道中國(guó)人口眾多，70%以上是農(nóng)民。因此未來(lái)一代國(guó)家的主人依然是農(nóng)民的后代。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，是增強(qiáng)民族自信心和凝聚力的潛在力量。新農(nóng)村的建設(shè)給我們提出了更高的要求并給了我們更好的機(jī)遇。相信我們只要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。有服務(wù)農(nóng)村，奉獻(xiàn)自我的精神。一定能承擔(dān)起歷史使命，在新農(nóng)村這片希望的田野上收獲著民族的希望!

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)教學(xué)新概念》 劉學(xué)蕙主編

南京出版社

2、《淺談初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 作者：湖北長(zhǎng)陽(yáng)大堰中心學(xué)校 李玉瓊

3、《教育學(xué)》 王道俊

王漢瀾

主編

人民教育出版社

第五篇：優(yōu)化農(nóng)體驗(yàn)?zāi)ゾ毚逍W(xué)英語(yǔ)教學(xué)

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

提高課堂教學(xué)效率

虹橋路小學(xué)

卓春茜

摘要：本文從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際出發(fā)，分析了農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高的原因，提出了提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂效率的實(shí)際可行的方案。關(guān)鍵詞：農(nóng)村

小學(xué)英語(yǔ)

課堂教學(xué)效率

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的獨(dú)特性。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，沒(méi)有多種多樣的教具以及電腦、幻燈片等多媒體工具的幫助，只是簡(jiǎn)單的一個(gè)黑板，一只粉筆，加一個(gè)錄音機(jī)和一本書(shū)，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有去參加其他輔導(dǎo)班、英語(yǔ)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，一個(gè)星期三、四節(jié)的英語(yǔ)課是他們學(xué)習(xí)唯一的來(lái)源，所以，平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在農(nóng)村小學(xué)支教的這段時(shí)間里，筆者深入到農(nóng)村小學(xué)的課堂中去，由于農(nóng)村教學(xué)條件比較差，在第一線的教學(xué)中遇到了很多以前沒(méi)有過(guò)的問(wèn)題與難題，所以認(rèn)真思考了關(guān)于如何讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在短期內(nèi)想改善目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀，用老方法走老路是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的，必須在舊的教學(xué)理念上有所突破，找到一條適合農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)實(shí)的途徑，在英語(yǔ)課上發(fā)掘出達(dá)到最好課堂效率的良好方法和途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂效率不高的原因分析

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自附近的一些行政村。比如：我所支教的小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的比較貧窮的幾個(gè)小村莊，以及外來(lái)的務(wù)工人員的子女。農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂效率不高的原因是多方面的。通過(guò)調(diào)查，影響課堂效率的因素主要可分為以下幾個(gè)方面：

1、農(nóng)村孩子自身的緣故。從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，特別對(duì)于英語(yǔ)一點(diǎn)自信也沒(méi)有，羞于說(shuō)英語(yǔ)，以至于也不太敢說(shuō)英語(yǔ)，害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套。種種原因?qū)е聦W(xué)生在課堂上會(huì)顯得比較被動(dòng)，不能與老師進(jìn)行互動(dòng)，影響學(xué)習(xí)的課堂效率。家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，一般農(nóng)村稍微富足一點(diǎn)的家庭都把小孩送到鎮(zhèn)小或者市區(qū)里的小學(xué)就 讀，留下來(lái)本地的小孩子都是家庭環(huán)境比較差，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，所以由于經(jīng)濟(jì)原因他們不能給學(xué)生提供有利用學(xué)習(xí)的條件。在我所任教的那幾個(gè)班級(jí)，有好些同學(xué)連聽(tīng)錄音所需要的錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)都沒(méi)有。

2、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)氛圍不足，教學(xué)方法、手段落后，教研氣氛不濃，小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新興學(xué)科，在小學(xué)中還得不到足夠的重視。并且農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模仍然較小，一般農(nóng)村小學(xué)只有1-2名英語(yǔ)教師，還可能兼任多學(xué)科，在有些學(xué)校連正式的專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師都沒(méi)有，有些學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量不足，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)就讓其他任課老師代上的。教師平時(shí)很難坐在一起備課和研討教學(xué)問(wèn)題，以至于在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)方式英語(yǔ)教學(xué)方法，不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這很不利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。再加上有的學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，很少讓教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，所以很難使教師在教學(xué)水平和教學(xué)方式上有所提高。

3、沒(méi)有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)提供的信息幫助，不能收聽(tīng)、收看一些有英文節(jié)目的廣播和電視。平時(shí)學(xué)生能聽(tīng)到的英語(yǔ)全來(lái)自英語(yǔ)老師的口中。雖然在課堂上學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有平時(shí)根本沒(méi)有用英語(yǔ)跟同學(xué)交談，旁邊的父母和親戚也并不懂英語(yǔ)。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。在我支教的六年級(jí)的學(xué)生，他們以前的英語(yǔ)課就是讓語(yǔ)文老師代上的，連在他們的英語(yǔ)課堂上，老師和學(xué)生都沒(méi)有講英語(yǔ)的習(xí)慣，所以在他們第一次上我的課的時(shí)候，聽(tīng)到老師一堂課都用英文上下來(lái)，感到非常的興奮，用稀奇的眼光看著我。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法

1、必須改變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與活動(dòng)的心理傾向?！芭d趣是最好的老師”，舉世聞名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)："知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。要想學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，必須先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，讓他們輕松愉快又高效 地學(xué)到英語(yǔ)。如果學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有積極性，不相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，或者對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，學(xué)生就只會(huì)被動(dòng)地機(jī)械地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低，他們的學(xué)習(xí)潛能就不能充分發(fā)揮出來(lái)。在剛接觸到這些學(xué)生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。有學(xué)生曾很坦白地對(duì)我說(shuō)：老師，我不喜歡英語(yǔ)，英語(yǔ)太難了，我不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)，我們學(xué)英語(yǔ)一點(diǎn)用都沒(méi)有。所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)我第一步要做的事。

在實(shí)際教學(xué)中，我采取以下多種做法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：教唱英語(yǔ)歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。我觀察了我所支教學(xué)校六年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們班的學(xué)生對(duì)流行歌曲非常感興趣，在課間都播放流行歌曲。我把英文兒歌的磁帶放到他們教室的錄音機(jī)里，然后學(xué)生嫌兒歌不好聽(tīng)，我就又改變策略，在課間給學(xué)生播放一些英文流行歌曲：如：The day you went away, God is a girl，Yesterday once more，Changing partner等。學(xué)生很喜歡聽(tīng)，但是不會(huì)唱，所以第二天我就把這些歌曲的歌詞打印好，發(fā)給他們，叫他們唱，并且在利用每堂課的課前讓學(xué)生一起唱，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：我利用一些故事和書(shū)籍想學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。給學(xué)生看一些英文雜志和報(bào)紙，如：《學(xué)英語(yǔ)》（小學(xué)版）,《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》，英語(yǔ)讓學(xué)生在平時(shí)也接觸到英語(yǔ)，多看看英語(yǔ)方面的書(shū)，多了解英語(yǔ)方面的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且了解英語(yǔ)能夠與在實(shí)際生活中的用途。

自信和興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓他們相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，老師對(duì)他們也要多加肯定與贊賞。在學(xué)習(xí)任務(wù)安排上要有針對(duì)性,能讓他們中絕大多數(shù)都能比較出色地完成任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)的愉悅性，提高學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)是提高課堂效率的關(guān)鍵。

“課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度?！庇捎谵r(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的特殊，在教學(xué)中，教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)自己不斷地實(shí)踐與探索，活用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭，使學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。

a、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)適量的安排課堂教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課總共45分鐘，不能老讓學(xué)生處于緊張狀態(tài)，而是要讓大部分的學(xué)生都能把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)完學(xué)會(huì)，而不是老師把內(nèi)容教完。同時(shí)還要留有空余的時(shí)間讓學(xué)生回味和補(bǔ)救。3 根據(jù)該校學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，這樣在教學(xué)內(nèi)容的安排上要適量，以學(xué)生學(xué)好為標(biāo)準(zhǔn)，不能為了趕進(jìn)度而盲目擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生消化不良。過(guò)量的安排教學(xué)內(nèi)容不但不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，反而會(huì)“嚇壞”學(xué)生，使學(xué)生畏難不敢前進(jìn)。比如：在一些課時(shí)中，學(xué)習(xí)的新內(nèi)容比較多時(shí)，或者重點(diǎn)內(nèi)容比較難時(shí)，我就想辦法減輕難度，減少所學(xué)的新內(nèi)容，把一些內(nèi)容留到下節(jié)課來(lái)完成，這樣看似時(shí)間的跨度被我拉長(zhǎng)了，但是由于學(xué)生落實(shí)的情況很好，還是能趕上我的教學(xué)進(jìn)度。在六年級(jí)的課文的教學(xué)中，經(jīng)常遇到這種情況：很多內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是由于學(xué)生本來(lái)局沒(méi)有掌握扎實(shí)，或者因?yàn)闀r(shí)間的原因而遺忘的。所以往往在新授課時(shí)，不能為了趕上進(jìn)度而“勇往直前”，而要先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下那些舊知識(shí)，然后再以舊翻新讓學(xué)生進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)，“磨刀不誤砍柴工”，對(duì)學(xué)生掌握課堂上的知識(shí)很有幫助。

b、情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能。

情景教學(xué)使語(yǔ)言?xún)?nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而可以降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語(yǔ)言難度的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背靜知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，設(shè)置了一些比較接近農(nóng)村小學(xué)生的情境，比如：在教六年級(jí)Unit 2 Where is the post office? 可以聯(lián)系老師的實(shí)際,因?yàn)楣P者是支教老師，對(duì)學(xué)生所在的小鎮(zhèn)不了解，教師就請(qǐng)同學(xué)們幫助她來(lái)了解那個(gè)小鎮(zhèn)，由于農(nóng)村小學(xué)生樸實(shí)的個(gè)性，他們非常樂(lè)意幫助老師，爭(zhēng)先搶后的用剛學(xué)的語(yǔ)言為老師介紹。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，大大的提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

c、在課堂中，給學(xué)生灌注西方文化的知識(shí)。

在課堂上，不能每天就單單關(guān)注學(xué)習(xí)課文上的內(nèi)容。要讓學(xué)生多了解一些東西方文化的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在六年級(jí)第一單元中，讓學(xué)生了解中西方在交通方面的知識(shí)。在課堂上沒(méi)，給學(xué)生出示兩張道路的圖片，讓學(xué)生 4 判斷：Which one is from China? Which one is from England.告訴學(xué)生In China, drivers drives on the right side of the road, but in English and Australia, drivers drives on the left side of the road.讓學(xué)生了解英國(guó)和澳大利亞，司機(jī)駕駛的方向跟我們大多數(shù)國(guó)家都不一樣的事實(shí)，滲透一些英國(guó)和澳大利亞的歷史，讓學(xué)生在學(xué)這一課時(shí)，帶著好奇的心情去學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容的安排更能體現(xiàn)學(xué)生的需求，幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在課堂日常交流中，滲入西方文化知識(shí)，通過(guò)合理運(yùn)用教材，滲入西方文化知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要能用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，努力挖掘，就能找到教材中很多的“跨文化現(xiàn)象”，及時(shí)向?qū)W生滲透中西文化的不同內(nèi)涵，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)異國(guó)文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化意識(shí)”。讓學(xué)生了解以下英美國(guó)的一些其他的節(jié)假日，如：Easter、Thanksgiving和Christmas 等幾個(gè)西方富有宗教色彩的節(jié)日，以及學(xué)生平時(shí)略有所聞的April Fool’s day, Labor’s day, Mother’s day, Father’s day等，由于老師經(jīng)常在課堂上向同學(xué)們講述這些節(jié)日以及西方的知識(shí)，學(xué)生上課前都非常期待，對(duì)西方國(guó)家非常好奇，這從學(xué)生的內(nèi)心吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)，使課文中的內(nèi)容更能被學(xué)生所接受、吸收。這些有關(guān)文化的知識(shí)都能在課文中找到切入點(diǎn)，和課文相聯(lián)系，幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、注重課堂上學(xué)生的信息反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

使教師少教而不是不教，使學(xué)生多學(xué)而不是濫學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋信息，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，是學(xué)生唯一汲取英語(yǔ)知識(shí)的地方?；丶液?，學(xué)生們也沒(méi)有人可以輔導(dǎo)，所以要在課堂上讓學(xué)生掌握所有的知識(shí)，并且消化這些知識(shí)，所以如果教師在課堂上給學(xué)生留有空余的時(shí)間讓學(xué)生回味和補(bǔ)救，能夠讓學(xué)生很好的鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

a、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本，明確課堂目的，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、讓學(xué)生形成課前。在學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所理解的時(shí)候，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較輕松，對(duì)于他們學(xué)習(xí)起來(lái)，效果更加明顯。具體措施是利用在課本上簽字的方法（如：讓學(xué)生自己在課本上簽‘已預(yù)習(xí)’，‘已讀’，‘已背’等），每次在課前檢查，了解學(xué)生具體的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況。

b、注重當(dāng)堂反饋，提高教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，以便有效地校正，調(diào)控課堂教學(xué)，減少時(shí)間的消耗，避免教師作無(wú)效的勞動(dòng)，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂效率。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽(tīng)得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教完新的知識(shí)后，通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話，朗讀展示、聽(tīng)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面練習(xí)等方面來(lái)看學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不好的地方，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。

4、形成良好的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

建立良好的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，能促進(jìn)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力，教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，善于激勵(lì)他們。農(nóng)村小學(xué)，還沒(méi)有比較健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，一些老師在教學(xué)中還是采取比較嚴(yán)肅的“從嚴(yán)而教”的教學(xué)方法。英語(yǔ)課中應(yīng)該盡量避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，尤其對(duì)差生的態(tài)度要慎重，努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)、幫助他們，樹(shù)立信心。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，教與學(xué)的活動(dòng)就能達(dá)到良好開(kāi)展。在我所任教的班級(jí)里，我在班級(jí)中弄一張形成性評(píng)價(jià)表，張貼于教室內(nèi)。這張?jiān)u價(jià)表格上寫(xiě)上學(xué)生的姓名，分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。老師分別根據(jù)同學(xué)們每段時(shí)間在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)上“優(yōu)”“良”等字。這樣，每位學(xué)生對(duì)自己近段時(shí)間的表現(xiàn)便一目了然，這也使評(píng)價(jià)便于操作和統(tǒng)計(jì)。表格每個(gè)月?lián)Q一次，更換表格時(shí)評(píng)出階段性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者和進(jìn)步者。這種評(píng)價(jià)手段激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生為了爭(zhēng)取好的表現(xiàn)，在課堂上更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成?！靶W(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的目的要求主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，脫離了課堂教學(xué)就將一事無(wú)成”。全面提高課堂教學(xué)的效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。特別對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有其他的課外補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)，課堂教學(xué)的效率顯得尤為重要，因此采取各種有效的手段來(lái)提高教學(xué)效果是刻不容緩的事。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》，章兼中主編，山西高校聯(lián)合出版社，1996年。

2、《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率》，無(wú)錫市研究課題，1993年9月。3《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》，魯子問(wèn)著，中國(guó)電力出版社