第一篇：找春天教學(xué)實(shí)錄

端正紀(jì)律口訣： 1、2、3 坐端正

小手小腳放放好 認(rèn)真聽(tīng)課長(zhǎng)知識(shí)

找春天

五、教學(xué)過(guò)程

(一)、課前交流，談話導(dǎo)入

師：孩子們，喜歡唱歌嗎?現(xiàn)在和老師一起拍手唱歌吧!(播放歌曲春天在哪里)

生拍手唱歌

師：哪位聰明的小朋友能夠告訴大家，歌詞中告訴了我們春天在哪里呢?

生：在小朋友的眼睛里。

師：為什么美麗的春天會(huì)在小朋友的眼睛里呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著你們那雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的大眼睛和老師一起踏上尋找春天的旅程吧!

師揭題板書(shū)：找春天(學(xué)生書(shū)空)

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出教材，自由讀課文，要求把課文讀通順，畫出課文中的生字，不認(rèn)識(shí)的拼音老師幫忙，并標(biāo)出自然段。

師：課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎?咱們來(lái)試試好嗎?(出示帶拼音的生字，指名讀)

師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒!能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎?

生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。

生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

生3：我記住了“鵑”，因?yàn)槎霹N是一種鳥(niǎo)，所以有一個(gè)“鳥(niǎo)”。

??

師：同學(xué)們的方法不僅多，還非常的有用!用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經(jīng)記住了，現(xiàn)在老師去掉拼音開(kāi)一列小火車，好嗎?(開(kāi)火車讀生字)師：現(xiàn)在生字的好朋友也來(lái)到了大屏幕上，請(qǐng)男女生對(duì)讀詞語(yǔ)。第二課時(shí)

(三)、走進(jìn)文本，尋找春天

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛剛咱們通過(guò)了生字王國(guó)的障礙，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們深深地吸一口氣，放輕松，因?yàn)槲覀円_(kāi)始尋找春天了!

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一自然段。

生：春天來(lái)了!春天來(lái)了!

師：這一段一共有幾句話?你是怎么知道的?

生：2句話，因?yàn)檫@一段有2個(gè)感嘆號(hào)。

師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這是兩個(gè)感嘆號(hào)呢?(指導(dǎo)學(xué)生的朗讀)

2.學(xué)習(xí)課文第二自然段

師：哪位同學(xué)愿意讀課文的第二自然段?

出示句子：

我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，走出家門，跑向田野，去尋找春天。

師：同學(xué)們讀一讀，找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：沖出家門改成了走出，奔向變成了跑向。

師：你真會(huì)觀察，請(qǐng)你再讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句?為什么?

生1：我喜歡第一句，因?yàn)闆_出家門說(shuō)明了小朋友跑得很快，但走出很慢。

生2：我也喜歡第一句，奔向也是跑的意思，但奔說(shuō)明得跑得很快。

生3：我也喜歡第一句，第一句讓我們知道了這些孩子很急于的想見(jiàn)到春天。

師：是的，孩子們，你們想不想尋找春天呢?請(qǐng)想去尋找春天的孩子一起站起來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀吧!

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

師：指名讀第三自然段。春天像什么?

生：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：為什么說(shuō)春天像個(gè)害羞的小姑娘，她又為什么會(huì)遮遮掩掩，躲躲藏藏呢?是因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了，不敢見(jiàn)人嗎?

生1：因?yàn)榇禾靹傞_(kāi)始的時(shí)候什么都沒(méi)有。

師：是這樣的嗎?想想看，春姑娘希望誰(shuí)去找到她?

生2：因?yàn)榇汗媚镆覀內(nèi)フ业剿臀覀冊(cè)谧矫圆?。要我們很仔?xì)地去找，如果不仔細(xì)，就找不到了。

師：你理解的真好!只有留心觀察的孩子才能夠找到春天。

4.師過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)一個(gè)小比賽，看看咱們班哪些小朋友最會(huì)觀察，請(qǐng)同學(xué)們自由讀4---7自然段，你們都在哪兒找到了春天，用橫線把課文中的句子畫下來(lái)。

生1：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

師：這句話中把什么比作了什么?

生2：小草比作了春天的眉毛。(板書(shū)小草)

生3：早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?把野花比作了春天的眼睛。(板書(shū)野花)

生4：樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?把樹(shù)木吐出的嫩芽比作了音符。(板書(shū)樹(shù)木)

生5：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧?把小溪的流水聲比作了琴聲。(板書(shū)小溪)

師：是的，你們瞧，春天真是美呀!忻老師也忍不住想和大家一起讀一讀這美好的春天!

師引讀：春天來(lái)了!春天來(lái)了!我和二(1)班的孩子們，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。我們仔細(xì)地找呀找呀————

生齊：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

??

師：幾個(gè)愛(ài)觀察的孩子們找呀找呀-————

生1：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

生2：早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

生3：樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?

生4：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧?

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，咱們一起來(lái)感受一下這美麗的春天。

師：我們仔細(xì)地找呀找呀。生：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧!

師：我們仔細(xì)地找呀找呀。生：早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧!

師：我們仔細(xì)地找呀找呀。生：樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧!

師：我們仔細(xì)地找呀找呀。生：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲音吧!

師過(guò)渡：是的春天真的來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她還會(huì)在哪兒呢?(生接：她在柳枝上??)

師：為什么說(shuō)春天會(huì)在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏的尾巴上搖啊搖。

生：因?yàn)榇猴L(fēng)把柳樹(shù)枝吹得隨風(fēng)搖擺，就好像是在蕩秋千。春風(fēng)把風(fēng)箏越吹越高。

師：那么她又在喜鵲、杜鵑的嘴里叫什么呢?在桃花、杏花的枝頭對(duì)誰(shuí)笑?請(qǐng)小喜鵲，小杜鵑、小桃花、小杏花說(shuō)一說(shuō)吧!

小喜鵲說(shuō)：“春天來(lái)了，小朋友們快出來(lái)玩吧!”

小杜鵑：“快來(lái)看呀!快來(lái)看呀!春天真美呀”

??

(五)、拓展訓(xùn)練，贊美春天

師：小朋友們，課文中的作者用一個(gè)省略號(hào)省略了春天的美景，你們幫著找找嗎?

春天來(lái)了，我看到了??春天來(lái)了，我聽(tīng)到了??

春天來(lái)了，我聞到了??春天來(lái)了，我觸到了??

生：春天來(lái)了，我看到了綠綠的小草，我看到了美麗的小花。

生：春天來(lái)了，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的叫聲音。

生：春天來(lái)了，我聞到了花園里的花香。

生：春天來(lái)了，我觸到了溫暖的春風(fēng)。

(六)、學(xué)會(huì)積累，總結(jié)全文

孩子們，找春天的旅程即將要結(jié)束了，如果想讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容春天，你最先想到的是什么?

生：(春回大地，生機(jī)勃勃、春暖花開(kāi)??)

是的，如果你們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色!

第二篇：《找春天》 教學(xué)實(shí)錄

《找春天》教學(xué)實(shí)錄及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛(ài)大自然的情感。教材說(shuō)明

《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文利用遠(yuǎn)程衛(wèi)星傳送整合資源；帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛(ài)大自然的情感。

內(nèi)容分析

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字。本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課前利用整合資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。

課上利用資源，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

上課鈴響了，孩子們進(jìn)教室坐好。師：播放錄音。忽然，教室里彌漫著鳥(niǎo)叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂(lè)。只見(jiàn)孩子們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)以言表。

孩子們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望，小手如林，小眼放光。有的說(shuō)，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說(shuō)，我聽(tīng)到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說(shuō)，老師，這聲音真好聽(tīng)，我覺(jué)得自己很激動(dòng)耶；有的站起來(lái)說(shuō)，我知道，春天來(lái)了，小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

（一）在童話般的情境中閱讀感悟

從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子入手，我讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)“害羞”的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”。

（教師播放課件：早春圖）

師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？ 生１：在大地上，小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒開(kāi)了。生２：還有，樹(shù)木發(fā)芽了。

生３：冰融化了，小溪在向前奔跑。師：和她們打打招呼吧！

（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）

生１：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。生２：小花你好！你真美麗。我們交個(gè)朋友吧！生３：小溪小溪，你到哪里去啊？ 生４：小樹(shù)你好！你真精神。

師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們?，F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來(lái)描繪美麗的春天吧！

（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并展示）

師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？

生１：我覺(jué)得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?。生２：我知道為什么說(shuō)春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎?lái)到，還不明顯。

生３：春天太美了，我喜歡春天。

生４：春天來(lái)了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來(lái)了。師：小朋友們說(shuō)得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>

（二）在詩(shī)一般的意境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐

為使學(xué)生能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn)，也使思維進(jìn)一步發(fā)展，我引導(dǎo)他們表達(dá)自己個(gè)性化的感受。

師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？早開(kāi)的野花……”多生動(dòng)的比喻??！小朋友們也能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎？

生（剛買了一個(gè)發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？（多形象啊，孩子們自發(fā)地給予掌聲。）師：你真會(huì)聯(lián)想，一點(diǎn)也不比作者差。

（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）生１：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？ 生２：風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？ 生３：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

師：多么詩(shī)意的想象，多么美麗的句子??！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。

生１：迎春花是春姑娘心愛(ài)的小喇叭！

生２：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。生３：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到河里，那是柳樹(shù)姐姐在和小魚(yú)做游戲呢。

師：老師真是佩服我們班的小詩(shī)人。春天已經(jīng)不知不覺(jué)走進(jìn)我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

生：我覺(jué)得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹(shù)是綠色的。

師：你眼里的春天真是豐富多彩。

生：讀了課文，我覺(jué)得春天有時(shí)很害羞，有時(shí)很活潑。因?yàn)樗诹ι鲜幥锴?，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

師：說(shuō)得真棒，真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！

生：我覺(jué)得春天是個(gè)美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。（眾生在笑）

師：多么有詩(shī)意的句子啊，你真會(huì)比喻。生：我可以朗讀自己寫的小詩(shī)嗎？ 師（驚喜地）：當(dāng)然可以。

生：春天來(lái)了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹(shù)里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”

生：春天來(lái)了！她在柳枝上蕩，在田野里長(zhǎng)，在小樹(shù)上搖，在小燕子嘴里叫…… 學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩(shī)，有聲有色地念著，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩(shī)意中。

我讓學(xué)生把這些句子寫下來(lái)，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說(shuō)不出的得意。

【課外延伸 春的贊歌】 在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)

再看看我們?cè)谡n外開(kāi)展的尋春系列活動(dòng)吧。1．積累描繪春天的詞語(yǔ)：

這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞…… 2．閱讀描寫春天的文章：

有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。

3．找春天的腳印，并作記載：

于是，便有了“今天，我發(fā)現(xiàn)田徑場(chǎng)中間的草坪上，尖尖的小草長(zhǎng)出來(lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學(xué)校里的玉蘭花開(kāi)了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開(kāi)花再長(zhǎng)葉的”這些有著真實(shí)印跡的語(yǔ)句。

師：播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動(dòng)》及圖片系列《春天來(lái)了》，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，合作識(shí)字

師：同學(xué)們自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

師：同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。師：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。

生1：老師我愿意。4．出示生字（課件出示）生1：領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

師：現(xiàn)在同學(xué)們交流識(shí)字情況。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？ 生：（躲）

師：用“躲”字組詞。生1：躲藏。生2：躲閃。師：看課件圖片猜字 生1：躲 生2：符 生3：鵲；

師：做動(dòng)作讓學(xué)生猜字 生：羞、遮、掩、探、觸； 師：課件出示畫圖讓學(xué)生認(rèn)字 生：嫩

師：出示詞語(yǔ)。（課件出示）生：開(kāi)火車認(rèn)讀。

三、指導(dǎo)寫字

師：讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。師：脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字。

師：野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，“身”字做偏旁時(shí)要變化。生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

師范寫?！跋⒁?、躲、解”幾個(gè)難寫的字。

學(xué)生仿寫。在書(shū)上仿寫兩個(gè)，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。

四、朗讀課文，擴(kuò)展活動(dòng) 播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。

教學(xué)反思：

情境的創(chuàng)設(shè)有很多方法，我首先利用遠(yuǎn)教衛(wèi)星傳送整合資源。在教《找春天》這一課時(shí)，我先展示課件，給學(xué)生視覺(jué)上的感知，然后把生字編成了這樣一段兒歌：春天來(lái)了，我解掉扣子，脫下棉襖，搖著小船，來(lái)到野外的小溪邊。伸出小手，探一探溪水，哎呦！凍得我趕緊往回躲。然后電腦播放兒歌，我讓學(xué)生自己配上動(dòng)作表演這首兒歌，學(xué)生可謂是興趣盎然。這一段兒歌的插入，既讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中鞏固了生字，又為他們提供了創(chuàng)作的樣本，拓展學(xué)生的閱讀面。針對(duì)這課書(shū)的動(dòng)作性的詞語(yǔ)比較多，在反復(fù)吟誦之后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生在嬉笑中鞏固所學(xué)的知識(shí)：我把兒歌寫出來(lái)，生字處是空白的，然后讓學(xué)生分小組比賽，讓一個(gè)學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的兒歌做動(dòng)作，其他小組的學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的動(dòng)作猜字，猜對(duì)之后再把生字寫出來(lái)。整個(gè)課堂可以說(shuō)是高潮迭起，在如此輕松、活潑的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字定然能夠事半功倍。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文(人教版)教學(xué)教案：找春天教學(xué)實(shí)錄

找春天

一、情景再現(xiàn)——領(lǐng)略春光

師：同學(xué)們，在一年四季中，有一個(gè)最害羞的季節(jié)，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，總是在不經(jīng)意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個(gè)季節(jié)？ 生回答

師：同學(xué)們回答的非常正確，這個(gè)害羞的季節(jié)就是春天！同學(xué)們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹱哌M(jìn)春天，去領(lǐng)略春天獨(dú)特的美??？ 【播放春天景象的錄像，并配樂(lè)讀文】

師：看了春天的美景之后，你有什么感受?。?生暢所欲言

二、整體感知——尋找春天

師：春天是如此爛漫，如此迷人，有這樣幾個(gè)小朋友也和我們一樣喜愛(ài)春天。這不，他們正在找春天呢！你們瞧——

【課件：出示課文插圖中幾個(gè)孩子的插圖課文第二自然段】 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀大屏幕上的話？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想大屏幕上的小朋友是懷著怎樣的心情找春天的呢？ 生讀課文，并回答

師：既然他們都如此迫不及待了，我們也抓緊時(shí)間一起去看看害羞的春姑娘藏在哪了？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，找一找春天在那里吧！學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)

師：看著同學(xué)們那么投入的在課文中找出天，老師都不忍心打斷你們了，但是老師又好奇你們找到春天了嗎？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你找到的春天什么樣？ 學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)

三、朗讀體驗(yàn)——感悟春色

師：同學(xué)們，那個(gè)害羞的春姑娘已經(jīng)被我們找到了，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她對(duì)我們說(shuō)了些什么？ 【課件：春姑娘說(shuō)：“小朋友們，你們可真聰明，這么快就把我找出來(lái)了，愿意再讀讀課文嗎？我有更多美好的地方等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！”】 師：同學(xué)們，春姑娘向我們發(fā)出了邀請(qǐng)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分多讀幾遍，看看能不能把春天害羞、美麗、活潑的感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生讀課文，教師巡視

師：好，同學(xué)們，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生匯報(bào)

【根據(jù)學(xué)生匯報(bào)先后，相機(jī)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容】（1）4——6自然段 師：（依次提問(wèn)）

為什么小草像春天的眉毛？ 為什么野花像春天的眼睛？ 為什么嫩芽像春天的音符? 為什么小溪像春天的琴聲？ 生回答

師：多美的語(yǔ)言啊！那現(xiàn)在你們想不想用春風(fēng)、柳條、筍芽、春雨等春天里的景物仿著上面的句子寫一句話呢？ 生回答

師：你們用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪了一幅多姿多彩的春景圖，現(xiàn)在老師真想再聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)娨粯拥穆曇?。?qǐng)同學(xué)們齊讀一下這幾自然段。（配樂(lè)）（2）8自然段

師：課堂上最美的聲音就是你們朗朗的讀書(shū)聲，現(xiàn)在請(qǐng)用你喜歡的方式來(lái)讀一讀第8自然段，可以表演讀，也可以兩人合作讀。學(xué)生練讀、展示。師生合作讀文 【課件展示師生合作讀的內(nèi)容】

師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，老師現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋幫老師把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

【課件：春天來(lái)了，我們看到了

，我們聽(tīng)到了，我們聞到了，我們觸到了?！?師：春天還在哪里呢？把你找到的春天說(shuō)出來(lái)和老師同學(xué)分享吧！

【課件：顯示學(xué)生說(shuō)出來(lái)的自己找到的春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的畫面?！?/p>

四、自主拓展——贊美春天

師：同學(xué)們，春風(fēng)送暖、春雨潤(rùn)物、春光明媚、春色撩人，春天用含蓄的筆墨為我們展現(xiàn)了美妙的“童話世界”！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參與到“我眼中的春天“擂臺(tái)賽中，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇一種方式，贊美著美好的春天吧！【課件：

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分，讀出春天的美，也可以背誦哦！說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來(lái)。演春天：唱唱春天的歌，跳跳春天的舞?！?/p>

第四篇：《觸摸春天》教學(xué)實(shí)錄（范文模版）

《觸摸春天》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

2、通過(guò)體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇很有詩(shī)意的文章（生齊）《觸摸春天》。

2、揭示課題。

師：有誰(shuí)知道，觸摸是什么意思？

生：接觸，用手碰。

師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解嗎？

生：用手去碰到了春天。

師：對(duì)你的回答滿意嗎？（生搖頭）

師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎？其實(shí)這不怪你，因

為這課題太有詩(shī)意了，也許作者也無(wú)法用語(yǔ)言給它一個(gè)準(zhǔn)確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。

師：今天就讓我們隨著課文走向一個(gè)詩(shī)意的女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內(nèi)心世界。

3、再讀課題。

二、初讀文，認(rèn)識(shí)詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春景。

1、自由讀讀課文，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詩(shī)意的女孩。（生自由讀文）

2、讀完了？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)詩(shī)意的女孩？

生A：這個(gè)女孩名叫安靜，她是一個(gè)盲童。

生B：她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。

3、聽(tīng)了你們的介紹，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅幅畫面：春天來(lái)了，小

區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥(niǎo)在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來(lái)了的盲童——安靜整天在花香中流連。

4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。）

5、你們的朗讀讓老師還沒(méi)感受到春天的到來(lái)。讓我們?cè)僮x，一邊想象情景一邊

讀。

6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出

示一幅黑畫面）（生答：一團(tuán)漆黑。）然而對(duì)生活的熱愛(ài)使安靜以她獨(dú)特的方式感受著春天的美好。

過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔細(xì)品讀

安靜感受春天的句子，去體會(huì)體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示：

1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。

2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。

過(guò)渡：明白學(xué)習(xí)的要求了嗎？開(kāi)始吧。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報(bào)。

安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你勾畫的句子。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。體會(huì)聞：

①抽生匯報(bào)。你從這句話中體會(huì)到什么？

生A：我從這個(gè)句子中體會(huì)到安靜很喜歡花園。

②從哪兒體會(huì)到的？

生A：因?yàn)樗惶斓酵矶荚诨▍仓新劵ㄏ?，所以我體會(huì)到她喜歡花園。③其實(shí)，喜歡花園也就是喜歡春天，誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出安靜對(duì)花園的喜

愛(ài)？（生讀）

④安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？

生A：聞到了沁人心脾的桂花香。

⑤剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是

哪種花的香，你真會(huì)通過(guò)觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)安靜有可能還聞到了什么花香？

生B：聞到了淡淡的茉莉花香。

生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。

??

⑥誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀）

⑦我感覺(jué)只有淡淡的花香，誰(shuí)再來(lái)讀，讓我們聞到濃郁的花香。（抽生讀）⑧還是沒(méi)聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來(lái)讀讀這兩句話，看你們能不能聞

到濃郁的花香。（師范讀）（學(xué)生響起掌聲）

⑨謝謝孩子的鼓勵(lì)，你們?cè)賮?lái)試試。（抽生讀——齊讀——評(píng)價(jià)）

體會(huì)觸摸：體會(huì)聆聽(tīng)：

過(guò)渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽(tīng)到了什么？生A：月季花。

師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說(shuō)得完整而且

很美的。

生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）

師評(píng)：看，你的回答也是那么富有詩(shī)意，贏得了同學(xué)們的掌聲。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。

生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。

??

過(guò)渡：在花叢中流連的安靜還可能聽(tīng)到了??

生D：她可能聽(tīng)到了悅耳的鳥(niǎo)鳴。

生E：她可能聽(tīng)到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

生F：她可能聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭唱著美妙的歌。

??

小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但她卻用心靈觸摸到了：原來(lái)春天就是

這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優(yōu)美悅耳的鳥(niǎo)鳴。好一個(gè)詩(shī)意的女孩。讓我們?cè)僮x讀這句話，去感受安靜那詩(shī)意般的內(nèi)心世界。（生齊讀）

過(guò)渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)

確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①學(xué)生匯報(bào)。

②自由讀句子。

③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶）

過(guò)渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜

著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

①抽生匯報(bào)。

②齊讀句子，體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情。

③抽生談體會(huì)。

生：我體會(huì)到安靜很高興。

師：你是怎么體會(huì)到的？

生：因?yàn)楹竺嬲f(shuō)安靜的臉上充滿了驚訝。

師：你聯(lián)系下文的重點(diǎn)詞“驚訝”體會(huì)到了安靜的心情，你的學(xué)習(xí)方法真好。④小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然）

師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？

生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。

生B：安靜的手指悄然合攏，沒(méi)想到攏住了那只蝴蝶。

生C：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地?cái)n住了那只蝴蝶。

⑤除了高興，小女孩還——（驚訝），指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀小女孩驚訝。⑥齊讀體會(huì)小女孩興奮、驚訝的內(nèi)心。

⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時(shí)你就是安靜，蝴蝶在你的手指

間撲騰，安靜，你感受到了什么？

生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋

生B：我仿佛看到了蝴蝶那雙機(jī)靈的眼睛

生C：我還仿佛看見(jiàn)了蝴蝶扇動(dòng)的翅膀

??

⑧蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽(tīng)到蝴蝶說(shuō)些什么？

生A：蝴蝶對(duì)她說(shuō)：“安靜，我真同情你?！?/p>

生B：蝴蝶對(duì)她說(shuō)：“安靜，給我自由，我要回家?！?/p>

生C：蝴蝶對(duì)她說(shuō)：“放了我吧，我也是有生命的呀！”

⑨小結(jié)：安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對(duì)生命的珍惜和強(qiáng)烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機(jī)與活力。

過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

㈣、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。①學(xué)生讀。

②安靜不是什么也看不見(jiàn)嗎？作者怎么還寫她張望呢？

生：她是希望看見(jiàn)。

生：是她舍不得蝴蝶走。

生：是她在用心靈在感受。

③小結(jié)：孩子們說(shuō)得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有

關(guān)閉，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了什么呢？

出示練習(xí)：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了

生：看見(jiàn)了春天的景象。

師：能具體說(shuō)說(shuō)她到底看見(jiàn)了什么景物？

生：草、花。

師：把她仿佛看到的景物說(shuō)得更美。

生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

師評(píng)：看來(lái)你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。

師：她還仿佛看到了??

生：她仿佛看見(jiàn)了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。

生：她仿佛看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。

生：她仿佛看見(jiàn)了公園里的人群在晨煉。

生：她仿佛看見(jiàn)了茂盛的大樹(shù)、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??

⑤小結(jié)：說(shuō)得多好??！這個(gè)詩(shī)意的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。（板書(shū)：繽紛世界）

三、整體回顧，揭示主題。

1、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)?/p>

在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世

界。

①課文中指誰(shuí)有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？

生：課文中指安靜有生活的權(quán)利，安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。②把句子中的誰(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

③安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾又啞，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

鄧亞萍，這個(gè)有著“乒壇魔女”之稱的女孩，曾經(jīng)因?yàn)?米5的身高被省隊(duì)

教練拒之門外，但她以不屈的意志向命運(yùn)挑戰(zhàn)，終于形成了自己獨(dú)特的“穩(wěn)準(zhǔn)狠”的打球風(fēng)格，一次次力挫對(duì)手，十多年來(lái)，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎(jiǎng)牌。她是憑著自己頑強(qiáng)的意志創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

④孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽

紛世界？生：我在電視中看到的一個(gè)雙腿截肢的人。

師：他怎樣為自己創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界？

生：因?yàn)橐淮诬嚨?，使他雙腿高位截肢。但后來(lái)，他通過(guò)自己的努力，在殘

疾人奧運(yùn)會(huì)上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們，你們說(shuō)的都是名人，再想想我們身邊的人。

生：醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。

生：老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你

們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。

⑤、總結(jié)談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能

為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（畫心形）

第五篇：觸摸春天教學(xué)實(shí)錄

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析 《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

學(xué)情分析 《觸摸春天》這是一篇小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生是小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期年僅十歲的孩子。他們還未形成非常嚴(yán)密的思維，但是他們也有自己擅長(zhǎng)的——連大人都佩服的想象力、純真善良的心地。因此我們語(yǔ)文老師的職責(zé)就是要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，同時(shí)用心關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美，擦亮孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培育孩子熱愛(ài)生活的心。而本篇文章的主人公安靜的“神奇的靈性”就是抓手，雖然它是一個(gè)抽象的概念，但其實(shí)蘊(yùn)藏在字里行間，因此，讓孩子尋找的靈性的過(guò)程就是不斷豐富孩子體會(huì)的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

課時(shí)安排： 二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師多媒體課件制作。

2、學(xué)生搜集殘疾人成功的資料，并寫出自己的感悟；尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天的美。

課時(shí)目標(biāo) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字新詞“盲童、穿梭、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、弧度、述說(shuō)、飛翔、權(quán)利、清香裊裊”，區(qū)分多音字“悄”。

2理解文中含義深刻的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得要熱愛(ài)生活、珍惜生命。4培養(yǎng)敢于、善于提出有價(jià)值問(wèn)題的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。多媒體課件引入：

師：你找到了嗎，春天在哪里？ 生：在祖國(guó)的懷抱中

生：在小朋友的眼睛里 師：能具體談?wù)剢幔?生：在盛開(kāi)的花朵上 生：在新長(zhǎng)出的小草中 生：在解凍的小溪中 ??

師：我們都有一雙美麗的眼睛，可以幸福的觀賞春天的五彩繽紛?？裳劬床灰?jiàn)的人又怎樣感受春天呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)第13課《觸摸春天》。伸出你的小手，讓我們一塊寫：

（板書(shū)）觸摸春天。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？

生： 為什么以《觸摸春天》為課題？ 生：安靜怎樣觸摸春天？ ??

三、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著這些問(wèn)題，這些思考打開(kāi)書(shū)，做到：①認(rèn)真讀書(shū)，把字讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀一讀；②邊讀邊思考：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？③你還有哪些疑問(wèn)？

2、生默讀課文。師巡視，指導(dǎo)讀書(shū)。

3、交流：

師：你解決了哪些問(wèn)題？

生：我知道了安靜是一位盲童 生：我知道安靜很喜歡花

生：安靜雖然是盲童，可她喜歡花，我覺(jué)得她是一位熱愛(ài)生活的人 師：看來(lái)安靜給你留下了很深的印象

生：我知道安靜很喜歡到小區(qū)的花園玩，她捉住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！

師：你用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，概括了課文的主要內(nèi)容。這一點(diǎn)值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

4、檢查生字詞。

師：剛才同學(xué)們談出了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，看來(lái)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，那本課的生字詞會(huì)讀嗎？自己先試一試吧！

生自由讀

指名讀，正音：

師：悄是多音字，課件出示悄的兩種讀音 師：都會(huì)讀了嗎？同位檢查檢查吧！

四、再讀課文，體會(huì)情感

1、安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？

①默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并寫一寫自己的感受。②集體交流

生:我從課文的第四自然段體會(huì)到安靜創(chuàng)造的奇跡

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

師：還有誰(shuí)找到這一奇跡，也來(lái)讀讀

生讀，體會(huì)：我從“竟然”體會(huì)到這是一奇跡。師：“竟然”你是怎樣理解這個(gè)詞的？ 生：是意想不到 生：完全在意料之中

師：除了這個(gè)詞，你還從哪兒體會(huì)的？

生：我從“真是一個(gè)奇跡！”這句話中體會(huì)到的。

師：這兩位同學(xué)抓住了關(guān)鍵的詞句來(lái)理解課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)能帶著體會(huì)讀讀這段話。

生讀

師范讀：你覺(jué)得老師讀得和他讀的有區(qū)別嗎？ 生：老師讀得有感情 生：老師的速度慢

生：老師把重點(diǎn)的詞和句子都重讀了 師：那大家都像老師那樣來(lái)讀一讀吧 生讀

師：你逮過(guò)蝴蝶沒(méi)有？蝴蝶好逮嗎？ 生：我捉過(guò)，我覺(jué)得非常不好逮

生：蝴蝶一會(huì)飛到東一會(huì)飛到西，我根本捉不住 生：我捉過(guò)好多回，但費(fèi)了好大的勁也沒(méi)捉住，生：我們能看的見(jiàn)還捉不住蝴蝶，安靜看不見(jiàn)，竟然攏住了一只蝴蝶，我覺(jué)得安靜真是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

師：你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課文，真棒！

預(yù)設(shè)：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

生：這樣句子表達(dá)得更準(zhǔn)確

生：這樣寫，能說(shuō)明安靜對(duì)小區(qū)的花園非常熟悉 生：我覺(jué)得安靜雖然看不見(jiàn)，但她用鼻子聞見(jiàn)了

過(guò)渡：安靜看不見(jiàn)，她怎樣捉住蝴蝶的，你有什么疑問(wèn)嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于提出問(wèn)題。為什么盲人安靜會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡？

3、小組合作學(xué)習(xí)。

春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

師：什么是“流連”？ 生：就是很喜歡那兒 生：不舍得離開(kāi)

生：我從整天這個(gè)詞中體會(huì)到她很喜歡這兒

師：是呀，安靜很喜歡小區(qū)的花園，媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說(shuō)： 生：我再玩一會(huì)

生：媽媽，再等一等吧

師：小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說(shuō)： 生“你們先玩吧

生：就在這里玩吧，多美的地方呀 師：——這就是流連。師：早晨，她

生接讀：在花香中流連； 師：中午，她

生接讀：在花香中流連； 師:下午她還在

生接讀：在花香中流連。

師：就是因?yàn)榘察o

生接讀：整天在花香中流連。師：所以她才能

生：“極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

師小結(jié)：是的，雖然她看不見(jiàn)，她可以用鼻子嗅聞挑花、月季花的香味，感受春天的氣息，用手去觸摸春天的脈搏，她在用心感受春光。這里有桃花的香味兒，有月季花的芬芳。

師：誰(shuí)來(lái)讀一下第三段。

師：輕一點(diǎn)，別把蝴蝶嚇跑了。來(lái)再讀一遍。

4、師：現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。

師范讀：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”

師：安靜，你感覺(jué)到了什么？你也感覺(jué)到了什么？以前有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？ 生：我感覺(jué)到蝴蝶在我手中撲騰 師：你驚訝嗎？ 生：我感到很驚訝

師：把感覺(jué)融進(jìn)去，再讀。

師：你快樂(lè)嗎?激動(dòng)嗎？幸福嗎？把感覺(jué)融進(jìn)去，再讀。再齊讀第三段。

5、學(xué)生質(zhì)疑：安靜如何對(duì)待這一奇跡，如何處置蝴蝶的？ 出示：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?師：聯(lián)系課文，同學(xué)們都讀讀這句話，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題？

生：為什么放飛蝴蝶？

生：明明是盲人，為什么課文中說(shuō)是“張望”？

集體交流：蝴蝶被安靜攏在手中，它會(huì)干什么呢？它會(huì)說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生交流。

生：它會(huì)說(shuō)：“放了我吧”

生：它可能說(shuō)：“我想找媽媽，我想回家” 生：我也有生命 生：我想飛

?? 師：一個(gè)撲騰，述說(shuō)著飛翔的概念。傳遞著自由的快樂(lè)，傳遞著生命的渴求。而這一切是安靜從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，蝴蝶給了安靜一次全新的經(jīng)歷。是的，她感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好，她多想有一雙隱形翅膀，和蝴蝶一樣盡情的飛翔啊。

配樂(lè)讀課文 五感悟升華

師：同學(xué)們看，（課件出示圖片，音樂(lè)響起）一個(gè)盲童在花叢中用手觸摸春天，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡；一群聾啞人用美妙絕倫的舞姿征服所有的觀眾，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡；同學(xué)們認(rèn)識(shí)她嗎？她，就是聞名全世界的美國(guó)女作家——海倫·凱勒，這是一個(gè)從一歲多就又聾又盲的女性，竟然學(xué)會(huì)了5種不同國(guó)家的語(yǔ)言，出版了14部專著，被評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，她更是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

師：同學(xué)們，此刻，你有什么感想？你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎? 生：我覺(jué)得感動(dòng) 生：我很佩服他們

生：我覺(jué)得我們能看得見(jiàn)，還沒(méi)做到這些，他們簡(jiǎn)直創(chuàng)造了一個(gè)奇跡 ??

師：面對(duì)這樣的女孩，面對(duì)他們，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦。

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。

師：這里的“誰(shuí)”到底指哪些人？誰(shuí)能給這句話換個(gè)說(shuō)法？ 學(xué)生換一種說(shuō)法，齊讀一次。師：你還知道哪些這樣的例子？ 生：我知道陽(yáng)光

師：是呀，盲人陽(yáng)光，通過(guò)自己的努力，獲得了星光大道的總冠軍，創(chuàng)造了奇跡。

生：我知道張海迪

師：這位被稱作“中國(guó)的保爾”，雖然高位截癱，但她克服了常人想象不到的困難，自學(xué)了外語(yǔ)，醫(yī)學(xué)，創(chuàng)作了很多文章，創(chuàng)造了又一個(gè)奇跡！因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理：

生：齊讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師：老師希望同學(xué)們能夠永遠(yuǎn)記住這句話，也能通過(guò)對(duì)生命的熱愛(ài)創(chuàng)造出自己的人生奇跡。

五、自主選擇作業(yè)，課外拓展

1、收集資料，辦一期“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

2、課外閱讀《假如只有三天光明》。

板書(shū)設(shè)計(jì) 觸摸春天

攏住蝴蝶 放飛蝴蝶

熱愛(ài)生活 珍惜生命