第一篇：小班化教育教學(xué)報告

小班化教育教學(xué)報告

各位領(lǐng)導(dǎo)：

今天我們又一次榮幸的共同坐在這里，就如何推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的經(jīng)驗再次進(jìn)行相互交流，其目的是共同加快促進(jìn)適合農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)向著更高效更深層次的邁入。借此之際，就沈橋小學(xué)一年來開展小班化教學(xué)工作情況，作簡要匯報。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)教師小班化教學(xué)教育理念的培訓(xùn)，強(qiáng)化小班化教學(xué)內(nèi)涵的理解。

1、每學(xué)期開學(xué)初，都有校長組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局和市教研室以及學(xué)區(qū)開學(xué)會議精神，由校長和主任分別主持并進(jìn)行了關(guān)于“小班化班主任工作行為思想轉(zhuǎn)變及班級有效管理”、“創(chuàng)設(shè)自主和諧的小班化教學(xué)環(huán)境”以及“小班化課堂教學(xué)策略”、“小班化有效課堂教學(xué)的思考”為主題的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師對小班化教學(xué)的思想認(rèn)識更加清晰化了，他們進(jìn)一步知道了小班化教學(xué)既要創(chuàng)造和諧溫馨的育人環(huán)境，同時也要在課堂上體現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)原則。由此，教師在日常工作中，知道了在班級管理上每天應(yīng)做些什么，在課堂教學(xué)上又怎么實施教學(xué)，極大的充實了教師的教學(xué)生活，也使學(xué)校小班化教學(xué)的探索變得異?；钴S。

二、優(yōu)化小班環(huán)境，創(chuàng)設(shè)小班教育土壤。

1、創(chuàng)建校園文化，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。

以孩子的眼光看世界，才能發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩，萬物的千姿百態(tài)；以孩子的眼光設(shè)計校園，才能不搞形式，摒棄一切脫離兒童的標(biāo)語、口號式的文化。為此，我們本著“簡約、整潔”的理念，力爭創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的校園環(huán)境。把學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的辦學(xué)特色都詮釋為簡單易懂的語言，展示在校園中，讓全體師生用心解讀，用心識記，用行動演繹。學(xué)校處處顯露著優(yōu)美的詩句和激人奮進(jìn)、陶冶情操的佳句、圖畫。學(xué)校師生，來來往往，偶爾駐足瀏覽，低聲朗誦，悄聲交談。欣賞過一幅精美的圖畫，讀完了一首古詩或一段佳文，也讀懂了一個生命。學(xué)校處處綠草如蔭，錦花飄香，讓師生猶如漫步在花園之中，可謂“最美校園”。

2、創(chuàng)建教室文化，營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

教室是教育教學(xué)的主陣地，良好的教室環(huán)境不僅有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，而且能給教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍。開學(xué)初，我校以創(chuàng)建溫馨教室——溫馨港灣為抓手，再次從教室課桌排列方式著手，力爭體現(xiàn)小班特色，根據(jù)不同課型，實行靈活多變的課桌排列方式，從實踐和思想上實現(xiàn)師生平等。各個教室根據(jù)班級特點和教師特點進(jìn)行了多元的教室文化建設(shè)和溫馨班級建設(shè)。三月，由學(xué)校牽頭，要求各班主任和課任教師集思廣益，在原來教室布置的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了再布置。四月，借學(xué)區(qū)進(jìn)一步加大小班化教學(xué)力度這一強(qiáng)勁東風(fēng)，走出去觀摩，帶回來感受，動起手來創(chuàng)造。歷經(jīng)三、四兩月教師群策群力，班級文化特色更濃了，特點更明顯了，并在四月二十三日市教研室組織的小班化教學(xué)調(diào)研活動中，向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多所學(xué)校推進(jìn)到我校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，得到一致好評。四月底，以評選溫馨教室與最美教室為平臺，為全校的小班教學(xué)改革的實施提供了環(huán)境保障。自實施以來，學(xué)生的課堂常規(guī)有了明顯的改善，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性。

三、豐富教研形式，促進(jìn)有效教學(xué)。

組織教研組開展豐富的教研活動，創(chuàng)新教研流程，開學(xué)初，公開課按照教材分析——個體備課——集體備課——公開教學(xué)——評課議課——形成新教案的程序全程組織。為解決課堂教學(xué)實施過程中遇到的問題，以小課題研究為依托，用課題研究來解決，探索、實踐小班教學(xué)。提升教師的教育教學(xué)理論與實踐能力。教師積極反思、及時總結(jié)，積極撰寫小班化教學(xué)心得體會。另外，學(xué)校還開展了課標(biāo)學(xué)習(xí)、學(xué)科教材解讀、教研講座等多種形式的教研活動，有效促進(jìn)我校小班化教學(xué)。

四、深化小班教學(xué)研究，落實小班教學(xué)常規(guī)。

1、注重課前準(zhǔn)備

為保證每節(jié)課的質(zhì)量，同時兼顧教師專業(yè)發(fā)展，要求教師每課必備，教案詳簡結(jié)合，要求突出教學(xué)目標(biāo)、活動、練習(xí)的層次性。教師在課前應(yīng)先研究、完成課堂作業(yè)本及其他練習(xí)與作業(yè)，以更明確本堂課的教學(xué)重難點，從而提高課堂教學(xué)的針對性。尤其從四月十三日市教研室統(tǒng)一了小班化教學(xué)教案備寫模式以來，對課堂教學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計更具科學(xué)性，注重體現(xiàn)因人而異，分層布置，課堂作業(yè)也是如此。為避免教案備寫中出現(xiàn)過多的漏洞，由校長、主任、教研組長隨時翻閱，即使指導(dǎo)，對大家存在的共性問題召開專題研討會，統(tǒng)一認(rèn)識，提高教案的備寫質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的有效實施。

2、課堂教學(xué)

教師在課堂上應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)設(shè)計，減小隨意性。面向班級里的每一位學(xué)生，不歧視。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢、聆聽、發(fā)言、書寫、朗讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣實行分組教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“善于聽、敢于說、會交流、精總結(jié)、巧評價”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。開展形式多樣的活動教學(xué)，充分利用電子白板和多媒體教學(xué)課件這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生課堂練習(xí)時間，并在課堂上實現(xiàn)部分練習(xí)、作業(yè)的面批。根據(jù)小班化教學(xué)特點，針對我校小班化教學(xué)常規(guī)基本要求，結(jié)合學(xué)校及教師的特點，我們組織開展了不定期的課堂教學(xué)調(diào)研活動，設(shè)計了“小班化課堂教學(xué)跟蹤分析表”，從教材分析、小班分層教學(xué)目標(biāo)、重難點的落實與突破、分層練習(xí)與作業(yè)等方面對教師的平常課堂教學(xué)進(jìn)行評價、反饋，并根據(jù)調(diào)研情況對教師的常態(tài)課堂教學(xué)提出建設(shè)性的建議，規(guī)范了教師的個體教學(xué)行為，力爭達(dá)到小班課堂教學(xué)效益的最大化。

3、作業(yè)布置與批改

作業(yè)進(jìn)行“分層布置”。推行面批面改，實現(xiàn)個別輔導(dǎo)，小班化教學(xué)，班級人數(shù)少，因此，我們一直對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，面批不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過程。我校的具體做法是：讓學(xué)生坐在自己的座位上，同時把做好的作業(yè)本放在桌面，教師按座位順序輪流批改，對就打勾，錯的不打叉，而是在錯的地方給學(xué)生指出來，用各種特殊的符號標(biāo)出來，邊批改邊引導(dǎo)學(xué)生思考，改好后把作業(yè)本還給學(xué)生，讓學(xué)生自己分析做錯的原因，給他獨(dú)立思考的時間，并進(jìn)行訂正，批好全班同學(xué)的作業(yè)后，聆聽學(xué)生敘述錯誤的原因，然后給他指出問題所在，幫助他解決問題。這樣，學(xué)生便能從作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己存在的困難，并得到老師及時的輔導(dǎo)，大大提高學(xué)習(xí)的鞏固率，盡可能地減少學(xué)習(xí)負(fù)積累。學(xué)生作業(yè)訂正正確后，教師再對學(xué)生進(jìn)行激勵性的口頭評價或直接在作業(yè)本上寫下激勵性評語，讓作業(yè)本成為師生交流的平臺，立足學(xué)生個體進(jìn)行縱向評價，保持并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

4、培優(yōu)輔差

由于學(xué)生各方面的差異，教學(xué)不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生，要求教師自從接任某一班級學(xué)科開始，認(rèn)真分析班內(nèi)學(xué)生情況，明確班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性，明確本班各層次學(xué)生對象，在備課、課堂教學(xué)做到有針對性，并進(jìn)行有層次的教學(xué)與作業(yè)練習(xí)，對學(xué)有余力和學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個案分析，制訂輔導(dǎo)計劃，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不定期進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平。

五、存在的問題

1、學(xué)生實踐操作的作品品類不夠豐富，優(yōu)秀作品太少，尤其缺少創(chuàng)新性作品，教師培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的力度不夠。

2、課堂教學(xué)中學(xué)生“自主”和“合作”學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠突出，課堂分層練習(xí)展現(xiàn)形式單一。

3、課堂作業(yè)分層練習(xí)設(shè)計落實不夠。

總之，農(nóng)村小班化教學(xué)探究是我校已經(jīng)面臨，并將長期努力實踐的重要課題，我們作了不少嘗試，也取得了明顯的成效，但工作中，還存在許多的不足與一些正在思考而且急待解決的問題。我們將一如既往，作更多不斷地探索，努力使小班化教學(xué)探究成為我校一道靚麗的風(fēng)景線。

二0一五年六月十二日

第二篇：小班化教育教學(xué)

小班化教育教學(xué)的思考

松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站廟兒溝小學(xué) 王臨霞

近幾年來，隨著社會發(fā)展，松山鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)、人口、教育等各方面也發(fā)生了巨大的變化。我們學(xué)校的生源逐年減少，自然小班逐漸形成，實施小班化教育是一種必然趨勢，也是學(xué)校授課的主要模式。面對小班化教學(xué)中優(yōu)勢與劣勢，如何揚(yáng)長避短，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們鎮(zhèn)每個教師都應(yīng)思考的問題。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1、選擇運(yùn)用靈活的教學(xué)策略和方法

在小班化教學(xué)中，由于每個班的學(xué)生都相對較少，空間比較充足，而且教師都有余力，使得教師有可能發(fā)現(xiàn)更加有效的教學(xué)策略并能夠在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用。每個學(xué)生的手、口、腦都動起來，思考與探究、分析問題、解決問題等各方面能力都得到了充分的提高。師生之間互動，學(xué)生之間的交流更加頻繁、廣泛，增強(qiáng)了師生、生生之間的了解程度，促進(jìn)學(xué)生和諧，健康的成長。同時教師通過學(xué)生的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，并使其得到發(fā)揮。

2、學(xué)生個性得以充分發(fā)揮，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

由于學(xué)生相對比較少，師生活動的時間、空間相對比較寬裕，教師可以有更多的視線關(guān)注每一位學(xué)生，不僅可以關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握，還可以了解學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，課堂上老師們努力地打造因勢利導(dǎo)，因材施教的教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都能得到最大的提高。

3、面批作業(yè)，有利于建立和諧、親近的師生關(guān)系

在班額大的情況下，教師要面批作業(yè)，特別是在課內(nèi)完成是比較困難的。小班化后，學(xué)生少了，教師的作業(yè)批改可以在課內(nèi)完成，而且采取面批面改。面改為老師了解學(xué)生課堂掌握知識情況帶來了便利條件。針對能力差的學(xué)生，教師可以邊批改作業(yè)，邊進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們作業(yè)中存在的問題，同時指點課外補(bǔ)缺的方向和方法，這樣，既能保護(hù)其自尊心，又能激發(fā)其自信心。對能力好的學(xué)生，教師在面批時可以著重于學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生作業(yè)中存在的不良習(xí)性，布置完成提高性作業(yè)。

二、小班化教學(xué)中存在的問題

1、在課堂教學(xué)中，往往是好學(xué)生學(xué)的快，差生消化不了。怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)做到因材施教，有效地進(jìn)行分成教學(xué)，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高？已成為擺在我們面前的首要問題。

2、班內(nèi)有哪個同學(xué)說出了一個想法，其他同學(xué)馬上也不甘示弱，立刻說出與之類似的觀點。這樣看來，班級內(nèi)雖是熱熱鬧鬧，但所得有限，因為同學(xué)們的思維并不開闊，回答問題當(dāng)然就很片面、膚淺。

3、小班化下，教師有寬裕的時間輔導(dǎo)學(xué)生，甚至有些教師對學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)，反而讓有些學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴，只有老師守在身邊才會學(xué)習(xí)，失去自主學(xué)習(xí)的意識。

4、大班人數(shù)多，多一兩個差生由其他學(xué)生一帶，算不了什么，而小班不行。哪怕多一個差生，由于班級人數(shù)少，就會影響全班成績，三、如何提高小班化教學(xué)質(zhì)量的思考

1、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)課

教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計教學(xué)過程。

2、探究有效的學(xué)習(xí)過程

由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，學(xué)生提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。

3、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取知識的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生影響。

小班化的教育是社會發(fā)展的必然和需要，我們愿意通過不懈努力在“實施農(nóng)村小班化教學(xué)”中取得滿意的成績！

第三篇：小班化教育教學(xué)工作總結(jié)（范文）

小班化教育教學(xué)工作總結(jié)

一．我校小班化教育取得的成果：

我校的五個小班化班級所經(jīng)歷的時間并不算長，但是我們在這段時間里也取得了一定的成績。

（一）、班級文化創(chuàng)建初顯成效：

學(xué)區(qū)舉行了小班化班級文化建設(shè)和交流與觀摩活動，我校班級文化創(chuàng)建初顯成效，獲得了一定的好評。

（二）、小班化教學(xué)研究扎實有效：

我們多次加強(qiáng)與兄弟學(xué)校開展小班化研討活動，向一些好的學(xué)校學(xué)習(xí)、交流，吸取他們的長處，來彌補(bǔ)我們的不足。在校內(nèi)開展小班化教學(xué)研討。二．我校小班化課堂教學(xué)匯報：

教師教學(xué)基本功比較扎實，教學(xué)語言簡潔準(zhǔn)確，教態(tài)親切自然，教師能努力營造一種和諧、民主、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教師除了輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效率外，還體現(xiàn)了小班化的以下特點：

（一）體現(xiàn)課改理念，彰顯小班特色。

教師的教學(xué)設(shè)計能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時的落實新課程的教學(xué)理念，能根據(jù)學(xué)科特點和兒童的年齡特征，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，參賽教師都以飽滿的熱情，投入教學(xué)，每位教師盡顯自己的教學(xué)風(fēng)格，同時也盡顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢——充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，較好地關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展。

（二）注重合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)小班優(yōu)勢

教師們教學(xué)方法靈活多樣，注重讓學(xué)生在小組合作、動手操作、共同探究中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在實踐活動中不斷感受、體驗。教師為學(xué)生提供了合作的時間和空間，小組中生與生的合作、師與生的合作有序進(jìn)行，學(xué)生的合作能力強(qiáng)、探究活動有效，由于小班的學(xué)生人數(shù)較少，教師能關(guān)注每個小組的合作過程。

（三）注重評價機(jī)制，關(guān)注個性發(fā)展

教學(xué)中教師能關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示、個性化的思維和激勵評價機(jī)制，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛和諧，每個學(xué)生真切的感受到老師對自己的關(guān)注，學(xué)生的參與度大，學(xué)習(xí)積極性高，較好地體現(xiàn)了小班教學(xué)的特色，教學(xué)效果良好。

當(dāng)然我校的小班化教學(xué)也反映出一些值得關(guān)注的問題： 1.課堂教學(xué)體現(xiàn)的小班化特點的差距還比較大，平時我們的教師要多研究小班化的課堂教育，多開展研討活動；

2.小組合作學(xué)習(xí)的有效性還要進(jìn)一步提高，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇有針對性和合作性的內(nèi)容組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)探究，最大限度的提高合作的實效，提高學(xué)生的合作能力、探究能力。

3.教師還要結(jié)合小班教育的特點，潛心研究教材，認(rèn)真體會教材的編寫意圖，在正確理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小班特點，靈活的駕馭教材，調(diào)整教材，為我所用，發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢。三．今后小班化工作的思考。

下學(xué)期我們將結(jié)合我校小班化教育的現(xiàn)狀，著力做好一下幾個方面的工作： 1.開展小班化教學(xué)展示與研討活動；

我們將認(rèn)真反思我們小班化教學(xué)的得與失，總結(jié)經(jīng)驗，開展教學(xué)展示與觀摩研討活動；同時以點帶面將進(jìn)一步加大小班化課堂教學(xué)研討的氛圍，把指定上課課題與教師個人自報上課課題等形式結(jié)合起來，讓教師用自己覺得最滿意的一節(jié)課、最能體現(xiàn)小班化特點的一節(jié)課，大家同臺獻(xiàn)課，擴(kuò)大小班化研討的實效，提升小班化辦學(xué)的特色；

2.開展教學(xué)案例評比活動；

我們將準(zhǔn)備開展小班化教學(xué)案例評比，把評出來的優(yōu)秀教學(xué)案例裝訂成冊或者發(fā)在網(wǎng)上供教師學(xué)習(xí)和借鑒，鼓勵教師參與課堂教學(xué)的反思，提高小班課堂教學(xué)的實效性；

3.開展班級文化創(chuàng)建評比活動

為了給學(xué)生進(jìn)一步營造溫馨、舒適、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我們將對學(xué)校的所有小班化班級開展一次班級文化建設(shè)評比活動，并通過查看班級文化布置記錄和圖像資料、學(xué)校的班級文化創(chuàng)建理念和環(huán)境布置的優(yōu)美，結(jié)合班級的特色和學(xué)校小班化的研究課題等內(nèi)容，評出一、二、三等獎；

我校的小班化學(xué)校盡管規(guī)模小，但是我們要充分以此為平臺，充分利用小班化的教育優(yōu)勢和資源，打造學(xué)校品牌、打造教師出名，力爭做到“小”中見優(yōu)、“小”中見精、“小”中見大，真正體現(xiàn)小班化，大教育的理念，進(jìn)一步提高我區(qū)小班化教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)我校小班化教學(xué)向深層次發(fā)展，惠及教師，惠及學(xué)生，并力爭在小班化教學(xué)改革和實驗中脫穎而出。

木林鄉(xiāng)溝老小學(xué)

2015.3

第四篇：小班化教育教學(xué)工作總結(jié)

小班化教育教學(xué)工作總結(jié)

從多元智能的調(diào)查統(tǒng)計表中可以看出本班學(xué)生的空間智能、肢體－運(yùn)作智能、自然觀察智能較強(qiáng)，而這些能力又有一個共性，就是容易被個體所處環(huán)境的對象所控制與塑造，他們對色彩的感覺很敏銳，喜歡想像、設(shè)計及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖，在學(xué)習(xí)時是用意象及圖像來思考，對他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供錄影帶、幻燈片、游戲等內(nèi)容。同時，他們又很難長時間坐著不動；他們喜歡動手，與人談話時，常用手勢或其他的肢體語言，透過身體感覺來思考，對他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供演戲、動手操作等方式。而他們的語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能相對較弱，因此，在教育教學(xué)中要力圖利用他們的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，在較弱的方面加大刺激的力度，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下接受老師的有意識培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。在具體教育教學(xué)工作中，我做了以下幾方面的嘗試：

一、根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢，在課堂中選用適合教學(xué)內(nèi)容的錄像來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在第一課用“中國表情”來引導(dǎo)學(xué)生思考自尊是怎樣獲得的；在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性；在第四課用“雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自強(qiáng)的含義及表現(xiàn)，以及自強(qiáng)對個人成長的意義；用“生命的強(qiáng)音”來引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折；??學(xué)生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生的肢體－運(yùn)作智能的優(yōu)勢，采用“用小品再現(xiàn)知識”的形式進(jìn)行授課。主要采用兩種形式：

1、引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行自學(xué)，初步了解教材中的知識，然后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來，并提出問題引發(fā)其他小組同學(xué)的思考，達(dá)到同伴互助的效果；

2、以教師事先設(shè)置情景為依托，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié)局，并把它表演出來。這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢，還為學(xué)生發(fā)展他們的智能弱勢提供了機(jī)會，因為，編小品的過程必然要運(yùn)用語言文字的能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能，使自己的智能弱項得以提高。

三、安排座位時按照智能互補(bǔ)的原則來進(jìn)行，使學(xué)生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結(jié)局時能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，盡可能讓語言文字智能較強(qiáng)的同學(xué)來敘述故事的結(jié)局，而讓肢體運(yùn)作智能較強(qiáng)的同學(xué)來表演故事的發(fā)展，通過討論的方式，引導(dǎo)大家運(yùn)用數(shù)理智能運(yùn)用推理的方法來續(xù)寫，通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的智能弱項的發(fā)展，同時，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的人際智能和自省智能

四、采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”、“弱弱聯(lián)合”或“單打獨(dú)斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學(xué)生必須走上講臺，使他們的潛能開發(fā)從不自覺到自覺。在實驗中我發(fā)現(xiàn)，采用“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則雖然利于課堂教學(xué)的順利發(fā)展，但是，卻不利于個體的良性發(fā)展。在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)那些思維較活躍，語言智能較強(qiáng)、人際關(guān)系較好的同學(xué)往往是小組討論中的最活躍的分子，而語言智能較弱，人際關(guān)系智能不強(qiáng)的同學(xué)，在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。于是，我打破了常規(guī)的分組方式，根據(jù)本班的學(xué)生智能情況，采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“弱弱聯(lián)合”的方式進(jìn)行分組，而且組分得較小，故意在分組時出現(xiàn)單數(shù)，三人一組，而且每次活動的分組情況都不一樣，這樣一來，幾乎沒有固定小組，迫使學(xué)生在一個學(xué)期中要和不同的個人取得聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的交際面，彌補(bǔ)了學(xué)生的人際關(guān)系智能較弱的情況；同時，由于初中學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，在強(qiáng)弱的對比明顯的情況下，較弱的小組很容易投入到活動中，積極思維、發(fā)表自己的觀點，這樣，使得原來不愛發(fā)表觀點的同學(xué)一改常態(tài)，活躍起來；而能力較強(qiáng)的小組，看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松，形成了一種良性競爭，使學(xué)生的潛能得到充分利用和挖掘。

雖然做了一些嘗試，但由于本班人數(shù)較多，還不能真正關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，同時，由于學(xué)生的智能測量的結(jié)果存在著一定的誤差，所以，在實際操作時，分組的結(jié)果和預(yù)期結(jié)果有時會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。

為了使上述情況能夠得以好轉(zhuǎn)，我認(rèn)為，在每學(xué)年初都應(yīng)該對學(xué)生的智能做重新的測量，并且在測量前和學(xué)生講明測量的目的和意義，這樣，一方面可以使學(xué)生在測量時能夠真實反映自己的實際情況，以便使教師得到真實有效的數(shù)字，為自己的教育教學(xué)提供依據(jù)；另一方面，也可以比較學(xué)生的智能發(fā)展情況，利用老師對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察實驗的效果，為新的研究提供一個努力的方向。鑒于此，我想在新學(xué)期開學(xué)時，對學(xué)生做一次智能測量，與初一年級的測量做一個對比，然后根據(jù)比較的結(jié)果再制定新的實施方案。

第五篇：小班化教育教學(xué)實施方案

小班化教育教學(xué)實施方案

雅河學(xué)校

小班化教學(xué)是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，是實現(xiàn)教育均衡、公平的有效途徑。實施“小班化教學(xué)”不僅適應(yīng)了人口數(shù)量變化的趨勢，也為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。

一、現(xiàn)狀分析

近幾年來，隨著社會發(fā)展，雅河鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、人口、教育等各方面也發(fā)生了巨大的變化。我們的生源逐漸減少，自然小班逐漸形成，實施小班化教育是一種必然趨勢，也是學(xué)校未來授課的主要模式。因此，做好農(nóng)村小學(xué)自然小班化的試點教育工作有著十分重要的意義。我校生源已大大減少，班級規(guī)模呈小班化，本學(xué)年共有12個教學(xué)班，學(xué)生數(shù)均在30人以下，問題已非常明顯。小班化教學(xué)與大班教學(xué)在屬性和形式上發(fā)生了深刻的變化，老師有更多的時間、精力給每個學(xué)生以關(guān)心和個別輔導(dǎo)。充分發(fā)揮小班優(yōu)勢，摸索總結(jié)規(guī)律，更好地關(guān)注每一個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想

實行以人為本、充分關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的小班化教學(xué)，即通過控制班級人數(shù)，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用最少的教學(xué)資源，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，取得最大化的教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的一種教學(xué)組織形式，指向每個學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展，突出教學(xué)過程細(xì)節(jié)，構(gòu)建小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。關(guān)注每個孩子的成長，創(chuàng)造適合兒童的教育，樹立我校 “小班化教育”理念：

教育觀：關(guān)注每個孩子，激勵每個學(xué)生。教學(xué)觀：努力創(chuàng)造適合兒童的教學(xué)。

學(xué)生觀：學(xué)生是有潛力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生是不斷發(fā)展的。師生觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生是共同成長的伙伴。質(zhì)量觀：讓每個學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展。

三、工作目標(biāo) [總目標(biāo)]

創(chuàng)設(shè)和諧、生動、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。

[具體目標(biāo)]

1、探索、實踐有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法，使實驗教師能夠把新課標(biāo)的理念和要求自覺在“小班化”課題教學(xué)中加以運(yùn)用和落實。

2、進(jìn)一步對小班化環(huán)境的優(yōu)化、人際環(huán)境的拓寬、小班化教育資源的開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面開展研究和實踐；

3、讓教育教學(xué)面向所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生享有充分平等的受教育機(jī)會，發(fā)揮他們各自的特點；

4、實驗教師了解和掌握小班化教育課堂教學(xué)評價的特點，掌握評價的方法，從評價中進(jìn)一步實現(xiàn)教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

5、逐步構(gòu)建適合我校實際的“小班化”教育教學(xué)的研究思路和理論框架，并在管理、教學(xué)和課程改革等方面總結(jié)出具有我校特色的具體操作方法與經(jīng)驗。

四、發(fā)展規(guī)劃

1、校園文化、藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在校園文化、藝術(shù)氛圍創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)五性：自主性、童趣性、創(chuàng)造性、教育性、特色性。（1）自主性是讓學(xué)生自己參與，在學(xué)校的教室、走廊等凡是有兒童活動、學(xué)習(xí)、生活的地方，都應(yīng)讓學(xué)生自己來安排，寫上一句名言、畫上一副畫，作一首詩等，設(shè)計一下校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個景點，布置一個畫廊，辦校園文化小報等等。處處體現(xiàn)學(xué)生的主題發(fā)展意識，讓學(xué)生在愛自己創(chuàng)設(shè)的文化、藝術(shù)氛圍中陶冶情操。（2）童趣性是在創(chuàng)設(shè)校園文化、藝術(shù)氛圍時務(wù)實必要注意避免過去單調(diào)的成人化布置，要從兒童的心理特點出發(fā)，不要強(qiáng)加于學(xué)生，要有兒童的情趣，只有這樣，才能使文化與藝術(shù)長久地生存下去，成為教育人、熏陶人的教育環(huán)境。（3）創(chuàng)造性在素質(zhì)教育中，很重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)校的文化、藝術(shù)創(chuàng)設(shè)中更重要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。有時天真的想象、奇特的構(gòu)思正是那創(chuàng)造的火花。（4）教育性是在學(xué)校文化、藝術(shù)的構(gòu)件中，貫徹德育為先的原則，讓每幅畫、每面墻、每棵樹、每個裝飾、每個宣傳窗的布置都能成為對學(xué)生進(jìn)行愛國注意、思想品德、法制教育等最好的宣傳場所。（5）特色性要體現(xiàn)在我校與其他學(xué)校校園文化、藝術(shù)氛圍不同之處。從“小班”二字做文章，體現(xiàn)小班特色藝術(shù)文化氛圍。

2、形成“小班化教育”課堂教學(xué)模式。旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式主要從以下幾個方面構(gòu)成：

（1）體現(xiàn)個性的教室布置。教師要樹立一種開放的、動態(tài)的教師布置理念，使教學(xué)環(huán)境始終保持生生不息的使命感；讓教室成為師生和生生互動的共做、共學(xué)、共享、共賞的樂園；根據(jù)班級特色、教育主體、季節(jié)變換來表現(xiàn)個性。

(2)多元交流的空間形態(tài)。不同學(xué)科、類型的課堂教學(xué)中，教師能靈活地運(yùn)用不用的課桌排列形式，采取不同的戰(zhàn)位，創(chuàng)設(shè)最佳的空間形態(tài)。教師備課備到教學(xué)組織形式、指導(dǎo)學(xué)生變座位的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)校全部更新學(xué)生二人課桌椅為單人課桌椅。

（3）民主寬松的教學(xué)氛圍。教師要具有民主平等的意識，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，經(jīng)常用激勵性語言，不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

（4）學(xué)生主體的積極參與。教師運(yùn)用各種手段，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，提供學(xué)生參與機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生參與的方法，展現(xiàn)學(xué)生參與效果，形成全班參與氛圍。

（5）靈活多樣的教學(xué)方法。教師要因材施教，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。

（6）合作競爭的分組學(xué)習(xí)。教師少講、精講，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生各種分組學(xué)習(xí)的方法，掌握分組學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成分組學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮組長的作用，加強(qiáng)合作精神的訓(xùn)練。

（7）分層多元的評價方式。教師會運(yùn)用主體，個性化，形成性、激勵性等評價形式，發(fā)動學(xué)生積極參與評價。

3、理論加時間的校本師資培訓(xùn)。

通過座談沙龍，解決教師實踐中的困惑。“小班化研究中心”將以對話式的座談與一線教師面對面，針對教師在實踐中產(chǎn)生的操作層面問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師運(yùn)用科學(xué)的方式方法實現(xiàn)小班化的“精致教育”，加深教師對小班化教學(xué)的深層認(rèn)識，讓教師真正走進(jìn)小班化。開展“任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)”，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念?！靶“嗷芯客七M(jìn)中心”和各點校校長分不同側(cè)面和著眼點對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高教師對小班化教學(xué)的全面認(rèn)識，進(jìn)一步了解小班化教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化。

4、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：提高綜合能力、發(fā)展健康個性。（1）語文突出口頭、書面作文能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)重在與生活運(yùn)用相結(jié)合的能力培養(yǎng)。（2）其他課程進(jìn)行綜合化探索。（3）對班集體建設(shè)，要建立“把班級還給學(xué)生”的新理念，大力開展合作精神的培養(yǎng)。（4）行為規(guī)范教育要抓特色，以誠實去影響孩子美好的心靈，研究符合現(xiàn)代教育需要的行為規(guī)范訓(xùn)練。（5）做到寓教于樂，提高教育效果。

5、創(chuàng)設(shè)符合“小班化”的教學(xué)環(huán)境（硬件環(huán)境）。硬件建設(shè)要以學(xué)生發(fā)展為本，要以開放式的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到教室是學(xué)習(xí)的家園?，F(xiàn)代化教育技術(shù)覆蓋整個校園。圖書室面積擴(kuò)大，藏書量增加，提供學(xué)生活動場所。

四、實驗的措施

1、實地考察：到外縣小班化教育的實驗學(xué)校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環(huán)境和教育教學(xué)情況。

2、營造氛圍: 以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發(fā)展的良好氛圍。

3、課程設(shè)置：以課程改革為切入點，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和時代性。除按上級教育行政部門課程計劃開設(shè)外，不增加周課時總量，調(diào)整地方課程，調(diào)整活動課程和一些彈性課程，實施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。通過教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、專題講座：通過對實驗班教師的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步獲得感性上的認(rèn)識和理念上的指導(dǎo)，提高對“小班教學(xué)”的實踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進(jìn)行課題研究，設(shè)計制作課件，每學(xué)年向全體教師開課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。

6、擴(kuò)大影響：通過家委會及開好家長現(xiàn)場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。

五、小班化教育實施的保障條件

1、學(xué)校行政管理保障。學(xué)校管理層與教師共同以學(xué)校行政管理目標(biāo)為指向，平等合作，互相促動，構(gòu)建開拓、進(jìn)取、高效、協(xié)調(diào)的學(xué)校行政管理系統(tǒng)。

2、學(xué)校規(guī)章制度保證。根據(jù)教育改革和發(fā)展的要求，爭取從規(guī)范管理轉(zhuǎn)向人本管理。

3、學(xué)校隊伍建設(shè)保障。（1）干部隊伍建設(shè) 對學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的要求：具有“以學(xué)校、教師、學(xué)生利益為重”的管理理念，“以身作則，寬以待人，誠實可信，不怕委屈”的寬大胸懷，“高效、務(wù)實、主動、進(jìn)去”的工作作風(fēng)和“積極奉獻(xiàn)，善于管理，培訓(xùn)知道，教師認(rèn)可”的較高努力素質(zhì)。對行政隊伍實行動態(tài)管理。

（2）教師隊伍建設(shè)。對教師要求：具有“把握現(xiàn)代教育思想，教科研、現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新新知識的教育能力”，樹立“以身作則，為人師表”的從教信念，建立“扎實、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)。通過考核評價知道和獎勵制度，運(yùn)行競爭激勵機(jī)制，保證師資隊伍達(dá)到最優(yōu)化。

4、學(xué)校硬件實施保障。（1）計算機(jī)房建設(shè)。（2）圖書室。（3）監(jiān)督保障。

五、實驗的措施

1、實地考察：到外縣小班化教育的實驗校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環(huán)境和教育教學(xué)情況。

2、營造氛圍: 以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發(fā)展的良好氛圍。

3、課程設(shè)置：以課程改革為切入點，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和時代性。除按上級教育行政部門課程計劃開設(shè)外，不增加周課時總量，調(diào)整地方課程，并努力開設(shè)計算機(jī)游戲課，從小培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，適應(yīng)未來社會的發(fā)展。調(diào)整活動課程和一些彈性課程，開設(shè)綜合實踐課，實施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。通過教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、專題講座：通過對實驗班教師的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步獲得感性上的認(rèn)識和理念上的指導(dǎo)，提高對“小班教學(xué)”的實踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進(jìn)行課題研究，設(shè)計制作課件，每學(xué)年向全體教師開課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。

6、擴(kuò)大影響：通過家委會及開好家長現(xiàn)場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。

六、小班化成果展示

1、抓《小班化教學(xué)手記（教學(xué)隨筆）》的過程管理，每位教師每學(xué)期上交2篇，裝訂成冊，編輯《教育敘事記》。

2、每位教師撰寫一篇《小班化教學(xué)研討》的論文；參與小班化教育課題研究活動。

3、開展小班化教學(xué)交流研討活動。

4、完成課題結(jié)題的研究報告、課題相關(guān)的教學(xué)個案、論文集、小班化教育成果等。

附：

小班化教育教學(xué)實踐工作安排

為了使我校的“小班化”教學(xué)實踐與研究能有序、有效地開展，現(xiàn)對本學(xué)期“小班化教學(xué)實踐與研究”的工作作如下安排。

三月份

1、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)小班化教育實驗理論，鼓勵他們勤摘記、多反思。

2、校本培訓(xùn)：小班化教學(xué)的實踐意義、理論學(xué)習(xí)。

3、各實驗班進(jìn)行環(huán)境布置，營造“小班化教學(xué)實踐與研究”的育人氛圍。四月份

1、討論制定小班化教育班級管理制度。

2、設(shè)計小班化課堂教學(xué)評價表。五月份

1、各班舉行“我能行”演講比賽，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

2、“小班化教學(xué)實踐與研究”個性化教案設(shè)計評比。

3、完善“小班化教學(xué)實踐與研究”課題方案。

4、討論制定小班化教育教師崗位職責(zé)。六月份

1、組織教師觀摩“小班化教學(xué)實踐與研究”個性化課堂教學(xué)。

2、評比“小班化教學(xué)實踐與研究”教學(xué)隨筆或論文。

3、進(jìn)行“小班化教學(xué)實踐與研究”階段小結(jié)。