第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)在思想品德教學(xué)可功倍的作用

運(yùn)用信息技術(shù)在思想品德教學(xué)可功倍的作用

克東縣第一小學(xué) 許麗娟

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技信息技術(shù)期間，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要途徑。在教學(xué)中注重信息技術(shù)的使用是非常有必要的。這樣可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知的體驗(yàn)和感悟，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高品德與社會(huì)學(xué)科的課堂教學(xué)效率。

21世紀(jì)是信息時(shí)代，因此，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中被教師們廣泛地應(yīng)用著。同樣，信息技術(shù)在品德與社會(huì)學(xué)科中更是被廣泛地應(yīng)用著。

1、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生探知明理。

在品德與社會(huì)課教學(xué)中，探知明理是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的必要前提。教師要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論，形成認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)中，應(yīng)該挖掘教材潛在的內(nèi)容，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感上的共鳴。

如：在六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《人口資源亮黃牌》一課中，使用課件逐一呈現(xiàn)世界人口近50年來(lái)發(fā)展趨勢(shì)圖、中國(guó)人口占世界人口比率的餅狀圖及我國(guó)人口增速示意圖，學(xué)生直觀看到了世界人口和中國(guó)人口數(shù)量情況，使學(xué)生能夠清楚地了解到世界人口數(shù)量飛速發(fā)展著，我國(guó)的人口數(shù)量多，但是我國(guó)人口數(shù)量增長(zhǎng)速度在30年里是呈現(xiàn)下降趨勢(shì)的?！澳阒罏槭裁次覀儑?guó)家人口會(huì)出現(xiàn)下降趨勢(shì)嗎？”老師問(wèn)。學(xué)生們都非常的清楚，因?yàn)橹袊?guó)實(shí)施了計(jì)劃生育政策。老師接著提問(wèn)：“那么人口問(wèn)題會(huì)帶來(lái)哪些社會(huì)問(wèn)題嗎？”下面的環(huán)節(jié)教師再根據(jù)學(xué)生的回答，使用課件呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。教師在課前利用照相機(jī)拍攝出擁擠的地鐵人群，公共汽車(chē)乘著滿滿登登的人等現(xiàn)象。通過(guò)直觀地看擁擠的地鐵人群、公共汽車(chē)?yán)锍酥鴿M滿登登的人……這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會(huì)到人口問(wèn)題給交通帶來(lái)的不便，從而能夠真正理解為什么國(guó)家要控制人口數(shù)量。

2.、巧用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感參與。思想品德課中巧用信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。教學(xué)《可愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，配套投影片不足以感受可愛(ài)的祖國(guó)的清秀奇麗，氣壯山河。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找可愛(ài)的祖國(guó)的有關(guān)錄像資料，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生不僅對(duì)可愛(ài)的祖國(guó)美景有了整體感知，而且對(duì)提示語(yǔ)及旁白等特色景點(diǎn)也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。比如 “1949年10月1日毛主席在天安門(mén)城樓上莊嚴(yán)的向世界人民宣告：中華人民共和國(guó)成立了！”這很難讓學(xué)生理解的內(nèi)容就是完全借助錄像視頻來(lái)得以突破和深化的。學(xué)生陶醉在祖國(guó)成立的興奮中，更多的是讓學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替教材上的圖片和文字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，從而更有利于知識(shí)的獲得與內(nèi)化，有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

3、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《品德與社會(huì)》課教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。只有當(dāng)他們成為課堂教學(xué)的主體時(shí)，他們的體驗(yàn)才是真切的，才具有道德的價(jià)值。在品德與社會(huì)課上，學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。這就要求教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意并能體驗(yàn)的情境，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極自主地去體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《看看我們的社區(qū)》一課中，提前畫(huà)出峪口鎮(zhèn)這個(gè)社區(qū)的平面圖，上課開(kāi)始教師就直接提問(wèn)：我們大家都是峪口鎮(zhèn)的人，你對(duì)峪口鎮(zhèn)的場(chǎng)所位置了解嗎？好，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一幅峪口鎮(zhèn)平面圖。我們?cè)趫D中找一找。接著呈現(xiàn)此圖，讓學(xué)生想一想：學(xué)校、醫(yī)院、娛樂(lè)場(chǎng)所、銀行、社區(qū)中心等所在位置。然后同學(xué)們利用此圖，帶著教師布置的問(wèn)題，四人一組使用此圖進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，找到學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)中心等名稱及所在位置，填寫(xiě)小組學(xué)習(xí)單。使用信息技術(shù)，簡(jiǎn)單做了一幅圖，就讓將學(xué)生們組織起來(lái)，開(kāi)展有效的小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅知道了峪口鎮(zhèn)學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)中心的名稱，也找到了相應(yīng)的位置，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉及培養(yǎng)?？傊?，積極合理地引用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)形式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。這樣，使課堂教學(xué)活動(dòng)真正促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展的目的。4.巧用信息技術(shù)，凸顯能力培養(yǎng)，深化感悟積累。

“思想品德課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……” 思想品德教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的理解和感悟，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。再如《敬禮，人民英雄》這課，教材以人民英雄紀(jì)念碑，幾位小英雄的故事及幾位為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄為文本。為了使學(xué)生們吃透重點(diǎn)，我用多媒體出示教材內(nèi)容，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論：自己覺(jué)得對(duì)哪位英雄很有趣？最值得自己敬佩？孩子們?cè)诮涣鲀?nèi)化的過(guò)程中，互相幫助，自由爭(zhēng)論，自主學(xué)習(xí)，用喜歡的方式自由表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這樣的設(shè)計(jì)給每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生深化感悟積累，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生共同探索知識(shí)的過(guò)程。由于巧用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，自主施展自己的才華，使學(xué)生逐漸喜歡思想品德課，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，從而創(chuàng)設(shè)出激勵(lì)學(xué)生融合互補(bǔ)、敢于創(chuàng)新的氛圍，才能最終提高他們學(xué)習(xí)思想品德的能力，開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.巧用信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊互動(dòng)，提升教學(xué)效率。思想品德教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣是師生雙邊互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程，多媒體作為聯(lián)系師生的工具，可被用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、情感激勵(lì)，可在師生之間、生生之間、人機(jī)之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶，使學(xué)生有充分的自主權(quán)，教師和學(xué)生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，這也是信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的完美整合。學(xué)習(xí)每一課時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)置這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。如《幫幫殘疾人》一課中 “他們不容易”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示盲人、聾啞人、肢體殘缺的人等，請(qǐng)同學(xué)們賞析后展開(kāi)充分想象，并結(jié)合課文內(nèi)容暢談自己對(duì)殘疾人的獨(dú)特理解。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解談?wù)勛约旱捏w會(huì)。可以是書(shū)上的現(xiàn)成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)句子，讓學(xué)生有多個(gè)切入點(diǎn)去理解教材內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中有所得。在教學(xué)“我能為你做什么？”時(shí)學(xué)生就可以對(duì)教材內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解的基礎(chǔ)上感悟我能為你做什么了。通過(guò)視頻利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具給學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

大膽的嘗試從信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合的視角出發(fā)，重新審視思想品德學(xué)科，思考自己將信息技術(shù)完美地融合到思想品德學(xué)科教學(xué)中的有效途徑，彰顯信息技術(shù)在思想品德課中的重要性。結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，希望信息技術(shù)能更好地為思品教學(xué)服務(wù)。

第二篇：信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。隨之，它也如春風(fēng)化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學(xué)中來(lái)，并越來(lái)越多地彰顯出它的優(yōu)越性來(lái)。它的進(jìn)入，使本來(lái)乏味的思想品德課實(shí)現(xiàn)了視，聽(tīng)，思，辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與思品課的整合，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

信息技術(shù)教學(xué)在思想品德課上的運(yùn)用，學(xué)生在不自覺(jué)中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識(shí)得到記憶鞏固，同時(shí)又活躍了學(xué)生思維，這樣就將過(guò)去那種把知識(shí)記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去從事其他活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

思想品德課既向?qū)W生傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生能力，既提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在教學(xué)課件中，那如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情景，能激起學(xué)生無(wú)限的思想情感，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的向往。在學(xué)習(xí)確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段時(shí)，運(yùn)用祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的成就的課件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生們更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義必勝的信念，更加熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)能有效地讓學(xué)生情感得到熏陶，意志品質(zhì)得到鍛煉，道德情操得到陶冶，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和思想覺(jué)悟。

三、活現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?？缮硖幎嘣獣r(shí)代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛(ài)追著我問(wèn)：老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來(lái)的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見(jiàn)，孩子們需要的是一個(gè)活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。我就號(hào)召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對(duì)材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂(lè)于向榜樣學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效能。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的、實(shí)踐能力和參與意識(shí)

信息技術(shù)課件最大優(yōu)點(diǎn)就是能化抽象為形象具體，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，將抽象理論化為具體的事實(shí)，將老師難以用語(yǔ)言表述的原理、觀點(diǎn)條理化、形象化，從而從根本上提高學(xué)生的理解能力,如在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件，畫(huà)面一：在遼闊的大草原上，一群人在開(kāi)荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來(lái)越小，一陣狂風(fēng)刮來(lái)，頓時(shí)間天昏地暗，飛沙走石，大風(fēng)過(guò)后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫(huà)面二引用了山東電視臺(tái)曾播過(guò)的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥(niǎo)只好將窩筑在電線桿上。畫(huà)面三：人的住房周?chē)鸁焽枇至?，臭水橫流，人在家中無(wú)法出門(mén)，不敢開(kāi)窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境污染與我們很近，環(huán)保問(wèn)題與我們息息相關(guān)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源提出整改措施和合理化建議，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、緊跟時(shí)代，情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲

思想品德學(xué)科本身內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲。多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間，空間的限制和語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，如教學(xué)七年級(jí)《認(rèn)識(shí)我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，老師將近若干年來(lái)學(xué)校的各種活動(dòng)圖片、視頻、以及歷年來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生、教師、及反映學(xué)校變化的照片制作成微電影形式放映，使學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動(dòng)起了他們了解自己的母校的興趣，及時(shí)地將學(xué)校的美好形象根植于新生的思想之中，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)這一集體的美好情感。再如在講九年級(jí)《思想品德》“當(dāng)代中國(guó)青年的崇高使命”時(shí)，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險(xiǎn)”、“祖國(guó)衛(wèi)士王偉”的畫(huà)面，再附上聲情并茂的講解，使學(xué)生深深地感受到：全國(guó)各族青年代表著祖國(guó)和民族的未來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中逐步實(shí)現(xiàn)，熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)，是人們社會(huì)責(zé)任感最集中、最重要的體現(xiàn)

六、擴(kuò)充知識(shí)要素,拓寬學(xué)生視野

思想品德課中有很多的事例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都要靠教師口頭敘述，或者運(yùn)用錄象和幻燈來(lái)敘述。口述雖清楚、生動(dòng)，但耗費(fèi)時(shí)間較多。錄象和幻燈只能對(duì)部分事例有用，而且選用事例時(shí)，只能選用其中的某些片段，同時(shí)，錄象不具備剪輯功能，操作不方便；幻燈只能播放一些靜止的，不帶聲音的文字或圖片，存在較大的局限性，而多媒體力勞動(dòng)課件既可儲(chǔ)存和播放文字、圖片、聲音、影片等信息。還具備動(dòng)畫(huà)和自動(dòng)播放的功能。如在教學(xué)九年級(jí)《思想品德》“我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，從電影、電視、錄象中，剪下有關(guān)大氣污染、水污染、土地沙漠化、森林銳減、生物物種加劇滅絕等音像片斷，把它們連在一起播放，所需時(shí)間不到傳統(tǒng)時(shí)間的二分之一，使學(xué)生在同樣的45分鐘內(nèi)，能形象生動(dòng)、輕松愉快地接受更多的知識(shí)。

七、加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率

教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率是兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，教師要在一定時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要在一定的時(shí)間里學(xué)習(xí)，理解，內(nèi)化更多的知識(shí)是很困難的，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，加大課堂容量，提高課堂效率，其強(qiáng)大的圖文處理功能，要使花很多時(shí)間才能寫(xiě)出來(lái)的文字，圖片等在一眨眼的時(shí)間就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，而且還能將相關(guān)內(nèi)容分層顯示，再加之動(dòng)畫(huà)點(diǎn)綴，一目了然，有利于學(xué)生分層掌握、系統(tǒng)接收。

八、調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。俗話說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，即光聽(tīng)講沒(méi)有實(shí)感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會(huì)。

多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這種通過(guò)多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究造成挫折的因素時(shí)，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個(gè)實(shí)例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素。通過(guò)多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動(dòng)的欣賞中學(xué)習(xí)、思考。學(xué)生在此時(shí)借助計(jì)算機(jī)可以自己探究問(wèn)題，其主體地位體現(xiàn)得更加充分。

九、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想品德課是一門(mén)人文科學(xué)，其特點(diǎn)是邏輯性和理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師講解枯澀，學(xué)生理解吃力，效果差，學(xué)生不感興趣。采用多媒體教學(xué)，利用它的聲、形、色來(lái)創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，再加上教師根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的意境，引發(fā)學(xué)生深入探究的心理和迫切求知的動(dòng)機(jī)。據(jù)調(diào)查，使用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意率高達(dá)95.7%，而傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生注意率僅為35.6%。例如，在九年級(jí)《思想品德》中的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)中，我利用計(jì)算機(jī)剪輯了三峽工程、神州六號(hào)及青藏鐵路等的有關(guān)片段，引起學(xué)生的共鳴。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁(yè)的插圖，播放《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，用時(shí)不到5分鐘，深化了這節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好效果。

十、營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)積極地把圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能有學(xué)的興趣，比如在教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這一內(nèi)容時(shí)，教師播放了野生動(dòng)物在野外自由自在生活的畫(huà)面，喚醒了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的熱情，當(dāng)課堂氣氛活躍起來(lái)后，播放動(dòng)物給大自然帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)和增添的無(wú)限樂(lè)趣的影像，以及動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的益處的片段，使學(xué)生從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，引導(dǎo)建立于人類(lèi)的朋友的感情。如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)生活》一課矛盾對(duì)立雙方依據(jù)一定條件向各自相反的方向轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理時(shí)，首先，我給學(xué)生引用多媒體課件展示了一幅漫畫(huà)：一個(gè)人在一只臥著的母雞旁睡覺(jué)，母雞身上寫(xiě)有失敗二字，畫(huà)面上的人面帶微笑，他正在做著美夢(mèng)—這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫(xiě)有成功二字。然后，提出問(wèn)題：我們經(jīng)常說(shuō)，“失敗是成功之母”，這幅畫(huà)能說(shuō)明這一道理嗎？學(xué)生就你爭(zhēng)我辯地討論起來(lái)。最后，在教師的引導(dǎo)下，大家都明白了一個(gè)道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)奮努力，從而取得成功。像圖片這樣坐等失敗向成功轉(zhuǎn)化的行為是可笑的、還是有害的。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)，這功勞，僅僅緣于直觀形象的一幅畫(huà)電腦動(dòng)畫(huà)。

還有，在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾組畫(huà)面，第一組畫(huà)面：隨著悠揚(yáng)的鐘聲和嬰兒的啼哭聲，宣告我國(guó)１3億人口的到來(lái)，大街上人頭攢動(dòng)，以地球?yàn)楸尘暗膱D片上到處都是擁擠攢動(dòng)的人頭。第二組畫(huà)面運(yùn)用中國(guó)與俄羅斯、美國(guó)、加拿大國(guó)土面積和人口的對(duì)比，并在邊上配有一段文字說(shuō)明：中國(guó)人口是其他三國(guó)人口總數(shù)的三倍，而土地僅是其他三國(guó)土地之和的四分之一。第三組畫(huà)面運(yùn)用了一組國(guó)民生產(chǎn)總值及主要產(chǎn)品總量與人均產(chǎn)值在世界上所占名次對(duì)比表，說(shuō)明我國(guó)許多產(chǎn)品總量在世界上居前幾位，而人均占有量卻在后幾位；第四組畫(huà)面運(yùn)用了中國(guó)人口分布圖，配以生動(dòng)的解說(shuō)，很容易使同學(xué)們得出我國(guó)人口分布不均，東多西少的特點(diǎn)。在其它幾組畫(huà)面中，用圖畫(huà)和圖表的形式說(shuō)明人口與生態(tài)、能源、人口素質(zhì)、環(huán)境的關(guān)系，在一個(gè)個(gè)畫(huà)面的推進(jìn)中配以適當(dāng)音樂(lè)和解說(shuō)，這樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)人口形勢(shì)、特點(diǎn)、和人口問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的人口憂患意識(shí)，懂得了堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策的原因。

總之，信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

第三篇：淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及運(yùn)用

李軍景

（甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校甘肅 張掖734019）

摘要：信息技術(shù)它不僅能在課堂教學(xué)中起到舉足輕重的作用，同時(shí)也能提高教師自身的能力和業(yè)務(wù)水平。應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓教師收集、整理出切合教學(xué)實(shí)際的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望。能夠突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，化難為易，使抽象的東西變得通俗易懂,還為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐可能，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)作用運(yùn)用

義務(wù)教育階段的歷史課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮歷史自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)歷史理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,我們可以借信息技術(shù)這一教育平臺(tái),來(lái)改變我們歷史課的傳統(tǒng)模式。[1]

一、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時(shí)大大地簡(jiǎn)化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。所以我認(rèn)為利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)信息呈現(xiàn)多媒化。

信息技術(shù)具有集信息于為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，它以色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，從而改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴=一堂課”信息單一的表現(xiàn)形式。它的多媒化有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）教育信息流通網(wǎng)絡(luò)化。

在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，它的功能有利于因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法的實(shí)施。加之遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，并具有交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以克服傳統(tǒng)班級(jí)授課整齊化一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主探究性的個(gè)別化教學(xué)，也有利于教師對(duì)教學(xué)信息資源的有效利用、組織和管理，有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）教育信息反饋多樣化。

信息有聲音、圖形、圖像、文字等多種表現(xiàn)形式，信息流通具有實(shí)時(shí)高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單

一、過(guò)程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高教育教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用在歷史教學(xué)中的作用。

（一）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生多方面、多層次的了解歷史史實(shí)。

歷史教學(xué)有豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門(mén)的歷史網(wǎng)站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網(wǎng)絡(luò)為我們提供足夠的資料，為歷史教學(xué)提供了一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)。有許多中文的歷史網(wǎng)站開(kāi)辟了外國(guó)歷史專欄，有文字材料，還有歷史圖片。也可以進(jìn)入一些免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變換的世界歷史。經(jīng)常訪問(wèn)歷史網(wǎng)站，會(huì)覺(jué)得歷史研究是一門(mén)充滿活力的學(xué)科。在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織生動(dòng)的歷史教學(xué)，這既拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了歷史教學(xué)的社會(huì)功能，真正可以實(shí)現(xiàn)“以史明智”。

（二）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生更形象的了解歷史地圖。

以往歷史課中的地圖，大多是靜止的——地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖或是教科書(shū)中的，而信息技術(shù)的發(fā)展使地圖“活起來(lái)”成為可能。我利用《中國(guó)教育資源網(wǎng)》上的“二戰(zhàn)形勢(shì)圖”，取

得了非常好的效果。首先，“形勢(shì)圖”配備了播音員的清晰的講解；其次，“形勢(shì)圖”用Flash技術(shù)制作，使二戰(zhàn)中重要的戰(zhàn)役隨著金黃色的箭頭的閃亮移動(dòng)而栩栩如生，德日等法西斯國(guó)家的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)在“閃亮”有序的登場(chǎng)，波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景深刻地印在了學(xué)生的腦海中。這種聲形并茂的效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)所無(wú)法比擬的，這充分顯示了信息技術(shù)的重要性。

（三）、信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)科德育滲透提供了廣闊的空間。

歷史課堂是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和民族精神教育的重要載體。在教學(xué)中我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來(lái)展示歷史的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的歷史時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史，將愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)、為中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗的責(zé)任感和光榮感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。有了信息技術(shù)這艘船，在無(wú)涯的學(xué)海中我們可以更好地暢游，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，從而最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、趨利避害，充分運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)。

近幾年來(lái)，中學(xué)歷史教學(xué)信息化發(fā)展迅速，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端對(duì)歷史教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的初步計(jì)劃。如講授《秦的統(tǒng)一》這課時(shí)，課前一周，便通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息資源庫(kù)和獲取信息的網(wǎng)址或參考書(shū)目，下達(dá)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)設(shè)諸如 “秦為什么能在不到十年的時(shí)間里相繼滅掉東方六國(guó)?”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”、“秦始皇為什么不實(shí)行分封制而實(shí)行郡縣制?”等一系列值得思考的問(wèn)題。由學(xué)生主動(dòng)提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考，形成對(duì)課文內(nèi)容初步的“意義建構(gòu)”。

2、營(yíng)造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一節(jié)課的開(kāi)頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上取決于教師在導(dǎo)入這一環(huán)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講授《秦的統(tǒng)一》這課時(shí)，教師可從《上下五千年》這套教學(xué)光盤(pán)中截取了一段介紹秦始皇隆兵馬俑的錄象，由此導(dǎo)入《秦的統(tǒng)一》。學(xué)生看后心潮起伏，學(xué)習(xí)的激情早已包容在教師設(shè)計(jì)新穎的開(kāi)講教學(xué)之中。我們要充分利用豐富的多媒體素材營(yíng)造歷史氛圍、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識(shí)通過(guò)歷史體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)——傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

3、讓學(xué)生享有充分的“自主權(quán)”。

在網(wǎng)絡(luò)條件下，80%以上的課堂時(shí)間里，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識(shí)建構(gòu)的合作伙伴。[2]如講授《秦的統(tǒng)一》這課時(shí)，教師可創(chuàng)建一網(wǎng)站，該網(wǎng)站不僅儲(chǔ)存大量圖片、文字、音像和課件，而且學(xué)生還可隨時(shí)在留言板上提出問(wèn)題由各組討論后回答在留言板上。在這交互的學(xué)習(xí)行為中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)自我加工、建構(gòu)完成的，這有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，形成愛(ài)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種開(kāi)放交互式的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、崇尚合作，還給學(xué)生“參與權(quán)”。

全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有面向全體，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個(gè)民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂(lè)學(xué)氛圍。其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，養(yǎng)成了同學(xué)間的協(xié)作精神，使學(xué)生對(duì)疑惑問(wèn)題有了深入的理解。

將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)——群體合作學(xué)習(xí)”三要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動(dòng)的課堂教學(xué)格局。

5、交互和反饋，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

交互和反饋是計(jì)算機(jī)進(jìn)軍教學(xué)領(lǐng)域的最堂皇的理由。[3]如講授《秦的統(tǒng)一》這課時(shí)，教師采用AUTHORWARE設(shè)計(jì)交互式的習(xí)題，可完全實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互作用。在互聯(lián)網(wǎng)中建網(wǎng)站，課講完了，學(xué)生依舊可以將問(wèn)題反饋給教師。

由于信息化教學(xué)手段存在著不可馬上解決的制約因素，即便隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制約因素不存在了，傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)也是任何先進(jìn)的機(jī)器替代不了的。所以信息化教學(xué)手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。它們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)相互配合，相互補(bǔ)充，既不能夸大信息化教學(xué)手段的效應(yīng)，也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，只有這樣才能真正達(dá)到優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]、陳家華.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)的思考[J].學(xué)科教育.2003,(10).[3]、曾明榮,林金清.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是21世紀(jì)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段[J].高等理科教育

聯(lián)系方式：

甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校（李軍景）

籍貫：甘肅張掖

郵編——734019

手機(jī)——***

第四篇：信息技術(shù)在思想品德中的運(yùn)用

信息技術(shù)在思想品德中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。隨之，它也如春風(fēng)化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學(xué)中來(lái)，并越來(lái)越多地彰顯出它的優(yōu)越性來(lái)。它的進(jìn)入，使本來(lái)乏味的思想品德課實(shí)現(xiàn)了視，聽(tīng)，思，辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。

定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū)

張海鵬

摘要：信息技術(shù)手段在思想品德課中，以其獨(dú)特的技術(shù)手段和優(yōu)越性，使本來(lái)乏味難解的思想品德課實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、思、辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠多層次，多角度，直觀形象地展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思想品德教學(xué)運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。隨之，它也如春風(fēng)化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學(xué)中來(lái)，并越來(lái)越多地彰顯出它的優(yōu)越性來(lái)。它的進(jìn)入，使本來(lái)乏味的思想品德課實(shí)現(xiàn)了視，聽(tīng)，思，辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)積極地把圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能有學(xué)的興趣，比如在教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的

世界”這一內(nèi)容時(shí)，教師播放了野生動(dòng)物在野外自由自在生活的畫(huà)面，喚醒了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的熱情，當(dāng)課堂氣氛活躍起來(lái)后，播放動(dòng)物給大自然帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)和增添的無(wú)限樂(lè)趣的影像，以及動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的益處的片段，使學(xué)生從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，引導(dǎo)建立于人類(lèi)的朋友的感情。如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)生活》一課矛盾對(duì)立雙方依據(jù)一定條件向各自相反的方向轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理時(shí)，首先，我給學(xué)生引用多媒體課件展示了一幅漫畫(huà)：一個(gè)人在一只臥著的母雞旁睡覺(jué)，母雞身上寫(xiě)有失敗二字，畫(huà)面上的人面帶微笑，他正在做著美夢(mèng)—這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫(xiě)有成功二字。然后，提出問(wèn)題：我們經(jīng)常說(shuō)，“失敗是成功之母”，這幅畫(huà)能說(shuō)明這一道理嗎？學(xué)生就你爭(zhēng)我辯地討論起來(lái)。最后，在教師的引導(dǎo)下，大家都明白了一個(gè)道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)奮努力，從而取得成功。像圖片這樣坐等失敗向成功轉(zhuǎn)化的行為是可笑的、還是有害的。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)，這功勞，僅僅緣于直觀形象的一幅畫(huà)電腦動(dòng)畫(huà)。

還有，在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾組畫(huà)面，第一組畫(huà)面：隨著悠揚(yáng)的鐘聲和嬰兒的啼哭聲，宣告我國(guó)１3億人口的到來(lái)，大街上人頭攢動(dòng)，以地球?yàn)楸尘暗膱D片上到處都是擁擠攢動(dòng)的人頭。第二組畫(huà)面運(yùn)用中國(guó)與俄羅斯、美國(guó)、加拿大國(guó)土面積和人口的對(duì)比，并在邊上配有一段文字說(shuō)明：中國(guó)人口是其他三國(guó)人口總數(shù)的三倍，而土地僅是其他三國(guó)土地之和的四分之一。第三組畫(huà)面運(yùn)用了一組國(guó)民生產(chǎn)總值及主要產(chǎn)品總量與人均產(chǎn)值在世界上所占名次對(duì)比表，說(shuō)明我國(guó)許多產(chǎn)品總量在世界上居前幾位，而人均占有量卻在后幾位；第四組畫(huà)面運(yùn)用了中國(guó)人口分布圖，配以生動(dòng)的解說(shuō)，很容易使同學(xué)們得出我國(guó)人口分布不均，東多西少的特點(diǎn)。在其

它幾組畫(huà)面中，用圖畫(huà)和圖表的形式說(shuō)明人口與生態(tài)、能源、人口素質(zhì)、環(huán)境的關(guān)系，在一個(gè)個(gè)畫(huà)面的推進(jìn)中配以適當(dāng)音樂(lè)和解說(shuō)，這樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)人口形勢(shì)、特點(diǎn)、和人口問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的人口憂患意識(shí)，懂得了堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策的原因。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想品德課是一門(mén)人文科學(xué)，其特點(diǎn)是邏輯性和理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師講解枯澀，學(xué)生理解吃力，效果差，學(xué)生不感興趣。采用多媒體教學(xué)，利用它的聲、形、色來(lái)創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，再加上教師根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的意境，引發(fā)學(xué)生深入探究的心理和迫切求知的動(dòng)機(jī)。據(jù)調(diào)查，使用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意率高達(dá)95.7%，而傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生注意率僅為35.6%。例如，在九年級(jí)《思想品德》中的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)中，我利用計(jì)算機(jī)剪輯了三峽工程、神州六號(hào)及青藏鐵路等的有關(guān)片段，引起學(xué)生的共鳴。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁(yè)的插圖，播放《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，用時(shí)不到5分鐘，深化了這節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好效果。

三、調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。俗話說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，即光聽(tīng)講沒(méi)有實(shí)感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會(huì)。

多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這種通過(guò)多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，比單一地聽(tīng)

教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究造成挫折的因素時(shí)，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個(gè)實(shí)例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素。通過(guò)多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動(dòng)的欣賞中學(xué)習(xí)、思考。學(xué)生在此時(shí)借助計(jì)算機(jī)可以自己探究問(wèn)題，其主體地位體現(xiàn)得更加充分。

四、加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率

教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率是兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，教師要在一定時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要在一定的時(shí)間里學(xué)習(xí)，理解，內(nèi)化更多的知識(shí)是很困難的，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，加大課堂容量，提高課堂效率，其強(qiáng)大的圖文處理功能，要使花很多時(shí)間才能寫(xiě)出來(lái)的文字，圖片等在一眨眼的時(shí)間就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，而且還能將相關(guān)內(nèi)容分層顯示，再加之動(dòng)畫(huà)點(diǎn)綴，一目了然，有利于學(xué)生分層掌握、系統(tǒng)接收。

五、擴(kuò)充知識(shí)要素,拓寬學(xué)生視野

思想品德課中有很多的事例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都要靠教師口頭敘述，或者運(yùn)用錄象和幻燈來(lái)敘述?？谑鲭m清楚、生動(dòng)，但耗費(fèi)時(shí)間較多。錄象和幻燈只能對(duì)部分事例有用，而且選用事例時(shí)，只能選用其中的某些片段，同時(shí)，錄象不具備剪輯功能，操作不方便；幻燈只能播放一些靜止的，不帶聲音的文字或圖片，存在較大的局限性，而多媒體力勞動(dòng)課件既可儲(chǔ)存和播放文字、圖片、聲音、影片等信息。還具備動(dòng)畫(huà)和自動(dòng)播放的功能。如在教學(xué)九年級(jí)《思想品德》“我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，從電影、電視、錄象中，剪下有關(guān)大氣污染、水污染、土地沙漠化、森林銳減、生物物種加劇滅絕等音像片斷，把它們連在一起播放，所需時(shí)間不到傳統(tǒng)時(shí)間的二分之一，使學(xué)生在同樣的45分鐘內(nèi)，能形象生動(dòng)、輕松愉快地接受更多的知識(shí)。

六、緊跟時(shí)代，情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲

思想品德學(xué)科本身內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲。多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間，空間的限制和語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，如教學(xué)七年級(jí)《認(rèn)識(shí)我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，老師將近若干年來(lái)學(xué)校的各種活動(dòng)圖片、視頻、以及歷年來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生、教師、及反映學(xué)校變化的照片制作成微電影形式放映，使學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動(dòng)起了他們了解自己的母校的興趣，及時(shí)地將學(xué)校的美好形象根植于新生的思想之中，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)這一集體的美好情感。再如在講九年級(jí)《思想品德》“當(dāng)代中國(guó)青年的崇高使命”時(shí)，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險(xiǎn)”、“祖國(guó)衛(wèi)士王偉”的畫(huà)面，再附上聲情并茂的講解，使學(xué)生深深地感受到：全國(guó)各族青年代表著祖國(guó)和民族的未來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中逐步實(shí)現(xiàn)，熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)，是人們社會(huì)責(zé)任感最集中、最重要的體現(xiàn)

七、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的、實(shí)踐能力和參與意識(shí)

信息技術(shù)課件最大優(yōu)點(diǎn)就是能化抽象為形象具體，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，將抽象理論化為具體的事實(shí)，將老師難以用語(yǔ)言表述的原理、觀點(diǎn)條理化、形象化，從而從根本上提高學(xué)生的理解能力,如在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件，畫(huà)面一：在遼闊的大草原上，一群人在開(kāi)荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來(lái)越小，一陣狂風(fēng)刮來(lái)，頓時(shí)間天昏地暗，飛沙走石，大風(fēng)過(guò)后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫(huà)面二引用了山東電視臺(tái)曾播過(guò)的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥(niǎo)只好將窩筑在電線桿上。畫(huà)面三：人的住房周?chē)鸁焽枇至ⅲ羲畽M流，人在家中無(wú)法出門(mén)，不敢開(kāi)窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境污染與我們很近，環(huán)保問(wèn)題與我們息息相關(guān)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源提出整改措施和合理化建議，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

八、活現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?？缮硖幎嘣獣r(shí)代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛(ài)追著我問(wèn)：老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來(lái)的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見(jiàn)，孩子們需要的是一個(gè)活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。我就號(hào)召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對(duì)材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂(lè)于向榜樣學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效能。

九、信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

思想品德課既向?qū)W生傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生能力，既提高學(xué)生的科學(xué)文

化素質(zhì)，又提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在教學(xué)課件中，那如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情景，能激起學(xué)生無(wú)限的思想情感，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的向往。在學(xué)習(xí)確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段時(shí)，運(yùn)用祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的成就的課件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生們更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義必勝的信念，更加熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)能有效地讓學(xué)生情感得到熏陶，意志品質(zhì)得到鍛煉，道德情操得到陶冶，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和思想覺(jué)悟。

十、信息技術(shù)與思品課的整合，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

信息技術(shù)教學(xué)在思想品德課上的運(yùn)用，學(xué)生在不自覺(jué)中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識(shí)得到記憶鞏固，同時(shí)又活躍了學(xué)生思維，這樣就將過(guò)去那種把知識(shí)記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去從事其他活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

總之，信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

第五篇：在思想品德教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)

反思：在思想品德教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)

鄭延鵬

在新課程改革中，豐富多彩的案例是初中思想品德課中一道靚麗的風(fēng)景線，如何運(yùn)用好這些案例，使思想品德課生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)生思想的一部分、生活的一部分、成長(zhǎng)的一部分至關(guān)重要。作為教師掌握并靈活運(yùn)用案例教學(xué)法是時(shí)代的要求。

初中思想品德課本中已經(jīng)有許多優(yōu)秀的案例，教師可以充分的加以利用，在此基礎(chǔ)上，可以精選一些有地區(qū)特色更貼近學(xué)生生活的案例，一般來(lái)講，思想品德課教學(xué)采用案例教學(xué)法，教學(xué)流程分為緊密相連的四個(gè)環(huán)節(jié)：

教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問(wèn)題和教學(xué)要求。例如，在講到保護(hù)環(huán)境知識(shí)時(shí)，首先介紹近幾年我國(guó)北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學(xué)們提出四個(gè)問(wèn)題：第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在什么問(wèn)題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？第四，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性，也為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問(wèn)題，得出自己的解決方法。3.集體交流，討論案例

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)雙方或多方的探討。此時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。第一，提出討論的基本要求。例如，學(xué)生要勇于發(fā)言，言之有理，持之有據(jù)；冷靜聽(tīng)取和思考別人的意見(jiàn)。第二，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論全面、辯證分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三，組織和吸引學(xué)生積極參加討論。教師應(yīng)有民主意識(shí)，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導(dǎo)不愛(ài)發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開(kāi)拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識(shí)，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。第四，采用靈活的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

這是對(duì)前一個(gè)階段案例教學(xué)的概括和提升，一般由教師來(lái)完成，可以對(duì)政治案例分析討論情況做出評(píng)價(jià)，指明其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，為后續(xù)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績(jī)和不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉；或者提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。另外，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和案例材料，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和方法論教育。

總之，案例教學(xué)法可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力得到發(fā)展；能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；學(xué)生可以更清楚、更深刻地把握、理解這些概念、原理；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；通過(guò)討論可以使學(xué)生提高表達(dá)能力，培養(yǎng)交流和合作的意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；案例教學(xué)法能有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。