第一篇：課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)是導(dǎo)入情境、主題探究、鞏固強化、總結(jié)拓展、布置作業(yè)

課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)是導(dǎo)入情境、主題探究、鞏固強化、總結(jié)拓展、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入情境：導(dǎo)入既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點，它能迅速引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般的說，導(dǎo)入情境的設(shè)計要做到：根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入情境。離開教學(xué)內(nèi)容，違背科學(xué)性的導(dǎo)入情境，再生動、精彩也是不可取的；從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計導(dǎo)入情境，不能用過深的教學(xué)內(nèi)容作為導(dǎo)入；從課型的需要入手，導(dǎo)入的設(shè)計要因課型的不同而不同，新授課要注意與新、舊知識的聯(lián)系，講授課要注意承上啟下，復(fù)習(xí)課要注意知識間的比較聯(lián)系，歸納總結(jié)。

二、主題探究：主題探究是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的實施將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。然而“教學(xué)有方，教無定法”。這一環(huán)節(jié)沒有絕對的模式，其基本策略為：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的探究空間和自由度、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

三、鞏固強化：鞏固強化是課堂教學(xué)的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可少的一個有機組成部分。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來，通過變式練習(xí)、實際應(yīng)用、綜合應(yīng)用等多種方式來強化鞏固，不能用原地踏步、反復(fù)溫習(xí)、機械記憶來強化鞏固，而是在前進中鞏固，在學(xué)習(xí)新知的過程中不斷聯(lián)系復(fù)習(xí)已有知識，在運用知識中不斷鞏固和深化已有的知識和技能，尤其是要關(guān)注變式練習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面有較深層次的思考和發(fā)展。

四、總結(jié)拓展：這一環(huán)節(jié)不僅是對知識的歸納總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法和知識獲取途徑的總結(jié)，更是一個課堂教學(xué)強化、拓展的過程。課堂總結(jié)不只是簡單地復(fù)述本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為學(xué)生提供一個自我反省的機會。總結(jié)方式可以由學(xué)生完成之后教師點撥，也可以由教師進行總結(jié)并提出更具有拓展性的問題以引起學(xué)生新的認識沖突。

五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)課的作業(yè)一般有課堂練習(xí)和課后作業(yè)兩種。前者是要求學(xué)生在課堂上用少量時間完成的作業(yè)，其目的是檢查學(xué)生對這堂課所學(xué)知識的掌握情況，因此要緊扣教學(xué)內(nèi)容。后者是要求學(xué)生課后完成的作業(yè)，其目的在于進一步強化和鞏固所學(xué)的知識和方法，或者為下次課所作的學(xué)前準備。不論是哪種作業(yè)，都要有針對性、層次性、引導(dǎo)性和典型性。