第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

xx小學(xué)2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

時(shí)間：經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié)

教師：xxx 2017年1 月9日

這學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。最初對(duì)學(xué)生幼兒園的過去不了解，本學(xué)期第一件事情就是盡可能去了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。一學(xué)期以來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作?！皶綗o(wú)路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，因?yàn)橹挥杏袕V博的知識(shí)，才能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里，認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，積極爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，我經(jīng)常聽課學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的、壞的教學(xué)觀念，把新的、好的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。以下對(duì)我本學(xué)期所做工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的講訴：

一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課

以教學(xué)理論和學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在學(xué)期初仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參和學(xué)生，并粗略備好教學(xué)課件，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元仔細(xì)備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中和整冊(cè)書中的地位、聯(lián)系和作用。思考該教什么、怎么教以及學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。另外一定注意課堂的設(shè)計(jì)，既要生動(dòng)有趣，又要以學(xué)生為主體。關(guān)于習(xí)題的設(shè)計(jì)，既典型、有針對(duì)性，又要有遷移性。

2、上課

（1）創(chuàng)設(shè)各種有趣情境，激發(fā)學(xué)生思考

課堂上盡可能放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從游戲式教學(xué)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。學(xué)生的練習(xí)要有不同坡度，不同層次，能鞏固知識(shí)，形成能力，也能發(fā)展思維。孩子們剛?cè)雽W(xué)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，學(xué)習(xí)的興致極高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生遺忘快且不能夠自主復(fù)習(xí)，根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。我將新授知識(shí)的第一次復(fù)習(xí)拿到第二天的習(xí)題講解中，以后再逐漸延長(zhǎng)時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

一般做到一單元一整理，形成每章知識(shí)串；單元間整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既學(xué)到了知識(shí)和方法，又形成了知識(shí)網(wǎng)，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新提供了可能。

3、批改作業(yè)

及時(shí)批改作業(yè)，教師面批，針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析、檢查能力。學(xué)生訂正之后，言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)每次作業(yè)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)自我教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。在課堂中，鼓勵(lì)做錯(cuò)題的孩子舉手詢問原因，并仔細(xì)進(jìn)行解答，杜絕某個(gè)學(xué)生產(chǎn)生類似對(duì)學(xué)習(xí)的猶豫、冷漠、畏懼、錯(cuò)誤的想法，從而使每位學(xué)生都敢于回答問題，樂于思考，并愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，既要有簡(jiǎn)單題目，也要有體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。將測(cè)試結(jié)果作為分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度等的依據(jù)。在評(píng)講測(cè)試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解，向?qū)W生滲透分類整理的好習(xí)慣，從而更好地運(yùn)用知識(shí)。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出學(xué)生樂學(xué)善思的教學(xué)情境。例如：動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒、探究湊十法等，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論，適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己想法，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

本學(xué)期良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。但工作中存在著許多不足之處，在以后的教學(xué)中：

1、多聽課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。

2、更透徹專研教材、研究學(xué)生，達(dá)到因材施教、有的放矢。

3、加強(qiáng)培養(yǎng)小組合作意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

4、在期末復(fù)習(xí)中，學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的不認(rèn)真讀題和不認(rèn)真檢查的習(xí)慣值得關(guān)注，需要教師不斷的教育孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

—— 一年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情境教學(xué)”

烏申斯基說(shuō)“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的探求真理的欲望。”數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它沒有語(yǔ)文，音樂等學(xué)科那樣充滿情趣，它是符號(hào)數(shù)字，推理與運(yùn)算的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往易于分散。所以教師在講課時(shí)更要善于創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。下面就如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)“情境”進(jìn)行教學(xué)，談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)圖像情境，增強(qiáng)求知欲望

一年級(jí)的小朋友一見到色彩艷麗的數(shù)學(xué)圖片、實(shí)物，或一聽到語(yǔ)言生動(dòng)的描述，思維會(huì)一下子興奮起來(lái)，小腦筋想這想那，猶如打開了思維的閘門。正如蘇霍姆林斯基所指出的那樣：“這種直觀是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它能給知識(shí)帶來(lái)一定的情緒色彩?！边@種情境在兒童的記憶里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心感受。所以這些，必然促使兒童的形象思維活動(dòng)積極進(jìn)行。我在進(jìn)行應(yīng)用題啟蒙教學(xué)時(shí)，就是利用圖片（我校暫時(shí)沒配置多媒體設(shè)施）和收錄機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的。如：我出示第一張圖片，訓(xùn)練先說(shuō)一句話：“花叢中有一只蝴蝶?！痹俪鍪镜诙垐D片，訓(xùn)練說(shuō)兩句話：“花叢中有一只蝴蝶，又飛來(lái)4只?！弊詈蟀褍蓮垐D片放在一起，訓(xùn)練說(shuō)三句話：“花叢中有一只蝴蝶，又飛來(lái)4只，花叢中一共有多少只蝴蝶？”然后讓學(xué)生看著老師出示的圖片，自己來(lái)說(shuō)，并把他們的話進(jìn)行錄音，學(xué)生好奇心強(qiáng)，人人爭(zhēng)先恐后地把話講好。到底自己說(shuō)得是否正確，通過播放他們的錄音，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練。不僅使學(xué)生逐步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這樣教學(xué)，還可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生的注意特點(diǎn)是：不穩(wěn)定的，有意注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)，讓小朋友高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。

如“采花蜜”游戲，它不受教材內(nèi)容的限制，不論是10以內(nèi)的還是100以內(nèi)的加、減都可以進(jìn)行。我上《10加幾的加法和相應(yīng)的減法》這節(jié)課時(shí)，最后的鞏固練習(xí)，就采用了三個(gè)游戲，其中一個(gè)就是“采花蜜”游戲，我先在黑板上出示一張畫有許多小蜜蜂在采花的美麗圖畫，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，然后發(fā)給小朋友寫著算式 10+7、18-

10、14-4 的卡片，并給這幾位小朋友戴上“小蜜蜂”的頭飾，表示有任務(wù)的“小蜜蜂”。隨著《愛勞動(dòng)》的歡快歌曲，邁著輕盈的舞步“飛”到寫有算式結(jié)果17、18、14、8、10的“花朵”前，面向同學(xué)，讓大家評(píng)議，看哪一只“小蜜蜂”采得又快又好。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“采花蜜”的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。在一年級(jí)的練習(xí)中，我經(jīng)常選用一些學(xué)生喜歡的游戲。如：鉆山洞、開火車、找朋友、摘蘋果、當(dāng)向?qū)?、奪金牌、走迷宮??寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果甚佳。

三、創(chuàng)設(shè)模擬情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)

俗話說(shuō)：“百聞不如一見，”創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，能強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：在認(rèn)識(shí)自然數(shù)“1”的教學(xué)中，我在教教室前方布置了一個(gè)真實(shí)環(huán)境，讓一個(gè)活潑可愛的小女孩坐在課桌前，手拿鉛筆，在本子上寫字，桌上放著一個(gè)文具盒和一把直尺。然后通過提問引導(dǎo)全班學(xué)生觀察，思考：“在課桌前有幾個(gè)小朋友？這個(gè)小朋友的桌子上有幾個(gè)文具盒？幾本練習(xí)本？幾把直尺? 這些東西的個(gè)數(shù)都相同嗎？這個(gè)數(shù)是什么呢？”這樣，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生處于教材內(nèi)容所規(guī)定的環(huán)境中，概括出這一集合的共同屬性，而抽象出自然數(shù)“1”的概念。

在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第78頁(yè)《跳繩》（兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法）時(shí)，我仿照課本在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，我先找出三名喜歡跳繩的小朋友，在教室的前面舉行一次跳繩比賽，讓同學(xué)們記下他們各自跳的個(gè)數(shù)，然后讓學(xué)生對(duì)他們跳的個(gè)數(shù)作出比較，并提出問題，再進(jìn)一步再解決問題?？上攵?，同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣濃厚，積極性高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然立竿見影。

四、創(chuàng)設(shè)兒歌情境，提高學(xué)習(xí)效果

烏申斯基曾經(jīng)寫道：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的?！?兒歌深受一年級(jí)小朋友的喜愛，因?yàn)?，它文字?jiǎn)練，通俗易懂，便于記憶，能使兒童的思維活動(dòng)在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行。

如：我在教“11—20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，初學(xué)11—20各數(shù)，難點(diǎn)在于建立數(shù)位的概念。十位上的1表示1個(gè)十，一年級(jí)的小朋友對(duì)于這一概念比較難理解。往往會(huì)把數(shù)“11”寫成101.為了克服這個(gè)難點(diǎn)，我采用實(shí)物與圖片相結(jié)合。我先拿出一捆小棒，并把一捆小棒的圖片出示在黑板上，在下面寫“1”，讓學(xué)生反復(fù)直觀地說(shuō)出表示1個(gè)十，再拿出一根小棒，也把一根小棒的圖片出示在黑板上，在線面寫“1”，表示1個(gè)一。通過直觀演示和講解，使學(xué)生初步形成數(shù)位概念。課上到這時(shí)有點(diǎn)枯燥，小學(xué)生好動(dòng)，注意力易于分散，為鞏固這一數(shù)位概念，我及時(shí)打開錄音機(jī)，采用兒歌形式播放童聲朗聲的兒歌“拍手謠”：一個(gè)十，一個(gè)一，合在一起是11；一個(gè)十，2個(gè)一，合在一起是12；一個(gè)十，3個(gè)一，合在一起是13；??1個(gè)十，1個(gè)十，合在一起是20.同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊念，在悠揚(yáng)的音樂聲中，學(xué)生輕聲地念著，完全沉浸在優(yōu)美的音樂旋律之中，整個(gè)課堂充滿了情趣。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，我讓學(xué)生唱“湊十歌”：“一九一九，十只小蝌蚪；二八二八，十只花母鴨；三七三七，十只老母雞；四**六，十只金絲猴；五五五五，十只大老虎?！痹诮虒W(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)豎式時(shí)，我讓學(xué)生唱“豎式歌”：“小小鉛筆拿手里，列起豎式來(lái)算題。計(jì)算要從個(gè)位起，相同數(shù)位要對(duì)齊。豎式符號(hào)別忘記，最后結(jié)果寫仔細(xì)。”??利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，既集中了學(xué)生的注意力，解除了學(xué)生的身心疲勞，又能把歡樂帶進(jìn)課堂，教學(xué)愉快教學(xué)，使平時(shí)學(xué)生感到難記的知識(shí)點(diǎn)，通過幾分鐘的歌謠，就掌握了，收到了事半功倍的效果。

總之，情境教學(xué)是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)。運(yùn)用得好，使學(xué)生仿佛身臨其境，創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，不但能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力，而且能不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

論文

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

——

一年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情境教學(xué)”

臨泉縣城關(guān)鎮(zhèn) 新 建 小 學(xué) 鐘

莉

娥 2013年6月

第三篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2016—2017學(xué)年第二學(xué)期 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

黃北學(xué)校 劉歡

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想。但也有少數(shù)幾學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)?！边@句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時(shí)間，沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長(zhǎng)鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢？

本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來(lái)上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。

第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊(cè)教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識(shí)，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減法口算題練習(xí)，通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了教輔練習(xí)資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)（計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。）

二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng).（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。

（二）做好課后輔導(dǎo)工作。利用互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說(shuō)的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)！

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果

（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加），基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯(cuò)誤。

（二）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。

四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。

（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長(zhǎng)時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好？針對(duì)不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（共）

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、把游戲引入枯燥的練習(xí)

我們知道，計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢？一位教授曾經(jīng)說(shuō)過：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛計(jì)算、喜愛數(shù)學(xué)。

通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂無(wú)窮，妙趣橫生，孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。

二、通過動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對(duì)方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。

讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要。

三、創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的，淺層次的。

因此，教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問題。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。

這里需要指出的是：教學(xué)過程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引；另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面，能讓他們體會(huì)什么才是生活中的數(shù)學(xué)。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的，學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學(xué)習(xí)過程的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，情境也得以相應(yīng)的變化。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，讓課堂變得格外靈動(dòng)。縱觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。

如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

我就如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題，談?wù)剛€(gè)人的膚淺看法，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想應(yīng)該培養(yǎng)以下幾方面的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、大膽發(fā)言的習(xí)慣、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有多渠道、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的有力保障

我所教的班，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熦?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。因此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于差生，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n是前提，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。認(rèn)真批改作業(yè)，有針對(duì)性，有層次性。作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、認(rèn)真把握好課堂40分鐘

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，把握好了這個(gè)環(huán)節(jié)，就是我教學(xué)成功的一半，因此，上課時(shí)教師首先要精講，把知識(shí)的承繼關(guān)系、重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透，充分利用學(xué)生注意力集中的有限時(shí)間，千萬(wàn)不要拖泥帶水，分不清主次，把課堂教學(xué)的大好時(shí)光浪費(fèi)掉。其次，在課堂上以訓(xùn)練為主，把學(xué)生放在主動(dòng)的位置上，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有一句話說(shuō)得好“數(shù)學(xué)，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì)做了”。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

對(duì)提高課堂提問的有效性的一點(diǎn)體會(huì)

課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的重要方法之一，它能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，促使他們參與學(xué)習(xí)，幫助他們理解和應(yīng)用知識(shí)，因而為廣大教師所提倡和運(yùn)用。在課堂教學(xué)中要做到有效提問，必須把握好以下幾個(gè)方面：

一.有效提問的著眼點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處提問，抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問。

二.有效提問注意事項(xiàng)。發(fā)問：準(zhǔn)確把握發(fā)問時(shí)機(jī)，問題盡量只說(shuō)一遍，注意問題的層次性。對(duì)象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答。等待：提問之后要停一會(huì)兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。啟發(fā)：為不能回答或者回答錯(cuò)誤的學(xué)生提供思路。追問：當(dāng)學(xué)生回答正確卻不充分時(shí)，教師要補(bǔ)充另外的信息；或者引出 更深層次的問題。

三.有效提問十戒。(１)戒提問專叫優(yōu)生，省時(shí)省力省心；(２)戒提問專叫差生，哪壺不開提哪壺；(３)戒以問代罰，為難學(xué)生；(４)戒不給時(shí)間，突然發(fā)問；(５)戒模棱兩可，節(jié)外生枝；(６)戒越俎代庖，自問自答；(７)戒不置可否，不作評(píng)價(jià)；(８)戒大而無(wú)當(dāng)，無(wú)從作答；(９)戒多而瑣碎，串講串問；(１０)戒問如林，答如流，面上開花。

四.把握提高課堂提問有效性的重要策略。(１)調(diào)控課堂提問的難度；(2)調(diào)控課堂提問的頻度；(3)適時(shí)調(diào)控提問的等候時(shí)間。(4)恰當(dāng)配搭封閉性問題與開放性問題。

最后，正如“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”所言，課堂提問的方法也是多種多樣，需要因人而異、具體情況具體分析，尤其要注重提問的實(shí)效，其中的關(guān)鍵在于，提問要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

匆忙間我來(lái)到28中已經(jīng)有兩年多的時(shí)間，反思這兩年來(lái)的教學(xué)情況，我有付出，有失敗，也有收獲。在剛剛結(jié)束的期末考試中，我所教的兩個(gè)班級(jí)成績(jī)都比較理想。成績(jī)的取得，有自己的努力，但更重要的是離不開數(shù)學(xué)組所有老師對(duì)我的幫助，尤其是辛化愛老師、曲素云老師和宋玉藍(lán)老師。也離不開兩個(gè)班學(xué)生的努力，更離不開我們二十八中和諧互助教學(xué)策略。我知道，作為一名只有兩年半數(shù)學(xué)教齡的老師來(lái)說(shuō)，讓我坐在這里談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我真不夠格，距離很多優(yōu)秀老師還相差很遠(yuǎn)。今天我只是把這兩年來(lái)自己的一些體會(huì)，一點(diǎn)心得談一下，希望能給大家一些借鑒：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我認(rèn)為，一門學(xué)科學(xué)生成績(jī)的好壞，關(guān)鍵在于三個(gè)因素：興趣、付出的精力以及所花費(fèi)的時(shí)間。而興趣，則是一個(gè)人積極完成一件事物的首要前提和條件。初中學(xué)生的年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課中，我嘗試與學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。我的課堂從來(lái)都是很輕松的，隔壁的幾個(gè)班經(jīng)常會(huì)聽到初一（11）班和（17）班在數(shù)學(xué)課上傳來(lái)的笑聲。課堂上，如果部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，那么我會(huì)用眼神提個(gè)醒；如果學(xué)生比較疲憊，我會(huì)給他們講個(gè)笑話或開展一個(gè)競(jìng)賽，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性，甚至坐的姿勢(shì)我也不作嚴(yán)格要求。但有一點(diǎn)我是從來(lái)不放松的，那就是我的課堂學(xué)生必須要精神，學(xué)生只有課堂學(xué)得好，學(xué)得輕松，才能真正喜歡數(shù)學(xué)。而在練習(xí)課上，我利用多種多樣的練習(xí)形式來(lái)培養(yǎng)能力。我對(duì)練習(xí)課有一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎盒率诤孟笤韵乱豢眯涿?，練?xí)就好象后續(xù)的管理、澆水、施肥。盡管沒有進(jìn)行精確的統(tǒng)計(jì)，但是我們?nèi)匀豢梢愿杏X得出數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)總課時(shí)中占著不小的比例，單從這一點(diǎn)就可以看出數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要，練習(xí)課的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。比如說(shuō)課堂上我會(huì)讓小師傅來(lái)批改學(xué)友的答案是否正確；或者通過小組比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題，引起學(xué)生的好奇心和思考力，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。我在教學(xué)“直線、射線、線段”的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果為了畫一畫直線、射線、線段，那不是難事。但這部分的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受直線、射線、線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以，從一開始讓學(xué)生在教室里找直線、射線、線段，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)與直線、射線、線段相關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

再次要因材施教，適當(dāng)降低難度，使得教學(xué)過程中人人都能學(xué)，人人都能有收獲。減少坡度，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)困生就好象公路上的老爺車，速度慢，毛病也比較多。那么如何使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢？那就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。因此在教學(xué)中我總是從最簡(jiǎn)單的問題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的幫助作用，總是堅(jiān)持不懈地關(guān)注他們，使得學(xué)困生感覺到問題是可以解決的，從而為這部分學(xué)生堅(jiān)持聽完一節(jié)課打下基礎(chǔ)。

二、相信學(xué)生，給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

這是我工作上的一個(gè)失誤和教訓(xùn)，以前我總會(huì)在自己的心中給學(xué)生劃定一個(gè)位次，一個(gè)發(fā)展的空間，而往往就是這個(gè)不正確的先導(dǎo)決定了我以后對(duì)他的教育，也決定了他的成績(jī)。好的位次是他幸運(yùn)，差的卻讓原本優(yōu)秀的學(xué)生淪為平庸。因此，在我去年接手初一（11）班和（17）班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我對(duì)這兩個(gè)班的以前的數(shù)學(xué)成績(jī)只做整體上的分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)我淡化處理。我告訴學(xué)生，在我心目中，每個(gè)學(xué)生都是平等的，都有很大的進(jìn)步空間。每個(gè)同學(xué)都還有機(jī)會(huì)去努力，不要輕言放棄。我給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫助下，重新取得成功。事實(shí)證明，我的這個(gè)做法是對(duì)的，像11班的呂博文、林佳凱，17班的單紹華，剛?cè)雽W(xué)時(shí)成績(jī)很一般，其中一個(gè)的成績(jī)甚至很差。但在剛剛結(jié)束的期末學(xué)業(yè)終結(jié)性檢測(cè)中，這三個(gè)孩子的成績(jī)均在115分以上。我慶幸當(dāng)時(shí)我沒用歧視的眼光來(lái)看他們，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得這么大的進(jìn)步的。

三、善于學(xué)習(xí)，了解學(xué)生心理。

雖然教學(xué)的知識(shí)是簡(jiǎn)單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作,我會(huì)看一些關(guān)于心理研究等類型的書籍，使得在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)。例如，在課堂的教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生注意力的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)安排在學(xué)生注意力集中的時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注意減少相關(guān)干擾，使學(xué)生注意力能更加集中。在學(xué)生遇到較多的數(shù)學(xué)方法感到混亂，努力了也難以取得進(jìn)步而感到非常困惑時(shí)，我告訴他這是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，不要太擔(dān)心，只要努力跨過這個(gè)關(guān)就會(huì)豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生感覺總是記不牢知識(shí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心理遺忘曲線來(lái)進(jìn)行記憶，使學(xué)生記得好，記得牢。

四、重視反思，積累經(jīng)驗(yàn)，活用和諧互助教學(xué)策略。

對(duì)于反思來(lái)說(shuō)，首先是對(duì)教材的反思。面對(duì)新課程，我嘗試著轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，我校的和諧互助教學(xué)策略要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，他們也就會(huì)漸漸成了課堂學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。

其次對(duì)學(xué)生的反思。我每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)分析，從學(xué)生的角度去反思自己的做法?？扇〉挠浵聛?lái)，不可取的想辦法改進(jìn)。

五、重視集備，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

作為年輕教師,我每天都在學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著、反思著、成長(zhǎng)著。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo),老教師的不斷引領(lǐng),自己的不斷學(xué)習(xí)之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。集備給我們教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的研討環(huán)境,強(qiáng)調(diào)集思廣益,加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。我們數(shù)學(xué)組里每位教師在共同的備課研討中可以自由選擇承擔(dān)的任務(wù)或者由組長(zhǎng)分配任務(wù),從而產(chǎn)生一種勞動(dòng)的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,互相欣賞,形成協(xié)調(diào)一致的交往互動(dòng)氛圍。在這樣氛圍下的集體研究,我感覺自己解決問題能力以及教學(xué)的能力在不斷提升。

以上是幾點(diǎn)我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，不足之處還望各位老師批評(píng)指正。最后祝我們的學(xué)校、祝老師們?nèi)f事如意，虎年虎虎生威！