第一篇：[初二語文]如何做好初中語文閱讀教學 李會芬

如何做好初中語文閱讀教學

河南省臨潁縣三家店鎮(zhèn)第一初級中學

李會芬

隨著教育體制改革的深入發(fā)展以及新課程改革的逐步推進,閱讀在語文教學中占有的比重越來越大。如何搞好初中語文閱讀教學,培養(yǎng)學生的閱讀能力,不斷提高學生的語文素養(yǎng),倍受眾多語文教師的高度關(guān)注。我認為要做好新課改下的閱讀課教學,應做到以下幾點:

一、培養(yǎng)學生的閱讀能力

1、調(diào)動學生閱讀的主動性。學生是閱讀的主體，學生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學生閱讀的主動性。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設各種生動活潑的氛圍，讓學生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認知教學、智能訓練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學生對閱讀的認識，不斷提高學生的知識品味。再次，以讀為樂，學生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能，讓學生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動最后是成功的樂趣，讓學生在這種樂趣中成長。

2、發(fā)揮學生閱讀的獨立性。學生的閱讀是教師永遠不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導，充分讓學生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認識的活動過程，從而讓學生達到閱讀的個性社會化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書庫，從學校到社會，博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。

3、指導學生質(zhì)疑。閱讀的重點不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知—感悟—理解—評價—再創(chuàng)造過程。激發(fā)學生大膽思考，敢于質(zhì)疑。要讓學生掌握一些閱讀的思考方式，充分發(fā)揚課堂民主，給學生思考的權(quán)利，創(chuàng)設和諧的氛圍，讓學生的思考獨立化、個體化，充分調(diào)動已有知識去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。

4、.培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)新能力?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學生的閱讀過程，實際上是學生通過作者的語言再創(chuàng)造一個新形象的過程，這個過程的推進是離不開學生豐富的想象力。教師在閱讀教學中要善于采用多種方法培養(yǎng)學生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，詩歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的想象力，從而提高學生的創(chuàng)造能力。例如：在教學《皇帝的新裝》一文時，我讓學生對課文結(jié)尾進行續(xù)寫。有的學生寫到皇帝一時惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學生寫到皇帝經(jīng)過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一位人人擁戴的好國王，多么富于合理的想象。

二、美讀是語文閱讀教學的新追求。

1、美讀是作者與閱讀材料之間的融合。人與閱讀材料是一種互為主體、互為解釋、互為溝通的關(guān)系，是彼此交互作用的審美活動。在閱讀教學中無不追求這樣的美讀情趣。比如教學朱自清的《背影》，就要引導學生通過它樸實的語言表現(xiàn)出極大的感動力，蘊含至愛的深情，充分表現(xiàn)了作者的人文美感，字里行間充滿著“慈愛”，“孝敬”的人倫價值。特別要注意教學父親穿越鐵道買橘子的情形，使父子深情進一步升華。不要說20歲的兒子,其他任何讀者也會觸發(fā)父愛子的精神?！八┰借F道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！蓖ㄟ^美讀這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了父親年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣動作靈活，一撐就上去。作者細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的艱難。有些學生問：“為什么20歲的小伙子不去呢？”這更體現(xiàn)了父親的慈愛，因為爬過月臺，讓兒子去，父親放心不下，同時也表現(xiàn)出父親愛護兒子的一片熱情和義不容辭的責任。同學們通過教師的引導進行美讀，再結(jié)合自己，都能講出許多身邊的事來證明偉大的父愛、母愛，產(chǎn)生同感，發(fā)生共鳴?？傊?，美讀的過程是一種悅耳悅目的愉快過程，它不但給人以認知，而且給人以精神享受，既能掌握知識，又能提高能力，使閱讀教學的課堂活起來，主客體在互相碰撞之中產(chǎn)生了“美的歷程”，同作者在鮮活的生命律動中體味物我同化，通融一體時的共鳴。

2、美讀不僅是傳統(tǒng)語文教學的精華，更是解決當前語文閱讀教學的良方?？梢钥隙ǖ恼f,傳統(tǒng)機械的語文教法是不可取的，語文課堂應是學生快樂的一方天地，因為大家知道，語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最基本的東西—價值觀和人生觀。語文教學在某種意義上就是閱讀教學，而今的閱讀教學卻是“不聞讀書聲瑯瑯，但見習題如海洋。”如何有效地解決這一根本問題，最好的方法就是提倡語文閱讀教學的美讀。三.開展閱讀活動，激發(fā)學習

語文閱讀教學應著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的學習，要多讓學生開展形式多樣的活動：

1、以讀引讀：在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章，進而引導學生讀同一類的文章，如學了朱自清的《背影》，再引導學生去閱讀《父愛是金》另有一番滋味。

2、以說引讀：在班里，由喜歡閱讀的學生介紹報紙、雜志中出現(xiàn)的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發(fā)同學們閱讀的興趣。要求學生講一講書中的故事，讓閱讀面廣的學生“出盡風頭”。選取學生在閱讀過程中的熱點問題進行討論，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，養(yǎng)成討論的良好習慣，在討論中使學生的人格得到凈化和美化。定期舉行精彩片斷朗誦會，培養(yǎng)學生的朗誦水平、語感和審美能力，同時也積累一些語言，提高學生的欣賞水平。

3、以寫引讀：先布置一個題目，如“我看楊修的死？”“魯濱遜在孤島上的冒險生活給了你什么人生啟迪？”，“從《朝花夕拾》中你可以看到魯迅的童年生活怎樣？”，“讀讀陶淵明的詩文，談談你對歷史中的陶淵明的生活態(tài)度的看法？”，“《愛蓮說》中的周敦頤與陶淵明有何異同？”等，要求學生寫成文章，這樣為了弄清這些問題，學生就需要讀大量的文章。

4、以活動引讀：我們每學期舉行一次知識搶答賽，在知識題中有意識地增加一些文學作品方面的知識，如與四大名著有關(guān)的人物及情節(jié)、典故、歇后語，我出了幾個歇后語：周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

孫二娘開店——進不得

孫悟空借火扇——一物降一物

周瑜謀荊州——賠了夫人又折兵

林沖棒打洪教頭——?？茨愕钠凭`下手

5、以展示閱讀成果來強化閱讀：當學生進行了大量的延伸閱讀之后，有許多學生就開始有表達的欲望：對文章的內(nèi)容，談自己的看法；對文章的藝術(shù)方面評頭論足。老師在此時恰當引導，把他們寫的讀后感、隨筆整理出來，在學習園地中展覽。學生在展覽中享受到成功的樂趣，這樣就進一步強化他們的閱讀學習。每半個月對學生的讀書筆記進行檢查，并由學生自己認為精彩的句展覽學生閱讀成績的同時，訓練學生良好的書寫習慣，積累了語言。每月出一期“得意之作展”。將學生認為最滿意的習作，經(jīng)過認真的修改，用方格紙工整地抄寫出來，再經(jīng)過篩選，把優(yōu)秀的作品張貼在班級學習園地里。

6、以生活引讀：當學生在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了疑問、困惑時，我便引導學生從書本中去尋找答案。如有的學生意志淺薄，控制不住自己，我便引導他去讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》從中去尋找生活的真諦，從而堅定生活的信念。有個別學生覺得學校生活苦，沒有意思，思想消極，我便引導他讀一讀海倫?凱勒的《給我三天的光明》。再要求學生把它寫成一篇文章，該如何去謀篇布局？用什么形式去表達呢？當他們疑惑時，再出示描寫這類生活的文章，這樣學生閱讀興趣一下子就濃厚起來。

教師要利用各種機會在班級內(nèi)部營造一個良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面。讓學生在閱讀中體會到幸福，讓閱讀成為他終身的習慣，讓閱讀伴隨著他們健康快樂地成長，讓閱讀塑造他們美好的人格，讓閱讀給他們打下深厚的文化底蘊，讓閱讀給他們未來的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時語文閱讀的能力也得到提高。作為語文教師,要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強課外閱讀，從而提高學生的閱讀水平，以適應新課程改革的需要，以適應時代選拔人才的需要。

第二篇：李淑芬 語文總結(jié)

2010年下學期教學工作總結(jié)

踏著新年的鐘聲，2010年教學工作接近尾聲，本學期我擔任了五年級小

5、小15兩個班的語文、國學教學。又一年的工作，感觸頗深，現(xiàn)對本人本學期的語文教學工作做一個回顧總結(jié)：

一、主要工作：

（一）、從常規(guī)抓起，讓學生在課堂中實現(xiàn)提升。

我一直重視課堂常規(guī)的養(yǎng)成。無論是語文課還是國學課，我都要求學生做好課前預習，課后復習；做好課前準備，保持坐姿端正；寫工整字，做規(guī)范作業(yè)；養(yǎng)成勤動筆、勤動腦的好習慣。為了上好每一節(jié)課，我也會在課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）、以興趣帶動，讓學生在課外主動探究。

要想讓學生語文整體水平的有提高。光靠語文書的幾篇課文是遠遠不行的，五年級的學生已經(jīng)具備了自主學習的能力，我的做法是結(jié)合課堂教學，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生多閱讀課外書；通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。比如說當我們學完《小苗與大樹的對話》一文后，我就要求學生讀讀《水滸傳》，了解文中的各個英雄好漢，再舉行一次這樣的故事會。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。國學也是如此，我利用學生對詩詞的興趣，逐步滲透唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩的特點，同時借助視頻、音樂等提高學生的興趣，讓學生在課后仍愿意與我討論交流，并愿意主動查找資料了解學科知識。

（三）、針對學生弱點，進行重點突破。

1、漢語拼音。利用早讀，教學生字時等一切可得用的一切時間，進行復習、鞏固漢語拼音。

2、字詞記憶。從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

3、課文朗讀。課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽。

4、閱讀。從平時上課到考試，讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓練。

四、加強培優(yōu)輔差，力求全體發(fā)展。

學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“師徒”小組、“互助” 小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

五、積極參加學校及市里各級各類的教學學習活動，促進自身水平的提高。為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。聽了全國名師的課，認真學習本校優(yōu)秀教師的課堂，積極參加學部語文教研組聽評課活動，收益匪淺。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，力爭使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

由于自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學模式還不夠到位。

4、教學成果少，學生獲獎也不多。在今后的教學中，嚴格要求自己，讓學生多動筆，多投稿，爭取更多的作品獲獎或發(fā)表。

一年的教學實戰(zhàn)工作，我雖然并無大的成就，但我問心無愧，我努力做到了我能做到的，我教給我的孩子們良好的習慣，優(yōu)秀的品行，并且看到了他們的努力和改變，我和我的同事們和諧相處，共同進步，我自己也在不斷的努力和改變著，“學無止境”，我將在教育的道路上踏出一個個堅定而踏實的腳印。

李淑芬（豐羽部）2010年1月25日

第三篇：李淑芬語文網(wǎng)絡教學發(fā)言稿

語文網(wǎng)絡教學發(fā)言稿

錦江小學 李淑芬

各位專家，各位老師：

大家好！

我是錦江小學語文教師李淑芬。我教語文課時間不長，很榮幸能有這么好的機會跟專家和同行交流。

看了董老師的這節(jié)識字課，給我耳目一新的感覺。整堂課內(nèi)容豐富，形式新穎，學生的學習興趣高、效果好。我想這與董老師先進的教育理念是分不開的。首先，課的各個環(huán)節(jié)的設計是富于變化，是吸引學生的；其次，我想多媒體的作用，在本節(jié)課中也是不容忽視的。它將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得豐富多彩。那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學習興趣，記憶效率明顯提高了。在識字教學中恰當使用多媒體課件，無疑為傳統(tǒng)的識字課注入了新的活力。在這節(jié)課中，有這樣幾個環(huán)節(jié)通過多媒體，給我留下了深刻的印象：

一、統(tǒng)計人數(shù)

新課伊始，董老師請兩個小組長向全班同學匯報小組內(nèi)姓各個姓的人數(shù)，學生在匯報的過程中，老師操作課件，大屏幕顯示匯報結(jié)果，然后請同學們看著屏幕算出班級各個姓氏的總?cè)藬?shù)。這一過程，如果沒有課件，讓一年級的小學生憑空聽匯報，組長匯報的結(jié)果就不會在他頭腦中留下太長的記憶，但是有了多媒體，學生看起來更直觀，算起來也更準確，班級內(nèi)姓哪些姓的人數(shù)比較多，通過屏幕的顯示也就一目了然了，讓學生深刻地感受到班級內(nèi)確實是姓“劉、張、李”等姓氏的人比較多。

二、告別父母

在學習完本節(jié)課要求認會的漢字之后，有這樣一個過渡的環(huán)節(jié)，老師說：同學們，老師要帶你們?nèi)ヂ糜瘟?，有的同學的父母來為我們送行了，我們要出發(fā)了，快跟爸爸媽媽再見吧！看看是姓哪些姓的同學的父母來為我們送行了？我們大聲讀出來好嗎？接著，課件就生動地顯示出一座大樓內(nèi)的幾扇窗戶，從各個窗戶中分別飛出“劉、張、楊、孫、陳、趙”這六個字，學生看見哪個字就大聲讀出來。看了之后，我感覺多媒體課件幫助老師把整堂課貫穿于一個去郊游的情景之中，并再現(xiàn)了剛剛學過的六個要求認會的漢字，既提高了興趣，又增強了記憶，真是一舉兩得。

三、到王小丫家串門

當年，《開心辭典》節(jié)目比較受觀眾的歡迎，收視率很高，王小丫也就是大家都比較熟悉的一位主持人。董老師在這一

環(huán)節(jié)設計就特別巧妙，利用這個節(jié)目的形式向同學們提出與“王”字有關(guān)的三個問題，當問題提出時，我看得很清楚，學生們都鴉雀無聲，仔細聆聽，都想快速回答出王小丫提出的問題。試想一下：此環(huán)節(jié)如果沒有利用多媒體，我想學生的回答興趣一定會大打折扣的。最主要的是其中的一個問題“給王字加一筆念什么？”這個問題，當學生回答出“主”和“玉”時，課件重點顯示這兩個字后加上的一點，沒想到答案的學生看了屏幕后也茅塞頓開。

四、指導書寫

新課程標準指出，識字寫字教學要加強寫字指導。我們在教學生正確書寫漢字的同時，還要引導學生把漢字寫美觀，這就要求學生把漢字的每一筆寫在田字格中適當?shù)奈恢蒙?。董老師在指導寫獨體字時，就運用了課件，重點閃動“馬”的主筆“豎折折鉤”和“王”的主筆“豎”，使學生通過觀察一目了然，這樣要比老師在黑板上寫三兩遍的效果還要好。

總之，董老師本節(jié)課恰當?shù)厥褂昧硕嗝襟w，多媒體在教師與學生、教材與學生之間架起了一座科學的橋梁，發(fā)揮著一般課堂教學所不能替代的作用。實踐證明，利用多媒體網(wǎng)絡進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度,有利于克服識字教學的重點與難點，對于提高學生識字的效率，促進學生識字量的增多，為更好地解決低年級學生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。

在今后的識字寫字教學中，我要把多媒體輔助教學作為一項重要內(nèi)容來研究，同時提高自己計算機應用水平，制作簡便易行的有實用價值的教學課件，對寫字教學起到恰當?shù)妮o助作用。

我就說到這里，不當之處請多提意見。我放麥。

第四篇：如何做好初中語文教學

如何做好初中語文教學

如何做好初中語文教學？

縱觀我們幾代人的成長過程，語文教學都是枯燥乏味的技藝之學，老師“填鴨式”的灌輸，學生被動的接受。而今，施行了新課改，將會是這種枯燥乏味的應試之學變成充滿人性之美，最具有趣味性的一門學科。

怎樣做好新課改的要求則是衡量語文教學的重中之重。通過學習，我認為有以下幾點： 首先，在語文教學之中應當注重學生的學習興趣，（興趣是推動人去尋求知識和從事工作的內(nèi)驅(qū)力）.把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足知識的渴望，培養(yǎng)能力，陶冶性情，凈化思想的樂園。所以，要上好一堂語文課首先得把學生的心思留在課堂上，而一節(jié)課的導入為之關(guān)鍵。一個好的導入將體現(xiàn)促進學生的發(fā)展為中心，激發(fā)學生求知欲望。在學習者身上培養(yǎng)求知的樂趣創(chuàng)造更符合學生心理，貼近生活的導入能讓學生興趣大發(fā)。如：在教學《濟南的冬天》時導入部分則可以設計為：同學們知道濟南嗎？在我國的南方還是北方？他哪兒的冬天是不是同我們這一樣？還是大雪滿天，寒冷至極，還是如同我們這冷不見冰，寒不見雪？再給同學們用圖片展示北國冬日的那種“千里冰封，萬里雪飄”的景象，將同學們帶入一個冰天雪地的世界，仿佛置身其中。不知疲倦的想了解濟南的冬天是怎樣？

其次，培養(yǎng)學生的閱讀能力。要想同學們對語文感興趣，閱讀能力的培養(yǎng)必不可少，只有學生愛讀，愛看，愛寫！語文教學才可能順利的展開！閱讀能力的培養(yǎng)首先要調(diào)動學生閱讀的主動性，學生是閱讀的主體。學生要有濃厚的閱讀興趣。其次，激發(fā)興趣是關(guān)鍵，創(chuàng)設各種生動活潑的氛圍，讓學生多讀材料，把握語文的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，做到在閱讀中認識，閱讀中理解，閱讀中成長。再次老師應因人而異，因地制宜，不斷的加深對學生閱讀的認識，不斷提高提高學生對知識的品味。經(jīng)過長期的閱讀，使同學們在閱讀中受到啟迪，受到成功的鼓勵，性情的陶冶，價值觀和自我價值的認識和世界觀人生觀的培養(yǎng)!在閱讀中不斷加深對字、詞、句、成語、俗語的理解。

最后，對初中生作文的訓練。要想學生在考試中取得高分。作文非常關(guān)鍵。提高學生的作文水平首先要積累作文素材，作文素材又離不開閱讀，讀得多，看的多頭腦中便有貨，寫作便輕而易舉，下筆便是文章！其次，要堅持寫心情或觀察日記，記錄身邊人和事，把閱讀同作文結(jié)合起來，把閱讀中別人的語言思想想方法運用到自己的作文中去。最后養(yǎng)成良好的寫作習慣，天天動筆，堅持作文，閱讀的時候莫忘摘錄其中的優(yōu)美的語句的積累。作為初中生作文時應當通篇構(gòu)思，有作文提綱。俗話說“文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致”其中的養(yǎng)氣便是文章的通篇構(gòu)思！不說假話，堅持寫自己的真情實感是初中生作文的關(guān)鍵所在！

能力有限，望雅正！！

第五篇：陳玉芬語文教學工作總結(jié)

語文教學工作總結(jié)

2012——2013學年第一學期

陳玉芬

時間過得真快，本學期又將結(jié)束?；仡欁约航?jīng)歷的教學路程，有艱辛，有歡樂，留下很多回憶，在此將自己的教學工作總結(jié)如下：

1、開學初參加學校組織的《一三五教學模式》和《指導學生自主合作探究的學習能力的專題》培訓，我將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、這學期閱讀了與語文教學有關(guān)的書，如《高效課堂101個細節(jié)》、《小學語文教學參考》、《小學語文教師》、《小學語文教學設計》等，不斷提高我對現(xiàn)代教育思想的認識，提高自己的理論水平。

3、結(jié)合學校要求，開展同課異構(gòu)《雨點兒》，課后我們進行自我反思，并在教務處進行討論、開放式探究，使我既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效果。

4、積極參加本組的青年教師的說課、講課《雪地里的小畫家》，我和她們一起認真?zhèn)湔n，鉆研教材，并在教務處領(lǐng)導的參與下，和她們一起磨課，在這個過程中，我也收獲了很多，真正懂得了“順學而教，順勢而導”，并在自己的課堂中運用。

5、運用一三五教學模式認真上課。開學初對一三五教學模式有些抵觸，總覺得一年級孩子沒有這個能力。通過和教務處的領(lǐng)導溝通，心理上開始接受并嘗試。一個半月以后，我班的學生已經(jīng)具備了合作交流的能力，在小組合作學習時，由組長組織組員學習，在展示匯報時由組長安排每個成員有序地匯報，學生得到充分鍛煉，收到了很好的效果。不知從什么時候起，突然我覺得我上課很輕松，學生學得很愉快，課堂效果也很好。

6、本學期，每個月學校都會組織一次校內(nèi)課堂公開日，這一天除了自己講一節(jié)公開課外，還要聽兩堂其他老師的公開課，需要上交一份教學設計和一份教學反思，再交一份聽課感受。通過這樣的學習，我深切感受到自己的業(yè)務水平有了很大的提高，在聽課與反思中自己的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變。

7、外出學習受益匪淺。尤其是引領(lǐng)學生經(jīng)典誦讀，讓我震撼，讓我思索。引領(lǐng)我的學生經(jīng)典誦讀是我下學期要用心做的。

在今后的教育教學活動中，我要通過理論學習，課堂實踐，開展反思性教學。以教學課例為載體，以課標研讀教材解析為重點，加強與其他教師的交流。