第一篇：七年級數(shù)學課堂教學反思

七年級數(shù)學課堂教學反思

龍川縣谷前中學

駱春英

現(xiàn)在的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：

1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

2、要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識；

3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?課堂教學應當走過這樣的過程，“學什么？??為什么學？??怎么學？??用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。

4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。

傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1．傾聽學生說，做學生的知音。

2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。

谷前中學

駱春英

本節(jié)課既是學生從小學升入初中的第一堂數(shù)學課，也是教師面對新同學的首次亮相。常言道：良好的開端，是成功的一半。精心設計并且認真上好這節(jié)課是十分必要的，它承上啟下，作用較大。

新課的引入，利用多媒體為學生創(chuàng)設了生動、直觀的現(xiàn)實情景，具有強烈的吸引力。通過欣賞現(xiàn)代化大都市雄偉壯觀的建筑群畫面，學生的內心產生了迫切的求知欲望和濃厚的學習興趣。隨著問題的提出，教學的深入，學生在教師的引導下，經歷觀察、思考、操作、交流等過程，積極地參與到數(shù)學學習的活動中，真正成為學習的主人，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

通過“說一說”、“做一做”、“議一議”、“試一試”、“小游戲”等，不斷激起“興奮點”，不斷激起“小高潮”，讓學生既體驗到探索的艱辛，也領略到成功的愉悅。學生學得輕松愉快，老師教得得心應手。

這節(jié)課因為學生的學習活動安排較多，容易造成忙而亂的場面，教師必須準備到位、操作有序、收放自如。教學中出現(xiàn)學生用自己的語言描述幾何體的基本特征并指出同類幾何體的區(qū)別，語言不夠準確簡練，描述不夠完整細致。面對這種狀況，不必操之過急，我想，隨著以后的逐步訓練，學生的分析概括能力和語言表達能力將會得到很大提高。

總之，這節(jié)課充滿生機與活力。

《從不同方向看》教學反思

谷前中學

駱春英

本節(jié)課我力求充分體現(xiàn)教材編寫者的意圖，突出數(shù)學教學新理念;充分利用信息技術手段,使所制作的多媒體課件豐富學生學習資源,生動活潑地展示圖形,發(fā)展學生的空間觀念;同時,有意識地培養(yǎng)學生積極的情感﹑態(tài)度,促進觀察﹑分析﹑歸納﹑概況﹑動手操作等一般能力的發(fā)展。具體從以下幾方面入手:（1）創(chuàng)設情景蘇東坡的一首《題西林壁》把同學們帶入了一個如詩如畫的境界，再從詩歌中提煉出隱含的一些數(shù)學關系。激發(fā)學生的學習興趣；

（2）通過“小組動手操作﹑合作交流”這種學習方式讓生在親身經歷從不同方向觀察物體的活動過程中，發(fā)展了空間觀念，畫三視圖，增強了學生的動手操作探究能力，突出了學生自主探究的學習方式。

（3）利用多媒體聯(lián)系實際。讓學生感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學確實就在我們身邊。體現(xiàn)“從不同方向看”本身所蘊涵的“從不同角度看問題”的意義，來體現(xiàn)數(shù)學教學的育人價值。

需要在教學中進一步解決問題：

（1）整合后的課堂，時間顯得緊張，需要教師準確把握。

（2）對三個視圖的探索還嫌不夠。留給學生交流和總結的時間偏少；在課堂教學中有些學生覺得沒有將自己的能力發(fā)揮完全，有些反映稍慢的學生則剛剛弄明白其中的奧妙，還未來得及發(fā)表自己的見解，因此在課后需對此進行完善。

總之，作為教師，應牢記學生是主體，自己只是一個組織者、一個引導者、一個合作者，要不斷地探索，在數(shù)學教學改革中走出一條新路，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高，真正讓學生愛學數(shù)學，會用數(shù)學！

《絕對值》教學反思

谷前中學

駱春英

本節(jié)課我首先復習相反數(shù)的知識，從一對相反數(shù)在數(shù)軸上的位置，自然引出它們距離原點相等。接著舉例：出租車從車站出發(fā)，向南行了10千米，又從車站出發(fā)向北行了5千米。如果用正負數(shù)表示兩次運行的情況，需要先規(guī)定一個正方向，假設向北為正，則分別是-10 千米和+5千米?？墒且胫肋@兩次運行中，出租車一共用了多少油，與方向還有關系嗎？該與什么有關呢？面對這些問題，學生紛紛說出，只與從出發(fā)點到目的地的距離有關。

我及時給予鼓勵，并在黑板上板書“距離”二字。

然后又引導他們想象，把出租車的路線看成條數(shù)軸，對照黑板上的數(shù)軸，理解“距離”的涵義。并舉例

（1)3到原點的距離是3個單位長度。（2）-3到原點的距離是3個單位長度。

這時，我問學生，“這句話文字太多，想不想簡化一下？” 學生齊答“想”！

“好，那么用三個字就可以代替這句話?！?/p>

有的學生已經小聲說出了，是“絕對值”。于是板書課題——絕對值

接下來又問，“寫這三個字也有點麻煩，想不想再簡化一下？”

“想”，我看到學生已經笑了好像這是很好玩的事，越來越簡單了。于是我又及時給出符號“| |”的寫法。

到此時，學生已經明白“絕對值”就是“一個數(shù)到原點的距離”。學生自己總結出來了。

為了講清絕對值的意義，我設計了循序漸進的幾個例子

（1）|-5|=（2）|7|=（3）|-1/3|=（4）|0|= 當學生說出以上四個式子的結果后，又出示了第五個

（5)|a|= 很多學生沒有思考馬上就答出“等于a"。針對學生的回答，我問“上節(jié)課，在學習相反數(shù)的時候，我告訴大家，字母可以表示哪些數(shù)？”

學生立即回答，“任意有理數(shù)”。那么這里的a也應該是任意有理數(shù)。在此基礎上，我引導學生得出|a|的三種情況。尤其當a<0時，|a|=-a，讓學生明白，字母a中包含著一個看不見的“-”-a實際上是a的相反數(shù)，也是一個正數(shù)。

就這樣，在我的預謀中，學生自然的明白了絕對值的意義，并學會了化簡絕對值的符號，也理解了非負數(shù)的含義。

再次面對初一的新生，我覺得很多非常熟悉的知識，可以用不同的說法讓學生理解，而且，教師一定要思路清晰。整個新知識的處理，要一氣呵成，讓學生在環(huán)環(huán)相扣的緊張狀態(tài)中，形成知識系統(tǒng)，直到講完新課。

當所有的內容已經胸有成竹的時候，再來教給學生，竟然可以深入淺出，四兩拔千斤，尤其當你啟發(fā)點撥的到位，學生水到渠成的自己得出你想要講解的新課時，心里會有一種成就感，當然學生在不知不覺中自己掌握了新知識的主要內容，他們也不會覺得難以接受。

《有理數(shù)的乘法》教學反思

龍川縣谷前中學

駱春英

由于學生已經有了推導有理數(shù)加法法則的經驗，在推導有理數(shù)乘法法則時完全可以讓學生自主探究，教師以合作交流的形式組織教學，教師要重點關注學生的思維能力，即能否借助數(shù)軸直觀思考、能否發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)換成它的相反數(shù)后其積的變化規(guī)律、能否分類考慮兩個有理數(shù)相乘的所有情況。

強調學生與教師一起共同參與教學活動。只要我們堅持把數(shù)學活動過程體現(xiàn)在教學中，又盡力激發(fā)學生的思維積極性，那么學生所學到的就不僅是一些數(shù)學知識，而且會學到分析問題和解決問題的一般方法。

《整式的加減》教學反思

通過解決實際問題讓學生在實際背景下體會正式的加減運算的必要性。通過“去括號、合并同類項”習題的復習歸納總結出整式的加減的一般步驟，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納和概括能力，掌握知識的發(fā)生發(fā)展過程，理解整式的加減實質就是去括號、合并同類項。教學過程中有學生小組討論概括得出整式的加減的一般步驟，然后出示例題，由學生解答，同事采取由學生出題，其他同學搶答等形式，來提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高教學效率。

龍川縣谷前中學

駱春英

《探索與表達規(guī)律》教學反思

龍川縣谷前中學

駱春英

本節(jié)課主要引導學生探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律，通過創(chuàng)設問題情景讓學生在解決問題的過程中形成認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，為本節(jié)課做好情感、方法和思維鋪墊，同時也讓學生初步體驗到解決任意性問題的方法。通過設置能夠吸引學生、且富有相應數(shù)學規(guī)律的游戲讓學生在做學生的過程中積極主動地參與到探索性活動中。學生積極發(fā)言，而且能準確全面的表述，達到了預期的教學目的。

有理數(shù)及其運算》回顧與復習教學反思

谷前中學

駱春英

本節(jié)課我以對話的形式展開復習，這樣的復習教學方式更容易讓學生理解并掌握知識。在教學中我抓住了有理數(shù)的概念和有理數(shù)的運算這兩個主要內容，這是有理數(shù)的基礎知識，也是復習的重點。此外，我還通過對話的形式來提高他們對數(shù)形結合思想的認識及分析問題和解決問題的能力。

《用字母表示數(shù)》教學反思

谷前中學

駱春英

本節(jié)課通過三個活動的探究，使學生認識到同字母表示數(shù)能夠簡明地表示事物之間的數(shù)量關系，有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力，使學生認識事物經歷從特殊到一般，再由一般到特殊的過程，體會到字母具有一般性、確定性、和限制性，深刻理解用字母表示數(shù)的意義。

《認識一元一次方程》教學反思

駱春英

2014-12-03

分析實際問題中的數(shù)量關系，利用其中的相等關系列出方程，是用數(shù)學知識解決實際問題的一種方法，是教學中的難點。在本節(jié)課的教學過程中，重點幫助學生學會怎樣分步列出相關代數(shù)式，突破難點，取得了良好的效果。

第二篇：七年級數(shù)學高效課堂教學反思

七年級數(shù)學高效課堂教學反思

八里中學

魏富國

如何提高課堂教學質量？打造高效課堂是關鍵，在這里，結合我校的實際情況和自己的學習與實踐，談談以下幾點粗淺的看法：

一、重視學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。

二．轉變教學方式，提高學生學習興趣 活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學生提前預習，也就是按“學案導學”所提出的任務先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數(shù)學講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數(shù)學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如，我在講多邊形內角之和這一課時，引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n-2）·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學科，也樹立了他學習的自信心。

三、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。

例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。

四、關注個體差異，因人施教

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中，在教學中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權力。在讓學生獨立思考時，教師要要盡量多留一些時間。對于數(shù)學成績較好的學生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。

五.重視生活應用，讓學生實踐數(shù)學。數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也加深了各學科之間的聯(lián)系，更體現(xiàn)了學習數(shù)學的價值和意義所在。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

第三篇：七年級數(shù)學課堂教學反思筆記

七年級數(shù)學課堂教學反思筆記

上個月我縣教育局對我校進行教學檢查，數(shù)學組聽了我的一堂數(shù)學課，首先我對我的教學過程做一個簡短的概述，本人教七年級數(shù)學，上課的內容是一元一次不等式組的復習。本節(jié)課的教學重點和難點：是一元一次不等式組的解法和應用，教學過程：

1、先帶領同學對本章進行了知識點的回顧，比如一元一次不等式的定義。

2、在黑板上板書了移到解一元一次不等式組的題目，接下來又出了一道一元一次不等式組知識遷移應用，3、將一元一次不等式組與應用題結合起來。最后布置了課本上的練習題。

我對本節(jié)課的反思是：

1、在講述過程中，關于復習知識點這一道環(huán)節(jié)我沒有做太多的準備，導致學生影響不深，2、最后在講一元一次不等式的應用題的時候留給學生思考的時間不夠充分。

聽課老師對我的評價提出了兩點建議：

1、在知識點的復習過程中，可以利用問答的形式，就是出一些關于定義的小題目，讓學生不會覺得那么枯燥無味，不是像背歷史一樣的去背誦概念，2、對于最后一道應用題可以采用表格的形式去帶領學生分析問題中的不等關系，讓思路更加清晰。

對于這兩點建議我覺得特別好，在今后的備課中，我會好好利用。

第四篇：數(shù)學課堂教學反思

數(shù)學課堂教學反思

每個人都會經歷開始和結束，每一天、每一分、每一秒都是新的開始。我們注定要用新的容貌迎接各種各樣的世界。當然，我也迎來了我的小學教育生涯。剛來的時候總有些陌生，不同的校園，不同的教室，不同的課本，不同的孩子，不同的同事，這一切都是陌生的。但是當過了幾天后，我覺得小學的生活更需要努力和自覺，小學的的生活是更豐富、更有趣的生活。

感覺是在一瞬間，一個月的辛苦而有意義的生活就要結束了。這份艱辛，這份感悟對于我來說是一個寶貴的回憶。在學校領導、數(shù)學指導老師韓德玲教研組長的指導下，我很快進入了數(shù)學老師的角色，總結起來包括下面幾個方面。

一、教學工作

1、聽課、準備階段

我先認識班上的每個學生以及他們學習情況，主要是掌握他們對學習的態(tài)度。然后，認真聽韓老師上課。現(xiàn)在的聽課目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間。作好聽課記錄，多學習老師的教學方法和經驗。韓老師給我的印象最深。第一個就是她每節(jié)課都很會引入，而且引得恰到好處。第二個就是她講課是很有激情的老師，也很細致，很有想法;對每節(jié)課的重難點、教學的每個環(huán)節(jié)都處理得很好。第三個就是他給學生很多現(xiàn)象的空間。這是我望塵莫及的。

2、上課實戰(zhàn)階段

我開始上臺講課，進入課堂教學實踐。上課前我做足了準備工作，在活動室試講給老師看，并接納他的很多意見，比如，如何引入得更好，如何講得更清楚，哪些該板書。上課期間，我出現(xiàn)了極度緊張。畢竟是自己第一次上數(shù)學課。不過也順利完成。課后指導老師對我的反饋還不錯。我堅持每次都認真?zhèn)湔n，試講虛心請教數(shù)學老師，聽取老師的意見，努力改進不足，認真上好每一節(jié)課。

3、評改作業(yè)、試卷

數(shù)學的作業(yè)是較多的。包括寫在作業(yè)本的和階段練習卷。我認真批改學生作業(yè)。并注評語，批改試卷，將學生作業(yè)中的問題和試卷的問題及時的反映給指導老師作分析總結?？茨男┓矫嫘枰v或強調。并且課后經常深入到學生中去，了解他們的掌握情況，積極、耐心對輔導學生。

4、課后輔導學生

我一直注重加強了課后輔導工作，數(shù)學的問題總是問不完的。通過他們的問題，我可以了解到他們的思路、薄弱方面。我在課中著重抓基礎訓練，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的學習中掌握技術和技能。

從踏進這里的不適應到現(xiàn)在的適應與喜愛，是的，我開始漸漸喜歡這里，喜歡這里的學生，喜歡這里的工作氛圍，喜歡這里溫馨的寢室，喜歡這里的和藹與親切，我相信后面的教學生活會越來越順利的。

第五篇：數(shù)學課堂教學反思

課堂教學反思

——楊俊峰

反思一：教學目的與教學目標既有區(qū)別又有聯(lián)系，目的不同于目標。只有在對目的進行具體細化后，即提出達到目的的手段、時間以及檢驗目的是否達到的工具、步驟以后，目的才會變成目標，教學目標是預期的，是在具體情景下學生行為變化的結果，是用“學生學會了什么”的說法來表示的，而“目的”一詞的涵義往往與教育者的主觀愿望等同，它是一種應然狀態(tài)的理想，一種方向、指針，而且還隱含著可能無法實現(xiàn)的意思，時間跨度也比較長，目的與目標關系是一般與特殊，普遍要求與具體結果，宏觀與微觀，教師的愿望與學生的行為變化之間的關系。

反思二：“讓學生掌握數(shù)學基礎知識”“培養(yǎng)邏輯思維能力”“培養(yǎng)學生解決實際問題的能力”“進行思想品德教育”等這些數(shù)學教學大綱中規(guī)定的教學目的，不能直接作為教學目標，這些要求，在一節(jié)課的教學中難以體現(xiàn)、操作實施，只有具體細化以后，才能轉化為學生學習預期所能達到的結果。才能作為一節(jié)課的教學目標來設計。

反思三：教學目標是整個教學設計的指南 教學目標應集中在學生能做什么。說明的是教學結果，而不是教學過程。教學目標的指向是學生主體，是預期達到的學習結果和標準，是學生學習之后所發(fā)生的變化?！敖虝W生??”、“使學生掌握??”，是把教師作為行為主體。因此，這樣的表述是不恰當?shù)?。正確的表述應把學生作為主體，教學目標是對學生學習可能發(fā)生的行為變化的預設。學生是教學活動中最活躍的因素，是教學活動的主體，在教學過程中師生互相制約，相互促進。從而在教學設計中要擺正教與學的位置，設計時應以學生的“學”作為出發(fā)點，以學生活動作為行為主體，進行教學目標設計，只有這樣才能是使教學目標成為教學實施的指南，才能使目標的實現(xiàn)成為可能。

反思四：教學目標通常是策略性的，可觀察、測量、評價的?！傲私狻?、“理解”、“掌握”、“運用”某一具體的概念、定理、只是一個抽象的目標，在教學目標的設計中不要籠統(tǒng)地講“了解”、“理解”、“掌握”、“運用”，而應具體明確“理解”、“掌握”到什么程度。會“運用”到什么樣的水平，是“熟練運用”“靈活運用”等。

反思五：教學設計中教學目標不全面，只重視明確設計知識目標，有些能力目標也較為具體，但情感目標常常被忽視或顯得空乏。如“籠統(tǒng)地講進行辯證唯物主義教育”、“愛國主義教育”等，在進行教學目標設計時，必須對抽象的、模糊的教學目標進行明確化、具體化，否則在教學過程中可能會因不清楚究竟指的是什么而無法實施。不知道為什么使學生達到目標，學生能夠做什么，可以做什么，如何去做，因此，一個不明確、不具體的教學目標是毫無意義的。因此教學目標的設計做到既有層次性，又要有全面性與開放性。例如“指數(shù)函數(shù)的圖象和性質”一課教學目標可設計成：（1）理解并掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質；會作指數(shù)函數(shù)的圖象并利用性質判斷數(shù)的大?。唬?）逐步提高觀察和歸納分析能力；（3）了解數(shù)形結合的數(shù)學思想方法。

二〇〇五年元月