第一篇：高校到底如何實(shí)行分層走班教學(xué)模式才對學(xué)生有好處—二一排課

二一排課

分層走班教學(xué)模式

分層走班制教學(xué)模式具體實(shí)施方法。首先分層走班教學(xué)是根據(jù)每位學(xué)生自身的知識水平，智力水平，非智力水平等因素在不同的差異情況進(jìn)行分層次，使得教師們有針對性的實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而達(dá)到每個同學(xué)都能接受到合理的教學(xué)方式。

分層走班教學(xué)制度既能讓學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生有合理的適當(dāng)?shù)氖芙谭绞?，從而得到顯著的提升，也能使得學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，可以使得不同層次不同水平的學(xué)生得到知識、技能和能力方面的普遍提高。當(dāng)這個提升達(dá)到一定效果以后將比過往的教學(xué)方式有效很多，同時大大提升教師與學(xué)生，教師與家長知己恩的關(guān)系，有效的提高大家之間的合作交流效率。讓中國的教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大。

分層走班教學(xué)制度，可以更大程度上實(shí)現(xiàn)因材施教、量體裁衣。在國外一些代表性學(xué)者表示分層教師將更有效的讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)知識。如著名心理學(xué)家、教育家布魯姆曾經(jīng)提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，布魯姆主張“讓學(xué)生們有充分的學(xué)習(xí)時間，同時讓他們獲得合理的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，在通過學(xué)生們的自主學(xué)歷，努力學(xué)習(xí)，基本都可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握”。不同水平的學(xué)生需要不同的方式去教學(xué)，不同的學(xué)生對于不同的教師內(nèi)容能保持不同的注意力，所以為了實(shí)現(xiàn)因材施教這個目標(biāo)，更加需要采用分層走班教學(xué)方式。

分層走班制度教學(xué)模式具體實(shí)施方法可分為四大類：學(xué)生編制、分層備課、分層授課、分類指導(dǎo)

學(xué)生編制：其意思就是首先將學(xué)生進(jìn)行分層，也是實(shí)施分層走班教學(xué)制度的基礎(chǔ)，為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性，根據(jù)每位學(xué)生的知識水平、思維水平、興趣愛好，特長及心理等因素，在調(diào)查分析后的基礎(chǔ)上講學(xué)生進(jìn)行分層，有按大綱基礎(chǔ)要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生層次，有按高于基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生層次，還有較高水平基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生層次。同時分層不為固定的，在每學(xué)期末到來之時，重新對學(xué)生的各方面水平進(jìn)行調(diào)查與分析，使得每位學(xué)生在不得的時間段有更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

分層備課：分層備課是實(shí)施分層走班教學(xué)的前提。教師要在充分的理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，掌握好哪些是重點(diǎn)的基礎(chǔ)，是學(xué)生們應(yīng)該掌握的，哪些適合該層次的學(xué)生，在更好的提升能力水平強(qiáng)的學(xué)生的同時，也要特別關(guān)注能力基礎(chǔ)一般的同學(xué)，科學(xué)的解決能力基礎(chǔ)一般同學(xué)的學(xué)習(xí)困難與潛能的發(fā)展。

分層授課：分層授課是實(shí)行分層走班教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)與實(shí)施環(huán)節(jié)了。教師需要根據(jù)該層次的學(xué)生水平，劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識的銜接過程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)的時候要遵循“學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目的”的教學(xué)宗旨，讓所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，保證分層教師目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)。二一排課

分層走班教學(xué)模式

分類指導(dǎo)：分類指導(dǎo)是實(shí)施分層走班教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過程中針對不同層次的學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行科學(xué)而有效的幫助和指導(dǎo)。需要因人而異，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)原則。同時進(jìn)行作業(yè)批改、成立課外活動學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段，增強(qiáng)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由底層不斷向高層的提升，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的特長。

以上為分層走班制教學(xué)模式具體實(shí)施方法，更多的分層走班教學(xué)信息，可關(guān)注“二一排課系統(tǒng)”，二一排課系統(tǒng)合理實(shí)現(xiàn)分層走班教學(xué)模式，大大減少排課教師排課壓力。

第二篇：分層教學(xué)實(shí)施方案如何實(shí)行才最有效-二一排課

二一排課系統(tǒng)

分層教學(xué)實(shí)施方案

分層教學(xué)實(shí)施方案的主要模式可以分為幾種：

一、班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式（可稱“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式）班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式保留了傳統(tǒng)的行政班，但是從教學(xué)中，分出了優(yōu)、良、一般各類學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，使得各類同學(xué)可以得到適合他的教學(xué)方式，從而的到良好的提升。詳細(xì)的實(shí)施步驟為：⑴了解學(xué)生，分層分類，⑵針對各層，建立目標(biāo)，⑶面向全體，因材施教，⑷期末考查，重新分類，⑸教學(xué)評價(jià)，不斷改進(jìn)

二、分層走班模式分層走班模式需要學(xué)校對學(xué)生的文化課進(jìn)行摸底考查，根據(jù)學(xué)生的摸底結(jié)果，將文化知識和能力水平強(qiáng)弱，分層三或四個不同的層次，將其組成新的教學(xué)集體。分層走班模式并不打破傳統(tǒng)的行政班，只是將學(xué)校的文化課按照不同的層次分類到不同班級，讓學(xué)生們自行去上課，分層走班模式實(shí)際上是一種動態(tài)的大規(guī)模的分層，它的主要特點(diǎn)是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生分類開，在重新制定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式，確保全部學(xué)生在保證基礎(chǔ)的同時又能達(dá)到該有的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，又可以大大的滿足學(xué)優(yōu)生的知識面拓展。

三、能力目標(biāo)分層檢測模式

能力目標(biāo)分層檢測模式主要是參考國外的“核心技能”原理，給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)，讓學(xué)生在認(rèn)識社會認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，將自身的能力與階段目標(biāo)科學(xué)的結(jié)合起來，更有利于學(xué)科知識和能力的“因材施教”。因此能力目標(biāo)分層檢測模式，需要讓學(xué)生根據(jù)自身的知識和能力進(jìn)行分層評價(jià)，先選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)一學(xué)期中學(xué)生的努力情況及成長潛能，在進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。同時在教學(xué)時，為不同層次的同學(xué)配備分層目標(biāo)練習(xí)冊，分層目標(biāo)練習(xí)冊是在承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展有差異的前提下，對學(xué)生進(jìn)行多層次評價(jià)，對每個學(xué)生的勞動成果給予應(yīng)有的肯定。

四、個別類學(xué)習(xí)模式個別類學(xué)習(xí)模式實(shí)際上是一種非常廣義的分層，個別類學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的個別化教學(xué)，通過設(shè)計(jì)合適各類學(xué)生又方便學(xué)生資助選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練教材及考評資料等素材。學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)新循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每當(dāng)完成一個目標(biāo)就自行進(jìn)入一下個知識模塊。由于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲了大量的教學(xué)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇教學(xué)進(jìn)度，都能得到相應(yīng)的提高。

以上是小編整理出來的幾種分層教學(xué)實(shí)施方案，其中幾種模式中的分類依據(jù)，可依據(jù)智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成就、教師意見和家長意見決定分層，將學(xué)生們進(jìn)行良好的教學(xué)分層