第一篇：人教版第十冊作文教學計劃

人教版第十冊作文教案

習作指導——、怎樣寫春天 教學目的：

學生觀察春天里的景物，抓住春天景物的特點寫。

教學重點：

描寫要抓住春天景物的特點，寫出新的發(fā)現(xiàn)，新的體會。

教學難點：

寫出新的發(fā)現(xiàn)，新的體會。

教學時數(shù)： 三課時 教學過程：

第一課時

一、找春天，要細致。首先應走向大自然，走進春天，對春天的景物作一番細致地觀察。觀察時應注意：

1、要按一定的順序看。比如你觀察的是自己感興趣的一處景物，那么你可以按由遠到近，或從整體到部分等順序進行細致地觀察，弄清楚究竟是什么使自己對這樣的景物感興趣。

2、要調動一切感官觀察。做到用眼去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受。

3、要善于比較。要善于把看到的景物與原來的印象進行比較，在比較中捕捉新的信息，發(fā)現(xiàn)景物的特征。

二、說春天，要真實。作文就是有目的地說話，心里想什么，口里就說什么，手上就寫什么。同學們在尋找了春天，對春天有了新的發(fā)現(xiàn)的基礎上，可以三五成群地就自己的觀察結果進行互相交流。交流時，一要注意說出春天景物的特征，說出自己新的發(fā)現(xiàn)：二要說出自己內心的感受，要盡量做到真實，只有真實才能感動人。

三、寫春天，要具體。通過自己的尋找并與學習伙伴進行交流后，同學們對春天的景物的新的發(fā)現(xiàn)才會更清晰，體會才會更深刻。這時，就可以構思作文。寫的時候，盡量做到：

1、要寫得具體。要注意寫出景物的特征，要把自己怎樣發(fā)現(xiàn)這些新東西的過程、體會作為重點內容寫具體。

2、要寫得生動。可以運用比較、聯(lián)想、比喻、擬人等表達方法表現(xiàn)景物的特征，增添文章的情趣。

3、要做到情景交融。要在描述的字里行間融進自己的真情實感，做到怎么想就怎么寫，讓人讀了同樣會受到某種啟發(fā)或感染

四、學生練寫，教師個別輔導。

第二、三課時（修改作文抄寫作文）第二課時習作成文 第三課時

一、同桌互評互改。

二、班內佳作欣賞。

三、舉辦展覽

習作指導——我最后悔的一件事 教學目的：

指導學生寫好“一件后悔的事”，培養(yǎng)學生積累生活素材及表達真情實感的能力。

教學重點：

把事情的經(jīng)過寫具體；表達自己的真情實感。

教學難點：

表達自己的真情實感

教學過程：

一、閱讀例文“習作”

（一）提問：說說讀懂了什么？用序號在書上標出來。

1．寫什么樣的事——撒謊；和同學吵嘴，影響團結；錯怪、冤枉了別人……

2．怎么寫這件事——把事情的經(jīng)過寫具體；表達自己的真情實感。

（二）提問：舉學過的課文為例子說說怎樣把事情的經(jīng)過，把自己的真情實感寫具體。

要寫出事情發(fā)生的原因、時間、地點、人物、經(jīng)過、結果。其中經(jīng)過是重點（怎么想、說、做），結果是關鍵，因為是寫一件讓你后悔的事，所以這件事的經(jīng)過和結果都不會讓你滿意。為了突出后悔的原因，就必須抓住人物的心理活動進行刻畫。不說空話“特別后悔”等，要描寫人物的動作、語言、心理活動、心情、表情、神態(tài)，描寫環(huán)境襯托。

（三）提問：在“怎樣寫”方面談談你的補充意見。

如，要強調祥略得當。祥寫：為什么后悔和怎么后悔……

首尾照應，點明中心，文章的開頭總寫這件事讓你后悔，結尾再次點明后悔的原因，這樣有肋于揭示文章的中心，如果你能從這件事中總結出你明白的道理，那么你的文章就顯得更有意義。

（四）小組交流：我寫什么，我怎么寫。

二、學習范文。

三、完成習作。

三、習作指導——介紹好朋友或其他人

教學目的：指導學生寫好寫人的文章，抓住人物的特點，寫出典型事例，內容具體，語句通順。

教學重點：指導選材，內容具體。

教學難點：中心明確。

教學過程：

一、審題分析。

本次習作要求包含這樣幾個要素：

1、寫自己的好朋友；

2、要寫出這個人的外貌神情、性格特點、興趣愛好；

3、也可以介紹在你們這間發(fā)生的令人難忘的事；

4、注意按一定的順序寫；

5、內容要具體，語句要通順。

6、還可以寫其他人。

二、精心選材。

你的好朋友可能不止一個，你要注意選取一個交情特別深的，給你印象特別深的朋友，同時要選擇那些最能反映好朋友特點的事來寫，寫事時，可以圍繞中心選一件或幾件事。

三、確定中心。

根據(jù)所選的材料來確定應該表現(xiàn)什么主題。如：表現(xiàn)人物興趣愛好廣泛或活潑可愛等特點，如畫畫、打乒乓球、吹笛子、刻苦勤奮……也可以表現(xiàn)人物品質高尚：或團結協(xié)作，或見久勇為，或樂于肋人等。

四、注意敘述的順序。

或按照人物的幾個方面來寫，先總述再分述，最后再總述?；虬凑帐虑榘l(fā)展的順序來寫。

五、敘述具體生動。

要敘述他的事情中要注意刻畫他當時的神態(tài)、語言、動作及自己當時的心理活動，只有這樣才能把人物寫活。

六、學生練習寫作，老師個別輔導。

四、習作指導——我成功了

教學目的：指導學生回憶一次自己成功的喜悅，把具體的過程寫清楚，寫出成功后的興奮，喜悅。

教學重點：抓住事情的經(jīng)過，寫出自己的感受。

教學難點：把經(jīng)過寫具體。教學過程：

一、閱讀理解“習作”

1、讀文思考

A、寫什么，怎么寫？你在生活中有沒有成功、勝利的時候？

B、成功后的感受指什么？

C、怎樣寫清楚寫具體？

D、在這次習作中，哪些文章的表達方式可以應用？

2、指名回答，全班交流。

A、寫什么——比如，第一次被表揚，第一次獲獎，或是你學會了什么本領，克服了某種困難，解出了一道難題，做出了一個小制作，取得了一次競賽的勝利，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律等。

B、怎樣寫——結構完整，記敘有順序；描寫人物動作、語言、心情、神態(tài)、心理活動等。

二、學生練習寫作，教師巡回指導。

三、修改習作。

1、組內說文交流；

2、同桌修改。

3、書面完成習作

五、習作指導——寫建議書

教學目的：通過學習，懂得什么叫建議書，寫建議書要注意的問題及格式。

教學重點：按照建議書的要求，格式寫一份建議書。

教學難點：建議切實可行。

教學過程：

一、讀“習作”、回答

（一）“習作”中提出可以針對什么問題寫建議書；你打算針對什么問題寫，為什么要提出自己的建議？

（1）周圍的環(huán)境被污染，社區(qū)購物不方便，供少年兒童活動場所太少。

（2）小商販亂設攤點做買賣，堵塞交通；網(wǎng)吧存在的問題；有人在學校附近劫小學生錢……

（3）我們是社會的小主人，協(xié)助政府治理首都環(huán)境，是我們的責任和義務。

（二）怎樣寫建議書呢？

1、建議書寫什么內容？

2、建議書怎樣寫？

（1）內容：

a 存在問題； b 說明產(chǎn)生的原因；c 危害性；d 解決問題的建議。

（2）寫法——書寫格式要正確

a 根據(jù)建議書的內容先寫上標題；

b 開頭頂格寫清楚，建議書是寫給誰的；

c 正文另起一行，開頭空兩格，寫反映存在的問題，說明產(chǎn)生的原因，造成的影響或危害，具體建議標明序號分條寫出；

d 另起一行寫上建議人的姓名和寫建議書的日期。

二、組內互說互評（圍繞下面提綱說）

1、向什么部門反映情況？

2、反映什么情況，提什么建議？

（1）問題；

（2）產(chǎn)生的原因；

（3）影響和危害；

（4）分條提出建議

六、習作指導——寫一種你想發(fā)明的東西

教學目的：學習通過大膽的想象，寫一個想發(fā)明的東西，講清楚它的樣子及有什么用途。

教學重點：聯(lián)系實際，大膽想象。

教學難點：寫明想發(fā)明的東西的樣子及用途

教學過程：

一、審題分析

本次習作要求包含這樣幾個要素：

1、寫自己的一項小發(fā)明

2、這項小發(fā)明可以解決生活中某些不便的事；

3、要盡量展開想象，寫清楚你想發(fā)明的東西的樣子和用途；

4、還可以配上小發(fā)明的示意圖。其中，前兩條是對選材的要求，后兩條是對寫法的要求。

二、習作指導

1、仔細讀題，想好寫作素材。

可能大部分的同學沒有搞過小發(fā)明，但有過想發(fā)明某種東西的愿望可能是有的。有過小發(fā)明小創(chuàng)造的同學可以寫自己已有的小發(fā)明創(chuàng)造，沒有的同學可以寫自己想象的將要發(fā)明的東西，盡管這種東西你從沒試驗過，但是要把你想像的情況寫出來?？梢圆捎冕槍ι钪械膯栴}來拓展思維，尋求素材：在野外突然下雨，你又沒雨具；書包裝不下所有的書本；課桌太?。粚戝e字……

2、注意寫作方法。

選好材料后就要想想寫作的思路，怎樣才能把自己的小發(fā)明介紹清楚呢？首先，要先介紹你的小發(fā)明的名稱，然后介紹你發(fā)明它的用意是什么，即它有什么作用。最后重點介紹這項發(fā)明的詳細情況構造原理、形狀、每部分的功能等。

三、學生練習寫作。

七、習作指導——自由寫

教學目的：引導學生挖掘、提煉生活中的材料寫一篇自己最拿手的作文。

教學重點：不拘一格，暢所欲言。

教學難點：表達

教學過程：

習作：不出題目，請你自由寫

一、讀習作要求，結合習作的內容談談對自由寫的理解。

1、自讀思考

2、小組討論交流

3、指名交流

（1）、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的風光”；寫“千姿百態(tài)的事物”“各種各樣的人”；寫自己的快樂和煩惱；寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。

（2）、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣?！傲曌鳌敝兄赋觯?/p>

A、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。

B、要按一定順序寫。

C、寫具體寫清楚

D、自命題目

E、寫完修改。

二、在表達方法上面，除了“習作”的要求外，你還有什么補充？自己命題應該怎樣做？

1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如日記、書信、建議書、產(chǎn)品介紹等，除了按“習作”統(tǒng)一要求外，還應按各自的特點去寫。

2、命題要概括文章內容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。

三、組內交流：寫什么？怎樣寫？

四、完成習作

八、習作指導——給長輩寫一封信

教學目的：指導學生學習給長輩寫一封信，掌握書信的格式，說話得體，語氣恰當。

教學重點：信的內容要真實具體，條理清楚。

教學難點：說話要得體，要表達真情實感。

教學過程：

一、作前指導：

第一，認真閱讀作文提示，明確給什么人寫信，寫些什么。首先，明確“長輩”是指比自己年紀大許多的人，可以是家中的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母等親人，也可以是年紀跟他們差不多的其他人，如鄰居家的大人，父母的朋友等。其次，明確給長輩寫信要寫自己最想說的話，要表達真情實感。在明確題意后，教師可出示幾封寫給長輩的信，讓學生閱讀，從中借鑒寫作內容。

第二，開拓學生思路，讓他們大膽地寫出心里話。教師可根據(jù)平時了解的情況，啟發(fā)學生思考應當給長輩寫什么。如果學生的口述學校生活僅限于語文、數(shù)學的學習情況，可引導他們想想在文體活動、科技活動、課外閱讀等方面有哪些感受，是不是更值得告訴長輩；如果學生的口述僅限于自己的學習生活，可提示學生：他們的長輩關心他家和家鄉(xiāng)的情況嗎?有沒有什么值得告訴他的；自己的快樂、煩惱、愿望、要求，長輩關心過嗎?要不要告訴他?從而打開學生思路。

第三，指導寫作方法，讓學生自由表達思想感情。首先，應當以一封書信為例，帶領學生復習書信的書寫格式。其次，要展示幾封寫作方法不同的書信，讓學生閱讀、討論，知道寫信應該不拘形式，應該開門見山，在問候對方之后直書胸臆，痛痛快快地寫出心中最想說的話。不要吞吞吐吐，說一半留一半；也不要拐彎抹角，寫許多沒用的話。與主要內容無關的事不要寫。這樣，學生就有可能解放思想，暢所欲言。

二、學生寫作。

第二篇：人教第十冊《燕子》教學設計

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人教第十冊《燕子》教學設計

人教第十冊《燕子》教學設計

[教學要求]

一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時安排]：2課時

第一課時：導入

。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時：復習生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y全文。[教學過程 ] 第一課時

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一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫“燕”的“"一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇”看圖學文“，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的：”_____？“

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。

(結合學生回答，教學”剪尾“"雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學生回答，精心收集

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點明觀察順序。)

六、講讀課文。第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

(根據(jù)學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。

8．指導朗讀：同學們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)學生各自練習，然后再指名讀。

9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗

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讀時，音調可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)

1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)2．指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)3．現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語 ：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓練。)5．學生口述。

6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7．根據(jù)學生回答，板書：雨風柳草葉花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它

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們聯(lián)成句子。

(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學念念是，并說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細雨”“蒙蒙的細雨”)加上一個“細”，一個“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯(lián)系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)△“風吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一

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般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)④朗讀全句，指導節(jié)奏：“微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?quot;各種鮮艷的花“，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(”光彩奪目“，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(”百花爭艷“"艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

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釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細雨”“微風”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應該怎么讀呢？(結合示范)△學生練習

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”)△“趕來做什么”？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會“這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語 ：我仿佛看到___________。)△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說”為春天增添了生趣“呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

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指點：注意這兒是”增添生趣“。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是”增添生趣“。

11．指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。13．指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

第二課時

一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復習朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。第三節(jié)．

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1．導入

：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2．指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)如果說燕子”斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？ 5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能根據(jù)書上描寫的內容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆”在微風中“"在陽光下”描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。7．學生口述。

8．“掠”“唧……的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪

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兒用上？如果象聲詞“唧……的一聲，用不上，可以換上”砰……的一聲“"嗤……的一聲”“嗖……的一下”等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去?！?這個長句子，誰能學習上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風吹拂著……”那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？ 學生學習自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗結合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)10．看圖作接近原文的復述。(課文第三節(jié))照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。第四節(jié)．

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。

“這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？…… △為什么說是”幾痕電線“不說”幾根電線？(板書：幾痕)

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△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落”字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。△課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。

5．指導朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。朗讀全文

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息 學生口述

[板書設計 ]

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第一課時： 燕子 春天 一身羽毛 細雨 一對翅膀湊 微風 一個尾巴 柔柳()草______()葉_________()花________ 第二課時：

飛行的美(動)停息的美(靜)掠倦了 落

唧……的一聲 幾痕細線 已經(jīng) 幾個小黑點 沾 像正待演奏的曲譜 蕩漾

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第三篇：人教第十冊《桃花心木》教學設計

教學目標】

１、學會本課９個生字，正確讀寫新詞。

２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

３、理解課文內容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。

【教學重點、難點】

１、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

２、聯(lián)系生活實際談自己的看法。

【教學準備】

多媒體課件，讀林清玄的散文。

【課時安排】

２課時。

【學程導引】

第一課時

一、談話導入

１、交流與本課有關的課外閱讀收獲：

今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊？

教師小結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。

２、交流學生搜集的關于桃花心木的資料：

課件出示桃花心木的有關圖片，學生交流對于桃花心木的了解。

讀課文的第二自然段，從作者的筆下進一步了解桃花心木。

教師小結：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、初讀課文

１、獨立閱讀課文

一種植物－－桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

２、自學生字新詞，合作解答疑難問題。

３、交流反饋自學成果。

第二課時

一、品讀課文，感受育苗人的奇怪

１、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。

２、指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。

３、創(chuàng)設情景，學生置疑，引導此文章來自中小學教育資源站 / 原文地址:

第四篇：人教第十冊《憶江南》教學設計之二

【教材簡析】 【教學目標】

１、借助資料或注釋，了解詞的意思，初步了解詩詞常識。

２、多種形式感情朗讀，運用多種方法背誦《憶江南》。

３、讀千古名句，想象畫面。

４、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感?！局攸c難點】

１、感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

２、體會詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件?！窘虒W過程（）】

課前詩代表起詩（錄音）播放古樂導入：

師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學了很多古詩，誰來說說古詩有什么特點（學生）

（詩分為古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開始形成的、在字數(shù)、聲韻、對仗方面都有嚴格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。）近體詩分為絕句、律詩。）

〖從古詩積淀練習入手，創(chuàng)設古文學習情境〗

教學過程（）：師：這節(jié)課我們來學習白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。（板書詞大寫紅色憶江南唐白居易）

１、看板書同學們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充）

經(jīng)過了預習，同學們查找了資料，誰來回答一下。

生：我想知道白居易什么時候寫的這首詞（５０多歲時先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽還常回味，這首詞是他在６７歲時追憶江南生活而作）

生：我想知道詞與詩有什么不同（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞是長短句，但是全篇的字數(shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）

生：我想知道白居易還寫過哪些作品（《琵琶行》《長恨歌》）

師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》

〖從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現(xiàn)學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情?！?/p>

感謝這些同學查找的資料，讓老師和同學們都長了見識，日積月累，相信你的文化底蘊會讓所有人刮目相看?，F(xiàn)在，同學們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語說詩畫一家，請同學們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫，好嗎？

２、播放男女版本的配樂詞朗誦，聽男版想象江南風光：

（課件一）聽女版與文中插圖對照，看是否和你想象一致。

〖注重培養(yǎng)學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較〗

３、（課件二）同學們想讀了嗎？

４、師領讀，學生跟讀。

〖憶江南是小學四年級剛剛接觸詞，如直接放手學生試讀難免會有失偏頗，教師的領讀應該是必要的。〗

５、同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

１、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，推敲詞句、小組同學要作到有議有評：

指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。（指出“諳”“藍”的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）（“好”與“憶”的對應）（板貼注釋內容）

〖營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工〗

２、小結：

３、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰讀的最好：

（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。找聽課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）指定評讀。

〖讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入〗

４、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂，你們想聽聽嗎？

（播放吉他版《憶江南》）、（課件三）

〖古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸〗

師：教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？師：看著同學們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？

〖給老師評讀將使學生的品讀積極性極大的提高，學習興趣濃厚〗

三、觀賞江南美景的錄象

（課件四）師：此時此刻，同學們想說些什么？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

〖設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯(lián)系〗好美的江南，好美的詞啊。同學們，你們打算做什么來表達你對這首詞的喜愛呢？（畫，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）

〖作畫的同時也培養(yǎng)了學生們的想象能力、創(chuàng)新能力，促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力；古詩作為一種古代的文學形式，優(yōu)美、簡潔、凝煉，容含度高，跳躍性強，和今天的語言文字有很大的區(qū)別‘再學完古詩后，讓學生在原詩的基礎上仿寫，作到升華理解〗關于憶江南老師還有些知識補充，你們要聽嗎？

三、知識的延伸

１、說明憶江南實為上下兩篇（課件）

２、介紹兩篇《憶江南》（課件）

３、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。（課件）

德育中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

第五篇：人教第十冊《養(yǎng)花》教學設計

教學要求：

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程（）：

一、導入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經(jīng)預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

用課文里的話說一說。

5、什么是“秉燭夜游”？

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程（）：

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

2、討論交流。

（１）文章題目：養(yǎng)花

（３）材料安排：

a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

c、總結養(yǎng)花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學目標：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程（）：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。