第一篇：對一節(jié)“同課異構(gòu)”課的反思

對一節(jié)“同課異構(gòu)”課的反思

“同課異構(gòu)”課為教師提供了很好的交流平臺，是一種非常好的促進教師成長的教研形式。有幸參加南通市田家炳中學(xué)“基于情感文化的‘三單’教學(xué)模式構(gòu)建”教學(xué)研討活動，和該校優(yōu)秀骨干教師陳惠老師上了一堂《蘇州園林》的“同課異構(gòu)”課，收獲頗豐。

本人采用我們徐州市教育局推行的“學(xué)講計劃”課堂模式來處理這節(jié)課的。本課型明確要求教師在課堂教學(xué)中不能急于把知識傳授給學(xué)生，要做“站在學(xué)生后面的”參與者，所以我在課堂設(shè)計中以學(xué)生活動為主，盡量突出學(xué)生的主體地位。

我是這樣設(shè)計這節(jié)課的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生口頭介紹家鄉(xiāng)美景，目的是激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)（南通）的熱愛之情。因為葉圣陶先生的《蘇州園林》一文原題就是《拙政諸園寄深眷――談蘇州園林》，也為課文學(xué)習(xí)過程中體會作者介紹蘇州園林特點時所流露出的自豪、驕傲之情做個鋪墊?！皩W(xué)進去”環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師提供的問題和自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行探究，在探究合作過程中，允許他們跨組尋求幫助，也可向聽課老師求教。

在“說出來”的環(huán)節(jié)中，由小組代表展示本組探究收獲，其他小組進行補充和完善。然后，我根據(jù)學(xué)生應(yīng)該達成的目標(biāo)，對課文重（難）點語段的理解和分析能力進行檢測，并對學(xué)生的總體表現(xiàn)進行評價。由于說明文這種文體知識學(xué)生已經(jīng)接觸過，所以，最后讓學(xué)生結(jié)合文體知識對本文進行了小結(jié)。為了突出情感教育，銜接南通市田家炳中學(xué)的情感課堂教學(xué)這根主線，在課后作?I部分，我布置了要求學(xué)生飽含深情介紹家鄉(xiāng)濠河美景的書面小作文。

從最終效果看，這節(jié)課基本完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課堂上也完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生只是圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合說明文知識進行探究，沒有走出文本，容量有點小。

陳惠老師的課堂是根據(jù)檢測學(xué)生課前對課文的預(yù)習(xí)效果為基礎(chǔ)進行設(shè)計的。其采用的是談話教學(xué)法。課堂上，陳老師打出大量圖片，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)后所儲存的知識進行判斷。同時把學(xué)生逐步帶進文本中去。

陳惠老師的課讓我感受到了教師巨大的引領(lǐng)作用。正像一名成功的導(dǎo)游把游客帶進美不勝收的蘇州園林一樣，陳老師把學(xué)生也帶進了令人賞心悅目的語文天地！大量的蘇州園林圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生得到了美的享受。陳老師設(shè)計的教學(xué)思路非常獨特，他把學(xué)生定位為介紹蘇州園林的導(dǎo)游者，不僅考查了學(xué)生知識，也培養(yǎng)了學(xué)生能力，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感。最后，陳惠老師以中西方園林對比作結(jié)，跳出文本，上升到了文化的層次。整節(jié)課堂滲透了深厚的學(xué)科素養(yǎng)，給學(xué)生普及了園林知識，豐富了學(xué)生的知識水平。

陳惠老師這節(jié)課還有一大特點就是師生之間自然流暢地交流。陳老師充分展示了其淵博的知識和個人魅力，顯示了高超的駕馭課堂的能力。陳老師在拋出問題之后，學(xué)生以小組合作的形式進行探究?；卮饐栴}環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生唱獨角戲，而是教師主動介入，鼓勵小組成員人人展示（不僅是小組代表）。在學(xué)生回答問題遇到障礙時，陳老師暖心的安慰和鼓勵給了學(xué)生自尊與自信，最終學(xué)生順利完成了任務(wù)。整堂課師生間行如流水的交流，分明向我們展示了一堂完美的口語交際課。

這堂“同課異構(gòu)”課，使我感受頗深。我的這節(jié)課雖然采用了徐州市推行的“學(xué)講計劃”的課堂模式，但給人以創(chuàng)新能力不足的感覺。好像沒有走出原有的傳統(tǒng)課堂的框架。而陳惠老師的課堂設(shè)計理念則非常先進，可以說代表了南通的“高效課堂”的水平。借用評課老師的一句話來說，就是：精心設(shè)計，節(jié)奏緊湊，是一堂完美的藝術(shù)課，是課堂的“標(biāo)本”。的確如此！在陳老師循循善誘的引導(dǎo)之下，學(xué)生不由自主地進入了探索知識的美好境界。

陳老師的課堂還非常獨特。他的課堂設(shè)計打破了人們原有的傳統(tǒng)觀點，構(gòu)建了一種全新的課堂模式。靈活多變、生動可感，給人以耳目一新的感覺。充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“用教材教而不是教教材”的課程理念。讓聽課者產(chǎn)生一種全新的認(rèn)識：原來，課還可以這樣上！

這次“同課異構(gòu)”，使我深深地意識到，“同課異構(gòu)”是一種非常好的教研形式。通過“同課異構(gòu)”可以發(fā)現(xiàn)哪種課堂環(huán)節(jié)更加科學(xué)，哪種課堂結(jié)構(gòu)更加有效；也可以發(fā)現(xiàn)自己在備課、教學(xué)、教研中的優(yōu)點和不足。這種形式可促進教師之間真誠地交流，達到共同進步的目的。這種活動，還有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)成績，最終提升師生的教、學(xué)水平。

第二篇：同課異構(gòu)反思

2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

教學(xué)、聽課反思

分部： 靜安分部 教研組： 英語 姓名： 李旻虹

學(xué)生是課堂的真正主人

今年我要開一節(jié)高二年級的同課異構(gòu)課程，也是全?！耙莘虮北荣惖膮①愓n，于是，在備課之前我就深深地思考如何更好地上好這節(jié)課。我先觀察了一下本班學(xué)生，我覺得班中學(xué)生都十分活躍，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，那一定是非常適合本班學(xué)生的。因此，我就此設(shè)計了一節(jié)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)型課程，結(jié)果收效很好。

最近一直在很多教育類雜志中看到以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為主旨的文章，對我觸動很深。一些老師寫道：“這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

需要花很大的精力?！彼晕揖驮谌绾握n堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”下功夫。首先，我把課題傳遞給全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為了達到這一幕的，我不惜拿出了自己的結(jié)婚照作為導(dǎo)入，并根據(jù)課題來提出問題，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。學(xué)生對我的照片極其感興趣，因此，課堂的開始就進入了一個良好的氛圍，學(xué)生對我的課堂傳授主題也有所了解。其次，我要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在接下來的課程設(shè)計中，我在教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問，以此激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。為了讓學(xué)生聽，我準(zhǔn)備了課文磁帶并根據(jù)課文設(shè)計了聽力練習(xí)；為了讀，讓學(xué)生分段朗讀，并進行閱讀理解；為了說，我設(shè)計了兩人對話，小組競賽和小組討論活動，在對話使用中利用角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個單詞就讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)來兩兩操練，設(shè)置不同的情景，在情景中進行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識，并讓學(xué)生練習(xí)理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式；為了寫，我要求學(xué)生及時總結(jié)和連詞成句環(huán)節(jié)。在每一段落結(jié)束，我都設(shè)計了小結(jié)環(huán)節(jié)，并給出關(guān)鍵字讓學(xué)生填表，最后連詞成句。這樣設(shè)計每個活動都盡量做到由淺入深，自然銜接，讓班中的每個學(xué)生都能參與，都能得到鍛煉。層次差的學(xué)生能填詞，層次好的同學(xué)就能連句，再好的同學(xué)就能進而復(fù)述段落。果然，在上課的活動中，課堂氣氛十分活躍，甚至有學(xué)生讓在場聽課的聶校長也加入了課堂活動中。這雖是我意料之外的，但也告訴我以“學(xué)生為主體”的課堂才是有效的課堂，有趣的課堂，大家都喜歡的課堂。最后，為了讓學(xué)生消除緊張和高強度學(xué)習(xí)帶來的疲勞情緒，我在課堂中自我調(diào)侃，自己保持良好的心態(tài)，用幽默詼諧的言語來影響學(xué)生。我始終認(rèn)為學(xué)生只有對自己、對老師、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個學(xué)生，把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

通過這次教學(xué)活動，我對教學(xué)過程的設(shè)計有了更多的實踐和創(chuàng)新，同時也更體會到中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中起到主體作 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

用的重要性。如果學(xué)生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，我的這節(jié)課還有些美中不足，比如對學(xué)生進行有效的評價做的還不夠好，這也是我在今后教學(xué)工作中要進行研究和思考的。因為評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。如有課堂口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，就能充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，也可以使學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

第三篇：同課異構(gòu)反思

同課異構(gòu)《組合圖形的面積》教學(xué)反思

一分耕耘一分收獲。這次同課異構(gòu)活動，讓我感受頗深，受益匪淺。最初接到上課任務(wù)時，內(nèi)心非常忐忑不安。非專業(yè)，沒有足夠的經(jīng)驗，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)。確實，如果沒有讀透教材，沒有認(rèn)真看透教材傳于我們的信息，我們對課堂的把握就會有所失，也給我敲響警鐘。于是我開始認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)背景知識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想盡自己最大努力備好這節(jié)課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。如何把這個基本理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境，精心設(shè)計了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

1、組合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，上課的時候我一開始設(shè)計了復(fù)習(xí)基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會組合圖形的特點，為引入組合圖形做好了準(zhǔn)備，以舊引新順其自然。又認(rèn)識了生活中的組合圖形，感知數(shù)學(xué)無處不在，有了這些基礎(chǔ)學(xué)生很順利的進入新知識的探究。

2、在探究過程中我分三個層次，由自己獨立探索到小組合作以及全班交流。學(xué)生動手操作，自主探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流多種方法的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生了解了用分割法或添補法轉(zhuǎn)化成基本圖形計算組合圖形的面積，明白了無論分割與添補，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算，同時還要考慮到分割或添補的圖形與所給的條件的關(guān)系，達到了預(yù)期目的。

3、本節(jié)課設(shè)計了很多學(xué)生活動，本著學(xué)生為主體的原則，鼓勵學(xué)生主動探索，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考能力和探究能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但，本節(jié)課也留下很多遺憾，如：

1、對于估算環(huán)節(jié)，重視不夠到位。北師大版教材在數(shù)學(xué)課的設(shè)計上是一個主情境圖帶著一系列問題串，注重環(huán)環(huán)相扣，估算環(huán)節(jié)其實已經(jīng)滲透了組合圖形的轉(zhuǎn)化思想，為新授課把組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形做鋪墊。而我忽略了這一點，只是簡單的讓學(xué)生作了估算，忽略了轉(zhuǎn)化思想的滲透。

2、找數(shù)學(xué)信息，挖掘隱藏條件，為下面的計算作鋪墊。計算組合圖形的面積，找到隱藏的條件是難點，應(yīng)該再計算之前突破難點。這樣也為下面的分割提供數(shù)據(jù)依據(jù)，強調(diào)分割不可亂分，要依據(jù)所給數(shù)據(jù)分割。

3、在探究的過程中，教師不能做到大膽放手讓學(xué)生活動，加上引導(dǎo)不夠到位，很多學(xué)生不夠活躍,參與度不高,課堂氣氛不夠活躍,這就使得整節(jié)課比較平淡。

這些不足我將在以后的教學(xué)中不斷改進，我也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭取在教學(xué)上取得更大的進步。

第四篇：對“同課異構(gòu)”看法

“同課異構(gòu)”是一種日漸流行的校本研修形式。它是指同學(xué)科同主題的內(nèi)容，由不同的教師設(shè)計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進行的教學(xué)系列活動，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”這種教學(xué)模式，有利于促進教師對新課程理念的理解與方法的掌握，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，取長補短。并最終能把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為，整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在“同課異構(gòu)”活動中，各位教師是“八仙過海，各顯其能”，通過備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材——獨立設(shè)計——教研組說課——課堂實踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”校本研修的過程，并在研修中取得共識，達到資源共享，促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。通過人人參與、互相聽課、課后評課、小組討論的方式，引發(fā)參與者智慧的碰撞，彰顯教師教學(xué)個性?！巴n異構(gòu)”的校本研修就是要求教師根據(jù)學(xué)生和教師的實際進行教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的效益，并在不斷的探求過程中提升自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解能力，對文本的解讀能力，對學(xué)情的分析能力，促進自己專業(yè)水平的發(fā)展。

第五篇：同課異構(gòu)

《拉薩的天空》同課異構(gòu)心得體會

2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請了兩位老師分別對三年級上冊《拉薩的天空》進行了同課異構(gòu)，兩位老師分別是王康民老師還有五小的老師鄺繼紅老師。兩位老師各有千秋，每個人都有自己的獨到之處。另我受益匪淺。

《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍”和“美”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍”

天空對學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍”這一最大特點，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、字詞入手，品讀天空的“藍” 通過畫面整體感受拉薩藍天的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補充，很快就找到了“湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶”等描寫天空藍的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍”。

三、賞析句子，感受文字的“美”

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時，用到了“映襯”和“對照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。