第一篇：微課技術(shù)的制作與移動終端應(yīng)用探析

微課技術(shù)的制作與移動終端應(yīng)用探析

摘 要 微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新興產(chǎn)物，微課因為其教學(xué)時間短、簡單實用、資源占有量小、資源組成情景化等適應(yīng)當代互聯(lián)網(wǎng)時代的特點而具有遠大的發(fā)展前景。本文主要介紹微課技術(shù)的概念、制作方法，并分析微課技術(shù)在移動終端設(shè)備上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課技術(shù)；制作；移動終端；應(yīng)用

中圖分類號TP3 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）141-0088-01

0 引言

在網(wǎng)絡(luò)帶寬的加大、視頻壓縮與傳輸技術(shù)的發(fā)展、無線網(wǎng)絡(luò)的普及和移動終端設(shè)備的日漸流行的時代，互聯(lián)網(wǎng)連帶著我們的社會進入了一個微時代，微博、微信、微電影等事物風起云涌，以超乎人們想象的速度迅速地流行發(fā)展起來。在此背景下，微課技術(shù)應(yīng)運而生，并迅速地為教育界重視。微課技術(shù)對于移動學(xué)習(xí)時代下的學(xué)校教育和社會教育都有著重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。微課的組成及其特點

微課的新穎之處在于其“微”的特點，包括微視頻、微教案、為習(xí)題、微課件等元素。一般的“微視頻”為5-8分鐘，最長也不過10分鐘。微課視頻圍繞某一個知識點、某一個問題、現(xiàn)象或者案例展開，其既區(qū)別于傳統(tǒng)單一課件、案例的教學(xué)模式，又在其基礎(chǔ)之上有所創(chuàng)新和發(fā)展的一種新型的教學(xué)資源。

微課主題突出，有單一而又明確的教學(xué)目標，因此教學(xué)內(nèi)容更加精煉，主題也更加明確。微課資源豐富，其可以模擬出一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實情景化的“教學(xué)場景”，把觀眾引入一個真實的場景之中去學(xué)習(xí)。而且微課精髓在于其“微”，短小精悍卻使用方便，5-8分鐘的視頻更符合當代視覺駐留特點和中小學(xué)生的注意力集中特點；微課的占用內(nèi)存小，采用Flv等一般網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支持的格式，下載、保存、播放都非常方便，適合在移動終端設(shè)備上的使用。微課的制作方法

2.1 攝像工具拍攝

這種微課錄制方法是直接運用攝像設(shè)備拍攝教學(xué)過程、然后經(jīng)過后期處理得出視頻的過程。第一步要針對微課主題、設(shè)計出詳細的教學(xué)方案；第二步是在黑板一類的展示臺上進行教學(xué)過程，運用錄攝像設(shè)備將過程記錄下來，注意要保持攝像頭清潔，避免強光的刺激；最后是對已經(jīng)錄制的視頻進行后期加工、美化和編輯，讓其更加美化、精致。

2.2 錄屏軟件錄制

這種方法是在計算機中安裝如camtasia studio等錄屏軟件，運用這種錄屏軟件直接記錄在計算機上演示的PPT課件等教學(xué)過程。這種方法第一步還是要進行選題設(shè)計，針對選定的教學(xué)主題搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作成PPT課件。第二步要準備與PPT課件相符合的教學(xué)素材和習(xí)題；第三步是進行教學(xué)活動。在電腦屏幕上運行視頻錄像軟件和教學(xué)所需要的PPT、Word等軟件，演講者要帶上耳麥，將耳麥話筒、PPT課件、錄制軟件調(diào)節(jié)好之后開始錄制。執(zhí)教者要一邊演示一邊講解，為了使教學(xué)過程生動可以用其他多媒體工具或者素材；第四步是對錄制完成的視頻進行美化和編輯；第五步執(zhí)教者要對此次微課進行相應(yīng)的總結(jié)和反思。

無論是那種制作方法，執(zhí)教者都要明白微課的功能是解惑而非授業(yè)，選取知識點要盡量選擇熱門的考點和難點，要注意零碎知識的系統(tǒng)化?？紤]到聽眾的多元化，在講解的時候要盡量口語化，不能照本宣科，也不能把PPT就當演講稿，語調(diào)要有一定的節(jié)奏感，能讓聽眾聽得進去；錄制的時候執(zhí)教者要適當?shù)乜粗R頭，保持和觀眾的眼神交流。微課在移動終端上的應(yīng)用

隨著移動設(shè)備的不斷普及，學(xué)生使用移動終端設(shè)備的時間也越來越長。學(xué)生使用手機、筆記本電腦、掌上電腦等移動終端設(shè)備通常是在聽音樂、玩游戲、上網(wǎng)等娛樂活動。而微課便于在移動設(shè)備上進行下載、保存、播放。如果我們將微課運用到移動終端設(shè)備上，利用多媒體的豐富性和移動終端設(shè)備的便捷性，那么微課技術(shù)肯定能受到學(xué)生的歡迎和喜愛。

在技術(shù)角度上講，移動終端以及其配備的應(yīng)用軟件可以支持微課的運用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能平臺應(yīng)用軟件的快速發(fā)展和應(yīng)用，使得移動終端的使用越來越簡易、越來越快速，移動終端上的應(yīng)用軟件越來越多，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體可以很快地掌握這些移動終端上的新技術(shù)。不過由于學(xué)?？紤]移動設(shè)備的過度使用可 能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，目前大多數(shù)學(xué)校禁止學(xué)生攜帶智能手機等數(shù)碼設(shè)備。對此學(xué)?？梢試L試提供對移動設(shè)備的保管、充電等服務(wù)，讓學(xué)生可以攜帶移動終端設(shè)備，而且可以正確運用這些新技術(shù)。教師也可以建立微課資源交換空間。

當微課運用在移動終端設(shè)備上，學(xué)生就可以隨時隨地運用微課來學(xué)習(xí)知識。在此筆者要提出幾點關(guān)于微課在移動終端上應(yīng)用的策略。以講授知識為主的微課可以讓學(xué)生對知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對知識進行獨立的分析和思考，讓學(xué)習(xí)更有針對性，提高學(xué)生聽課質(zhì)量。當學(xué)生在課堂之后看相關(guān)的微課，就能根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，如果你覺得課堂上老師教的內(nèi)容太過枯燥而不愿去聽，那么你可以使用微課進行彌補，微課上不同的老師會有不同風格的講解，會運用大量的圖片、視頻和演示幫助學(xué)生理解知識點，從而能更深地理解課本知識，突破學(xué)習(xí)難點，進行查漏補缺。以答疑為主的微課則是老師專門針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和疑問而開展的專題講解，執(zhí)教者會舉出學(xué)生易錯的典型問題，在豐富多彩的PPT等多媒體展示下分析講解，幫助學(xué)生調(diào)撥疑難、總結(jié)反思。學(xué)生可以有選擇性地、有針對性地去聽微課，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好

幫手。

無論是攝像機對黑板的錄像還是運用錄屏軟件進行微課的制作，微課的制作技術(shù)都在向著簡易化和快速化的趨勢發(fā)展。而學(xué)生可以在家里打開移動終端進行學(xué)習(xí)，或者在戶外環(huán)境甚至無聊地時候進行學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成學(xué)生隨時進行移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，、幽默而又豐富多彩的微課內(nèi)容和便捷的移動終端設(shè)備可以滿足學(xué)生想學(xué)就能學(xué)的愿望。筆者相信，微課技術(shù)可以推動學(xué)習(xí)和教育的新發(fā)展，開辟移動教育的新時代。

參考文獻

[1]李曉玲.佛山市教育局全國首創(chuàng)“微課堂”[N].南方日報，2011-5-19（A02）.[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013：713.[3]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學(xué)教與學(xué)，2013：247.

第二篇：微課制作與應(yīng)用解決方案

北京文香微課制作與應(yīng)用解決方案

1.微課的概念

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在教學(xué)過程中圍繞單個或多個知識點而開展的教學(xué)全過程。它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻的課例片段，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”一個半結(jié)構(gòu)化、簡易化、主題式的知識單元授課應(yīng)用的“小環(huán)境”。

2.微課的本質(zhì)

微課制作的本質(zhì)，用 4 個字形容：短小精悍；

短：錄制精品微課教學(xué)視頻一般制作時間長短 5-8 分鐘內(nèi)；

小：時間短、資源容量小，又能保證音視頻質(zhì)量，適合移動時代共享與傳播； 精：教學(xué)內(nèi)容精煉，主要突出知識點的精華； 悍：實時性強、針對性知識點應(yīng)用專一；

根據(jù)上述的概念及本機，北京文香設(shè)計出微講臺〃微課制作室錄播系統(tǒng)，它能夠讓老師學(xué)生體驗到“見微知著、以小見大，簡潔明了、重點突出”等應(yīng)用感覺。

3.產(chǎn)品特點

? 嵌入式單板卡設(shè)計

北京文香錄播主機采用全新嵌入式單板卡架構(gòu)，系統(tǒng)基于Linux 系統(tǒng)，免受 Windows系統(tǒng)更新及病毒的侵襲。嵌入式架構(gòu)可降低設(shè)備故障率，錄播主機的供電只需12V，低能耗、低發(fā)熱。? 微易切換拍攝

系統(tǒng)對微課的視頻畫面切換采用微易跟蹤方式，只跟蹤講壇、觸控平板以及講壇全景三種切換模式，有效減少垃圾畫面，完美呈現(xiàn)整堂微課程。? 高清晰音頻處理效果

通過吊頂拾音話筒或領(lǐng)夾麥克風拾取授課教師音頻信號，由數(shù)字音頻矩陣處理器對環(huán)境音進行降噪處理、音頻均衡等處理，以達到音頻錄制效果的最優(yōu)化。? 一鍵式簡易操作、自動上傳

通過微課面板上的控制按鈕，教師快速實現(xiàn)“開始”、“暫停”、“停止”、“直播”等微課錄制操作。錄制完成后即可一鍵自動上傳視頻至服務(wù)器，減少教師冗余操作。? 在線視頻編輯

視頻錄制后無需安裝任意客戶端，登陸北京文香資源管理平臺對視頻進行合并，編輯，轉(zhuǎn)換等操作。編輯后的視頻可以上傳至北京文香資源管理平臺進行共享，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.微課室搭建

北京文香微講臺〃微課程制作室（微課室）是利用微課錄播系統(tǒng)配合專用高清攝像機進行微課程視頻的拍攝記錄；微課室的搭建一般采用30㎡左右的小課室進行改造，一般配備 1-2 臺高清攝像機、1臺微課錄播系統(tǒng)主機、視頻資源管理軟件、一體式觸控平板電視、1-2 臺預(yù)監(jiān)顯示屏、音頻拾音處理系統(tǒng)、燈光設(shè)備及裝修、控制設(shè)備等； ? 高清攝像機

配置 1-2 臺高清攝像機，分別拍攝講臺教師特寫、一體式觸屏特寫； ? 微課錄播系統(tǒng)主機

主要將微課室內(nèi)的高清攝像機拍攝視頻、拾音話筒音頻以及 PPT 課件等音視頻信號進行采集編碼錄制，完成拍攝錄制后，系統(tǒng)會將視頻文件直接上傳至北京文香教學(xué)資源管理平臺的個人空間中。? 一體式觸控平板電視

運行并顯示教師講課課件，屏幕尺寸在 65 寸左右，同時可以作白板使用。? 預(yù)監(jiān)顯示屏

主要作用是為了讓錄課老師能夠?qū)崟r的觀看到自己的講課狀態(tài)，如講課儀態(tài)、錄制內(nèi)容等錄課狀態(tài)。? 音頻拾音處理

一般采用指向性較強的拾音話筒或領(lǐng)夾話筒，通過音頻處理設(shè)備進行優(yōu)化后，錄制出來聲音清晰洪亮。? 燈光效果及裝修

微課室錄課的燈光需要足夠照明亮度，同時要滿足燈光色溫要求，燈光的投射方向及角度，都要避免正視眩光和落差大的陰影區(qū)。裝修背景墻也不能選深色墻體，一般會采用淺色單一的背景，如純白、淺灰。

5.微課制作系統(tǒng)拓撲圖及效果圖

6.微課程應(yīng)用

微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

為使教師能更快，更好的制作微課，北京文香為教師提供了微課制作系統(tǒng)和微課切片功能。

教師也可以選擇直接在北京文香資源管理平臺上利用已有的視頻截取制作微課。微課制作完成后，教師可直接發(fā)布在北京文香資源管理平臺上，方便用戶觀看學(xué)習(xí)。

第三篇：基于移動終端的大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課課程教學(xué)研究

基于移動終端的大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課課程教學(xué)研究

摘要：針對大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合微課這種新型教學(xué)資源的優(yōu)勢及特點，移動學(xué)習(xí)的平臺的便捷性、交互性以及開放性的學(xué)習(xí)新模式，提出了基于移動終端的大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計模式，創(chuàng)新教育模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0166-02

Research on the Teaching of the Basic Course of Computer Application in University Based on Mobile Terminal

ZHANG Qian-qing，F(xiàn)AN Wei

（School of Mathematics and Information Engineering，Lianyungang Campus，Jiangsu Normal University，Lianyungang 222006，China）

Abstract： According to the present situation of university computer application foundation teaching，combined with the characteristics and advantages of this new type of micro class teaching resources，mobile learning platform convenience，interactivity and openness of the new learning mode，put forward the teaching design mode of the mobile terminal application of basic computer course in university based on innovative education mode，improve the quality of teaching.Key words： wechat； university computer； foundation； mobile learning

背景

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是高校非計算機類學(xué)生開設(shè)的一門計算機課程，本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，掌握計算；機的基本知識，利用計算機為未來工作和學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。移動學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，它結(jié)合了移動終端的計算能力和無線網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)哪芰1]。學(xué)生通過各種移動終端，利于WIFI等無線網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)。微課程作為一種新的課程形式，形成了一種新的教學(xué)環(huán)境，以其短小精悍，針對性強等的優(yōu)勢受到教育界的青睞。學(xué)生可以隨時隨地獲取信息，并充分利用零碎時間來實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)與微課的結(jié)合目前教育模式改革的趨勢[2]。微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革可行性

微課多通過短小、精悍的微小視頻為載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點而展開的精彩教與學(xué)活動全過程[3]，微視頻短小精悍，時間一般為10分鐘，符合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，其次學(xué)習(xí)內(nèi)容主題突出，設(shè)計合理，簡單而完整，微課以微視頻為主要實現(xiàn)手段，使講授內(nèi)容碎片化、點狀化，和傳統(tǒng)的課程中錯綜復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容相比更加精簡。最后微課基于網(wǎng)絡(luò)，可以在線播放觀看，也可靈活方便地將其保存到移動設(shè)備，有助于網(wǎng)絡(luò)的傳播與使用。

大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用的理論課和實驗課相結(jié)合的教學(xué)方式，理論部分是由理論課教師的講授完成，實驗部分是通過實驗課實踐操作完成。由于課時有限，僅靠課堂讓學(xué)生完全消化吸收，是相當有難度的。而把某些基礎(chǔ)的、重要的知識點制作微課，學(xué)生通過手機APP終端學(xué)習(xí)的平臺，利用課余零散時間來進行學(xué)習(xí)由學(xué)生課前根據(jù)自身水平自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生間差異，課上這些內(nèi)容將不再重復(fù)，教師在使用微課講授計算機基礎(chǔ)知識時，應(yīng)立足該學(xué)科的基礎(chǔ)框架，并結(jié)合微課教學(xué)的基本特點，充分發(fā)揮學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們進行互動探討，從而不斷提高微課教學(xué)的實際效果?；谝苿咏K端的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”微課平臺設(shè)計的必要性

3.1 智能手機學(xué)生擁有量大，使用頻繁

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機的功能已從一般的通信工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常學(xué)習(xí)、群體社交、娛樂游戲及網(wǎng)絡(luò)購物等活動的重要媒介，移?擁難?習(xí)資源的編排對學(xué)生吸引力更強，學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時更新，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。移動學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，只要想學(xué)，就可以打開移動平臺進行自由學(xué)習(xí)。

3.2 移動技術(shù)的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)的平臺是一個集計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等應(yīng)用的數(shù)字學(xué)習(xí)的平臺。Android 操作系統(tǒng)是一種基于Linux 內(nèi)核、具有豐富的軟硬件資源，支持各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，具有開源、免費等特點，成為目前最流行的智能手機操作系統(tǒng)。隨著4G、WiFi等技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動通信技術(shù)與云計算技術(shù)迅速卷席全球，為基于移動終端的教育發(fā)展提供了技術(shù)與物質(zhì)準備。學(xué)生利用移動終端可以搜集大量學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進度。移動終端平臺開發(fā)功能對學(xué)生學(xué)習(xí)的瀏覽記錄、播放記錄、書簽、注釋等功能及時保存學(xué)習(xí)的記錄，讓學(xué)習(xí)者很清楚地知道自己的學(xué)習(xí)進度和問題所在，隨時隨地續(xù)學(xué)或復(fù)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

為此，使用移動終端可以有效地使用碎片時間，對于碎片化的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程更具優(yōu)勢。微課的短小精悍、針對性的特點，以及使用零散的時間，隨時隨地的移動學(xué)習(xí)正好完美結(jié)合。把微課從網(wǎng)絡(luò)課程推廣到移動終端是教育模式的創(chuàng)新，將有利于微課的推廣普及。

基于移動平臺的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的微課系統(tǒng)設(shè)計

“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程 APP 客戶端包括用戶登錄，通知公告，課程概況（課程簡介、課程大綱、參考文獻），師資力量，教學(xué)內(nèi)容（課程教學(xué)、歷史沿革、理論課程設(shè)計、試驗課程設(shè)計、理論課程內(nèi)容），教學(xué)資源（電子課件、教學(xué)錄像），課外閱讀，在線考試，教學(xué)評價，信息反饋等。

后臺管理采用 B/S結(jié)構(gòu)，管理員和老師通過瀏覽器訪問教學(xué)資源平臺管理功能，后臺管理主要包括用戶管理（用戶查詢、添加用戶、刪除用戶、禁用用戶、報名審核），系統(tǒng)管理（操作員管理、角色權(quán)限管理），教師隊伍管理，教學(xué)資源管理，消息推送，內(nèi)容發(fā)布，信息查詢統(tǒng)計等。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程微課資源建設(shè)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)微課內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動形式設(shè)計，每節(jié)微課內(nèi)容都圍繞一個具體任務(wù)來講解知識點，因此要提供微課內(nèi)容中使用的所有素材，使學(xué)生能夠在觀看微課時同步操作。對于每個微課視頻，還提供相應(yīng)練習(xí)題及配套素材，使學(xué)生能通過練習(xí)進一步掌握知識點內(nèi)容。為了提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在各個章節(jié)布置開放性練習(xí)，要求學(xué)生將已掌握的計算機知識和專業(yè)知識結(jié)合，設(shè)計、完成一些作品。例如搜集一組實驗數(shù)據(jù)，使用Excel進行分析，制作分析圖表，并將分析結(jié)果制作成演示文稿。使學(xué)生學(xué)會將計算?C技術(shù)應(yīng)用到所學(xué)專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

微課視頻及相關(guān)資源要發(fā)布給學(xué)生使用，需要一個微課教學(xué)平臺。平臺除了起發(fā)布作用之外，還需要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以方便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析統(tǒng)計。目前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)微課視頻及相關(guān)課程資源在已有的校內(nèi)計算機自主學(xué)習(xí)的平臺中發(fā)布，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)的平臺后，可以根據(jù)需求選擇觀看要學(xué)習(xí)的微課視頻，下載相應(yīng)的微課資源包，完成課程配套練習(xí)。結(jié)束語

幾年來的教學(xué)實踐證明，基于移動學(xué)習(xí)的平臺的教學(xué)模式以其便捷性、交互性以及開放性的特點為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)改革提供了一種新興的教學(xué)方法，它更為符合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢。微課的短小精悍、針對性的特點，以及使用零散的時間，隨時隨地的移動學(xué)習(xí)正好完美結(jié)合。移動終端與微課教學(xué)模式的結(jié)合將是教育教學(xué)模式發(fā)展的新方向。

參考文獻：

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第四篇：移動終端技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

移動終端技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動終端技術(shù)也迅速地普及在我們的生活中，現(xiàn)代的移動終端是一個完整的超小型計算機系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以實現(xiàn)豐富的功能，在課堂教學(xué)與遠程教學(xué)中，也帶來了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：移動終端

應(yīng)用軟件

遠程教學(xué)

課堂教學(xué)

移動終端或者叫移動通信終端是指可以在移動中使用的計算機設(shè)備，廣義的講包括手機、筆記本、平板電腦、POS機甚至包括車載電腦。但是大部分情況下是指手機或者具有多種應(yīng)用功能的智能手機以及平板電腦。隨著網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)朝著越來越寬帶化的方向的發(fā)展，移動通信產(chǎn)業(yè)將走向真正的移動信息時代。另一方面，隨著集成電路技術(shù)的飛速發(fā)展，移動終端的處理能力已經(jīng)擁有了強大的處理能力，移動終端正在從簡單的通話工具變?yōu)橐粋€綜合信息處理平臺。

現(xiàn)代的移動終端已經(jīng)擁有極為強大的處理能力，是一個完整的超小型計算機系統(tǒng)。目前移動終端不僅可以通話，拍照、聽音樂、玩游戲，而且可以實現(xiàn)包括定位、信息處理、指紋掃描、身份證掃描、條碼掃描等豐富的功能，成為移動辦公和移動商務(wù)的重要工具，同時在教學(xué)過程中，移動終端技術(shù)帶來了很好的教學(xué)效果。

移動教育(學(xué)習(xí))作為一種新型的教育模式，基于先進的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，試圖實現(xiàn)任何人、在任何時間任何地點以任何方式學(xué)習(xí)的理想教育模式。隨著知識爆炸和社會競爭的加劇，教育內(nèi)容日新月異，終身教育已成為現(xiàn)代社會的需要，傳統(tǒng)課堂之外的學(xué)生人數(shù)大大增加。隨著4G（4th Generation）時代的到臨，傳輸聲音和數(shù)據(jù)的速度上的極大提升，因它能夠在全球范圍內(nèi)更好地實現(xiàn)無縫漫游，并處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽等多種信息服務(wù)，以前受手持移動設(shè)備的硬件條件有限（無鍵盤、屏幕小、網(wǎng)速慢等）的頸瓶不復(fù)存在，為隨時隨地開展移動學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

為了繼續(xù)抓好教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過各種移動終端進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的掌握理論知識，并可以用于成績測試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

移動終端技術(shù)可以輔助課堂教學(xué)，卻不能代替課堂教學(xué)。

學(xué)生可以通過移動終端網(wǎng)站及自主學(xué)習(xí)軟件來預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)鞏固上課內(nèi)容。學(xué)生可以在有互聯(lián)網(wǎng)的情況下登錄到課程網(wǎng)站的移動終端版，對課程內(nèi)容、課件、系統(tǒng)等課程相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，也可以下載并安裝到移動設(shè)備中的自主學(xué)習(xí)軟件進行自主學(xué)習(xí)。而移動終端設(shè)備及軟件也可以應(yīng)用在教師授課過程中。利用移動終端設(shè)備進行課堂活動，利用移動終端的考試系統(tǒng)進行考核學(xué)生掌握知識的程度。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用，學(xué)生可以通過平板電腦中的相關(guān)軟件，熟悉課程知識，教師也可以通過相關(guān)軟件測試學(xué)生掌握知識的程度，以便教師跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式進行改進優(yōu)化，最后達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

目前移動終端技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍然在發(fā)展的路上，由于教學(xué)資源，教學(xué)管理等等原因，移動教學(xué)普及在教育的各個地方仍然需要很長的時間。除此之外，不同年齡階段的學(xué)生具有不同的特點，相對于移動教學(xué)，課堂教學(xué)更加能夠適應(yīng)不同的環(huán)境，不同的對象。因此移動終端技術(shù)可以輔助課堂教學(xué)，不能代替課堂教育。

移動終端技術(shù)充當遠程教育教學(xué)的中介。

遠程教育是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。

遠程教育是有別于傳統(tǒng)教育的一種教育形態(tài)，其本質(zhì)特征在于學(xué)與教的時空分離，外在形式則表現(xiàn)為師生的時空分離。而要達到教學(xué)目標，關(guān)鍵在于實現(xiàn)學(xué)與教的再度整合，必須將由于時空分離而可能割裂的教與學(xué)統(tǒng)一起來，讓它們發(fā)生相互作用，即實現(xiàn)教學(xué)交互。教學(xué)交互是實現(xiàn)遠程教育學(xué)與教的再度整合的關(guān)鍵，而交互活動的展開又離不開中介，在遠程教育中這些中介就是各種教學(xué)媒體。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育中的媒體也在不斷豐富、改進。而移動終端技術(shù)的發(fā)展，正好推進了遠程教育的發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過移動終端網(wǎng)站及自主學(xué)習(xí)軟件，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以通過移動終端考試系統(tǒng)對自己的學(xué)習(xí)情況進行考核，通過考核情況查漏補缺。

移動終端技術(shù)已經(jīng)深深地融入到我們的生活與學(xué)習(xí)中，在隨處可見的智能手機，平板電腦等移動終端設(shè)備中可以看到，我們已經(jīng)離不開移動終端技術(shù)。移動終端在方便我們生活的同時，也必須促進我們經(jīng)濟，科技以及文化的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該努力完善移動終端設(shè)備，以及開發(fā)更多的移動終端網(wǎng)站和相對應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，考試系統(tǒng)等等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的工作效率和遠程教育的效率。

第五篇：移動終端技術(shù)在初中英語學(xué)與教中的應(yīng)用

移動終端技術(shù)在初中英語學(xué)與教中的應(yīng)用

莫小敏

摘要：本文主要通過分析移動終端技術(shù)下APP（第三方應(yīng)用程序）對初中英語學(xué)與教的應(yīng)用，探索出在移動終端技術(shù)下初中英語教學(xué)的新模式。通過將移動終端技術(shù)和初中英語的學(xué)與教的有效整合，提高新課標要求下初中英語學(xué)習(xí)有效性和便捷性，實現(xiàn)包括英語單詞學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)以及教學(xué)作業(yè)分層布置等方面的有效實現(xiàn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和缺陷，使得初中英語教學(xué)滿足新時代對英語教學(xué)的要求，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更強的時代感應(yīng)。

關(guān)鍵詞：移動終端技術(shù)；APP；初中英語；學(xué)與教

一、信息技術(shù)下移動終端技術(shù)和學(xué)與教的有效整合

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。

[1]近幾年，信息技術(shù)下移動終端技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了革命性的影響。移動終端或者叫移動通信終端是指可以在移動中使用的計算機設(shè)備，廣義的講包括手機、筆記本、平板電腦、POS機甚至包括車載電腦。但是大部分情況下是指手機或者具有多種應(yīng)用功能的智能手機以及平板電腦。

[2]

移動終端技術(shù)的迅速發(fā)展萌生了第三方應(yīng)用程序，也就是人們今天熟知的APP（Application的簡稱）。隨著智能手機和Ipad等移動終端設(shè)備的普及，人們逐漸習(xí)慣了使用APP客戶端上網(wǎng)的方式，而APP為不僅能為用戶提供本地服務(wù)、網(wǎng)購、游戲等一系列娛樂性服務(wù)終端，同時也能提供閱讀、學(xué)習(xí)、分享一系列的教育服務(wù)終端。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第11條明確規(guī)定：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 信息技術(shù)與教育的有效整合是新時代對教育內(nèi)涵發(fā)展提出的要求。而這一系列的APP，正好能夠很好地被當前教育，尤其是初中英語學(xué)與教所利用，使得諸如單詞短語學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等“學(xué)”模式的以及教師對學(xué)生作業(yè)分層布置以及后期監(jiān)督等“教”模式雙方面得到更好的實現(xiàn)和普及。

[1]

二、移動終端技術(shù)和學(xué)與教整合的原則

移動終端技術(shù)的核心是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)；英語教學(xué)是以學(xué)生的語言基礎(chǔ)的認知過程，并在理解語言 1 http://baike.baidu.com/view/3226.htm

文字的訓(xùn)練中進行思想教育。兩者的整合需要遵守以下幾點原則。

（一）目的性

整合必須有一個明確、具體、恰當?shù)哪繕?，沒有目標的整合只是“混和”。移動終端技術(shù)與教學(xué)整合的目標主要是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及促進學(xué)生的小組合作。比如在學(xué)生使用會議視頻APP實現(xiàn)多人課題討論的過程中，要有后續(xù)程序跟進學(xué)生討論情況，如錄音或老師參與討論當中等，避免學(xué)生在討論中顧左右而言他，避免偏離整合的初衷。

（二）有機性

這是對整合的層次提出要求，也是對整合的軟件、硬件設(shè)施要求。要求將信息技術(shù)“無縫鏈接”到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程中，而不只是停留在現(xiàn)有技術(shù)的簡單“組合”。從網(wǎng)上下載一些課件、教例、課例用電腦播放給學(xué)生看后進行討論，這種“整合”的層次有待提高。應(yīng)該從真正意義上將移動終端技術(shù)融入到學(xué)習(xí)當中，成為一種方式和模式。

（三）實效性

新課程實際上要求更高的效率——要在更短的時間內(nèi)讓學(xué)生更輕松地學(xué)得更多或者嘗試更多。積極推進信息技術(shù)應(yīng)用的同時應(yīng)當本著從實際出發(fā)，因地制宜的原則，補充傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的不足之處。比如英語教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，特別是單詞短語的記憶。移動終端技術(shù)的應(yīng)用在于通過提高學(xué)生的興趣繼而提高學(xué)習(xí)效果，但最終結(jié)果是提高學(xué)習(xí)效果而不能單純使之變?yōu)橐环N娛樂方式。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外相結(jié)合

這是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的根本所在。要將課外的廣闊空間和課內(nèi)的“討論——共享——提高”有效結(jié)合起來。

三、APP在初中英語學(xué)與教中的應(yīng)用

（一）APP在初中英語單詞和短語學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.傳統(tǒng)英語教學(xué)中英語單詞和短語學(xué)習(xí)遇到的瓶頸

大部分初中生年齡在13至16歲之間。知識越具體化，與其生活聯(lián)系越緊密，初中學(xué)生對知識的認知和理解越透徹、越深入。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，單詞和短語的學(xué)習(xí)既是基礎(chǔ)也是重點，同時也是很多教師和學(xué)生都感到頭疼的一個環(huán)節(jié)。多年來，盡管英語教學(xué)專家提出不少有助于英語單詞短語學(xué)習(xí)的方法，比如聯(lián)想法、詞根法和拆分法等。但是一線教學(xué)實踐表明，這些方法在傳統(tǒng)的教育工具上并不能完全發(fā)揮理論上的提出的優(yōu)勢，有些反而增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中負擔，導(dǎo)致許多學(xué)生仍然只能采用最原始死記硬背的方式并對單詞短語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

2.APP有助于對英語單詞及短語學(xué)習(xí)的理解和再現(xiàn)

Android系統(tǒng)開發(fā)出一款名為“看圖背單詞—初中版”的APP。（如圖1所示）學(xué)生只需要輸入要學(xué)習(xí)的單詞即可獲得該單詞的音標、詞性和中文解釋，關(guān)鍵在于學(xué)生能直觀地看到與該單詞相關(guān)的圖片，讓學(xué)生的腦海中將抽象的單詞和具體的圖像聯(lián)系起來。這為學(xué)生自學(xué)單詞短語提供了很好的素材，也由于生動圖片的出現(xiàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1（看圖背單詞—初中版）

圖2（學(xué)習(xí)英語單詞）

單詞的學(xué)習(xí)需要不斷的反復(fù)和再現(xiàn)。在單詞學(xué)習(xí)的再現(xiàn)上Android系統(tǒng)提供了一款名為“學(xué)習(xí)英語單詞”的APP。（如圖2所示）該程序現(xiàn)實相關(guān)圖片作為提示，將英語單詞的字母排列打亂，讓學(xué)生拼出正確的單詞。學(xué)生再初次學(xué)習(xí)過后再次將圖片和單詞的結(jié)構(gòu)在腦海中重建并加固，其學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的應(yīng)激鏈得到再次刺激和鞏固。圖片的運用使得對于學(xué)生的刺激不在停留在純文字的層面上，讓學(xué)生從具象-抽象這一深化過程得到體現(xiàn)。

（二）APP在初中英語研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

義務(wù)教育課程標準強調(diào)提出：研究性學(xué)習(xí)既可以是一種綜合實踐活動，也可是一種學(xué)科教學(xué)模式，是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的變革。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式進行學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗理解和應(yīng)用探索問題和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！冻踔杏⒄Z課程標準》倡導(dǎo)“任務(wù)性”的教學(xué)方式，增加了許多在日常生活中熟悉并感興趣的話題提供了許多真實的語境和語言材料。因為這種任務(wù)活動型是一種主動的探索式的認識體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

英語研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用要求學(xué)生發(fā)揮小組的“自主性”學(xué)習(xí)以及小組成員間的“合作性”學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實中初中生由于居住地各異，課后聚集討論的實現(xiàn)比較困難，而在校課程安排緊湊也不允許學(xué)生有過多空余時間進行課題的討論和完成。研究

性學(xué)習(xí)這一模式對于學(xué)與教的確優(yōu)于傳統(tǒng)教育模式，但現(xiàn)實情況導(dǎo)致這一模式的實施存在困難。

Android系統(tǒng)推出了多款滿足多人視頻會議的APP，允許多人同時進行在線會議，實現(xiàn)了學(xué)生足不出戶但能進行多方討論，共享資源的目的。同時，這一系列的APP還能提供會議記錄、會議錄音錄像以及會議的各種詳細數(shù)據(jù)。這針對于英語教師監(jiān)督學(xué)生在討論過程中是否運用英語進行討論、是否做好討論筆記以及各個成員在課題分工中的表現(xiàn)等各方面得到很好的實現(xiàn)，是的研究性學(xué)習(xí)不再流于形式，真正將這一嶄新的學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢發(fā)揮在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)當中。

（三）APP在教師進行作業(yè)分層布置的應(yīng)用

基礎(chǔ)性義務(wù)教育要堅持因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決教育中的普及性和統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展差異的矛盾。作業(yè)分層布置就是基于初中學(xué)生英語水平層次不齊的現(xiàn)實狀況，同時滿足教育目的所提出的相應(yīng)措施。然而，實現(xiàn)作業(yè)的分層布置在現(xiàn)實中存在一定的困難。如今，APPMedia移動廣告平臺打造的“樂享移動管家教育版”手機應(yīng)用通過多模塊的靈活組合改變了這一尷尬的局面。該APP提供的教育管理系統(tǒng)能方便老師實現(xiàn)安排課表、布置作業(yè)、驗收作業(yè)、發(fā)布通知。而相應(yīng)的資源管理系統(tǒng)可使學(xué)生實現(xiàn)查閱課表，上傳作業(yè)，查看老師發(fā)布的通知或教學(xué)筆記。還可跟老師進行在線交流，增進了師生的距離，方便老師更能因材施教，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這兩個系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，教師可按照對學(xué)生的既定分組進行分層作業(yè)布置，學(xué)生通過該APP在線提交作業(yè)并查看作業(yè)講解，教師通過電子統(tǒng)計對學(xué)生的錯題進行統(tǒng)計分析，使得教育行為電子化，更能節(jié)約老師的工作時間，提高工作效率，實現(xiàn)真正意義上的作業(yè)分層布置，更好地對學(xué)生進行個性化教育。

四、結(jié)束語

移動終端技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為這個時代發(fā)展的其中一個標志。APP已經(jīng)成為一個家喻戶曉的新名詞。它的覆蓋率高，應(yīng)用廣泛，操作簡便等一系列的優(yōu)勢都為其與教學(xué)整合提供了有利的前提條件。初中英語的學(xué)與教不能停留在傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的時代，要跟上時代的步伐，要善于利用現(xiàn)代各種手段去優(yōu)化初中英語的教學(xué)，走出一條信息技術(shù)與教學(xué)有效整合的新路子。

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作者簡介：

莫小敏：中學(xué)二級教師，本科，研究方向為英語教學(xué)。