第一篇：構(gòu)建“一體兩翼三延伸”教育模式 鋪就素質(zhì)教育之路2009-10-17 2700字

〃五中課改體現(xiàn)在?一體兩翼三延伸?教育模式上

烏丹五中是2006年11月由五所鄉(xiāng)辦初中合并而成的一所旗直屬完全寄宿制學(xué)校，2007年1月，正式實(shí)施中央教科所?新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究?課題實(shí)驗(yàn)，遵循?以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展?的核心理念，構(gòu)建了?一體兩翼三延伸?教育模式，即，?有效教學(xué)?為主體，?有效德育?和?有效體育?為兩翼，?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?、?藝術(shù)教育?、?創(chuàng)業(yè)教育?為三延伸，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。

一、以?有效教學(xué)?為主體，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

?有效教學(xué)?是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。

在?有效教學(xué)?中，構(gòu)建了?先學(xué)后導(dǎo)——自主合作——展示評(píng)價(jià)?的有效教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱(chēng) ?XZZ?模式。以該模式為突破口，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）采取?堵??疏??促?策略，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

?堵?，就是?堵住講授時(shí)間?、?堵住教學(xué)質(zhì)量下滑?。?堵住講授時(shí)間?就是要求教師由精講逐步向多元化策略性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生。?堵住教學(xué)質(zhì)量下滑?，實(shí)施教學(xué)?三過(guò)關(guān)?，即：每一節(jié)課過(guò)關(guān)、每一單元過(guò)關(guān)、每一學(xué)年過(guò)關(guān)。

?疏?即采取有效的思想疏通法，讓教師從熟記教育理論開(kāi)始，逐步到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，主要做法有：

1、?以考促學(xué)?、?以學(xué)促變?

每學(xué)期教師有一次學(xué)科知識(shí)考試，每學(xué)年有一次理論知識(shí)考試。實(shí)施教師崗位動(dòng)態(tài)管理，綜合考評(píng)不合格的教師，堅(jiān)決調(diào)離教學(xué)崗位。

2、專(zhuān)家引領(lǐng)，培訓(xùn)提升。

韓立福博士每學(xué)期至少兩次來(lái)校，從新課程理念到實(shí)踐對(duì)教師進(jìn)行輔 導(dǎo)。同時(shí)，我們申請(qǐng)成為北京師范大學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心會(huì)員，定期送教師參加培訓(xùn)。

3、組本教研，突破疑難。

組本教研是以教研組為單位，以教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)為研究對(duì)象，開(kāi)展同組同室的教研活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師群策群力，總結(jié)了一些成功的做法。如，?自主—集體—個(gè)性化?的?ZJG?集體備課模式；有效合作學(xué)習(xí)中的?12345?策略；學(xué)習(xí)工具?三單?的設(shè)計(jì)和使用；確定了展示課的六要素：?展—思—論—評(píng)—演—記?；有效地撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)論文。

?促?，即：通過(guò)過(guò)程表獎(jiǎng)，激發(fā)干勁；加分促進(jìn)，推選優(yōu)秀；談話鼓勵(lì)，增添信心；競(jìng)賽比拼，促進(jìn)和諧；多元評(píng)價(jià)，關(guān)注轉(zhuǎn)變等方式，讓教師的才智得以充分展示，讓教師的教藝出類(lèi)拔萃。學(xué)年末運(yùn)用《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)總評(píng)。關(guān)注績(jī)效工資的發(fā)放方式。

（二）采取?誘??放??導(dǎo)?策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

?誘?，即循循善誘，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上轉(zhuǎn)變自己的角色，突出學(xué)生課堂上的主體地位。教師本著?只要學(xué)生動(dòng)腦了、動(dòng)口了、動(dòng)手了，不管結(jié)論對(duì)錯(cuò)，都要給予鼓勵(lì)?的原則，采取了：錯(cuò)誤也是資源、氣氛和諧平易、人人都發(fā)展、掏出心里話、鼓舞激勵(lì)等策略，帶給學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心和希望。?放?，即給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間；給學(xué)生提供探究的空間；給學(xué)生創(chuàng)新求異的權(quán)利。

?導(dǎo)?，即教師采取?給方法，發(fā)三單，談收獲?的策略，引導(dǎo)學(xué)生正確走進(jìn)文本，走出文本。

二、以?有效德育?和?有效體育?為兩翼，為課堂教學(xué)改革助力。

（一）以德促教，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和凝聚力 我校每學(xué)期都要開(kāi)展教師集體活動(dòng)，有演講大賽、才藝技能大賽、書(shū)法繪畫(huà)比賽、籃球比賽等，促進(jìn)教師自我完善，增強(qiáng)敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力。

（二）以德促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

我校以 ?中華美德教育實(shí)效性實(shí)驗(yàn)?課題研究為德育平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新主題班會(huì)、自我教育板、自創(chuàng)警句、啟動(dòng)?十百千?等活動(dòng)，開(kāi)展了?孝敬父母?、?誠(chéng)實(shí)守信?、?立志勤學(xué)?、?團(tuán)結(jié)互助?、?求索創(chuàng)新?等德目教育，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得了向上的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到了自我管理、自我教育的目的。

（三）以體強(qiáng)身，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力

我們堅(jiān)持?兩操?、?兩課?、?兩活動(dòng)?全面落實(shí)。學(xué)生每天跑步不少于4000米；每天做俯臥撐（深蹲起）男生70個(gè)，女生50個(gè)。教師必須和學(xué)生一起跑步。

學(xué)校每年除了舉辦大型?體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)?等活動(dòng)外，小型文體活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)始終。

三、?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?、?藝術(shù)教育?、?創(chuàng)業(yè)教育?為?有效教學(xué)?的三延伸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)。我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入正式課節(jié)，每周三節(jié)，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的課程，為有效教學(xué)注入生機(jī)和活力。我們把教材的延伸和拓展做為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的切入點(diǎn)，逐步向國(guó)家指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域拓展。學(xué)生通過(guò)調(diào)研，確定了《家鄉(xiāng)變化的調(diào)查》、《家鄉(xiāng)生態(tài)的調(diào)查》、《校園水資源調(diào)查》、《文明禮儀伴我成長(zhǎng)》、《感悟父愛(ài)、母愛(ài)》、《學(xué)科學(xué)法探究》、等22個(gè)活動(dòng)主題。

（二）藝術(shù)教育。學(xué)校增設(shè)了美術(shù)和音樂(lè)興趣小組。成立剪紙、素描與書(shū)法興趣活動(dòng)小組；民間樂(lè)隊(duì)（有嗩吶、二胡、笛子）和百人合唱團(tuán)?；顒?dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的促進(jìn)，學(xué)習(xí)精力更加充分，干勁更加十足，素質(zhì)有了明顯提高。

（三）創(chuàng)業(yè)教育。在有效教學(xué)中，我校讓師生共同參與探索知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得以充實(shí)和完善，注重為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在實(shí)踐中磨煉意志、培養(yǎng)能力，得到技能訓(xùn)練。

四、課題實(shí)驗(yàn)的明顯成效

教師們編撰了《走進(jìn)有效教學(xué)，體驗(yàn)成功快樂(lè)》一書(shū)，被《內(nèi)蒙古教育》選為增刊。教師的一百多篇教學(xué)論文被評(píng)為中央教育科學(xué)研究所?新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究?課題中期研究成果獎(jiǎng)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授，在2008年8月14日我校成功召開(kāi)的全國(guó)課改會(huì)上，給予了高度評(píng)價(jià)，他說(shuō)：?烏丹五中的‘新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究’課題實(shí)驗(yàn)取得了階段性成果，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，五中的課題值得推廣。?

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)何成保同志2009年7月8日來(lái)校聽(tīng)課，他說(shuō)：?烏丹五中為學(xué)生創(chuàng)造了成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境的青山綠水，每個(gè)學(xué)生的心靈都像綻開(kāi)的花朵一樣成長(zhǎng)，像破土而出的青苗，這個(gè)價(jià)值貴如黃金。?

2009年，我校被人力資源和社會(huì)保障部、教育部授予?全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體?榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；被赤峰市教育局評(píng)為?赤峰市農(nóng)村牧區(qū)寄宿制學(xué)校管理先進(jìn)校?、?家長(zhǎng)滿意學(xué)校?。

教育教學(xué)是一個(gè)不斷研究和探索的過(guò)程，是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)又不斷完善和改進(jìn)的過(guò)程，烏丹五中?一體兩翼三延伸?教育模式，把烏丹五中的學(xué)生和教師帶上了教育發(fā)展的高速公路。課改只有始點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，我們將再接再厲，不斷深入研究，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。

第二篇：“一體兩翼,三種教育”辦學(xué)模式下日語(yǔ)教學(xué)新探索

“一體兩翼,三種教育”辦學(xué)模式下日語(yǔ)教學(xué)新探索

[摘要]本文依據(jù)高中日語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《人教版目語(yǔ)新教材》的使用情況及我校日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，探討了幾點(diǎn)我校日語(yǔ)課堂教學(xué)的方法。

[關(guān)鍵詞]高中目語(yǔ)課標(biāo) 課堂教學(xué) 教學(xué)方式

在高中階段開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程，是培養(yǎng)多元化人才，促進(jìn)中日兩國(guó)各領(lǐng)域交流的需要，同時(shí)在我?！耙惑w兩翼”辦學(xué)模式下，日語(yǔ)教學(xué)是其中不可缺少的一部分。我校日語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是三年內(nèi)完成人教版六年的教學(xué)內(nèi)容，從生源看，我校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此對(duì)我們?nèi)照Z(yǔ)教師高效的完成教學(xué)任務(wù)有一定的難度。在這種情況下我通過(guò)日語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐、對(duì)應(yīng)普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)探索出幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)方式，希望對(duì)日語(yǔ)課堂教學(xué)及高考日語(yǔ)有一定的幫助。

1入門(mén)階段誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)有大部分學(xué)生抱有100%希望坐在你的講臺(tái)下學(xué)五十音的那天起，我們就要以新鮮的教學(xué)方式入手，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)日語(yǔ)的樂(lè)趣。因?yàn)橛行W(xué)生是英語(yǔ)學(xué)不會(huì)才來(lái)到日語(yǔ)課堂，給他們一個(gè)新鮮的開(kāi)始，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定會(huì)碩果累累。我的做法是：學(xué)了五十音后，讓每位學(xué)生試著在電腦上用日語(yǔ)輸入法輸入所學(xué)假名，這期間不準(zhǔn)問(wèn)老師具體怎么做，然后總結(jié)出自己的記憶方法。這樣做的目的可以使學(xué)生牢牢的記住所學(xué)的每一個(gè)假名，學(xué)生輸入的方法各種各樣，學(xué)生們可以相互交流、討論，保留各自的學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)有所獲，學(xué)有所用，可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，并且不會(huì)像死記硬背那么乏味。

2布置比較特殊的寒暑假作業(yè)

打破那種傳統(tǒng)的布置許多題、許多作文的模式。我的做法是：每當(dāng)遇到假期會(huì)布置以下兩種形式的作業(yè)：

2.1看日劇。這不是普通的看看就完事了，有一定的要求。我要求他們看日劇時(shí)記錄所聽(tīng)到的句子內(nèi)容，不是就寫(xiě)幾個(gè)單詞，而是要寫(xiě)出非常地道的日語(yǔ)表達(dá)。根據(jù)假期的長(zhǎng)短規(guī)定寫(xiě)句子的數(shù)目，開(kāi)學(xué)時(shí)交作業(yè)，如果寫(xiě)下的句子非常精彩，非常具有鼓勵(lì)性、哲理性，我會(huì)印發(fā)給大家互相學(xué)習(xí)。之后把所看的日劇推薦給大家，大家互相交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得。這樣“寓教于學(xué)”，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)日語(yǔ)是一種放松。

2.2學(xué)習(xí)日語(yǔ)歌。根據(jù)假期長(zhǎng)短布置學(xué)習(xí)歌曲數(shù)量，最少學(xué)習(xí)一首。歌曲的性質(zhì)不限，只要是學(xué)生喜歡的，關(guān)于日語(yǔ)方面的歌曲都可以。上課時(shí)把所學(xué)到的成果帶來(lái)分享給大家，如果大家都喜歡所學(xué)的歌曲，我把歌詞印發(fā)給大家由學(xué)生教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。

3以學(xué)生為主體

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，我們?cè)凇耙惑w兩翼、三種教育”模式下，日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)然也要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系。新課標(biāo)中高中日語(yǔ)課程為每個(gè)學(xué)生奠定綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的共同基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生探究日語(yǔ)知識(shí)，用語(yǔ)言獲取、處理和傳遞信息的能力。努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生探究感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際交往中地道的使用日語(yǔ)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力的發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方式上存在的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。我的做法是：①給每個(gè)學(xué)生布置類(lèi)型不同的作業(yè)。全班同學(xué)可以分享到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)日語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。②學(xué)生出考試題。臨近各種考試期間讓每位學(xué)生以老師的身份出一份考題，做完以后老師把同類(lèi)的刪減合編后印發(fā)給學(xué)生。之后準(zhǔn)出的題由準(zhǔn)來(lái)解釋給大家。學(xué)生自己出的題一般是自己認(rèn)為比較難甚至是不會(huì)的，由于要給別人講解所以得自己去找答案，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉可以增加自主學(xué)習(xí)的能力。

4現(xiàn)有資料的利用

目前我校的客觀情況是日語(yǔ)資料比較緊缺。我們擁有“人教版教科書(shū)”、“中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)”、“日語(yǔ)網(wǎng)站上的能力考”？這三種，怎樣才能使有限資源得到充分合理的利用呢？首先要充分利用教科書(shū)。比如課后的聽(tīng)力內(nèi)容，我先讓學(xué)生聽(tīng)完之后把會(huì)話文變成敘述文，最后再把聽(tīng)力內(nèi)容合編在一起進(jìn)行綜合訓(xùn)練。提高學(xué)生語(yǔ)言的靈活運(yùn)用及表達(dá)能力然后是試卷的利用?？荚嚥恢皇菫榱说玫椒?jǐn)?shù)，而是通過(guò)考試測(cè)驗(yàn)學(xué)生掌握的情況及學(xué)生的做題能力。考試結(jié)束后的卷子，利用晨讀，讓學(xué)生反復(fù)讀、背誦。最后是錯(cuò)題本的利用。錯(cuò)題本的利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，里面裝的都是學(xué)生第一次沒(méi)能弄明白的題，如何利用錯(cuò)題本？錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了。要經(jīng)常在空閑時(shí)間或下一次考試前，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，或者將錯(cuò)題再重做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類(lèi)習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)，從而避免再犯。錯(cuò)題本上的題目反復(fù)看過(guò)，確實(shí)已經(jīng)掌握了，可以做個(gè)標(biāo)記，在題號(hào)前或者題號(hào)上畫(huà)“×”或者畫(huà)個(gè)“o”，再看的時(shí)候可以略過(guò)這些做了標(biāo)記的題目，避免耽誤時(shí)間。我認(rèn)為，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和認(rèn)真整理，學(xué)生建立錯(cuò)題本的過(guò)程就是有針對(duì)性查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，也是將解題思路類(lèi)型化的過(guò)程，是升華知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的錯(cuò)題本，切中其所有弱點(diǎn)，是任何高考專(zhuān)家都無(wú)法提供的最適合的復(fù)習(xí)資料，是學(xué)生將來(lái)高考沖刺的最好助手。俗話說(shuō)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，如果學(xué)生能從所做過(guò)的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，成績(jī)就能有較大的提高。建立錯(cuò)題本，這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒，越到最后，這個(gè)錯(cuò)題本對(duì)學(xué)生的幫助就越大。

5想辦法讓“學(xué)困生”開(kāi)口

做為教師，課堂上一定要想方設(shè)法給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)口，尤其是外語(yǔ)課堂。比如檢查學(xué)生單詞讀法時(shí)，讓“好學(xué)生”全讀下來(lái)，“學(xué)困生”每次讀三個(gè)或者五個(gè)，慢慢的提高，日積月累就會(huì)讓他們有成就感、學(xué)有所得。同學(xué)之間要互相合作，當(dāng)問(wèn)到“學(xué)困生”他不會(huì)回答時(shí)，我讓其同桌來(lái)幫助他回答，這樣“學(xué)困生”的自尊心得到尊重與保護(hù)。所以強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)一定要維護(hù)學(xué)困生的自尊心，用民主、平等的方式對(duì)待他們，防止“學(xué)困生”產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。教師應(yīng)探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)有效的方法，尤其是針對(duì)那些“學(xué)困生”。維護(hù)他們的自尊心，幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠大膽的展示自我。

總之，在日語(yǔ)教學(xué)改革日益推進(jìn)的今天，人們已經(jīng)對(duì)有效學(xué)習(xí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，外語(yǔ)教學(xué)的重心已經(jīng)從“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，從機(jī)械化操練轉(zhuǎn)向知識(shí)的理解和運(yùn)用。隨著高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的推進(jìn)，對(duì)我們教師也提出了新的挑戰(zhàn)。教師的教學(xué)成果最終通過(guò)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)體現(xiàn)，如何讓學(xué)生通過(guò)有效的教學(xué)模式來(lái)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高我校日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)的重要課題。

第三篇：構(gòu)建二維一體貨運(yùn)教學(xué)模式的探討論文

《鐵路貨運(yùn)組織》是一門(mén)鐵道運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)必修課程，是一門(mén)集理論性、系統(tǒng)性、操作性為一體的課程，也是非常重要的主干專(zhuān)業(yè)課程，是學(xué)員從事鐵路貨運(yùn)工作所必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。《鐵路貨運(yùn)組織》是在對(duì)鐵路貨運(yùn)工作實(shí)行一整套生產(chǎn)管理方法的基礎(chǔ)上建立并發(fā)展起來(lái)的，它既是生產(chǎn)實(shí)踐的理論總結(jié)，又對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐起指導(dǎo)作用。該課程技術(shù)含量高，內(nèi)容多，涉及面廣，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將抽象、復(fù)雜的問(wèn)題直觀、形象地傳授給學(xué)員，并形成技能，必須改變現(xiàn)有教學(xué)模式。

１ 貨運(yùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 不利于學(xué)員操作技能的形成。具體說(shuō)來(lái)，理論課內(nèi)容太抽象，實(shí)踐中的具體內(nèi)容及操作無(wú)法在課堂中展示。理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)員感到空洞乏味，影響了技能型人才的培養(yǎng)。

1.2 不利于教學(xué)資源的配置。由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉，造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。

1.3 不能滿足運(yùn)輸單位對(duì)人才質(zhì)量的需求。從近幾年的培訓(xùn)情況看，很多學(xué)員到單位后只能從事簡(jiǎn)單的工作，對(duì)擴(kuò)大貨物裝載加固等技術(shù)性較強(qiáng)的工作仍然無(wú)法勝任。

1.4 不適合學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)。一般人們的形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。而目前教學(xué)模式理論知識(shí)多于實(shí)踐操作，邏輯思維多于形象思維，動(dòng)腦多于動(dòng)手，這種反差使很多學(xué)員產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為在職教培訓(xùn)中學(xué)不到東西?！岸S一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“二維一體”就是將理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)作培訓(xùn)融為一體的教學(xué)模式。具體地說(shuō)就是將教室與工作間合二為一，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題組合成教學(xué)模塊，一門(mén)課程的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個(gè)模塊組成。教師的教和學(xué)員的學(xué)有機(jī)結(jié)合，邊教邊做、邊學(xué)邊做，學(xué)員學(xué)的過(guò)程也是做的過(guò)程，教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)員同時(shí)掌握了操作過(guò)程。使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，大大提高教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)員真正做到知行合一，使學(xué)習(xí)理論知識(shí)、訓(xùn)練技能二者相輔相成，完美統(tǒng)一。

近年來(lái)，筆者在《鐵路貨運(yùn)組織》教學(xué)中，對(duì)“二維一體”教學(xué)模式進(jìn)行了潛心研究和認(rèn)真實(shí)踐。根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)課件，促使學(xué)員與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)作技能培訓(xùn)的相互融合。在教學(xué)中以學(xué)員為本，努力提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，解決了在課堂上無(wú)法講解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的問(wèn)題。使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，學(xué)生更易接受知識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果。

３ 如何構(gòu)建“二維一體”教學(xué)模式

3.1 “二維一體”教學(xué)模式要求專(zhuān)業(yè)課程模塊化、教材項(xiàng)目任務(wù)化。著力構(gòu)建以項(xiàng)目為主體的模塊化課程體系，徹底打破職工培訓(xùn)中傳統(tǒng)的“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)框架。按照一體化要求，將理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，編寫(xiě)以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)要以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體，同時(shí)根據(jù)運(yùn)輸單位的具體要求和學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)員的個(gè)性發(fā)展需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和創(chuàng)新整合，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)。

如在一般條件貨運(yùn)組織教學(xué)時(shí)，首先以貨物包裝的精細(xì)化程度為載體確定四個(gè)體現(xiàn)知識(shí)和能力且呈遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)項(xiàng)目：散裝貨物運(yùn)輸組織、裸裝貨物運(yùn)輸組織、包裝貨物運(yùn)輸組織、集裝貨物運(yùn)輸組織，然后又對(duì)每一項(xiàng)目確定了具體任務(wù)，如散裝貨物中磷礦石、煤炭的運(yùn)輸；裸裝貨物中原木、鋼板的運(yùn)輸；包裝貨物中袋裝玉米、箱裝電器的運(yùn)輸；集裝貨物中通用、專(zhuān)用集裝箱運(yùn)輸?shù)鹊?。在?shí)際工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，使工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)員要根據(jù)任務(wù)的需求來(lái)學(xué)習(xí)，由過(guò)去被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。在該教學(xué)模式下，學(xué)員會(huì)遇到很多問(wèn)題，有的可以通過(guò)閱讀教材解決，有的可以通過(guò)學(xué)員間相互交流、討論解決，有的則需要教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)案例解析指導(dǎo)。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)員學(xué)會(huì)了獨(dú)立處理一般條件下貨物運(yùn)輸?shù)挠?jì)劃、受理、保管、裝卸、費(fèi)用核收、交付等工作，具備了在一般條件下貨物發(fā)送、途中、到達(dá)作業(yè)的組織能力。

3.2 “二維一體”教學(xué)模式要求教學(xué)手段多媒體化。借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段，形象直觀地將一些抽象、難懂的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的視覺(jué)器官，提高注意力，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

如在貨物裝載加固教學(xué)時(shí)，由于學(xué)員沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，在理解上存在很大困難，而采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的方法又不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面系統(tǒng)地接觸到相關(guān)知識(shí)。通過(guò)多媒體課件可將作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“搬到”課堂，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，讓學(xué)員身臨其境，把書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識(shí)變成實(shí)實(shí)在在的東西，在講解理論的同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練實(shí)操的同時(shí)又可以鞏固理論知識(shí)。這樣老師教得不累，學(xué)員學(xué)得也輕松。

3.3 “二維一體”教學(xué)模式要求教室與車(chē)間合一、學(xué)校與運(yùn)輸單位合一。教室即車(chē)間，車(chē)間即教室。它強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。

如在貨物發(fā)送作業(yè)教學(xué)時(shí)，在一體化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，利用實(shí)物和仿真模具，通過(guò)角色扮演，達(dá)到模擬現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)過(guò)程和方法的目的。在教學(xué)中首先布置具體任務(wù)（散裝貨物磷礦石的運(yùn)輸），然后講解托運(yùn)和受理的概念、運(yùn)單填寫(xiě)的要求、運(yùn)單檢查的要求及運(yùn)單簽證的方法，最后將學(xué)員分成兩人一組，一位是“托運(yùn)人”，另一位是“承運(yùn)人”，進(jìn)行角色扮演，完成任務(wù)中指定貨物品名的發(fā)送作業(yè)。實(shí)訓(xùn)室配有貨物運(yùn)單、貨票樣張，受理戳、承運(yùn)日期戳。通過(guò)這樣的教學(xué)演練，學(xué)員不僅掌握了托運(yùn)、受理、承運(yùn)的概念，同時(shí)也了解了現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的過(guò)程和方法。

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，教學(xué)演練也在進(jìn)一步延伸與拓展。例如分角色扮演不同工種，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入工作角色，熟悉貨物運(yùn)輸?shù)幕咀鳂I(yè)流程和工種間的配合，最終適應(yīng)鐵路貨運(yùn)員、貨運(yùn)計(jì)劃員、貨運(yùn)調(diào)度員、貨運(yùn)值班員等工作崗位。

3.4 “二維一體”教學(xué)模式要求建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。由一位專(zhuān)業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，要求教師不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，也要具有熟練的實(shí)踐技能，更要具有理論和實(shí)際結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。

學(xué)校應(yīng)采取多種途徑打造雙師型隊(duì)伍：一是充分挖掘教師自身潛力，喚醒他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)，縮短理論與實(shí)踐的距離；二是定期組織專(zhuān)業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法；三是利用假期安排專(zhuān)業(yè)教師到現(xiàn)場(chǎng)頂崗鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力。

3.5 “二維一體”教學(xué)模式要求建立健全一套符合運(yùn)輸單位用人要求的評(píng)價(jià)體系。教育質(zhì)量考評(píng)體系是教學(xué)工作的指揮棒，它的優(yōu)劣對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量起決定作用。鐵路職業(yè)培訓(xùn)就是為運(yùn)輸生產(chǎn)服務(wù)的，并以運(yùn)輸生產(chǎn)的實(shí)際需要為己任，所以“二維一體”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須以運(yùn)輸單位用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，切實(shí)做好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，確定評(píng)價(jià)要素，量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成評(píng)價(jià)體系。在這樣的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下，才能真正做到運(yùn)輸單位需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)員，真正做到學(xué)以致用。

如在《鐵路貨運(yùn)組織》教學(xué)中，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)定評(píng)定目標(biāo)，制定課程考核方案。將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分為項(xiàng)目完成過(guò)程評(píng)價(jià)和項(xiàng)目完成結(jié)果評(píng)價(jià)，且以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)化過(guò)程考核。學(xué)員最終成績(jī)應(yīng)由各項(xiàng)目技能訓(xùn)練的考核成績(jī)和理論考核成績(jī)綜合評(píng)定。

４ “二維一體”教學(xué)模式需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

一是專(zhuān)業(yè)教師既要了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研的能力，以適應(yīng)鐵路跨越式發(fā)展。二是加強(qiáng)與現(xiàn)場(chǎng)教育部門(mén)的聯(lián)系，及時(shí)購(gòu)置有關(guān)貨運(yùn)工種標(biāo)準(zhǔn)化演練的教學(xué)示范片。三是不斷提高多媒體課件的制作水平，課件設(shè)計(jì)要靈活，使用方便，可在適當(dāng)?shù)牡胤桨才拧安シ拧?、“暫停”、“退出”、“返回”等按鈕。創(chuàng)建教學(xué)課件庫(kù)，盡可能將《鐵路貨運(yùn)組織》理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際發(fā)生的事件通過(guò)圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等形式展示給學(xué)員，讓他們感覺(jué)到理論知識(shí)不枯燥，真正做到理論教學(xué)和實(shí)作培訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一。

總之，只要我們認(rèn)真分析參訓(xùn)人員實(shí)際能力和培訓(xùn)需求，在對(duì)貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行改革的同時(shí)，積極探討和不斷深化“二維一體”教學(xué)模式，我們就能找到職業(yè)培訓(xùn)的有效途徑，更好地為鐵路貨物運(yùn)輸服務(wù)。

第四篇：探索“三聯(lián)三共”模式構(gòu)建城市基層黨建新格局

探索“三聯(lián)三共”模式構(gòu)建城市基層黨建新格局

近年來(lái)，xx開(kāi)發(fā)區(qū)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，樹(shù)立“全域黨建”理念，加強(qiáng)區(qū)域統(tǒng)籌，探索實(shí)施以“聯(lián)抓共促、聯(lián)合共治、聯(lián)建共享”為主要內(nèi)容的“三聯(lián)三共”城市基層黨建工作新模式，推動(dòng)城市發(fā)展各方力量互促共贏，有效提升了城市基層黨建的整體效應(yīng)。

一、背景起因

xx開(kāi)發(fā)區(qū)是全國(guó)首批14個(gè)國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)之一，在商務(wù)部公布的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)綜合發(fā)展水平考核評(píng)價(jià)中位列第七。管轄陸域面積360平方公里，轄4個(gè)街道1個(gè)鎮(zhèn)，206個(gè)村居社區(qū)，總?cè)丝?0萬(wàn)，基層黨組織882個(gè)，黨員1.8萬(wàn)多名。其中城市社區(qū)21個(gè)，各類(lèi)住宅小區(qū)97個(gè)，人口近20萬(wàn)人；注冊(cè)各類(lèi)工商企業(yè)4萬(wàn)余家，規(guī)模以上企業(yè)778家，建立黨組織543個(gè)，吸收就業(yè)人口10萬(wàn)多人，其中黨員6900多名；擁有萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)、萬(wàn)行廣場(chǎng)、永旺夢(mèng)樂(lè)城等10多個(gè)商業(yè)中心以及長(zhǎng)江路、衡山路等大規(guī)模商圈。

在城市化發(fā)展過(guò)程中，xx開(kāi)發(fā)區(qū)整體上呈現(xiàn)出“兩多兩快”的特點(diǎn)，即新建小區(qū)多、注冊(cè)企業(yè)多、新型經(jīng)濟(jì)體發(fā)展快、城市現(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)快。這給城市基層黨建工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：一是城市基層黨建的管理體制跟進(jìn)不及時(shí)，導(dǎo)致各基層黨組織聯(lián)動(dòng)不高效、條塊結(jié)合不緊密；二是缺少互聯(lián)共建載體，導(dǎo)致各方資源不能共享、各方力量無(wú)法形成有效合力；三是社區(qū)黨組織力量不夠，單靠社區(qū)推動(dòng)城市基層黨建工作存在“小馬拉大車(chē)”的問(wèn)題。為有效破解這些難題，xx開(kāi)發(fā)區(qū)工委組織部結(jié)合長(zhǎng)期以來(lái)的工作實(shí)踐，在原來(lái)逐個(gè)領(lǐng)域抓黨建取得成果的基礎(chǔ)上，按照機(jī)制銜接、互聯(lián)互動(dòng)、資源共享的思路，對(duì)城市基層黨建進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)謀劃，推動(dòng)從“條塊分割”向“相融共生”轉(zhuǎn)變，從“多元混治”向“一心共治”轉(zhuǎn)變，從“單點(diǎn)用力”向“聯(lián)合發(fā)力”轉(zhuǎn)變。

二、主要措施

（一）聯(lián)抓共促，打造一體化格局

打破社區(qū)黨建、企業(yè)黨建以及行業(yè)黨建之間的壁壘，按照系統(tǒng)、融合、共建的理念，把城市基層黨建作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)謀劃和推進(jìn)，探索形成互聯(lián)互動(dòng)的工作格局。一是完善體制促“統(tǒng)籌”。工委書(shū)記掛帥成立城市基層黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確住建、規(guī)劃等16個(gè)成員單位職責(zé)分工，工作開(kāi)展情況納入全區(qū)基層黨建工作考核。建實(shí)“兩新”組織黨委，配備5名精干人員專(zhuān)職專(zhuān)干，統(tǒng)籌謀劃城市社區(qū)、商圈市場(chǎng)、商務(wù)樓宇、企業(yè)等領(lǐng)域黨建工作。二是強(qiáng)化力量促“整合”。指導(dǎo)鎮(zhèn)街吸收轄區(qū)機(jī)關(guān)企事業(yè)單位以及影響力、帶動(dòng)力強(qiáng)的“兩新”組織等成立綜合黨委，黨委書(shū)記由街道副書(shū)記擔(dān)任，副書(shū)記由機(jī)關(guān)事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)干部和“兩新”黨組織負(fù)責(zé)人兼任，有效整合城市基層黨建工作資源。三是區(qū)域管理促“覆蓋”。依托城市社區(qū)、商務(wù)樓宇、商圈市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)園區(qū)等黨組織，對(duì)區(qū)域內(nèi)城市基層黨建工作進(jìn)行兜底管理。

（二）聯(lián)合共治，推動(dòng)多元化參與

注重借智借力，構(gòu)建“黨建引領(lǐng)、多元參與、協(xié)商共治”的城市基層黨建工作機(jī)制。一是搭建聯(lián)議協(xié)商平臺(tái)。堅(jiān)持黨建事務(wù)聯(lián)議、經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)共商，建立黨建聯(lián)席會(huì)議制度，邀請(qǐng)街道、社區(qū)、商圈（商務(wù)樓宇）、企業(yè)出資人、行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人等參加，每季度召開(kāi)一次。區(qū)級(jí)層面主要通報(bào)交流經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，協(xié)商解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、人才引進(jìn)等問(wèn)題；街道層面主要解決社區(qū)發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等區(qū)域性工作；社區(qū)層面主要搭建活動(dòng)載體、做好轄區(qū)治安維護(hù)及文明提升等基層社會(huì)治理工作。二是拓寬議題收集渠道。區(qū)級(jí)層面設(shè)立熱線，對(duì)收集問(wèn)題第一時(shí)間按職能進(jìn)行歸納分類(lèi)，嚴(yán)格職能部門(mén)答復(fù)時(shí)限，案件答復(fù)滿意率納入政府社會(huì)責(zé)任考核。在社區(qū)、商圈和商務(wù)樓宇等黨群服務(wù)中心設(shè)立“民意征求窗口”，每季度組織企業(yè)“滿意度”測(cè)評(píng)活動(dòng)，把收集的意見(jiàn)建議納入聯(lián)席會(huì)議、居民代表會(huì)議、黨員會(huì)議議程。三是創(chuàng)新難題聯(lián)解機(jī)制。為有效發(fā)揮基層黨組織和黨員在社區(qū)治理中的作用，創(chuàng)新開(kāi)展“雙報(bào)到、雙認(rèn)領(lǐng)”工作，引導(dǎo)機(jī)關(guān)企事業(yè)單位黨組織和黨員到社區(qū)報(bào)到，開(kāi)展“黨組織認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目、黨員認(rèn)領(lǐng)服務(wù)”活動(dòng)，發(fā)揮職能部門(mén)資源優(yōu)勢(shì)幫助社區(qū)解決流浪狗清理、垃圾站建設(shè)等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題110多個(gè)。建立“1+1”難題認(rèn)領(lǐng)解決機(jī)制，采用“1個(gè)共建單位認(rèn)領(lǐng)1個(gè)項(xiàng)目”的方式，引導(dǎo)共建單位主動(dòng)解決社區(qū)難題。海信社區(qū)先后與轄區(qū)11家企事業(yè)單位簽訂《共駐共建協(xié)議書(shū)》，采取企業(yè)認(rèn)領(lǐng)幫扶形式，引導(dǎo)昆侖山醫(yī)院、華安國(guó)際酒店等6家企業(yè)幫扶轄區(qū)12戶困難家庭；吸收1家企業(yè)食堂、2家飯店，持續(xù)開(kāi)展“多雙筷子·暖心午餐”活動(dòng)，常年為空巢老人和患病老人免費(fèi)送餐。

（三）聯(lián)建共享，建立長(zhǎng)效化機(jī)制

整合各方資源，搭建聯(lián)建平臺(tái)，帶動(dòng)各領(lǐng)域黨建從“內(nèi)循環(huán)”融入“大循環(huán)”，形成多方參與、互惠共享的良好局面。一是探索共建新方式。結(jié)合推行黨員積分管理，創(chuàng)新推出“紅色動(dòng)力雙贏卡”區(qū)域共建項(xiàng)目，引導(dǎo)130多家商戶組建“紅色聯(lián)盟”，組織全部21個(gè)社區(qū)黨總支與聯(lián)盟商戶簽訂“發(fā)展協(xié)議”，商戶依據(jù)社區(qū)黨組織認(rèn)定的黨員積分情況給予折扣程度不一的動(dòng)力卡，為持卡黨員提供相應(yīng)的折扣服務(wù)。目前，已發(fā)放金卡125張，銀卡514張，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)黨員作用充分發(fā)揮、商圈商戶效益大幅提升的“雙贏”局面。二是打造共建新品牌。建立“益路同行”公益品牌，以公益為紐帶，通過(guò)開(kāi)展企業(yè)認(rèn)領(lǐng)“微心愿”、上市公司點(diǎn)對(duì)點(diǎn)支援村居等舉措，調(diào)動(dòng)企業(yè)服務(wù)回饋社會(huì)的積極性。今年以來(lái)，共建立200多個(gè)幫扶對(duì)子，對(duì)123名殘疾人、下崗職工等弱勢(shì)群體提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口服務(wù)，累計(jì)幫扶資金物資等價(jià)值355.6萬(wàn)元。實(shí)施“紅心賦能”黨建引領(lǐng)物業(yè)管理工程，建立“紅心領(lǐng)航”“紅心向黨”“紅心共管”“紅心互聯(lián)”“紅心閃亮”五大體系，通過(guò)組建街道物業(yè)管理服務(wù)中心、落實(shí)“紅心物業(yè)”多級(jí)聯(lián)席會(huì)議制度等，讓基層黨組織和黨員成為推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的先鋒隊(duì)，促進(jìn)居民幸福指數(shù)直線提升。三是創(chuàng)新共建新平臺(tái)。按照區(qū)域化黨建工作思路，聯(lián)合眾多創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校和社區(qū)共同搭建“拉勾計(jì)劃”線上就業(yè)信息平臺(tái)。社區(qū)居民通過(guò)手機(jī)端隨時(shí)掌握周邊企業(yè)招聘信息，企業(yè)實(shí)時(shí)查看居民提交的簡(jiǎn)歷，社區(qū)及時(shí)完成居民信息線上審核和企業(yè)信息發(fā)布，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與居民拉勾、企業(yè)與社區(qū)拉勾、社區(qū)與居民拉勾。目前，“拉勾計(jì)劃”已覆蓋21個(gè)城市社區(qū)和300多家企業(yè)，居民日常關(guān)注量達(dá)到10000多人，先后為80多家企業(yè)急聘員工350多人。

三、成效與反響

通過(guò)推行“三聯(lián)三共”工作模式，有效強(qiáng)化了城市基層黨建工作基層基礎(chǔ)，提升了服務(wù)城市發(fā)展的能力，城市基層黨建工作由各方諸侯唱“獨(dú)角戲”變?yōu)辄h群“大合唱”，由“單打獨(dú)斗”變?yōu)椤敖M團(tuán)服務(wù)”，實(shí)現(xiàn)了“三有”目標(biāo)。

一是有了“主心骨”。

社區(qū)是基層治理的主場(chǎng)，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，開(kāi)發(fā)區(qū)以融入融合的理念，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)工作機(jī)構(gòu)、配備專(zhuān)職工作人員、建設(shè)活動(dòng)場(chǎng)所等，構(gòu)建起“上級(jí)黨委引領(lǐng)、社區(qū)黨組織主抓、企業(yè)黨組織參與、黨群服務(wù)中心助推”的工作體系，將全區(qū)21個(gè)城市社區(qū)的10萬(wàn)多名群眾和700多家企業(yè)的4000多名黨員緊密聯(lián)系在一起。

二是有了“新舞臺(tái)”。

堅(jiān)持以開(kāi)放共享的理念推進(jìn)城市基層黨建工作，統(tǒng)籌各方資源搭建活動(dòng)平臺(tái)和載體，圍繞“紅色動(dòng)力雙贏卡”和“拉勾計(jì)劃”2個(gè)城市基層黨建項(xiàng)目，共搭建“周末課堂”“服務(wù)直通車(chē)”等特色載體20多個(gè)，為各方力量參與社區(qū)建設(shè)搭建了合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)城市基層黨建工作一家親的良好局面。

三是有了“助推器”。

通過(guò)創(chuàng)新工作載體、激發(fā)工作熱情等，有效激發(fā)黨員群眾和周邊單位參與社區(qū)治理、服務(wù)企業(yè)發(fā)展的積極性。近年來(lái)，以“黨建引領(lǐng)城市發(fā)展”為主題，開(kāi)展“我是黨員我奉獻(xiàn)”“我為黨旗添彩、為城市發(fā)展助力”等活動(dòng)50多次。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是先決條件。

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，黨政軍民學(xué)、東南西北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。現(xiàn)代城市中，除了城市社區(qū)、工業(yè)園區(qū)等常規(guī)功能區(qū)域外，各類(lèi)商務(wù)樓宇、商圈市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)園區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園等新興區(qū)域蓬勃發(fā)展，他們除了對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)較大外，還吸收了大量的勞動(dòng)人口，同時(shí)也是青年人匯集的地方。堅(jiān)持黨建工作引領(lǐng)，突出各領(lǐng)域基層黨組織組織建設(shè)，做好黨建工作有形有效覆蓋，是前提條件，也是凝聚各方力量的有效手段。

（二）做好聯(lián)動(dòng)管理是必要舉措。

城市各類(lèi)型功能區(qū)從分布位置上看，界限相對(duì)分明；從管理機(jī)制上看，職責(zé)相對(duì)獨(dú)立。將聯(lián)做聯(lián)議聯(lián)享作為整合各基層黨組織的重要抓手，為社區(qū)、企業(yè)、商戶等搭建共享平臺(tái)，打通了各基層黨組織之間的聯(lián)系壁壘，建立縱向到底、橫向到邊的“大一統(tǒng)”工作格局，是創(chuàng)新城市基層黨建舉措、提升整體水平的必然要求。

（三）滿足多元化需求是基本前提。

城市基層黨建工作參與主體的多元化決定了需求的多元化，多元化的需求要求我們必須建立個(gè)性化的黨建工作方案。工作中，只有針對(duì)社區(qū)、商戶和企業(yè)等分別制定資源共享、抱團(tuán)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)扶持等不同的黨建工作策略，面上搭建多方共贏平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方共建、多方受益，以黨建工作“紅利”激發(fā)各方參與城市基層黨建工作積極性，才能取得實(shí)實(shí)在在的成效。

第五篇：以質(zhì)量提升為主線的中職汽修專(zhuān)業(yè)“三化一體”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施

以質(zhì)量提升為主線的中職汽修專(zhuān)業(yè)“三化一體”教學(xué)模式構(gòu)

建與實(shí)施

【摘 要】按照“情境、合作、交流、意義構(gòu)建”的要求，構(gòu)建“以質(zhì)量提升為主線，集信息化、教室公司化、自主合作化于一體”的中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，并對(duì)該模式的實(shí)施與效果進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】汽修專(zhuān)業(yè) 質(zhì)量提升 信息化 教室公司化 自主合作化 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04B-0039-02

當(dāng)前，我國(guó)正加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”取代了“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變”，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展思路”取代了“要素驅(qū)動(dòng)型發(fā)展思路”，這些轉(zhuǎn)變直接影響到職業(yè)教育發(fā)展依賴(lài)路徑的選擇和發(fā)展戰(zhàn)略的重新定位。未來(lái)五年，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的主旋律將是“結(jié)構(gòu)調(diào)整，質(zhì)量提升”，而“質(zhì)量提升”是具體改革的發(fā)展重要內(nèi)容與著力點(diǎn)。

為了使廣西經(jīng)濟(jì)能夠得到可持續(xù)發(fā)展，廣西職業(yè)教育需要探索并建立與廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，特別是課程體系和課程評(píng)價(jià)體系，打破“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)育人模式，努力體現(xiàn)適合職業(yè)教育規(guī)律和特點(diǎn)的“做中學(xué)”新理念。玉林市機(jī)電工程學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)汽修專(zhuān)業(yè)）經(jīng)過(guò)近五年的研究與實(shí)踐，提出并實(shí)施了以堅(jiān)持“人品為先、知識(shí)領(lǐng)先、技能優(yōu)先”的培養(yǎng)理念，倡導(dǎo)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)思想，按照“情境、合作、交流、意義構(gòu)建”的要求，實(shí)施了“以質(zhì)量提升為主線，集信息化、教室公司化、自主合作化于一體”的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，全面構(gòu)建集“教學(xué)資源庫(kù)―引導(dǎo)學(xué)習(xí)表―作業(yè)流程表―學(xué)習(xí)評(píng)分表”層次化的教學(xué)程序。在推進(jìn)汽修專(zhuān)業(yè)課程改革，改進(jìn)教學(xué)方法、推進(jìn)信息化教學(xué)等方面具有創(chuàng)新點(diǎn)和推廣應(yīng)用效果。

一、以質(zhì)量提升為主線的中職汽修專(zhuān)業(yè)“三化一體”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）以質(zhì)量提升為主線。當(dāng)前，一部分中職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差，在課堂教學(xué)活動(dòng)中往往睡覺(jué)、玩手機(jī)，不愿上理論課，操作課又不認(rèn)真，給教學(xué)管理帶來(lái)了很大的困難，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，甚至造成實(shí)訓(xùn)秩序的混亂。同時(shí)，部分學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作后，出現(xiàn)動(dòng)手能力差、不肯吃苦等現(xiàn)象。為確保學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，在新課改的全面推動(dòng)下，玉林市機(jī)電工程學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)將教學(xué)質(zhì)量提升作為一個(gè)緊迫的課題來(lái)研究。

以質(zhì)量提升為主線，目的是要解決以下問(wèn)題：一是解決學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。二是解決汽修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作不規(guī)范、多污染、高損耗、不安全、設(shè)施設(shè)備不足的問(wèn)題，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。三是解決教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體的問(wèn)題，提升學(xué)生的生涯發(fā)展質(zhì)量。四是解決如何選取教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）“三化一體”?！叭惑w”即信息化、教學(xué)公司化、自主合作化有效結(jié)合成一體。

1.信息化教學(xué)資源庫(kù)的建立。（1）課程創(chuàng)建。用于教師備課使用，教師根據(jù)自身授課課程的需要調(diào)用資源庫(kù)平臺(tái)中的相關(guān)資源，創(chuàng)建新課程，滿足教師個(gè)性化教學(xué)需求。（2）課程學(xué)習(xí)。用于學(xué)生學(xué)習(xí)及教師課堂授課使用，課程學(xué)習(xí)主要以動(dòng)畫(huà)、視頻、文字、3D等方式表達(dá)，并可以自動(dòng)保存學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）PPT課件制作。提供教學(xué)教案的模板，通過(guò)PPT調(diào)用系統(tǒng)內(nèi)置素材資源，同時(shí)教師可以自己加已有的教學(xué)課件。（4）授課進(jìn)度管理。教師可以通過(guò)相關(guān)課程信息，查看課堂結(jié)束后所在的課程節(jié)點(diǎn)和課程整體進(jìn)度。

2.教室公司化實(shí)施。在運(yùn)用信息化教學(xué)資源庫(kù)存進(jìn)行自主合作教學(xué)時(shí)，要擁有科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境，建造以工作過(guò)程為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，即“教室公司化”。

在向企業(yè)工作環(huán)境看齊的理實(shí)一體化教學(xué)車(chē)間，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，講解與操作手段一體化，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)要求一體化教學(xué)的授課方式，將每個(gè)教學(xué)車(chē)間劃分為四個(gè)功能區(qū)：多媒體理論學(xué)習(xí)區(qū)、拆裝修理實(shí)習(xí)區(qū)、故障診斷檢測(cè)區(qū)、整車(chē)綜合實(shí)習(xí)區(qū)，并在四個(gè)功能區(qū)配備不同的教學(xué)設(shè)備，在每個(gè)功能區(qū)都安裝信息化教學(xué)資源庫(kù)，方便教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)自主合作的教學(xué)。另外，對(duì)于實(shí)訓(xùn)車(chē)間采用與公司類(lèi)似的“7S”標(biāo)準(zhǔn)（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理，讓學(xué)生在日常的教學(xué)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.自主合作化。中職汽修專(zhuān)業(yè)自主合作的學(xué)習(xí)模式，其基礎(chǔ)是信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，客觀條件是教室公司化學(xué)習(xí)環(huán)境。自主合作教學(xué)能滿足不同智能類(lèi)型學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)別化需求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的崗位可分為操作崗位、評(píng)估崗位和觀察崗位，轉(zhuǎn)換師生的角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加上“7S”的全面落實(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、以質(zhì)量提升為主線的中職汽修專(zhuān)業(yè)“三化一體”教學(xué)模式的實(shí)施

以質(zhì)量提升為主線的中職汽修專(zhuān)業(yè)“三化一體”教學(xué)模式的實(shí)施共分為六個(gè)步驟，具體如下：

（一）教師教學(xué)設(shè)計(jì)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)包括：制作學(xué)生可自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料；幫助學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建；教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)性學(xué)習(xí)表單；情景創(chuàng)設(shè)；確定學(xué)習(xí)崗位。

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括“情境、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建”四個(gè)部分。學(xué)生的崗位可按以下三個(gè)來(lái)確定。其一，操作崗位。學(xué)生按照作業(yè)流程表，在指導(dǎo)崗位學(xué)生協(xié)助下進(jìn)行技能訓(xùn)練，并完成相應(yīng)的操作工藝單，提高知識(shí)的應(yīng)用能力、技能和解決問(wèn)題的能力等。其二，指導(dǎo)崗位。利用教學(xué)資源庫(kù)、教材、手冊(cè)、作業(yè)流程表等，信息幫助、指導(dǎo)操作學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。在有責(zé)任的前提下對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解掌握，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力、觀察能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任意識(shí)等。其三，評(píng)估崗位。學(xué)生用具有可操作的評(píng)分表，完成對(duì)操作學(xué)生的客觀準(zhǔn)確考評(píng)。操作完成后與指導(dǎo)崗位的學(xué)生一起對(duì)操作學(xué)生的操作情況進(jìn)行匯總，選代表對(duì)操作崗位進(jìn)行操作情況的點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣有效的組織、科學(xué)的管理，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程中能真實(shí)地培養(yǎng)綜合能力，加上“7S”的全面落實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)自學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自我為中心進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

（三）教師對(duì)學(xué)生自學(xué)情況加以檢查。教師檢查作業(yè)流程表的完成情況，里面存在的問(wèn)題以及學(xué)生反映的問(wèn)題；設(shè)計(jì)上課時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生解決的方案。

（四）教師組織、引導(dǎo)學(xué)生討論。教師組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題和相關(guān)的知識(shí)構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行討論，并由學(xué)生提出相應(yīng)的假設(shè)和解決方案。

（五）學(xué)生按各自學(xué)習(xí)崗位進(jìn)行輪流實(shí)操學(xué)習(xí)。分三個(gè)步驟完成。

第一步：操作。實(shí)操崗位學(xué)生按照預(yù)習(xí)完成的作業(yè)流程表，在指導(dǎo)崗位學(xué)生協(xié)助下進(jìn)行實(shí)踐操作，并完成相應(yīng)的工藝表。指導(dǎo)崗位學(xué)生仔細(xì)觀察操作學(xué)生的操作情況，利用作業(yè)流程表和各種學(xué)習(xí)資料，及時(shí)對(duì)操作學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能順利完成練習(xí)。評(píng)估崗位學(xué)生對(duì)實(shí)操崗位的學(xué)生進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)判、考核，完成評(píng)分表的填寫(xiě)。

第二步：交流匯總。以評(píng)估崗位學(xué)生為主，另外兩個(gè)崗位學(xué)生為輔，對(duì)操作學(xué)生情況加以匯總，培養(yǎng)學(xué)生交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三步：互相點(diǎn)評(píng)。推薦一名學(xué)生，根據(jù)匯總的情況對(duì)操作學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)明有效地點(diǎn)評(píng)，幫助操作學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及改進(jìn)方案。

這樣就完成了一個(gè)循環(huán)，接下來(lái)每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)崗位完成一次整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)。

（六）教學(xué)檢查、教學(xué)總結(jié)反饋。教師對(duì)上述教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢查，并總結(jié)和分析整個(gè)教學(xué)得失，以進(jìn)一步改進(jìn)。

三、實(shí)施效果分析

（一）全面落實(shí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中的教育信息化主題。以信息化教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)、教室公司化為平臺(tái)實(shí)施的中職汽修專(zhuān)業(yè)自主合作教學(xué)模式在同類(lèi)學(xué)校中具有領(lǐng)先水平，突出了產(chǎn)教融合、校企合作的有效結(jié)合，全面落實(shí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中的教育信息化主題，學(xué)生能在一個(gè)更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐、獨(dú)立探究、合作交流等方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，使學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升。

（二）突出了職業(yè)教育與學(xué)生人品陶冶有效結(jié)合。中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要是特定汽車(chē)維修職業(yè)必備的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)與技能、職業(yè)道德與態(tài)度，同時(shí)，還包括必要的普通基礎(chǔ)知識(shí)的教育，突破了傳統(tǒng)汽修教學(xué)單純的技能學(xué)習(xí)，明確了職業(yè)教育完整地包括職業(yè)教育的認(rèn)知、情感和技能，這一教學(xué)模式的目的就是將過(guò)去只是以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、專(zhuān)業(yè)能力、自我管理能力、職業(yè)道德職業(yè)規(guī)范等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，人品比方法重要，方法比知識(shí)技能重要。

（三）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。采用“教室公司化”學(xué)習(xí)環(huán)境四大因素――情境、“合作、對(duì)話、意義構(gòu)建”，并有效實(shí)施在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生崗位分成操作崗位、評(píng)估崗位、觀察崗位，讓學(xué)生在這個(gè)“小社會(huì)”環(huán)境里不斷實(shí)踐，提高自身的社會(huì)合作能力，彌補(bǔ)了學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)際工作能力的不足，探索出一條提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、生涯發(fā)展質(zhì)量的新途徑，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

綜上所述，中職汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)教學(xué)模式改革，使自身教學(xué)質(zhì)量得到提升，更好地肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。作為現(xiàn)代的中職汽修專(zhuān)業(yè)教師，也應(yīng)該不斷地根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展需要和學(xué)生的實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)真正適合企業(yè)需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】黃亦文，男，廣西玉林人，玉林市機(jī)電工程學(xué)校助理講師，研究方向：中職汽修專(zhuān)業(yè)的課程改革與教學(xué)。

（責(zé)編 盧 海）