第一篇：魏書(shū)生《班主任漫談》讀后感專題

讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》心得體會(huì)

自從參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，不知不覺(jué)已當(dāng)“主任”近15年。當(dāng)班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、班刊定期要換、六一節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。

表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了開(kāi)展好班主任工作，我曾經(jīng)讀過(guò)好多教育專著，如李希貴的《為了自由呼吸的教育》李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》于龍與閆景秋合著的《做一名優(yōu)秀的班主任》??但是給我印象最深的還是魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀后我還試著將其民主管理班級(jí)的方法運(yùn)用到自己的班級(jí)之中，效果很是不錯(cuò)，今年寒假我懷著對(duì)他的敬仰之情，又一次翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛(ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物。”魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。

魏書(shū)生自己認(rèn)為，其當(dāng)班主任的關(guān)鍵在于靠?jī)纱簏c(diǎn)：民主與科學(xué)。的確如此，他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù)，總是把權(quán)力下放給學(xué)生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)??有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立；從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！很多老師感到不可理解，魏書(shū)生的民主管理班級(jí)的方法許多人都用過(guò)，但為什么和魏書(shū)生這樣一位一個(gè)月有半個(gè)多月不在學(xué)校的老師相比，效果卻是一個(gè)在天一個(gè)在地呢？這取決于如何科學(xué)管理。魏書(shū)生在書(shū)中提到了“選好常務(wù)班長(zhǎng)”、“設(shè)立值周班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)”、“治病救人周”、“控制三閑”等許多實(shí)踐做法，效果很好。方法可以因班而異，因人而異，關(guān)鍵是魏書(shū)生如何想到這些法子呢？我認(rèn)為，他能科學(xué)地把握好以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

一個(gè)不會(huì)洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。魏書(shū)生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲(chóng)”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)用“寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，改變自我。魏書(shū)生這些豐富的心理學(xué)知識(shí)，正是其做好班主任的有效保證。

2、愛(ài)的“懲罰”。

現(xiàn)在許多人提倡“愛(ài)的教育”、“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評(píng)重了也不是。其實(shí)誰(shuí)都明白，教育學(xué)生光靠“愛(ài)心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”的教育是沒(méi)用的，至少是收效不佳的，尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。魏書(shū)生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒(méi)有懲罰的手段了？有！只不過(guò)是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫(xiě)500至幾千字不等的說(shuō)明書(shū)或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3、系統(tǒng)的制度觀。

“以法治班”是魏書(shū)生管理班級(jí)重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。大到“常務(wù)班長(zhǎng)”，小到“爐長(zhǎng)”“花長(zhǎng)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門(mén)之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級(jí)管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。魏書(shū)生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn)，從人文角度折射出其獨(dú)特的人格魅力，不僅讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，也讓我們嘆為觀止。

4、信奉愛(ài)心與堅(jiān)持。

凡是優(yōu)秀的教師都有一顆愛(ài)心，而且知道怎樣去愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生在書(shū)中談道：“光強(qiáng)調(diào)教師愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了?！蓖瑫r(shí)，愛(ài)心還需要堅(jiān)持，如果只憑自己一時(shí)興趣，再有愛(ài)心也只是空談，理想主義。許多老師包括我自己并非沒(méi)有愛(ài)心，也不缺乏愛(ài)心，而且也嘗試過(guò)魏書(shū)生所提及的一些方法，可為什么魏書(shū)生能取得成功而別的教師不能成功？關(guān)鍵是那些不成功的老師不能做個(gè)有心人，沒(méi)有堅(jiān)持不懈地去研究如何將愛(ài)心轉(zhuǎn)化來(lái)行之有效的方法，沒(méi)有將愛(ài)心堅(jiān)持至終。許多時(shí)候，我們雖然滿腔愛(ài)心，雖然能真正從心底為學(xué)生著想，但面對(duì)那些較為頑劣的學(xué)生的時(shí)候，我們總?cè)狈?jiān)持。幾番教育無(wú)效的時(shí)候，往往會(huì)忍不住胸中怒火，將愛(ài)心轉(zhuǎn)化為容易給學(xué)生造成陰影的嚴(yán)厲斥責(zé)與批評(píng)，而沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。這種愛(ài)，這種堅(jiān)持所包含的人格魅力就威信，就是父愛(ài)，無(wú)時(shí)不刻影響著學(xué)生的一言一行。

魏書(shū)生的人格魅力是獨(dú)特的，不可復(fù)制的。這種魅力的形成是與他笑對(duì)人生、痛而后快的思想是分不開(kāi)的。他甘于吃苦，事事處處都走在別人前面，做在別人前面。別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄。他在吃苦中嘗到了別人嘗不到的甜，別人享受不到的成功。

展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書(shū)生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛(ài)心與堅(jiān)持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨(dú)特的人格魅力，為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！

第二篇：《魏書(shū)生班主任漫談》讀后感[范文]

《魏書(shū)生班主任工作漫談》讀后感

桂城平東小學(xué) 鄧翠斐

本周一校長(zhǎng)對(duì)我們?nèi)５慕處熯M(jìn)行了贈(zèng)書(shū)儀式，贈(zèng)給了每個(gè)老師一本《魏書(shū)生班主任工作漫談》，翻開(kāi)第一頁(yè)還看到校長(zhǎng)親筆的贈(zèng)言：讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”。其實(shí)這本書(shū)已經(jīng)是第二次拜讀了，暑假的時(shí)候已經(jīng)讀過(guò)一次，書(shū)中語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。其實(shí)對(duì)第一章“班主任要努力改變自我”感慨特深。

教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。尤其是在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境，選擇積極角色進(jìn)入生活。我經(jīng)常覺(jué)得，日常生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)各種角色的選擇。面對(duì)同一件事，我們可以扮演多種角色；在生活這個(gè)大舞臺(tái)上，我們更扮演著多種角色。我們千萬(wàn)不能把自己封閉在一種角色里出不來(lái)，要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者。而這種心態(tài)在現(xiàn)實(shí)中的確已經(jīng)在改變著我的生活，也改變了我對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的態(tài)度，一個(gè)積極的心態(tài)原來(lái)可以改變這么多，就像一盞指路明燈，指導(dǎo)著我的生活。

另外我還認(rèn)為班主任要有良好的為人心態(tài)。與人交往時(shí)，從吸收的角度出發(fā)，益處也很多。與我們交往最頻繁的還是我們朝夕相處的同事，彼此之間如果多一些賞識(shí)和理解，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處并向其多學(xué)習(xí)。我們班主任還要灑脫的對(duì)待生活，一方面要熱愛(ài)生活。這也是魏書(shū)生同志自我發(fā)展的一大法寶，他能夠廣泛地愛(ài)他所應(yīng)該愛(ài)的一切，愛(ài)他生命的每一段時(shí)間，愛(ài)他生活的每一個(gè)空間，愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)。正因?yàn)樗麩釔?ài)教育事業(yè)，所以他能夠把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，投入地工作，取得這么矚目的成就，同時(shí)因?yàn)檫@些成果，他認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)是必要的，付出是正確的，進(jìn)一步堅(jiān)定了自己的信心，使自己前進(jìn)的腳步更有力、更豪邁，這都是熱愛(ài)所賦予的。

另一方面要享受生活。魏書(shū)生說(shuō)工作有很多種，有的人三心二意，有的人一心一意，有的人全心全意，有的人投入忘我，當(dāng)工作達(dá)到了最后所說(shuō)的這種境界，工作就成為了一種人生不可或缺的需要，成為了一種享受。同時(shí)他認(rèn)為人生的整個(gè)過(guò)程也是一種享受，要享受人生中所有的快樂(lè)。人要把生活的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)光明面，這樣你經(jīng)常面對(duì)光明，看到成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的生活動(dòng)力，會(huì)有無(wú)盡的生活樂(lè)趣。魏書(shū)生同志認(rèn)為教書(shū)是享受，育人是享受，學(xué)校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，就能讓自己經(jīng)常站在享受這個(gè)點(diǎn)上，來(lái)尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂(lè)。魏書(shū)生同志正是借助享受這一法寶，才在自己的生活與工作的天平上找不到一塊頹喪的破碼。經(jīng)常是高高興興，快快樂(lè)樂(lè)地于某一種事情，直至取得成功，再去享受其應(yīng)該享受的快樂(lè)。

教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

第三篇：魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感

班主任應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)管理班級(jí)

朱曲中心校 魏睿

聽(tīng)完魏書(shū)生老師的班主任工作專題報(bào)告，我不但在心靈上得到了很好的洗禮，而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，體會(huì)到真正要管理好班級(jí)，方法科學(xué)有多么重要。

魏老師班的學(xué)生能在魏老師這個(gè)班主任不在長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級(jí)。面對(duì)眾多老師的突然到來(lái)，可以人人繼續(xù)專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語(yǔ)文課，自己給自己組織召開(kāi)班會(huì)；可以一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位；可以每天堅(jiān)持寫(xiě)500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數(shù)不勝數(shù)。真的要情不自禁地贊嘆這些學(xué)生的能干與自覺(jué)。當(dāng)然，更敬佩魏老師的科學(xué)管理方法如此奏效。

這樣的感嘆當(dāng)然還來(lái)自于自己作為一名班主任，在管理班級(jí)上的稚嫩，甚至可以說(shuō)是拙劣。所以，我挑選了魏老師介紹的一些適合自己班級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理方法，進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。

比如，在值日衛(wèi)生工作上，我實(shí)行了專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。同時(shí)，我從每一小組的負(fù)責(zé)人開(kāi)始培訓(xùn)，手把手地教他們?cè)鯓尤ブ笓]自己小組的成員高效率地完成當(dāng)天的值日工作。幾次培訓(xùn)下來(lái)，我現(xiàn)在已不需要親自參與每天的衛(wèi)生值日工作，而學(xué)生們卻可以自覺(jué)地完成，并等待我的驗(yàn)收。信心滿滿，積極性很高，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。再比如，每周開(kāi)展一次“高效學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，定在每周三。要求學(xué)生在這一天里，高效率地完成所有在校學(xué)習(xí)任務(wù)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。同時(shí)，自己給自己適當(dāng)布置一些學(xué)習(xí)作業(yè)。對(duì)于這一條，絕大部分學(xué)生都有興趣，其中有一部分學(xué)有余力的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始按照要求執(zhí)行了。雖然在實(shí)行過(guò)程中，不能百分之百達(dá)成目標(biāo)，但至少可以在這一天形成比較良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在接下來(lái)的日子里，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己做的好的地方，同時(shí)進(jìn)一步實(shí)行和完善一些班級(jí)管理制度。諸如班干部的分工職責(zé)制度，以提高他們管理班級(jí)的能力。推廣學(xué)會(huì)使用“邊角余料”，如每節(jié)課預(yù)備鈴響后開(kāi)展誦讀古詩(shī)活動(dòng)；每天放學(xué)回家路上背誦兩個(gè)英語(yǔ)單詞活動(dòng)，以教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)充分利用好每一分鐘時(shí)間；加強(qiáng)優(yōu)生與學(xué)困生的互幫互助的效率，使優(yōu)生真正地能起到幫助學(xué)困生的作用。

我會(huì)一直牢記魏老師說(shuō)的一句話“班級(jí)管理靠?jī)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體?！睂W(xué)會(huì)用科學(xué)的方法管理班級(jí)，并且相信學(xué)生能夠成為管理班級(jí)的主人！

今天，我有幸聆聽(tīng)魏書(shū)生老師的專題報(bào)告，真是感到無(wú)比幸福。魏老師是全國(guó)有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，另我感到非常欽佩。

看來(lái)高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書(shū)，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書(shū)中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，讀后感《《魏書(shū)生班主任工作漫談》讀后感

宋美娜》。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子, 不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ?，誰(shuí)都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵(lì)他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣啊？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他 4 在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

第四篇：魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感

魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀后感

——班主任應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)管理班級(jí)

新塘校區(qū):沈清

讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，不但在心靈上得到了很好的洗禮，凈化了自己的心靈，而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，體會(huì)到真正要管理好班級(jí)，方法科學(xué)有多么重要。

魏老師班的學(xué)生能在魏老師這個(gè)班主任不在長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級(jí)。面對(duì)眾多老師的突然到來(lái)，可以人人繼續(xù)專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語(yǔ)文課，自己給自己組織召開(kāi)班會(huì)；可以一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位；可以每天堅(jiān)持寫(xiě)500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數(shù)不勝數(shù)。真的要情不自禁地贊嘆這些學(xué)生的能干與自覺(jué)。當(dāng)然，更敬佩魏老師的科學(xué)管理方法如此奏效。

這樣的感嘆當(dāng)然還來(lái)自于自己作為一名班主任，在管理班級(jí)上的稚嫩，甚至可以說(shuō)是拙劣。所以，我挑選了魏老師在這本書(shū)中介紹的一些適合自己班級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理方法，進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。

比如，在值日衛(wèi)生工作上，我實(shí)行了專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。同時(shí)，我從每一小組的負(fù)責(zé)人開(kāi)始培訓(xùn)，手把手地教他們?cè)鯓尤ブ笓]自己小組的成員高效率地完成當(dāng)天的值日工作。幾次培訓(xùn)下來(lái)，我現(xiàn)在已不需要親自參與每天的衛(wèi)生值日工作，而學(xué)生們卻可以自覺(jué)地完成，并等待我的驗(yàn)收。信心滿滿，積極 1

性很高，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

再比如，每周開(kāi)展一次“高效學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，定在每周三。要求學(xué)生在這一天里，高效率地完成所有在校學(xué)習(xí)任務(wù)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。同時(shí)，自己給自己適當(dāng)布置一些學(xué)習(xí)作業(yè)。對(duì)于這一條，絕大部分學(xué)生都有興趣，其中有一部分學(xué)有余力的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始按照要求執(zhí)行了。雖然在實(shí)行過(guò)程中，不能百分之百達(dá)成目標(biāo)，但至少可以在這一天形成比較良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在接下來(lái)的日子里，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己做的好的地方，同時(shí)進(jìn)一步實(shí)行和完善一些班級(jí)管理制度。諸如班干部的分工職責(zé)制度，以提高他們管理班級(jí)的能力。推廣學(xué)會(huì)使用“邊角余料”，如每節(jié)課預(yù)備鈴響后開(kāi)展誦讀古詩(shī)活動(dòng)；每天放學(xué)回家路上背誦兩個(gè)英語(yǔ)單詞活動(dòng)，以教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)充分利用好每一分鐘時(shí)間；加強(qiáng)優(yōu)生與學(xué)困生的互幫互助的效率，使優(yōu)生真正地能起到幫助學(xué)困生的作用。

我會(huì)一直牢記魏老師說(shuō)的一句話“班級(jí)管理靠?jī)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體?！睂W(xué)會(huì)用科學(xué)的方法管理班級(jí)，并且相信學(xué)生能夠成為管理班級(jí)的主人！

第五篇：《魏書(shū)生班主任工作漫談》讀后感

讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感

英城子鄉(xiāng)五臺(tái)子小學(xué)

宮率

《班主任工作漫談》是魏書(shū)生老師寫(xiě)的一本通俗、生動(dòng)、吸引人的班主任工作的教科書(shū)。雖然書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有深刻的理論說(shuō)教，卻以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，總結(jié)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的具體措施。雖然魏老師教的是初中的學(xué)生，而初中和小學(xué)有差異，但是我還是把魏老師的一些教育思想和管理方法選擇合適的利用到了我的教育和教學(xué)中。

全書(shū)從八個(gè)章節(jié)細(xì)致講述了魏老師做班主任多年來(lái)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。有他教育日記的摘抄，有如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有如何管理班級(jí)，有特殊情況處理的個(gè)案等等，由于時(shí)間關(guān)系，我結(jié)合我的教育教學(xué)經(jīng)歷和大家分享一下這本書(shū)讓我體會(huì)最深刻的幾點(diǎn): 第一章：班主任要努力改變自我

魏老師在他的書(shū)中第一章談的就是他的人生態(tài)度和工作態(tài)度，“多改變自己，少埋怨環(huán)境?！币笪覀冇靡环N積極的，樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。

他談到：一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好的人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會(huì)自我更新。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。這是簡(jiǎn)單而富有哲理的道理。

我們經(jīng)常在生活和工作中，稍有不順就容易埋怨周圍的環(huán)境和旁人，也不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。"因此，教育工作中我們不能要求學(xué)生適應(yīng)老師，只能要求老師來(lái)適應(yīng)學(xué)生。只有我們熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生,，能改變學(xué)生，使學(xué)生也能適應(yīng)老師。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)各種學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法。

第二章：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人

作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。

魏老師在《班主任工作漫談》中提到，班級(jí)的管理要依靠學(xué)生自己，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。不應(yīng)是班主任一人去管理班集體。其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。魏老師班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做，責(zé)任到人；班上的工作，班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人，承包。這樣責(zé)任明確,便于管理，正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做?！边@不僅是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力的做法，也為身為班主任的我們減輕了不少繁瑣事。

仿照魏老師的管理方法，我把班級(jí)的每一件事都安排一位學(xué)生去管理，讓每名學(xué)生都知道自己是班級(jí)的管理者，要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)，比如，每天由專門(mén)管理地面衛(wèi)生的，提醒值日生擦黑板、抬水、擦窗臺(tái)的，策劃班內(nèi)的活動(dòng)，提醒戴紅領(lǐng)巾、穿校服等等，學(xué)生們接受了新任務(wù)，上進(jìn)心也更強(qiáng)了。

第三章：科學(xué)管理班集體

魏老師讓班級(jí)的孩子堅(jiān)持寫(xiě)日記，自己也經(jīng)常寫(xiě)日記，他把寫(xiě)日記稱作道德的長(zhǎng)跑，日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。它可以使我們有利改變自己、改造自己；能磨練人的毅力；很多時(shí)候可以解剖自己，分析自己；能提高自己分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的水平；有了煩悶，可以用來(lái)作為宣泄的對(duì)象，所以魏老師總是和學(xué)生們說(shuō)：“堅(jiān)持寫(xiě)日記，便是堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，能使人的心靈求真，向善，愛(ài)美?！迸紶柦o學(xué)生們題目，讓他們寫(xiě)日記，魏老師經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)這樣的日記《兩個(gè)自己》、《尊人者，人尊之》、《記恩不記仇》、《媽媽笑了》、《我為母親做了些什么》、《我心中的天平》等等。

仿照魏老師的方法，我也堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)身邊事，寫(xiě)心里話，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，從中我得到了許多，有的同學(xué)在日記中寫(xiě)： “老師，我爸爸媽媽吵架了，我該怎么辦？”

“老師，昨天您生氣了，同學(xué)們都很害怕，生氣對(duì)身體不好，以后我們?cè)僖膊蝗悄鷼饬?，我們錯(cuò)了，對(duì)不起老師?！?“老師昨天有一件事你做錯(cuò)了??”

“昨天我和**打架了，是我的錯(cuò)，我不應(yīng)該拿他的東西不告訴他！” “老師，明天是情人節(jié)了，不要忘記送師母禮物啊?！???

在日記中，我得到學(xué)生的信任，了解學(xué)生的精神世界，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，這些稚嫩的文字，成為了我和孩子們心靈溝通的橋梁，使我和孩子們之間的距離越來(lái)越近。同時(shí)也經(jīng)常讓他們寫(xiě)《以前的自己》、《我進(jìn)步了》、《他進(jìn)步了》、《我的優(yōu)點(diǎn)》、《我的缺點(diǎn)》、《老師的優(yōu)缺點(diǎn)》、《從老師身上學(xué)到了什么》、《二十年后的我》等等。

魏老師為了提高班級(jí)管理自動(dòng)化的能力，組織學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，我借鑒魏老師的方法，也讓學(xué)生辦理班級(jí)日?qǐng)?bào)，從開(kāi)始辦報(bào)到現(xiàn)在，已經(jīng)堅(jiān)持大約一年了，最開(kāi)始辦報(bào)時(shí)由兩名同學(xué)把班級(jí)發(fā)生的新鮮事、有趣事、煩惱事都寫(xiě)到報(bào)紙上，而且還要每天寫(xiě)最少兩名進(jìn)步之星，還要在里面介紹一名同學(xué)的風(fēng)采等等。通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的完善，現(xiàn)在的報(bào)紙每天寫(xiě)班級(jí)日志，班級(jí)日志是由班級(jí)所有同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)班級(jí)的事結(jié)合到一起完成的，每位同學(xué)都有負(fù)責(zé)觀察的時(shí)間段，之后由一名同學(xué)把所有的時(shí)間段的事情統(tǒng)一整理，寫(xiě)成一天的班級(jí)日志。通過(guò)辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，使學(xué)生們更加熱愛(ài)這個(gè)集體，也培養(yǎng)了他們的觀察、整理資料、合作、寫(xiě)作等多方面能力。

作為一直擔(dān)任班主任工作的我來(lái)說(shuō)，讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》使我和我的學(xué)生們都受益匪淺，對(duì)我的班級(jí)管理工作有很多的幫助，對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們的學(xué)習(xí)、生活、工作等多方面得到不同程度鍛煉和提高。所以我代表我和我的學(xué)生對(duì)魏老師說(shuō)一聲：“魏老師，謝謝您?！蓖瑫r(shí)也推薦這本書(shū)給各位同仁，希望這本書(shū)對(duì)你們也有所幫助。謝謝大家。