第一篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點反思

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點反思

論文關(guān)鍵詞:有效教學(xué)

有效

學(xué)習(xí)興趣

基本技能

積極有效

論文摘要:為實現(xiàn)有效教育，教師除了要具備較高的業(yè)務(wù)能力還要擺正自己的位置，從主導(dǎo)位置退下來，變?yōu)橹笇?dǎo)者合作者引導(dǎo)者。

目前，隨著新課程的全面實施，為實現(xiàn)有效教育提出了契機。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談如何實現(xiàn)有效教學(xué)。

（一）什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”

所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。

（二）實現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置

要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗快樂。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮。教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對事物認(rèn)識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。

（三）實現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力

要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的，淡化形式，注重實質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會和享用。其中“先做后說”，“師生共做”，“做”并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題。讓教師指導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師的說教好得多。數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學(xué)生通過反復(fù)實踐揣摩才能深刻領(lǐng)會和掌握，這是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件

教學(xué)活動之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機智，隨時都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時間，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要

（五）合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。完成作業(yè)的目的是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固——查漏補缺——深化提高或者可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。但根據(jù)學(xué)生接受知識能力強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固上，復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

（六）有效教學(xué)的評估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。所以說一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動設(shè)計綜合不合理，其評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（七）提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力是全面實現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)

要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。課余時間幫助這些學(xué)生補習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難，及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的指導(dǎo)，是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認(rèn)識，要采取有有效的幫學(xué)手段。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說，對學(xué)困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：“天下沒有教不會的學(xué)生”，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思

長期以來，我們的課堂教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的五段式，即組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。這種教學(xué)方式產(chǎn)生了很多問題：學(xué)生被嚴(yán)重束縛，能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的不到很好的發(fā)展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過兩年多來學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”的培訓(xùn)，我深刻地理解到：有效教學(xué)勢必成為一種教育理念,成為我們每個教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。結(jié)合兩年多來認(rèn)識的有效教學(xué)理論和自己在教學(xué)實踐中的認(rèn)識，我作如下五個方面的反思。

（一）、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)?！眱?yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程表準(zhǔn)》要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點。比如：在講解七年級上冊《正方體的展開圖》這一節(jié)時，教師要讓學(xué)生明確這節(jié)課的主要目標(biāo)有兩個，一是正確理解空間圖形展開圖的意義，二是能通過自己動手，找出正方體的所有展開圖。這兩個目標(biāo)優(yōu)化了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，明確了課堂教學(xué)方式。

（二）、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學(xué)點，即知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學(xué)的根本點，在教學(xué)中應(yīng)突出重點，解決難點，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合點。能力點是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識能力、應(yīng)用知識能力、思維能力、動手操作能力。非智力因素點主要指學(xué)生的動機、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。另外，對教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個教學(xué)容量的問題。教學(xué)容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生接受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動和學(xué)生的多邊活動量。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，要加強 知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、和連續(xù)性。同時也應(yīng)該關(guān)注技能訓(xùn)練的程序化，注重真實語境下的活動設(shè)計。并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。比如：在講解九年級《三角函數(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)時，可以設(shè)置這樣的教學(xué)內(nèi)容：給定量角器、卷尺，測量旗桿高度，并且以此設(shè)置多個變式題型。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅真正體現(xiàn)三角函數(shù)的應(yīng)用，更重要的是充分訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。

（三）、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。為此,教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段,營造豐富多彩的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可采用“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”教學(xué)法。在具體的教學(xué)實際中，要注意教學(xué)方法選擇的適時、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)原則，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項教學(xué)活動。教學(xué)要講究生動性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過程中的失誤會直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（四）、優(yōu)化課堂教學(xué)活動

葉瀾教授提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中更強調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂“動”起來。因此，打破課堂的沉悶和焦慮，克服傳統(tǒng)課堂中的單一和枯燥的教學(xué)行為，讓學(xué)生在明主和諧的狀態(tài)中主動學(xué)習(xí)，形成課堂中師生有效互動，是優(yōu)化課堂教學(xué)活動反思的重點。要實現(xiàn)課堂中師生的有效互動，我們必須做到以下幾點：

1、對教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握準(zhǔn)確到位；

2、對學(xué)生學(xué)情的充分了解；

3、對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；

4、對輔助教學(xué)手段和教學(xué)用具的精心選擇；

5、對課堂突發(fā)事件的預(yù)見。比如：在九年級上學(xué)期復(fù)習(xí)《二次函數(shù)》時，學(xué)生在解決問題可能會采用不同的函數(shù)形式，這就要求我們在備課時要考慮到每一種可能的方法，并在講解時引導(dǎo)學(xué)生一題多解。

（五）、優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋

課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評估。評估時既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和效果的評估，評估時要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確具體，語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)的反饋要適時、具體。學(xué)生練習(xí)正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯時，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時強化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚；對基礎(chǔ)較好的 學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向。反饋是控制的靈魂，是對課堂教學(xué)活動實行控制的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)動、靜觀察相結(jié)合，做到“眼觀六路，耳聽八方”隨時反饋信息。課堂練習(xí)與家庭作業(yè)是評估與反饋的重要方式，對于隨堂練習(xí)與家庭作業(yè)，我們可以采取分層設(shè)計的方式，這樣能很好的兼顧不同層次的學(xué)生。在講了七年級《有理數(shù)加減乘除乘方運算》后，可以設(shè)計如下A、B、C三級隨堂練習(xí)。A級：計算(1)、︳-2︳-2004+(0.04)【(-5)200

320

2003

×】（2）、-3+（-5）×(5)

222230

B級：(1)若有理數(shù)x、y滿足

22006（x-1）+∣x-12y+1∣=0,求x+y(2)若∣a+b+1∣與（a-b+1）互為相反數(shù)，判斷a、b的大小關(guān)系 C級：用★和☆表示一種運算：對于有理數(shù)a、b，都有a★b=a和a☆b=b,則（2006★2005）☆（2004☆2003）的值是多少？

以上就是我對有效教學(xué)的一些反思，當(dāng)然，教無止境，我會在今后的教學(xué)實踐中，以更加熱情的態(tài)度來促進(jìn)自己的有效教學(xué)理念的提升。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

一、老師上課前要精心備課

備課是老師不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的開始，也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，更是課堂教學(xué)藝術(shù)重要的組成部分，具有很強的科學(xué)性和連續(xù)性。所以，老師必須要有始終如一的良好心態(tài)，備好課，上好課的心理。

二、上課時進(jìn)行有針對性的設(shè)問

老師設(shè)問必須有啟發(fā)性。如今鄉(xiāng)下中學(xué)普遍存在基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，頑皮好動的學(xué)生，要把握好他們的性格，引導(dǎo)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須找到切實有趣的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。即便學(xué)生回答問題是片面的或者是錯誤的，老師都得表揚他們的優(yōu)點，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。例如：在學(xué)習(xí)奧數(shù)的時候，老師：1+2+3+??99+100=?,學(xué)生可能算不出來，老師可以說出數(shù)學(xué)小天才高斯的故事，激勵學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性；老師的引導(dǎo)，學(xué)生成為了主體、是學(xué)習(xí)的主人。

三、幽默的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

教育家斯維特羅夫說過：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。幽默是偉大的智慧，是教學(xué)的潤滑劑。每個學(xué)生都很喜歡幽默風(fēng)趣的老師，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅輕松愉快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要因素。這就要求教師具有很高的綜合素養(yǎng)。例如，在上課的時候，同學(xué)們都很認(rèn)真配合老師講課，突然教室飛來了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學(xué)們都在看著，于是老師說了，這“飛機”飛得好快，誰開的呢？??你們想不想開飛機遨游藍(lán)天？學(xué)生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學(xué)，我正開著呢，要不然飛機會很晃動。學(xué)生笑了，注意力也就轉(zhuǎn)回來了。這些幽默的事例，不勝枚舉，當(dāng)然還需要老師動作、表情、語調(diào)等的配合。

四、對學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練

課堂上的思維訓(xùn)練也叫“無聲訓(xùn)練”，學(xué)生在課堂上不僅要動筆，寫多少的課堂練習(xí)，還要開動腦筋，展開思維能力，聯(lián)想更多的內(nèi)容，豐富自己的知識庫。如講例題時，讓學(xué)生自主讀題、審題、解題一系列的思維活動，讓學(xué)生自己完成；若學(xué)生遇到問題，老師在傍邊推敲“個體參悟”，或“同伴互導(dǎo)”，途中不要急于給答案，最后是“教師解難”，系統(tǒng)的詳解問題里涉及到什么概念，用什么公式或方法才能表達(dá)這一規(guī)律；問題解決了，還有沒有別的解題方法，能不能舉一反三等等，使學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，燃起學(xué)生思想火花，隨著綜合能力的提高，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛就興趣盎然。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最好途徑，作為數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)習(xí),樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，有種做老師的光榮感、使命感和義務(wù)感，更要“有見識、有獻(xiàn)身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性、有幽默感”。

作者：牙侯章

單位：鳳山縣砦牙中學(xué)

第四篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)反思

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！狈此际菙?shù)學(xué)思維活動的核心動力。教學(xué)中對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑?，F(xiàn)對此淺談一下自己的看法和做法：

教師要在教學(xué)實踐中不斷的反思，調(diào)整教法，增強教學(xué)的適應(yīng)性，任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的，作為教師要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議，及時了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求，隨時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對提高教師本身的教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。

1.經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行自我反思，緊跟數(shù)學(xué)發(fā)展的最新形勢，不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，明確教學(xué)反思是專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，不斷對各種教育觀念、言論資料和現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)劣比較、價值判斷或提出改進(jìn)意見。

2.對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧與小結(jié)，積極推廣先進(jìn)的教學(xué)模式，努力完善數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.善于與同行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗。不斷學(xué)習(xí)新知識，加深對數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，在實踐中根據(jù)數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時代要求。通過不斷學(xué)習(xí)，順利解決實踐中遇到的新問題。改進(jìn)教學(xué)實踐，使自身素質(zhì)逐步提高并向高層次發(fā)展。反思自己的教學(xué)行為；在不斷的自我檢查中修正教學(xué)實踐，使自己的教育教學(xué)思想不斷完善，教育教學(xué)水平不斷提高。在實踐中根據(jù)數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時代要求。

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)反思

影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素

吳進(jìn)華

東臺市富安鎮(zhèn)丁莊學(xué)校 224222

[論文摘要]從2009年起，鹽城市中小學(xué)開展為期三年的 “有效教學(xué)年”活動。筆者從現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，從學(xué)校、家庭、教師三個方面提出有利于促進(jìn)有效教學(xué)的措施：學(xué)校需要給有效教學(xué)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定恰當(dāng)?shù)脑u價機制；教師要做學(xué)生有效教學(xué)的引導(dǎo)者，合作者；家長要創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；有效教學(xué)；因素

從新課程實施特別是江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定出臺之后，本人感覺自己從事的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著從未有過的挑戰(zhàn)，我越來越感覺到教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)。教師決不能再用老思維、老方法去授課，教師的教學(xué)不僅僅是書本知識的簡單傳授，而是要讓學(xué)生在探索中實踐中合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)評價方面較多地傾向課本知識、分?jǐn)?shù)

通過分析、研究我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價具體表現(xiàn)在：

（1）評價標(biāo)準(zhǔn)單一：評價的內(nèi)容過分注重學(xué)生成績，而忽視綜合素質(zhì)的評價和全面發(fā)展的評價；這種單一標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視學(xué)生的德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等，同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等尤其缺乏重視。

(2)評價方法單一：過分注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測試法，而缺少體現(xiàn)新的評價觀念的方法和手段。

(3)在課堂教育評價上出現(xiàn)主體“錯位”：評價主體多為單一源，而忽視了評價多源、多向的價值等等，學(xué)生一直處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動性得不到很好地發(fā)揮。

（二）教師的課堂教學(xué)重結(jié)論，而忽視教學(xué)過程中學(xué)生的參與

因為有中考的存在，各個學(xué)校的成績的競爭是不可避免的。特別是農(nóng)村初

中為了“提高效率”拼命的趕進(jìn)度，完全不顧學(xué)生的接受能力，學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)之中。教師上課也是“壓縮”，新知識的探索一帶而過，忽視學(xué)生在其中的參與。試想在這種模式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探索精神，學(xué)生又怎能不對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡？

（三）枯燥的業(yè)余生活，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣

農(nóng)村初中因為條件的限制，學(xué)生在校的活動比較單一。有好多學(xué)生在寫作文時常常說學(xué)習(xí)枯燥，比如寫日記好多學(xué)生從星期一就是想回家吃玩。有學(xué)生形容學(xué)校生活就是“三點一線式”也就是除了學(xué)習(xí)就是吃飯，除了吃飯就是睡覺。學(xué)生如果整天就是這種生活規(guī)律，又怎能不對學(xué)習(xí)失去興趣呢？

（四）片面的家庭教育觀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)的動力筆者與班級的家長交流，大部分家長還是希望學(xué)生將來在學(xué)業(yè)上有所成就，但也有一部分家長對學(xué)生放松要求，認(rèn)為學(xué)生在校只要混個畢業(yè)，將來也能混出個名堂（賺到錢）。所以這部分學(xué)生就像斷了線的風(fēng)箏缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)的動力。

因此，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中教學(xué)要學(xué)校，家庭，教師各自完善自己，相互配合，才能真正做到有效教學(xué)。

二、學(xué)校需要給有效教學(xué)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定恰當(dāng)?shù)脑u價機制

（一）組織開展多樣化的教學(xué)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到寄宿制學(xué)校特別是封閉管理的同時，學(xué)生每天24小時埋頭課桌旁將是多么的枯燥乏味，我們必須給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生廣闊的平臺和舞臺，讓學(xué)生的課余生活豐富多彩。形式可以是：

(1)充分利用校園局域網(wǎng)、圖書閱覽室和多媒體計算機。

(2)組建各種課外活動小組：學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的特長組建各種小組，選派固定輔導(dǎo)教師，利用下午時間開展小組活動。

(3)利用各種節(jié)日和紀(jì)念日開展活動：利用“六一”“五四”“建隊日”進(jìn)行團(tuán)史，隊史教育，堅定跟黨走的信念，樹立正確的世界觀，利用“元旦”“國慶節(jié)”

進(jìn)行愛國主義教育，珍惜幸福生活，歌頌黨的富民政策，利用“教師節(jié)”進(jìn)行感恩教育，教育學(xué)生懂得感恩，懂得回報，立志成材，報達(dá)祖國?？赏ㄟ^“演講比賽”“歌詠比賽”“相聲比賽”、“作文大賽”“賽詩會”等多種形式，紀(jì)念節(jié)日，表達(dá)心聲。

(4)充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的作用：學(xué)校可發(fā)揮學(xué)生會、少先大隊、團(tuán)支部的作用，由他們牽頭組織活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)指導(dǎo)協(xié)調(diào)，比如：“內(nèi)務(wù)整理練兵比武”“各班生活委員座談會”等。這些由學(xué)生組織學(xué)生參與，民主氣氛濃、團(tuán)隊意識強，樹立學(xué)生的集體榮譽感。

(二)變單一考試評定教學(xué)效果為多形式考查學(xué)生實際運用能力。

結(jié)合新課程課堂教學(xué)理念的分析，學(xué)校要確立以學(xué)生的發(fā)展為中心的課堂教學(xué)評價辦法即：以學(xué)生的“學(xué)”評價教師“教”。改變以前課堂教學(xué)評價以教師為中心，以教論教，評定一堂課的效果也是從教師的角度出發(fā)，何為教學(xué)效果好含糊不清的問題，在課堂上真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中以教師為中心，以教論教的狀況。為此，在課堂教學(xué)的評價中，要努力做到 ：

（1）面向全體學(xué)生。一要把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，使所有學(xué)生的能力普遍提高；二要實施因材施教，讓每一個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有所提高；三要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時空，使每一個學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)時間。

（2）學(xué)生全面發(fā)展。在課堂上，要使學(xué)生在知識、能力、情感幾方面都獲得發(fā)展。知識——要給每個學(xué)生提供基本的知識概念、思維方法。能力——要提高學(xué)生抽象的能力、表達(dá)的能力、應(yīng)用的能力，使每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到普遍提高。情感——要讓每個學(xué)生都會用自身的情感體驗和主動參與學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心。

（3）提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。一要從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)是一個連續(xù)不斷地同化新知識、構(gòu)建新意義的過程。二要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識的方法，學(xué)生主動參與實踐的本領(lǐng)，通過自身的操作活動和主動參與的做法去學(xué)習(xí)。三要注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、教師要做學(xué)生有效教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者

要能真正實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵在教師，要有高效的學(xué)習(xí)效果教師必須要有先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而付之于行動。教師怎樣提高自身素質(zhì)呢？我認(rèn)為要努力做到以下幾點：

（1）要加強內(nèi)部交流與學(xué)習(xí)。積極參與集體備課活動，積極參與聽課、說課、評課，與其他教師共同探討教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，尋找解決方法，發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊精神，從而真正提高自身的教學(xué)水平。

（2）在課堂教學(xué)中，切實轉(zhuǎn)變自己的行為，正確把握教學(xué)的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開放的活動課程，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（3）積極參加校本教研，按時參加學(xué)校和中心組組織的教研學(xué)習(xí)、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，集思廣益，博采眾長。

（4）認(rèn)真及時反思自己的教學(xué)行為，每周作好總結(jié)和課后反思。結(jié)合課堂實踐撰寫自己的心得體會、論文。

四、家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境

家庭教育在學(xué)生的成長過程中是至關(guān)重要的，而農(nóng)村家庭恰恰這一點做得比較差，許多家長把學(xué)生往學(xué)校一送，自己一身輕松，外出打工。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，我想就農(nóng)村家庭來說由于家長自身素質(zhì)的限制，不可能向城市家長那樣教育孩子。但至少應(yīng)做到下面幾點：

(1)孩子的雙親中至少有一人在家關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活。

(2)要跟孩子多交流，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和缺點。

(3)要給孩子明確學(xué)習(xí)的要求，鼓勵孩子樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

總之，影響有效教學(xué)的因素是多方面的，但有效教學(xué)也并不是可望而不可及的。學(xué)校、家庭、教師只要在新課程的教學(xué)中，多交流、多合作、多作探索，找出問題解決策略，實踐新的教學(xué)理念，打造有效課堂。我們的學(xué)生就會向著我們期望的方向發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)] 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）