第一篇：科學(xué)課聽(tīng)課心得

下壩小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)

下壩小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。老師們的課，真的讓人感受頗深，受益匪淺。

一、老師講課的特點(diǎn)：

1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強(qiáng)的。

2．教學(xué)過(guò)程精致 ：

從各位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)，掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩的”過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。

3.教師的基本素質(zhì)高 ：

各位老師在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示

了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

二、本次優(yōu)質(zhì)課注重教法、多激勵(lì)少批評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，要注意教法的靈活運(yùn)用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，少批評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望，激發(fā)情感，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能成才。

評(píng)委根據(jù)聽(tīng)老師們的課、評(píng)課。確定朱永紅同志去參加中心校舉行的科學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。

第二篇：科學(xué)課聽(tīng)課心得

科學(xué)課外出聽(tīng)課心得

孫鵬

縣教育局組織全縣小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。我有幸聽(tīng)了幾位老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。

一、師講課的特點(diǎn)：

1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強(qiáng)的。

2．教學(xué)過(guò)程精致 ：

從各位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)，掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩的”過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。

3.教師的基本素質(zhì)高 ：

各位老師在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

二、通過(guò)聽(tīng)課使我對(duì)科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。

2、注重教法、多激勵(lì)少批評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，要注意教法的靈活運(yùn)用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，少批評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個(gè)學(xué)生都能成才。

第三篇：科學(xué)課聽(tīng)課心得

科學(xué)課外出聽(tīng)課心得

今天，我有幸聽(tīng)了市教育局組織的全市小學(xué)科學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中幾位老師的課，真的是讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)就簡(jiǎn)單談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。

一、參選教師講課的特點(diǎn)：

1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到他們的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的，不僅有“備”教材，還有“備”學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好，充分體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的的責(zé)任心。

2、教學(xué)過(guò)程精致。

從各位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)，掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。

3、教師的基本素質(zhì)高。

各位老師在授課的過(guò)程中所表現(xiàn)的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了很高的素質(zhì)。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

二、通過(guò)聽(tīng)課使我對(duì)科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具的最大作用；精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。

2、注重教法，多激勵(lì)少批評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，要注意教法的靈活運(yùn)用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極而有效的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，少批評(píng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望，激發(fā)情感，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能成才。

第四篇：科學(xué)課如何聽(tīng)課

科學(xué)課如何聽(tīng)課、評(píng)課

在科學(xué)課的教學(xué)研究中，聽(tīng)課、評(píng)課是日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常可見(jiàn)的又不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是我們每位教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑，也是科學(xué)教研員、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師必備的素質(zhì)之一，是衡量其熟悉課標(biāo)、理解教材、掌握教法的重要指標(biāo)。

一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是工作效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

1、熟悉科學(xué)教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清學(xué)生要學(xué)的新知識(shí)與已有知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟知本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

3、聽(tīng)課前針對(duì)這節(jié)課先在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案，粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

4、聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容，曾經(jīng)有什么困惑與問(wèn)題，再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課。

二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)關(guān)注什么

聽(tīng)課不僅是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，而且是一種方法和技能。聽(tīng)課活動(dòng)中一般都有聽(tīng)、看、記、思等幾種行為的交替存在，其中記錄教學(xué)過(guò)程是最主要的技能，在做筆記的過(guò)程中要將課堂上聽(tīng)、看、思到的，通過(guò)合理想像與彌補(bǔ)，反映課堂教學(xué)的原貌，成為教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。

主要聽(tīng)：

(1)教師在課堂上的語(yǔ)言是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求，表達(dá)是否流暢、清楚。

(2)教師的引導(dǎo)是否重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、評(píng)價(jià)到位。

(3)教師的啟發(fā)、總結(jié)中是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生探究是否有創(chuàng)新的地方。

(4)教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。

主要看：

(1)看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如為孩子們提供具有多種教育價(jià)值的內(nèi)容和有適宜結(jié)構(gòu)的材料；引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們自己嘗試著動(dòng)手解決問(wèn)題；為孩子們的探索發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，促進(jìn)他們親歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程；引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論和交流，發(fā)展他們交往和表達(dá)能力；教具(包括多媒體等)運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙。

(2)看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與了探究的全過(guò)程，全體學(xué)生的積極性是否都得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到培養(yǎng)，合作探究活動(dòng)是否有效。

主要記：原則上聽(tīng)課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)

（1）聽(tīng)課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生人數(shù)、執(zhí)教者、課題、課型、研究專(zhuān)題；

（2）教學(xué)的主要過(guò)程，包括情景的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的提出、合理的猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果、新問(wèn)題的生成、主要的板書(shū)要點(diǎn)、師生的活動(dòng)情況。

（3）本節(jié)課在教學(xué)思想和方法的滲透、知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、情感和態(tài)度的培養(yǎng)、教材內(nèi)容的處理、課程資源的開(kāi)發(fā)等方面值得思考的要點(diǎn)；

（4）對(duì)這堂課（或片斷）的簡(jiǎn)要分析和教學(xué)建議。

在記錄好以上內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注如下幾個(gè)方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。關(guān)注教師是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說(shuō)明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段；如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知；解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富；如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。這些都需要我們?cè)诼?tīng)課時(shí)認(rèn)真細(xì)心揣摩。

（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的教為中心，向以學(xué)生的學(xué)為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)，是否做到：詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。

（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過(guò)去的不可能再回放；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入教師的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入學(xué)生的角色。要使自己處于學(xué)的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入 學(xué)習(xí)的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

主要思考：

(1)教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度和方式行不行。

(2)對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。

(3)如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)，進(jìn)行換位思考。

(4)如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了本課教學(xué)內(nèi)容。

(5)新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。

(6)這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上，等等。

三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么

1、整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

2、做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

總之，評(píng)價(jià)一節(jié)課，應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)看：即看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空間和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣。二是看學(xué)生是否積極主動(dòng)。看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問(wèn)題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。

四、如何評(píng)課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以評(píng)課時(shí)首先要分析教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。

3、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：

① 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

② 看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

4、從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。它不

是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括教師教活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 學(xué)的方式，是教的方法與學(xué)的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段時(shí)包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

① 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

②看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。

③ 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

④ 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，看教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

① 看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要口齒清楚，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情；其次，語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。

② 看板書(shū)：板書(shū)這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書(shū)就消失得無(wú)影無(wú)蹤了）。好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語(yǔ)調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

④ 看操作：看教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。巴班斯基說(shuō)：分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果。課堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。

7、從科學(xué)課課程理念上分析

①新課程對(duì)過(guò)程和結(jié)果的理解：過(guò)程是指導(dǎo)學(xué)生為探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程；在學(xué)校教學(xué)中，這一過(guò)程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的。結(jié)果是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)技能和態(tài)度。

科學(xué)課的核心是讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程－－提出問(wèn)題、情況預(yù)測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄信息得出結(jié)論，發(fā)展兒童探究解決問(wèn)題的能力。科學(xué)課重學(xué)生親歷科學(xué)、重象科學(xué)家哪樣探究過(guò)程。只重結(jié)果不重過(guò)程的結(jié)果是毫無(wú)意義的結(jié)果。這是科學(xué)課教學(xué)的準(zhǔn)則，也是原則。我們不僅要注重孩子們探究活動(dòng)的結(jié)果，更要重視探究的過(guò)程。我們要關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要關(guān)注孩子們?cè)谔骄窟^(guò)程中是否積極投入、尊重事實(shí)、有獨(dú)到的見(jiàn)解、能設(shè)法解決問(wèn)題、能接納同伴的觀點(diǎn)、善于與同伴合作和交流。

②準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是單純由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分等排隊(duì)。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的相互結(jié)合與滲透。由于評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)換，其形式方法都需要相應(yīng)的變化?！稑?biāo)準(zhǔn)》不僅給出了評(píng)價(jià)方法，而且通過(guò)實(shí)例，提供了教師的模仿學(xué)習(xí)的樣本，便于教師實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合科學(xué)探究方面：參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是；觀察是否全面，提問(wèn)是否恰當(dāng)，測(cè)量是否準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)是否清晰，交流是否為雙向或多向的；收集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈；能否尊重事實(shí)尊重證據(jù)，能否大膽想象用與創(chuàng)新；是不是樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于采納別人的意見(jiàn)，樂(lè)于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)或研究；能不能關(guān)心科學(xué)技術(shù)，熱心參與有關(guān)活動(dòng)，發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感。

科學(xué)知識(shí)方面： ①生命科學(xué) ②物質(zhì)科學(xué) ③地球與宇宙科學(xué)。

③教材呈現(xiàn)的方式不同

同其它學(xué)科相比，《科學(xué)》教材特點(diǎn)是概念少、活動(dòng)多，教師講授少、學(xué)生內(nèi)化吸收多，大量的探究活動(dòng)既是教學(xué)主要內(nèi)容，又是教學(xué)重要形式。這是因?yàn)榭茖W(xué)教材在重現(xiàn)方式上能從學(xué)生觀察世界的角度、自主學(xué)習(xí)角度、學(xué)生認(rèn)知角度和學(xué)生活動(dòng)角度來(lái)呈現(xiàn)，而不是沿用成人為中心的角度、教師為中心角度和接受式學(xué)習(xí)角度來(lái)呈現(xiàn)的。教學(xué)設(shè)計(jì)不以結(jié)論加驗(yàn)證方式展開(kāi)教學(xué)，而盡可能設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己探究得出結(jié)論，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下充分的空間。

總之，聽(tīng)一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會(huì)聽(tīng)，會(huì)評(píng)，才能得到這種享受。尤其在新課程改革的今天，作為教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)、評(píng)課學(xué)習(xí)中提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)

第五篇：劉文彪科學(xué)課聽(tīng)課心得

科學(xué)課聽(tīng)課心得

昌東二小 劉文彪

今天聽(tīng)了何蕓老師的[土壤中有什么]和劉敏老師的【相貌各異的我我們】，使我感到：兩節(jié)科學(xué)課教師都深挖了教材，采取了巧妙的方法突破了難點(diǎn)，注重了學(xué)生的科學(xué)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)能結(jié)合教材進(jìn)行情感教育。第一堂課，教師從生活中的花盆里的花入手，很自然地導(dǎo)入課題，然后通過(guò)五個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步探知到了土壤中有什么。特別是觀察分層實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)用手電筒，學(xué)生觀察清楚。但課堂氣氛不夠，有些結(jié)論沒(méi)讓學(xué)生探討得知，在結(jié)合教材進(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)土壤。第二堂課，教師通過(guò)錄像找好人入手，很自然地引入了人的相貌特征，通過(guò)學(xué)生觀察、探討得出不同的人有不同的特征，最后根據(jù)“尋人”的敘述特征，拼出“美德少年”的相貌，學(xué)生興趣濃厚，課堂活躍，前后呼應(yīng)。特別是利用雙胞胎兄弟，很好地突破了“相貌特征各異”這一難點(diǎn)。但我覺(jué)得在教學(xué)“我的相貌特征觀察表”前，應(yīng)先讓學(xué)生了解一下不同的相貌特征，看看不同的人，如怎樣的嘴唇厚，怎樣的薄。在猜雙胞胎兄弟時(shí)，能進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是根據(jù)什么特征來(lái)區(qū)分的。

2014.3.7