第一篇：初中語文 梁莊一中 李永光＂名師名家進(jìn)濮陽＂培訓(xùn)心得體會(huì)

＂名家名師進(jìn)濮陽＂初中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

濮陽縣

梁莊鄉(xiāng)一中

李永光

有幸7月13日－－15日在縣一中參加的＂名家名師進(jìn)濮陽＂培訓(xùn)活動(dòng)，在這里，認(rèn)真聆聽到了五位來自首都教育界的名師的精彩演講，他們或是用自身獨(dú)特的經(jīng)歷，或是用自身言傳身教的故事娓娓道來，或是用自身對(duì)文本知識(shí)獨(dú)到的見解來向我們就行了生動(dòng)的演講，使我深深明白了必須要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層教師必須思考的問題。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

首先，聆聽各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從而使我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的講座，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對(duì) 閱讀教學(xué)的教學(xué)建構(gòu)思想，無疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了方向。我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得，學(xué)以致用。

其次，開闊了視野．作為一名語文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，每一天都應(yīng)該有所感觸，有所收獲，都有所驚喜，聆聽專家的講座，獲得思想的重生和心靈的洗禮，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了閱讀教學(xué)的重要性以及各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去．尤其是在與專家交流的環(huán)節(jié)上，知道了語文在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野。

第三，專家講座，把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。通過專家講解，真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然

愛投數(shù)創(chuàng)

初中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)心得體會(huì)。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。

總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

第二篇：名師名家進(jìn)濮陽心得體會(huì)

“名師名家”進(jìn)濮陽學(xué)習(xí)收獲

小學(xué)語文 濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉新花

2017年7月17號(hào)“名師名家進(jìn)濮陽“小學(xué)語文教師培訓(xùn)，在暴雨的伴隨下準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行。不管天氣多么的炎熱、還是狂風(fēng)暴雨都沒有阻擋教師學(xué)習(xí)的腳步，會(huì)場(chǎng)秩序井然，老師們學(xué)習(xí)興趣盎然，相信每位教師都收獲頗豐，五位老師的報(bào)告點(diǎn)醒了我，也為以后的教育教學(xué)指引道路。

通過柏春慶老師從低年級(jí)段的識(shí)字、寫字到高年級(jí)段的教學(xué)讓我深深明白核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)要堅(jiān)持“以生為本”、加強(qiáng)“閱讀教學(xué)”。學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)，并且使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變我們?cè)械恼Z文教育方式，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

一、語文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

二、語文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，知識(shí)掌握得更加牢固！

北京教育學(xué)院副院長楊秀治教授提出，幸?！叭Φ剡\(yùn)動(dòng)”，才能獲得幸福。在自己的工作中，綻放幸福之花。提高認(rèn)識(shí)，修煉境界，這是幸福的前提；端正心態(tài)，深厚情意，這是幸福的基礎(chǔ)；豐富智慧，增強(qiáng)能力，這是幸福的根本。

幸福是一種感覺。人都言工作辛苦，殊不知工作能帶來幸福。楊秀治老師理應(yīng)享受天倫之樂了，但仍舊活躍在班主任工作戰(zhàn)線上，為青年老師傳經(jīng)送寶。我覺得，此狀態(tài)的楊老師是最幸福的。71歲高齡，累但快樂著。工作著的人才是幸福的人。

幸福是一種心境。平和的心境鑄就內(nèi)心的幸福，遠(yuǎn)離城市的喧囂，拒絕物質(zhì)的誘惑，做一個(gè)心境平和的人。紛繁復(fù)雜中，守住內(nèi)心，守住常識(shí)，做自己想做的事情，做自己喜歡做的事情，做出自己的滋味來，做出自己的品牌來。試問，這是多么幸福的事??！

幸福是一種理想。一個(gè)人只要有了理想，就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力；有了前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)不斷開拓創(chuàng)新。一個(gè)喪失了理想斗志的人，是悲哀的，甚至是可憐的。哀其不幸，怒其不爭。擁有理想，朝著理想的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，一步一步，多么令人羨慕啊！

白巖松說，痛并快樂著。我說，工作才快樂，工作享幸福。在平凡的工作中，做出屬于自己的東西，享受那份快樂，那份幸福。讓幸福之花在工作中艷麗地綻放。

北京市特級(jí)教師張紅教授以“教師如何專業(yè)的聽評(píng)課”為主題，圍繞著高質(zhì)量的聽課評(píng)課，結(jié)合實(shí)際案例，為我們做了一場(chǎng)精彩的報(bào)告。聽課、評(píng)課在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無可替代的作用。但慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會(huì)聽課和評(píng)課。通過參加《怎樣聽課和評(píng)課》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，收獲頗豐。在此談一下自己的心得體會(huì)。

聽評(píng)課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。后者通過發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長。

人民教育出版社編審崔巒教授的“在核心素養(yǎng)下的語文課程和教學(xué)改革”專題報(bào)告。圍繞著語文新課標(biāo)詳細(xì)講解了“識(shí)好字”、“寫好字”、“讀好書”、“寫好文”、從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力。崔巒教授講，語文課就是訓(xùn)練語言的課程，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用祖國語言文字的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文文字解決實(shí)際問題的能力。必須訓(xùn)練語言，這是根本，千百年都不會(huì)變，很少讀課文是錯(cuò)誤的。

崔巒教授從學(xué)生和教師兩方面闡述了教學(xué)層面存在的問題。學(xué)生方面存在的問題：

（1）學(xué)生的詞匯量不足，有的學(xué)生喜歡用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言。小學(xué)階段需要認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，會(huì)寫2500個(gè)漢字，掌握7000—7500個(gè)積極詞匯。要避免機(jī)械抄詞，要使學(xué)生理解。

（2）學(xué)生的錯(cuò)別字多。（高校高考表明）說明我們忽視了漢字的教學(xué)。

（3）學(xué)生的寫字質(zhì)量下降，這是我們中小學(xué)教師不能逃避的責(zé)任。崔教授指出：漢字書寫不能忽視，是中國人就要寫好中國字，教師不但要練好字，還要指導(dǎo)孩子寫好字。

（4）學(xué)生自主閱讀能力不強(qiáng)。

（5）說話言不達(dá)意，不能大方主動(dòng)地與他人交流，傾聽抓不住重點(diǎn)。作為教師要有層次地訓(xùn)練學(xué)生聽、記的能力，例如每節(jié)課可以從訓(xùn)練學(xué)生記一組詞開始，每組詞讀三遍，第三遍要求學(xué)生記憶。對(duì)于句子的記憶采取聽一句記一句，聽兩句記兩句的方式，對(duì)于一段話則采取記要點(diǎn)的方法訓(xùn)練。這一點(diǎn)和魏書生老師提出的一分鐘記憶是相通的。

（6）怕作文，習(xí)作千篇一律，語言空洞，形式呆板，沒有表達(dá)的愿望。他指出，作文就是寫話，我手寫我口，我手寫我心，求真力誠，說真話，吐真情。所以應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

教師方面存在的問題：

（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、定位不夠準(zhǔn)確。A、目標(biāo)泛化，缺少個(gè)性。B、目標(biāo)越位。低年級(jí)表現(xiàn)為：進(jìn)行內(nèi)容分析的太多，忽視了字、詞、句的目標(biāo)教學(xué)和讀的指導(dǎo)；中年級(jí)表現(xiàn)為：篇章內(nèi)容的分析講的像高年級(jí)，中年級(jí)應(yīng)側(cè)重段的教學(xué)，應(yīng)該憑借課文進(jìn)行段的教學(xué)，概括自然段、結(jié)構(gòu)段的主要內(nèi)容，敘述的順序、理清句和句之間的順序、表達(dá)方法等。高年級(jí)表現(xiàn)為：高年級(jí)向初中靠，把課文教學(xué)上成了文學(xué)作品的賞析課，文學(xué)韻味濃，語文味淡。高年級(jí)重點(diǎn)應(yīng)放在篇章上，重點(diǎn)放在主要內(nèi)容的把握，揣摩寫作方法，理清思路上。

（2）教學(xué)內(nèi)容的分析。課文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)大于教學(xué)內(nèi)容，課文只是一個(gè)例子，教師要對(duì)課文進(jìn)行二度開發(fā)，確定準(zhǔn)重點(diǎn)和非重點(diǎn)，處理好教與不教，學(xué)與不學(xué)的關(guān)系。

（3）教師注視了教，而忽視了學(xué)生怎么學(xué)。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。分?jǐn)?shù)不完全說明教學(xué)質(zhì)量，除了成績外，更主要的關(guān)注語文學(xué)習(xí)興趣、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書看報(bào)能力及學(xué)習(xí)后勁兒等。

針對(duì)上述問題崔教授提出了解決的對(duì)策：

1、以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。要使學(xué)生喜歡語文，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，特別是讀書看報(bào)的習(xí)慣，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。崔教授重點(diǎn)指出：喜歡閱讀的孩子，一定會(huì)有光明的前程，一定會(huì)有幸福的人生。

2、要吃準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)準(zhǔn)低、中、高教學(xué)目標(biāo)。（1）低年級(jí)階段：

A、加強(qiáng)識(shí)字、學(xué)詞、寫字的教學(xué)。識(shí)字寫字是重點(diǎn)，包括閱讀教學(xué)也不是以分析課文為主，課堂教學(xué)在時(shí)間上要有所側(cè)重，每節(jié)課學(xué)生動(dòng)筆書寫時(shí)間每節(jié)課不少于8分鐘?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)出現(xiàn)了只讀不寫，只讀回答不寫的“怪圈”。

B、初步的朗讀訓(xùn)練。重點(diǎn)不是有感情的朗讀，而在于正確地朗讀。正確的朗讀要做到三個(gè)方面：

要求學(xué)生把每個(gè)字字音讀正確，讀準(zhǔn)多音字字音，輕聲、兒化、一七八不的變調(diào)，使用普通話來讀。

不丟字，不添字，不顛倒重復(fù)。

讀出長句子中間的停頓，不能一字一字的讀，不能唱讀。要對(duì)長句子進(jìn)行指導(dǎo)，范讀、指名讀，培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的語感。

C、指導(dǎo)學(xué)生大致了解重點(diǎn)詞語的意思，要交給學(xué)生理解詞語的方法，如：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、看圖理解、動(dòng)作演示、利用工具書等。

D、積累好詞好句。（2）中年級(jí)目標(biāo)

A、繼續(xù)加強(qiáng)字、詞、句的教學(xué)，不僅要理解詞句的意思，還要體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)理解詞句的方法。

B、注重段的教學(xué),如：段意、順序、理解表達(dá)方法等。C、加強(qiáng)朗讀，做到正確、流利、有感情。訓(xùn)練默讀，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想邊批注的習(xí)慣，一方面要學(xué)生批注初讀感受，另一方面要學(xué)生提出自己不理解的問題。

D、略讀課文要粗知大意，把握主要內(nèi)容，不要教成精讀課文。略讀課文，每次閱讀要有不同的要求：第一遍解決字詞，大致了解；第二遍理清文章敘述順序，概括課文內(nèi)容；第三遍自己勾畫優(yōu)美詞句、段落，寫作方法交流。

E、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。（3）高年級(jí)目標(biāo)

A、體會(huì)詞句的含義，抓住含義深刻的句子引導(dǎo)學(xué)生理解句子的弦外之音，言外之意。辨別詞語的感情色彩，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。

B、從篇章的角度要考慮下面三點(diǎn)：

比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，能比較簡練的寫出文章的大意。

幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解文章的敘述順序。領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。

C、學(xué)習(xí)不同文體的略讀。例如：童話抓框架（結(jié)構(gòu)），抓語言；小說要抓形象，《少年閏土》抓場(chǎng)面的描寫，《窮人》抓環(huán)境的描寫。

D、學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀的速度和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生一目十行的讀、猜讀、跳讀，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息、處理信息的能力。

對(duì)于每一篇文章而言，教師要憑借課標(biāo)對(duì)各年段的要求，練習(xí)單元目標(biāo)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《窮人》為例詳加說明： 第一、初讀課文，概括主要內(nèi)容。

第二、細(xì)讀課文，抓住環(huán)境、對(duì)話、心理描寫思考寫了什么，體會(huì)這樣寫的作用。

第三、再讀課文，你認(rèn)為桑娜是個(gè)怎樣的人，做出你的評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)內(nèi)容。

要抓住三點(diǎn)：語言的訓(xùn)練點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得點(diǎn)、能力的培養(yǎng)點(diǎn)。

教科書不是教學(xué)內(nèi)容的全部，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相同”，用好與課文相關(guān)的資料（視頻、與課文相關(guān)的作品等），中高年級(jí)教師要有這種意識(shí)。

要與豐富多彩的生活聯(lián)系起來，生活引入教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的能力，解決生活之所需能力。

4、教學(xué)策略。

（1）開放式教學(xué)，即自主合作探究式教學(xué)，當(dāng)然前提是自主，應(yīng)該先學(xué)后教，學(xué)在前，教在后。低年級(jí)從識(shí)字教學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音，與生交流識(shí)字方法，提出問題，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)到中高年級(jí)采取作業(yè)紙的形式自學(xué)。

（2）教學(xué)要靈動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

A、以學(xué)（學(xué)情）定教，順學(xué)而教，找準(zhǔn)起點(diǎn)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力（敢于提問，善于提問），要告別牽著學(xué)生走的行為。

B、教師的指導(dǎo)：探究整合、方法指導(dǎo)、效果落實(shí)。C、方法： 第一、要營造氛圍，動(dòng)靜結(jié)合，外松（組織環(huán)節(jié)）內(nèi)緊（學(xué)生思維緊張），營造“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。

第二、引導(dǎo)方向，不能偏離目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)前都要有明確的目標(biāo)。

第三、及時(shí)點(diǎn)撥。精當(dāng)強(qiáng)調(diào)，啟而不發(fā)是要精當(dāng)講解。第四、適當(dāng)小結(jié)。理解內(nèi)容上、揣摩寫法上、習(xí)得方法上，注意從個(gè)別到一般，提升到規(guī)律層面上來。

第五、必要的示范。包括寫字、朗讀、表達(dá)?！敖陶Z文要愛語文，教閱讀要愛閱讀”。

第六、適當(dāng)、恰當(dāng)、即時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要具激勵(lì)性，要有針對(duì)性，個(gè)性化。

聆聽了李春山教授的講座《 小學(xué)語文教師如何從事教育教學(xué)研究》，真是受益匪淺，學(xué)習(xí)小學(xué)語文教師如何從事教育教學(xué)研究心得體會(huì)?！敖逃虒W(xué)研究對(duì)小學(xué)語文教師意味著什么”和“如何從事教育教學(xué)研究”兩方面的問題，從中頗受啟發(fā)，同時(shí)，也引起諸多思考。教育教學(xué)研究對(duì)于現(xiàn)在的教師來講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？李教授在講座中強(qiáng)調(diào)：“要把促進(jìn)學(xué)生的健康成長作為教育教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”而現(xiàn)實(shí)中，我們是否真正做到了這一點(diǎn)呢？從教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀來看，很多人并沒有真正理解研究的真正價(jià)值所在，有的人甚至連什么是教育教學(xué)研究都還沒搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。像講座中所列舉的例子，在我們周圍不能說比比皆是，但至少為數(shù)不少。有的人甚至為了評(píng)職稱，不得不去主持一個(gè)課題。有 些部門也把它作為評(píng)選各類榮譽(yù)的一項(xiàng)條件。使教育教學(xué)研究走了樣，變了味。教育教學(xué)研究歸根結(jié)底，就是“用研究的態(tài)度來對(duì)待日常的教育教學(xué)工作，使日常的教育教學(xué)工作更有意義，更有價(jià)值?！倍^更有價(jià)值，就是要更有利于學(xué)生的健康成長。教育的要義就是要教書育人，教書育人的核心宗旨就是要使學(xué)生健康的成長。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無疑就會(huì)做歪。也就失去了其真正的價(jià)值。

感謝局領(lǐng)導(dǎo)這次把專家請(qǐng)進(jìn)來，讓我在家門口收獲不一樣的精彩。五位專家的講座進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)教育教學(xué)的思考，也為我以后工作指導(dǎo)了方法指引了方向。我會(huì)棄之糟粕，取之精華，在教育教學(xué)的道路上穩(wěn)步前行。