第一篇：走進(jìn)名校,感受校本研修范式

走進(jìn)名校，感受校本研修范式

為加強(qiáng)校本教研建設(shè)，開拓教師視野，促進(jìn)教學(xué)交流，提升校本教研實(shí)效。2012年3月14日，橫村中心學(xué)校語文學(xué)科部分教師一行9人在周彩云副校長(zhǎng)帶領(lǐng)下觀摩了杭州市勝利小學(xué)語文校本教研活動(dòng)。

這是一所杭州市16所“浙江省百年名校”中小學(xué)之一的浙江省實(shí)驗(yàn)學(xué)校。該校校本研修交流活動(dòng)搞得有聲有色，浙江省教研室研訓(xùn)部張豐主任等領(lǐng)導(dǎo)專程參加了本次活動(dòng)，慕名而來的還有陜西省西安市學(xué)校校長(zhǎng)以及本省其他區(qū)縣的校長(zhǎng)、教師等。該次活動(dòng)包括“學(xué)校校本研修工作介紹”、“六年級(jí)教學(xué)督導(dǎo)”、“語文數(shù)學(xué)主題研修”等專題報(bào)告和展示。

我們聆聽了毛蓮君老師執(zhí)教的六下課文《為人民服務(wù)》、馬益彬老師執(zhí)教的六下課文《一夜的工作》，隨后，我們觀摩了由陸虹校長(zhǎng)主持的校本研修交流會(huì)，了解并學(xué)習(xí)了勝利小學(xué)教研形式、方法和途徑。其中，語文主題研修以“共享經(jīng)驗(yàn) 提高質(zhì)量”這一主題展開，并分別由趙衛(wèi)亞、毛蓮君、朱穎等老師共享交流自己在語文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和心得。教學(xué)富有個(gè)性的趙衛(wèi)亞老師為大家展示了她獨(dú)特的作文教學(xué)，為大家打開了語文教學(xué)的另一種模式；毛蓮君老師則以自己參加的課題研究出發(fā)，提出了提高孩子口頭表達(dá)能力的有效方法；朱穎老師從書寫指導(dǎo)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)策略三方入手詳細(xì)介紹了語文教學(xué)的心得。

該校教導(dǎo)主任余文法在校本研修之余還專門領(lǐng)著我們一行參觀了頗具人文特色的教室、工藝制作教室、陳列講評(píng)室等，幾乎走遍了校園的每一個(gè)角落。其中，特色個(gè)輔室給我們留下了深刻印象。這是一個(gè)有書柜、沙發(fā)、窗簾、美麗綠色植物的地方，更是一個(gè)學(xué)生有不懂可以到這個(gè)溫馨如家的小房間請(qǐng)教老師的空間，而學(xué)生就在這漂亮、清凈的地方解決了一道道難題。該校還有孩子們?cè)谛@里的另一個(gè)“家”。這個(gè)由教師利用休息時(shí)間自行設(shè)計(jì)并裝修好的個(gè)輔室，是孩子心情不好或身體不適休憩的場(chǎng)所，還兼作教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的地方，在這樣溫馨、放松的環(huán)境中，不論是生氣還是厭學(xué)的學(xué)生，都會(huì)找到家的感覺，感受到學(xué)習(xí)的氛圍。余主任還詳細(xì)介紹了班級(jí)文化建設(shè)，從各班級(jí)文化墻的個(gè)性設(shè)置到存放孩子書包的細(xì)節(jié)管理，無不凸顯勝利小學(xué)從“崇文尚德”的培養(yǎng)目標(biāo)。

本次學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了名校魅力、教師風(fēng)采和扎實(shí)有效的校本研修范式，還開闊了同行語文老師的教育教學(xué)視野，豐富了語文課堂教學(xué)理念。走進(jìn)名校，引進(jìn)教學(xué)智慧，改進(jìn)我校校本教研工作方式并加快校本教研文化建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。這是本次名校之行的目的。

第二篇：名校名師校本研修經(jīng)驗(yàn)談

名校名師校本研修經(jīng)驗(yàn)談

向名校學(xué)習(xí)校本研訓(xùn)一體化 長(zhǎng)沙教育學(xué)院 張思明

在名校參觀，作介紹的校長(zhǎng)都會(huì)自豪的告訴參觀者：我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異，在所處的地區(qū)都是首屈一指的。而后，還會(huì)列舉若干年的中考排名表，增強(qiáng)說服力。

在名校參觀，作介紹的校長(zhǎng)都會(huì)自豪的告訴你：我們有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，有多少多少人在全國(guó)、全省教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，本校有多少多少個(gè)省市優(yōu)秀教師。

當(dāng)然，這些肯定都是事實(shí)，不容置疑。優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)秀的教師是我們羨慕的。但是，名校的辦學(xué)條件不見得生來是最好的，名校教師的基礎(chǔ)也不見得是從來就好的。那么，名校的優(yōu)質(zhì)量、好教師從哪里來呢？以校為本，研訓(xùn)一體，是名校的共同經(jīng)驗(yàn)。

一、從問題入手，找準(zhǔn)校本教研的著力點(diǎn)

校本教研要以教育教學(xué)改革和課程實(shí)施過程中學(xué)校所面臨的各種具體問題為對(duì)象，以學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)和教師作為研究主體，研究的成果要服務(wù)于學(xué)校自身的發(fā)展。名校在發(fā)展的過程中，或多或少的都會(huì)遇到一些比較突出的問題，這恰恰是校本教研的著力點(diǎn)。

東廬中學(xué)作為一所普通中學(xué)，曾長(zhǎng)期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況，在應(yīng)試教育的怪圈中苦苦掙扎，并每每以失敗告終。學(xué)校也曾進(jìn)行過“企業(yè)化的管理”、實(shí)施“分班、分流教學(xué)”、“中小學(xué)銜接教育研究”等方面的研究，但這些研究都沒有給學(xué)校帶來根本性的變化，反而還帶來常規(guī)項(xiàng)目多、定量考核多、教師編造材料多、應(yīng)付檢查多、教師無效勞動(dòng)多等一些新的矛盾。東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的產(chǎn)生就是以上述問題的解決為目標(biāo)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟素質(zhì)教育的精髓和新課程的教改理念，不斷地實(shí)踐——反思——?jiǎng)?chuàng)新的結(jié)果。

洋思中學(xué)原本是一所由5個(gè)自然村聯(lián)辦的地道鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校提出“沒有教不好的學(xué)生”是一句充滿教育哲理的口號(hào)，其實(shí)，也是辦學(xué)過程中的無奈。因?yàn)?，如果不這樣做，后果是兩個(gè)：一是沒有可教的學(xué)生，學(xué)生都流失了；二是沒有可教好的學(xué)生，因?yàn)榻處熗饬?、生源差，不能教好。要想保住學(xué)校，就必須專門研究“差生”的教育，這樣，逐漸形成了學(xué)校的絕活。

后六中學(xué)也是在面臨拆拼、辦學(xué)條件艱難、設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、師資嚴(yán)重短、優(yōu)秀生源外流的情況下，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不加班加點(diǎn)，不上晚自自習(xí)，走上了教職工工作負(fù)荷相對(duì)較輕、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重的成功之道。

二、從教師隊(duì)伍的培養(yǎng)入手，抓住校本研訓(xùn)的核心

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素來講，共有五個(gè)要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)媒體。從學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程來講，分為學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反思過程。無論從要素和過程來講，教師都是至關(guān)重要的，是教育教學(xué)中的主體，起著主導(dǎo)作用。

教師的培養(yǎng)，分為個(gè)體培養(yǎng)和群體培養(yǎng)兩個(gè)方面。個(gè)體培養(yǎng)要注重個(gè)體素質(zhì)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，群體培養(yǎng)要注重教師群體發(fā)展，共同成長(zhǎng)。名校的校本研訓(xùn)抓住了教師培養(yǎng)這一核心要素。

名校建立了一套促進(jìn)教師個(gè)體素質(zhì)全面提高的機(jī)制，以集體備課、案例分析、問題會(huì)診、專題研究等活動(dòng)為基本活動(dòng)形式，而且各有絕招。洋思中學(xué)230名教師中，平均年齡只有30歲，學(xué)校引導(dǎo)每個(gè)教師制定了個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)了洋思中學(xué)名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀評(píng)比管理辦法。學(xué)校抓住課堂教學(xué)能力提高這一核心，采用“兩課一評(píng)”、“一課多評(píng)”“天天公開課”、“新學(xué)期人人上一堂改革課”、“外出展示課”、“新教師備課比賽”等多種手?jǐn)嗵岣呓處煹慕虒W(xué)能力，正是在教學(xué)實(shí)踐、觀摩和反思中，教師的教學(xué)能力得以提高。

三、從自我反思入手，實(shí)踐和改進(jìn)教育教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家曾提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，福建師范大學(xué)余文森教授也曾形象的說：“反思教師專業(yè)成長(zhǎng)中的新陳代謝”?？梢?，教師要提高實(shí)施新課程的能力，必須不斷在學(xué)習(xí)中工作，在反思中提高，在研究中成長(zhǎng)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展水平的不斷提高。

反思是學(xué)校不斷明晰辦學(xué)理念的必由之路。名校的發(fā)展就是學(xué)校不斷反思的結(jié)果。東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”全國(guó)有名，但絕非一日形成的，經(jīng)歷了自編“同步練習(xí)、單元測(cè)試卷”的嘗試——運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)卡”預(yù)習(xí)的嘗試——“目標(biāo)教學(xué)”和“統(tǒng)一教案、師生共用”的實(shí)驗(yàn)——“講學(xué)稿”的正式產(chǎn)生四個(gè)階段漫長(zhǎng)的過程。

反思是學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)的必由之路。名校教學(xué)質(zhì)量的提高也是教師不斷反思的結(jié)果。后六中學(xué)在反思中，對(duì)課堂教學(xué)提出了最樸素的基本要求：不要“看上去很美”，要實(shí)在的效果。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在雙基，以教學(xué)難度7∶2∶1中的7份為主，教學(xué)對(duì)象瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生，甚至是最后幾名學(xué)生，從而切切實(shí)實(shí)的提高45分鐘的教學(xué)效益。反思是教師成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步的必由之路。洋思中學(xué)“草根化”教育科研的系列成果——《沒有教不好的學(xué)生——洋思中學(xué)教育案例集》、《沒有教不好的學(xué)生——洋思中學(xué)教學(xué)案例集》、《沒有教不好的學(xué)生——洋思中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)集》，都是洋思中學(xué)教師在實(shí)踐中反思、在反思中成長(zhǎng)的成果。梅嶺中學(xué)的發(fā)展史上，就有一位從外地轉(zhuǎn)入的學(xué)生對(duì)教師偶兒罰站后進(jìn)生的做法提出異議，促進(jìn)學(xué)?！白鹬厝恕l(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨進(jìn)一步形成的故事。

永春實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)林福炮談教科研創(chuàng)新

作者：泉州市教育局 來源：泉州晚報(bào) 發(fā)布時(shí)間：2011-11-14

小白鶴亮翅校園

今年，永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來了一百年校慶，如何讓這所百年老校能夠繼承傳統(tǒng)，再創(chuàng)輝煌？校長(zhǎng)林福炮提出，實(shí)驗(yàn)小學(xué)，要敢于實(shí)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，教科研是興校之本，是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。

教科研從校長(zhǎng)做起。林福炮引導(dǎo)教師形成“抓教學(xué)必抓教研，抓教研必促教學(xué)”的認(rèn)識(shí)，通過經(jīng)驗(yàn)交流、論文發(fā)表等形式推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之成為教師的共同財(cái)富。

“教科研發(fā)展還要注重實(shí)踐效果，要實(shí)現(xiàn)普及化、全員化?！苯萄胁荒芗埳险劚?，要貼近學(xué)生、貼近教學(xué)。在林福炮的帶領(lǐng)下，永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教研工作從只有年段組長(zhǎng)參與，變成了全體教師參與；從坐在辦公室想課題，到從課堂教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)熱點(diǎn)中找課題。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校先后獲得省、市、縣立項(xiàng)課題15個(gè)，多個(gè)課題獲評(píng)省、市、縣優(yōu)秀課題，其中《小學(xué)語文體驗(yàn)性閱讀教學(xué)研究》課題獲全國(guó)“十一五”教育科研成果一等獎(jiǎng)，學(xué)校還被評(píng)為全國(guó)“十一五”教育科研先進(jìn)集體。

林福炮力求在課程改革上多做實(shí)驗(yàn)，尋找突破。他到任之初，“永春白鶴拳進(jìn)校園”活動(dòng)正處在萌芽發(fā)展階段，林福炮看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)白鶴拳操的研究力度，推行“體育藝術(shù)2+1”的實(shí)施，將白鶴拳推廣到每一個(gè)師生當(dāng)中，讓其深入課堂，促使學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，在擁有健康體魄的同時(shí)，傳承優(yōu)秀的地方武術(shù)文化，使之代代相傳。目前，學(xué)校已經(jīng)擁有一套較為規(guī)范的白鶴拳校本教材和教學(xué)安排，而且充分發(fā)掘當(dāng)?shù)卣n程資源，聘請(qǐng)武館師傅專門教授白鶴拳，讓學(xué)生在興趣班、體育課之外還能學(xué)到更多的永春白鶴拳文化和拳法，感受其魅力。2009年，學(xué)校課題《小白鶴亮翅》被評(píng)為市優(yōu)秀教育教學(xué)科研課題。

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，示范先行，輻射引領(lǐng)，這就是林福炮對(duì)永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的定位，也是今后這所小學(xué)發(fā)展前進(jìn)的目標(biāo)。（泉州晚報(bào)記者 王曉筠)走研訓(xùn)一體化之路 促教師專業(yè)化發(fā)展

來源：畢林森教育博客

我們廟仙鄉(xiāng)下轄15個(gè)行政村，有33000人口。小學(xué)布局調(diào)整后，現(xiàn)有11所完全小學(xué)，4個(gè)教學(xué)點(diǎn)學(xué)校，在校學(xué)生總數(shù)為3127人，其中幼兒教育447人。在崗教職工人數(shù)158人，第一學(xué)歷中師畢業(yè)僅有5人，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，教育資源匱乏,師資水平較低的狀況下,如何發(fā)展小學(xué)教育，實(shí)施國(guó)家新課程改革，這是我們必須思考和面對(duì)的問題。幾年來,我們銳意改革,創(chuàng)新進(jìn)取,狠抓了校本培訓(xùn)和校本教研，走出了一條“課題牽動(dòng)，專業(yè)引領(lǐng)，科研促進(jìn)，研訓(xùn)結(jié)合”的路子，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，夯實(shí)了教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，教學(xué)管理水平不斷上臺(tái)階，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2003年被縣教體局評(píng)為“課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”，被市教育局授予“規(guī)范化學(xué)?！保辉u(píng)為省“校園管理示范性學(xué)?！?，2004年被市人民政府授予“文明單位”。信陽廣播電視臺(tái)、信陽電視臺(tái)、信陽有線電視臺(tái)、河南教育時(shí)報(bào)社等各家媒體多次對(duì)我鄉(xiāng)小學(xué)課改實(shí)施情況進(jìn)行了專題報(bào)道。至2005年秋季開學(xué)，已有83人次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章在省內(nèi)外刊物上發(fā)表。青年教師陳玲、李芳芳，中年教師殷萍作為鄉(xiāng)村學(xué)校的教師代表，分別在洛陽、南陽召開的全國(guó)“會(huì)學(xué) == 學(xué)會(huì)”教學(xué)思想研討年會(huì)上作公開課，均獲一等獎(jiǎng)。今年春季，教育部駐河南省課改首席專家、博士生導(dǎo)師、河南大學(xué)教科院副院長(zhǎng)劉志軍教授來我鄉(xiāng)進(jìn)行農(nóng)村課改調(diào)研時(shí)，聽了兩位村級(jí)小學(xué)教師的課后評(píng)價(jià)：“我不是恭維護(hù)你們，我到過許多大城市，而且是國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，他們的課改，也不過如此。”2004年，我鄉(xiāng)在全縣組織的小學(xué)畢業(yè)調(diào)研考試評(píng)比中，位居全縣城鄉(xiāng)總評(píng)第二名。2005年4月，在全國(guó)各地進(jìn)行送教下鄉(xiāng)之際，我鄉(xiāng)吳鄉(xiāng)小學(xué)教師吳繼兵卻實(shí)現(xiàn)了送教進(jìn)城。我們的主要做法是：

一、注重研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)教師發(fā)展

新課程改革的重要環(huán)節(jié)是先進(jìn)理念的落實(shí)，能否將先進(jìn)的教育思想變成教師的自覺行為是課改成功的關(guān)鍵。但是，我鄉(xiāng)小學(xué)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況不得不讓我們擔(dān)憂，2002年啟動(dòng)課改時(shí)，我們不僅沒有正規(guī)師范畢業(yè)生，而且教師編制非常緊張，一般村小六、七個(gè)教學(xué)班只有八、九名教師，教師的教學(xué)任務(wù)可想而知，隨著課程改革的不斷深入，盡管他們兢兢業(yè)業(yè)，卻很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。事實(shí)擺在面前，我們想到教育要生存、要發(fā)展，就不能等、靠，于是我們響亮地提出了“一年變理念，兩年變行為，三年求發(fā)展”的培訓(xùn)目標(biāo)。規(guī)定三十五歲以下的教師都要接受學(xué)歷教育，三十五歲至四十五歲的教師接受繼續(xù)教育，四十五歲以上的教師就利用周日由我鄉(xiāng)省、市骨干教師、教研員進(jìn)行教材培訓(xùn)。要求教師們從樹立新的教學(xué)理念入手，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)新。實(shí)施“三位一體”的培訓(xùn)方式。

1、引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是理論與實(shí)踐的對(duì)話，是理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我心靈的溝通，它是教師對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。新課程認(rèn)為教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。所以我們要求每位教師每學(xué)期寫讀書筆記不得少于一萬字,并能根據(jù)自己的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐寫上一萬字的教學(xué)心得體會(huì)，定期組織他們利用節(jié)假日收看光碟,自覺進(jìn)行案例分析。課改實(shí)踐三年多了，胡靈馨、殷萍、傅國(guó)友等教師的讀書筆記和心得體會(huì)都已超過了二十萬字。很多教師與課改一起成長(zhǎng),在反思中感悟,進(jìn)步,正如殷萍老師在她的心得體會(huì)中寫道：“課改使我領(lǐng)悟到:課改將教師重新洗牌，把許多名師和原來名不傳經(jīng)不傳的教師都拉到同一起跑線上，看誰能乘上課改這一時(shí)代快車，誰就能體驗(yàn)到成功的快樂。我是從一只丑小鴨變成了一只白天鵝的，由原來講一節(jié)鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)質(zhì)課就很難辦到，到今天能到洛陽全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)上作課，是課改促使我成功??”又如,羅秀紅老師在上完《秋天》這一課后反思到：“今天的課，我嘗試到不放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)而教學(xué)失敗的滋味，課堂上我生怕學(xué)生對(duì)課文的理解不透，知識(shí)點(diǎn)掌握不了，總是一個(gè)問題一個(gè)問題地問下去。比如說：‘秋風(fēng)，你見過秋風(fēng)嗎？你從哪兒知道的？你愛秋風(fēng)嗎？’又如學(xué)生說：‘蘋果嚷著冷了，要穿紅襖?！呀?jīng)說得很好了，我卻一再問：‘一般誰要穿紅襖？把物比著人，你有過這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？你認(rèn)為這種寫法好嗎？好在哪兒？’真是廢話連篇，從前學(xué)生那涌躍發(fā)言的場(chǎng)面不見了，只見幾個(gè)學(xué)生零零稀稀地舉手發(fā)表意見。唯一感到欣慰的是在進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí)，我預(yù)案重新創(chuàng)編詩(shī)歌《我愛秋天》:讓學(xué)生填寫我愛（）的秋天，我愛（）的秋天??意想不到的詞語從學(xué)生嘴中一下子涌出：‘我愛頑皮的秋天，我愛浪漫的秋天，我愛成熟的秋天，我愛天高氣爽的秋天??’學(xué)生的世界是這樣豐富，我為什么不敢放手呢？”

2、引導(dǎo)教師同伴互助

老師在自我反思中，常遇到諸多困惑，這就呼喚同伴互助，而面對(duì)村級(jí)小學(xué)的教師少，又沒有同級(jí)段教師互助的狀況，中心校創(chuàng)辦了《課改時(shí)報(bào)》，發(fā)表我鄉(xiāng)一線教師賦有探討價(jià)值的文章，為他們搭建對(duì)話平臺(tái)。為了給教師們相互交流的機(jī)會(huì)，我們每學(xué)期都舉辦專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)業(yè)務(wù)講座、校長(zhǎng)論壇、課改沙龍等。校長(zhǎng)、教研員、省、市骨干教師、鄉(xiāng)級(jí)課改首席教師和全鄉(xiāng)教師們一起，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的鮮活事例，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)所蘊(yùn)含的新理念、新思想，反饋交流在教學(xué)實(shí)踐中的新思路、新方法。大家一起分享成功的喜悅,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)和看法,在分享交流和質(zhì)疑解惑的過程中，提升了自己的經(jīng)驗(yàn)，又借鑒了他人的經(jīng)驗(yàn)。除此以外，我們還廣泛開展集體備課和“三課”活動(dòng)，我們的集體備課和“三課”活動(dòng)是群體參與，能發(fā)揚(yáng)民主，仁者見仁，智者見智，有好經(jīng)驗(yàn)相互交流，有新的見解共同享受，有問題共同研討解決，在互助活動(dòng)中共同幫助，共同提高，倡導(dǎo)“提問題，說困惑”同“提建議，想對(duì)策”結(jié)合在一起的同伴互助形式，堅(jiān)持在實(shí)踐中去做，在做中去處理繼承與發(fā)展，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。吸收別人先進(jìn)的教育成果，并結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用，成為我校的“本土”經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)不需要照抄照搬。通過這種合作互助交流活動(dòng)，教師們學(xué)到了自己?jiǎn)为?dú)不能學(xué)到的東西，擴(kuò)大和豐富了教師們的信息量。實(shí)現(xiàn)了角色的真正轉(zhuǎn)變。

3、發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用 教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于在理論上缺乏積淀，對(duì)有些問題的認(rèn)識(shí)只是感性的，對(duì)自己的教學(xué)工作不能從理論的高度進(jìn)行分析、總結(jié)、吸收，轉(zhuǎn)化的能力不強(qiáng)。各學(xué)科中教師存在著許多難把握和處理的焦點(diǎn)問題。所以，我們定期邀請(qǐng)縣教體局教研室的專家和信陽教科院的教授為我鄉(xiāng)小學(xué)教師作學(xué)術(shù)報(bào)告，和教師面對(duì)面交流34場(chǎng)次，給教師們提供新思想、新知識(shí)、新視角，如蘇教版第二冊(cè)數(shù)學(xué)教材，有一個(gè)進(jìn)電影院?jiǎn)坞p號(hào)門的問題，農(nóng)村沒有電影院，如何解決這個(gè)問題呢？老師不知如何是好，經(jīng)過專家引領(lǐng)，老師們知道教材是一個(gè)范例，教師不只是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，老師可以依據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用和改編教材。同時(shí)，我們還請(qǐng)專家深入課堂聽課，調(diào)研，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上對(duì)教師進(jìn)行買菜單式的培訓(xùn)，通過專家與教師互動(dòng)研討，對(duì)新課堂的難點(diǎn)進(jìn)行辨析，引領(lǐng)教師自主思考和探索新課程的課堂教學(xué)，自主發(fā)現(xiàn)問題，提升課程理念和掌握新的教學(xué)技能，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極大地激發(fā)了教師參與課改的熱情。

二、抓好課題研究,深化課改實(shí)驗(yàn)

校本培訓(xùn)和校本教研是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，如果說前者是轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師的理論修養(yǎng)，那么后者就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。教育理念和教學(xué)行為是課程改革互為表里的兩個(gè)方面，教育理念影響和指導(dǎo)教學(xué)行為，教學(xué)行為蘊(yùn)含和體現(xiàn)著教育理念。沒有開放和創(chuàng)新的教育理念，就不可能有符合教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)行為。從某種意義上講，教學(xué)行為的探究?jī)r(jià)值并不低于教育理論的研究?jī)r(jià)值，為此，我們學(xué)校出臺(tái)了《研訓(xùn)一體化實(shí)施方案》，《方案》中把全鄉(xiāng)分為三個(gè)聯(lián)片,每片定期開展活動(dòng),并要求村級(jí)小學(xué)以教研組為單位，每一學(xué)年要有一個(gè)課題，中心校本部要人人有課題，課題不是來源于上面的分配，而是來源于教學(xué)實(shí)踐中的問題，如：老師該如何對(duì)學(xué)生講話，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，等等，都能把課堂的某一教學(xué)行為的問題作為校本教研的課題。具體做法是:

1、扎實(shí)開展集體備課活動(dòng)

備好課是上好課的前提，特別是當(dāng)前實(shí)施課程改革的情況下，對(duì)教師的要求越來越高，教師面臨新教材，新教法時(shí)的困惑多，問題多。這些困惑和問題不是教師個(gè)體知識(shí)儲(chǔ)存量和信息量能解決了的，往往需要集中大家的智慧共同解決。因此，新課程下的集體備課較之過去更顯重要。中心校每月開展一次的集體備課，備課不再是備教材，備教法，更重要的是備學(xué)法，實(shí)現(xiàn)由“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，立足以學(xué)生為本，引導(dǎo)教師自覺保持良好的心態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系等，從“三從四得”抓起，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。這“三從四得”是:從小事做起，從細(xì)微處著手，從嚴(yán)要求，搞好學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生愛國(guó)情操得到陶冶，社會(huì)責(zé)任感得到認(rèn)同，行為規(guī)范得到訓(xùn)練，品德修養(yǎng)得到加強(qiáng)。三個(gè)聯(lián)片中心教研組每?jī)芍芙M織一次集體備課活動(dòng)，在備課內(nèi)容上重點(diǎn)研究新教材、新教法、新學(xué)法；在形式上，有教材分析、課堂教法研討、經(jīng)驗(yàn)交流、座談?dòng)懻?、教學(xué)反思、授課評(píng)課等；在策略上，以問題為中心，即在集體備課活動(dòng)中，要求教師提出在教學(xué)中遇到的問題，理解教材中的疑難問題或需要研究的問題等，針對(duì)問題展開集體備課活動(dòng)。例如,如何在課堂上把握學(xué)生的生成資源展開教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，如何根據(jù)教材內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)，主體性學(xué)習(xí)要不要教師講授，等等。我們共同研究了教師們提出的“新課程理念下各種課型的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)式”。教師們眾多疑難問題都是在集體備課中得到解決的，使集體備課活動(dòng)具有針對(duì)性,實(shí)效性。

2、積極開展專題研究

開展專題研究活動(dòng)是提升教學(xué)研究效果的有效途徑，沒有活動(dòng)，教學(xué)研究就沒有生命力。為此我們?cè)凇堆杏?xùn)一體化實(shí)施方案》中，明確提出：什么是專題？問題就是專題。我們每一所學(xué)校、每一個(gè)教研組、每一位教師，都應(yīng)當(dāng)有自己的、帶著共性、具有方向性的問題作為課題進(jìn)行研究，每次教研活動(dòng)，都不拘形式，或以教師的自我反思，或以教師的互動(dòng)，或以教研組，教研片，中心校為基地，以“三課”活動(dòng)為載體等形式，以研究問題、解決問題為內(nèi)容，做到活動(dòng)目的明確，問題鮮明突出。每一次活動(dòng)，教師們對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題和困惑,各抒己見，暢所欲言;凡是鄉(xiāng)校聯(lián)片組織的活動(dòng)，我們都是利用節(jié)假日，要求人人參與，個(gè)個(gè)有交流的機(jī)會(huì)，教學(xué)研究由過去的精英化轉(zhuǎn)向大眾化，由過去強(qiáng)制要求轉(zhuǎn)向?yàn)榻處熥晕倚枰?。我們?cè)趯ｎ}研究中，時(shí)常提供不同層次不同課型的課例進(jìn)行研討。教師中許多重點(diǎn)疑難問題都在集體備課中得以解決，使我們的教研活動(dòng)扎實(shí)有效，教師們樂于參與。同時(shí)，我們每一學(xué)期都要進(jìn)行一次優(yōu)秀教育敘事、教學(xué)論文、教案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，為教師提供展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，我們承擔(dān)的市級(jí)“運(yùn)用電教媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”已經(jīng)結(jié)題，我們還承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)化部委級(jí)重點(diǎn)課題“會(huì)學(xué) == 學(xué)會(huì)”教學(xué)思想的理論探索和實(shí)踐研究的應(yīng)用研究課題，承擔(dān)了“十一五”部委級(jí)的重點(diǎn)課題“農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的困惑問題與出路對(duì)策的研究”，這些課題的研究和我們?nèi)粘＝虒W(xué)中教學(xué)問題相結(jié)合，使我們的研究更具有理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

3、走出去，請(qǐng)進(jìn)來，博采眾長(zhǎng)

教育要發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)新，沒有熱情是不行的，但僅憑一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助“外腦”武裝自己?！八街?可以攻玉”，我們?cè)诳v掛信陽師院教科院專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，橫聯(lián)河南油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)與油田一小開展手拉手活動(dòng)，每學(xué)期都邀請(qǐng)他們學(xué)校的老師來我校上示范課和觀摩課，同時(shí),選派我校的教師到他們學(xué)校去觀摩聽課，座談取經(jīng)，互動(dòng)式的交流活動(dòng)讓我們的教師大長(zhǎng)見識(shí)。特別是油田的教師到我校即興作課，令我們感受頗深，同樣是我們的學(xué)生，他們初來乍到，師生交往卻一見如故，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)得生動(dòng)活潑，大家真切地感受到：我們的學(xué)生同樣具有潛力，關(guān)鍵是需要教師們用智慧的火花去點(diǎn)燃他們，激勵(lì)他們,讓他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)成功的快樂。課改成敗的關(guān)鍵在教師，教師必須關(guān)心學(xué)生生命個(gè)體，走進(jìn)他們，關(guān)愛他們，尊重他們，用心交流，方能形成民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍。三年來，為了更好地學(xué)以致用，我們先后選派十二人次到油田學(xué)校學(xué)習(xí)，每次實(shí)踐學(xué)習(xí)半個(gè)月。代訓(xùn)的教師回到學(xué)校后，從教法和學(xué)法給本校的教師起到引領(lǐng)的作用，我們?cè)谀慷媒處熃虒W(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化的同時(shí)，我們受到了新的啟發(fā)：要調(diào)動(dòng)教師的主體意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，使廣大教師真正成為有思想、有能力、有智慧和悟性的引導(dǎo)者，首先校長(zhǎng)要帶頭。為此，我們中心校舉辦了《呼喚適宜于基礎(chǔ)教育課程改革的校園文化》《構(gòu)建新型的校園文化之管見》《做一個(gè)有思想的教育者》的三次專題講座，并組織全鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)到南陽油田學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上,不比辦學(xué)條件，只學(xué)他們學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力——文化空間的建設(shè)，學(xué)校管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)們目睹了他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師們的生存狀態(tài)，無不感慨：課改不是不出質(zhì)量，而是出更好的質(zhì)量?；貋砗螅覀儾皇r(shí)機(jī)舉辦校長(zhǎng)論壇，論壇上，校長(zhǎng)們都表示從自身做起，改變傳統(tǒng)的習(xí)以為常的工作方式和生活方式，來改變我們的生存狀態(tài)，不要再做“生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”和“滅火隊(duì)長(zhǎng)”式的校長(zhǎng)，要以人為本,要以學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展為本來謀求學(xué)校的發(fā)展。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制 謀求和諧發(fā)展

教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育發(fā)展重要條件之一，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)辦法只看重的是書本知識(shí)的容載量，對(duì)學(xué)生是一張考卷定終生，忽視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，扼殺了學(xué)生生命個(gè)體的需求。新課改要求建立新的評(píng)價(jià)體系,把評(píng)價(jià)的過程變成激勵(lì)師生共同進(jìn)步成長(zhǎng)發(fā)展的過程。

結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，我們不斷完善評(píng)價(jià)辦法，做到評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)形式多樣化。如評(píng)價(jià)內(nèi)容分書面素質(zhì)和非書面素質(zhì)，書面素質(zhì)包括課本，課堂練習(xí)本，古詩(shī)文朗讀檔案，低年級(jí)的生字本，高年級(jí)的作文本，日記本，手抄報(bào)，單元測(cè)試，唱好歌掃好地檔案，課外閱讀檔案，讀書筆記，優(yōu)秀日記，活動(dòng)設(shè)計(jì)等。非書面素質(zhì)包括聽說、口語、朗讀、閱讀、演講、辯論，計(jì)算能力（口算、筆算，使用計(jì)算器），空間想象能力（方位、距離、平面圖形、立體圖形），分析提出問題和解決問題的能力，邏輯思維能力等。為此，我們利用節(jié)假日在家中閑玩的時(shí)間，要求學(xué)校上好綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空，從一年級(jí)到六年級(jí)我們要求分四個(gè)層次達(dá)到六種說法，即：愛說、敢說、有條理地說、有層次地說、質(zhì)疑說、辯證說。我們每學(xué)期舉辦一次素質(zhì)教育展示會(huì)，至今已舉辦五屆，展示會(huì)上學(xué)生的才藝競(jìng)展,異彩紛呈。

評(píng)價(jià)教師的工作不再以學(xué)生的考分論高低，而是綜合考慮教師的理論水平，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為，人格魅力等因素，全面評(píng)價(jià)教師。通過評(píng)選鄉(xiāng)級(jí)課改首席教師和骨干教師，引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展，我們開展了五星級(jí)達(dá)標(biāo)教師活動(dòng)。這五星為職業(yè)道德星、基本能力星、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)星、課堂教學(xué)創(chuàng)新星和理論成果星。我們每期都舉辦一次教師基本功比賽，課堂教學(xué)大比武，教師理論科研新成果展臺(tái)。我們以中心校校本部為依托，成立了教師發(fā)展學(xué)校，為教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的園地，并規(guī)定每周三為課改開放日,教師們自覺參與，鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校家長(zhǎng)紛紛進(jìn)行聽課,構(gòu)建了觀課文化,豐富了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。每次活動(dòng)的開展，我們體現(xiàn)教師的主體意識(shí)，如由教師自主申請(qǐng)，提供評(píng)價(jià)材料，從而形成積極、友好、平等、民主的評(píng)價(jià)機(jī)制，為教師營(yíng)造了個(gè)性化發(fā)展的空間。幾年來，我們依據(jù)新課程的理念，堅(jiān)持以人為本的原則，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想凝聚人心，鼓舞士氣，指導(dǎo)教學(xué)，滋養(yǎng)課堂，促進(jìn)反思，提升實(shí)踐，為廣大教師營(yíng)造民主、平等、和諧的校園文化，引導(dǎo)廣大教師超越自我，以高尚的品德，積極的態(tài)度完善自我,促進(jìn)了我鄉(xiāng)課改實(shí)驗(yàn)工作健康和諧發(fā)展,教育質(zhì)量不斷提高。

總之,我們的一些做法可能還不成熟，當(dāng)前,我們?nèi)悦媾R著諸多困難與挑戰(zhàn)。但我們有堅(jiān)定信念，一定抓住課改這個(gè)機(jī)遇，喊響“天下興亡，我的責(zé)任”這句口號(hào)，推崇“人無我有，人有我精”的工作態(tài)度，信奉“勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良”的美德，追求“勇氣、智慧、信念、理想”的人生，創(chuàng)辦有特色的學(xué)校,爭(zhēng)取走出一條農(nóng)村學(xué)校的課改之路。

第三篇：走進(jìn)人大附小感受名校風(fēng)采

讓我感動(dòng)的一件事

烏云鎮(zhèn)中心校 單志強(qiáng)

2014年11月12日我有幸在包校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去到北京人大附小這樣一所名校里面學(xué)習(xí)，對(duì)我來說是第一次。帶著學(xué)習(xí)和欣賞的態(tài)度，我參觀了他們的校園，聽了他們老師講的課和他們校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的介紹，有所感受。下面我從幾方面談?wù)勛约核娝搿?/p>

首先來到人大附小階梯教室。環(huán)形的座位圍繞著中間的舞臺(tái)，讓所有方位的人都能夠看清楚學(xué)生和老師上課的情況。在這里我們聽取了七彩教育同盟各校三年以來的教學(xué)成果匯報(bào)，然后我們?cè)诙喙δ芙淌衣犃艘还?jié)由七彩教育同盟學(xué)校為到會(huì)的教師做了一節(jié)生動(dòng)的多學(xué)科整合的，新理念，新思想的課。同天下午，我還聽了兩節(jié)課：一節(jié)是科學(xué)課《摩擦力》和一節(jié)《頭腦風(fēng)暴》，《摩擦力》是一節(jié)常態(tài)課與我們的課沒有太大的區(qū)別，都是40分鐘的課，學(xué)生沒有教材，不用帶實(shí)驗(yàn)材料，教師準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)需要的用品。學(xué)生在課上，能自主小組合作完成本課的實(shí)驗(yàn)，也有小組沒能完成實(shí)驗(yàn)。聽完這三節(jié)課我感到教師的教學(xué)過程都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)，讓學(xué)生在“玩的”過程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。這些都讓我長(zhǎng)了見識(shí)。更新了教育觀念。

接下來，我們幾位教師走進(jìn)了人大附小的學(xué)術(shù)苑，在這里開始了為其一周的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)苑我感覺特別有特點(diǎn)，一、二樓的科學(xué)和美術(shù)教室都是開放的。開放教室來自鄭校長(zhǎng)的一個(gè)理念，鄭校長(zhǎng)早年在日本留學(xué)參觀小學(xué)時(shí)，看到了孩子們?cè)陂_放室上課的場(chǎng)景，那種輕松自在有序的上課場(chǎng)景，給鄭校長(zhǎng)留下深刻的印象。自那天起，校長(zhǎng)就希望有一天，附小的孩子也能在開放教室中學(xué)習(xí)，將這種開放的思維帶到我們的課堂里。所以在2011年9月建成了學(xué)術(shù)苑。學(xué)術(shù)苑的教室只有三面墻，與走廊直接相通。每間教室的裝飾都是老師和學(xué)生用廢舊材料完成的。開放教室在一定程度上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的上課環(huán)境。在這樣的一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的視野開闊，同時(shí)思維也會(huì)開闊。他們的精神輕松，思維也變得活躍。更容易發(fā)現(xiàn)問題，更容易解決問題，而老師要做的是加強(qiáng)這種傾向，今后社會(huì)的發(fā)展需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。總之時(shí)間短暫，走進(jìn)名校之旅匆匆，我用心靈傾聽與觸摸，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到了很多，領(lǐng)悟了很多。讓每一個(gè)孩子享受幸福人生，讓每一個(gè)孩子都能得到最好的發(fā)展。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，我相信我們的學(xué)校會(huì)越辦越好。

2014/12/14

第四篇：走進(jìn)名校,感受課改魅力

走進(jìn)名校，感受課改魅力

——北京十一學(xué)校2016年春季年會(huì)

及濰坊“學(xué)校規(guī)劃與變革力提升研討會(huì)”感悟

新泰市泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

薛啟華

一、“北京十一學(xué)校2016年春季年會(huì)”學(xué)習(xí)感悟

我于2016年2月20日與教育局陳局長(zhǎng)一起參加了北京十一學(xué)校舉辦的2016年春季教育年會(huì)論壇，與來自全國(guó)三十多個(gè)省市的2000多位同行共同分享了這次“課程”和“課堂”改革的大餐，讓我們大開眼界，收獲頗多。

上午的主論壇，主要聚焦“學(xué)習(xí)跨度的設(shè)計(jì)” “學(xué)程探索” “梯度問題設(shè)計(jì)” “教與學(xué)方式改變” “課堂生成學(xué)習(xí)”等方面。下午的主題論壇以“發(fā)現(xiàn)” “連接” “建構(gòu)” “探微”四個(gè)主題。主題論壇涉及“整本書閱讀” “有效問題設(shè)計(jì)” “訂單式學(xué)習(xí)” “學(xué)科教學(xué)框架”等內(nèi)容。感悟如下：

1、創(chuàng)新教研方式。在整個(gè)論壇中，十一學(xué)校的師生為我們提供了不同學(xué)科、不同風(fēng)格、不同視角、不同呈現(xiàn)方式的課程改革和課堂創(chuàng)新，視角獨(dú)特，創(chuàng)意新穎，以呈現(xiàn)和突出自己的個(gè)性特點(diǎn)為主題，并且每個(gè)人通過自己的語言利用多媒體將自己教研的建構(gòu)與做法一一的表達(dá)出來，例如：政治上的“新聞播報(bào)”、美術(shù)的“每個(gè)孩子都是美術(shù)家”、語文的“整本書閱讀的思與行”、物理的“將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底”等等，無不讓人耳目一新，給人以視覺及心靈的沖擊。

2、過程的積累凸現(xiàn)了質(zhì)變。在十一學(xué)校，學(xué)生們學(xué)習(xí)的觸角極其廣泛，從“人文主義的前世今生”到“紅樓夢(mèng)中的服飾”，從“精美的小吃”到滑雪課程，無不充滿了學(xué)生的課程積累，尤其是名家大師的感召力更不可估量。我們?cè)谛@里所看到的“名家大師進(jìn)校園”海報(bào)上看到了這樣的介紹：“親近大師，理清志向，導(dǎo)航人生”。迄今為止，已有100余位科技界、文藝界、商界、文化界、政界、軍界等各個(gè)領(lǐng)域的名家走進(jìn)十一校園，與全校師生進(jìn)行面對(duì)面交流?！蹦?、楊利偉、俞敏洪、鞠平、紀(jì)連海、崔永元、曹文軒等赫然在列。

3、突出了學(xué)生的主體與參與，真正從學(xué)生出發(fā)。十一學(xué)校還特別注重調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建設(shè)新的課堂文化。減少講和聽，增加說與做。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生不會(huì)的不講。不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)計(jì)劃，將教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

不是教會(huì)學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)。十一學(xué)校以這樣的價(jià)值觀定位他們的課堂?！罢n堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)”的定位，讓很多老師不得不改變過去的教學(xué)方式，即便是一些課上得很精彩的老師也不例外。十一中的老師說 “任何一個(gè)以自我為中心的老師都要改，越是愛講、會(huì)講的老師越要改！”

4、教師的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上?！吧钌峡梢哉疹?，工作上不可以照顧。”這是十一學(xué)校倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)的又一價(jià)值取向。十一學(xué)校在教職工人事關(guān)系上實(shí)行人事聘任與分配機(jī)制，實(shí)行教職工與學(xué)部、部門雙向選擇的聘任機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合，盡可能讓不同的教職工找到適合自己的工作崗位；堅(jiān)持按勞分配、按崗取酬、績(jī)優(yōu)酬高、薪隨崗變的分配機(jī)制。雙向聘任的意義在于，教職工基于客觀的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校制度與文化的認(rèn)同，其過程是自我反思的教育過程；雙向聘任是對(duì)教職工最大的評(píng)價(jià)。同時(shí)，十一學(xué)校實(shí)行“學(xué)位和學(xué)術(shù)津貼、崗位工資和崗位績(jī)效、國(guó)家檔案工資和津貼”的薪酬結(jié)構(gòu)工資制度，學(xué)校最高工資者永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的教師。

與此同時(shí)，十一學(xué)校十分注重對(duì)教師的激勵(lì)，用“多把尺子”激勵(lì)教師，構(gòu)建了一套多元的教師激勵(lì)機(jī)制。如把檢查和評(píng)價(jià)分開，淡化和慎用評(píng)價(jià)；為每一位教師設(shè)置多種展示的舞臺(tái)；注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)；通過媒體和社會(huì)活動(dòng)，把優(yōu)秀教師推向社會(huì)和大眾，突出自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值等等。此外，十一學(xué)校為新招聘的教師創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)、工作條件和環(huán)境。正因?yàn)檫@樣，學(xué)校新進(jìn)的教師們心無旁騖，沒有后顧之憂，全身心地投入教育教學(xué)之中，促進(jìn)十一學(xué)校的改革發(fā)展不斷深入。

5、厚重的學(xué)校發(fā)展史給學(xué)生以德育的潤(rùn)澤。

1952年，當(dāng)人們還無法估量朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)要持續(xù)多久時(shí)，前線將領(lǐng)們分散在全國(guó)各地的子女教育和安全問題被提上了黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委的重要議程，十一學(xué)校作為中央軍委子弟學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。周恩來總理批示建校，羅榮桓元帥的愛人林月琴女士擔(dān)任校長(zhǎng)。因?yàn)槭窃趪?guó)慶節(jié)這天建校，故聶榮臻元帥以“十一” 為學(xué)校命名。這所學(xué)校還是一所通過奮斗而成就偉大的典范，她在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，為我國(guó)教育事業(yè)作出了許多富有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。首任校長(zhǎng)林月琴女士在建校初期，爭(zhēng)取各方支持，整合許多資源，將學(xué)校辦成了孩子們的樂園，解除了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上將領(lǐng)們的后顧之憂；李金初先生在擔(dān)任校長(zhǎng)20年的時(shí)間里，在全國(guó)率先推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和國(guó)有民辦體制改革，一系列的破冰之旅為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)先河，應(yīng)該說，十一學(xué)校有著偉大的奮斗史。同時(shí)學(xué)校的校史館展示了學(xué)校的建校中央首長(zhǎng)的批復(fù)和各個(gè)時(shí)期的學(xué)校牌匾。

二、濰坊“學(xué)校規(guī)劃和變革力提升”研討會(huì)學(xué)習(xí)感悟 3月19日，我又參加了在濰坊北海學(xué)校召開“學(xué)校規(guī)劃與變革力”研討會(huì)。來自知名教育專家及省內(nèi)各地的(市、縣、區(qū))教育局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)、教研室主任，學(xué)校校長(zhǎng)等500余人出席會(huì)議。

在會(huì)上，濰坊市教育局副局長(zhǎng)曹紅旗和高新區(qū)教育局局長(zhǎng)杜全平為創(chuàng)新教育研究院揭牌，并由山東創(chuàng)新教育研究院院長(zhǎng)趙福慶、濰坊市教科院副院長(zhǎng)崔秀梅共同啟動(dòng)中國(guó)創(chuàng)新教育網(wǎng)，還為創(chuàng)新研究院的十四個(gè)研究所授牌，華東師范大學(xué)高等教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育領(lǐng)導(dǎo)研究中心主任教授戚業(yè)國(guó)和山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇的專家報(bào)告，濰坊北海學(xué)校與泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃案例分享，成立區(qū)域、各學(xué)段學(xué)校、教師發(fā)展聯(lián)盟，學(xué)生素養(yǎng)展示，濰坊市高新雙語學(xué)校等五所學(xué)校分享學(xué)校規(guī)劃落實(shí)案例等內(nèi)容。

感悟：

1、未來教育已來到我們身邊。山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇做了《尋找打開未來學(xué)校之門的鑰匙》報(bào)告，從未來教育已來到我們身邊、傳統(tǒng)中孕育著未來的種子、結(jié)構(gòu)調(diào)整是學(xué)校變革的主線、教師職業(yè)生活圖景的重構(gòu)和擦亮創(chuàng)新教育的三大理論武器五個(gè)方面詳細(xì)地闡述了未來教育對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)和必備修煉的能力。其中提到了核心素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂與目標(biāo)教學(xué)、數(shù)字化校園與推倒圍墻。也提到了全課程、科學(xué)教育回歸實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客學(xué)習(xí)。其理論高屋建瓴、發(fā)人深省。

2、這次會(huì)議為創(chuàng)新教育深入研究和基礎(chǔ)教育學(xué)校變革與發(fā)展搭建了新的、更高的平臺(tái)，為名師發(fā)展和草根教師成長(zhǎng)創(chuàng)造了新的機(jī)遇。我們今后要把創(chuàng)新作為引領(lǐng)教育新常態(tài)的第一動(dòng)力，集聚優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)教育方向，推動(dòng)我市教育事業(yè)健康、綠色、創(chuàng)新發(fā)展。

3、對(duì)于學(xué)校教育而言，學(xué)校組織的變革更需要一種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的變革，一種主動(dòng)自發(fā)的變革，而這種變革更需要提升校長(zhǎng)教育變革的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的教育變革領(lǐng)導(dǎo)力，是校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校適應(yīng)教育環(huán)境變化，發(fā)揮學(xué)校組織優(yōu)勢(shì)，探尋特色發(fā)展道路，引領(lǐng)學(xué)校教育變革的能力。這就要求我們校長(zhǎng)對(duì)教育環(huán)境的變化要有敏銳的洞察力，及時(shí)把握和科學(xué)預(yù)測(cè)國(guó)家教育法規(guī)政策和辦學(xué)環(huán)境的變化，教育理念、教育思想和教育方式的變化，以及社會(huì)對(duì)教育需求與期待的變化，時(shí)刻保持對(duì)教育前沿的追蹤，以開放積極的心態(tài)面對(duì)這些變化要能扎實(shí)探索富有特色的變革之路。

4、校長(zhǎng)需要具有戰(zhàn)略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定規(guī)則的前提下，校長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)校原有基礎(chǔ)和辦學(xué)實(shí)際，充分考慮學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化、差異化、多樣化和特色化，構(gòu)建學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念，摸索出學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)律，逐步形成特色鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)方式，在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)和推動(dòng)教育變革。當(dāng)然，學(xué)校的特色發(fā)展，決不意味著追求標(biāo)新立異，更不能為了特色而丟了本色。

這次會(huì)議活動(dòng)主題為“助力規(guī)劃學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展 推動(dòng)變革提升內(nèi)涵品質(zhì)”，掀開了山東省創(chuàng)新教育發(fā)展的帷幕，開啟了創(chuàng)新教育研究新的征程。

第五篇：走進(jìn)名校3

學(xué)大教育個(gè)性化教學(xué)教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.“走進(jìn)名?！蹦M卷

（三）一、寫出下列單詞的正確形式。

1.new(反義詞)_________

2.family(復(fù)數(shù))_________ 3.us(主格)_________

4.put(現(xiàn)在分詞)_________ 5.teacher(動(dòng)詞)_________

6.fly(第三人稱單數(shù))_________ 7.Peter(名詞所有格)_________

8.eight(序數(shù)詞)_________ 9.usual(副詞)_________

10.do(過去分詞)_________

二、單項(xiàng)選擇。從四個(gè)選項(xiàng)中，選出最佳答案填入空白處。

（）1.Linda_______lunch at school every day.A.have

B.has

C.eat

D.like（）2.Do you like ________for dinner? A.chicken

B.chickens

C.chickenes

D.a chicken（）3.In summer, days get _______and nights get ______.A.long, short

B.short, long

C.shorter, longer

D.Longer, shorter（）4.Please listen ______ the speaker carefully.A./

B.to

C.of

D.at.（）5.-----_______ is your math teacher?

-----Mr.Black

A.What

B.How

C.Where

D.Who（）6.The box is big,______ it is very light.A.and

B.so

C.or

D.but（）7.Your shoes are behind the door.Please_______ A.put it away

B.put away it

C.put them away

D.put away them（）8.The film is very ______.I want to see it again.學(xué)大教育個(gè)性化教學(xué)教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.A.excited

B.wonderful

C.bad

D.happy（）9._______Sundays ,we often go ______ a walk after supper.A.On, for

B.At ,to

C.In ,for

D.At for（）10.----_______ does the blue T-shirt cost ?----25 Yuan A.How old

B.How many

C.How much

D.How

三、用所給詞的適當(dāng)形式填空。

1._______（them）are from the UK.2.He often _______(watch)TV in the evening.3.It`s cold outside._______(not take)off your coat.4.Jack______(be)not at school yesterday afternoon.5.Your book is on your _______(father)table.四、完形填空。

This is my room.There __1__ books in the bookcase.There are pictures on the wall.My bag is on the chair.And I __2__a basketball.It`s ___3___ the floor.Between the bookcase ___4___ the desk ,there is a computer ___5___ my desk and a video cassette behind the computer.Look , my volleyball.___6___ under the desk.I like ___7___ very much.I ___8___ volleyball every day.___9___ go and play.It`s very ___10___.（）1.A.is

B.are

C.be

D.have（）2.A.can

B.like

C.play

D.have（）3.A.on

B.in

C.under

D.for（）4.A.under

B.and

C.or

D.down（）5.A.behind

B.in

C.on

D.under（）6.A.This is

B.They

C.It

D.It`s（）7.A.basketball

B.sports

C.collection

D.school things（）8.A.play

B.like

C.have

D.do（）9.A.That`s

B.We

C.Let`s

D.Let 2

學(xué)大教育個(gè)性化教學(xué)教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.（）10.A.small

B.difficult

C.boring

D.interesting

五、閱讀理解。

This is my friend.His name is Jim Green.He `s an English boy.He`s thirteen years old.He`s in NO.10 Middle School.He is in Class Two, Grade One.He and I are in the same class, but different rows.This is my Chinese teacher, She is a woman.Her name is Gao Ling.She is thirty years old.She is in NO.10 Middle School, too.She`s a good teacher.She is my good friend, too.+We love her very much.（）1.Jim Green is ______friend.A.His

B.my

C.her D.our（）2.Jim Green is _______.A.An English teacher

B.English C.Thirty years old

D.all the student`s（）3.Gao Ling is ______ A.Chinese

B.English

C.not a teacher

D.thirteen（）4.Which class am I in ? A.Class2

B.Class1

C.Class10

D.Class30（）5.Miss Gao and Jim Green are in the same______.A.Grade

B.class

C.school

D.country