第一篇：國(guó)培計(jì)劃反思

“國(guó)培計(jì)劃”四川省農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)、xx小學(xué)

新海量閱讀教學(xué)法教育研討會(huì)活動(dòng)反思

本月3日至5日，由四川師范大學(xué)承辦的“國(guó)培計(jì)劃”四川省農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)在我校進(jìn)行。來自全省境內(nèi)的各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀農(nóng)村骨干教師、以及成都高新區(qū)兄弟學(xué)校的語(yǔ)文老師們參加了此次活動(dòng)。

按照活動(dòng)安排，活動(dòng)第一天上午由我校xxx老師、xxx老師、xxx老師，分別按照新海量閱讀的教學(xué)發(fā)放進(jìn)行授課。聽課專家、老師評(píng)課、議課。我校xxx主任下午對(duì)參會(huì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)?；顒?dòng)第二天由參會(huì)老師進(jìn)行新海量閱讀教學(xué)法試教；聽課專家和老師進(jìn)行評(píng)課議課；下午全體參加高新區(qū)組織的有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)?；顒?dòng)第三天，對(duì)此次國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。

部分參會(huì)老師觀摩了新海量閱讀教學(xué)法示范課后，充滿了震撼和收獲。我們語(yǔ)文組進(jìn)行了有效教研，給我校語(yǔ)文教改增磚添瓦。我校羅主任又將其在山東，跟崗學(xué)習(xí)海量閱讀教學(xué)法創(chuàng)始人韓興娥老師的真實(shí)課堂的感受講與大家聽，其中感受最深的是韓老師教改的步子太大了，韓門弟子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)太高了——認(rèn)識(shí)的漢字多，閱讀的課外書多，知識(shí)面寬；動(dòng)手能力強(qiáng)，搜集整理資料能力強(qiáng)，腦子特別靈，思維特別敏捷，分析問題思路寬。口頭表達(dá)能力強(qiáng)，詞匯豐富，能說會(huì)道。韓興娥老師兩周教完一本教材，課堂教學(xué)的大膽重構(gòu)竟然創(chuàng)造了這樣的教育奇跡！聆聽韓興娥老師的報(bào)告，才知道“課內(nèi)海量閱讀”，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個(gè)年級(jí)段為單位設(shè)定目標(biāo)。把小學(xué)六年分為三個(gè)階段： 1． 一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字； 2． 二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、積累； 3．四、五、六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”。韓老師稱之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。但不論曲調(diào)如何變化，都緊緊圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞：時(shí)間關(guān)鍵詞：課內(nèi)。質(zhì)量關(guān)鍵詞：海量。方法關(guān)鍵詞：閱讀。

羅主任有將我校的新海量閱讀教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。我校的新海量閱讀教學(xué)法，吸收了韓式海量閱讀教學(xué)法的精髓的同時(shí)，又貼合我校實(shí)際情況進(jìn)行改良，更適合我校語(yǔ)文教學(xué)。

對(duì)于此次活動(dòng)，參會(huì)的老師們也提出了自己的觀點(diǎn)和困惑。

困惑一：閱讀與識(shí)字教學(xué)

參會(huì)老師提出：如何解決閱讀與識(shí)字教學(xué)的矛盾呢？“識(shí)字拖住閱讀的后腿?！边@是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)實(shí)際的問題，一個(gè)大矛盾。就識(shí)字教學(xué)方法來說，百花齊放，流派紛呈。不管分散識(shí)字也好，集中識(shí)字也好，都是為了一個(gè)目標(biāo)：打通“瓶頸”，盡早“識(shí)字過關(guān)”。何以實(shí)現(xiàn)一年級(jí)“海量閱讀”中識(shí)字呢？《讀兒歌識(shí)漢字》。用三個(gè)多星期就教完拼音，借助注音讀物突破識(shí)字量。最初讀的注音讀本是《三字新童謠》《巧識(shí)三百字》等“袖珍童謠”，書中的兒歌三字或四字一句，很簡(jiǎn)短，降低了拼讀難度。然后逐漸過渡到讀較長(zhǎng)的兒歌，如《兒歌400首》上有許多兒歌，就地取材，把它們編成小冊(cè)子，學(xué)生兩兩對(duì)讀。一年級(jí)下學(xué)期則開始閱讀小故事。整個(gè)一年級(jí)，領(lǐng)著孩子讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項(xiàng)的閱讀量就在20萬(wàn)字左右。一年級(jí)結(jié)束時(shí)，全班學(xué)生平均認(rèn)識(shí)2000多漢字，基本都有了閱讀注音讀物的能力。寫完作業(yè)后的自由閱讀成為一道亮麗的風(fēng)景。新海量閱讀在識(shí)字教學(xué)中就構(gòu)建了一套新的系統(tǒng)。因?yàn)橐惶岬健白R(shí)字”，往往就想到卡片識(shí)字，看圖識(shí)字，或者從課文中識(shí)字；一提到“閱讀”，往往就想到只有打開文本，那才叫“閱讀”?，F(xiàn)在的社會(huì)物質(zhì)文明、精神文明相當(dāng)豐富了，漢字到處可見，觸手可及。你看，那些物品的包裝、說明書，那些指路牌、廣告，一個(gè)個(gè)、一幅幅，不也是一種“文本”嗎？而且它們都是“圖文并茂”，很搶眼。所以，思路得打開一點(diǎn)，換一個(gè)角度看，學(xué)生在看廣告、看食品包裝時(shí)，在識(shí)路牌、識(shí)公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)時(shí)，不也是一種閱讀嗎？而且這是一種最活的閱讀，生活化的閱讀。我們可以管它叫“前閱讀”，“準(zhǔn)閱讀”，或“泛閱讀”。所以，不要把“識(shí)字”和“閱讀”人為地分開，不要人為地把它們對(duì)立起來?！白R(shí)字”與“閱讀”是“和諧”的，“共生”的，也是“共振”的。

困惑二：如何在“零講解”的課堂當(dāng)中，來滲透語(yǔ)文的基本知識(shí)與基本技能

這是很值得思考的問題。我們?cè)谒伎?，在探索博采眾長(zhǎng)的識(shí)字教學(xué)，比如在韻文、兒歌、童謠、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌等誦讀中識(shí)字，利用廣告、小院文化墻等環(huán)境識(shí)字、從而有效地落實(shí)新課標(biāo)提出的低年級(jí)以識(shí)字為“重點(diǎn)”的要求。我們可以在課程結(jié)構(gòu)上來一個(gè)創(chuàng)新，動(dòng)一個(gè)小小的“手術(shù)”：從語(yǔ)文課程的總課時(shí)中劃出一個(gè)課時(shí)，開設(shè)“識(shí)字活動(dòng)課”，這正如中高年級(jí)劃出兩個(gè)課時(shí)指導(dǎo)作文一樣?！白R(shí)字活動(dòng)課”上，組織、引導(dǎo)學(xué)生從他們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的需要出發(fā)（當(dāng)然包括各個(gè)學(xué)科中急用到的那些字），開展識(shí)字活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中搜集資料，認(rèn)認(rèn)讀讀，剪貼成識(shí)字課本，上課時(shí)拿到課上來交流。通過小組交流、全班展示以及猜謎、“開花”等各種游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣，加深印象，鞏固效果。所謂“漢字開花”，可以引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識(shí)的某一個(gè)漢字為“中心球”展開聯(lián)想，發(fā)散思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開的花兒，花瓣向四周展開一樣。如“馬”字，他們可聯(lián)想到帶有“馬”這個(gè)部件的字；可以用“馬”字連詞；連成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，連名言警句；可以說“馬”這個(gè)部件的謎語(yǔ)（字謎、物語(yǔ)）；甚至跟“馬”有關(guān)的名人、名曲都可以說。一句話，只要和“馬”有聯(lián)系的事物都可以說。識(shí)字活動(dòng)課的內(nèi)容是開放的。它的每一次活動(dòng)不僅連著語(yǔ)文課，連著學(xué)校的所有課程，而且連著家庭、社會(huì)的生活。所以它的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識(shí)字的本身?？偠灾?，一堂識(shí)字活動(dòng)課、一個(gè)剪貼識(shí)字課本、一個(gè)“漢字開花”的游戲等，“舉手之勞”，就可以打通學(xué)生進(jìn)入閱讀的“瓶頸”，多識(shí)字、多閱讀進(jìn)入“和諧共振”的理想狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就可以走上“快車道”，這正是我校剛剛起步的多識(shí)、多讀、多寫高效語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)想之一。如果我們的小學(xué)生在低年級(jí)識(shí)兩千五百個(gè)字左右，能夠自主閱讀，到了中高年級(jí)加強(qiáng)讀、寫能力的訓(xùn)練，提高閱讀素養(yǎng)就會(huì)水到渠成。

這次的活動(dòng)，讓我們受益良多，并且對(duì)于我們以后的教改之路又有了新的啟發(fā)。相信在我們不斷地努力之后，我們的新海量閱讀一定能開除燦爛的鮮花，結(jié)出璀璨的果實(shí)。

xxx

2012年12月5日

第二篇：國(guó)培計(jì)劃總結(jié)反思

國(guó)培計(jì)劃（2015）中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中小學(xué)校長(zhǎng)省級(jí)研修班

培訓(xùn)反思

我國(guó)普通高中課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段,校長(zhǎng)在信息技術(shù)課程實(shí)施中的角色和作用不容忽視。通過與專家面對(duì)面的對(duì)話，心貼心的交流。領(lǐng)導(dǎo)、教授或者專家的講座，以鮮活的案例、豐富的知識(shí)及深刻的理論闡述，引領(lǐng)和啟發(fā)，分析學(xué)校信息技術(shù)課程實(shí)施 的狀況和水平與校長(zhǎng)對(duì)課程的認(rèn)知有著直接的關(guān)系;校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者以及課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者,直接影響到學(xué)校信息技術(shù)課程改革能否順利進(jìn)行等等方面。使我開拓了視野，更新了觀念，明確了教育發(fā)展的方向。為進(jìn)一步推進(jìn)高中信息技術(shù)課程實(shí)施與發(fā)展提供依據(jù)。

一、思想引領(lǐng)，理論指導(dǎo)

這次培訓(xùn)有一大批高水平、有影響的專家，他們博大精深的專業(yè)知識(shí)水平、精彩的語(yǔ)言表達(dá)能力、詼諧幽默的講座風(fēng)格，給我留下了深刻的印象。教育廳副廳長(zhǎng)旦智塔做《校長(zhǎng)信息化管理角色歸位》的重要講話，在三個(gè)小時(shí)的講座中，旦廳長(zhǎng)在大量調(diào)研工作中分析現(xiàn)今教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與心理，勉勵(lì)校長(zhǎng)要用情感和人格魅力去管理。把校長(zhǎng)角色定位在課堂，從聽課，評(píng)課做起，做專家型教育家。給學(xué)校精氣神，讓學(xué)校融入文化氛圍，充滿內(nèi)涵；給學(xué)生精氣神，樹立良好學(xué)風(fēng)；給教師精氣神，靜心教學(xué)，潛心育人。

指導(dǎo)校長(zhǎng)注意學(xué)校制度空轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，營(yíng)造體制內(nèi)的和諧環(huán)境氛圍，思考如何把信息技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)中，建立信息化主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制。以評(píng)促學(xué)，培育教育信息化理念，從定性和定位上做足課程，做教育教學(xué)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，催化劑和加速器，用信息化促進(jìn)、提升教育現(xiàn)代化。

旦廳長(zhǎng)要求以國(guó)家頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)定執(zhí)行，深刻理解并積極推行信息技術(shù)帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、趨勢(shì)分析，政策解讀

從華東師范大學(xué)閆寒冰教授所作的《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程政策與標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)識(shí)到信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代已使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，既給教育帶來的令人激動(dòng)的、史無前例的巨大機(jī)會(huì)，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。本次培訓(xùn)著重闡述了為達(dá)到將數(shù)字技術(shù)整合于課程中，建立培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方法，是21世紀(jì)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)必須采取的行動(dòng)。學(xué)校是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場(chǎng)所，是他們展現(xiàn)才能的舞臺(tái)。信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。

閆教授不僅從信息技術(shù)進(jìn)學(xué)科，進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析，面對(duì)教育的挑戰(zhàn)：個(gè)性，靈活，優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)新。給校長(zhǎng)提出指導(dǎo)性建議：加強(qiáng)管理—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—示范引領(lǐng)的三步走的教育信息技術(shù)戰(zhàn)略推進(jìn)思路。

三、經(jīng)驗(yàn)共享，實(shí)踐指導(dǎo)

在校園網(wǎng)絡(luò)即信息化建設(shè)過程中，人們常常輕視了對(duì)人的信息化，無論是從資金的分配，還是從培訓(xùn)的內(nèi)容來看，都存在這種現(xiàn)象。一所學(xué)校愿意花幾百萬(wàn)元建網(wǎng)，但是不愿意花更多的錢對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，即使有一些培訓(xùn)，也只是技術(shù)層面的培訓(xùn)，忽視了教育思想、教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、技術(shù)整合等方面的培訓(xùn)，忽視了營(yíng)造一個(gè)信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，如何提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，成為一個(gè)新的研究課題。作為信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，北京舊宮實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫唯校長(zhǎng)介紹了她的成功經(jīng)驗(yàn)。她原來任哈爾濱香依小學(xué)校長(zhǎng)，在信息技術(shù)在教育教學(xué)方面運(yùn)用卓有成效被調(diào)至北京。她分析目前信息技術(shù)初步為教師接受并逐步掌握，但在學(xué)習(xí)方式未改變的背景下提出建設(shè)中的四個(gè)階段：

(一)初步嘗試期：制課件;(二)反思調(diào)整期：用得費(fèi)力，用不得法，應(yīng)用方法的適應(yīng)性，適當(dāng)性，適時(shí)性，適度性；

(三)深入研究期:與教學(xué)科研單位聯(lián)合，帶著課題頂層設(shè)計(jì)，整體綜合規(guī)劃；

(四)創(chuàng)新發(fā)展期：政府搭臺(tái)，高校支持，學(xué)校實(shí)踐。

在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，教師應(yīng)該是一位既有理論知識(shí)，又能熟練應(yīng)用技術(shù)解決教學(xué)實(shí)踐問題的專業(yè)化人員，培訓(xùn)的方法不能僅僅是教授先進(jìn)的信息技術(shù)理論，重要的是讓教師通過參與培訓(xùn)活動(dòng)，獲得基本素質(zhì)和技能，能夠運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。

四、有效整合，自我更新

信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師授課為主,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導(dǎo)并與學(xué)生共同探討為主；傳統(tǒng)教學(xué)基本上是灌輸式教學(xué),信息化條件下是交互式教學(xué)；傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)單一，注重知識(shí)、注重智力；信息化課堂教學(xué)目標(biāo)的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；因此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變遷，必須應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)進(jìn)行自我更新。

哈爾濱教育研究院、教師培訓(xùn)學(xué)校高愛玲校長(zhǎng)以《“互聯(lián)網(wǎng)+”與校本研修設(shè)計(jì)與實(shí)施》為主題為我們從多方面詮釋和指導(dǎo)校長(zhǎng)在信息化背景下教與學(xué)方式改變的思路和步驟。提醒要有“大數(shù)據(jù)思維”，即把模糊的，不確定的趨勢(shì)模型化、規(guī)律化，總結(jié)、萃取出規(guī)律，并應(yīng)用、預(yù)測(cè)、實(shí)踐。研修要求組織者要明確目標(biāo)，構(gòu)建框架，制定方案和步驟，合理分配教育資源，以“完成實(shí)踐任務(wù)”為基礎(chǔ)，以體驗(yàn)和反思為主要學(xué)習(xí)方式提高教育質(zhì)量。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡述，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視教學(xué)，對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向。

日新月異的信息技術(shù)在當(dāng)代教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為全國(guó)課程改革的熱點(diǎn)之一。在積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí),要大力培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力.教師信息技術(shù)能力的提高應(yīng)以日常培養(yǎng)為主、短期培訓(xùn)為輔,因校制宜,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式、日常培養(yǎng)任務(wù),積極營(yíng)造教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境.我們要借信息技術(shù)的雙翼，通過持續(xù)不斷的努力，推進(jìn)教師專業(yè)化、信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本變革，最終促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的展翅騰飛。

2015年12月6日星期日

第三篇：國(guó)培計(jì)劃總結(jié)反思

“國(guó)培計(jì)劃”總結(jié)反思

孝義市陽(yáng)泉曲中心校河北小學(xué) 趙金愛

兩個(gè)多月的“國(guó)培”活動(dòng)已在忙忙碌碌中悄然劃上了句號(hào)，我懷著不舍與欣喜。在太原師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力下，我有幸聽到了早有耳聞的鼎鼎大名的專家的講座，如有：來自首都北京的專家教授馬榮花、范文芳、周琳，來自省城太原的名師邸文霞、胡明珠、戴建東、馬強(qiáng)、賈芳、周繼青等研究型學(xué)者、專家。本次培訓(xùn)，讓我們來自各地區(qū)的教師學(xué)員得以聆聽了英語(yǔ)教育專家的精彩講座，傾聽他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，感悟他們的英語(yǔ)思想方法等，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格和先進(jìn)的教育理論，使我受益匪淺：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。當(dāng)然，更不能忘記細(xì)心關(guān)心照顧我們的班主任王珺老師，除了生活等，他還負(fù)責(zé)我們的文化教學(xué)，他那淵博的知識(shí)，廣闊的見識(shí)令人敬佩。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！感謝“國(guó)培”平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到了自身“井底之蛙”的眼界與盲目的英語(yǔ)教學(xué)，讓我受到新課程下教學(xué)思想和觀念的洗禮，既提高了自身的理論知識(shí)，又實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)著我的教學(xué)實(shí)踐。以下是我的點(diǎn)滴收獲：

一、聆聽專家講課，在收獲中提高

在本次小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培培訓(xùn)講座中，專家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們的一些專題講解和闡述，為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了指導(dǎo)“書到用時(shí)方恨少”，學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)理論知識(shí)后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也迎刃而解。尤其是來自北京的專家范文芳老師的講授的自然拼讀法讓我找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。

自然拼讀法是更接近中國(guó)人去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，因?yàn)樗陌l(fā)音規(guī)律等很像我們拼音的發(fā)音。英語(yǔ)畢竟是一門外語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)起來并不是那么地容易，這就要求我們教師要有足夠的耐心，適合自己和學(xué)生的各種技巧，當(dāng)然，教師自身知識(shí)的不斷提升、充實(shí)也是必不可少的。自然拼讀法就很好為我們解決了這方面的不少問題，我們要盡可能地讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，見到中學(xué)習(xí)到更多，讓他們感受到 1

學(xué)習(xí)是一件很幸福的事情。除此之外，我還是比較贊同范教授提出的“直體”的英語(yǔ)書寫方法，因?yàn)槲腋杏X它會(huì)比斜體更加簡(jiǎn)潔，更加容易讓孩子們接受。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了，從未認(rèn)真去深思過什么才是好課，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么。通過學(xué)習(xí)使我明白：作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，教師不能只是把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，更不應(yīng)該只是把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在問題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師要做學(xué)生的知心朋友。教師要從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生英語(yǔ)研究的參與者”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。在知識(shí)面前每個(gè)人都是平等的，要一切為了學(xué)生，全面尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生。

二、與專家學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步

本次小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培培訓(xùn)，真可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。在課堂上，成員之間的互動(dòng)交流是培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)，專家們以豐富的知識(shí)和靈活的教學(xué)方法吸引我們學(xué)員，調(diào)動(dòng)學(xué)員們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，各抒己見，暢所欲言。許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。在培訓(xùn)中，通過我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。在討論中，老師們?nèi)绻麤]有專家、學(xué)員們的互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。正因?yàn)檫@樣的交流，我充實(shí)了自己;正因?yàn)檫@樣的互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步。我一定會(huì)把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

三、教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。

教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效

2的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。在新課程改革的今天，我深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要不斷地增加、更新自己的知識(shí)，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。“是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次深刻的洗禮。

此外，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的英語(yǔ)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注英語(yǔ)：抓住英語(yǔ)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重英語(yǔ)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語(yǔ)，樂學(xué)、愛學(xué)英語(yǔ)。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對(duì)我大有裨益。

3總之，這次小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培培訓(xùn)只是一種手段，是我教學(xué)生涯中的一個(gè)開端。對(duì)于培訓(xùn)給我?guī)淼那迦?，我要讓它?xì)水長(zhǎng)流。“國(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我將學(xué)以致用，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓這次國(guó)培培訓(xùn)的碩果在我的教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩。2013、12、8

第四篇：國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)反思

2013年國(guó)培計(jì)劃——安徽安慶師范學(xué)院學(xué)習(xí)反思

老老實(shí)實(shí)做了兩天的學(xué)生，最為觸動(dòng)我的是：

1、安慶師范學(xué)院的郭啟華教授的專題講座：《“誰(shuí)是主角” 參與式培訓(xùn)方法及案例》。

“交流對(duì)一個(gè)問題的共同看法” 引起我思考：在幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)中運(yùn)用“交流”應(yīng)該是一項(xiàng)十分有效的策略?！罢l(shuí)是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應(yīng)該清晰的標(biāo)尺。

2、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云現(xiàn)場(chǎng)借班上課大班語(yǔ)言繪本教學(xué)“換一換”。

對(duì)孩子獎(jiǎng)勵(lì)的方式“一粒糖果”引起我思考：只有擁有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積淀了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，且理論與實(shí)踐能運(yùn)用自如的人，駕馭課堂得心應(yīng)手，自己輕松、孩子愉快！我由衷的佩服應(yīng)老師，佩服她靈活運(yùn)用孩子的年齡特征服務(wù)教學(xué)，她的特色也由此展現(xiàn)。

3、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云的專題講座：《淺談良好的師幼互動(dòng)--談話活動(dòng)的教育策略》

“培養(yǎng)孩子傾聽在乎朋友的好習(xí)慣”引起我的思考：對(duì)孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種教育活動(dòng)潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在活動(dòng)中得到熏陶。

“互動(dòng)”引起我的思考：不僅是教師與幼兒的互動(dòng)，還有教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)、教師與教師之間的互動(dòng)、教師與管理層的互動(dòng)、管理層成員之間的互動(dòng)、幼兒園與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)等，互動(dòng)體現(xiàn)平等的理念，通過有效的互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

“選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里?！币鹞业乃伎迹河變簣@的每個(gè)角色在面對(duì)自己的對(duì)象時(shí)要做到這點(diǎn)，除了自身的修養(yǎng)、語(yǔ)言文字的駕馭能力外，還要有良好的心境，遇事不驚，淡定自如。切記“無法改變事實(shí)的話不說；會(huì)造成分化的話不說；會(huì)傷人的自尊心的話不說?！?。

4、安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

“一個(gè)紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考：這是剛?cè)雸@才一個(gè)月的孩子能回答、能掌握的知識(shí)點(diǎn)嗎？數(shù)詞、量詞及顏色的辨別，還要用一句話表達(dá)出來。我喜歡看真實(shí)的課，喜歡真實(shí)的課堂再現(xiàn)，我們呼喚還教育的本色吧。

5、參觀安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園。

看了園級(jí)與班級(jí)環(huán)創(chuàng)，幼兒園校園文化引起 我思考：老城區(qū)老園，很小的幼兒園、外觀普普通通，名不見金鉆。但是走進(jìn)幼兒園以后，走進(jìn)班級(jí)后，你會(huì)從它的園級(jí)與班級(jí)環(huán)創(chuàng)感受到幼兒園的文化底蘊(yùn)、校園文化以及良好的教育教學(xué)管理。

6、安慶師范學(xué)院的高向東教授的專題講座：“幼兒園教師論文寫作與原本研修--基于參培學(xué)員的案例及實(shí)作”。

“與別人不一樣的地方就是你的特色。無限放大你的特色才是你的本事。” 引起我的思考：在幼兒園的辦園特色、班級(jí)的特色、園長(zhǎng)的特色、教師的特色等，應(yīng)該好好借鑒高教授的見解，并有效的去找出特色、打造特色、弘揚(yáng)特色。

第五篇：國(guó)培計(jì)劃反思心得

“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)教學(xué)反思

金神鎮(zhèn)蘇梅小學(xué)徐豐

這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)給了我很大的觸動(dòng)。從中我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的缺陷和不足。值得我反思和學(xué)習(xí)的地方實(shí)在是太多了。抱著仰望星空的心態(tài)來說一說自己的一些思考與反省。第一、教學(xué)應(yīng)該是為發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)，而不是以提高學(xué)生解題能力為目的，這是應(yīng)試教育的做法?，F(xiàn)在是素質(zhì)教育的新時(shí)代，教育的目的應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生探索、交流與合作的能力與素質(zhì)，開拓學(xué)生思維和視野。一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌是堅(jiān)決應(yīng)該摒棄的。

第二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法。正所謂授人以魚不如授人以漁。數(shù)學(xué)教學(xué)不是教學(xué)生一些死概念、死知識(shí)、死技巧。而是積極讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的思想和方法。掌握、運(yùn)用甚至創(chuàng)造思想和方法是最重要的，這會(huì)讓學(xué)生受益終生。在聽《比例的應(yīng)用》這堂課時(shí)，我就深深感受到了其中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和方法的魅力。比如列比例式體現(xiàn)的一一對(duì)應(yīng)思想、根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例體現(xiàn)的轉(zhuǎn)化思想（將比例轉(zhuǎn)化成普通的方程再來解），還有像解決三支鉛筆可以換六個(gè)橡皮，五支鉛筆可以換幾個(gè)橡皮擦這樣的問題中所體現(xiàn)的歸一法思想，在教學(xué)中都是值得大力提倡的。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)曾說過：數(shù)學(xué)學(xué)的是什么？數(shù)學(xué)學(xué)的就是方法。在課堂中傳授知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思維、方法和思想這或許才是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和精髓。

第三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該比其他學(xué)科更加注重細(xì)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是所有學(xué)科中最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科。即使有的學(xué)生智力因素良好，但是習(xí)慣壞，也不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。在這次的聽課當(dāng)中，兩位專家老師都注重讓學(xué)生在解比例之后驗(yàn)算，在學(xué)生板書時(shí)都及時(shí)糾正學(xué)生的細(xì)微錯(cuò)誤，這都是值得我們新老師學(xué)習(xí)的。教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，只有這樣才會(huì)提高課堂效率。更重要的是，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會(huì)使學(xué)生受益終生。

我是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來參加這次活動(dòng)的，這次活動(dòng)不僅讓我獲益良多，也讓我重新認(rèn)識(shí)了自己的不足之處。我將以這次活動(dòng)為契機(jī)，積極反思和提升自我，努力成為一名合格、優(yōu)秀的人民教師。