第一篇：赴河北寧晉六中跟崗學習心得體會-鐘靈中學 唐琳琳

赴河北寧晉六中跟崗學習心得體會

鐘靈中學 唐琳琳

為了貫徹落實錦屏縣全面推進義務教育階段學校課堂教學改革，切實推進我縣課改工作深入開展，2018年10月，錦屏縣教科局決定派我縣部分初中骨干教師前往河北省寧晉縣第六中學，跟崗學習課堂教學改革工作，我有幸成為其中一員。

此次跟崗學習從14日開始，有貴州、江西、河南、河北四省市縣100多教師來到邢臺市寧晉縣第六中學進行為期一周的跟崗參觀學習。我認為這是學習和積累教學經(jīng)驗和方法的寶貴的途徑，這樣的學習機會對我來說是很難得的。

通過短短一周時間，我頗有所獲，對我的課改學習有很大的幫助。在此期間，我不僅分別聽了七、八、九三個年級優(yōu)秀的有經(jīng)驗教師的常規(guī)課，還臨聽了寧晉六中北校區(qū)985班的三節(jié)課，此外我還積極參加每一次的評課交流會和報告會，認真學習班會流程，用心觀摩心理課的方法與步驟，積極參與教師評課交流，這些都為自己將來真正成為一名教師進行評課交流提供了經(jīng)驗。

寧晉六中教師所上的這些高效課堂示范課，給我留下了深刻的印象。他們精彩的導入，精巧科學的教學設計，給學生講解問題時巧妙的點撥和指導，小組合作學習與金太陽導學案的有機融合，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生學習的主動性。這些優(yōu)秀教師輕松駕馭課堂的能力滿足高效課堂的要求，并且完美地向外省市縣各科教師同仁展示了寧晉六中特有的“一三四”教學模式，表現(xiàn)了寧晉六中課改的有效成果。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。跟崗學習的最后一天，我積極報名參加了外省市教師示范課。寧晉六中的英語使用的是人教版課本，而我們貴州省使用的是仁愛版本的英語。面對不同的教材，我大膽借鑒寧晉六中的課件，合理的微調(diào)改編，獲得了指導老師的高度認可。雖然最終呈現(xiàn)的觀摩課，課堂流程對課改機制的運用沒那么成熟，但總體來說，我時間把握得當，學生操練反復及時，為我以后的課改積累了寶貴的經(jīng)驗。

通過跟崗學習與教學實踐，我理出一點頭緒，總結(jié)有以下幾點：

一、調(diào)整師生定位，在教學中與學生處于平等地位

原來我們都是以教師為中心，忽略了學生的主體作用，出現(xiàn)了本末倒置，現(xiàn)在要重新定位，以學生為主角，把老師原來的“教”變?yōu)?“導”，釋疑解難，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃游〔拍茏龅绞掳牍Ρ丁?/p>

二、用好課堂45分鐘，最大限度的提高課堂教學效率。

趨勢利導地創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，要從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多面性。

平等探討，激勵探求，提高學習積極性。在教學中，不能光是知識的傳授，更是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識，教會學生生存，教會學生獨立應成為所有教師的職業(yè)追求。

三、學生應成為課堂學習的主人。

教學中，切記越俎代庖。一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容，老師絕對不要取而代之，幫學生完成；在新課程理念下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

7天的培訓學習，我覺得我已經(jīng)受到了“新課改”啟蒙教育，對新課程有了一定的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思。我一定會努力的學習，不斷積累教學經(jīng)驗和方法，使自己更好的把握課堂教學，提高教學業(yè)務水平。爭取做到能夠?qū)⒆约核鶎W的理論知識投入到終身的教師教育事業(yè)上。

希望今后能有更多的機會參加類似的培訓學習！

2018年10月25日

第二篇：赴河北石家莊精英中學學習心得體會

赴河北石家莊精英中學學習心得體會

城關(guān)一小

姚 卉

一月十四號，在教育局領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我有幸參加了第二批去河北石家莊精英中學學習的活動，當然也要感謝校領(lǐng)導對我的信任。盡管途中受盡了暈車的折磨與煎熬，但無比的興奮與好奇讓我堅持著。來到傳說中的精英中學，第一感覺便是：自然而樸素。

剛走進校門，正好碰到了一班無老師帶領(lǐng)的孩子，他們的隊伍沒有打鬧聲、沒有說話聲，只有整齊的步伐聲和文體委員洪亮的口令聲?？吹竭@一幕時，我就心生敬意。她雖然僅有二十年的辦學歷史，卻有著濃厚的文化氛圍，辦學理念新穎獨特，非常適合我們前來參觀學習。此次我們學習的內(nèi)容涵蓋了多個方面，下面就說說我自己通過初步參觀學習得出的一點看法：

一、高效

精英中學逆勢崛起靠的是什么？就是靠取得了優(yōu)異的教學質(zhì)量，說白了就是教學成績，尤其是升學率迅速提高和超越，其嚴謹樸實、扎實的高效6+1課堂模式改革起到了最主要最關(guān)鍵的作用?！皩А薄八肌薄白h”“展”“評”“檢”“練”環(huán)環(huán)相扣、步步緊隨、結(jié)構(gòu)嚴謹、過程清晰、活潑高效、自主合作探究的學習方式有條不紊地展開，老師們精心準備的導學提綱始終引領(lǐng)著教師的教和學生的學，課上導學提綱和自習緊跟的練習講義使知識技能得到了實實在在的落實，這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年下來，教學成績怎么能不好？從汴主任的《精中奇跡是這樣締造的》中我還了解到了，在這高效課堂的背后，激情教育是前提，而這激情教育的實施者，便是一線的所有教師。精中便擁有一支富于激情的教師隊伍，他們培養(yǎng)了大批富于激情的學子。

二、細節(jié)

早就耳聞精英中學的課間操“令人震撼”，因為霧霾天氣的影響，我們沒有看到。不過報告中觀看的課間操視頻也足以讓我震撼了。聽完報告，我們來到了小學部，孩子們正在上課，雖然今天沒能聽到小學的課，但我同樣收獲頗多，他們每個教室門前的班級日量化、整潔的垃圾桶、無味的廁所、干凈的校園環(huán)境、有禮貌的學生等無不顯示了精中其精細化的管理，明確工作標準及職責，落實責任追究，實實在在落實在教育教學的每一個細節(jié)。參觀了小學部后，我們旁觀了他們的集體教研。二十分鐘里，他們的發(fā)言和交流沒有一刻停止，整個活動有序有效，智慧與智慧的碰撞，求同存異。這種團隊作戰(zhàn)的模式讓老師們的潛能發(fā)揮到極致。

三、目標

通過本次的學習，我決定在以后的教學工作中，仔細琢磨他們的教學模式，有借鑒的使用到自己的課堂教學中，真正做到讓學生成為課堂的主體。在備課組工作中，克服老師人數(shù)多、辦公室分散、不好統(tǒng)一的困難，用心工作，不辜負校領(lǐng)導的苦心，正如今天報告中所說，講課如挖井，不能只告訴孩子哪里有水，而是要教給學生挖井的方法，給予學生以正面的教育和引導，以更多的信任和自信，讓自己和學生成為更加陽光、更加健康的人。

第三篇：赴蘇州市景范中學跟崗學習心得體會

跟崗學習心得體會

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼在江蘇省為期9天的跟崗培訓已結(jié)束，通過這次我在思想上得到了洗滌，受益匪淺。通過學習我更進一步了解和掌握了學校發(fā)展方向和目標。結(jié)合專家的講座，反思了以往工作中的不足，深知自己在管理上的欠缺。通過專家面對面培訓，以鮮活的案例和簡要精辟的教學理論解決了我管理中的諸多困惑，同時經(jīng)過指導老師的指導下使我們收獲了很多。下面我談三點體會：

一、聆聽專家講座，從中受益。

在南京教育學院，我們主要聆聽了嚴華銀教授《教育是什么》和張曉東教授《價值選擇與實踐追求》兩場精彩的專題報告。

嚴華銀教授主要講授：

1、中國現(xiàn)實教育觀念；

2、《教師專業(yè)標準》內(nèi)容、意義和解讀；

3、今天的校長可以做些什么？報告精彩生動、觀點新穎超前，激發(fā)了我等置身于學校一線中的校長對教育的思考：當前的教育，需要準確深刻地理解教育、理解學校、理解學生、理解教學，校長要準確解讀并付諸實踐。辦學校，辦學一方教育關(guān)鍵是校長。作為校長我為此深感責任重大，任重而道遠，為了民族、為了未來、為了孩子，必須努力、努力、再努力！

張曉東教授從“課堂教學的教育哲學反思”角度審視和思考教育的“價值選擇與實踐追求”。內(nèi)容有：

1、教育哲學是走向反思的智慧；

2、意義顯現(xiàn)之教育哲學的教學改進公用；

3、不良現(xiàn)狀之課堂教學的再審視；

4、內(nèi)涵澄清之教學變革的應然使命；

5、潛力挖掘：教師哲學素養(yǎng)的積淀；

6、教學主張：實踐經(jīng)驗的概括提升；

7、操作重建的 著力點；

8、能力提升：教學研究的哲學動力。報告從哲學層面去研究分析課堂教學問題，從平常學校教學管理層面跳出來，從教學本身跳出來，再來審視和思考課堂教學，觀點確實新穎并且辛辣。這恰恰是置身一線的校長、老師疏于考量的問題?！敖逃谄渥罡咭饬x上而言就是哲學”。因此，作為學校管理者必須要讀一些哲學與教育哲學類的書籍，必須要有關(guān)注教學生活的積極態(tài)度，必須要保持一顆耐得住寂寞的平常心，必須要讓反思轉(zhuǎn)化為師者的內(nèi)在品質(zhì)。

二、感受別樣的景范。

在景范中學跟崗學習，我們主要是參觀和感受了景范新老兩個校區(qū)的校園，聽了2節(jié)以上的期中學科復習課（包含分層走班教學課），分別聽取了學校校長、教務主任、德育主任等4場報告會，參與交流學習與討論等，感受頗深、獲益良多。

（一）景范中學的校園是別樣的。其校園位于北宋名相范仲淹所建的“義莊”、“義學”舊址，園林式的景觀設計，沿襲義莊風格的建筑格局，凸顯義莊文化環(huán)境，更讓人感受到景范的別樣。學校建筑命名依據(jù)“義莊圖”中原建筑名而來，門樓亭角獨特，校園景點遍布，勵志碑廊和文化長廊設計獨具特色，月洞題詞、匾額對聯(lián)比比皆是。置身其中，仿如置身園林之間。景范中學的校訓“先憂后樂”和“繼承先憂后樂精神，培育既文且正學子”的辦學理念，昭示了根植義莊之景范獨特的辦學追求。景范的校園文化是別致的，義莊文化是景范立校之本，傳承、打造、彰顯義莊文化和范公精神，形成自我文化風格。其厚重的文化底蘊浸潤人、凈化人、陶冶人，讓校園“文化育人，潤德無聲”。

（二）景范中學的教學特色顯著。學校構(gòu)建了以“集體備課、互動課堂、學法指導”為特色的課堂教學質(zhì)量體系（謂之“質(zhì)量三寶”），實現(xiàn)了輕負高效的教學目標。更注重因材施教，進行了分層教學的實踐與探究，從2009年起，數(shù)學、英語實施“分層走班教學”，更好地關(guān)注了學生的個體差異，更好地發(fā)展了每一個學生的潛能。通過對比，我們清楚地認識到此種“分層走班教學”模式，有別于其他打著“因材施教、關(guān)注差異”幌子的分等級班教學模式。這種模式的教學能使老師向研究學生、適應學生方向發(fā)展，向群體合作、共同提高方向發(fā)展。從其分層教學成果展示，特別是實行3:4:3比例劃分學生層次的發(fā)展性來開，效果顯著。但此種分層走班教學組織較為繁瑣、流動性大，對于班級人數(shù)多達70人以上的學校難于操作?！皩W校能否做？若做，又如何做？”是一個擺在我面前需要研究探索的課題。

（三）景范中學的德育特色鮮明。學校確定了“以愛國主義為主線、校園文化為底蘊、養(yǎng)成教育為抓手、實踐活動為亮點”的德育工作思路，遵循“精細、人本、有效、至善”的德育理念，開展“少年系列”實踐活動，形成了“文化涵養(yǎng)、實踐磨礪、健全人格”的德育特色。景范中學的德育管理模式是“自主管理”，從“文化浸潤、環(huán)境育人”和“文化涵養(yǎng)、實踐磨礪”入手，最終形成“井然有序、生機盎然”的德育成效。景范中學的德育管理形成以“先憂后樂”為核心的景范文化價值取向，“文化育人、潤德無聲”，學子們浸潤在文化之中，培養(yǎng)出一個個都“打上景范烙印的孩子”。

（四）“教師發(fā)展學校”是景范中學教師培訓發(fā)展的亮點。基于“教師發(fā)展成就學校發(fā)展，教師發(fā)展的高度決定學生發(fā)展高度，對教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)懷是最人本的關(guān)懷”的教師發(fā)展理念。開創(chuàng)教師發(fā)展學校，其宗旨是：以教師敦厚的德行品質(zhì)啟迪學生成人，以教師精湛的專業(yè)技能引領(lǐng)學生成才，以教師獨特的人格魅力激發(fā)學生潛能。突出“思想引動、加強業(yè)務驅(qū)動、強化目標牽動、堅持人文感動”策略，從推行理論學習制度，喚醒專業(yè)發(fā)展意識，以“教師發(fā)展學校”為基地，統(tǒng)籌教師發(fā)展工作，構(gòu)建發(fā)展平臺，促進教師素養(yǎng)提升，用學校文化凝聚教師團隊，用學校精神提升師資隊伍素質(zhì)”。通過這種專業(yè)發(fā)展的打造，培養(yǎng)具有高尚師德、掌握精湛業(yè)務技能、形成獨特教育風格、擁有景范文化氣質(zhì)、享受教師職業(yè)幸福的高素質(zhì)教師。成為景范的老師是光榮的、是幸福的，有學校高品位的培訓，教師在自身成長與發(fā)展中完善了自我、成就了自我，是自己成為高尚、高能、幸福的人。

三、在跟崗學習中，我領(lǐng)略了一個成功校長的風范，淺嘗景范中學校長辦學的成功經(jīng)驗，在感嘆之余，深深地感到要對自身工作進行總結(jié)和反思：

（一）教育一定要有先進的理念引領(lǐng)。作為校長要立足學校實際和緊扣教改形勢，確立自我的辦學理念?！耙匀藶楸尽⒑椭C發(fā)展、為學生未來奠基”就是順應教育發(fā)展而提出的，其能引領(lǐng)學校沿著正確的辦學方向健康發(fā)展。

（二）學校育人途徑一定要營造濃厚的文化環(huán)境。作為校長要從 校園文化入手，在環(huán)境、制度、情感等方面下功夫，極力打造“文化育人、潤物無聲”的教育環(huán)境。

（三）教學質(zhì)量的提高一定要靠課堂教學的有效。作為校長一定要加強課堂有效、高效管理與指導，做好課堂教學模式的學習與運用，做好課堂教學效果的監(jiān)控。

（四）學校要發(fā)展一定要靠教師先發(fā)展。作為校長一定要認識到教師發(fā)展是學校發(fā)展的根本，要加強對教師教學業(yè)務能力的培訓與提升，多渠道搭建教師發(fā)展平臺，引領(lǐng)教師走上專業(yè)發(fā)展的道路。

（五）學校工作要出效益要靠制度與人文相結(jié)合的管理。作為校長一定要做好剛性的制度管理與柔性的人文關(guān)懷相結(jié)合，使學校的管理在剛性的制度上保持規(guī)范、有序，在柔性的人文關(guān)懷、情感激勵上提高人的積極主動性，從而使管理更為有效和可持續(xù)。

二○一三年五月十三日

第四篇：赴東莞市松山湖實驗中學跟崗學習心得體會

赴東莞市松山湖實驗中學跟崗學習心得體會

陸河縣上護中學 羅偉勛

2018年4月，我有幸參加了強師工程2018年廣東省中小學骨干校長高級研修班，跟崗學習兩周，有幸向名校長萬飛校長學習，有幸結(jié)識了來自中山、湛江、深圳、東莞的幾位骨干校長。萬飛校長為我們提供了一個互相學習、共同激勵和共鑄夢想的平臺，我們在短暫的學習過程中感受著思想的碰撞和洗禮，促進心靈的成長并收獲了珍貴的友誼，也讓我對自己的現(xiàn)狀和未來有了比較深入的思考。

一、跟崗學習學校情況

松山湖實驗中學是由東莞市政府批準、在市教育局的領(lǐng)導下，隸屬于松山湖管委會的一所全日制公辦初級中學，學校以“對每一位學生終身發(fā)展負責”為辦學宗旨，依托東莞中學松山湖學校雄厚的實力和成功的辦學經(jīng)驗，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育觀念的新型教育模式，培養(yǎng)具有國際視野、公民素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的學生。

學校由政府投資2.5億元興建，設計規(guī)模為60個教學班。教師隊伍由東莞名校選派的優(yōu)秀教師及從全國各地擇優(yōu)招聘的高素質(zhì)教師組成，60%以上具有研究生學歷，教學積累豐富。松山湖實驗中學辦學突出“創(chuàng)新性”、“實驗性”和“示范性”，以教育信息化建設為重點，以學生全面而個性化發(fā)展為目標，是一所“辦學個性化、學習國際化、施教科學化、校園數(shù)字化”的現(xiàn)代化學校。

松山湖實驗中學大膽改革教學模式和學習方式，采用“走班制”與“導師制”結(jié)合的教學機制，學生上午按行政班上課，下午根據(jù)自主選擇走班上課。學校實施“創(chuàng)造教育”課程體系，開設了培養(yǎng)學生人文、科學、健康、交往素養(yǎng)的選修校本課程，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實施“課內(nèi)外主題實踐”、“項目合作”等教學方式，在評價方式上建立“綠色評價” 機制，同時積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

二、跟崗學習的收獲與體會

1、參觀優(yōu)質(zhì)學校，感受名校特色風采。松山湖實驗中學的創(chuàng)客教育特色構(gòu)建了“創(chuàng)造教育”課程體系，課程體系分人文、科學、健康、交往四大課程群，既關(guān)注課程的創(chuàng)新性和實用性，又注意跨學科的整合性和趣味性。推行了智慧課堂教學模式，學生在智慧教學平臺支持下開展小組合作，發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的方法，打造基于創(chuàng)客教育的智慧課堂。實踐了選修走班制教學, 128門校本課程內(nèi)容有分層有分類，課時有長課有短課，選擇有指導有自主。種類眾多，內(nèi)容豐富，形式多樣，根據(jù)每一個學生的興趣、特長和能力層次進行“私人訂制”，滿足其個性化發(fā)展需求，讓學生能盡情享受自主學習與探究的快樂。創(chuàng)設了智慧學習環(huán)境，涵蓋物理學習環(huán)境、資源學習環(huán)境、技術(shù)學習環(huán)境和情感學習環(huán)境四大方面。學校構(gòu)建了學校、家庭、社會三位一體的教育空間，讓學生更好地走向社會、走向?qū)嵺`、全面發(fā)展。研發(fā)了智慧評價系統(tǒng)，以發(fā)展性評價和過程性評價為主，實施多元化評價體系，所有評價數(shù)據(jù)可隨時查詢、可多處追蹤并可多元比較。

2、感受先進理念，促進成長。跟崗學習期間，聆聽了專家，名校長的專題講座，學習豐富先進教育理念和管理理念，確立正確的學校發(fā)展觀，提升引領(lǐng)學校發(fā)展能力。掌握了教育教學改革發(fā)展的最新動態(tài)和研究成果，充分認識到促進教師專業(yè)發(fā)展的重要性；全面提升了自己在提高規(guī)劃學校發(fā)展、領(lǐng)導課程教學、優(yōu)化內(nèi)部管理、加強教師隊伍管理、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的意識；了解到了推動學校文化建設與特色發(fā)展、培植與維護學校品牌工作中校長的重要作用；同時也感受到提高跟崗校長的學習力、領(lǐng)導力、影響力、教育研究能力和實踐創(chuàng)新能力的必要性了。

3、開展相互交流，分享成功經(jīng)驗，促進了友誼。跟崗期間，工作室安排了各種形式的研討與交流座談會，全方位感受到了不同地區(qū)的學校的辦學、管理經(jīng)驗，既獲得了他人多方面的管理智慧，又增進了跟崗學習人員之間的友誼。

4、對自己的寄語：作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校校長，要更新教育觀念，牢固樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀。必須心系鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教育，立足實際，在自己實踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間。