第一篇：《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

【關(guān)鍵詞】《清平樂(lè)?村居》 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0066-02

一、教材分析

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課文《清平樂(lè)?村居》，是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的一首田園詞，整首詞畫(huà)面感極強(qiáng)，詞中洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，通過(guò)對(duì)農(nóng)村樸素恬靜、清新秀麗的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子的生動(dòng)描摹，抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，筆者采用“讀一首詞”“賞一幅畫(huà)”“悟一份情”的教學(xué)法使詞中優(yōu)美的畫(huà)面“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生充分感悟農(nóng)村生活的意境美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)要求，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，借助課文插圖展開(kāi)合理的想象，理解“翁媼、臥剝、相媚好、無(wú)賴(lài)”等關(guān)鍵字詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

3.了解詞的一般特征。通過(guò)多層次的誦讀，想象詞中田園生活的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好，品悟詞人對(duì)安寧生活的向往和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2.難點(diǎn)：多層次誦讀，品悟詞人對(duì)安寧生活的向往和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)一：詩(shī)詞對(duì)比，了解詞的特點(diǎn)

《清平樂(lè)?村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的第一首詞。在這之前，學(xué)生只學(xué)過(guò)詩(shī)，從未接觸過(guò)詞。教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)和詞的不同之處。筆者在黑板上板書(shū)“村居”兩個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：“看到‘村居’這個(gè)詞，你想到了什么？”有學(xué)生回答想到了農(nóng)村生活，有的回答想到了農(nóng)村人居住的房子。筆者接著出示高鼎的詩(shī)《村居》讓學(xué)生讀一讀，并用一句話進(jìn)行過(guò)渡：“在清代詩(shī)人高鼎的筆下，《村居》是一首詩(shī)，而在宋代詞人辛棄疾的筆下，《村居》卻是一首詞。請(qǐng)同學(xué)們觀察比較一下，詩(shī)與詞在形式上有什么不同呢？”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和教師對(duì)詩(shī)詞異同的梳理，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)詞的三大特點(diǎn)：每行詞的字?jǐn)?shù)都不相等；詞除了有題目，還有一個(gè)詞牌名；詞一般分為上下兩段，稱(chēng)為上闋（上片）和下闋（下片）。此環(huán)節(jié)通過(guò)詩(shī)詞形式上的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)詞的特點(diǎn)有了初步的了解。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，感受詞的韻味

學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要正確讀準(zhǔn)字音，更要讀出詩(shī)中的韻味，感受其韻律美。在這一環(huán)節(jié)中，筆者分兩步進(jìn)行教學(xué)。

1.正確誦讀

通過(guò)自讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些難讀的字音，并理解關(guān)鍵字詞的含義。如針對(duì)“翁媼”二字的讀音，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁部首的方法來(lái)理解“翁”是指老年男子，“媼”指老年女子，并用拆字理解的方法明白“翁媼”一詞指的是一對(duì)老年夫婦；還有對(duì)比古今義理解詞語(yǔ)的含義，如“無(wú)賴(lài)”的今義是貶義，指游手好閑、品行不端的人；而在古代，“無(wú)賴(lài)”是頑皮可愛(ài)的意思。又如“剝蓮蓬”一詞，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。筆者出示了“剝”的兩個(gè)讀音和不同的意思，讓學(xué)生根據(jù)意思來(lái)選擇正確的讀音：“bāo”，意思是去掉外面的皮或殼；“bō”，意思是用強(qiáng)制手段奪去，依照法律取消。學(xué)生根據(jù)意思很容易找出“剝”在這里指的是去掉蓮蓬的皮，也就能選擇正確的讀音“bāo”。而“蓮蓬”這個(gè)詞中“蓬”一般讀輕聲，但在詞中為了押韻要讀它的第二聲。

2.讀出韻味

古詩(shī)詞平仄有序、簡(jiǎn)短精煉，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音：“小、草、好、媼”；下闋壓的是后鼻音“ng”：“東、籠、蓬”。一般在朗讀詩(shī)詞中，讀平聲時(shí)，即陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(zhǎng)；而讀仄聲時(shí)，即上聲和去聲，聲音要短促。筆者通過(guò)范讀，讓學(xué)生模仿誦讀，讀出了這首詞的韻味。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確理解“翁”“媼”“無(wú)賴(lài)”的含義，讀準(zhǔn)“剝蓮蓬”的字音，以及了解詞的韻律，讓學(xué)生能夠把詞句讀順，然后在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中品悟詞的韻味。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)三：想象畫(huà)面，感知詞的大意

古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，筆者從再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解詞的大意。這首詞雖然只有8行46個(gè)字，卻向我們展現(xiàn)了一幅寧?kù)o優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活畫(huà)卷。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本插圖及自己的生活體驗(yàn)來(lái)讀懂詞句意思，并展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描述，讓學(xué)生仿佛真正走進(jìn)了詞中描繪的這幅美好的生活畫(huà)卷。

教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詞并想象：“你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢？”筆者引導(dǎo)學(xué)生主要從以下兩方面進(jìn)行想象：“1.感悟景之美（抓住‘茅檐低小，溪上青青草’來(lái)體會(huì)）；2.感悟人之和諧（抓住‘醉里吳音相媚好……溪頭臥剝蓮蓬’來(lái)體會(huì)）?！苯又枥L出五幅畫(huà)：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼醉聊圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖，讓學(xué)生把這五幅畫(huà)結(jié)合在一起，完整地說(shuō)出這首詞的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練說(shuō)，一幅鄉(xiāng)村美景圖自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的設(shè)計(jì)摒棄了對(duì)古詩(shī)詞繁瑣的分析和對(duì)詩(shī)意的死記硬背，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，感受詩(shī)詞特有的意境之美，不僅讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解了詞的意思，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)四：緊扣詞眼，感悟詞的意境

每首詩(shī)都有詩(shī)眼，詞也不例外，抓住“詞眼”展開(kāi)教學(xué)，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。這首詞的詞眼是“喜”字。課上，筆者問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)誦讀，你發(fā)現(xiàn)了作者看到這幅畫(huà)面后的心情了嗎？它就藏在這首詞中。請(qǐng)大家用心讀一讀，找出最能表達(dá)詞人此刻心情的那一個(gè)字?！睂W(xué)生很快就找到了“喜”這個(gè)詞眼。教師板書(shū)“喜”字后說(shuō)：“這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么令他這么欣喜？”學(xué)生通過(guò)自讀感悟、交流討論，歸納出作者“喜”的四個(gè)原因是：環(huán)境寧?kù)o、夫妻和美、兩兒勤勞、小兒無(wú)賴(lài)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)“喜”字理解了作者對(duì)這戶(hù)人家老頭老太生活和美的喜愛(ài)、對(duì)兩兒勤勞的喜愛(ài)、對(duì)小兒天真無(wú)邪的喜愛(ài)和對(duì)這與世無(wú)爭(zhēng)的寧?kù)o村莊的喜愛(ài)之情。學(xué)生入情入境的朗讀，讓學(xué)生的心與詞人的心一起躍動(dòng)，真正走進(jìn)了詞所創(chuàng)設(shè)的如詩(shī)般恬靜的優(yōu)美意境中。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)五：背景補(bǔ)充，體悟作者的心聲

為了讓學(xué)生更好地感受詞人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，筆者補(bǔ)充介紹了作者辛棄疾的相關(guān)資料以及當(dāng)時(shí)的歷史背景。接著，筆者通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：“讀到這兒，老師的頭腦中冒出了一個(gè)問(wèn)號(hào)，辛棄疾是眾所周知的愛(ài)國(guó)詞人，此時(shí)的他為什么不去贊美戰(zhàn)場(chǎng)上英勇無(wú)畏的將士，而是極力地贊美這安寧平靜的鄉(xiāng)村生活？”一石激起千層浪，由于學(xué)生之前已經(jīng)了解了作者創(chuàng)作這首詞的背景，他們的回答可謂精彩紛呈。如生1說(shuō)：“因?yàn)樗呀?jīng)厭倦了戰(zhàn)場(chǎng)的廝殺，現(xiàn)在他更向往安寧平靜的生活?！鄙?說(shuō)：“從這可以看出，他熱愛(ài)和平，希望所有的百姓都能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)?！鄙?說(shuō)：“因?yàn)樗麩釔?ài)祖國(guó)，關(guān)心人民疾苦，他希望所有的人都能像這家人一樣過(guò)上幸福安定的生活。”……筆者順勢(shì)進(jìn)行小結(jié)：“是啊，辛棄疾希望全天下的家庭都能像這戶(hù)人家一樣過(guò)上安寧幸福的生活。他不愧是憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詞人！這首詞中不光滲透出作者的‘喜’，更流露出作者的愛(ài)國(guó)之情！”

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將詞中寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中，使學(xué)生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個(gè)戰(zhàn)亂年代是多么的難能可貴，學(xué)生還從中感受到了詞人對(duì)安寧生活的無(wú)限向往和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（六）教學(xué)環(huán)節(jié)六：課外拓展，激發(fā)讀詞熱情

學(xué)完了課文《清平樂(lè)?村居》，課堂教學(xué)還沒(méi)畫(huà)上句號(hào)，筆者又向?qū)W生推薦了辛棄疾的另一首不同風(fēng)格的詞――《破陣子?為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》。學(xué)生要理解這首詞有一定的難度，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)錄音誦讀，再給他們講解了一些難于理解的詞語(yǔ)的意思，降低學(xué)生理解詞句的難度。最后，筆者用一段話作為課堂結(jié)束語(yǔ)：“辛棄疾的一生是跌宕起伏的一生，有茅檐低小的寧?kù)o美好，也有金戈鐵馬的壯懷激烈。在不同的時(shí)期，他所寫(xiě)的詞風(fēng)格也迥然不同，但其中不變的是他那份濃濃的愛(ài)國(guó)熱情。同學(xué)們課后可以去讀讀他的詞，更深入地了解這位愛(ài)國(guó)詞人的詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】教師在課末引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《破陣子?為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》這首詞，通過(guò)與《清平樂(lè)?村居》的相對(duì)比，有利于學(xué)生更全面地了解詞人辛棄疾的創(chuàng)作風(fēng)格。兩首詞雖然風(fēng)格截然不同，但都表達(dá)了詞人的愛(ài)國(guó)之情，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾更多的古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 春）

第二篇：清平樂(lè) 村居教學(xué)設(shè)計(jì)

《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)”，借助畫(huà)面與注釋?zhuān)私庠~的大意。

3、在了解詞的一般特征。

4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說(shuō)）。是的，自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說(shuō)前半句，你們一起說(shuō)出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下，——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年，——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。

3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū)：清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂(lè)，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂(lè)是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。

4、預(yù)設(shè)：

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書(shū)）

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

5、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

6、指名讀。

教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了，比如說(shuō)吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái)，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

7、讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說(shuō)明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫(huà)面，把握詞意。

1、同學(xué)們，俗話說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）

4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái)，再讀課題?！迤綐?lè)村居。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

3、同學(xué)們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人??？他們都是一家人（出示圖片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？

預(yù)設(shè)

一、最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。

這句話中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？那么在這句話里，你覺(jué)得“無(wú)賴(lài)”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴(lài)”呢？——臥。

這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)？一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)？

請(qǐng)你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)？小兒真是——（無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢?jiàn)，此小兒真乃——無(wú)賴(lài)。是啊，多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。

預(yù)設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調(diào)皮可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣），用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。

是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間。真是幸福美滿！一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀，；聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也?lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說(shuō)

（三）感悟詞眼，注重身心體驗(yàn)

1、同學(xué)們，在一遍遍地讀中有沒(méi)有讀出作者看到這幅畫(huà)面后的心情呢?它就在詞里面，請(qǐng)靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個(gè)字。

2、“喜”，(板書(shū)：喜)這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜?請(qǐng)同學(xué)默讀這首詞。(學(xué)生默讀思考)

3、交流感受。

四、拓展背景，體驗(yàn)詞情。

1、同學(xué)們，一份和安寧自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么喜歡，那么向往呢？他在欣喜之余又會(huì)想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會(huì)有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。

2、出示《破陣子》。進(jìn)一步了解作者的思想感情。

3、同學(xué)們，你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書(shū)寫(xiě)在字帖上。

五、吟誦積累，拓展延伸。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

清平樂(lè)·村居

辛棄疾

景—美

溪上青青草

喜

夫妻恩愛(ài)

人—美

兩兒勤勞

小兒無(wú)賴(lài)

【教學(xué)反思】

《清平樂(lè) 村居》是一首詞，對(duì)五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是初次接觸，因此在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)與詞的比較，認(rèn)識(shí)詞的特征。其次我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詞”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀詞的同時(shí)想象詞所描繪的畫(huà)面，并結(jié)合插圖說(shuō)出這首詞的意思。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出“詞眼”，由“喜”字入手，走進(jìn)詞的意境，感悟詞的內(nèi)涵，了解作者的寫(xiě)作意圖。并讓學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的理解能力，所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題——前松后趕，事先安排好的通過(guò)了解辛棄疾的背景材料，以及閱讀他的其他作品，進(jìn)一步體會(huì)詞人的思想感情這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系進(jìn)行得比較匆忙。

第三篇：清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)

《清平樂(lè)·村居》 以宜完小

王穩(wěn)雄

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

精講要點(diǎn)

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。互動(dòng)提綱

1.自主學(xué)習(xí)：正確流利讀詩(shī)詞 2.合作學(xué)習(xí)：理解是的意思 3.探究學(xué)習(xí)：想象詩(shī)的背景 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入，解題

1．板書(shū)課題，讀題。

2．解題：

“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思

2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。

3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑?/p>

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。

4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑

（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）

深思解疑，隨堂完成練習(xí)

1．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。

2．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

答：安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

第四篇：清平樂(lè) 村居教學(xué)設(shè)計(jì)

《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

菜園子中心小學(xué) 任春香

【教材簡(jiǎn)解】

《清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴(lài)”、“溪頭臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)之情，【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)及受到美育的熏陶?！局攸c(diǎn)·難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美?！驹O(shè)計(jì)理念】

這首小詞寫(xiě)景見(jiàn)人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。對(duì)于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意?！驹O(shè)計(jì)思路】

這首詞分上、下兩闋。上闋寫(xiě)景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧?kù)o清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫(huà)卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。【教學(xué)過(guò)程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入，感知宋詞。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦描寫(xiě)農(nóng)村生活的古詩(shī)。

2、屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。

3、師小結(jié)：這些都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)句。古往今來(lái)，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩(shī)表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)與向往。今天我們一起學(xué)習(xí)一首詞，一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。

4、板書(shū)：清平樂(lè) 村居?！皹?lè)”這個(gè)字讀yuè，齊讀課題。

5、簡(jiǎn)介：清平樂(lè)，是詞牌名。出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，而旋律的名稱(chēng)，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

6、提問(wèn)：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。

二、自主朗讀，感受詞韻。

1、過(guò)渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。比比看誰(shuí)讀得又好又準(zhǔn)？（相機(jī)正音）

預(yù)設(shè)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢āo、bō（板書(shū)）

這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。

相機(jī)教學(xué)：“翁媼”的“翁”的讀音與書(shū)寫(xiě)；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。

4、教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、解疑：這首詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

6、分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫(huà)面，掌握詞意。

1、提問(wèn)：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你們仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）

4、學(xué)生交流，你們看到了什么？

5、激趣：同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詞當(dāng)中去，我們有感情的來(lái)讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、過(guò)渡：有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。還看到了——青青草。

（教師評(píng)價(jià)：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。）

繼續(xù)交流：同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。

感嘆：是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？

預(yù)設(shè)

一、最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。師問(wèn)：這句話中的“無(wú)賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“無(wú)賴(lài)”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生交流：這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，說(shuō)明這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)自由自在。一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。師問(wèn)：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)？ 預(yù)設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

過(guò)渡：小兒是那么調(diào)皮可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

過(guò)渡：除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。）

師問(wèn)：為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣），用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的，是不是，有些驚訝，這情景多美！）

小結(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀，（）；聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也?lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀，（）（屏幕出示）。先自由說(shuō)，再交流。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉“醉”字，漸入詞境。

1、設(shè)問(wèn)：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

2、探討：是啊，陶醉了?？墒亲x書(shū)要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學(xué)生交流）

3、小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂(lè)、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？

4、師問(wèn)：陶醉的還有誰(shuí)？（作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了，來(lái)，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？——我們。來(lái)，讓我們一起陶醉在村居的情景中。）

4、配樂(lè)朗讀整首詞。

四、介紹背景，感慨詞情。

1、師問(wèn)：同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？

（板書(shū)：安適、悠閑 熱愛(ài)、向往）

2、出示材料：（辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡??他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年??壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)??）

2、小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？（學(xué)生交流）

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）附板書(shū)：

安適、悠閑

清平樂(lè) 村居

（宋·辛棄疾）翁媼圖

熱愛(ài)、向往 三兒圖

第五篇：《清平樂(lè).村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)：人教版五年級(jí)教材小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文 教材簡(jiǎn)介：

《清平樂(lè).村居》清新淡雅，是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，用白描手法把農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗展現(xiàn)得很好，把一家五口生活環(huán)境和生活畫(huà)面惟妙惟肖地展現(xiàn)出來(lái)。農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái)，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫(huà)面，呈現(xiàn)出一種清新寧馨的風(fēng)格。

在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，“清水出芙蓉，天然去雕飾”只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面，借此表現(xiàn)這家老小的不同面貌河情態(tài)。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。

在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂(lè)業(yè)的偉大情懷。設(shè)計(jì)理念：

1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開(kāi)想象，注意在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩(shī)文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象、想象意境、感悟情感，品味古詩(shī)文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

2、在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫(huà)面的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)在這一過(guò)程中，積累語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。

文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫(xiě)作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷。設(shè)計(jì)思路:

一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁；

二、初讀全詞，讀通讀順；

三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言；

四、賞讀全詞，想象意境；

五、品讀詞眼，感受情懷；

六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。

1、板書(shū)課題：清平樂(lè) 村居，正音：樂(lè)（yuè）音，朗讀課題。

2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的題目有什么區(qū)別？

3、理解題意。

4、簡(jiǎn)介體裁——詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生欣賞，畫(huà)出生字，練讀生字。

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美?！肚迤綐?lè) 村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂(lè)（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩(shī)一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示： 清平樂(lè)（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫(huà)線字的特點(diǎn)。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。

（三）、讀好平仄。古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些，仄聲音稍微短促一些。

1、出示朗讀提示： 清平樂(lè)（yuè）·村居

○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 茅檐低小，溪上青青草?！稹稹稹瘢稹瘛稹稹?/p>

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。●●○○⊙●●，●●○○○▲ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙ 最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬?！瘛瘛瘛稹稹?，○○●●○△

2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

四、賞讀全詞，想象意境。

過(guò)渡：古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？你仿佛看到了那些情景？

（一）、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺(jué)得還可能會(huì)有哪些景物？

3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。

（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫(xiě)了幾個(gè)人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺(jué)得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？

重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好 重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3、通過(guò)這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過(guò)的詩(shī)句？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、展開(kāi)想象，口語(yǔ)交際。

讀著

（詩(shī)句），我仿佛看到了（聽(tīng)到了）。

（三）、詞外人——作者

1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？

2、你是從什么地方看出來(lái)的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴(lài)”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。

在這首詞中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。B、心醉或陶醉、沉醉。

被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫(xiě)文章上書(shū)朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)?？墒撬闹鲝埐粌H沒(méi)有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。

5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)。”

6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。

六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

附一：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、展開(kāi)想象，把這首詞改編成一篇記敘文。

附二：板書(shū)設(shè)計(jì)

清平樂(lè) 村居

辛棄疾

酒醉 醉

心醉

心碎

（此文獲省“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)）