第一篇：第三次學(xué)習(xí)《識字寫字教學(xué)》

新課標(biāo)下小學(xué)語文識字寫字教學(xué)

面對當(dāng)今社會的需要，九年義務(wù)教育語文課程也做了多次改革，然而小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)是閱讀教學(xué)、口語習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，最新的小學(xué)語文新課標(biāo)，對于新時代的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)提出了新的要求和建議。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于識字寫字教學(xué)部分作了變動，實(shí)行“識寫分開”，提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求，認(rèn)識常用漢字3000字，其中2500會寫。在第一學(xué)段（一、二年級）要求“多認(rèn)少寫”。所以，老師要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的變化。當(dāng)今社會要求人們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，特別是具備合作精神、創(chuàng)新精神和開放視野等多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理信息的能力。我認(rèn)識到在識字寫字教學(xué)過程中要善于創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新時代在識字寫字教學(xué)上要有所創(chuàng)新。

（一）調(diào)整識字量

（二）重視獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)

（三）培養(yǎng)正確的寫字姿勢

（四）教學(xué)方法創(chuàng)新

二、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）、書寫姿勢不規(guī)范

（二）、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識

（三）、追求形式，識字寫字訓(xùn)練沒有實(shí)際效果

三、識字寫字的教學(xué)建議、方案

（一）、培養(yǎng)識字興趣

（二）、教給學(xué)生自主識字的方法

（三）、培養(yǎng)正確書寫姿勢

（四）、教學(xué)形式多樣

（五）、及時鞏固

新課標(biāo)對小學(xué)語文識字寫字教學(xué)要求的變化

新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在多次課程改革的基礎(chǔ)上吸收了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對很多方面做了較大調(diào)整變化，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新課標(biāo)對于改進(jìn)教學(xué)、推進(jìn)課改有著十分積極的意義，而在“識字寫字教學(xué)”的部分主要有一下變化：

（一）、調(diào)整識字量

義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3000個左右”，“2500個左右會寫”這個整體要求不變，但各個學(xué)段“會寫”的字?jǐn)?shù)有變化。也就是說，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)減少，第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少400個，第三學(xué)段則增加400個。

調(diào)整之后各學(xué)段的“會寫”字任務(wù)更能遵循識字寫字循序漸進(jìn)的規(guī)律，有利于更好的完成識字寫字的教學(xué)任務(wù)。按照新課標(biāo)的要求，第一學(xué)段和第二學(xué)段識字教學(xué)任務(wù)偏重，特別是“會寫”的任務(wù)偏重。因?yàn)?，在字的音形義里面，字形教學(xué)為主要矛盾/新課標(biāo)調(diào)整后，減少了第一，二學(xué)段的“會寫”任務(wù)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有很多時間做聽說讀寫方面的訓(xùn)練，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又利于完成教學(xué)任務(wù)。而第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)基本熟練地掌握了偏旁部首/漢語拼音/間架結(jié)構(gòu)/查字典等等，為學(xué)生自主識字打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，我們增加一些“會寫的教學(xué)任務(wù)”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，還有利于讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）重視獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)漢字也要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)中提出了明確的要求：第一學(xué)段（1~2年級），學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典（部首）。第二學(xué)段（3~4年級），有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。第三學(xué)段（5~6年級），有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。新課標(biāo)在三個學(xué)段都提出了讓學(xué)生掌握獨(dú)立識字的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力；要讓學(xué)生有主動識字、喜歡學(xué)習(xí)漢字的愿望。上課的時候采用各種方法與手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、了解字詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生用適合的方式來學(xué)習(xí)漢字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力，可以讓學(xué)生掌握識字方法，發(fā)展了組詞造句的能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力。當(dāng)我們調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，識字就不再是那么乏味的事情了。

（三）培養(yǎng)正確的寫字姿勢

在新課標(biāo)里，強(qiáng)調(diào)了“寫字姿勢要正確”。第一學(xué)段（1~2年級）要求掌握漢字的基本筆劃和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段（3~4年級）要求能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼（有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字）。第三學(xué)段（5~6年級）要求硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。在教學(xué)建議部分，寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的端正、正確、整潔。書寫姿勢影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）教學(xué)方法創(chuàng)新

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對識字寫字的要求應(yīng)該不同。語文教學(xué)在不斷改革，對識字寫字教學(xué)的要求也在不斷變化。新課標(biāo)對識字寫字教學(xué)建議部分提出“要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”。新課標(biāo)更注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這就要求老師明白在新課改中要做什么，在識字寫字教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。用同一方法去教學(xué)是不能把識字寫字教學(xué)搞好的，所以在課堂上要有創(chuàng)新意識。這里的創(chuàng)新就是在課堂中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新。所以在新課改的課堂上要有創(chuàng)新的膽識。課堂上有“不確定性”，這是創(chuàng)新的土壤，課程的可變性的東西太多了，課堂教學(xué)畢竟不是公式，它具有不確定性。每個教師也都有不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語言、教學(xué)切入點(diǎn)。教師教學(xué)時的再創(chuàng)造是學(xué)生想象的再創(chuàng)造過程，教師只給學(xué)生做引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究，教師只是點(diǎn)撥一下，留給學(xué)生更大的想象空間再去創(chuàng)造。“教學(xué)相長”是教師與學(xué)生相互進(jìn)步，教師不要當(dāng)教學(xué)的支配地位，教師可以從教學(xué)上解放出來，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)。新課改教師要有“下崗”意識，讓學(xué)生覺得教師在課堂中越來越不重要了，這樣就很好，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

三、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

很多小學(xué)生書寫姿勢不正確，現(xiàn)在好多小學(xué)生高度近視，那么小鼻梁上就架著一副沉重的眼睛。然而，翻開學(xué)生的作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)，錯別字很多，語句不通順也是常事。字詞是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，大家也都很重視，但為什么效果不好呢？對于小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)情況我做了如下總結(jié)：

（一）、書寫姿勢不規(guī)范

現(xiàn)在很多小學(xué)生不能保持正確的書寫姿勢，有的坐得不正，有的趴在桌子上，臉幾乎貼到書本上了。距離“三個一”的要求相差甚遠(yuǎn)，總之，與最初使用鉛筆時形成的習(xí)慣、定勢等有關(guān)。其實(shí)大部分學(xué)生書寫姿勢不好是因?yàn)樗麄兤綍r根本不顧自己的書寫姿勢，日久天長，就形成了不良習(xí)慣。沒有一個正確、規(guī)范的書寫姿勢是不可能練好字的。學(xué)生在書寫時，有的趴在桌上，有的斜著身子，有的翹二郎腿，有的死拽著筆等等。這既影響他們的寫字質(zhì)量，又非常影響他們的身體發(fā)育，視力下降，而且寫出的字一筆一畫呆板。不能保持正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，導(dǎo)致字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管工具等等。

（二）、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識

小學(xué)階段各個年級都有識字寫字的教學(xué)任務(wù)。而有一部分教師還是喜歡先教拼音，再分析字形，然后給每個生字組詞，最后布置抄寫生字等的練習(xí)。還有的讓學(xué)生拼音、分析字形/組詞造句。這種“老師講，學(xué)生聽；老師說，學(xué)生記”的現(xiàn)象很常見，學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材就是輔導(dǎo)材料，這樣周而復(fù)始，日復(fù)一日地“上學(xué)聽課——回家做作業(yè)”被動思考，被動學(xué)習(xí)，不僅老師的教學(xué)方法落后，學(xué)生的創(chuàng)新意識也幾乎都被扼殺了。

究其原因，是教師常年受應(yīng)試教育影響比較深，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新意識薄弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展?？傊瑳]有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這種照本宣科、閉門教學(xué)、不照顧學(xué)生的實(shí)際，極大地影響了學(xué)生的思維發(fā)展。再加上教師重視知識的傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維方式僵化了。俗話說“興趣是最好的老師”如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績不好，就算老師罰讀罰寫，學(xué)生還是會厭學(xué)，甚至逃學(xué)，又何談提高教學(xué)效率呢?

（三）追求形式，識字寫字訓(xùn)練沒有實(shí)際效果

現(xiàn)在很多的公開課上依然有追求形式的，為了體現(xiàn)課改，課上得花里胡哨。有些學(xué)生熟悉的內(nèi)容還在組織學(xué)生積極的討論，有的在課堂上做游戲，而做的游戲與課程內(nèi)容聯(lián)系并不緊密；還有的課做的非常好，但有很明顯的“做課”痕跡，而識字寫字教學(xué)卻一晃而過。學(xué)生甚至張冠李戴，將這個字音讀成那個字音。不按筆順規(guī)則，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要字形對了就行了，不會重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)以及基本功訓(xùn)練，所以，學(xué)生書寫的作業(yè)字跡潦草。這些教師對于基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力意識薄弱，并沒有領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)。如今社會，創(chuàng)新能力非常重要，而創(chuàng)新能力離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。如果只盲目的追求形式上的熱烈，那么創(chuàng)新能力也成為空談了，也就是說，從只重知識傳授走到了忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)的極端。學(xué)生對基礎(chǔ)知識熟練掌握了，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能把創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)知識分裂開來，重視基礎(chǔ)很重要。

四、識字寫字的教學(xué)建議

五、（一）、培養(yǎng)識字興趣

俗話說“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者也”。學(xué)生有了興趣就等于開了個好頭。所以，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。在識字寫字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，能夠快速激起學(xué)生主動識字的興趣。例如，在教學(xué)“星”時，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和誰交朋友。在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)“星”的讀音。同時，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動畫，這樣，每個學(xué)生都會想躍躍欲試。再比如，在認(rèn)識“青”與“三點(diǎn)水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時，運(yùn)用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時解說：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學(xué)生猜這些新朋友的名字。這樣，教師運(yùn)用多媒體的功能營造了有趣、溫馨的情境，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

（二）、教給學(xué)生自主識字的方法

在識字寫字教學(xué)中，教給學(xué)生正確的識字寫字方法非常重要，因?yàn)榻探o了學(xué)生正確的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這就要求我們在教學(xué)時靈活選擇教學(xué)方法。

比如，字音教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生先根據(jù)偏旁猜讀音，如“情、據(jù)、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出讀音。但是，并不是所有的字都能根據(jù)偏旁讀字音，如“討”，偏旁是“寸”，可它讀“t?o”,不讀“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它讀“l(fā)ì”，不讀“l(fā)iè”。而這也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，來加深學(xué)生對生字的掌握。

在字形教學(xué)中，可以利用兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“料”時，可以用這樣的順口溜“今天上集，買米一斗”；在教學(xué)“思”時，可以用這樣的順口溜“雖有十個口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛勤思考”；在教學(xué)“滅”時，可以用這樣的順口溜“火上蓋個蓋，一蓋火就滅”。只要我們教給學(xué)生方法，學(xué)生一定會進(jìn)行拓展舉一反三。

在字義教學(xué)中，很多字和他們的意思相關(guān)聯(lián)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義與語言有關(guān)，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，它的意思當(dāng)然與樹木有關(guān)。

識字寫字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要勤思考，發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。我們把這些方法教給學(xué)生，就能讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)。

（三）、培養(yǎng)正確書寫姿勢

第一，按照課標(biāo)和教材的要求，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過示范、演示、兒歌等方式讓學(xué)生掌握正確的書寫要領(lǐng)。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書寫工具。低年級學(xué)生應(yīng)該用鉛筆，而中高年級可以用鋼筆書寫。第三，盡量避免學(xué)生過早用筆。讓家長意識到過早用筆的危害，和家長配合督促學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和習(xí)慣。第四，訓(xùn)練強(qiáng)化，形成習(xí)慣。上好寫字課，做好檢察、監(jiān)督，老師還可以每天檢查學(xué)生的書寫姿勢，選出班級書寫姿勢最規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時還可以讓各科老師一起努力監(jiān)督，強(qiáng)化訓(xùn)練?？傊己昧?xí)慣的養(yǎng)成需要每一個老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此來促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）、教學(xué)形式多樣 1.謎語識字

小學(xué)生喜歡猜謎語，教師要是把識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過謎語識字，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)“尖”時，可編成：上面小，下面大。教學(xué)“歲”：山邊夕陽在下沉；教學(xué)“七”，十字翹起了小尾巴；教學(xué)“明”，日月同輝等等。這樣運(yùn)用謎語識字的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。2.故事識字

小孩子都喜歡聽故事，更愛講故事，所以在識字寫字教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生掌握一些詞語，在講故事的時候練習(xí)用。在學(xué)生講故事的時候，教師可以把學(xué)生比較熟悉的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作比較。還有在學(xué)生看故事書時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新詞和鞏固學(xué)過的生字，這樣學(xué)習(xí)生字效果是非常好的。學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)了生字，還學(xué)會了怎么樣在新的語言環(huán)境中使用這些生字，還做到了知識的遷移。

3.配“畫”識字

小學(xué)生的想象力非常豐富，在識字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“動畫”。

比如，在學(xué)習(xí)“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上動畫，讓一個個靜止的生字都活起來，這樣會收到很好的教學(xué)效果。4.生活識字

在日常生活中我們隨時隨地都可以接觸漢字，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生有意識的留意生活中的生字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。心理學(xué)家維果茨基說；“活動和交往是發(fā)展的源泉?！彼?，教師在日常的教學(xué)活動中將書本知識和社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生吸收各種信息，拓展想象空間。所以,教師要有意識的讓學(xué)生在生活中識字。5.游戲識字

學(xué)生喜歡玩游戲，游戲更是很常見的教學(xué)形式。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。比如，通過玩字卡的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每人一張，不會的在小組間交流討論，在組長的帶領(lǐng)下，找出難認(rèn)字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會的向別人請教，然后讓學(xué)生在音樂聲中收字卡，可選一位學(xué)生把字卡隨意發(fā)給多個同學(xué)，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學(xué)要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字?？傊處煈?yīng)該合理運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在快樂中識字。6.添筆畫

一個字加一筆或者減一筆會出現(xiàn)不同的字。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個字（電、田、白、目）。7.掌握漢字規(guī)律

利用漢字規(guī)律指的是字的提示性暗示,會意字的想象解說,形聲字的表義性來幫助學(xué)生識字.例如:在教學(xué)“休”字的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：一個人靠在樹上休息。在教學(xué)象形字“水”、“田”、“火”的時候把字和圖聯(lián)系到一起，這樣幫助學(xué)生識字/記字/解字。再給學(xué)生演示這些字從象形文字演變到今天的字的過程，有些字可以讓學(xué)生猜一猜，形聲字占漢字的90%以上，是漢字的主要群體。漢字的形旁表義，聲旁表音為學(xué)生識字識字創(chuàng)造了極大幫助。此外，還可以帶學(xué)生制作偏旁及表義表。漸漸地學(xué)生掌握了形聲字的特點(diǎn)，偏旁的表義后，對形聲字的學(xué)習(xí)也輕松了。

（五）、及時鞏固

在學(xué)生學(xué)好課本的同時，教師可以考慮拓展學(xué)生視野，利用與生活密切相關(guān)的課外資源，不僅讓學(xué)生學(xué)得快樂，還要學(xué)以致用。例如，可以讓低年級學(xué)生平時多關(guān)注生活中的語文，在電影、商標(biāo)、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標(biāo)語中主動識字。漢語是母語，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中可以有很多機(jī)會接觸到漢子：同學(xué)、親人的名字、家中物品的的包裝等，漢字無處不在。平時引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地留心觀察。如：上學(xué)路上，留意路上的路標(biāo)、廣告牌等等；發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，相互認(rèn)識同學(xué)的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時候，他們一定會非常興奮，相信他們一定樂此不疲。到了第二學(xué)段，第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖R字基礎(chǔ)，這個時候應(yīng)該指導(dǎo)他們多看課外書，收集一些小故事，積極參加各種實(shí)踐活動，學(xué)寫解說詞，也可以給報刊投稿，糾正不規(guī)范用字等等。識字教學(xué)中，我們通過各種方法和途徑，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到了快樂。不但可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，還能在他們不斷的學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

第二篇：淺談識字寫字教學(xué)[模版]

淺談識字寫字教學(xué) 壺關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宇霞

直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識到多認(rèn)少寫是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的必要條件。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生把識字作為一種樂趣去享受，對他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。

我在學(xué)生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如，我在學(xué)生剛上學(xué)的時候就布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時候，老師鼓勵同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識一下班上的同學(xué)。一個班上有幾十個學(xué)生，一個名字至少有兩三個字，這樣的話，幾十個字、幾百個字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認(rèn)識了。此外，我?guī)蛯W(xué)生建立他們自己的識字樂園，讓學(xué)生把平時讀過的雜志報紙當(dāng)中他們認(rèn)識的字剪下來，貼成自己的識字樂園。還讓學(xué)生建立他們的識字口袋，鼓勵學(xué)生把生活中認(rèn)識的字寫下來，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開辟了識字教學(xué)的另一個渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識字效率。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。

在寫字方面，我要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫好字，在課堂上，每寫一個字，都要注意引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)基本的筆畫、基本的部件、基本的結(jié)構(gòu)，為那些復(fù)雜的字打好基礎(chǔ)。另外我特別注意寫字的姿勢和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。老師可針對學(xué)生的特點(diǎn)編寫一些兒歌，比如說，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個正確的坐姿了。執(zhí)筆上的要求是“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩或生字加一些漂亮的配飾，讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識字評價的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個，就是要激勵學(xué)生識字的興趣，展示學(xué)生識字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

第三篇：識字寫字教學(xué)

識字和寫字都是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是識字和寫作的基礎(chǔ)。今天我們交流主要內(nèi)容：

一、識字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、寫字指導(dǎo)要到位

1、加強(qiáng)直觀形象性激發(fā)學(xué)生識字的興趣

識字教學(xué)中的直觀教學(xué)法是非常方便，實(shí)用，有效的教學(xué)手段，具有形象直觀，生動具體，活躍氣氛等一系列優(yōu)越性。教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效?！币虼酥v究教學(xué)方法和藝術(shù)，能收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)、活潑好動.有意注意持續(xù)時間相對較短。因此我在語文識字教學(xué)中，注意采取符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，即直觀教學(xué)法會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，使語文課堂”活起來”。

（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體幫助學(xué)生識字

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)生字的開始，而在小學(xué)低年級要求識記的生字中象形字占重要的一部分，也是日后自主識字的堅實(shí)基礎(chǔ)，而象形字的抽象難以理解也是低年級學(xué)生學(xué)好象形字的難點(diǎn)，這時我便充分利用象形字的字形演變特點(diǎn)采用象形直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)識字。在第一冊教學(xué)“日月山水”這些象形字時，我利用多媒體出示色彩鮮明的圖畫刺激學(xué)生視覺意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力讓學(xué)生感知這些象形字的演變過程，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)“手、足、口、木、耳”這些漢字的時候我演示讓學(xué)生看著演示說出對應(yīng)的生字。再如教學(xué)“呱、喵、汪”這些擬聲詞時，我通過播放聲音讓學(xué)生感知，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。

（2）借助動作實(shí)驗(yàn)有趣識字

教師借助表情、手勢、動作表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語言材料。如識記“滅”字時，先用火柴點(diǎn)燃一個紙團(tuán)，然后用一鐵板向下一壓，火就滅了。像“裹”字，學(xué)生一看這個字筆畫多，就說難記。我在黑板上端端正正地按筆順將這個字寫在田字格里，問；你們有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生搖頭。于是我先將“衣”字寫出來，只不過中間留了大大的空白，再用彩色粉筆在這個空白處，填入“果”字。這個字表示的是“用衣服將果子包起來”。我說，我上學(xué)帶來一個蘋果，我不想讓其他人看到這個蘋果后與我分吃，所以，我將它藏在衣服中，“裹”起來.這樣的動作表演培養(yǎng)了學(xué)生有意識記的能力。（３）實(shí)物直觀識字

實(shí)物直觀教學(xué)法顧名思義就是以實(shí)物展現(xiàn)演示某種特定情境，通過對實(shí)物的觀察，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物，打破了時間和空間的限制、識字教學(xué)可由實(shí)物來呈現(xiàn)其意思，像服裝、帽、文具書刊、小玩具、小器皿等。（4）圖片直觀識字

在低年級教材中初次接觸的字詞都是學(xué)生在日?？谡Z中已經(jīng)掌握的詞語，而識字教學(xué)只是把抽象的生字通過字音和字形與生活聯(lián)系起來，確定字的字義，所以在運(yùn)用圖片直觀教學(xué)生字時，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問學(xué)生在哪里見過或聽過這個字，激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進(jìn)行字形字義的分析與組詞，學(xué)生不僅自己想出了生字的出處，更對自主識字有了更大的興趣。例如：在《學(xué)習(xí)莊稼小衛(wèi)兵》一課時，先讓學(xué)生找出帶qing青的字，再引導(dǎo)學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合各字的意義思考“睛、請、情、清”等字讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么關(guān)系？這個問題先讓學(xué)生討論然后再出示圖片，學(xué)生認(rèn)識就會更加深刻。而正因?yàn)閳D片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識記生字時，運(yùn)用雙重聯(lián)想效果更佳。

2、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的興趣教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”（1）用生活情景引導(dǎo)識字：

情景一：在這個家里，雖然我們年紀(jì)小，但我們也是家庭重要的成員。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務(wù)嗎？你在家里都做過什么？（講到這里，課堂馬上熱鬧起來，學(xué)生積極參與，匯報自己在家的表現(xiàn)，而且樂于把自己做的事情與大家一起分享。）（隨機(jī)認(rèn)識“愿、碗、筷、掃”。

情景二：如果你做錯了事，大人教育你，你會怎么做呢？（要勇于承認(rèn)錯誤，主動改正，認(rèn)真聽取爸爸媽媽的意見）。（隨機(jī)認(rèn)識“錯、事、教、認(rèn)、改”。）（2）用游戲創(chuàng)設(shè)情景識字

教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如：同學(xué)的名字是學(xué)生最熟悉的語言因素，教學(xué)時教師就可以把學(xué)生的名字收集起來，把它們端端正正地寫在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。課后，學(xué)生會興致勃勃地仰著頭，大聲地讀著小伙伴的名字。這樣，那些原本枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像種子一樣深深地扎根于學(xué)生的腦海中。（3）用圖片音樂創(chuàng)設(shè)的情境識字

這是一位名師在講桂林山水時創(chuàng)設(shè)的情境：“古人說讀萬卷書，行萬里路”?，F(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)山水如畫的桂林，我們的輪船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖＃ǔ鍪竟鹆诛L(fēng)光圖片，伴隨優(yōu)美的音樂），站在船頭，你看到了些什么？然后根據(jù)圖畫相機(jī)出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”、“象鼻”、“駱駝”、“竹筏”和“鸕鶿”，通過創(chuàng)境入情，激活了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，識字活動自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。

3、、充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！?漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。因此，在教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫龍點(diǎn)睛的評點(diǎn)；利用會意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。如 “明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，作者用兒童的語言寫出了兒童的心理?！袄住薄把薄八比齻€字都是形聲字，同樣富有形象性，在字義上都與“雨”有關(guān)。這四個字富有典型性和趣味性。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點(diǎn)。因?yàn)橄窆纺菢哟蟮鸟R不能馱。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。人說話當(dāng)然要講信用，所以，“人”和“言”合起來，就是“信”。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。屋子下面有豬，就是家。我國古代，豬是財富的象征，豬越多財富越多。“家”字后來引申為人居住的地方。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。漢字，是世界上最具魅力、最意寓深遠(yuǎn)的文字，是人類最高智慧的結(jié)晶。

4、運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

①兒歌識字法

讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教學(xué)時，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編一些歌訣讓學(xué)生反復(fù)誦讀，形象記憶。例如：“渴”與“喝”— 渴了要喝水，喝水要張嘴。

“左”和“右”—小朋友，分左右；“左”字下邊 是個“工”，“右”字下邊是個“口”?！耙埂薄稽c(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長?！案摺薄稽c(diǎn)一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。

德---“雙人十四一心，德字永記我

②字謎識字法。教學(xué)時，教師運(yùn)用猜謎識字的方法可大大提高學(xué)生的識字興趣，同時還可以加深學(xué)生對漢字的印象。

“牛走獨(dú)木橋”——生

“一口咬掉牛尾巴”——告

“宋家有女坐當(dāng)中”——案

“二月空中貫長虹”——冊

“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—筆

“夕字多一點(diǎn)，大字多一點(diǎn)，下面還有四 個點(diǎn)”——然 ③ 故事識字法

小學(xué)生都喜歡聽故事，教學(xué)中教師若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事識認(rèn)漢字，更能激發(fā)他們的識字興趣。例如，教學(xué)“彩”時，教師可以把“彩”字拆成“爪（小鳥的爪子）、木（大樹）、彡（羽毛）”，并編一個與這三樣?xùn)|西有關(guān)的故事，最終讓學(xué)生形象記憶“彩”。

“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲?！坝巍薄斡疽剿?氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。

5、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！?新《課標(biāo)》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！?有人對一個班的42個學(xué)生的識字途徑進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“生活中無意識字”占50%。

1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。

比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語、示牌等。帶領(lǐng)學(xué)生們一邊參觀一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生進(jìn)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“保護(hù)環(huán)境，愛我家園”等復(fù)雜的字都認(rèn)識了。

2、認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開學(xué)初，讓每個同學(xué)在班上作一個自我介紹，同學(xué)相互認(rèn)識，把學(xué)生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學(xué)們認(rèn)識各個學(xué)生的名字，再讓每一個學(xué)生做一張家庭成員表，上面寫上全家人的姓名，并且認(rèn)識他們的名字，甚至要在家長的引導(dǎo)下寫會家人的名字，在班上能夠認(rèn)識全班同學(xué)的名字并能夠?qū)懗龃蠖鄶?shù)同學(xué)的名字來。這樣，同學(xué)的姓名和家人的姓名也就很快認(rèn)識了。也讓學(xué)生認(rèn)識了很多的生字。

3、借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。

在教室里的這些實(shí)物就可以供學(xué)生認(rèn)識。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，在一定時間內(nèi)還讓學(xué)生來把字卡貼在實(shí)物上，讓學(xué)生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實(shí)物上也貼上字卡，供學(xué)生經(jīng)常認(rèn)識。還可以分類別地認(rèn)識一些字。比如：學(xué)習(xí)用具，水果，蔬菜，植物，動物等。

4、創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。

為學(xué)生建立識字檔案，用筆記本把認(rèn)識的字讓家長記錄下來，然后在班上的活動課上進(jìn)行交流、展示。讓學(xué)生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來進(jìn)行展示。在生活中識字要切記: 減少負(fù)面效應(yīng)，凈化識字環(huán)境。藥品廣告：“大石化小，小石化了?！?“胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。”

“天成制衣，衣步到位?！?“百衣百順”

熱水器廣告：“隨心所浴”

摩托車廣告：“騎樂無窮” 蚊香廣告：“默默無蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”

6．鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

7、鼓勵孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

想象是人對自己大腦中已經(jīng)儲存的記憶表象進(jìn)行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴?！睈垡蛩固拐f過“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切。推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體化。培養(yǎng)學(xué)生識字能力。例如：在教“燕”字時，首先我通過讓學(xué)生觀察燕子圖片的外形，然后啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生對照“燕”字的每一部分像什么，“燕”的上部分“廿

”表示燕子的頭部，中間部分“口”表示燕子的身體，分開在“口”兩旁的“北”像燕子的翅膀，下面“

”像燕子張開的尾巴，在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形，并讓孩子們畫一畫，這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，主動找出其它的字如“攀”讓學(xué)生想象兩邊的木像兩棵大樹，在兩棵樹之間畫上兩個杈，再讓學(xué)生想：爬樹的時候用什么？如此的圖字想象結(jié)合讓學(xué)生體會到每一個字都是一幅美麗的畫，能有效地加深學(xué)生對漢字本義的理解。歸類識字、做字卡、猜謎語、編順口溜等

二、寫字指導(dǎo)要到位

1、教師要以身作則，加強(qiáng)板書示范

寫字是低年級語文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。教師一定要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。

2、端正學(xué)生的寫字姿勢。

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導(dǎo)、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對學(xué)生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

3、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

一是要加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。每個漢字都是由基本筆畫組成的。基本筆畫的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。

二是要加強(qiáng)獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時末筆的變化。

四是要加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。

五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進(jìn)行比較，鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。

六是要把握《課標(biāo)》對寫字教學(xué)要求，不要把寫字課上成書法課。

4、寫字指導(dǎo)要精要、得法。

寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個字，帶動一字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

5、調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。

學(xué)習(xí)寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的積極性，是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表揚(yáng)獎勵。對寫字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵，這樣既能調(diào)動本人寫字的積極性，也會給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。二是鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺。增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。三是抓好個性化評價，評出每個學(xué)生個體在寫字方面的閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生都有進(jìn)步。

人人是學(xué)語文的主人，處處是識字的課堂。讓我們一起努力在識字寫字教學(xué)中開拓出一片新天地。

第四篇：識字寫字教學(xué)

識字寫字教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解識字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)。理解識字教學(xué)的理念。重點(diǎn)掌握并運(yùn)用識字教學(xué)的方法。

一、識字寫字的意義

（一）識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。

（二）識字寫字有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

二、什么是識字教學(xué)

識字教學(xué)——是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動的掌握漢字的音、形、義，并形成識字能力的教學(xué)活動。

三、識字寫字教學(xué)的理念

1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情； 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 2．識寫要求分開，低年級多認(rèn)少寫；

要讀書、作文必先識字。字識得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。所以說要教學(xué)生掌握書面語言，能讀會寫，必先認(rèn)識足夠數(shù)量的漢字。低年級識字量就得提高。然而，識字量多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)又會太重，吃不消。

如何解決呢？“識寫分流”，即將生字分為兩類：一類是能識會寫，一類是只識不寫。識字負(fù)擔(dān)重，不是重在識上，而重在寫上。小學(xué)低年級學(xué)生手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對筆畫的長短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力，相對來說，只識不寫就要輕松一些。

3．教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；

如通過揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語幫助識字。把要學(xué)的字編成韻文，整齊押韻，念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。

4．開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。

鼓勵學(xué)生在生活、實(shí)踐中識字。

四、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)

橫向來說，每個學(xué)段都從“情感態(tài)度和價值觀”“知識和能力”“過程和方法”這三個維度，提出“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面?？v向來說，四個學(xué)段的“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。具體說，我們可從下面幾方面來看。

1、情感態(tài)度目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段都提出了情感態(tài)度目標(biāo)?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，“在書寫中體會漢字的形體美”，“體會書法的審美價值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。

2、質(zhì)量目標(biāo)

“認(rèn)識”和“學(xué)會”要求不同，“會認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。要求學(xué)會的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確地書寫。”這體現(xiàn)了認(rèn)、寫分開，多認(rèn)少寫的精神。既可讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀，又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、數(shù)量目標(biāo)

認(rèn)識：1600-1800 2500 3000（左右）

學(xué)會：800-1000 2000 2500（左右）

可以看出，低年級識字量較大，這樣可以讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，同時更有利于小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。

4、識字能力目標(biāo)

識字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會漢字的能力，它是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生具備了識字能力，就能比較輕松地完成學(xué)會2500個常用字的任務(wù)，從而為獨(dú)立閱讀和順利地進(jìn)行書面表達(dá)創(chuàng)造有利的條件。因此，在教給學(xué)生識字的同時，要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字能力。

五、識字教學(xué)的原則

（一）識字要音、形、義、用相結(jié)合

（二）識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合

（三）識字要和聽、說、讀、寫相結(jié)合

（四）識字要與寫字相結(jié)合六、識字教學(xué)的方法

小學(xué)生集中學(xué)習(xí)了漢語拼音就掌握了識字的工具，就可以利用漢語拼音來幫助識字了。

漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三個方面，下面分別介紹常用的教學(xué)方法。

1、字音教學(xué)——基礎(chǔ) “準(zhǔn)”

字音教學(xué)是識字教學(xué)的第一步，是基礎(chǔ)，要力求“準(zhǔn)”。一般來說，教學(xué)方法有： 1）借助拼音學(xué)字音

字音教學(xué)的主要方法是以拼音為識字工具，?以拼音教讀字音。具體做法： Ａ、先把生字的拼音直接板書出來，讓學(xué)生拼讀；

Ｂ、等讀準(zhǔn)音節(jié)后再出現(xiàn)字形讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀；

Ｃ、然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形牢固地結(jié)合起來。? 字音教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題： ?（１）要重視正音；

（２）要注意容易讀錯的字；?（３）要重視多音字的教學(xué)。

2）形聲字——聲旁助記

3）多音字——據(jù)詞定音

4）音近字——比較辨析

討論：如何指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？

還 媽——螞 壯

2、字形教學(xué)——難點(diǎn) “清”

漢字?jǐn)?shù)量多且形體各不相同?？梢哉f，字形是識字教學(xué)的難點(diǎn)。

1）筆畫部件分析法。

筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識記字形。這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。一般說，獨(dú)體字都由筆畫（部件）構(gòu)成，在開始教獨(dú)體字時，?就要教好基本筆畫和筆順。? ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。

部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學(xué)生掌握好“部件”。?如教“張”，要講清它是由“弓”和“長”組成的。

2）造字分析法。造字分析法就是利用漢字的造字特點(diǎn)來識記字形。就是對于能顯示造字規(guī)律的象形字、指事字、會意字、?形聲字，可以按照其造字特點(diǎn)進(jìn)行分析。

如象形字“日、月、水、火”等，會意字“看、塵、尖、眾”等字，指事字“本、末、刃”，形聲字“晴、睛、請、清”。

3）形象分析法

就是根據(jù)小學(xué)生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢的特點(diǎn)，抓住字形特點(diǎn)，加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，對字形作通俗、形象的分析，可以幫助學(xué)生識記。? 如，“哭、默”。4）形近字比較法

在形近字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。如“侖─倉、夫－天、未－末、今－令等。

5）口訣字謎法

口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識記字形。

就是根據(jù)字形特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，編選一些口訣和字謎讓學(xué)生猜讀，這樣能變識字為游戲，使學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。

（１）口訣法 如：

?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓì）?封口； ?Ｂ、戌、戍、戊－－橫戌（ｘū）、點(diǎn)戍（ｓｈù）、戊（ｗù）?內(nèi)空。?Ｃ、閃－－門兒大大開，一人跨進(jìn)來。?Ｄ、蒜－－二小二小，頭上長草。（２）謎語法 如：

?Ａ、只要自大一點(diǎn)，弄得人人討厭──臭。?Ｂ、上面正少一橫，下面少去一點(diǎn)──步。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。6）、易錯處提示法

? 不要多點(diǎn)──紙、念、丹、神、染 ? 不要少點(diǎn)──舟、低、被、序、添 ? 不要多撇──予、展、武、幻、式 ? 不要少撇──或、派、傻、穆、核

討論：怎樣讓學(xué)生記憶下面的字形？

休、捧、棒、滅、旱、臭、碧、掰。

3、字義教學(xué)——核心 “活”

字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是讓學(xué)生真正掌握漢字的有決定意義的一步。

字義教學(xué)方法不恰當(dāng)，會使學(xué)生越聽越模糊，越聽越糊涂。學(xué)生對字義理解不清，就不能正確地運(yùn)用。如：今天天真藍(lán)。我家門前的小河很難過。做作業(yè)時，我總是從容易的做起。

字（詞）義教學(xué)的方法很多，其基本要求是根據(jù)字詞的不同情況，采取不同的教學(xué)方法。常用的方法有:

1）直觀法。直觀法就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動作、表情、形象化的語言幫助學(xué)生理解字義。一般教名詞、量詞時，可用實(shí)物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動詞、形容詞，可用動作、表情或形象的語言來解釋，如：走、?高。如“袖”、“仰”。

2）比較法。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞進(jìn)行比較，就能更好的弄清它的意義。

3）運(yùn)用法。對那些單靠講解還不能使學(xué)生真正理解意義的詞語，可用這個字組詞造句，在實(shí)際運(yùn)用中理解詞義。適用于既無法用動作演示，又無法用語言或其他的方法把字義解釋清楚的字詞，特別是一些虛詞。如：也、把。

4）構(gòu)字法。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。如“傘”、“筆”等字。

5）注釋法。選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義。如“疾”。6）聯(lián)系法。

聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞義。如“更”。

總之，字義教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和具體的語言環(huán)境，堅持直觀性原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會字的含義和用法。

討論:請說說以下字詞各用什么方法釋義。

叼 托 曲 抱 飽

以上我們從漢字的音、形、義三個方面分別講述了一些教學(xué)的基本方法。這些方法都是根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來確定的。在實(shí)際教學(xué)中，這三者當(dāng)然是密不可分的。具體到某個字的教學(xué)時，又應(yīng)根據(jù)情況確定音、形、義哪方面是重點(diǎn)，不要平均使用力量。

布置課前試講：從小語教材中選出一至兩個生字，教學(xué)音、形、義。

第五篇：識字寫字教學(xué)

識字寫字教學(xué)

漢語拼音教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1、抓住重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。交給方法 重點(diǎn)：教學(xué)字母和拼音方法

難點(diǎn)：教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及連讀 方法：發(fā)音方法 拼音方法

2、加強(qiáng)常用音節(jié)訓(xùn)練 培養(yǎng)熟練拼音 讀音節(jié)能力

3、教學(xué)方法一活動和游戲?yàn)橹?/p>

4、與識字學(xué)說普通話相結(jié)合

5、注意及時鞏固 識字寫字教學(xué)

（一）識字寫字教材的特點(diǎn)、、1、識字分流，多識少寫

2、揭示寫字的規(guī)律（1）看圖會意明字理（2）學(xué)習(xí)形聲字（3）抓住部首帶一串

3、吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 1）、韻語識字的經(jīng)驗(yàn) 2）讀書識字的經(jīng)驗(yàn) 3）重視寫字的驚訝 4）注重在生活實(shí)踐中識字 識字寫字教學(xué)的方法 音 字音教學(xué)是基礎(chǔ) 形 字形教學(xué) 義 字義教學(xué)是重點(diǎn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字———聲旁助記 多音字———根據(jù)字音 音近字———比較辨析 聯(lián)系法 聯(lián)系生活 聯(lián)系上下文

選擇法就是讓學(xué)生查字典并練習(xí)上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義

運(yùn)用法 就是讓學(xué)生用組詞趙菊的方法在實(shí)際運(yùn)用中理解字詞義 比較法

構(gòu)字法 就是讓學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字意

直觀法 通過出示圖片聯(lián)系生活實(shí)際的方法等 字形教學(xué)

筆畫分析就是用數(shù)筆畫的方法來識記字形

部件分析法；就是通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形 造字分析法：就是利用漢字的造字特點(diǎn)來識記字形 象形 會意 指示

筆畫分析法 部件分析法 造字分析法 形近字比較法

識字教學(xué)要通過將兒童識字的語言因素作為主要教材同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)重視交給識字方法 力求識用結(jié)合運(yùn)用形象直觀的教訓(xùn)二手段創(chuàng)造多種豐富多彩的教學(xué)情境

（三）集中識字（四種方法）

1、基本字帶字是最主要的識字方法

2、部首帶字

3、基本字組詞

4、會意字 反詞 歸類

優(yōu)點(diǎn)：充分的利用了漢字的規(guī)律 把漢字才音形義