第一篇：如何撰寫教學(xué)總結(jié)

撰寫教學(xué)總結(jié)的準(zhǔn)備工作

一、課題的選擇

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的課題主要來自教育教學(xué)實(shí)踐，因此，應(yīng)該從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題，要選擇最有感觸最有體會(huì)的方面來寫，可以寫的范圍很廣，主要可以分成三方面：

一是在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造，對(duì)別人可能會(huì)有幫助，值得總結(jié)探究的問題。如備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、成績(jī)考評(píng)等，或者班主任工作中的班級(jí)管理、家訪、主題班會(huì)、班務(wù)活動(dòng)的開展、批評(píng)教育方法等方面，把這些方面的做法上升為理論或規(guī)律，就能對(duì)別人提供很好的借鑒和指導(dǎo)作用。某教師寫了一篇題為《信息時(shí)代的家校聯(lián)系》的家訪經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，文中指出：信息時(shí)代人們都在時(shí)間鏈上奔忙。老師和家長(zhǎng)難于相邀，采用電話家訪、短信家訪和網(wǎng)絡(luò)家訪的新方法，可以密切家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，方便快捷地處理事務(wù)。這種觀點(diǎn)較新，對(duì)他人無疑具有指導(dǎo)作用。

二是針對(duì)教育教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用了一些較好的處理方法，妥善地解決了問題，可以上升為理論的。如教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)、教材中的些瑕疵、傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊病以及教學(xué)改革中的一些突破等，或者班主任工作中的差生轉(zhuǎn)化、特殊事件的處理等等，這些方面的經(jīng)驗(yàn)是教育教學(xué)報(bào)刊中最常見，對(duì)其他人的指導(dǎo)作用也是最現(xiàn)實(shí)的。

三是自己在學(xué)習(xí)和進(jìn)修中，對(duì)教育教學(xué)問題和理論的感悟。在教育理論的學(xué)習(xí)和進(jìn)修過程中，理論水平會(huì)得到豐富和提高，同時(shí)，看待教育教學(xué)中的問題就會(huì)站在新的立足點(diǎn)、新的高度，就會(huì)有新的視角，當(dāng)我們把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，回顧所做過的工作時(shí)就會(huì)產(chǎn)生頓悟，這個(gè)頓時(shí)的感悟也會(huì)成為進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的課題。比如學(xué)了研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，可能會(huì)想到自己的實(shí)踐中也曾這樣做過，把它總結(jié)出來或許會(huì)對(duì)他人有借鑒作用。

總之，教育教學(xué)中值得總結(jié)的東西很多，只要新穎并對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義，就可以拿來總結(jié)。

二、題目的擬定

（一）題目擬定的要求

一要小題大作。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來自于實(shí)踐，是實(shí)踐后總結(jié)出來的新理論，或是對(duì)原有的理論的提高和發(fā)展，它們是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此，表述也只是教育理論系統(tǒng)中的一小部分，選題必須小，小的題目便于我們選擇材料和組織材料。大的題目不容易把握，需要充分的材料。材料不充分則容易空泛?！靶☆}大作”是指題目要小，從小事切人，但不能局限于以小事議論小道理，要從小事中看出大道理，即通常所說的“小處著手，大處著眼”。要使文章有一定的意義，能從具體到一般，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論或規(guī)律。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，但正是這種一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律構(gòu)筑了教育理論的大廈。

二要簡(jiǎn)短新穎。俗話說，題好一半文。好的題目的確能表明文章的成敗。好的文章題目要簡(jiǎn)短、干練，雖然短，但要鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。一般在10個(gè)字內(nèi)為宜，長(zhǎng)了則不醒目。好的文章題目還要新穎?？梢哉f，新是文章的生命，既然題目是文章的“眼”?，?因此，迷人才有吸引力。迷人就要耳目一新，要新就要選擇那些別人談所未談或者談得淺的問題來寫，那些老套的問題很難談出新意，讀者看到這樣的標(biāo)題也不會(huì)感興趣。要使題目新穎還要在制作上別出心裁，如《用“心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》、《閱讀教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的個(gè)性》、《“數(shù)”山有路“趣”為徑》等。當(dāng)然，題目擬定有對(duì)難免落人俗套，最重要的是觀點(diǎn)新、內(nèi)容新。

三要語帶謙恭。教育是一門科學(xué)，科學(xué)的探索是無止境的。教育又是一門藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的追求也是沒有極頂?shù)?。每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)只是滄海之一粟，盡管某些經(jīng)驗(yàn)可能十分寶貴，體會(huì)和感悟可能會(huì)更深刻，但那么一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁m合別人別地，能否經(jīng)得起檢驗(yàn)，最后還是要實(shí)踐說了算。因此，標(biāo)題要盡可能語帶謙恭。能表現(xiàn)自己謙虛的詞常見的有這么幾類：用在開頭的有“淺談”、“試談”、“淺議”、“小議”等；用在題尾的有“一得”、“舉隅”、“管窺”、“點(diǎn)滴”、“初探”、“探索”、“嘗試”等；用在題中的有“幾點(diǎn)”、“一點(diǎn)”等。這些詞的運(yùn)用可以給讀者一種親近感。

（二）標(biāo)題的形式

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的標(biāo)題有兩種，即單行標(biāo)題和雙行標(biāo)題。

單行標(biāo)題要能表明觀點(diǎn)、內(nèi)容或?qū)ο?，如《?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生主體性發(fā)展》、《淺談小語課堂教學(xué)的學(xué)法設(shè)計(jì)》

雙行標(biāo)題由正副標(biāo)題組成，正標(biāo)題要表明觀點(diǎn)、內(nèi)容、目的或意義，副標(biāo)題要能說明總結(jié)的對(duì)象范圍、角度、方法、途徑等，如《少講新奇典型但求平常真實(shí)——談小學(xué)生習(xí)作的取材》，《“真知”“真能”：語文教學(xué)的最高境界——重溫葉圣陶語文教學(xué)論述的感悟》，《“睛”在哪兒？——＜五彩池＞教學(xué)談》 撰寫教學(xué)總結(jié)，還應(yīng)注意材料的積累、整理與觀點(diǎn)的提煉：

一、材料的積累與整理

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的材料來自教育教學(xué)實(shí)踐，教師積累和整理材料可以分兩類，一類是事實(shí)材料。這類材料為寫作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供不盡的源泉，教師平時(shí)要留心收集整理這類資料，這些資料包括教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中最有心得體會(huì)的典型事例、教例、深例、題例等等。一類是理論材料。這類材料為寫作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供理論依據(jù)，教師要勤于摘錄這些資料，這些資料包括教育教學(xué)理論、教育家和其他名人及領(lǐng)袖人物的教育言論、教育報(bào)章雜志的觀點(diǎn)以及各級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議交流的文章等等。平時(shí)有心收集的這些材料、還要按照專題歸類整理，使之條理化，這樣，寫起文章來就會(huì)言之有物。

二、觀點(diǎn)的提煉

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是要由具體的實(shí)踐而上升為一般規(guī)律或理論，因此，要對(duì)材料進(jìn)行提煉分析，提出觀點(diǎn)。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的觀點(diǎn)表現(xiàn)為做法、認(rèn)識(shí)、主張、評(píng)價(jià)、體會(huì)、感悟等。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的提煉的方法常見的有分析的方法和綜合的方法兩種。

分析的方法是最基本的方法。分析是將一個(gè)事物分成若干要素或組成部分，然后對(duì)一個(gè)一個(gè)要素或組成部分，用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察比較，找出它們的溝在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大都采用這種提煉觀點(diǎn)的方法，如有位老師寫《高年級(jí)學(xué)生如何過好作文選材關(guān)》，就用了分析的方法提煉觀點(diǎn)：

“高年級(jí)學(xué)生在作文選材方面常見的有以下幾個(gè)問題：一是虛假，即編造不真實(shí)的內(nèi)容。如第十冊(cè)第六單元作文《我愛——》，是個(gè)半命題作文。有位學(xué)生寫了《我愛祖國(guó)旅游勝地》，他寫到了長(zhǎng)城如何雄偉，西湖如何美麗……叫來一問，這些地方他都沒去過，全是《社會(huì)》課本內(nèi)容的四版。沒有生活經(jīng)歷，憑空編造，也就寫不出真情實(shí)感。二是平淡，即即大家都知道的事情寫。這些學(xué)生知道要寫自己生活中的真實(shí)事件，但是，這件事是否值得寫，他們沒想到這一點(diǎn)。如在寫《我做了一件好事》一文時(shí)，有位學(xué)生寫了在校園里撿廢紙，我在班上一問：?這學(xué)期誰在校園里撿過廢紙？?忽啦啦舉起了一大片手。這種你做我做他也做的事，若沒有什么特別感人的情節(jié)就不要寫，如果寫了，說明他不會(huì)選材。三是重復(fù)，即材料翻來覆去用，沒有新意。有一位女生，四年級(jí)作文時(shí)寫《我尊敬的一個(gè)人》，她寫了一個(gè)女清潔工；五年級(jí)作文時(shí)寫《XXX影響了我》，她又寫了這個(gè)清潔工影響了她；六年級(jí)作文時(shí)寫《一件難忘的事》，她又寫了這個(gè)女清潔工的事令她難忘。一個(gè)人，一件事，從四年級(jí)寫到六年級(jí)，內(nèi)容重復(fù)，沒有創(chuàng)新，說明她沒過好選材關(guān)?！?/p>

“高年級(jí)學(xué)生過好選材關(guān)，就必須把握好三條原則：真、新、獨(dú)?！保ㄔd《小學(xué)語文教學(xué)）2000年第11期，作者李亞勤）

這位老師把小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文選材問題剖解開來、從平時(shí)掌握的事實(shí)材料中進(jìn)行分析，指出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文選材存在三個(gè)問題，這三個(gè)問題說明學(xué)生沒有過好選材關(guān)，這樣從單方面的事件找到了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了它們的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上很有針對(duì)性地提出這篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的觀點(diǎn)“高年級(jí)學(xué)生過好選材關(guān)，就必須把握好三條原則：真、新、獨(dú)。接下去，這位教師寫了他的做法。這種通過抽象概括提煉出來的觀點(diǎn)就有了針對(duì)性和說服力，并具有普遍意義。

綜合的方法也是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)常用的方法。綜合的方法就是找出眾多現(xiàn)象所具有的共同的本質(zhì)屬性，歸納概括出具有普遍意義的規(guī)律的方法。綜合的方法要求有足夠的素材，這樣才能摒去假象造成的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，避免犯以偏概全的毛病。當(dāng)然，還要能從眾多的材料中選擇有代表性的典型事例，抓住關(guān)鍵，這樣才不會(huì)陷入繁雜之中。比如，一個(gè)教師在《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》一文中，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的做法和體會(huì)綜合歸納為五個(gè)方面：①創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；③創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣；④創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣；⑤創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。（《小學(xué)教學(xué)教育》2001年第10期，作者王桂義、寧艷紅）這位老師在文中用一些典型事例來說用他們的做法和體會(huì)。當(dāng)然，運(yùn)用綜合歸納的方法在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)里也常常形成一個(gè)總的觀點(diǎn)。

分析和綜合的方法是很難分開的，在一篇文章里往往既要運(yùn)用分析的方法，法。

如何撰寫教學(xué)總結(jié)？

一、教學(xué)總結(jié)的表述

教學(xué)總結(jié)從表述方式來看，主要有三種：描述性寫法，概括性寫法，論述性寫法。

描述性寫法，即用描述的語言把有意義有價(jià)值的做法描述下來，從表達(dá)方式方面來說，主要是敘述多，議論少。從總結(jié)這方面來說，經(jīng)歷寫得多，體驗(yàn)寫得少，更多地強(qiáng)調(diào)做法。后面例文一采用了這種寫法。

概括性寫法，即用概述性的語言來介紹有意義、有價(jià)值的做法，對(duì)事件不作具體描述，對(duì)事件的分析探究較多。從總結(jié)的角度來說，重在突出體驗(yàn)和感受。后面例文二即采用這種寫法。

論述性寫法則用論述性的語言來寫，由材料提煉的觀點(diǎn)是文章的論點(diǎn)，典型材料做例證，并較多地引用理論論據(jù)，較多地強(qiáng)調(diào)理論觀點(diǎn)，思辨性較強(qiáng)。后面例文三即采用了這種寫法。

二、教學(xué)總結(jié)的基本結(jié)構(gòu)

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾部分：

1．題目

制作一個(gè)較有新意能吸引讀者的標(biāo)題，標(biāo)題最好表明觀點(diǎn)，切忌把階段性總結(jié)的標(biāo)題當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的標(biāo)題。

2．引言

引言的寫法有：交待背景或?qū)懽髂康?；概括介紹文章的主要內(nèi)容或主要觀點(diǎn)；介紹文章總結(jié)的對(duì)象或角度等?？傊?，要讓讀者一讀開頭就能判斷是否有閱讀參考價(jià)值。

3．正文

圍繞觀點(diǎn)組織材料，要有典型事例，要有分析研討，要進(jìn)行理論概括。這是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的核心，有理有據(jù)才能使人信服。

4．結(jié)尾

或歸納出結(jié)論；或總結(jié)出規(guī)律；或亮出自己的見解和主張。如果開頭或文中已經(jīng)表明自己的觀點(diǎn)，也可以不寫結(jié)尾。

5．附錄和參考資料

一些有必要讓讀者了解又不便于在文中表述的內(nèi)容，可以列在文章后面，以附錄的形式出現(xiàn)。文中引用了別人的觀點(diǎn)未作說明的，可以在文后編號(hào)注明。文中參考了別人的觀點(diǎn)，并未引原文，可以在文末注明。

三、教學(xué)總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式很多，下面作簡(jiǎn)要介紹。

1．三段式

三段式指的是開頭、正文、結(jié)尾，而不是三個(gè)自然段。開頭部分或介紹基本情況，或概述主要內(nèi)容，或提出基本觀點(diǎn)。正文部分陳述做法、體會(huì)。結(jié)尾部分或得出結(jié)論，或說明效果，或指出不足。也有的正文寫做法，結(jié)尾寫體會(huì)。

2．過程式

過程式是按照教育教學(xué)實(shí)踐的過程，敘述自己的做法和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。一般把過程分為幾個(gè)階段，按先后順序，一邊介紹做法，一邊分析總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

3．小標(biāo)題式

小標(biāo)題式也稱作條目式。前言部分概述情況，然后把經(jīng)驗(yàn)體會(huì)總結(jié)成幾個(gè)方面，并標(biāo)上標(biāo)題，標(biāo)題之間接并列關(guān)系、主次關(guān)系、先后關(guān)系或邏輯關(guān)系排列，然后各部分介紹做法，談體會(huì)。如果分開的幾個(gè)部分沒有標(biāo)標(biāo)題，則可以只標(biāo)上一、二、三、四的序碼，因此，又稱為序碼式。小標(biāo)題或序碼一般放在每一部分的正中，有序碼的小標(biāo)題也常常放在每部分的開頭段空兩格的位置。此外，也可序碼和標(biāo)題同時(shí)具備。

4．實(shí)驗(yàn)報(bào)告式

即用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)方法來撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)方式請(qǐng)看“教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告”一章。

以上方式可以單獨(dú)運(yùn)用，一般情況下是幾種結(jié)構(gòu)方式的綜合運(yùn)用。

第二篇：權(quán)利要求書撰寫幾點(diǎn)總結(jié)

權(quán)利要求書撰寫幾點(diǎn)總結(jié)

（zxzbl整理）

注：已經(jīng)根據(jù)第二稿實(shí)施條例校正

1、撰寫權(quán)利要求書的五個(gè)主要步驟：

（1）正確理解發(fā)明：在理解的基礎(chǔ)上，找出其主要技術(shù)特征，分析技術(shù)內(nèi)容，確定發(fā)明所要求保護(hù)的技術(shù)主題和類型，并列出有關(guān)的技術(shù)特征，弄清楚個(gè)技術(shù)特征之間的關(guān)系，；

（2）掌握現(xiàn)有技術(shù)，確定最接近對(duì)比文件：檢索和調(diào)研現(xiàn)有技術(shù)，確定與本發(fā)明最接近的對(duì)比文件；

（3）客觀分析對(duì)比：根據(jù)最接近的對(duì)比文件，進(jìn)一步確定本發(fā)明所覺的技術(shù)問題，列出本發(fā)明為解決該技術(shù)問題所必須包括的必要技術(shù)特征；

（4）確定保護(hù)客體：根據(jù)上述分析，確定申請(qǐng)所要求保護(hù)的主題，如結(jié)構(gòu)、方法等，不同的保護(hù)主題和類型，可以體現(xiàn)發(fā)明不同的保護(hù)方面；

（5）歸納保護(hù)方案：對(duì)比最接近的現(xiàn)有技術(shù)，撰寫?yīng)毩?quán)利要求；對(duì)應(yīng)具體實(shí)施方式撰寫從屬權(quán)利要求。

2、撰寫權(quán)利要求時(shí)應(yīng)該注意的兩個(gè)問題：

（1）盡量撰寫出一個(gè)保護(hù)范圍較寬的獨(dú)立權(quán)利要求，撰寫時(shí)不要局限于發(fā)明的具體實(shí)施方式，應(yīng)該盡可能采取概括性描述來表達(dá)技術(shù)特征；

（2）為增加專利申請(qǐng)去讀專利的可能性，和在批準(zhǔn)專利后更有利于維護(hù)專利權(quán)，應(yīng)針對(duì)不同的具體實(shí)施方式撰寫從屬權(quán)利要求。

3、與權(quán)利要求相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)定

（1）權(quán)利要求撰寫的實(shí)質(zhì)性要求

法條：

[法5] 對(duì)違反法律、社會(huì)公德或者妨害公共利益的發(fā)明創(chuàng)造，不授予專利權(quán)。對(duì)違反法律、行政法規(guī)的規(guī)定獲取或者利用遺傳資源，并依賴該遺傳資源完成的發(fā)明創(chuàng)造，不授予專利權(quán)。

[法25] 對(duì)下列各項(xiàng)，不授予專利權(quán)：

（一）科學(xué)發(fā)現(xiàn)；

（二）智力活動(dòng)的規(guī)則和方法；

（三）疾病的診斷和治療方法；

（四）動(dòng)物和植物品種；

（五）用原子核變換方法獲得的物質(zhì)。

（六）對(duì)平面印刷品的圖案、色彩或者二者的結(jié)合作出的主要起標(biāo)識(shí)作用的設(shè)計(jì)。

對(duì)前款第（四）項(xiàng)所列產(chǎn)品的生產(chǎn)方法，可以依照本法規(guī)定授予專利權(quán)。[法9] 同樣的發(fā)明創(chuàng)造只能授予一項(xiàng)專利權(quán)。但是，同一申請(qǐng)人同日對(duì)同樣的發(fā)明創(chuàng)造既申請(qǐng)實(shí)用新型專利又申請(qǐng)發(fā)明專利，先獲得的實(shí)用新型專利權(quán)尚未終止，且申請(qǐng)人聲明放棄該實(shí)用新型專利權(quán)的，可以授予發(fā)明專利權(quán)。

兩個(gè)以上的申請(qǐng)人分別就同樣的發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專利的，專利權(quán)授予最先申請(qǐng)的人。

[法22] 授予專利權(quán)的發(fā)明和實(shí)用新型，應(yīng)當(dāng)具備新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。新穎性，是指該發(fā)明或者實(shí)用新型不屬于現(xiàn)有技術(shù)；也沒有任何單位或者個(gè)人就同樣的發(fā)明或者實(shí)用新型在申請(qǐng)日以前向國(guó)務(wù)院專利行政部門提出過申請(qǐng)，并記載在申請(qǐng)日以后公布的專利申請(qǐng)文件或者公告的專利文件中。

創(chuàng)造性，是指與現(xiàn)有技術(shù)相比，該發(fā)明具有突出的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)和顯著的進(jìn)步，該實(shí)用新型具有實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)和進(jìn)步。

實(shí)用性，是指該發(fā)明或者實(shí)用新型能夠制造或者使用，并且能夠產(chǎn)生積極效果。本法所稱現(xiàn)有技術(shù)，是指申請(qǐng)日以前在國(guó)內(nèi)外為公眾所知的技術(shù)。

[法26-4] 權(quán)利要求書應(yīng)當(dāng)以說明書為依據(jù)，清楚、簡(jiǎn)要地限定要求專利保護(hù)的范圍。

[條例20-2] 獨(dú)立權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)從整體上反映發(fā)明或者實(shí)用新型的技術(shù)方案，記載解決技術(shù)問題的必要技術(shù)特征。

（2）權(quán)利要求撰寫的形式要求

法條：

[法31-1] 一件發(fā)明或者實(shí)用新型專利申請(qǐng)應(yīng)當(dāng)限于一項(xiàng)發(fā)明或者實(shí)用新型。屬于一個(gè)總的發(fā)明構(gòu)思的兩項(xiàng)以上的發(fā)明或者實(shí)用新型，可以作為一件申請(qǐng)?zhí)岢?。[條例19-

2、3] 權(quán)利要求書有幾項(xiàng)權(quán)利要求的，應(yīng)當(dāng)用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號(hào)。權(quán)利要求書中使用的科技術(shù)語應(yīng)當(dāng)與說明書中使用的科技術(shù)語一致，可以有化學(xué)式或者數(shù)學(xué)式，但是不得有插圖。除絕對(duì)必要的外，不得使用“如說明書??部分所述”或者“如圖??所示”的用語。

[條例20-

1、3] 權(quán)利要求書應(yīng)當(dāng)有獨(dú)立權(quán)利要求，也可以有從屬權(quán)利要求。從屬權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)用附加的技術(shù)特征，對(duì)引用的權(quán)利要求作進(jìn)一步限定。[條例21] 發(fā)明或者實(shí)用新型的獨(dú)立權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)包括前序部分和特征部分，按照下列規(guī)定撰寫：

（一）前序部分：寫明要求保護(hù)的發(fā)明或者實(shí)用新型技術(shù)方案的主題名稱和發(fā)明或者實(shí)用新型主題與最接近的現(xiàn)有技術(shù)共有的必要技術(shù)特征；

（二）特征部分：使用“其特征是??”或者類似的用語，寫明發(fā)明或者實(shí)用新型區(qū)別于最接近的現(xiàn)有技術(shù)的技術(shù)特征。這些特征和前序部分寫明的特征合在一起，限定發(fā)明或者實(shí)用新型要求保護(hù)的范圍。

發(fā)明或者實(shí)用新型的性質(zhì)不適于用前款方式表達(dá)的，獨(dú)立權(quán)利要求可以用其他方式撰寫。

一項(xiàng)發(fā)明或者實(shí)用新型應(yīng)當(dāng)只有一個(gè)獨(dú)立權(quán)利要求，并寫在同一發(fā)明或者實(shí)用新型的從屬權(quán)利要求之前。

[條例22] 發(fā)明或者實(shí)用新型的從屬權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)包括引用部分和限定部分，按照下列規(guī)定撰寫：

（一）引用部分：寫明引用的權(quán)利要求的編號(hào)及其主題名稱；

（二）限定部分：寫明發(fā)明或者實(shí)用新型附加的技術(shù)特征。

從屬權(quán)利要求只能引用在前的權(quán)利要求。引用兩項(xiàng)以上權(quán)利要求的多項(xiàng)從屬權(quán)利要求，只能以擇一方式引用在前的權(quán)利要求，并不得作為另一項(xiàng)多項(xiàng)從屬權(quán)利要求的基礎(chǔ)。

4、具體體要求如下：

（1）權(quán)利要求書應(yīng)當(dāng)包括獨(dú)立權(quán)利要求和從屬權(quán)利要求。（2）獨(dú)立權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)滿足下列要求：

① 在合理的前提下具有較寬的保護(hù)范圍，能夠最大限度地體現(xiàn)申請(qǐng)人的利益； ② 清楚、簡(jiǎn)明地限定其保護(hù)范圍（法26.4）； ③ 記載了解決技術(shù)問題的全部必要技術(shù)特征（條例20.2）； ④ 相對(duì)于客戶提供的對(duì)比文件1與對(duì)比文件2具有新穎性呵創(chuàng)造性（法22）； ⑤ 符合專利法及其實(shí)施條例關(guān)于獨(dú)立權(quán)利要求的其他規(guī)定。（3）從屬權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)滿足下列要求：

① 從屬權(quán)利要求的數(shù)量適當(dāng)、合理； ② 與被應(yīng)用的權(quán)利要求之間有清楚的邏輯關(guān)系； ③ 當(dāng)授權(quán)后面臨不得不縮小權(quán)利要求保護(hù)范圍的情況時(shí)，能提供充分的修改余地； ④ 符合專利法及其實(shí)施條例關(guān)于從屬權(quán)利要求的其他規(guī)定； ⑤ 權(quán)利要求書中涉及零部件時(shí)，應(yīng)當(dāng)在其后面標(biāo)注說明書附圖中給出的該零件的標(biāo)號(hào)。

5、發(fā)明所要解決的技術(shù)問題：

是指發(fā)明在最接近的現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)上、客觀上所要解決的技術(shù)問題。在確定實(shí)際要解決的“技術(shù)問題”時(shí)，首先是將發(fā)明的所有技術(shù)特征與最潔凈的現(xiàn)有技術(shù)對(duì)比，找出“區(qū)別特征”，判斷這些“區(qū)別特征”能夠解決什么問題，該“區(qū)別特征”能夠解決的問題，就是發(fā)明所解決的技術(shù)問題。從這個(gè)意義上說，發(fā)明實(shí)際解決的技術(shù)問題，是指改進(jìn)最接近的現(xiàn)有技術(shù)以獲得更好技術(shù)效果的技術(shù)任務(wù)。——《審查指南》第二部分第四章3.2.1.1節(jié)

6、關(guān)于開放式和封閉式的解釋：

“開放式”、“封閉式”雖然是化學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中常遇到的權(quán)利要求撰寫形式，但也屬于權(quán)利要求撰寫形式中常見的形式，“開放式”或“封閉式”對(duì)確定權(quán)利要求所限定的范圍很重要，開放式的權(quán)利要求宜采用“包含”、“包括”、“主要有…組成”的表達(dá)方式，其解釋為還可以含有該權(quán)利要求中沒有述及的結(jié)構(gòu)組成部分或者方法步驟，封閉式的權(quán)利要求宜采用“由…組成”的表達(dá)方式，其一般解釋為不含有該權(quán)利要求所述以外的結(jié)構(gòu)組成部分或方法步驟。

7.如何撰寫較寬的權(quán)利要求

（1）撰寫?yīng)毩?quán)利要求時(shí)不應(yīng)該局限于申請(qǐng)人所提供的一種最佳實(shí)施方案，否則會(huì)使保護(hù)范圍窄，他人易于規(guī)避侵權(quán)；

（2）為此，代理人應(yīng)幫助申請(qǐng)人進(jìn)行擴(kuò)展，仔細(xì)分析申請(qǐng)人提供的具體實(shí)施形態(tài)，確定哪些是解決本發(fā)明技術(shù)問題必不可少的技術(shù)特征，在這些技術(shù)特征中是否有一部分可用類似的結(jié)構(gòu)達(dá)到形同或相近的效果，挖掘其他可能的結(jié)構(gòu)，并用概括性描述來表述（即，使用上位概念），以撰寫出保護(hù)范圍較寬的獨(dú)立權(quán)利要求。當(dāng)然，這種概括應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸f明書的支持。

8、并列獨(dú)立權(quán)利要求的撰寫

（1）確定申請(qǐng)所要求保護(hù)的主題：主要從利于保護(hù)的角度考慮；

（2）如果存在多個(gè)可以保護(hù)的主題，要考慮單一性，即各個(gè)主題是否屬于同一發(fā)明構(gòu)思；兩者技術(shù)解決方案中尤其是反映其對(duì)現(xiàn)有技術(shù)作出貢獻(xiàn)的特征部分是否包含有相同或相應(yīng)的特定技術(shù)特征；

（3）造成申請(qǐng)不具有單一性的原因：

①要求保護(hù)的主體之間在技術(shù)上不屬于同一構(gòu)思；

②因撰寫原因而使獨(dú)立權(quán)利要求之間不具有單一性。

第三篇：如何撰寫會(huì)議總結(jié)

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如何撰寫會(huì)議總結(jié)

根據(jù)省市教研室要求，我校組織本校語文組老師參加了省教研室組織的教研會(huì)議，收獲良多，特總結(jié)如下：

一、傾聽專家報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)介紹，受到了啟發(fā)和震動(dòng)。

1、關(guān)于提高教師解讀文本和執(zhí)教語文課堂的能力。會(huì)議上，有關(guān)專家提到了應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典篇目的解讀，這對(duì)我們是有益的啟發(fā)。經(jīng)典篇目由于長(zhǎng)期被教育名家研讀、分析，似乎已經(jīng)沒有多少可以挖掘的東西了。但是，隨著時(shí)代的變遷和教育教學(xué)理念的更新，對(duì)傳統(tǒng)篇目的理解和分析會(huì)出現(xiàn)更多更新的角度和切入點(diǎn)，對(duì)文本的解讀是沒有止境的，如能找到合適的突破口，老課文也可以上出新意。

2、學(xué)生不是教師完成講課任務(wù)的道具。很多時(shí)候，我們講課的時(shí)候更多地想到的是如何順利地完成，而不是學(xué)生在課堂上能得到多少東西。這個(gè)問題牽涉到教育最終為了誰這個(gè)終極命題。專家認(rèn)為，真正適應(yīng)學(xué)生的教育才是最好的教育，真正適應(yīng)學(xué)生的課堂才是最好的課堂。那么，以此為標(biāo)準(zhǔn)，不管是教師的講授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都應(yīng)以能不能促進(jìn)學(xué)生的更好成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。

3、讓中青年教師重視自身的成長(zhǎng)。教師是成人，在工作之前受過多年的教育，參加工作后也獲得了不少有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這并不表示教師就不需要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)了。一個(gè)真正的教師應(yīng)該始終是一個(gè)學(xué)習(xí)者，他有學(xué)習(xí)的渴望，不斷試圖超越自己，在不斷地反思和否定中獲得更好的成長(zhǎng)。但在實(shí)際教學(xué)工作中，由于缺乏有效的指導(dǎo)和激勵(lì)，很多教師喜歡靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，迷信老辦法。不注重學(xué)習(xí)和研究，這是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)樗麡O

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可能因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而逐漸和學(xué)生越走越遠(yuǎn)，最終喪失學(xué)生的信任和喜愛，那么，他的教學(xué)也就必然走向了失敗。

4、加強(qiáng)雙基，強(qiáng)調(diào)多讀多寫。在平時(shí)的教學(xué)中，我們的講授占據(jù)了很大的比重，仿佛不講，這節(jié)課就沒法進(jìn)行，就白上了。這顯然是認(rèn)識(shí)上的不足，而且沒有從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看問題。只要我們稍微考查一下成年人的語文能力就會(huì)發(fā)現(xiàn)，恰恰是我們?cè)谡n堂上喋喋不休反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西，是在我們成年后最沒有價(jià)值，最容易被忘掉的東西。在一個(gè)成年人身上，讀寫幾乎是不可分的，而且也是最有價(jià)值的。一個(gè)人愛讀書，寫一點(diǎn)東西并不是什么難事，反過來說，一個(gè)擅長(zhǎng)寫的人，幾乎也就是因?yàn)槎嘧x了幾本書。在課堂上讓學(xué)生更多地讀，更有創(chuàng)意的表達(dá)是在為一個(gè)人的未來事業(yè)成功和人生幸福奠基的好事。

5、避免語文知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性。最近一段時(shí)期，由于中考的改革，語法、古代詩歌賞析等內(nèi)容重新納入了初中視野，很多老師開始進(jìn)行相關(guān)的專項(xiàng)復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)中，因?yàn)閷?duì)這類知識(shí)的考查水平和范圍把握不準(zhǔn)，很多學(xué)校和老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題難度過大，甚至出現(xiàn)了直接使用高中試卷和公務(wù)員考試題目的現(xiàn)象，這些題目有的連老師本人都感到不好把握，又如何讓學(xué)生把握呢？而且為了防止遺漏，很多訓(xùn)練都在追求幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)體系，這和初中生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)是不相符合的，也是不合適的。

6、不得擠占機(jī)動(dòng)課時(shí)。這個(gè)問題在各個(gè)學(xué)段都是比較普遍的問題。關(guān)鍵是我們的教育對(duì)時(shí)間和課程的管理還存在漏洞。一方面是課堂效率不高，無法達(dá)到令人滿意的狀態(tài)；另一方面是對(duì)機(jī)動(dòng)課時(shí)的處理缺乏辦法，要么都推給班主任，讓班主任疲于奔命，要么推給任課老師，變成授課和考試。而學(xué)校管理層為了減小管理上的難度和追求教學(xué)成績(jī)，也默許和縱容了這種肆意打破課程方案的行為。

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7、防止集體討論代替?zhèn)€人閱讀。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)踐中，合作被單獨(dú)放大了，而自主卻常常受到忽視，成為陪襯。很多課上，每當(dāng)教師提出了的問題卻冷了場(chǎng)，老師常常會(huì)要求學(xué)生開展小組合作討論，而這種沒有經(jīng)過個(gè)人充分閱讀的討論過程，很有可能就變成了優(yōu)等生利用思維優(yōu)勢(shì)打擊、扼殺個(gè)性解讀，強(qiáng)加于人的過程。沒有為個(gè)人閱讀留下必要的空間，這也許就是我們的課堂缺乏生機(jī)和創(chuàng)造性的原因。

二、觀摩名師講課，感到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的必要。

1、迎難而上，方顯名師的魅力。本次會(huì)議中，各位講課老師所選擇的課文都是老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中感到難以處理的篇目。講課老師扎實(shí)的教學(xué)功底、良好的文學(xué)素養(yǎng)、精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)給與會(huì)的老師們留下了深刻的印象。這符合我們對(duì)名師的印象：他們總是能在讓人撓頭的時(shí)刻挺身而出，讓我們重拾對(duì)教學(xué)智慧和教育未來的信心。他們不是在一塊教學(xué)的薄板子上鉆很多孔，而是在最厚的地方打一個(gè)洞。

2、不是學(xué)生沒有智慧，而是教師沒有能力啟發(fā)智慧。講課老師的表現(xiàn)也讓我們看到了差距：面對(duì)同樣的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，為什么我們的課堂死氣沉沉，缺乏亮點(diǎn)和高潮？我們平時(shí)在校內(nèi)也有很多公開課，但卻很少能上出這樣精彩紛呈的好課，這是因?yàn)槲覀儗?duì)課文缺乏研究，學(xué)習(xí)過于膚淺，教材沒有吃透，駕馭課堂的能力還很不足。也許我們不可能每節(jié)課都上得讓人感到耳目一新，但每一個(gè)老師在一學(xué)期中上出一節(jié)好課，應(yīng)該是完全可以做到的。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，假以時(shí)日，也許一個(gè)講課能手就脫穎而出了。

第四篇：撰寫個(gè)人總結(jié)

撰寫個(gè)人總結(jié)

通知

撰寫工作總結(jié)主要是對(duì)已做過的工作進(jìn)行回顧、分析，并提升理論的高度，肯定已取得的成績(jī)，指出應(yīng)吸取的教訓(xùn)，以便更好地開展下工作，使公司管理水平也得以進(jìn)一步提升?，F(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)有關(guān)事項(xiàng)和要求通知如下：

一、個(gè)人工作總結(jié)時(shí)間：2014年12月15日——2014年12月30日

二、撰寫個(gè)人工作總結(jié)主要內(nèi)容：

1．分管工作的具體成果、主要工作項(xiàng)目以及對(duì)公司的貢獻(xiàn)； ◇分管工作中主要作用與承擔(dān)的職責(zé)；

◇工作中主要成果、完成質(zhì)量、事故、成本控制及上級(jí)滿意程度

2．個(gè)人的成長(zhǎng)、進(jìn)步與不足

◇ 主動(dòng)性、創(chuàng)造性、應(yīng)變能力及專業(yè)技術(shù)能力；

◇ 人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、與他人合作關(guān)系、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)； ◇ 個(gè)人進(jìn)步、不足、需要改進(jìn)和努力之處。

3．2014年工作規(guī)劃打算

◇你想實(shí)現(xiàn)什么,怎么去實(shí)現(xiàn)

4.對(duì)公司和工作的意見和建議

注：1）注重第2和3點(diǎn)的總結(jié)；2）禁止數(shù)據(jù)分析報(bào)告作為年終總結(jié)

五、請(qǐng)各位務(wù)必高度重視，嚴(yán)格按照時(shí)間和形式要求提交工作總結(jié)，于2014年12月30日下午17：00前通過用友方式上報(bào)至分管領(lǐng)導(dǎo)及部門領(lǐng)導(dǎo)處;無用友流程的個(gè)人可通過書面形式遞交。個(gè)人工作總結(jié)情況將納入考核內(nèi)容中。

綜合管理部

2014-12-14

關(guān)于撰寫2014述職報(bào)告和個(gè)人總結(jié)的通知

公司各部門：

2014年是西安公司快速發(fā)展、規(guī)范發(fā)展的一年。為認(rèn)真總結(jié)2014年各項(xiàng)工作取得的成績(jī)，查找存在的問題和不足，明確2014年各項(xiàng)工作思路，請(qǐng)各部門對(duì)本工作認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)?，F(xiàn)將具體要求通知如下：

一、部門工作總結(jié)

為配合總部2014年工作總結(jié)，各部門已于11月提交部門工作總結(jié)，鑒于近期以來，**項(xiàng)目取得新突破，各部門工作取得較大進(jìn)展，故請(qǐng)各部門在原有工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理完善全年工作成績(jī)，突出工作特色和亮點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是分析工作中存在的問題和不足。

二、述職報(bào)告和個(gè)人總結(jié)

為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，厘清思路，公司助理總經(jīng)理、部門經(jīng)理、副經(jīng)理撰寫個(gè)人述職報(bào)告，員工撰寫個(gè)人總結(jié)，從德、勤、能、績(jī)角度，重點(diǎn)闡述2014年工作主要業(yè)績(jī)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、存在不足、思考探索、2014年努力方向等。

三、要求

各部門工作總結(jié)、述職報(bào)告將在公司中層述職會(huì)上作為部門績(jī)效考核的依據(jù)，員工總結(jié)將作為員工個(gè)人績(jī)效考核的依據(jù)，請(qǐng)各部門、各位員工高度重視年終總結(jié)工作。

總結(jié)材料要求客觀全面，重點(diǎn)突出，行文要言簡(jiǎn)意賅，所涉及數(shù)據(jù)務(wù)求精確、專業(yè)，行文邏輯須清晰、明了。部門總結(jié)、述職報(bào)告不超過1500字，個(gè)人總結(jié)不超過1000字。

請(qǐng)務(wù)必于2014年1月6日上午10:00前完成部門工作總結(jié)、述職報(bào)告、個(gè)人總結(jié)。部門總結(jié)、述職報(bào)告經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)審核確認(rèn)后報(bào)送綜合管理部，個(gè)人總結(jié)報(bào)送綜合管理部備案。

行文格式請(qǐng)嚴(yán)格遵照《公司文件管理辦法》，不符合要求者將不予接收。

聯(lián)系人：****

電話：********

二〇一四年十二月十三日

個(gè)人技術(shù)工作總結(jié)撰寫要求

一、格式

1、個(gè)人掌握的各種職業(yè)技能、特別是本工種職業(yè)技能的狀況。

2、以個(gè)人技術(shù)工作經(jīng)歷為線索，列舉在所從事的技術(shù)工種中比較重要的業(yè)績(jī)。

3、對(duì)上述業(yè)績(jī)，逐個(gè)敘述其在技藝上的貢獻(xiàn)及對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

4、在上述業(yè)績(jī)中，選一重點(diǎn)業(yè)績(jī)進(jìn)行應(yīng)知理論、應(yīng)會(huì)技能的分析，來集中反映自己所達(dá)到的技能水平。

二、內(nèi)容要點(diǎn)

技術(shù)上的內(nèi)容

1、技術(shù)革新、技術(shù)改造與技術(shù)攻關(guān)活動(dòng)中的貢獻(xiàn)。

2、技術(shù)交流、技術(shù)培訓(xùn)與高師帶

徒活動(dòng)中的成效。

3、吸收、消化、創(chuàng)新“四新”技術(shù)與開發(fā)、推廣、應(yīng)用高科技成果，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力活動(dòng)中的業(yè)績(jī)。

4、因生產(chǎn)成績(jī)優(yōu)異、貢獻(xiàn)突出而受到獎(jiǎng)勵(lì)與在操作比賽中獲優(yōu)勝名次或在報(bào)紙、刊物上發(fā)表專業(yè)文章的情況。

內(nèi)容應(yīng)反映出以下幾個(gè)要點(diǎn)

1、本人實(shí)際掌握的絕技絕招。

2、本人已形成的創(chuàng)新能力。

3、本人能體現(xiàn)的應(yīng)變能力。

三、材料證明

在個(gè)人技術(shù)工作小結(jié)中敘述的比較重要的業(yè)績(jī)，盡可能要有書面證明材料。選定的重點(diǎn)業(yè)績(jī)分析材料，一定要有書面證明材料。

證明材料可以有以下幾種形式：

1、個(gè)人技術(shù)工作小結(jié)由申報(bào)人所在單位蓋章或由兩名同專業(yè)工程師及以上職稱者簽名蓋章。

2、成果受益單位蓋章。

3、各種獎(jiǎng)勵(lì)、表彰的證件。

4、發(fā)表專業(yè)文章的刊物。

個(gè)人工作總結(jié)撰寫要求

一、格式

1、個(gè)人掌握的各種職業(yè)，特別是本工種技能的狀況。

2、以個(gè)人技術(shù)工作經(jīng)歷為線索,列舉在所從事的技術(shù)工種比較重要的業(yè)績(jī)。

3、對(duì)上述業(yè)績(jī)，逐個(gè)敘述其在技藝的貢獻(xiàn)及對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

4、在上述業(yè)績(jī)中，選一重點(diǎn)業(yè)績(jī)進(jìn)行應(yīng)知理論、應(yīng)會(huì)技能的分析，來集中反映自己所達(dá)到的技能水平。

二、內(nèi)容要求

技術(shù)上的內(nèi)容

1、技術(shù)革新、技術(shù)改造與技術(shù)攻關(guān)活動(dòng)中的貢獻(xiàn)。

2、技術(shù)交流、技術(shù)培訓(xùn)與師帶徒活動(dòng)中的成效{主要反映本人發(fā)揮傳、幫、帶作用的情況。是否在各類培訓(xùn)班授課，擔(dān)任的課程、課時(shí)、傳授的主要內(nèi)容；帶徒情況，傳授技術(shù)時(shí)傳授的項(xiàng)

目、方法以及傳藝的效果，學(xué)員或徒弟目前的技術(shù)水平，實(shí)際成就等}。

3、吸收、消化、創(chuàng)新“四新”技術(shù)與開發(fā)、推廣、應(yīng)用高科技成果，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力活動(dòng)中的業(yè)績(jī)。

4、因生產(chǎn)成績(jī)優(yōu)秀、貢獻(xiàn)突出而受到獎(jiǎng)勵(lì)與在操作比賽中獲優(yōu)秀名次或在報(bào)紙、刊物上發(fā)表專業(yè)文章的情況。

內(nèi)容反映出以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1、個(gè)人實(shí)際掌握的絕技絕招。

2、個(gè)人已形成的創(chuàng)新能力。

3、個(gè)人能體現(xiàn)的應(yīng)變能力。

2014-2014-2《企業(yè)行為模擬-沙盤推演與erp應(yīng)用》erp沙盤推演實(shí)驗(yàn)----個(gè)人總結(jié) 《企業(yè)行為模擬—沙盤推演與erp應(yīng)用》沙盤推演實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)

撰寫說明

從總體上概述《企業(yè)行為模擬——沙盤推演與erp應(yīng)用》課程的內(nèi)容與你的認(rèn)識(shí)，200-500字。

一、個(gè)人總結(jié)標(biāo)題

可以針對(duì)erp沙盤推演實(shí)驗(yàn)中感

觸較為深刻的部分?jǐn)M定個(gè)人總結(jié)標(biāo)題，并就標(biāo)題相關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)闡述。

二、以履行職位職責(zé)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用為主線撰寫個(gè)人總結(jié)

每位同學(xué)根據(jù)自己在模擬公司的管理職位承擔(dān)的主要工作、對(duì)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、進(jìn)一步理解、鞏固與靈活應(yīng)用情況等撰寫個(gè)人總結(jié)。

三、個(gè)人總結(jié)的主要構(gòu)成要素

1.個(gè)人崗位職責(zé)

2.erp沙盤推演實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

可以從多個(gè)方面闡述erp沙盤推演實(shí)驗(yàn)過程中你及其你所在團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、你個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與才能的發(fā)揮及其效果、個(gè)人感受、遇到的問題、引發(fā)的思考、尋求解決的途徑和辦法、團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力等方面的認(rèn)識(shí)、心得與體會(huì)。本部分內(nèi)容不低于800字。

四、撰寫要求

1.根據(jù)模板提供的格式撰寫并排版，注意排版美觀。

2.字?jǐn)?shù)要求： 全文1000-3000字。

3.個(gè)人總結(jié)必須以本人及其所在模擬公司的真實(shí)經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)撰寫，不得杜撰，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)杜撰或者抄襲，個(gè)人總結(jié)成績(jī)將以零分論處。

五、提交時(shí)間與提交方式

請(qǐng)將電子版于第8周提交到ftp你所在班文件夾中或者直接提交給主講老師，并將紙質(zhì)版與企業(yè)行為模擬實(shí)驗(yàn)資料一起整理裝訂成冊(cè)，作為公司經(jīng)營(yíng)報(bào)告的一部分，在第14周提交給主講老師。

附：《企業(yè)行為模擬》沙盤推演實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)模板及格式

2014-2014-2《企業(yè)行為模擬-沙盤推演與erp應(yīng)用》erp沙盤推演實(shí)驗(yàn)----個(gè)人總結(jié)

erp沙盤推演實(shí)驗(yàn)——個(gè)人總結(jié)

實(shí) 驗(yàn) 班班第組姓名學(xué)號(hào)專業(yè)公司名稱職位

格式要求與排版字號(hào)：

1．排版打印統(tǒng)一用a4格式。

2．個(gè)人總結(jié)標(biāo)題用宋體四號(hào)加粗，正文標(biāo)題用小四號(hào)宋體加粗，正文內(nèi)容用五號(hào)宋體。行距為固定值20磅。

3．頁面上邊距2.54cm，下邊距2.54 cm，左邊距3cm，右邊距2.2mm；

第五篇：畢業(yè)論文撰寫總結(jié)

福建省城市與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查撰寫總結(jié)

本篇論文不僅僅代表著本人的畢業(yè)論文，它還有著更重要的意義。其為《現(xiàn)

代教育技術(shù)在福建省小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究》的子課題，因而它承載的責(zé)任

更重大，最后也順利的發(fā)表在省級(jí)雜志《科技資訊》上。經(jīng)過兩年的奮戰(zhàn)，我們的課題也即將結(jié)題，而我作為課題組的負(fù)責(zé)人，責(zé)任更是重大，這一段既艱辛又

有收獲的日子真讓人無法忘懷。

2009年我們完成了調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，以及調(diào)查問卷與訪談提綱的設(shè)計(jì)。2010

年，我們開始全面的實(shí)地調(diào)查，分析處理調(diào)查研究數(shù)據(jù)，撰寫論文。當(dāng)我們處在調(diào)查方案設(shè)計(jì)階段時(shí)，曾經(jīng)隊(duì)員們意見不一，有些問題有的隊(duì)員覺得應(yīng)該設(shè)置，而有的卻認(rèn)為不必要，爭(zhēng)執(zhí)不下，問卷也一直無法敲定，但后面在老師的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過再三思量，我們的問卷得以順利設(shè)計(jì)完成，并進(jìn)行下一步的實(shí)地調(diào)查。

而實(shí)地調(diào)查是一項(xiàng)更復(fù)雜的工作，需要的不僅是我們的耐心，還要有人際關(guān)系，我們需要拜托親朋好友給我們搭線，為我們找相應(yīng)層次的學(xué)校來進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，而有些學(xué)校我們找不到熟人時(shí)，我們需要親自頂著大太陽，在小學(xué)路口拉住小學(xué)

生，請(qǐng)她們幫忙填問卷，而對(duì)于老師問卷，我們還要跟學(xué)校門衛(wèi)周旋大半天，才

可以進(jìn)入學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行深層次的訪問。我們也在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了很多問題，為我們的數(shù)據(jù)分析提供了很大的幫助。經(jīng)過艱辛的實(shí)地調(diào)查后，數(shù)據(jù)的分析處理

任務(wù)接著馬上開始了。隊(duì)員大都是文科出身，對(duì)于數(shù)據(jù)的處理還真是讓我們費(fèi)盡

腦筋。處理完的數(shù)據(jù)有些卻跟我們實(shí)際調(diào)查是相反的，讓我們的工作大大受阻，而在數(shù)據(jù)處理過程中也有出現(xiàn)隊(duì)員對(duì)課題不上心的現(xiàn)象，可能經(jīng)過一年多，大家

已經(jīng)對(duì)課題的關(guān)注度已經(jīng)沒有那么高，興趣度也逐漸降低，但是我們都不是半途

而廢的人，我們不放過任何一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，始終盡量做到既精又確，最后我們一起

努力克服了所有的困難。

接下來便是開始寫作的階段了。然而在這之前我的寫作方向卻是一直沒有定

下來，在與老師多次的討論中，我的題目最后定為福建省城市與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教

育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒時(shí)，開始在圖書館里尋找各種關(guān)于現(xiàn)

代教育技術(shù)的資料，記憶深刻的是自己常常一個(gè)人抱著一大堆的期刊回班級(jí)，而

那期刊都是非常厚，但是能在期刊里找到自己想要的資料，當(dāng)“搬運(yùn)工”的辛苦

也是值得的。除了書籍材料，還要借助網(wǎng)上更為快速便捷的資料。常常一整天對(duì)

著電腦，下載相關(guān)的文獻(xiàn)，一遍遍地閱讀，同時(shí)分類整理，做筆記。收集完資料后，用了幾天完成了5000字的初稿。完成后的第二天我便興奮的把初稿交給老師，老師竟然說寫得不錯(cuò)，那時(shí)的我驚喜之余，問了老師一句，我可以也把我的畢業(yè)論文拿去投稿嗎？老師竟然說可以！有了老師的鼓勵(lì)，我便更認(rèn)真的進(jìn)行我的第二稿，第三稿，第四稿。當(dāng)我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對(duì)等任務(wù)后，面對(duì)眼前的文字，那種成就感油然而生。當(dāng)《科技資訊》編輯部告訴我論文被錄用時(shí)，那份喜悅是無法形容的。當(dāng)雜志社把書寄到學(xué)校來，我翻開雜志的那一刻，看到自己主筆的論文印在雜志上，更是難以表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。

寫論文的過程是最艱苦的，有時(shí)候沒有思路，整個(gè)人會(huì)變得很浮躁，對(duì)著電腦一天，卻沒有寫出自己想要的東西，那時(shí)候的心情是不言而喻的。但是在整個(gè)論文的寫作過程中，我學(xué)到了堅(jiān)持。只有堅(jiān)持下來，一切才可以繼續(xù)。堅(jiān)持查資料，堅(jiān)持思考，堅(jiān)持請(qǐng)教老師。如果當(dāng)初作為負(fù)責(zé)人，一遇到困難我就退縮，我們的團(tuán)隊(duì)可能早已解散，如果沒有堅(jiān)持，我可能不會(huì)那么認(rèn)真的對(duì)待論文寫作過程中出現(xiàn)的問題。這是一次意志的磨練，是對(duì)我寫作能力的一次提升，也會(huì)對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。能夠在大學(xué)即將結(jié)束前接受這樣一次挑戰(zhàn)是幸運(yùn)又是幸福的，因?yàn)橛欣蠋熗瑢W(xué)的幫助。在此更要感謝我的指導(dǎo)老師，是他的細(xì)心指導(dǎo)和關(guān)懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。你始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致的指導(dǎo)，幫助我開拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。同時(shí)還要感謝課題組的成員們，正是由于你們的共同努力，各地的數(shù)據(jù)才得以提起與分析，本文才能順利完成。以上是本人的畢業(yè)論文撰寫總結(jié)。