第一篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 武興梅

營造英語學(xué)習(xí)氛圍走向高效課堂

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 勝溪街小學(xué) 武興梅

隨著第三代課改的來臨，新課改如春雨般洗滌了每位教師的大腦。我校也組織教師學(xué)習(xí)了高效課堂的理論知識(shí)。經(jīng)過近幾個(gè)星期的理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合，我有了深刻的體會(huì)與心得。

高效的英語課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，既要能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生參與解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來，英語課堂游戲正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學(xué)短短的幾分鐘，卻能為當(dāng)堂的教學(xué)帶來良好的效果。

（一）組織課前教學(xué) 英語教學(xué)中稱為“Warming up”, 能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動(dòng)作，加減運(yùn)算，報(bào)數(shù)接龍等。

（二）明確課堂信號(hào)

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。停止，安靜信號(hào)。1.老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one.教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 2.老師說Ears,ears,學(xué)生說 Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教師說：plus and minus.提醒學(xué)生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學(xué)生回答。4．有節(jié)奏地拍掌。學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。5．高舉“STOP”指示牌。讀書信號(hào)：Read, Read, sit up straight.開小火車信號(hào)： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號(hào)：Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話的A，另一個(gè)為B小組活動(dòng)信號(hào)：let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。

總之，構(gòu)建高效課堂是英語課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生 能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：教材教法心得體會(huì) 武興梅

教材教法心得體會(huì)

勝溪街小學(xué) 武興梅

每次都是在期待中參加教材教法培訓(xùn)。而今年的培訓(xùn)同樣讓我聆聽了營養(yǎng)大餐，受益匪淺。在新的一年，帶著如此豐富的營養(yǎng)充滿信心的重新起航。

這次培訓(xùn)圍繞“深度挖掘與利用小學(xué)英語課本素材的實(shí)踐”和“小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)策略研究”進(jìn)行示范和剖析。

府東街小學(xué)李娟老師的課充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在練習(xí)環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用白板利用圖片和鏤空句型讓學(xué)生大膽開口說。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分用學(xué)過的短語去交流，體現(xiàn)了知識(shí)的反復(fù)滾動(dòng)性。教研室鄭平老師的課在設(shè)計(jì)時(shí)挖掘教材創(chuàng)造性使用教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行了刪減。各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)指令明確。整個(gè)教學(xué)過程都在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。這是我在做公開課時(shí)經(jīng)常忽略的問題。總是關(guān)注我是怎么教的，而大部分時(shí)間忽略了學(xué)生是如何學(xué)的。

教研室閆建華老師和鄭平老師的講座，使我體會(huì)到：

一、當(dāng)我們?cè)诘教幷医虒W(xué)資源時(shí)，忽略了課本素材就是有圖、有音、有情感的豐富資源。所以我們?cè)谄綍r(shí)一定要多留意教材內(nèi)容的編排意圖，注意挖掘教材，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)情巧妙剪輯和處理教材情景。

二、新教材對(duì)話課編排提前就是語言教學(xué)整體化的體現(xiàn)。所以對(duì)話課必須關(guān)注語言的疊加、生成和綜合運(yùn)用。

在今后的教學(xué)中，要做一名有智慧的教育者，平時(shí)多挖掘教材，吃透教材才能很好的利用教材。

第三篇：劉梅語文高效課堂心得體會(huì)

語文高效課堂心得體會(huì)

臨澤四中

劉 梅

這一階段來我學(xué)校正在進(jìn)行高效課堂改革，經(jīng)過學(xué)期初的高效課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與嘗試應(yīng)用，我更為清晰的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反潰“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

二、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

三、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間。我們的語文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。

教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

董玉英

聆聽了孟國泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感觸非常的深。

孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好；省：省時(shí)間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂；學(xué)的，快樂。對(duì)老師而言，組織（小組合作）生教生、生考生、生幫生，是快樂的；“三不講”的時(shí)候，是快樂的，“三講”的時(shí)候，是快樂的；疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的；激勵(lì)、夸獎(jiǎng)是快樂的。對(duì)于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是快樂的；合作學(xué)習(xí)是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會(huì)神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識(shí)記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！在此同時(shí)我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。

在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：

一、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、建立高效的教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)

內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三、高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。

第五篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參加“全國高效課堂改革教學(xué)模式展示、操作技巧及策略研討會(huì)”

心得體會(huì)

—— 彭陽四中

劉劍鋒

2014年10月18日——19日我校二十幾名教師由歐秉凱副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在固原市原州區(qū)萬和大酒店參加了“全國高效課堂改革教學(xué)模式展示、操作技巧及策略研討會(huì)”活動(dòng)。

18日，上午我們聆聽了山東省杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告，崔其升校長(zhǎng)主要介紹了杜郎口中學(xué)發(fā)展史和學(xué)校的教育教學(xué)工作。下午在“家門口”聽了山東省杜郎口中學(xué)于娜老師的“三三六”模式語文展示課《春酒》。于老師通過各種方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生打破沉默，利用杜郎口“三三六”自主開放課堂進(jìn)行教學(xué)，通過課例展示，對(duì)杜郎口模式進(jìn)行了解讀了，讓我們能夠直觀理解杜郎口模式。接著又聆聽了太谷縣教育局教研室張四保主任的題為《課堂教學(xué)改革、打造高效課堂》的報(bào)告。

19日，上午我們首先觀看了洋思中學(xué)主管教學(xué)副校長(zhǎng)，洋思經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)始人之一，特級(jí)教師劉金玉課堂展示：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。接著又聆聽著名課改專家，山東省樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀教師祁軍《讓學(xué)生站在課堂的中心》的報(bào)告。下午 聆聽了重慶市聚奎中學(xué)副校長(zhǎng)養(yǎng)自力的題為《“三四五六”翻轉(zhuǎn)課堂的操作模式》的報(bào)告。通過這次活動(dòng)，自己的教育思想受到了巨大的震撼、教育理念得到了前所未有的洗禮，讓我對(duì)自身的教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)和理解。、對(duì)高效課堂的“高效”有了新的理解。

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

2、老師要樂學(xué)樂教

做為老師的我天職就是“教書育人”。我每天重復(fù)著同樣的工作，每天的生活都是程式化的。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)讓我感覺到自己的教育教學(xué)能力是多么的匱乏。在此之前我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)、生生互助學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂的必要形式，通過這次高效課堂的培訓(xùn)，讓我豁然開朗。

3、改進(jìn)自己的課堂，讓學(xué)生樂學(xué)。

兩天的學(xué)習(xí)在不經(jīng)意間悄然過去，我終于明白我不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。高效課堂=學(xué)生愿學(xué)+老師會(huì)教。沒有絕對(duì)好的辦法、最好的辦法就是讓學(xué)生感到適應(yīng)、感到舒服。教育就是不完美的人帶領(lǐng)著一群不完美的人走向完美。