第一篇：(上交)淺談對(duì)新課標(biāo)識(shí)字、寫字教學(xué)要求的理解和在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法(正式交)

淺談對(duì)新課標(biāo)識(shí)字、寫字教學(xué)要求的理解和在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

王慶玲

烏蘭浩特市和平第三小學(xué)

語文

淺談對(duì)新課標(biāo)識(shí)字、寫字教學(xué)要求的理解和在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

語文課程改革經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，從2001年7月，語文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布至今，十個(gè)年頭過去了，許多語文教師的教學(xué)觀念發(fā)生了明顯的變化。上學(xué)期，學(xué)校組織我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了2011版新課標(biāo)。新版新課標(biāo)相對(duì)實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)做了一些調(diào)整和改動(dòng)。作為在一線工作多年的語文教師，我在這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，也得到了不少收獲，現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)粗淺地談?wù)剬?duì)新課標(biāo)識(shí)字、寫字教學(xué)要求的理解和在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、對(duì)新課標(biāo)識(shí)字、寫字教學(xué)要求的理解。

（一）更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字、寫字。

1、明確了識(shí)字與寫字教學(xué)各學(xué)段目標(biāo)。

第一學(xué)段的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。第二學(xué)段識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字量的確定和字種的選擇上都有所突破。一方面，在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低第一學(xué)段的識(shí)字量，即由“1600～1800”降為“1600左右”；另一方面，在“附錄”中新增了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個(gè)字表，它們將為教材及教學(xué)中字種的選擇提供依據(jù)。

2、強(qiáng)調(diào)了識(shí)字與寫字教學(xué)的重要意義

寫字的過程不等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。盡快地提高小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來越引起重視。

多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識(shí)字與寫字”的階段目標(biāo)時(shí)，明確提出來“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)稿提倡的“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。

3、降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)第一、第二學(xué)段寫字量的要求。如第一學(xué)段，寫字量由“800～1000”降為“800左右”。又如，第二學(xué)段的寫字量由實(shí)驗(yàn)稿的“2000個(gè)左右”降低為“1600個(gè)左右”。

這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，可以嘗試不同的識(shí)字方法，識(shí)字策略自己去解決。識(shí)字量要求下降，將有利于各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。如果一開始施壓給他的認(rèn)字量比較多的話，老師急于完成任務(wù)，有的時(shí)候就會(huì)忽視學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)漢字有所影響。

這些年來，由于計(jì)算機(jī)的使用，寫字教學(xué)受到了一點(diǎn)影響，學(xué)生的書寫能力有所下降。在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，還對(duì)寫字教學(xué)提高了要求。現(xiàn)在社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面都認(rèn)識(shí)到我們的寫字教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷懽值淖藙?shì)好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢(shì)正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個(gè)人心氣的有效途徑。寫好字還是一種審美享受。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)年段都增加了這樣的要求，而且對(duì)每個(gè)年段都有非常詳細(xì)的要求。

二、教學(xué)中對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫字教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫出關(guān)于漢字的形體美：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）“初步感受漢字的形體美”。第二學(xué)段（3—4年級(jí)）“用毛筆臨摹正楷字帖”。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”。第四階段（7—9年級(jí)）“臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中有“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”在我任低年級(jí)語文教師的兩年里，不但每天嚴(yán)格按照學(xué)校要求，在下午進(jìn)樓后的10分鐘指導(dǎo)學(xué)生寫字，而且在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生隨堂練習(xí)寫字，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)上三年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生的字寫得工整、規(guī)范，我想這與我扎實(shí)的訓(xùn)練是分不開的。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何落實(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)，提高寫字質(zhì)量。

（一）漢字要美寫

重視寫字，不僅能夠提高孩子的書寫，而且也能提高孩子的審美能力。作為低年級(jí)的老師，我在寫字指導(dǎo)的過程中，講求“美”。教學(xué)時(shí)我經(jīng)常采用“讀字、范寫、評(píng)議、試寫”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師寫的字評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、給書寫工整、規(guī)范的作業(yè)印不同數(shù)量的小紅星（一顆星：書寫規(guī)范、工整的；二顆星：書寫規(guī)范、工整、本面整潔；三顆星：書寫規(guī)范、工整、美觀、本面整潔。當(dāng)然，事不過三，最多三顆星。）、寫字比賽、作業(yè)展覽等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。結(jié)合自己的教學(xué)，我具體說一說。

1、引導(dǎo)學(xué)生看漢字的關(guān)鍵筆畫。

我這里說的關(guān)鍵筆畫指的是寫在橫、豎中線上的筆畫。一個(gè)字如果找準(zhǔn)了橫、豎中線上的筆畫，那么就定下了整個(gè)字在田字格中的位置，就能基本上把字寫端正。比如說“木”字，其中的橫、豎兩筆就非常的關(guān)鍵，基本上是壓著橫、豎中線寫的。關(guān)鍵筆畫還指整個(gè)字中最長(zhǎng)或者是最短的筆畫。我教一年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出所寫的字的關(guān)鍵筆畫，先確定好關(guān)鍵筆畫，學(xué)生于執(zhí)筆寫字之初在田字格里書寫漢字就不會(huì)東倒西歪，橫不平、豎不直了。

2、引導(dǎo)學(xué)生看結(jié)構(gòu)，看比例。

左右結(jié)構(gòu)的字中，像“河、話、呀”等，就是左窄右寬的漢字，像“的、鮮、缺”等，就是左右相等的漢字，像“部”等，就是左寬右窄的漢字。

再如上下結(jié)構(gòu)中，像“美”等，就是上長(zhǎng)下短的漢字，像“要、忘、”等，就是上下一樣的漢字，像“學(xué)、是、花”就是上短下長(zhǎng)的漢字。教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)于寫好生字起到了關(guān)鍵性的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生看筆畫的細(xì)微變化。

有時(shí)相同的筆畫在不同的字中有不同的寫法，如“炎”，雖然上下都是“火”字，但是上面的“火”第四筆變?yōu)辄c(diǎn)，下面的“火”第四筆還是捺。

4、引導(dǎo)學(xué)生注意美化筆畫。

我們一直要求在書寫的時(shí)候做到橫平豎直，按照這個(gè)要求寫出的漢字，可以說是非常的工整，但是總覺得缺少一些變化。所以還要美化筆畫。如：以“橫”為起筆的筆畫，像“橫鉤、橫折、橫折鉤，橫折彎鉤”等，其中的橫部分要寫得向上斜一些，整個(gè)字就會(huì)好看得多了。這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)的孩子來說可能有些拔高，但是每當(dāng)我指導(dǎo)孩子們寫字的時(shí)候都能有意識(shí)的朝這個(gè)方面去練習(xí)，到二年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)取得了較好成效：全班的孩子有一些已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本筆畫的運(yùn)筆，字寫得不僅工整，而且漂亮。

（二）重視漢字的書寫姿勢(shì)

寫字教學(xué)中當(dāng)然首先要教會(huì)孩子的書寫姿勢(shì)，新課標(biāo)中同樣有關(guān)于書寫字的要求：寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。這句話在每一個(gè)學(xué)段都有?？梢?，良好的書寫習(xí)慣是多么的重要。實(shí)際教學(xué)中，只要寫字，我都會(huì)不時(shí)提醒孩子們注意書寫姿勢(shì)，或語音提示，或悄悄地走到坐姿不正確的孩子的身旁，輕輕拍一下他的后背、手把手糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方式，學(xué)生都會(huì)會(huì)意地直起身子，盡量保持正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行書寫。

我想，只要在長(zhǎng)期的練習(xí)中始終貫穿，相信我們的孩子一定能練寫出一手漂亮的漢字！

第二篇：淺談對(duì)新課標(biāo)識(shí)字、寫字教學(xué)要求的理解和在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

淺談對(duì)新課標(biāo)識(shí)字、寫字教學(xué)要求的理解和在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

王慶玲

烏蘭浩特市和平第三小學(xué)

語文

淺談對(duì)新課標(biāo)識(shí)字、寫字教學(xué)要求的理解和在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

語文課程改革經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，從2001年7月，語文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布至今，十個(gè)年頭過去了，許多語文教師的教學(xué)觀念發(fā)生了明顯的變化。上學(xué)期，學(xué)校組織我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了2011版新課標(biāo)。新版新課標(biāo)相對(duì)實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)做了一些調(diào)整和改動(dòng)。作為在一線工作多年的語文教師，我在這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，也得到了不少收獲，現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)粗淺地談?wù)剬?duì)新課標(biāo)識(shí)字、寫字教學(xué)要求的理解和在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、對(duì)新課標(biāo)識(shí)字、寫字教學(xué)要求的理解。

（一）更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字、寫字。

1、明確了識(shí)字與寫字教學(xué)各學(xué)段目標(biāo)。

第一學(xué)段的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。第二學(xué)段識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字量的確定和字種的選擇上都有所突破。一方面，在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低第一學(xué)段的識(shí)字量，即由“1600～1800”降為“1600左右”；另一方面，在“附錄”中新增了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個(gè)字表，它們將為教材及教學(xué)中字種的選擇提供依據(jù)。

2、強(qiáng)調(diào)了識(shí)字與寫字教學(xué)的重要意義

寫字的過程不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識(shí)字的速度比較慢，識(shí)字量比較少的話，就不能達(dá)到閱讀的要求。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望不能滿足的話，也會(huì)對(duì)今后的閱讀產(chǎn)生一個(gè)阻礙，產(chǎn)生一個(gè)不良的影響。從兒童認(rèn)知發(fā)展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為他們提供一個(gè)充滿無數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及對(duì)世界豐富性和多樣性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來越引起人們的重視。

多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識(shí)字與寫字”的階段目標(biāo)時(shí)，明確提出來“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)稿提倡的“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。

3、降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)第一、第二學(xué)段寫字量的要求。如第一學(xué)段，寫字量由“800～1000”降為“800左右”。又如，第二學(xué)段的寫字量由實(shí)驗(yàn)稿的“2000個(gè)左右”降低為“1600個(gè)左右”。

識(shí)字寫字量不是越多越好。到了一定程度，多認(rèn)字對(duì)于學(xué)生閱讀的幫助概率會(huì)越來越小。1600~1800個(gè)字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，可以嘗試不同的識(shí)字方法，識(shí)字策略自己去解決。識(shí)字量要求下降，還有利于各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。如果一開始施壓給他的認(rèn)字量比較多的話，老師急于完成任務(wù)，有的時(shí)候就會(huì)忽視學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?？此茝膬?nèi)容上、從顯性的數(shù)量上減弱了，但是對(duì)一些隱性因素來說，可能對(duì)學(xué)生后期的可持續(xù)性學(xué)習(xí)漢字有所幫助。

這些年來，由于計(jì)算機(jī)的使用，寫字教學(xué)受到了一點(diǎn)影響，學(xué)生的書寫能力有所下降。在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，還對(duì)寫字教學(xué)提高了要求。現(xiàn)在社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面都認(rèn)識(shí)到我們的寫字教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷懽值淖藙?shì)好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢(shì)正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個(gè)人心氣的有效途徑。寫好字還是一種審美享受。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)年段都增加了這樣的要求，而且對(duì)每個(gè)年段都有非常詳細(xì)的要求。

二、教學(xué)中對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫字教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫出關(guān)于漢字的形體美：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）“初步感受漢字的形體美”。第二學(xué)段（3—4年級(jí)）“用毛筆臨摹正楷字帖”。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”。第四階段（7—9年級(jí)）“臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中有“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”在我任低年級(jí)語文教師的兩年里，不但每天嚴(yán)格按照學(xué)校要求，在下午進(jìn)樓后的10分鐘指導(dǎo)學(xué)生寫字，而且在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生隨堂練習(xí)寫字，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)上三年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生的字寫得工整、規(guī)范，我想這與我扎實(shí)的訓(xùn)練是分不開的?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何落實(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)，提高寫字質(zhì)量。

（一）漢字要美寫

重視寫字，不僅能夠提高孩子的書寫，而且也能提高孩子的審美能力。作為低年級(jí)的老師，我在寫字指導(dǎo)的過程中，講求“美”。教學(xué)時(shí)我經(jīng)常采用“讀字、范寫、評(píng)議、試寫”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師寫的字評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、給書寫工整、規(guī)范的作業(yè)印不同數(shù)量的小紅星（一顆星：書寫規(guī)范、工整的；二顆星：書寫規(guī)范、工整、本面整潔；三顆星：書寫規(guī)范、工整、美觀、本面整潔。當(dāng)然，事不過三，最多三顆星。）、寫字比賽、作業(yè)展覽等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。結(jié)合自己的教學(xué)，我具體說一說。

1、引導(dǎo)學(xué)生看漢字的關(guān)鍵筆畫。

我這里說的關(guān)鍵筆畫指的是寫在橫、豎中線上的筆畫。一個(gè)字如果找準(zhǔn)了橫、豎中線上的筆畫，那么就定下了整個(gè)字在田字格中的位置，就能基本上把字寫端正。比如說“木”字，其中的橫、豎兩筆就非常的關(guān)鍵，基本上是壓著橫、豎中線寫的。關(guān)鍵筆畫還指整個(gè)字中最長(zhǎng)或者是最短的筆畫。我教一年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出所寫的字的關(guān)鍵筆畫，先確定好關(guān)鍵筆畫，學(xué)生于執(zhí)筆寫字之初在田字格里書寫漢字就不會(huì)東倒西歪，橫不平、豎不直了。

2、引導(dǎo)學(xué)生看結(jié)構(gòu)，看比例。

左右結(jié)構(gòu)的字中，像“河、話、呀”等，就是左窄右寬的漢字，像“的、鮮、缺”等，就是左右相等的漢字，像“部”等，就是左寬右窄的漢字。

再如上下結(jié)構(gòu)中，像“美”等，就是上長(zhǎng)下短的漢字，像“要、忘、”等，就是上下一樣的漢字，像“學(xué)、是、花”就是上短下長(zhǎng)的漢字。教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)于寫好生字起到了關(guān)鍵性的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生看筆畫的細(xì)微變化。有時(shí)相同的筆畫在不同的字中有不同的寫法，如“炎”，雖然上下都是“火”字，但是上面的“火”第四筆變?yōu)辄c(diǎn)，下面的“火”第四筆還是捺。

4、引導(dǎo)學(xué)生注意美化筆畫。

我們一直要求在書寫的時(shí)候做到橫平豎直，按照這個(gè)要求寫出的漢字，可以說是非常的工整，但是總覺得缺少一些變化。所以還要美化筆畫。如：以“橫”為起筆的筆畫，像“橫鉤、橫折、橫折鉤，橫折彎鉤”等，其中的橫部分要寫得向上斜一些，整個(gè)字就會(huì)好看得多了。這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)的孩子來說可能有些拔高，但是每當(dāng)我指導(dǎo)孩子們寫字的時(shí)候都能有意識(shí)的朝這個(gè)方面去練習(xí)，到二年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)取得了較好成效：全班的孩子有一些已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本筆畫的運(yùn)筆，字寫得不僅工整，而且漂亮。

（二）重視漢字的書寫姿勢(shì)

寫字教學(xué)中當(dāng)然首先要教會(huì)孩子的書寫姿勢(shì)，新課標(biāo)中同樣有關(guān)于書寫字的要求：寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。這句話在每一個(gè)學(xué)段都有?？梢?，良好的書寫習(xí)慣是多么的重要。實(shí)際教學(xué)中，只要寫字，我都會(huì)不時(shí)提醒孩子們注意書寫姿勢(shì)，或語音提示，或悄悄地走到坐姿不正確的孩子的身旁，輕輕拍一下他的后背、手把手糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方式，學(xué)生都會(huì)會(huì)意地直起身子，盡量保持正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行書寫。

我想，只要在長(zhǎng)期的練習(xí)中始終貫穿，相信我們的孩子一定能練寫出一手漂亮的漢字！

第三篇：解讀新課標(biāo)中低段識(shí)字與寫字教學(xué)

解讀新課標(biāo)中低段識(shí)字與寫字教學(xué)

高升

陳青卉

尊敬的各位專家，各位老師們：

大家好！

我叫陳青卉，是高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名普通的小學(xué)三年級(jí)語文教師。從事小學(xué)語文教學(xué)快20年了。今天，受領(lǐng)導(dǎo)安排，對(duì)新課標(biāo)中低段識(shí)字與寫字教學(xué)進(jìn)行解讀。

一、解讀2011年課標(biāo)第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 ? 1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

二、存在不足

從課標(biāo)中我們知道低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊張，有的教師往往怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)就簡(jiǎn)單化，教師分析、學(xué)生被動(dòng)地聽、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有識(shí)字的愿望。我發(fā)現(xiàn)，我們一些教師在“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的理解上出現(xiàn)了一些混亂?！皶?huì)認(rèn)”的字只要在整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可以，不需要做任何的字形字義分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀階段。也就是說，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。

三、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，會(huì)寫800個(gè)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在具體的教學(xué)中，是有一定難度的。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢？如何使學(xué)生既能掌握學(xué)習(xí)方法，又不覺得識(shí)字枯燥,我在識(shí)字教學(xué)過程中，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)不同類型，不同特點(diǎn)的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，有一定的效果。

我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)概括起來分兩大類;課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字,當(dāng)代著名的語言學(xué)家，語文教育家呂叔湘曾說過：“學(xué)習(xí)語文，三分課內(nèi)，七分課外?！?/p>

一、課內(nèi)識(shí)字。

1.采用多形式的識(shí)字方法,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

游戲是兒童的天堂。所以，我們低年級(jí)老師都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲，但要注意選擇適當(dāng)適合兒童年齡特征的各種游戲。我在識(shí)字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“開火車”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信” “走迷宮”、“摘蘋果”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。我班學(xué)生最喜歡“選難認(rèn)字”的游戲，就是一個(gè)學(xué)生當(dāng)老師，把所學(xué)那課中選最難的字任選同學(xué)考，只要考住同學(xué)了，他特有成就感。其他同學(xué)不想被考住，就很用心認(rèn)字。效果還不錯(cuò)，識(shí)字教學(xué)時(shí)不需要老師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。由于小學(xué)生持久性不強(qiáng)，教師要不斷變換游戲形式,不斷滿足學(xué)生好奇心?！伴_火車”也是學(xué)生喜歡的游戲。在具體的課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到玩中學(xué)習(xí).猜謎是低年級(jí)兒童喜愛的,而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣。如：“溪“三點(diǎn)水，爪字頭，一拐一拐碰到大石頭”。

編順口溜也是比較受學(xué)生歡迎的一種方式。如：教“蒜”，我編成“二小二小，頭上長(zhǎng)草”，孩子們一聽，一下子很感興趣，熱情就來了。在識(shí)字教學(xué)中我常常把學(xué)生難記的字，容易寫錯(cuò)的字，通過形象的語言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一段段小故事、一句句順口溜等。如：我在教“游”字時(shí)，因?yàn)橐郧敖虒W(xué)時(shí)，學(xué)生總是把右邊寫成反文旁，于是我一邊板書一邊講故事：“一個(gè)陽光明媚的下午，在一個(gè)方形的游泳池里有一個(gè)斜人的兒子在學(xué)游泳。”我根據(jù)“游”的構(gòu)字特點(diǎn)采用拆部件編故事的方法將字的因、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的識(shí)字方法不僅生動(dòng)有趣，又能有效地提高識(shí)字效率。很少把“游”寫錯(cuò)。學(xué)生在我的啟發(fā)下也會(huì)學(xué)著拆部件編故事來識(shí)字。如；“暖”：“冬天里，有一個(gè)朋友在太陽下曬手，不一會(huì)兒手就暖和了?！睂?duì)于學(xué)生自創(chuàng)的獨(dú)特的識(shí)字方法，有時(shí)即使學(xué)生編得和想得不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維。為了對(duì)易錯(cuò)字加強(qiáng)鞏固，我會(huì)鼓勵(lì)我班孩子回家去把學(xué)校里學(xué)的字謎、順口溜考家長(zhǎng)，孩子就更有激情了，為了考住家長(zhǎng)，聽得可認(rèn)真了，當(dāng)然就記住字了。

2、充分運(yùn)用好教材，難易有所側(cè)重

低段語文課只有識(shí)字課文與閱讀課文。不同識(shí)字課難易字要有所側(cè)重，有的教學(xué)難點(diǎn)是字筆畫上，有的字難點(diǎn)是拼音上，如前后鼻音，平翹舌音、唇齒音。對(duì)讀音上的難點(diǎn)，老師們要在每次布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生用一定符號(hào)標(biāo)出來。我班習(xí)慣：平舌音字下畫橫線，翹舌音畫波浪線，輕聲字下打個(gè)點(diǎn)。特別讀不準(zhǔn)的畫三角形。這樣在老師講解時(shí)他會(huì)聽得更用心。有的重在糾正字形，如“暖”，有的字需要在區(qū)別字義上下功夫，如“硬”?？傊媒炭茣?，強(qiáng)調(diào)“形音義結(jié)合，以形為主”?！罢J(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主”“字詞句聯(lián)系，以字為主?！?/p>

3、巧用造字規(guī)律, 引導(dǎo)歸類識(shí)字

漢字是個(gè)萬花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。巧用漢字的造字規(guī)律，能很輕松地歸類識(shí)字。

我們語文老師知道，漢字中的形聲字約占七成,形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。我常常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”和“換一換”的辦法認(rèn)識(shí)形聲字,使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),有種“識(shí)一字而會(huì)認(rèn)百字”的感覺,真正做到了舉一反三。從而大大提高了識(shí)記生字的效率，如：青、請(qǐng)、情、清，可以認(rèn)一類字。其次，象形字是具有表意功能的漢字，每個(gè)漢字像一幅畫，要讓學(xué)生在識(shí)字中“感受漢字的形體美”。造字之初的象形字生動(dòng)逼真、圖文合一，如“山、水、鳥”使人見字而知形，見形而知意。這類漢字的教學(xué)中，可以通過圖字對(duì)照，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，促進(jìn)學(xué)生理解。最后是會(huì)意字，可通過字形展開聯(lián)想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具體地想象人們用手在樹上采摘果實(shí)的情景。可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形編故事記字。如“休”字，可引導(dǎo)學(xué)生這么編：“一個(gè)人在野外干活累了，就靠在一棵大樹旁休息?！?/p>

4、選拔小老師,體驗(yàn)成功

部分老師的識(shí)字教學(xué)往往是教師先出示某個(gè)字,直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò),應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài),即使當(dāng)時(shí)記住了,也很容易遺忘。所以，我在教學(xué)生字時(shí)，嘗試讓學(xué)生自己做小老師,讓他們自己去想,自己去發(fā)現(xiàn)。為了當(dāng)上小老師，一個(gè)個(gè)同學(xué)都很主動(dòng)地觀察字，觀察拼音，并積極地舉手提醒其他同學(xué)該注意的地方,如拼音上：平翹舌音，前后鼻音等。字形上：多一點(diǎn)、少一橫之類的筆畫錯(cuò)誤,形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。我給他們適當(dāng)表揚(yáng),這樣“小老師”們的興趣很高,“學(xué)生”們爭(zhēng)當(dāng)小老師的欲望也很強(qiáng),課堂上常常小手林立。這樣，課堂氣氛活躍，老師該說的學(xué)生幫你說了，老師教學(xué)也不那么累。

5、提高學(xué)生自主識(shí)字的能力 魏書生老師曾說過：堅(jiān)守自己的長(zhǎng)處，然后不斷的強(qiáng)化，就形成了自己的風(fēng)格了。我班的風(fēng)格就是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。我的做法是： 放手讓學(xué)生自主識(shí)字。我班上期新學(xué)期剛開始，我把全冊(cè)30篇課文中“我會(huì)認(rèn)”中的字按座位順序，我班正好60個(gè)學(xué)生。每桌負(fù)責(zé)一課“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)，可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，可以查字典，可以上網(wǎng)，把自己負(fù)責(zé)的生字先自己學(xué)會(huì)，有條件的做好生字卡片。到學(xué)習(xí)那篇課文時(shí)上臺(tái)當(dāng)小老師教學(xué)，孩子表現(xiàn)比我預(yù)期的好，做卡片的多，膽量足夠，孩子們積極性很高，還都會(huì)模仿我平時(shí)教生字的方式，掌握好重難點(diǎn)。有的同學(xué)還買了小獎(jiǎng)品來獎(jiǎng)勵(lì)聽他講課認(rèn)真的“小粉絲”呢。我就給學(xué)生當(dāng)秘書，需要在黑板上寫點(diǎn)什么，我就寫。如果覺得孩子該強(qiáng)調(diào)的沒強(qiáng)調(diào)，我就相機(jī)補(bǔ)充。這樣一來，老師教學(xué)可輕松了。一學(xué)期下來，孩子們對(duì)生字掌握很好，并且，小老師們膽量鍛煉了，自信培養(yǎng)起來了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)了。這樣的識(shí)字教學(xué)成為我班的一個(gè)亮點(diǎn)。

6、運(yùn)用多種形式，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是易記易忘，為了更有效地記住所學(xué)生字，就得加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)。我常常采用各種形式的集中分類復(fù)習(xí)生字。如學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，我會(huì)把這一單元中字音容易錯(cuò)的字提出來反復(fù)讀，把筆畫容易錯(cuò)的字找出來寫寫，把字形最復(fù)雜的字找出來讀讀。期末復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)把生字表中的生字歸類讓同學(xué)復(fù)習(xí)，如把所有動(dòng)物名字歸類，把同一部首的字歸為一類等等。見面次數(shù)多了，見面方式多了，學(xué)生自然而然就熟悉字了。

二、課外識(shí)字

語文是一門具有開放性的學(xué)科，識(shí)字不應(yīng)只局限于語文課堂上，不應(yīng)只局限于語文書本，學(xué)生應(yīng)在生活中識(shí)字。老師應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生愛上識(shí)字。我的比較實(shí)效的做法是

⑴認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名，一年級(jí)新生開學(xué)，我都會(huì)要求每個(gè)孩子把自己的名字做成一張漂亮的卡片，每天上午安排兩個(gè)學(xué)生，下午安排兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上教同學(xué)讀自己的名字，教完后把卡片貼在墻上。這樣一來，孩子們既認(rèn)識(shí)了同學(xué)，又認(rèn)識(shí)了漢字，更鍛煉了膽量，真是一舉三得。

（2）看電視識(shí)字，上街識(shí)字，進(jìn)超市認(rèn)識(shí)商品的名稱，課外閱讀識(shí)字等等。讓學(xué)生明白：只要做識(shí)字的有心人，就能認(rèn)識(shí)更多的字。（3）低年級(jí)學(xué)生好勝心，榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望得到表揚(yáng)。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課外識(shí)字的積極性，我每周開展一次“識(shí)字大王”評(píng)選活動(dòng),把課外認(rèn)識(shí)的字，自己或請(qǐng)家長(zhǎng)寫在一個(gè)專門的識(shí)字本上，周五檢查評(píng)比，表彰，我要求一周內(nèi)認(rèn)識(shí)20個(gè)課外的字，周五同桌相互教認(rèn)。認(rèn)了20個(gè)以上的都發(fā)一張表揚(yáng)信，并讓學(xué)生動(dòng)手制作識(shí)字剪貼報(bào)，在班級(jí)園地里，教室墻壁上加以展示、交流，以促進(jìn)識(shí)字，選做得最好的學(xué)生當(dāng)老師，在講臺(tái)上教其他同學(xué)課外認(rèn)的字。這就促使學(xué)生課外進(jìn)行自主識(shí)字，大大提高了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，擴(kuò)大識(shí)字量。

總之，老師只要用巧妙的教學(xué)方式，會(huì)解決識(shí)字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。從而，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)能熟練地使用字典和詞典獨(dú)立識(shí)字。同時(shí)讓學(xué)生利用文章下面提供的生字詞的注釋獨(dú)立識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生與同伴合作、請(qǐng)教師長(zhǎng)等的方式進(jìn)行識(shí)字。為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、寫字教學(xué)

一、寫字教學(xué)的重要性

識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)很重要，寫字教學(xué)也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字寫字貫穿整個(gè)小學(xué)教育。寫字是一項(xiàng)很重要的語文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的意義。

二、寫字教學(xué)存在的不足

現(xiàn)在不少年輕老師認(rèn)為，學(xué)生對(duì)生字只要會(huì)寫會(huì)用就行了，指導(dǎo)寫字是可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，于是教學(xué)生字時(shí)間很短；還有的老師習(xí)慣用課件指導(dǎo)寫字，板書范寫漸漸在寫字指導(dǎo)中消失了。有的老師甚至在課堂上不安排寫字環(huán)節(jié)，或者只范寫、或者學(xué)生寫而不交流評(píng)比。由于指導(dǎo)不利，學(xué)生寫字的質(zhì)量明顯下降，所以很多老師總覺得自己還是辛辛苦苦地教了，學(xué)生仍然寫一手糟糕的字。

三、加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施 要讓孩子寫好字，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是剛剛?cè)雽W(xué)初學(xué)寫字的學(xué)生是很重要的，寫字指導(dǎo)一定要到位、細(xì)致。

1、一年級(jí)老師要重視田字格，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生弄清田字格的組成，才能知道漢字筆畫的正確書寫位置，這對(duì)于初學(xué)寫字的孩子來說很重要。個(gè)別字的一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，特殊字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，2、要想寫一手漂亮字，寫字一定要有筆鋒，注意教孩子頓筆、提筆、收筆。剛開始時(shí)，我先教學(xué)生寫好“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫，筆畫兒歌;點(diǎn)如桃，撇如刀，捺有腳，橫要平，豎要直等。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，學(xué)生體會(huì)到漢字有不同結(jié)構(gòu)。不同結(jié)構(gòu)的字搭配又是千變?nèi)f化的。同一部首筆畫上的變化如;朵、機(jī)。個(gè)別字筆畫細(xì)微變化，如回、食。還有的字注意同一筆畫的變化，如：林，眾。筆順也有一定的規(guī)律，先寫哪一筆，后寫哪一筆，對(duì)于每個(gè)字的形體都有很大影響。我還有意識(shí)地把一些筆畫易混淆的字集中教，這樣容易突破難點(diǎn)，如教“奶”“及”一類字時(shí)，學(xué)生最容易把筆順弄錯(cuò)了，相信有時(shí)候我們老師都容易出錯(cuò)。就讓孩子想辦法，一個(gè)叫周玲慧的女孩特別聰明。她說：“奶：奶奶年紀(jì)大了，出門要先拿拐杖，橫折折折鉤像拐杖，寫乃就先寫 “橫折折折鉤 ”。一個(gè)叫丁旭坤的男孩得到啟示，馬上舉手說：及：要想及時(shí)到，就要先坐滑梯一下子滑下來，那一撇就像滑梯，及就先寫撇”。在他倆想的辦法中，我班幾乎沒一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)。每次寫有這類部件時(shí)就不由自主想到孩子編的順口溜.溫馨小提示：不要把形近字放在一起糾如：“冷、琴”，“試、或”。同時(shí)，老師千萬不要板書錯(cuò)字，會(huì)越糾錯(cuò)錯(cuò)更多。

在寫字時(shí)，應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)筆畫及占格位置。先不要急于讓孩子動(dòng)筆寫，而是讓他們觀察書上的例字，先弄清筆畫順序（避免發(fā)倒筆），書空幾遍。接著再觀察字的關(guān)鍵筆畫（壓著橫中線或者是豎中線寫的筆畫），請(qǐng)朋友們一定注意提醒孩子寫好關(guān)鍵筆畫，這對(duì)孩子將來寫出規(guī)范漂亮的字大有幫助。

同時(shí)，教師要為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。教師的寫字水平對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，班上孩子的字普遍有老師的模樣。

3、生字教學(xué)重難點(diǎn)要突出。每課要寫的生字有10個(gè)左右，教師只重點(diǎn)抓兩三個(gè)字字形的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行示范寫，不要平均用力。我班上其余的字就放手讓學(xué)生來當(dāng)小老師，讓他給同學(xué)們提醒那個(gè)字什么地方要注意什么？學(xué)生邊提醒我和學(xué)生一起寫，這樣不僅可大大減少教學(xué)時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察、寫字能力。我教學(xué)生字時(shí)一般要求學(xué)生寫三個(gè)就夠了，我時(shí)常提醒學(xué)生，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默寫第三遍。這樣一節(jié)課孩子們有足夠的時(shí)間把字寫漂亮。寫字課教師要合理安排教學(xué)時(shí)間。讓學(xué)生在課堂上有至少20分鐘練習(xí)寫字的時(shí)間。、利用各種比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。如：每節(jié)寫字課上表揚(yáng)坐姿最美的，書寫最工整的，卷面最干凈的等等，還要更表揚(yáng)進(jìn)步大的。為了更大的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我班上上期和本期還特意聘請(qǐng)了10位字寫得漂亮的孩子當(dāng)小老師，每位小老師收5位徒弟，每天中午小老師就手把手地指導(dǎo)徒弟們練字。有位黃柯涵，每天中午早早來教徒弟寫字，每天安排徒弟先寫筆畫再練習(xí)整個(gè)字，教得有板有眼，現(xiàn)在，他的徒弟有的字超過了他。在小老師們的帶動(dòng)下，我班的書寫在年級(jí)上都很出色。

5、當(dāng)然，要想寫一手漂亮的字，寫字姿勢(shì)很重要。我們都會(huì)在寫字之前教孩子握筆，坐姿等方面要求。我班學(xué)生會(huì)背許多有關(guān)寫字方面的兒歌，每次寫字之前就讓他們先背一遍再寫字，握筆兒歌：拇指食指捏著，三指四指托著，小指后邊藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。手指與筆尖距離2~3厘米、筆桿斜度50~80度。坐姿兒歌：頭正、身直、臂開，足安。書寫姿勢(shì)兒歌：胸離桌一拳，眼距本一尺，指離筆尖一寸。寫字時(shí)：一看二寫三對(duì)照，一遍要比一遍好。教師的強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的保證！作為語文教師，我個(gè)人認(rèn)為，只要我們老師在教與學(xué)兩方面用情，用心，用智。其實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)也是一件挺輕松的工作。

最后，我祝在座的所有老師：擁有一顆平常心，在平凡的工作中尋找平凡的快樂！

第四篇：解讀新課標(biāo)中第一學(xué)段的識(shí)字與寫字教學(xué)

如何讓第一學(xué)段的學(xué)生快樂識(shí)字

陳默

一、積極引導(dǎo)，樹立主動(dòng)識(shí)字的愿望

課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。那么怎樣讓一年級(jí)學(xué)生樹立主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？給他們講識(shí)字的意義是行不通的，只能通過老師巧妙地引導(dǎo)，讓他們從思想上產(chǎn)生一種需求，即：我要學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，首先要認(rèn)識(shí)漢字。教學(xué)中我采用了以下方法：

１、故事引導(dǎo)：愛聽故事是低年級(jí)孩子的天性，尤其是一年級(jí)的孩子。因此，一開學(xué)，我每天選幾篇優(yōu)美動(dòng)聽的童話故事或寓言故事，有聲有色地讀給他們聽，幾天以后問大家：“好聽嗎？還想聽嗎？”孩子們當(dāng)然想聽。我再問：“有誰能像老師一樣讀給大家聽呢？”有的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了一些字，但讀起故事來可沒那么容易了。這時(shí)，我又說：“這么好聽的故事。只聽老師讀，聽不了多少。如果我們認(rèn)識(shí)了漢字，就能自己讀許許多多的故事。你們想自己學(xué)會(huì)讀嗎？”此時(shí)，孩子們強(qiáng)烈的識(shí)字欲望已產(chǎn)生，為以后學(xué)習(xí)漢字提供了動(dòng)力。

２、障礙引導(dǎo)：好強(qiáng)是孩子的天性。小小的障礙有時(shí)能觸動(dòng)孩子的心靈，讓孩子產(chǎn)生解決困難的心理需求。為了讓孩子有強(qiáng)烈的主動(dòng)識(shí)字的愿望，開學(xué)不久，我請(qǐng)其他課任老師協(xié)助，巧設(shè)學(xué)習(xí)上的一個(gè)小小的障礙。我與數(shù)學(xué)老師聯(lián)系，這一天的數(shù)學(xué)作業(yè)不讀題目，獨(dú)立完成。批改完作業(yè)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字多的小朋友明顯優(yōu)于識(shí)字少的小朋友，有的小朋友因?yàn)樽R(shí)字少，遇到了許多的困難。這一天的作業(yè)由我進(jìn)行講評(píng)，我首先表揚(yáng)了識(shí)字多的小朋友，然后講了識(shí)字與數(shù)學(xué)、與其他學(xué)科的聯(lián)系。學(xué)生真切地體會(huì)到：原來識(shí)字這么重要。最后請(qǐng)那些識(shí)字多的小朋友介紹自己識(shí)字的方法。這樣，課內(nèi)、課外，識(shí)字就漸漸地成了小朋友的主動(dòng)行為，時(shí)不時(shí)會(huì)有小朋友問：“老師，這是什么字？”

３、活動(dòng)引導(dǎo)：游戲是孩子們的最愛。從兒童生活的需要和興趣出發(fā)來確定有趣的活動(dòng)，能有效的幫助學(xué)生樹立主動(dòng)識(shí)字的愿望。如剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真活潑，合群，愛交朋友，我就開展“我有一個(gè)好名字”的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名字里的漢字。開學(xué)第一周，我讓同學(xué)發(fā)作業(yè)本，結(jié)果小朋友束手無策，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識(shí)別人的名字，這時(shí)，每個(gè)小朋友的內(nèi)心都產(chǎn)生了一種認(rèn)識(shí)小朋友名字的強(qiáng)烈欲望。我又鼓勵(lì)他們：“誰先認(rèn)識(shí)小朋友的名字，誰就當(dāng)小老師，天天幫老師發(fā)作業(yè)本。”聽了這話，小朋友更來勁了。我就先給自己設(shè)計(jì)了一張小名片，上面寫上自己的姓名，小朋友也紛紛做了非常有個(gè)性的名片，在上面寫了自己的名字，課間小朋友邊玩邊認(rèn)識(shí)名字，興趣盎然，不知不覺中認(rèn)識(shí)了許多生字。過了一個(gè)星期，我利用黑板報(bào)，把小朋友的名字寫在黑板上，每節(jié)課利用幾分鐘讀一讀。沒想到，一個(gè)月過去，小朋友認(rèn)識(shí)了許多名字，別的班級(jí)還在為發(fā)本子煩惱，而我們班發(fā)本子時(shí)，已經(jīng)井然有序。另外，如“郵遞員送信”、“放鞭炮”、“叫號(hào)游戲”、“聽音取卡片”、“芝麻開門”、“更上一層樓”、“鉆山洞”??孩子們身心放松，在唱唱、聽聽、玩玩中獲得了無盡的學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

二、探究方法，提高識(shí)字能力

新課標(biāo)明確指出，要“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！毙陆滩拇蚱埔酝鶟h字由易到難、由簡(jiǎn)到繁的編排思路，識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)較以往單一的識(shí)字更偏重于學(xué)生興趣識(shí)字、教會(huì)學(xué)生識(shí)字的途徑和方法。

１、學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)方法：中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

⑴對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：如《語文園地一》中“我的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：自己讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，學(xué)生認(rèn)真朗讀：郊──交（立交橋）球──求（要求）枝──支（一支歌）帆──凡（平凡）籠──龍（龍燈）梨──利（利用）等學(xué)生讀完，我讓同桌討論，你可以用什么方法學(xué)會(huì)生字？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：可以用去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。同樣，“加偏旁”“加筆畫”“去筆畫”“分一分”“合一合”等方法，都可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)。

⑵韻文中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兒歌、韻文簡(jiǎn)潔明了，讀起來朗朗上口，非常適合低年級(jí)學(xué)生朗讀，而本套教材中又出現(xiàn)了許多蘊(yùn)涵識(shí)字方法的韻文，教學(xué)中要充分利用這些課程資源。如教學(xué)生字“跑、炮、泡、袍、飽”時(shí)，先讓學(xué)生朗讀韻文“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮”。然后，讓學(xué)生說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們各抒己見：我發(fā)現(xiàn)泡茶是用水的，因此是三點(diǎn)水；我發(fā)現(xiàn)抱跟手有關(guān)，所以是提手旁；我發(fā)現(xiàn)跑、炮、泡、袍的讀音都與包很接近??我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)：是呀，這些字左邊的偏旁跟字義有關(guān)，右邊的部分與讀音有關(guān)，我們說這樣的字叫形聲字。學(xué)生在朗讀韻文中發(fā)現(xiàn)了形聲字的特點(diǎn)，輕松自如的識(shí)記了五個(gè)生字。又如《日月明》一文“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男??”形象的描述了會(huì)意字的特點(diǎn)?！叭龣M王，草頭黃，弓長(zhǎng)張，立早章，古月胡，口天吳??”“千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人門閃，馬門闖??”都蘊(yùn)涵著識(shí)字方法，學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了漢字。這樣的識(shí)字過程輕松有趣。

２、運(yùn)用方法，感受識(shí)字樂趣：布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的識(shí)字方法，寓教于樂，能讓學(xué)生真正喜歡漢字，感受到識(shí)字的樂趣。

⑴猜謎法：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。如教“秋”字時(shí)，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵?！笆畯埧冢缇陀小暴ぉぁ肮拧弊??！耙恢皇终谥邸暴ぉぁ翱础弊?。而且，可以逐漸鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅，一種學(xué)習(xí)的樂趣。

⑵編順口溜：在課堂上編一些兒歌、順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也會(huì)收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。孩子們讀著順口溜，開開心心地就記住了生字，久而久之，就喜歡上了識(shí)字活動(dòng)。

⑶想象識(shí)字：低年級(jí)的小孩子愛想象，教學(xué)中鼓勵(lì)孩子仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，用自己喜歡的形象的方式記憶生字。

例如：《棉鞋里的陽光》一課，在“合”字的教學(xué)時(shí)，教師先用課件出示“合”問：“小朋友，你們有什么好辦法可以記住這位新朋友？ 師：“能借助老朋友記住新朋友，這個(gè)方法很好。你們?cè)倏纯础稀袷裁囱剑俊?/p>

生：“合”字的形狀像一座房子。

生：“合”字上面的一撇一捺是房頂，中間一橫是房梁，下面的“口”是房子的墻。

師：真會(huì)想象！你們?cè)谡n外見過“合”字嗎？ 師：想一想，我們身邊有什么事物與“合”有關(guān)？ 生：（拿出一本合著的書）這本書是合著的。生：（把打開的鉛筆盒合起來）我把鉛筆盒合上了。生：（指著緊閉的眼睛）這就是“合”。孩子們?cè)谪S富的想象中識(shí)記了生字。這樣的識(shí)字過程是一種快樂的學(xué)習(xí)，孩子怎能不喜歡呢？ ⑷猜測(cè)法：我們的教材中出現(xiàn)了一種全新的課文形式──連環(huán)畫課文。如《雪孩子》、《小熊住山洞》，這種課文圖畫和文字緊密結(jié)合，每幅圖下面有一兩句話，全文沒有一個(gè)注音。如：我們砍一些樹，造一間木頭房子住。他往火里加了一些柴。雪孩子從火里救出了小白兔，自己卻化了。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畫面意思，故事情節(jié)，已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)生字，學(xué)生興趣濃厚，他們一旦猜中，興奮不已，猜中的字記憶也特別深刻。因此，教學(xué)中我們要注意發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要留給學(xué)生自主探究閱讀，自主識(shí)字的空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生去閱讀，去猜測(cè)，去證實(shí)，以提高學(xué)生閱讀的興趣和識(shí)字的能力。

⑸多法并用，整體認(rèn)記：“整體識(shí)記”“多次見面”是識(shí)字教學(xué)的一種新理念。自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識(shí)字理念以來，“會(huì)認(rèn)”的字到底怎么教‘一直困惑著許多老師。崔巒先生明確提出：要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是整體記憶，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶?！罢w記憶”不是機(jī)械記憶，而是憑借靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感，激活學(xué)生的認(rèn)記思維，讓學(xué)生樂記樂認(rèn)，想認(rèn)想記，會(huì)認(rèn)會(huì)記。如分小組玩字卡、摘蘋果、找朋友等游戲，讓每個(gè)學(xué)生與該認(rèn)的生字在游戲、活動(dòng)中多次見面，“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。

三、立足生活，開放識(shí)字空間 新課標(biāo)提出“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用?！本妥R(shí)字來說，如何開發(fā)、利用語文資源？就是走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源，感受社會(huì)生活中的漢字文化。因此，以生活為課堂，走開放識(shí)字之路，是一條科學(xué)之路，輕松之路，有效之路。

１、家庭生活，識(shí)字的溫床：在家長(zhǎng)會(huì)上，我告訴家長(zhǎng)：每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí)。從熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)父母，到學(xué)會(huì)說話，接觸漢字，無一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過程。而家庭生活中有意識(shí)的識(shí)字教育，在兒童０～６歲時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。也許，不經(jīng)意地在誘人的零食袋上隨手指點(diǎn)，孩子卻在無意中認(rèn)識(shí)了不少漢字。也許，在電視屏幕上信口逗逗，孩子卻在娛樂時(shí)對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣??家長(zhǎng)重視了，家庭識(shí)字氛圍也就濃厚了，學(xué)生的識(shí)字量也在悄悄增加。

⑴利用“用具”識(shí)字：“用具”識(shí)字，包括讓學(xué)生利用自己的玩具識(shí)字，文具識(shí)字，生活用品識(shí)字。如在學(xué)習(xí)了《在家里》一課后，我讓學(xué)生回家在自己的玩具上，在家具上，在電器上，在生活用品上都相應(yīng)貼上名稱標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或是看到它們時(shí)就順便讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的問問爸爸媽媽，然后再把這些標(biāo)簽帶到學(xué)校與小伙伴交流。許多同學(xué)在與爸爸媽媽的共同努力下，完成得相當(dāng)出色。

⑵利用“電視、廣告、門牌和報(bào)紙”識(shí)字：與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與識(shí)字活動(dòng)設(shè)立“家庭識(shí)字檔案”，幫助學(xué)生把在電視、廣告、門牌中認(rèn)識(shí)的字寫下來，以便學(xué)生反復(fù)識(shí)記和積累，這樣學(xué)生不但記住了許多生字，而且絲毫不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。２、校園生活，識(shí)字的樂園：

⑴室外校園環(huán)境：學(xué)校教育的第一課，我引導(dǎo)學(xué)生參觀校園，介紹自己。校園美麗的環(huán)境就是很好的識(shí)字教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂園：學(xué)校、班級(jí)、功能室的標(biāo)志和名稱，宣傳標(biāo)語，校風(fēng)、校訓(xùn)，畫廊、板報(bào)等等，這些，在過去它們只是作為一種裝飾，老師并不意識(shí)這些就是課程的資源。如今，經(jīng)過我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，已經(jīng)拉開了兒童識(shí)字的第一幕，孩子們?cè)谶@美麗的環(huán)境中快樂地識(shí)字。不僅如此，校園文化中的那些漢字還為學(xué)生提供了導(dǎo)向，更有其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛。

⑵室內(nèi)班級(jí)活動(dòng)：學(xué)生一天中大部分的時(shí)間生活都在學(xué)校，又是以班級(jí)為單位的。老師如果能夠做有心人，精心打造班級(jí)環(huán)境，開展多姿多彩的活動(dòng)，就可以為孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)，讓班集體成為識(shí)字樂園。學(xué)生的一個(gè)個(gè)小小的標(biāo)本，一件件制作，上面都配上漢字，讓孩子認(rèn)一認(rèn)，念一念；同樣，老師的自我介紹，同學(xué)們暢談名字的由來，以及春游中同學(xué)所帶食品的交流等等。這些一個(gè)個(gè)小小活動(dòng)的開展，在潛移默化中讓孩子擴(kuò)大了識(shí)字量。

３、社會(huì)生活，識(shí)字的天地：生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源泉活水。一塊塊普普通通的公交車站牌，在有些人的眼里不過是一種便民的交通提示工具而已。如果你是有心人，把它當(dāng)成識(shí)字的課本，也許孩子們學(xué)得會(huì)更起勁。如：利用“食品包裝”識(shí)字，學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合這一心理特點(diǎn)，商家在食品包裝上大做文章，充分刺激了小學(xué)生的感官，香甜可口的食品學(xué)生愛吃，五彩繽紛的包裝學(xué)生愛看，為何不很好的利用它來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣呢？我引導(dǎo)學(xué)生收集食品包裝并把上面寫有生字的商標(biāo)剪下來貼在本子上，并拿出一些時(shí)間，讓學(xué)生之間相互交流自己所積累和認(rèn)識(shí)的各種形形色色的商標(biāo)，以此來擴(kuò)展識(shí)字的途徑。學(xué)完《自選商場(chǎng)》一文，布置學(xué)生到超市認(rèn)識(shí)各種生活用品、學(xué)習(xí)用品、食品??的名稱，學(xué)生在商場(chǎng)里積累了許多的漢字。

另外，廣告牌、商店名、包裝袋、車站名??都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門上倒掛一個(gè)“?！弊?，這個(gè)“?！弊直銦o意被她牢牢記在了心里。從識(shí)字的角度說，學(xué)生已經(jīng)把識(shí)字融于生活了，在他們的眼里識(shí)字不再是一種負(fù)擔(dān)。