第一篇：從課程目標(biāo)到課堂教學(xué)目標(biāo)

【摘要】本文以實(shí)例闡述了將《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中統(tǒng)一的、模糊的課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)行為，結(jié)合目標(biāo)陳述技術(shù)轉(zhuǎn)化為多樣化的、清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)敘寫

【中圖分類號(hào)】g632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0089－03

一 問題的提出

筆者利用杭州市化學(xué)教研網(wǎng)提供的25個(gè)優(yōu)秀教案，對(duì)教案中的行為動(dòng)詞使用與目標(biāo)制定進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查中可以看出在被調(diào)查的25個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)案例中，課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫存在較大的問題，集中表現(xiàn)為：（1）行為動(dòng)詞選擇錯(cuò)誤，或繼續(xù)使用舊的以教師為中心的非行為動(dòng)詞，如“培養(yǎng)”等。（2）教學(xué)目標(biāo)的敘寫普遍缺少行為條件，即不能明確地顯示學(xué)生是在什么樣的條件下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。（3）教學(xué)目標(biāo)空洞，成為擺設(shè)。如“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”等。（4）三維目標(biāo)概念混亂或缺失，許多案例中，“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“過程與方法”目標(biāo)混淆，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)空泛。

二 課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫的意義

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與陳述技術(shù)是為更好地理解和實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程與教學(xué)的指導(dǎo)思想和價(jià)值追求提供保證和服務(wù)的，因而是化學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多化學(xué)教師對(duì)此卻缺乏基本的認(rèn)識(shí)。筆者觀察到，有相當(dāng)一部分的一線教師不知道什么是教學(xué)目標(biāo)陳述技術(shù)，更不知道教學(xué)目標(biāo)敘寫的基本策略，也不明白優(yōu)化目標(biāo)敘寫對(duì)課堂教學(xué)能起到什么作用。

1．課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫是課程的需要

事實(shí)上，課程是在多種因素共同作用下運(yùn)作并產(chǎn)生效果的。從課程的運(yùn)作系統(tǒng)來看，課程的層級(jí)可以包括理想課程、正式課程、教師理解課程、師生運(yùn)作課程和學(xué)生體驗(yàn)課程等①?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）中所列出的目標(biāo)并不是課堂教學(xué)所需的教學(xué)目標(biāo)，它相當(dāng)于表中的“正式的課程”，它具有全國統(tǒng)一要求的特點(diǎn)。《浙江省高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）也不是課堂教學(xué)目標(biāo)，它相當(dāng)于“教師理解的課程”，而且只是部分教師“理解的課程”，它具有全省統(tǒng)一要求的特點(diǎn)。而本文所敘述的“課堂教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)該指向“師―生互動(dòng)運(yùn)作的課程”，它具有“一個(gè)班級(jí)統(tǒng)一要求”的特點(diǎn)。作為教師，必須明確從《課標(biāo)》目標(biāo)到《指導(dǎo)意見》目標(biāo)到課堂教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化是課程的需要，是教學(xué)行為中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2．課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫是教學(xué)目標(biāo)多元化的需要

從課程標(biāo)準(zhǔn)→課堂教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→學(xué)生學(xué)習(xí)，其中存在較多的變量，而這些變量有些是可以控制的，有些則是無法控制的。如教師、學(xué)生這兩個(gè)變量，是無法控制的，我們不可能讓全省的教師一個(gè)樣，更不可能讓全省的學(xué)生一個(gè)樣。

那么，如何在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)不同的課堂價(jià)值追求呢？當(dāng)然方法是多樣的，其中多元化的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在一個(gè)區(qū)域內(nèi)必然同時(shí)存在著不同層次的學(xué)生，其對(duì)課堂的價(jià)值追求是不同的（可能是主動(dòng)的也可能是被動(dòng)的），或者說學(xué)習(xí)結(jié)果是不同的。為此，作為教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，必須考慮到學(xué)生價(jià)值追求的多樣性。明白地說，“我的學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么程度？”為此，不同層次的學(xué)校間、不同層次的班級(jí)間，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須要多樣化，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

三 化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫策略

我們看到了問題，也明確了需求，那么如何才能科學(xué)地完成課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫呢？這需要一些簡單但實(shí)用的技巧與策略。

1．使用目標(biāo)陳述技術(shù)，規(guī)范目標(biāo)的敘寫

面對(duì)一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)目標(biāo)，必須應(yīng)用目標(biāo)陳述技術(shù)。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，是一種行為性的目標(biāo)，而行為性的目標(biāo)敘寫通常采用以下結(jié)構(gòu)化的文字要求：即a（audience：行為主體）＋b（behavior：行為動(dòng)詞）＋c（condition：行為條件）＋d（degree：行為結(jié)果）。

第一，行為主體為學(xué)生，從對(duì)象上看，這是所有課堂均相同的，但它卻是最根本性的差異。不同性質(zhì)的學(xué)校，相同學(xué)校的不同班級(jí)，相同班級(jí)的不同學(xué)生，他們都是不同性質(zhì)的主體，世界上沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們沒有必要認(rèn)為他們是完全異質(zhì)的，在一定程度上他們有可能是同質(zhì)的，其中可以按同質(zhì)處理。如一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生，或兩個(gè)平行班間。

第二，行為條件則是教學(xué)目標(biāo)多樣化的核心環(huán)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)較大的差異性，這種差異性是必然的也是必要的。行為條件的差異主要由教師來控制與實(shí)現(xiàn)。如對(duì)于某一種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，不同學(xué)校、不同教師可能有以下不同的設(shè)計(jì)：（1）設(shè)計(jì)為教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要通過觀察，來完成信息的獲取，然后對(duì)信息進(jìn)行辨認(rèn)再作出判斷或解釋。（2）設(shè)計(jì)為學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生需要獨(dú)立操作，完成實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)中獲得的信息進(jìn)行處理。（3）設(shè)計(jì)為學(xué)生分組探究性實(shí)驗(yàn)。（4）設(shè)計(jì)為觀看實(shí)驗(yàn)視頻。（5）設(shè)計(jì)為無實(shí)驗(yàn)（口頭實(shí)驗(yàn)）。從（1）（2）兩個(gè)設(shè)計(jì)中不難看出，不同的行為條件必然產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)過程，并導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。在不同的行為條件下，學(xué)習(xí)行為（行為動(dòng)詞）也會(huì)發(fā)生根本性的變化。同樣，學(xué)習(xí)結(jié)果（行為結(jié)果）也必然不同。

第三，行為動(dòng)詞是學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程中的行為描述。從《課標(biāo)》的角度看，其規(guī)定是唯一的。但《課標(biāo)》是一種較為模糊的陳述，外化的行為過程并不明顯，多樣化的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須要更為明確、更為外顯。如《課標(biāo)》中“了解原子核外電子的排布”，“了解”僅是一種心理描述，作為課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)則必須要清楚地表達(dá)“學(xué)生做到什么程度才叫了解”。

不同層次的教學(xué)過程可能會(huì)采用多樣化的陳述，以達(dá)成各自的價(jià)值追求。（1）認(rèn)識(shí)電子層及每層的電子容納數(shù)量；（2）能用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示1～18號(hào)元素的電子排布情況；（3）辨認(rèn)不同元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；（4）區(qū)分原子和離子的原子結(jié)構(gòu)示意圖；（5）比較氮與磷、氧與硫的原子結(jié)構(gòu)示意圖；（6）畫出指定原子或離子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。不難看出，不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是完全不同的。當(dāng)然，這里并不存在等級(jí)上的差異，因?yàn)檫@些行為動(dòng)詞都是為了達(dá)到“了解”。同樣，對(duì)于“理解”，我們也可以用“解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述”等行為來外化。

第四，行為結(jié)果，即學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，一種外化的、可測量評(píng)估的行為。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值追求最為直接的證據(jù)。不同層次的學(xué)生可能達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該存在著一定的差異性，盡管我們不能以學(xué)生個(gè)體的形式描述行為結(jié)果，但仍然可以用半定量的數(shù)據(jù)來表明達(dá)成的結(jié)果。如大部分學(xué)生能用原子結(jié)構(gòu)示意圖說明氯原子與鈉原子形成氯化鈉的過程是一個(gè)失電子和得電子的過程。部分學(xué)生能判斷原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的離子過程中發(fā)生的反應(yīng)本質(zhì)。部分學(xué)生能歸納出穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)。

通過以上實(shí)例，可以清晰地肯定，通過abcd四個(gè)維度的差異性陳述，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化。

2．明確目標(biāo)敘寫步驟，科學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)準(zhǔn)備敘寫某一課時(shí)的教案時(shí)，我們必須先對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)逐一進(jìn)行分解。具體步驟如下：（1）列出《課標(biāo)》及《指導(dǎo)意見》中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的敘述。（2）畫出該知識(shí)點(diǎn)的概念圖（有哪些點(diǎn)）。（3）設(shè)計(jì)出每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)條件（行為條件）。（4）設(shè)計(jì)出每個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)行為（行為動(dòng)詞）。（5）設(shè)計(jì)出每個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果（行為結(jié)果）。（6）敘寫出完整的教學(xué)目標(biāo)。

完整的教學(xué)目標(biāo)敘寫結(jié)果要讓閱讀者只要通過目標(biāo)的閱讀就能清楚本節(jié)課學(xué)生學(xué)什么（知識(shí)點(diǎn)）、怎么學(xué)（行為條件）、學(xué)會(huì)什么（行為動(dòng)詞）、學(xué)得如何（學(xué)習(xí)結(jié)果）等要素。

［案例］“硝酸的性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)步驟如下：

第一，列出《課標(biāo)》與《指導(dǎo)意見》中的相關(guān)陳述?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：通過實(shí)驗(yàn)了解氮及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

《課標(biāo)》對(duì)這部分內(nèi)容的描述非常模糊，不具有操作性?！陡咧谢瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》：了解硝酸的性質(zhì)和用途，知道含氮化合物對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的積極作用和對(duì)環(huán)境的影響?！吨笇?dǎo)意見》雖然比《課標(biāo)》更詳細(xì)，但仍然不是一節(jié)課的目標(biāo)，也不具有直接的操作性或直接應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)。

第二，畫出硝酸性質(zhì)概念圖。硝酸的性質(zhì)具體包括以下內(nèi)容：（1）硝酸是揮發(fā)性酸，濃硝酸具有極強(qiáng)的揮發(fā)性，揮發(fā)時(shí)的現(xiàn)象。（2）硝酸的不穩(wěn)定性，濃硝酸易分解，分解條件、現(xiàn)象及化學(xué)方程式。（3）硝酸具有強(qiáng)氧化性，能與大多數(shù)金屬反應(yīng)，能與還原性化合物反應(yīng)，還原產(chǎn)物與濃度的關(guān)系，反應(yīng)時(shí)相關(guān)現(xiàn)象及有關(guān)方程式書寫。

需要說明的是，對(duì)于一節(jié)課能把硝酸的性質(zhì)講完也不容易，對(duì)于“知悉氮化合物對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的積極作用和對(duì)環(huán)境的影響”顯然不能在同一節(jié)課內(nèi)完成。

第三，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)條件（行為條件）。（1）硝酸的揮發(fā)性和不穩(wěn)定性可以通過觀看新聞?lì)愐曨l（硝酸泄露事件視頻）。（2）硝酸的強(qiáng)氧化性可以通過實(shí)驗(yàn)（考慮污染可安排教師實(shí)驗(yàn)）。

第四，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)行為。（1）對(duì)于現(xiàn)象可以用“說出”；（2）對(duì)于方程式可以用“寫出”；（3）對(duì)于還原產(chǎn)物可以用“歸納”或“概括”。

第五，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，硝酸是高中化學(xué)中重要的酸和強(qiáng)氧化劑，可以用“熟練書寫”“全體知道”“準(zhǔn)確描述”等。

第六，完整書寫出本課教學(xué)目標(biāo)。（1）通過觀看視頻材料，知道濃硝酸是揮發(fā)性的酸，能準(zhǔn)確地描述濃硝酸揮發(fā)時(shí)的現(xiàn)象。（2）通過觀看視頻材料，說明硝酸是不穩(wěn)定性物質(zhì)，能熟練地用方程式表示硝酸的分解反應(yīng)，并能解釋硝酸的保存與運(yùn)輸方法。（3）通過觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，能說出硝酸（濃、?。┡c銅反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，并能根據(jù)現(xiàn)象判斷生成物的特點(diǎn)，且熟練地用方程式表示反應(yīng)，能根據(jù)以上結(jié)論，預(yù)設(shè)硝酸與其他金屬單質(zhì)的反應(yīng)并用方程式表示反應(yīng)。

四 案例展示

以下幾個(gè)案例由本校青年教師提供，筆者有些許修改。

［案例一］

教學(xué)內(nèi)容：高一《化學(xué)1》（蘇教版）專題4“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”第一單元含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用、硫酸的制備和性質(zhì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)：通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見：知道工業(yè)生產(chǎn)硫酸的基本原理，認(rèn)識(shí)濃硫酸的特性，了解硫酸的應(yīng)用。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：

知識(shí)與技能：（1）通過觀察課堂實(shí)驗(yàn)，結(jié)合產(chǎn)物的判斷，能描述硫酸與銅反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)用方程式表示濃硫酸的強(qiáng)氧化性。（2）通過觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋硫酸的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)系。（3）會(huì)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情境，判斷濃硫酸體現(xiàn)的性質(zhì)（吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性、酸性）。

過程與方法：（1）模仿銅和濃硫酸的反應(yīng)方程式，會(huì)書寫鋅與濃硫酸的反應(yīng)方程式。（2）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖的討論，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。（3）通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出物質(zhì)的性質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在演示實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)尾氣進(jìn)行處理，使學(xué)生感受到環(huán)保就在身邊。（2）通過濃硫酸的學(xué)習(xí)，體會(huì)濃硫酸的危險(xiǎn)性，形成自我保護(hù)，珍惜生命的態(tài)度。

［案例二］

高一化學(xué)（蘇教版）專題二第一單元“氯溴碘及其化合物”第一課時(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：（1）通過閱讀課本并小組討論后，說出從海水中獲得氯氣的方法，并能用化學(xué)方程式表示海水中制取氯氣的原理。能用圖示法表示生產(chǎn)過程。（2）通過觀察實(shí)驗(yàn)，能描述電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)操作步驟，能說明兩極產(chǎn)物的檢測原理。（3）閱讀課本，了解陽離子交換膜法電解食鹽水的基本特點(diǎn)。

過程與方法：（1）通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)正確使用化學(xué)用語描述現(xiàn)象。（2）通過探究活動(dòng)為主線，運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)、討論交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)比較分析與歸納概括，并從中不斷獲取新知。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的重要途徑。（2）以多種素材認(rèn)識(shí)到海水是人類寶貴的財(cái)富，形成與大自然友好相處的情感。（3）通過認(rèn)識(shí)氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理及產(chǎn)品的利用，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。（4）關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，樹立主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與敘寫能更好地理解和實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程與教學(xué)的指導(dǎo)思想和價(jià)值追求。

第二篇：課堂教學(xué)從精細(xì)化到簡約化

課堂教學(xué)從精細(xì)化到簡約化

張杰

課程改革已實(shí)施多年，時(shí)下的課堂似乎又走進(jìn)新的誤區(qū)：教師的教學(xué)過程過于精雕細(xì)刻，課堂被設(shè)計(jì)成若干個(gè)精細(xì)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲合縫，這樣的課堂表面看很完整，實(shí)際上成了老師的獨(dú)角戲，教師滿足于做“工筆畫師”，卻失了大氣。學(xué)生的主體性地位無法真正徹底發(fā)揮，加上盲目的跟風(fēng)，結(jié)果是課堂成了千頭萬緒。其實(shí)，把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，學(xué)生學(xué)的輕松，讓課堂散發(fā)特有的魅力正是教學(xué)應(yīng)該追求并達(dá)到的一種至高境界，所以課堂“減肥”，用“減法”，簡約化必然是課堂教學(xué)的終極歸宿?！昂喖s化的課堂”無疑是通向高效的途徑，它所追求的就是最大可能地走出“形式化”的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。簡約是對(duì)冗繁的課堂的“清洗”，是對(duì)教材學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸。歸根到底，簡約化的教學(xué)所追求的就是著力追尋“大道至簡”的教學(xué)境界！這種簡約的內(nèi)涵必須達(dá)到一種境界，具備一定的韻味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。

一．教學(xué)目標(biāo)要簡明:時(shí)下許多課的教學(xué)目標(biāo)制訂不切合實(shí)際，面面俱到。一節(jié)課的目標(biāo)果真要這么多，都能實(shí)現(xiàn)嗎？畢竟只有40分鐘呀！其實(shí)一節(jié)課的基本目標(biāo)就是三維目標(biāo)：知識(shí)、技能與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這三者是和諧統(tǒng)一，不可割裂的，而第三個(gè)目標(biāo)又是隱性的，所以真正形成書面文字的時(shí)候，只要描述前面兩個(gè)目標(biāo)，情感目標(biāo)其實(shí)是滲透于其中的，無需言傳只要意會(huì)即可。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”，力爭使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，從而利教、利學(xué)、利評(píng)。

二．新課導(dǎo)入要簡潔:導(dǎo)入的基點(diǎn)在“導(dǎo)”，因而在導(dǎo)入的設(shè)置上要直觀，不能繞圈子、走彎路，而應(yīng)一語中的，切中要害，起到立桿見影的效果。過多教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，會(huì)影響學(xué)生思維的集中。教師要用簡潔明快，言簡意賅的方式導(dǎo)入課題，迅速引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，定向思維目標(biāo)，把握教學(xué)主題，消除知識(shí)障礙，幫助學(xué)生迅速融入到教學(xué)活動(dòng)中。

三．教學(xué)內(nèi)容要簡約:課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡約。“簡約”不是簡單、機(jī)械地減少教學(xué)內(nèi)容，減少教學(xué)的知識(shí)容量，而是要求教師認(rèn)真地鉆研、解讀教材，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的整體把握，在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學(xué)內(nèi)容上做文章。教師要大膽地處理教材，依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)等選擇能讓學(xué)生終生受用的“核心內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)。準(zhǔn)確把握教材，藝術(shù)地處理教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，善于使用教材中最具價(jià)值的地方，合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。

四．教學(xué)方法要簡便:陶行知先生指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果”。是的，雖然說“教無定法”，但是最需要的還是“貴在得法”，應(yīng)該努力追尋最簡便、最有效的教學(xué)方法。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求以及教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要特別注意激發(fā)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，同時(shí)把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

五．教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化:教材學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂事情（這里的簡單不是指內(nèi)容簡單，而是方法的簡單），由于教師的設(shè)計(jì)使許多原本簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。筆者始終相信“好課本簡約，妙手才可得”。我們何必設(shè)計(jì)那么多花里胡哨的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鉆，不真實(shí)的情境只會(huì)讓學(xué)生感覺虛偽，不切實(shí)際的探究，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，除了能體現(xiàn)教師的“作秀”（也可以叫折騰）的水平，還能帶給學(xué)生什么？別忘記教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生更真實(shí)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六．教學(xué)媒體要簡單:對(duì)于教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用，必須緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，服從課堂教學(xué)的整體安排，以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的教學(xué)功能。不能為追求時(shí)尚而盲目地使用教學(xué)媒體，因?yàn)樗吘怪皇莻鬟f信息的手段和工具。任何一種教學(xué)媒體都只對(duì)某一種教學(xué)情境具有特定功能，不存在能對(duì)任何學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者發(fā)生最佳作用的教學(xué)媒體，因此教學(xué)媒體的選擇必須慎重?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用必須與新的教學(xué)觀念相結(jié)合，不能僅是手段的變化和內(nèi)容上的增多。課堂上的信息交流不僅僅是知識(shí)的傳遞，更重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，可以說，課堂上的一切活動(dòng)都是建立在教師與學(xué)生情感交流基礎(chǔ)之上的，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮，沒有學(xué)生能動(dòng)地參與，有效的教學(xué)活動(dòng)是不可能進(jìn)行的。在實(shí)際教學(xué)中不能為追求時(shí)尚而盲目地使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將課堂教學(xué)變成簡單的“人機(jī)對(duì)話”，甚至將學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的“教師灌輸”變成了“機(jī)器灌輸”。這樣的課堂教學(xué)看似生動(dòng)活潑，實(shí)則冰冷死板，缺乏人與人之間的情感交流，極不利于學(xué)生知識(shí)的理解和健全人格的發(fā)展。實(shí)踐再次告訴我們,大多數(shù)的常規(guī)課堂,還是使用常規(guī)媒體來教學(xué),并且只要教師認(rèn)真吃透教材,把握學(xué)生,以用“教材教”的理念來教學(xué),課堂照樣可以很成功、很精彩。

七．教學(xué)用語要簡練:教師的引導(dǎo)、過渡、講解、評(píng)價(jià)的語言要力求精練、準(zhǔn)確，避免啰嗦、雜亂。要用最簡練的話表達(dá)最豐富的內(nèi)容，追求條理性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到感染和熏陶。但許多老師總會(huì)“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)。教師的語言應(yīng)該簡練深刻，學(xué)科語言要專業(yè)規(guī)范，提問語言要明確，過渡語言要自然流暢，評(píng)價(jià)語言要扼要坦然……說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。

八．練習(xí)評(píng)價(jià)要簡要：在新課程改革后的課堂里還有一個(gè)突出的現(xiàn)象：公開課上無獨(dú)立的書面作業(yè)，常規(guī)課上課內(nèi)作業(yè)經(jīng)常成為課后作業(yè)。公開課上教師為了追求熱鬧效果（生怕學(xué)生做作業(yè)會(huì)冷場）或者其它原因舍去了這個(gè)環(huán)節(jié)，而常規(guī)課上教師由于沒有過多的壓力（這的確是現(xiàn)狀）因此很容易造成前松后緊，到了下課鈴響再布置作業(yè)，把原來屬于課堂作業(yè)的時(shí)間給挪用了。江蘇揚(yáng)州梅嶺小學(xué)的老特級(jí)教師翟?？翟诙嗄昵熬吞岢隽恕八牧私虒W(xué)法”即：講了、練了、評(píng)了、收了。這樣既不打折扣地完成了課時(shí)教學(xué)任務(wù)，又給了學(xué)生充分的課余時(shí)間。遺憾的是，目前在全省乃至全國能堅(jiān)持“四了”的教師并非很多，擠占挪用學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象大量存在.簡約化的課堂就是要求教師必須在大多數(shù)課（無論是公開課還是常規(guī)課）都要留足時(shí)間保證學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的書面作業(yè)，這就要求教師在壓縮前面教學(xué)時(shí)間的前提下，精心設(shè)計(jì)獨(dú)立練習(xí)，保證練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)（一般至少10分鐘左右）得到及時(shí)、真實(shí)的信息反饋。

任何藝術(shù)過于精致化就會(huì)走向頹廢，教學(xué)藝術(shù)也不例外。從做“加法”到做“減法”，簡約平淡則是一種大氣的表現(xiàn)，是境界的回歸，它給了教學(xué)更大的提升空間。把課講得簡單一些，并不等于簡而不精，單而不豐，簡單一些其實(shí)就是精煉一些，把教學(xué)藝術(shù)化、精良化、高效化。莎士比亞說“精簡是智慧的靈魂。”而真正要成為追求精簡化高效課堂教學(xué)的教師，則需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，改繁瑣為簡約，改呆板為靈活，改無效為高效。讓課堂成為充滿激情和智慧，充滿無窮可能性，洋溢生命色彩，富有人性魅力的磁場。

第三篇：2014從教育改革到課堂教學(xué)

從教育改革到課堂教學(xué)

1.21世紀(jì)教育的支柱包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

4.（）是所有資源里最核心的資源。正確答案：D.人力資源

多選題

-------1.“愛的教育”指通過學(xué)校文化建設(shè)和校本課程，（），具備愛的能力和責(zé)任，形成健全人格。正確答案：A.啟發(fā)師生愛的認(rèn)識(shí) B.激發(fā)師生愛的情感 C.實(shí)施愛的行為 D.養(yǎng)成愛的習(xí)慣

2.（）是幼兒園發(fā)展的三個(gè)階段。正確答案：A.標(biāo)準(zhǔn)化 B.特色化 D.品牌化

3.請(qǐng)問五環(huán)大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規(guī)范 C.循環(huán) D.三主

4.年紀(jì)組教學(xué)質(zhì)量管理職能（）。

正確答案：B.建立年級(jí)教學(xué)質(zhì)量信息搜集、分析、反饋規(guī)范 D.建立年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查、分析、指導(dǎo)規(guī)范

5.五環(huán)大課堂的特質(zhì)是指（）。正確答案：A.生態(tài)型 B.生活化 D.生命性

6.人力資源的開發(fā)主要包括（）。

正確答案：A.知識(shí)開發(fā) B.技能開發(fā) C.態(tài)度開發(fā) D.行為開發(fā)

判斷題

-------1.通過問題發(fā)動(dòng)學(xué)生的思維，提高你課堂的互動(dòng)性。正確答案：錯(cuò)

2.江蘇省洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式是特色，同時(shí)也是核心價(jià)值理念。正確答案：錯(cuò)

7.教師住需要學(xué)會(huì)關(guān)注文本的課程，與生活課程無關(guān)。正確答案：錯(cuò)

-------2.課堂教學(xué)這個(gè)問題我們要求多少，你要設(shè)置好多少要恰當(dāng)，（）的問題非常關(guān)鍵

正確答案：C.是否與教學(xué)目標(biāo)一致、是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)、是否有一定的層次、是否僅僅局限于初級(jí)的認(rèn)知問題、是否在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出有高級(jí)質(zhì)量

4.五環(huán)大課堂的理論基石的內(nèi)容包括生本的教育觀，還包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

5.加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)是課程改革時(shí)期的（）之一。正確答案：C.趨向

6.課堂教學(xué)的有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)是（）。正確答案：C.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的高與低

多選題

-------1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要遵循哪些原則？（）

正確答案：A.主體性原則 B.導(dǎo)學(xué)性原則 C.情景性原則 D.探究性原則

2.課堂教學(xué)管理中的“蝴蝶效應(yīng)”有（）要點(diǎn)

正確答案：A.智慧應(yīng)對(duì)“課堂問題行為” B.課堂教學(xué)密度跟節(jié)奏 C.有效處理課堂教學(xué)反饋信息 D.用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生生命的成長

3.自由主義教育管理思潮的主要特點(diǎn)有（）。

正確答案：A.貫穿著民主的觀念，強(qiáng)調(diào)管理的作用是催化的健全生長，主張采用自覺性要求很高的自我管理模式 B.學(xué)校組織不是鐵板一塊的權(quán)力結(jié)構(gòu)，而是在共同利益基礎(chǔ)上聯(lián)合起來的個(gè)體和團(tuán)體的集合體，應(yīng)促使兩者共同發(fā)展，而不是以犧牲一方的利益來謀求另一方發(fā)展 C.積極吸收外國先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國實(shí)際進(jìn)行大刀闊斧的改革，追求教育管理的科學(xué)化和現(xiàn)代化

4.求精文化要求學(xué)校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認(rèn)真 B.負(fù)責(zé)

5.請(qǐng)問五環(huán)大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規(guī)范 C.循環(huán) D.三主

6.屬于說課模式的是（）。

正確答案：A.說教材 B.說模式 C.說設(shè)計(jì)

判斷題

-------2.政策是講可行性的。正確答案：對(duì)

3.課堂是著力點(diǎn)，一切教育的理想最終發(fā)生并將實(shí)現(xiàn)在課堂。正確答案：對(duì)

4.如果一項(xiàng)工作實(shí)踐性很強(qiáng)的，大多數(shù)能用案例進(jìn)行培訓(xùn)，如果這個(gè)工作理論性太強(qiáng)的，案例價(jià)值就不是很大，企業(yè)管理、學(xué)校管理、課堂教學(xué)基本上都是實(shí)踐性很強(qiáng)的。正確答案：對(duì)

5.有沒有理論，就是講做這件事情有沒有科學(xué)性，但除此之外要有政策依據(jù)。

正確答案：對(duì)

6.故事一說明：心在哪里，收獲就在哪里。正確答案：對(duì)

7.品牌化的學(xué)校首先要保證教育教學(xué)質(zhì)量。正確答案：對(duì)

-------3.我們的課堂教學(xué)管理就是（）。正確答案：B.調(diào)控，而調(diào)控就是需要反饋

4.課改是必須的，課堂是著力點(diǎn)，范式是（）。正確答案：D.生產(chǎn)力

5.學(xué)理科的同學(xué)要懂一些人文的，學(xué)文科的同學(xué)要了解一些自然的，所以人們常說（）。正確答案：D.“理科讓人走得高，文科讓人走得遠(yuǎn)”

6.日本初中的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。正確答案：D.以上皆是

多選題

-------1.校園文化要以樹立優(yōu)良（）為核心。正確答案：B.校風(fēng) C.教風(fēng) D.學(xué)風(fēng)

2.請(qǐng)問五環(huán)大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規(guī)范 C.循環(huán) D.三主

3.展示課型運(yùn)行模式中的“三?！眱?nèi)容包括（）。正確答案：A.定向?qū)W(xué) C.互動(dòng)展示 D.當(dāng)堂反饋

4.公共教育資源主要解決哪三大問題（）。

正確答案：A.教學(xué)目標(biāo)分解細(xì)化 B.教學(xué)方法設(shè)計(jì)建議 C.教學(xué)效果達(dá)成檢測

5.模式的價(jià)值有哪些？（）

正確答案：A.唯有建構(gòu)級(jí)符合新課改理念的范式才能對(duì)傳統(tǒng)課堂的模式生產(chǎn)一次重大的沖擊 C.只有建構(gòu)模式才能夠讓豐滿的齊發(fā)理念落到粗糙的地面。

6.課堂教學(xué)基本要素（）。正確答案：A.體驗(yàn) B.互動(dòng) D.感悟

判斷題

-------3.教師住需要學(xué)會(huì)關(guān)注文本的課程，與生活課程無關(guān)。

正確答案：錯(cuò)

6.教導(dǎo)處應(yīng)該成為一門學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理。正確答案：錯(cuò)

7.“自研自探”是展示課型運(yùn)行模式中“五環(huán)”的最主要內(nèi)容。正確答案：錯(cuò)

-------1.在（）上課堂教學(xué)是教師運(yùn)用多種方法促使學(xué)生心理發(fā)生變化的過程。正確答案：B.心理學(xué)

2.方法不是第一位的，第一位的是（）。正確答案：B.目標(biāo)

5.（）應(yīng)該成為一門學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量管理。正確答案：A.教研組

6.（）是高效課堂的引領(lǐng)和助推。正確答案：B.課堂竟評(píng)

7.我們把課堂上的（）本位讓位于學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓位于學(xué)生的發(fā)展力，讓位于學(xué)生的生命力。正確答案：C.知識(shí)

多選題

-------1.校園文化要以樹立優(yōu)良（）為核心。正確答案：B.校風(fēng) C.教風(fēng) D.學(xué)風(fēng)

2.所謂“尚美教育”是指培養(yǎng)學(xué)生（）的教育。正確答案：A.崇尚美 B.追求美 C.實(shí)踐美 D.創(chuàng)建美

3.“愛的教育”指通過學(xué)校文化建設(shè)和校本課程，（），具備愛的能力和責(zé)任，形成健全人格。正確答案：A.啟發(fā)師生愛的認(rèn)識(shí) B.激發(fā)師生愛的情感 C.實(shí)施愛的行為 D.養(yǎng)成愛的習(xí)慣

4.要求一個(gè)學(xué)生在一堂課始終保持高度的注意力肯定是很難的，那么富有（）的語言，具有無形的力量。正確答案：A.親和力 B.感染力

5.在“卓雅教育”中，全校師生內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)體現(xiàn)在（）幾個(gè)方面。正確答案：A.道德 B.心理 C.知識(shí) D.能力

6.從教育理論來講從古到今的三大流派是（）。正確答案：A.知識(shí)本位 C.社會(huì)本位主義 D.人本主義

判斷題

-------1.縱向整合是不同冊的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。正確答案：對(duì)

4.課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)等。正確答案：對(duì)

5.教學(xué)效果可通過目標(biāo)的準(zhǔn)確度、方法的適切度、效果的達(dá)成度三個(gè)方面來達(dá)成檢測。正確答案：對(duì)

7.課標(biāo)和教材是老子和兒子的關(guān)系。正確答案：對(duì)

1.世界性教育改革的原因（）。正確答案：D.以上的答案都是

3.21世紀(jì)教育的支柱包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

4.要想設(shè)計(jì)好自學(xué)指導(dǎo)就要情境化、問題化、（）。正確答案：C.方法化

6.（）是教育國際化的損失。正確答案：B.人才的流失

7.五環(huán)大課堂的理論基石的內(nèi)容包括生本的教育觀，還包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

多選題

-------1.傳統(tǒng)課堂的原罪中的三積弊包括（）。

正確答案：B.泯滅主體性 C.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)力 D.弄丟了幸福感

2.哪些是屬于教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表的內(nèi)容？（）

正確答案：A.預(yù)設(shè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo) B.預(yù)設(shè)教學(xué)重、難點(diǎn) C.預(yù)設(shè)教學(xué)方法 D.預(yù)設(shè)教學(xué)過程

3.課堂教學(xué)管理中的“蝴蝶效應(yīng)”有（）要點(diǎn)

正確答案：A.智慧應(yīng)對(duì)“課堂問題行為” B.課堂教學(xué)密度跟節(jié)奏 C.有效處理課堂教學(xué)反饋信息 D.用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生生命的成長

4.臺(tái)灣臺(tái)北市福星國民小學(xué)的辦學(xué)特色給我們的啟示有（）。正確答案：A.一個(gè)愿景 B.三個(gè)形象 C.六個(gè)目標(biāo) D.十八個(gè)策略

5.英國哲學(xué)家、教育家約翰洛克代表作《教育漫話》中說（）。

正確答案：A.人，特別是兒童，是完全可以塑造的 B.教學(xué)應(yīng)該從心理所已具有的知識(shí)入手，進(jìn)而探求那些與它相鄰相關(guān)的知識(shí) C.這樣推演下去，使它從事物的最簡單、最單純的可分部分去達(dá)到它的目的 D.這樣，兒童的性情就可以開發(fā)，思想就可以進(jìn)展

6.請(qǐng)問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產(chǎn)于18世紀(jì)末的歐洲，當(dāng)時(shí)的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

1.（）體現(xiàn)了國家和地方政府對(duì)教育發(fā)展的統(tǒng)一要求。正確答案：A.標(biāo)準(zhǔn)化

3.天津市梅江中學(xué)是以（）為特色。正確答案：C.藝術(shù)教育

4.課堂教學(xué)的有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)是（）。正確答案：C.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的高與低

6.中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的（）應(yīng)該包括課程的性質(zhì)與地位、課程基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。正確答案：A.前言

多選題

-------1.自由主義教育管理思潮的主要特點(diǎn)有（）。

正確答案：A.貫穿著民主的觀念，強(qiáng)調(diào)管理的作用是催化的健全生長，主張采用自覺性要求很高的自我管理模式 B.學(xué)校組織不是鐵板一塊的權(quán)力結(jié)構(gòu)，而是在共同利益基礎(chǔ)上聯(lián)合起來的個(gè)體和團(tuán)體的集合體，應(yīng)促使兩者共同發(fā)展，而不是以犧牲一方的利益來謀求另一方發(fā)展 C.積極吸收外國先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國實(shí)際進(jìn)行大刀闊斧的改革，追求教育管理的科學(xué)化和現(xiàn)代化

2.怎樣才能把人力資源開發(fā)呢？你必須有：（）。正確答案：B.信息 C.思路 D.觀念

3.求精文化要求學(xué)校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認(rèn)真 B.負(fù)責(zé)

4.從教育理論來講從古到今的三大流派是（）。正確答案：A.知識(shí)本位 C.社會(huì)本位主義 D.人本主義

5.展示課型運(yùn)行模式中的“三?！眱?nèi)容包括（）。正確答案：A.定向?qū)W(xué) C.互動(dòng)展示 D.當(dāng)堂反饋

6.結(jié)構(gòu)化學(xué)導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)“三個(gè)合一”，這“三個(gè)合一”是指（）。

正確答案：A.以三定研備為形式的備研合一 B.以導(dǎo)學(xué)案為線路圖的導(dǎo)學(xué)合一 D.以導(dǎo)學(xué)為信息源的教輔合一

判斷題

-------1.沒有最好的方法，只有最適合的才是最好的。正確答案：對(duì)

2.有些學(xué)校的教學(xué)很有特色，但僅僅是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法還不能成為學(xué)校的核心價(jià)值理念。正確答案：對(duì)

4.故事一說明：心在哪里，收獲就在哪里。正確答案：對(duì)

5.說課演講要能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內(nèi)容熟練。正確答案：對(duì)

6.學(xué)校的核心價(jià)值理念確定不了，后邊的幾方面工作就沒有基礎(chǔ)和靈魂。正確答案：對(duì)

7.一定要把豐滿的課改理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)人的課改觀念。正確答案：對(duì)

1.在管理學(xué)校，教育改革和發(fā)展過程中，最基礎(chǔ)的是（）。正確答案：B.理論支撐

3.學(xué)理科的同學(xué)要懂一些人文的，學(xué)文科的同學(xué)要了解一些自然的，所以人們常說（）。正確答案：D.“理科讓人走得高，文科讓人走得遠(yuǎn)”

5.天津市北辰區(qū)普育學(xué)校的核心價(jià)值理念是（）。正確答案：B.“儒雅大氣”

6.天津外國語大學(xué)附屬中學(xué)特色定位是（）。正確答案：D.“開放式教育”

7.（）是一種教育的理想，也是一種教育的時(shí)間和過程。正確答案：A.幸福教育

多選題

-------1.求精文化要求學(xué)校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認(rèn)真 B.負(fù)責(zé)

2.怎樣才能把人力資源開發(fā)呢？你必須有：（）。正確答案：B.信息 C.思路 D.觀念

3.民辦教育的價(jià)值（）。

正確答案：A.均衡的教育 C.適合的教育 D.滿意的教育

4.臺(tái)灣臺(tái)北市福星國民小學(xué)的辦學(xué)特色給我們的啟示有（）。正確答案：A.一個(gè)愿景 B.三個(gè)形象 C.六個(gè)目標(biāo) D.十八個(gè)策略

5.PCK是（）。

正確答案：A.課堂知識(shí) B.科學(xué)知識(shí) C.教學(xué)知識(shí) D.學(xué)生知識(shí)

6.傳統(tǒng)課堂的原罪中的三宗罪包括（）。

正確答案：A.過分的強(qiáng)調(diào)教室的設(shè)計(jì) B.過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳輸 D.剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力

判斷題

-------3.一個(gè)不利的微小的教學(xué)機(jī)制，只要精心設(shè)計(jì)、巧妙把握，將會(huì)對(duì)提高教學(xué)效果產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。正確答案：錯(cuò)

4.小學(xué)課堂教學(xué)，我們要求教學(xué)目標(biāo)必須達(dá)成80%以上才能成為高效。正確答案：錯(cuò)

6.Home schooling就是學(xué)生不在學(xué)校學(xué)習(xí)，而在家里由老師來教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)。正確答案：錯(cuò)

1.課堂教學(xué)的有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)是（）。正確答案：C.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的高與低

3.五環(huán)大課堂的整體架構(gòu)中的“三化”是指（）。正確答案：A.程序化、規(guī)范化、實(shí)效化

5.如果我們的展示方案趨向活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，那么就可以避免我們的知識(shí)的本位化，可以把（）這些方面的能力通過展示體現(xiàn)出來。正確答案：B.知、情、形、意

6.學(xué)科教學(xué)知識(shí)是（）提出來的 正確答案：C.美國的教育學(xué)家舒爾曼關(guān)

多選題

-------1.課堂教學(xué)管理中的“蝴蝶效應(yīng)”有（）要點(diǎn)

正確答案：A.智慧應(yīng)對(duì)“課堂問題行為” B.課堂教學(xué)密度跟節(jié)奏 C.有效處理課堂教學(xué)反饋信息 D.用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生生命的成長

2.求精文化要求學(xué)校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認(rèn)真 B.負(fù)責(zé)

3.傳統(tǒng)課堂的原罪中的三宗罪包括（）。

正確答案：A.過分的強(qiáng)調(diào)教室的設(shè)計(jì) B.過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳輸 D.剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力

4.請(qǐng)問五環(huán)大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規(guī)范 C.循環(huán) D.三主

5.民辦教育的價(jià)值（）。

正確答案：A.均衡的教育 C.適合的教育 D.滿意的教育

6.課堂教學(xué)基本要素（）。正確答案：A.體驗(yàn) B.互動(dòng) D.感悟 判斷題

-------1.有沒有理論，就是講做這件事情有沒有科學(xué)性，但除此之外要有政策依據(jù)。正確答案：對(duì)

4.如果一項(xiàng)工作實(shí)踐性很強(qiáng)的，大多數(shù)能用案例進(jìn)行培訓(xùn)，如果這個(gè)工作理論性太強(qiáng)的，案例價(jià)值就不是很大，企業(yè)管理、學(xué)校管理、課堂教學(xué)基本上都是實(shí)踐性很強(qiáng)的。正確答案：對(duì)

7.教學(xué)效果可通過目標(biāo)的準(zhǔn)確度、方法的適切度、效果的達(dá)成度三個(gè)方面來達(dá)成檢測。正確答案：對(duì)

2.五環(huán)大課堂的整體架構(gòu)中的“三性”是指（）。正確答案：C.無序性，盲目性、隨意性

3.屬于擇校制度的形式的有（）。①學(xué)券制②磁石學(xué)校③家庭學(xué)校④特許學(xué)校⑤教育稅減免 正確答案：B.①②③④⑤

4.學(xué)理科的同學(xué)要懂一些人文的，學(xué)文科的同學(xué)要了解一些自然的，所以人們常說（）。正確答案：D.“理科讓人走得高，文科讓人走得遠(yuǎn)”

6.天津外國語大學(xué)附屬中學(xué)特色定位是（）。正確答案：D.“開放式教育”

7.加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)是課程改革時(shí)期的（）之一。正確答案：C.趨向

多選題

-------1.課堂教學(xué)管理中的“蝴蝶效應(yīng)”有（）要點(diǎn)

正確答案：A.智慧應(yīng)對(duì)“課堂問題行為” B.課堂教學(xué)密度跟節(jié)奏 C.有效處理課堂教學(xué)反饋信息 D.用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生生命的成長

2.平民主義教育思潮分為（）。

正確答案：A.平民教育派 B.工讀派 C.鄉(xiāng)村教育派

3.教學(xué)改革試驗(yàn)的評(píng)價(jià)（）。

正確答案：A.說明中小學(xué)教育界開始反對(duì)機(jī)械、呆板的傳統(tǒng)教育方法，試圖打破教學(xué)上的形式主義 B.開始探討由如何教向如何指導(dǎo)學(xué)的方向發(fā)展，開始注意學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的雙重需要 C.透露了教育界傾向于謀求學(xué)生自動(dòng)求學(xué)、個(gè)性發(fā)展的歷史動(dòng)向 D.反映出以科學(xué)眼光觀察和分析教育的新時(shí)代正在到來

4.有大量的最新的各種各樣的不同的信息會(huì)給打開你的思路，當(dāng)（）被打開了，你的觀念就在不知不覺的轉(zhuǎn)變了。正確答案：A.信息 B.思路

5.教育科學(xué)研究方法有（）。

正確答案：A.觀察法 B.歸納法 C.反思法 D.實(shí)證法

6.愛因斯坦的案例是（）關(guān)聯(lián)。

正確答案：B.格羅斯曼--幫助愛因斯坦--愛因斯坦走上科學(xué)殿堂--愛因斯坦提出相對(duì)論--導(dǎo)出質(zhì)能方程E=mc2--很小質(zhì)量爆發(fā)很大能量

判斷題

-------1.靜海一中的特色定位是民族和諧教育。正確答案：錯(cuò)

2.教師住需要學(xué)會(huì)關(guān)注文本的課程，與生活課程無關(guān)。正確答案：錯(cuò)

4.法國各州都實(shí)行免收學(xué)費(fèi)制度，一部分州還免收學(xué)習(xí)用品費(fèi)。正確答案：錯(cuò)

5.我們教學(xué)中有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)就是傳授知識(shí)，因此知識(shí)的傳遞就是教學(xué)最核心的，也就是社會(huì)本位主義。正確答案：錯(cuò)

6.一個(gè)不利的微小的教學(xué)機(jī)制，只要精心設(shè)計(jì)、巧妙把握，將會(huì)對(duì)提高教學(xué)效果產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。正確答案：錯(cuò)

1.課改是必須的，課堂是著力點(diǎn)，范式是（）。正確答案：D.生產(chǎn)力

2.課堂教學(xué)這個(gè)問題我們要求多少，你要設(shè)置好多少要恰當(dāng)，（）的問題非常關(guān)鍵

正確答案：C.是否與教學(xué)目標(biāo)一致、是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)、是否有一定的層次、是否僅僅局限于初級(jí)的認(rèn)知問題、是否在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出有高級(jí)質(zhì)量

3.拷問與反思下的課變之旅第三時(shí)期的內(nèi)容是（）。正確答案：D.以上的答案都是

5.世界性教育改革的原因（）。正確答案：D.以上的答案都是

6.五環(huán)大課堂的形態(tài)是指（）。正確答案：D.以上的答案都是

多選題

-------1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要遵循哪些原則？（）

正確答案：A.主體性原則 B.導(dǎo)學(xué)性原則 C.情景性原則 D.探究性原則

2.以人為本的教育管理理念中，學(xué)校是育人之所，而不是販賣（）之所，更不是出售文憑、出身、（）之所。正確答案：A.知識(shí) B.資格

3.請(qǐng)問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產(chǎn)于18世紀(jì)末的歐洲，當(dāng)時(shí)的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

4.民辦教育的價(jià)值（）。

正確答案：A.均衡的教育 C.適合的教育 D.滿意的教育

5.教學(xué)質(zhì)量管理三個(gè)系統(tǒng)：（）。

正確答案：B.以校長和分管教學(xué)副校長為首的決策指揮系統(tǒng) C.以教導(dǎo)處為核心的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控系統(tǒng) D.以年級(jí)組長和班主任組成的橫向協(xié)調(diào)系統(tǒng)；以教研組長和備課組長為主的縱向控制系統(tǒng)

6.五環(huán)大課堂范式解構(gòu)包括（）。

正確答案：A.五環(huán)大課堂的理論基石 B.五環(huán)大課堂的形態(tài)和物質(zhì) C.五環(huán)大課堂的結(jié)構(gòu)和流程 D.五環(huán)大課堂的運(yùn)行機(jī)制 判斷題

-------3.研究要從問題出發(fā)回到問題解決。正確答案：對(duì)

4.教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送的生命氣息。正確答案：對(duì)

5.1988年英國通過了《1988年教育改革法》。正確答案：對(duì)

6.縮小班級(jí)規(guī)模、教學(xué)組織形式和教學(xué)模式多樣是優(yōu)化教學(xué)過程的措施。正確答案：對(duì)

7.有些學(xué)校的教學(xué)很有特色，但僅僅是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法還不能成為學(xué)校的核心價(jià)值理念。正確答案：對(duì)

2.五環(huán)大課堂的整體架構(gòu)中的“三化”是指（）。正確答案：A.程序化、規(guī)范化、實(shí)效化

3.關(guān)于“有效處理課堂教學(xué)反饋信息”，葉瀾教授曾說（）。

正確答案：A.課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程

6.日本初中的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。正確答案：D.以上皆是

多選題

-------1.請(qǐng)問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產(chǎn)于18世紀(jì)末的歐洲，當(dāng)時(shí)的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

2.人力資源的開發(fā)主要包括（）。

正確答案：A.知識(shí)開發(fā) B.技能開發(fā) C.態(tài)度開發(fā) D.行為開發(fā)

3.課堂教學(xué)是什么？（）

正確答案：A.師生通過適當(dāng)?shù)碾p邊活動(dòng)實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過程 B.教師運(yùn)用多種方法促使學(xué)生心理發(fā)生變化的過程 C.在課堂小社會(huì)情境中推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化的過程 D.用最簡單最適合的方法最大程度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程

4.（），做到“融美于心，化美于行”，把學(xué)校的德智體等工作統(tǒng)領(lǐng)起來。正確答案：A.以美塑德 B.以美益智 C.以美陶情 D.以美健體

5.教學(xué)改革試驗(yàn)的評(píng)價(jià)（）。

正確答案：A.說明中小學(xué)教育界開始反對(duì)機(jī)械、呆板的傳統(tǒng)教育方法，試圖打破教學(xué)上的形式主義 B.開始探討由如何教向如何指導(dǎo)學(xué)的方向發(fā)展，開始注意學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的雙重需要 C.透露了教育界傾向于謀求學(xué)生自動(dòng)求學(xué)、個(gè)性發(fā)展的歷史動(dòng)向 D.反映出以科學(xué)眼光觀察和分析教育的新時(shí)代正在到來

6.“愛的教育”指通過學(xué)校文化建設(shè)和校本課程，（），具備愛的能力和責(zé)任，形成健全人格。正確答案：A.啟發(fā)師生愛的認(rèn)識(shí) B.激發(fā)師生愛的情感 C.實(shí)施愛的行為 D.養(yǎng)成愛的習(xí)慣

判斷題

-------1.小學(xué)課堂教學(xué)，我們要求教學(xué)目標(biāo)必須達(dá)成80%以上才能成為高效。正確答案：錯(cuò)

4.教師住需要學(xué)會(huì)關(guān)注文本的課程，與生活課程無關(guān)。正確答案：錯(cuò)

6.有序性、規(guī)范性、隨意性這是五環(huán)大課堂的整體架構(gòu)中的“三性”內(nèi)容。正確答案：錯(cuò)

1.屬于擇校制度的形式的有（）。①學(xué)券制②磁石學(xué)校③家庭學(xué)校④特許學(xué)校⑤教育稅減免 正確答案：B.①②③④⑤

2.感受意境形象、加強(qiáng)誦讀涵詠是（）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。正確答案：B.知識(shí)和能力

3.如果我們的展示方案趨向活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，那么就可以避免我們的知識(shí)的本位化，可以把（）這些方面的能力通過展示體現(xiàn)出來。正確答案：B.知、情、形、意

4.（）是教育國際化的損失。

正確答案：B.人才的流失

5.課堂教學(xué)這個(gè)問題我們要求多少，你要設(shè)置好多少要恰當(dāng)，（）的問題非常關(guān)鍵

正確答案：C.是否與教學(xué)目標(biāo)一致、是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)、是否有一定的層次、是否僅僅局限于初級(jí)的認(rèn)知問題、是否在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出有高級(jí)質(zhì)量

多選題

-------1.請(qǐng)問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產(chǎn)于18世紀(jì)末的歐洲，當(dāng)時(shí)的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

2.臺(tái)灣臺(tái)北市福星國民小學(xué)的辦學(xué)特色給我們的啟示有（）。正確答案：A.一個(gè)愿景 B.三個(gè)形象 C.六個(gè)目標(biāo) D.十八個(gè)策略

3.愛因斯坦的案例是（）關(guān)聯(lián)。

正確答案：B.格羅斯曼--幫助愛因斯坦--愛因斯坦走上科學(xué)殿堂--愛因斯坦提出相對(duì)論--導(dǎo)出質(zhì)能方程E=mc2--很小質(zhì)量爆發(fā)很大能量

4.展示課型運(yùn)行模式的“六度”的內(nèi)同包括（）。

正確答案：B.學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度 C.合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度 D.拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的檢效度

5.怎樣才能把人力資源開發(fā)呢？你必須有：（）。正確答案：B.信息 C.思路 D.觀念

6.平民主義教育思潮分為（）。

正確答案：A.平民教育派 B.工讀派 C.鄉(xiāng)村教育派 判斷題

-------1.縮小班級(jí)規(guī)模、教學(xué)組織形式和教學(xué)模式多樣是優(yōu)化教學(xué)過程的措施。正確答案：對(duì)

2.研究要從問題出發(fā)回到問題解決。正確答案：對(duì)

3.校本管理的涵義是以學(xué)校本位或已學(xué)校為基礎(chǔ)的管理。正確答案：對(duì)

4.學(xué)習(xí)小組是五環(huán)大課堂教學(xué)模式的核心單位。正確答案：對(duì)

5.縱向整合是不同冊的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。正確答案：對(duì)

6.1988年英國通過了《1988年教育改革法》。正確答案：對(duì)

第四篇：從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)

從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”

——小議核心素養(yǎng)的“前世今生”

一中物理課題組成員：陳新宇 蘭政軍

2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行。“核心素養(yǎng)”在這幾年的教育流行榜上一定是榜上有名的。今天我們就來談?wù)労诵乃仞B(yǎng)概念的前世今生。

一、國外的研究

有關(guān)核心素養(yǎng)的研究國外進(jìn)行的比較早。

基礎(chǔ)素養(yǎng)從近代課程開始就有的，當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)的梳理，基礎(chǔ)素養(yǎng)的界定經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展時(shí)期: 第一個(gè)時(shí)期，素養(yǎng)就是技能。第二個(gè)時(shí)期，把基礎(chǔ)素養(yǎng)看成是學(xué)校知識(shí)的傳遞。各個(gè)國家都在研究早期的核心素養(yǎng)，例如法國的共同文化，德國的關(guān)鍵能力，美國的核心知識(shí)，日本的基礎(chǔ)學(xué)力。第三個(gè)時(shí)期，把基礎(chǔ)素養(yǎng)看成是社會(huì)文化的創(chuàng)造。這就是今天的基于 PISA 的三大素養(yǎng)(語文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng))發(fā)展成今天的關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)、21 世紀(jì)技能，說法不一樣，但其實(shí)是一回事。其基本的訴求只有一個(gè)就是培養(yǎng)“真實(shí)性學(xué)力”。真實(shí)性學(xué)力”不是虛假的，不是應(yīng)試的，而是真才實(shí)學(xué)的。

OECD（經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織）于 2003 年出版了最終研究報(bào)告《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全 的 社 會(huì)》（Key Competencies for a SuccessfulLife and a Well-Functioning Society），將有關(guān)學(xué)生能力素養(yǎng)的討論直接指向“核心素養(yǎng)”，并構(gòu)建了一個(gè)分別涉及“人與工具”、“人與自己”和“人與社會(huì)”等三個(gè)方面的核心素養(yǎng)框架，具體包括“使用工具互動(dòng)”、“在異質(zhì)群體中工作”和“自主行動(dòng)”共三類九種核心素養(yǎng)指標(biāo)條目。為推動(dòng)這一框架的實(shí)踐與應(yīng)用，2005 年 OECD 專門發(fā)布《核心素養(yǎng)的界定與遴選：行動(dòng)綱要》（The Definition and Selectionof Key Competencies：Executive Summary）。［1］

2006年 12 月，歐洲議會(huì)（European Parliament）和歐盟理事會(huì)（European Council）通過了關(guān)于核心素養(yǎng)的建議案，向各成員國推薦母語、外語、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、公民與社會(huì)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術(shù)素養(yǎng)等八大核心素養(yǎng)體系，每個(gè)核心素養(yǎng)均從知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行描述。在這一建議案中，核心素養(yǎng)被定義為：在知識(shí)社會(huì)中每個(gè)人發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的一系列知識(shí)、技能和態(tài)度的集合。

在美國，美國的企業(yè)界與教育界共同提出的“21 世紀(jì)型能力”(21st Century Skills)的概念，則在學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)之上，加上了在 21 世紀(jì)社會(huì)里生存所必須的高階認(rèn)知能力———“學(xué)習(xí)與革新: 4C”，即“批判性思維”(critical thinking);“溝通能力”(communication);“協(xié)同”(collaboration)與“造性”(creativity)。在核心學(xué)科(3Ｒ)及21 世紀(jì)課題的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“信息、媒體、技術(shù)的能力”，“生活與生存的能力”.在日本，日本國立教育研究所提出了“21 世紀(jì)型能力”的框架(2013 年): 從作為“生存能力”的智、德、體所構(gòu)成的素質(zhì)與能力出發(fā)，要求凝練“學(xué)科素養(yǎng)”與能力的同時(shí)，以“思考力”為核心，與支撐思考力的“基礎(chǔ)力”(語言力、數(shù)理力、信息力)以及運(yùn)用知識(shí)技能的“實(shí)踐力”，構(gòu)成三層結(jié)構(gòu)。

物理組省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題：高中物理課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

二、國內(nèi)的研究

我國對(duì)核心素養(yǎng)的研究。

華東師范大學(xué)鐘啟泉教授從“人格構(gòu)成及其發(fā)展”、“學(xué)力模型”和“學(xué)校愿景”研究三大領(lǐng)域的發(fā)展談及了對(duì)核心素養(yǎng)的“核心在哪里的”認(rèn)識(shí)。他指出“核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力”。[1]北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)，理解核心素養(yǎng)，要對(duì)國際上公認(rèn)的關(guān)于核心素養(yǎng)的三個(gè)方面“人與自我、人與工具、人與社會(huì)”作出自己的回答。[2]南京師范大學(xué)教授李藝、鐘柏昌認(rèn)為基礎(chǔ)教育學(xué)生之核心素養(yǎng)包含三個(gè)層次：最底層的“雙基指向”，以基礎(chǔ)教育課程之基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心；中間層的“問題解決指向”，以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心；最上層的“科學(xué)（廣義）思維指向”，指在系統(tǒng)的各學(xué)科學(xué)習(xí)中通過體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)及內(nèi)化等過程逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價(jià)值觀，實(shí)質(zhì)上是初步得到認(rèn)識(shí)世界和改造世界的世界觀和方法論。[3] 2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，第一次提出了核心素養(yǎng)體系的概念?！兑庖姟分懈鶕?jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，從而研究制定出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。教育部還將制定中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度。意見還要求各級(jí)各類學(xué)校從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。

2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行。這項(xiàng)歷時(shí)三年權(quán)威出爐的研究成果，對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋。這份核心素養(yǎng)事關(guān)今后的課標(biāo)修訂、課程建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)等眾多事項(xiàng)。

三、核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

六大核心素養(yǎng)既然被敲定，我們來看看到底是哪些？

從下圖中可以看到，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。

綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

物理組省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題：高中物理課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

六大素養(yǎng)還具體細(xì)化為人文積淀、國家認(rèn)同、批判質(zhì)疑等18個(gè)要點(diǎn)，各要點(diǎn)也確定了重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)涵。具體要點(diǎn)羅列如下。

文化基礎(chǔ)——人文底蘊(yùn)

1、人文積淀

2、人文情懷

3、審美情趣

文化基礎(chǔ)——科學(xué)精神

1、理性思維

2、批判質(zhì)疑

3、勇于探究

自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、樂學(xué)善學(xué)

2、勤于反思

3、信息意識(shí)

自主發(fā)展——健康生活

1、珍愛生命

2、健全人格

3、自我管理

社會(huì)參與——責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1、社會(huì)責(zé)任

2、國家認(rèn)同

3、國際理解

社會(huì)參與——實(shí)踐創(chuàng)新

1、勞動(dòng)意識(shí)

2、問題解決

3、技術(shù)運(yùn)用

限于篇幅，18個(gè)小點(diǎn)不一一展開。

四、從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”。

改革開放以來，就我國的教育發(fā)展總的來說，我國的課程教育目標(biāo)經(jīng)歷了“雙基”“三維目標(biāo)”“的發(fā)展過程，從現(xiàn)在來看，國家正大力提倡“核心素養(yǎng)“的培養(yǎng)，并將很快逐步出臺(tái)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、以及新的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)。

下面先介紹一下這幾個(gè)概念的基本內(nèi)容。

物理組省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題：高中物理課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究 雙基通常是指學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的“雙基”。主張把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為普通中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容核心的課程理論，即為“雙基論”。

雙基教學(xué)即教給學(xué)生基本知識(shí)與基本技能，在一定歷史時(shí)期，對(duì)我們的教育發(fā)展起到重要的作用，在批判其時(shí)代局限性的同時(shí)，我們應(yīng)該以客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)其影響，在吸納中有所揚(yáng)棄，而非全盤否定。不管教育向何處發(fā)展，我們都必須考慮教育行為是否有利于學(xué)生的心智的發(fā)展與成熟，否則，任何形式的教育行為都不利于人的成長。

三維目標(biāo)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)即: 知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。

三維課程目標(biāo)的提出，是在繼承雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教育內(nèi)部對(duì)其本身的內(nèi)涵界定與外延給予了新的解釋，這是事物發(fā)展的必然趨勢，盡管其新的內(nèi)涵給我們帶來了新的認(rèn)識(shí)，但我們卻需要用實(shí)踐給予充分的驗(yàn)證。不管是三基教學(xué)即教學(xué)要教給學(xué)生基本知識(shí)、基本技能與基本品格，還是新雙基教學(xué)即教給學(xué)生基本經(jīng)典知識(shí)與基本發(fā)展技能，其本質(zhì)與三維課程目標(biāo)存在著異同之處，但并非相互排斥，而應(yīng)該相互接納，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育形式的多元并存。

我國三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)是怎樣的關(guān)系？ 簡單地說，我們的傳統(tǒng)是比較重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，后來覺得“雙基”不完整，提出三維目標(biāo)。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，這是從教書走向育人這一過程的不同階段。用簡單的比喻來說，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。教育部組建了260多位專家，修訂普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，就是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，也包括基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，目前這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。

“核心素養(yǎng)”是個(gè)很大的話題。以上只是我們對(duì)核心素養(yǎng)的一些膚淺了解。結(jié)語：當(dāng)然，就我們一線高中教師而言，無論教育如何指向，搞好本職工作，緊扣以人為本，教書育人，相信都是無愧于心的。但是如果對(duì)國家的最新教育方針能有所了解，再擼起袖子加油干，也許會(huì)更有成效吧。

參考資料：

[1]鐘啟泉.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里[J].師資建設(shè)，2016（1）：20-22.[2] 顧明遠(yuǎn).核心素養(yǎng)：課程改革的原動(dòng)力[J].人民教育，2015（13）：17-18.[3]李藝、鐘柏昌。談核心素養(yǎng)[J].教育研究，2015（9）：17-22 物理組省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題：高中物理課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

第五篇：高效的課堂教學(xué)從三維目標(biāo)開始

高效的課堂教學(xué)從三維目標(biāo)開始

發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：

在最近的隨堂聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：

1.語文課存在高耗低效的現(xiàn)象，教材的處理與目標(biāo)相脫節(jié)。

2.教學(xué)過程中，老師對(duì)于問題的標(biāo)準(zhǔn)答案不清楚?；蛞婚W而過，或機(jī)械等待或教師直接插入。不能通過師生互動(dòng)看到學(xué)生能力的螺旋上升。

3.師生一節(jié)課都在學(xué)習(xí)習(xí)近平面的文字，而不是立體情感的畫面。整體進(jìn)入情境太晚。

4.老師將備課的重點(diǎn)放在了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)之上，而忽視了“為什么而出發(fā)”的問題。

5.教學(xué)重點(diǎn)的確立隨性而為，或者存在只根據(jù)教學(xué)參考書盲從的現(xiàn)象。

縱觀這些所有的問題，其實(shí)反映了一個(gè)最根本的問題，也正是這個(gè)問題導(dǎo)致出現(xiàn)了上面的種種情況：那就是我們老師在備課時(shí)，忽視了三維目標(biāo)的制定，或者說不知道怎樣去確立教學(xué)目標(biāo)。我們老師在備課時(shí)往往只就著幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)直奔著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而去了，并沒有根據(jù)課文、單元導(dǎo)讀、課后問題等要素去科學(xué)合理地確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

重申認(rèn)識(shí)：

所以我們有必要加深幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.教學(xué)目標(biāo)決不是擺設(shè)，而是決定一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵。低效的課堂，都是教學(xué)目標(biāo)模糊所致。

2.教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與能力；過程與方法；情感價(jià)值觀。我們每節(jié)課的教學(xué)都是以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

我們老師在實(shí)際的備課中，既要有基本常規(guī)目標(biāo)，還要有充分發(fā)揮課文的特有價(jià)值，挖掘個(gè)性目標(biāo)。

3.教學(xué)目標(biāo)不能零碎模糊，要集中整合，可操作，可檢測（最好設(shè)計(jì)出反饋檢測題）。

語文課“教什么”要比“怎么教”更重要，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們一定要明白備課的第一步是確定教學(xué)目標(biāo)，而后才是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)之后是教學(xué)反思。

第一環(huán)節(jié)：互動(dòng)研討制定三維目標(biāo)：

那么怎樣科學(xué)合理的確定教學(xué)目標(biāo)呢？下面我們以四年級(jí)下冊大家耳熟能詳?shù)囊黄n文《狼牙山五壯士》為例，集體教研，大家動(dòng)腦，互動(dòng)開展。

下面大家以手中發(fā)放的課文，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、課后習(xí)題，解讀教材，先確立這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。教師思考。（約10分鐘）

整合課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際，我定的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，指導(dǎo)寫“葛、繃、崎嶇”四個(gè)字，在隨文學(xué)習(xí)中結(jié)合具體語境，刪詞比較等方法理解“全神貫注、屹立、壯烈豪邁”等詞語。

2.理解比喻句、聯(lián)想句和關(guān)鍵詞的妙用，鞏固刪詞比較的閱讀法。（課后３）

3.在預(yù)習(xí)中理清敘述順序，能通過多種途徑搜集有關(guān)資料。（導(dǎo)讀）4.有感情地朗讀課文，積累五壯士跳崖和痛擊敵人部分，鞏固情境聯(lián)想記憶法。（課后１）

4.學(xué)習(xí)描寫神態(tài)、動(dòng)作等表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫作方法。過程與方法目標(biāo)：

抓重點(diǎn)段落，通過默讀批注、情境想象、創(chuàng)編表達(dá)等過程走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)高尚情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1.了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，激發(fā)崇敬感和熱愛祖國的自覺意識(shí)。

2.常規(guī)目標(biāo)：強(qiáng)化表達(dá)的真實(shí)性和完整性。

第一維目標(biāo)體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力要求，是基礎(chǔ)目標(biāo)、常規(guī)目標(biāo)。包括字詞句段（基礎(chǔ)知識(shí)）和聽說讀寫（基本能力）兩個(gè)層面的目標(biāo)。

第二維過程與方法目標(biāo)體現(xiàn)的是本單元、本課的閱讀價(jià)值和文體特有的教學(xué)價(jià)值。這維目標(biāo)往往體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，能看出本節(jié)課學(xué)生通過哪些方法實(shí)現(xiàn)了能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

第三維目標(biāo)是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這一維目標(biāo)在具體的實(shí)施中是自然的蘊(yùn)涵在前兩維目標(biāo)中的。前兩維目標(biāo)到位了，第三維目標(biāo)也就體現(xiàn)到位了。

下面我給大家具體展現(xiàn)我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)是依據(jù)什么方法和原則來思考的：

第一維目標(biāo)中關(guān)于生字詞的確立，備課時(shí)往往會(huì)被大家模糊化或程式化、輕視化。實(shí)際上小學(xué)語文是基礎(chǔ)語文，“字詞句篇”是語文的基本知識(shí)，“聽說讀寫”是語文的基本能力。這些基本知識(shí)與能力的獲得，需要依靠訓(xùn)練。所以需要提醒的是，小學(xué)高年級(jí)不必像低學(xué)段那樣逐個(gè)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但還不能放手。掌握文中的生字新詞，每課都需要有這樣的教學(xué)目標(biāo)，而我們需要進(jìn)一步明晰的是具體落實(shí)在哪些字詞上，講什么，怎么講—體現(xiàn)當(dāng)講則講，突出重點(diǎn)的原則。另外關(guān)于詞語的積累、詞語的理解都應(yīng)從學(xué)生的眼光出發(fā)，審讀文中具有理解障礙的語詞，通過適當(dāng)?shù)氖侄渭右越鉀Q?！案稹⒖?、崎嶇”這四個(gè)字相對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多，課堂上予以寫字的指導(dǎo)、強(qiáng)化?！皵蒯斀罔F、崎嶇、屹立、壯烈豪邁”這幾個(gè)詞語的理解，在段落研讀時(shí)讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行理解和體會(huì)，對(duì)于推動(dòng)句子和篇章的理解非常有必要。

關(guān)于 “在預(yù)習(xí)中理清敘述順序”這一維目標(biāo)的確立，我考慮到四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具備一定的預(yù)習(xí)能力，可以在預(yù)習(xí)中完成課后第二題的作業(yè)，既借助了一定的提綱鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，整體感知了課文，而且又大大地節(jié)省了課堂上的時(shí)間。

所以我想在制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，一定要深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行備課，重點(diǎn)考慮一下三點(diǎn)：

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)和技能？ ②哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點(diǎn)？ ③哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

上述問題可在教學(xué)前或開始時(shí)進(jìn)行了解，我們根據(jù)了解的實(shí)際情況再組織進(jìn)行下面的教學(xué)活動(dòng)。這樣的備課才能想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，使學(xué)生在一堂課中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終處于主體的地位。

“能通過多種途徑搜集有關(guān)資料”，是根據(jù)單元導(dǎo)讀中“要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用”來落實(shí)的。我們老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定不能忽視讀單元組“導(dǎo)讀”和語文園地的“回顧?拓展”，這樣才能明確教材的位臵、作用、訓(xùn)練點(diǎn)等。每一組課文是一個(gè)單元一個(gè)組塊，內(nèi)容有明確的主題，教學(xué)有目標(biāo)指向有重點(diǎn)提示，還有從精讀到略讀、從扶到放，培養(yǎng)閱讀能力的方法指引等方面的訓(xùn)練點(diǎn)，大家備課時(shí)一定要注意。

“抓重點(diǎn)段落，通過默讀批注、情境想象、創(chuàng)編表達(dá)等過程走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)高尚情感”主要體現(xiàn)了老師解讀文本的能力。我主要考慮了以下三點(diǎn)：

一是讀課后思考練習(xí)，明白意圖，為確定教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

課后思考練習(xí)，往往就是一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，是“編者意圖的集中體現(xiàn)”。換句話說，一篇課文的教學(xué)，一個(gè)課時(shí)也好，兩個(gè)課時(shí)也好，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自讀自悟、通過討論交流，能夠獨(dú)立完成課后練習(xí)，就完成了教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。所以我們教學(xué)時(shí)不妨以課后的思考題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，提出一些少而精的能夠統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過程地問題，達(dá)到舉一反三的目的。本課我以課后習(xí)題一“背誦描寫五壯士跳崖的部分”作為思考點(diǎn)，確定全文以2和6自然段為重點(diǎn)研讀段落，通過第2段的品讀和情境想象，以第6段跳崖部分的尋找震撼感動(dòng)，默讀批注，自主交流，從而感受人物，增強(qiáng)情感，積淀思考。

二是充分讀教材。一讀讀出情感，讀出感動(dòng)點(diǎn)，讀出學(xué)生的感動(dòng)點(diǎn)（至少讀三遍或記誦）；二讀課文主要寫了什么、為什么寫（表達(dá)了什么思想）、有什么特點(diǎn)等，明白教材的意圖、明確教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要有自己的思考和價(jià)值判斷。三做好范讀，做到口中讀出聲音、眼中讀出畫面、心中讀出情感、手中讀出筆記。“跟我讀”是最簡潔、最有效的朗讀指導(dǎo)方法。每一篇課文，每一個(gè)段落，每一個(gè)關(guān)鍵詞都應(yīng)該在備課時(shí)做到心中有數(shù)，這樣才能在下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的研定時(shí)做到有重點(diǎn)的取舍，合理的安排。

三是立根課標(biāo)，把握教學(xué)方向。每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生在“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”等方面應(yīng)達(dá)到什么要求，對(duì)于課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程目標(biāo)、實(shí)施建議等，我們老師應(yīng)該具有高度敏感性和自覺性，應(yīng)該養(yǎng)成讀課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。

例如同樣是選擇有訓(xùn)練價(jià)值的句式或例子，供舉一反三的遷移運(yùn)用，不同的學(xué)段就要有不同的訓(xùn)練點(diǎn)。

例如一年級(jí)上冊可以重點(diǎn)確定一些常用的句式。如《爺爺和小樹》：“冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。”“夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘?！笨梢宰寣W(xué)生用“什么時(shí)候，誰給誰做了什么”的句式練習(xí)說話。

三年級(jí)上冊《秋天的雨》：“秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料”圍繞第一句話“五彩繽紛的顏料”展開整段內(nèi)容，這是一種常見的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式。

四年級(jí)下冊要把掌握課文主要內(nèi)容、梳理表達(dá)順序作為重要教學(xué)內(nèi)容。如《圓明園的毀滅》，為什么寫圓明園的“毀滅”，要花兩段內(nèi)容寫圓明園昔日的輝煌。這就需引導(dǎo)學(xué)生探究知曉。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)、準(zhǔn)則。我們弄清楚了、搞明白了，教學(xué)就不會(huì)偏離正確的方向。我們可以把課程標(biāo)準(zhǔn)中各年段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來，貼在備課本的首頁上，做為 “教學(xué)指南”。經(jīng)常翻看課程標(biāo)準(zhǔn)，“溫故而知新”。

總之，我們老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，特別在我們的常規(guī)課堂中，一定不能忽視單元導(dǎo)讀、課后問題，這些往往很清晰的提示我們教學(xué)目標(biāo)的定位，很方便也很到位；另外充分考慮學(xué)情、參考課標(biāo)的內(nèi)容、研讀文本也是必不可少的，這樣教學(xué)目標(biāo)才能全面，合理。

第二環(huán)節(jié)：課文訓(xùn)練點(diǎn)的提煉：

閱讀教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，要憑借一篇篇課文進(jìn)行。但訓(xùn)練不可能也不需要涉及課文中的每一個(gè)詞，每一句話，也不可能對(duì)每一個(gè)段落都下同樣的功夫。因此課文訓(xùn)練點(diǎn)在備課中應(yīng)怎樣提煉和確定？首先就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行句、段、篇的選擇和敲定。看看哪些部分，大至篇章，小至詞語，哪些地方可以完成這些教學(xué)目標(biāo)。確定好以后理清順序，明確訓(xùn)練重點(diǎn)，找準(zhǔn)一條主線加以貫穿，完善教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。

中高年級(jí)的課文往往很長，這時(shí)候就存在長文短教的情況。怎樣長文短教呢？抓關(guān)鍵，抓盲區(qū)，抓核心。記住這三個(gè)原則，就可以大膽取舍，找準(zhǔn)重點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練點(diǎn)的提煉。

想起李家棟老師在我們學(xué)校講座時(shí)，講到的關(guān)于《給予樹》一課的案例。一篇課文一千多字，好多個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)怎樣長文短教？ 第一個(gè)抓的點(diǎn)是詞語“沉默不語”。

第二個(gè)點(diǎn)抓的是小女孩說的那段話中其中一句“可是媽媽。我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小姑娘卻什么都沒有?！?/p>

就是了一個(gè)詞、一個(gè)句子，一節(jié)課把學(xué)生的思維全部調(diào)動(dòng)起來了，就讓學(xué)生和文本對(duì)話了。

為什么抓“沉默不語”這個(gè)詞？為什么抓這句話？

“沉默不語”是小女孩神態(tài)的描寫，什么時(shí)候表現(xiàn)的神態(tài)？就是在買回圣誕禮物回來的路上，當(dāng)兄弟姐妹們都談?wù)撝约旱亩Y物時(shí)，金吉婭看著自己手中幾十美分一大把的棒棒糖，沉默不語。大家想一想：如果是你，本來應(yīng)該給家人買，給最親最近的人買，結(jié)果沒買，給素不相識(shí)的人買了以后，你這時(shí)的心情是怎么樣的？老師們琢磨，是高興嗎？不會(huì)太高興。很難過嗎？不會(huì)太難過，因?yàn)樗隽艘患檬?。這時(shí)她實(shí)際的心理狀態(tài)是內(nèi)心很矛盾，是不是？所以她內(nèi)心矛盾的心理表現(xiàn)出來以后就是默默不語，因?yàn)樽プ∵@個(gè)詞語后才能走進(jìn)小女孩矛盾的、復(fù)雜的內(nèi)心世界去。后邊這句話，“可是媽媽我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物，而那個(gè)小姑娘卻什么都沒有?！币痪浜軜銓?shí)的話能表達(dá)小女孩美好的心理，什么美好的心理？關(guān)愛、仁愛、同情、體貼。所以就抓住了這兩點(diǎn)，就可提挈全文。

第三環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及設(shè)計(jì)意圖

一、整體感知課文：

同學(xué)們都讀過了課文，會(huì)讀文字的同學(xué)肯定心里有情感的 激蕩。你有什么話要和大家分享？（了解學(xué)情）

這是你們初次碰撞文本的情感，相信學(xué)完了課文，你還有更 多的話想交流。

1.下面我們開火車讀課文，要求正確、流利。同時(shí)同學(xué)們邊聽邊思考，隨著文字的流淌，看看哪五幅畫面在你的腦海中一一掠過。（順勢檢查生字詞的認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)。）

2.老師提幾個(gè)小問題，看你有沒有認(rèn)真傾聽。

副班長是誰？注意這個(gè)葛字，師范寫，下面這個(gè)豎折別漏掉。兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉“繃”得緊緊的，師范寫，兩個(gè)月字正因?yàn)槭强嚨镁o緊的，所以寫得要細(xì)長。

他們在崎嶇的山路上作戰(zhàn)，所以這“崎嶇”少不了什么呀？

（落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)1）

3.假如這是一部電影，那么剛才在你的腦海中浮現(xiàn)出那幾幅畫面？誰能用小標(biāo)題歸納的方式來交流一下。

（落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)3，用小標(biāo)題的方法感知全文）

4.扣住“1941”“晉察冀”“抗日”關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)資料，結(jié)合第一自然段，引入“一個(gè)多月”英勇奮戰(zhàn)的情景教學(xué)。

（落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)3）

這類紅色經(jīng)典的文章距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，所以有必要在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生提前進(jìn)入那個(gè)戰(zhàn)爭的年代，在課的伊始，結(jié)合第一段就走入那個(gè)烽火連綿，異常殘酷的情境中去。

二、研讀五壯士英勇的第一幅畫像（落實(shí)過程與方法目標(biāo)）

1.插入資料，談任務(wù)的艱巨；關(guān)注“五”戰(zhàn)士的“五”，談?wù)鸷场?/p>

五戰(zhàn)士身上的任務(wù)是多么艱巨啊，可是同學(xué)們你們知道嗎？部隊(duì)和群眾轉(zhuǎn)移的任務(wù)，要在他們一個(gè)人對(duì)抗700個(gè)人的時(shí)間里全部轉(zhuǎn)移?？粗@個(gè)數(shù)字（師指板書五壯士的五），看著這個(gè)數(shù)字，你想說什么？（談?wù)鸷常?/p>

2.聚焦五位壯士英勇抗敵的畫面（第二段）。

五壯士害怕了嗎？退縮了嗎？讓我們一起走進(jìn)這幅畫面，看看這五位戰(zhàn)士的表現(xiàn)！

讀讀這段文字，看看哪一個(gè)動(dòng)作，哪一個(gè)神態(tài)讓你激起對(duì)他們無限的崇敬？ 預(yù)設(shè)1：

在這個(gè)特寫鏡頭中，你關(guān)注到了班長的神態(tài)。他是怎樣的？（沉著的）

可是這是大敵當(dāng)前，在密密麻麻的敵人面前，他怎么能夠沉著，你看出了什么？

讀出來，讓每一個(gè)敵人都感覺到他的鎮(zhèn)定自若，英勇無畏。預(yù)設(shè)2：

他關(guān)注到了副班長的什么？（動(dòng)作）

“好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火”這個(gè)聯(lián)想句讓你的眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的葛振林？

讀出他的怒火，讀出他的霸氣。預(yù)設(shè)3：

一個(gè)掄字，重如千鈞，無限仇恨。誰是宋學(xué)義？讀 預(yù)設(shè)4：

哪個(gè)詞吸引了你？你看到他們的內(nèi)心了嗎？（引導(dǎo)通過繃得緊緊的 全神貫注走入人物內(nèi)心）

四個(gè)特寫鏡頭，通過動(dòng)作和神態(tài)的刻畫，讓我們清楚了看到了他們強(qiáng)大英勇的內(nèi)心。

讓我們一起把這幅壯烈的畫卷動(dòng)人展現(xiàn)。（師生配合讀第2段）如學(xué)生讀得不理想，可創(chuàng)設(shè)情境：此刻，山下的鬼子們正囂張的揮舞著刺刀，張牙舞爪地圍攻上來??

3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行句式訓(xùn)練。

一人擋700，你揪心嗎？此時(shí)揪心的何止我們，看啊，朝遠(yuǎn)處看，轉(zhuǎn)移的部隊(duì)中，政委（讓學(xué)生進(jìn)入情境，通過神態(tài)、動(dòng)作的想象體會(huì)艱險(xiǎn)，更知英勇）---昔日的戰(zhàn)友—；轉(zhuǎn)移的群眾中，老村長—鄉(xiāng)親們——

（落實(shí)知識(shí)能力目標(biāo)4）

三、研讀五壯士英勇的第二幅畫面（落實(shí)過程與方法目標(biāo)）

1.當(dāng)新的抉擇在斬釘截鐵中決定時(shí)，又一幅英勇奮戰(zhàn)的畫卷展開，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些文字，讀著讀著你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些文字會(huì)緊緊地揪住你的心，給你以震撼，給你以洗禮。畫下來，寫上自己的感受。頂峰殲敵：

預(yù)設(shè)1 聽老師讀，“頓時(shí)，石頭帶著五位壯士的決心，帶著??”好不好？為什么？

這一個(gè)比喻除了讓我們看出這石頭的重，還能體會(huì)出什么？ 誰能讀出這比喻句中蘊(yùn)含的深深仇恨？誰還想讀？ 預(yù)設(shè)2 你再讀，讓我聽出來這是多大的一塊石頭？

誰再讀，讓我們看見班長是怎樣舉起這塊石頭的？

就是這樣，就是這樣，我們一起走進(jìn)這可歌可泣的頂峰殲敵。齊讀“他剛要┈┈滾落山谷?！边@一段。英勇跳崖: 預(yù)設(shè)1（屹立）

“屹立”是怎樣的一種立？注意它旁邊有一個(gè)“山”？像山一樣堅(jiān)挺、無畏的立著，你看到那幅畫面了嗎？

看插圖，這就是屹立，這就是風(fēng)吹不倒，雨澆不倒的屹立！誰能把這幅畫面讀出來？ 預(yù)設(shè)2（刪詞比較）

我也想讀，可以嗎？“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，第一個(gè)跳下深谷?！备杏X如何？評(píng)價(jià)一下？

“像每次發(fā)起沖鋒一樣”讓我們看到了班長馬寶玉的身先士卒，這英雄的團(tuán)隊(duì)就是這樣鑄就的。

一個(gè)縱身，那份堅(jiān)定的不猶豫，讓我們讀出了壯士的悲壯。我們一起來演繹這幅悲壯豪邁的畫面。（齊讀）預(yù)設(shè)3（壯烈豪邁）

這是什么樣的口號(hào)聲？

你讀！你讀！

生死抉擇顯英雄，英勇跳崖山谷動(dòng)，這是壯士的氣概，讀—

英勇就義撼敵膽，讓敵人聽聽壯士言，這是壯烈豪邁的氣概，讀— 感天動(dòng)地蒼天泣，壯烈豪邁在心間。同學(xué)們，這就是壯烈豪邁，這就是五壯士的臨別壯言。此時(shí)你心中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語是什么？ 2.五壯士跳崖的畫面一次次地浮現(xiàn)在我們的腦海中，帶給我們那么多的震撼。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)把文字后面的畫面用語言描述出來，你先試一試，看看誰具備了這種語文學(xué)習(xí)能力。出示課件，幫助學(xué)生。

五位壯士，眺望著。他們，臉上。班長 說罷，他，然后，像，第一個(gè)。戰(zhàn)士們，相繼。狼牙山上 ：

這是！這聲音！

3.誰不用看提示，用自己的語言就能夠描述出這幅畫面。（以情境聯(lián)想回憶法，拓展積累跳崖這一段。）（落實(shí)知識(shí)能力目標(biāo)3）

四、情感升華

1.資料插入，出示結(jié)局。

2.課文學(xué)到這，你心中又有什么話想說呢？（今天的我們該怎樣做才是愛國呢？）（落實(shí)情感目標(biāo)）

編輯

2011-4-18 12:18:51

刪除

IP：已記錄

Re:高效的課堂教學(xué)從三維目標(biāo)開始 李明丹

信息日志短訊郵箱好友搜索引用回復(fù)

No.2

角色：注冊會(huì)員 等級(jí)：★★ 發(fā)帖：84 經(jīng)驗(yàn)：84 金幣：84 注冊：2008年11月3日

以前備課，簡單的設(shè)立幾個(gè)目標(biāo)（當(dāng)時(shí)也沒覺得含糊）。更多的精力放在了教學(xué)環(huán)節(jié)上。如何的連貫，如何抓住一個(gè)詞讓孩子孩子融會(huì)貫通的理解，如何在有滋味的讀中理解詞義。很多時(shí)候追求目標(biāo)以外的東西?；蚴且?yàn)槟繕?biāo)簡單，不詳造成整節(jié)課堂簡單空洞。今天聽了田主任的指導(dǎo)示范。忽然想起，美國人愛在年初制定計(jì)劃，往往把一年的工作集中于半年完成。因而他們的計(jì)劃周密而詳盡。某時(shí)某刻某人某事，詳細(xì)的無懈可擊。于是高效的工作成績，讓他們完全有資格享受夏威夷愜意的放松時(shí)光。

鎖定目標(biāo)，圍繞他制定詳盡的計(jì)劃，化整為零，大問題變成小 cass,高效也盡在不言中了。如田主任在目標(biāo)中這樣確立——

下面我給大家具體展現(xiàn)我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)是依據(jù)什么方法和原則來思考的：

第一維目標(biāo)中關(guān)于生字詞的確立，備課時(shí)往往會(huì)被大家模糊化或程式化、輕視化。實(shí)際上小學(xué)語文是基礎(chǔ)語文，“字詞句篇”是語文的基本知識(shí)，“聽說讀寫”是語文的基本能力。這些基本知識(shí)與能力的獲得，需要依靠訓(xùn)練。所以需要提醒的是，小學(xué)高年級(jí)不必像低學(xué)段那樣逐個(gè)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但還不能放手。掌握文中的生字新詞，每課都需要有這樣的教學(xué)目標(biāo)，而我們需要進(jìn)一步明晰的是具體落實(shí)在哪些字詞上，講什么，怎么講—體現(xiàn)當(dāng)講則講，突出重點(diǎn)的原則。另外關(guān)于詞語的積累、詞語的理解都應(yīng)從學(xué)生的眼光出發(fā)，審讀文中具有理解障礙的語詞，通過適當(dāng)?shù)氖侄渭右越鉀Q?！案?、繃、崎嶇”這四個(gè)字相對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多，課堂上予以寫字的指導(dǎo)、強(qiáng)化?！皵蒯斀罔F、崎嶇、屹立、壯烈豪邁”這幾個(gè)詞語的理解，在段落研讀時(shí)讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行理解和體會(huì)，對(duì)于推動(dòng)句子和篇章的理解非常有必要。

關(guān)于 “在預(yù)習(xí)中理清敘述順序”這一維目標(biāo)的確立，我考慮到四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具備一定的預(yù)習(xí)能力，可以在預(yù)習(xí)中完成課后第二題的作業(yè)，既借助了一定的提綱鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，整體感知了課文，而且又大大地節(jié)省了課堂上的時(shí)間。

所以我想在制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，一定要深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行備課，重點(diǎn)考慮一下三點(diǎn)：

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)和技能？ ②哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點(diǎn)？ ③哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)？ 上述問題可在教學(xué)前或開始時(shí)進(jìn)行了解，我們根據(jù)了解的實(shí)際情況再組織進(jìn)行下面的教學(xué)活動(dòng)。這樣的備課才能想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，使學(xué)生在一堂課中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終處于主體的地位。

“能通過多種途徑搜集有關(guān)資料”，是根據(jù)單元導(dǎo)讀中“要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用”來落實(shí)的。我們老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定不能忽視讀單元組“導(dǎo)讀”和語文園地的“回顧?拓展”，這樣才能明確教材的位臵、作用、訓(xùn)練點(diǎn)等。每一組課文是一個(gè)單元一個(gè)組塊，內(nèi)容有明確的主題，教學(xué)有目標(biāo)指向有重點(diǎn)提示，還有從精讀到略讀、從扶到放，培養(yǎng)閱讀能力的方法指引等方面的訓(xùn)練點(diǎn)，大家備課時(shí)一定要注意。

“抓重點(diǎn)段落，通過默讀批注、情境想象、創(chuàng)編表達(dá)等過程走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)高尚情感”主要體現(xiàn)了老師解讀文本的能力。我主要考慮了以下三點(diǎn)：

一是讀課后思考練習(xí)，明白意圖，為確定教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

課后思考練習(xí)，往往就是一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，是“編者意圖的集中體現(xiàn)”。換句話說，一篇課文的教學(xué)，一個(gè)課時(shí)也好，兩個(gè)課時(shí)也好，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自讀自悟、通過討論交流，能夠獨(dú)立完成課后練習(xí)，就完成了教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。所以我們教學(xué)時(shí)不妨以課后的思考題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，提出一些少而精的能夠統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過程地問題，達(dá)到舉一反三的目的。本課我以課后習(xí)題一“背誦描寫五壯士跳崖的部分”作為思考點(diǎn)，確定全文以2和6自然段為重點(diǎn)研讀段落，通過第2段的品讀和情境想象，以第6段跳崖部分的尋找震撼感動(dòng)，默讀批注，自主交流，從而感受人物，增強(qiáng)情感，積淀思考。

很好的范本值得我反復(fù)研究和學(xué)習(xí)。