第一篇：小班化教學的利與弊

淺談小班化教學的利與弊

—假期授課有感

摘要：如今，在中國雖然大班化教學仍占主導(dǎo)性地位，但小班化教學也逐步的興起，各地區(qū)也逐漸出現(xiàn)以小班化教學為主的私立學校和培訓(xùn)機構(gòu)。這個暑假，我和朋友在鎮(zhèn)上招收了24個英語補習生，并在授課過程中不斷摸索教學方法，也充分地感受到了小班化教學的利與弊，也為以后教師工作提供借鑒，積累經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小班化 教育教學 利與弊 因材施教

經(jīng)過一個多月的暑假授課，我不僅學習到了教師必備的教學教法，也了解到了小班化教學和大班化教學的本質(zhì)區(qū)別。經(jīng)過兩周的教學，我們發(fā)現(xiàn)以平時上課形式的口頭傳授的大班化教學方法進行授課，大家的學習興趣和學習成績根本沒有提高。而我們的補習班也因為招收的補習生本來就很少，剛好符合小班化教學的條件，所以，我們最終決定以小班化教學的方法進行接下來的教學。雖然，同學的成績和學習興趣有明顯的提高，但我也發(fā)現(xiàn)了小班化教學的不足之處。

一、小班化教學的優(yōu)點

1、因材施教

因為班級人比較少，老師有足夠多的時間和精力來了解每位學生，加強對學生的個別指導(dǎo)。通過了解他們的學習狀態(tài)、個性愛好、特長等，老師能夠根據(jù)不同學生的學習水平、學習速度、學習能力，制定出不同的教學方法，因材施教。然而，在大班化教學中，由于學生人數(shù)過多，老師不可能了解每位學

生，所以，老師們一般都采用中等難度的教學方法，不能顧及到學習成績優(yōu)秀和成績不太理想的同學，造成了師資在一定程度上的浪費或不足。小班化教學則能最大限度地滿足每位學生的學習需求，考慮每一位學生的在不同方面的潛能。關(guān)注學生個體差異，因材施教，根據(jù)不同的學生興趣愛好和特長技能不同來進行教育教學則能收獲到較好的效果，這樣使得學習效果更加明顯。

2、培優(yōu)補差

在小班化教學的方法中，老師課堂上以及課后對不同層次學生的一對一指導(dǎo)的機會更多，教師關(guān)注更多，提問機會更多，師生之間可以更直接并及時的交流學習上的問題，甚至作業(yè)老師都能一對一講解，老師能夠做到照顧好每一位同學，更有利于學生提高學習效率。每一個學生參與課堂活動的機會增加了，師生之間，生生之間有更充分的時間進行討論和交流，老師更清楚同學們對知識的掌握情況，從而決定教學的進度。在小班化教學中，學習能力強的同學能與老師交流討論更深入的知識，提高自我。學習能力稍差的同學在老師仔細耐心的講解下能更好的打牢基礎(chǔ)，為學習更難的知識做好鋪墊。而大班教學中，優(yōu)等生掌握了該掌握的知識不會再更深入了學習，因為老師要兼顧很多同學沒精力再去和他們一起探討，而差等生老師跟不上老師的思路，老師也不會為極個別的同學而落下教學進度，他們學習信心不斷下降，就越來越學不懂了，所以大班化教學的兩極分化是不可避免的。然而，小班化教學中，老師有足夠的精力和時間使每個學生都能在各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展，使所有學生都能最大限度的發(fā)展自己的潛能，使班里各有差異的學生依據(jù)他們自身的能力，通過自己的努力在學習上都有所收獲。

3、良好的學風和師生情感

小班化教學為師生之間的交流提供了更多的機會，同學間交往的機會也增多，師生之間情感融洽，同學之間相處和睦。在這樣的氛圍下，有利于學生的學習。由于人數(shù)少，老師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特點，老師了解每個學生，愛護每個學生，幫助每個學生，使學生對老師有親切感。大多數(shù)同學都有喜歡一位老師就喜歡他所教授的科目的趨向，良好的師生情感使每位同學都樂于投入學習活動。而良好的同學情誼能夠建立起良好的學風，大家都為著同一個目標而奮斗，有利于學生之間合作學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生主動學習的欲望，進一步提高學習興趣和動機。

4、促進學生全面發(fā)展

小班化教學中，老師和學生更多是朋友的關(guān)系，老師對學生的關(guān)注增多，同學們身上的優(yōu)缺點容易被老師發(fā)現(xiàn)。在老師的正確引導(dǎo)下，同學們會繼續(xù)保持并發(fā)揚自身的有點，積極地改正自己的缺點。不管是學生的優(yōu)點還是缺點，老師都有足夠的時間和精力去幫助他們揚長避短，促進每一個學生生理和心理的全面而富有個性發(fā)展。小班化教學使學生有更多時間與教師進行交流和溝通，得到個別化的教育，提高教學質(zhì)量。再則，傳統(tǒng)的教學模式往往是用口頭講解，不太注重學生的實際操作，扼殺了學生的潛能，不利于全面發(fā)展。而小班化教學給學生更充分的活動空間，讓學生既動口又動手，把大腦的思維活動與實踐操作活動結(jié)合起來，獲得發(fā)展，提高課堂效率。小班化教學也為學生合作性學習提供了方便，培養(yǎng)學生合作能力。這樣的教學模式融入了更多的師生互動環(huán)節(jié)，互動過程中，學生在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自我的積極性和創(chuàng)造性，表達自己的見解并且積極投入到教學活動中，提高學習質(zhì)量，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

二、小班化教學的缺點

雖然小班化教學有很多優(yōu)點，但也有一些不足之處。就中國的國情而言，中國處于并將長期處于發(fā)展中國家，教學設(shè)備設(shè)施和教師的綜合素質(zhì)具有限制性。再則，現(xiàn)有的教學模式屬于傳統(tǒng)的教學模式，仍然采用的口頭傳授的教學形式，這種教學模式具有悠久的歷史，早已植入中華人民的心底，在短時期內(nèi)不可能擯棄大班化教學，搞小班化教學。所以，小班化教學要在中國廣泛使用難度是很大的，因為它不符合中國的國情。中國人口眾多，學生人數(shù)也多，現(xiàn)目前，中國義務(wù)教育都還沒有完全普及，而小班化教學要求一個班在30個人左右，明顯加重了國家普及義務(wù)教育的負擔。

再則，小班化教學雖然可以增加每位同學的課堂參與率，但是同時也影響了教學的進度。中國的教育側(cè)重于應(yīng)試教育，對教學時間和教學內(nèi)容都有嚴格的要求，小班化教學的進度緩慢，要在限制的時間里使學生成績提高是很困難的，同時也改變了小班化教學的方法和目的。

在我對24個學生的問卷調(diào)查中，78%的學生更希望學校進行小班化教學，但22%的學生認為，如果課堂都實行小班化教學的話，那么，期末他們絕對學不完課本上的內(nèi)容?？偠灾“嗷虒W是有很多的優(yōu)點，對學生的學習成績和全面發(fā)展都會有很大提高。但在中國，小班化教學具有局限性，適合局部地區(qū)和機構(gòu)的教學，不適宜在短時間里廣泛地推廣。

參考文獻：【1】楊婷婷 季燕 《小班化教育教學效果的調(diào)查分析》 教學與管理（小學版）2005第6期

【2】譚靜《淺談小班化英語教學的優(yōu)勢》

【3】韋文亮《淺析小班化教學的理論依據(jù)和教育理念》

附：調(diào)查表

1、你們班里有多少人？ 答：

2、你們班里成績好的和成績很差的大概有多少人？

答：

3、你平時和老師交流得多嗎？ 答：

4、平時，你們老師大概一節(jié)課會抽多少人回答問題？ 答：

5、你覺得在這樣的小班里上課和在學校上課哪個更好？ 答：

6、你希望你們學校也用我們補習班的方法上課嗎？為什么？ 答：

第二篇：淺談多媒體教學在小班化數(shù)學教學中的利與弊

淺談多媒體教學在小班化數(shù)學教學中的利與弊

甘肅武威天祝縣松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站 白延秀

摘要：作為一名數(shù)學教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學。多媒體技術(shù)走進了課堂，能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。但是我們要看清多媒體輔助教學的利與弊，大膽實踐，才能提高小班化數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：多媒體

小班化 數(shù)學教學 利與弊

新課程標準指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)廣泛深入課堂，并在教學中得以適時應(yīng)用。直觀、形象、生動的多媒體教學自然而然地替代了“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學。尤其在小班化的數(shù)學教學中，運用多媒體教學，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，有效地減輕學生課業(yè)負擔，從而優(yōu)化教學過程，改變教學模式，構(gòu)建高效課堂。實踐證明，利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點來輔助教學，使學生對傳遞的數(shù)學信息一目了然，簡單明了。下面我膚淺地談?wù)劧嗝襟w教學在小班化數(shù)學課堂教學中的利與弊。

一、巧妙運用多媒體，使抽象的文字化靜為動，激發(fā)學生學習興趣，是小班化數(shù)學教學中的利處之一。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！?教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是獲取信息最可取的方法。傳統(tǒng)教學中,靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了學生比較活躍的心理需求，難免枯燥乏味。運用多媒體輔助教學：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，直觀生動地對學生的認識具有“催化“作用，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣。學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。例如在教學二年級“角的初步認識”一課時，應(yīng)用多媒體課件先在屏幕

上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊旋轉(zhuǎn)，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念,始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

二、合理運用多媒體，使復(fù)雜的圖形變難為易，直觀、形象便于學生理解，是小班化數(shù)學教學中的利處之二。

在傳統(tǒng)的認識圖形教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)出圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的幾何形體與課堂上的聯(lián)系，從而豐富幾何形體教學的內(nèi)容，促使學生理解認識幾何形體并應(yīng)用幾何形體，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，我在教學“組合圖形的面積”這一課時，它的難點是用多種方法計算組合圖形的面積，它是由不同幾何圖形的面積計算公式融入一體。為了突破這一難點，我運用多媒體課件，引導(dǎo)學生觀察，自主探究出這些組合圖形的面積是由哪些幾何圖形組成的。再通過課件演示用動畫割補的方法，把一個組合圖形割補成幾個（三角形、正、長方形等）已學過的幾何圖形。并引導(dǎo)學生親自動手剪一剪、畫一畫、算一算，水到渠成得出了復(fù)雜的組合圖形的面積。這樣，既使抽象的知識直觀化，又使學生易于理解接受。這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，同時在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學及數(shù)學對生活的重要影響，教學效果也很好。

三、適時利用多媒體，使枯燥的課堂以趣替悶，寓教于樂，教學達到“減負增效”的目的，是小班化數(shù)學教學中的利處之三。

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等編制輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師順利進行教學提供了形象的表達工具，既能有效減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習的興趣，又能真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂學落到實處?；瘜W習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的學習，既能輕松鞏固已學知識，又能切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，使枯燥的課堂以趣替悶，真正做到寓教于樂、減負增效之目的。

四、恰當運用多媒體，使學生的知識面由窄變寬，有效擴展課堂容量，提高課堂效率，是小班化數(shù)學教學中的利處之四。

隨著新課程的改革，小學數(shù)學課程內(nèi)容少，習題少，畫面多，活動量大，給教師的教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。然而多媒體的使用，既能充分展示豐富多彩的畫面，來調(diào)動學生的多種感官，使一幅幅畫面成為小班化學生的演講場所；又能展示各種形式的練習題，如：選擇題、填空題、是非題，計算題等，并用軟件來判斷學生解答的正確與否，使學生輕松鞏固已學知識。因此，它的最大成功之處：拓寬了學生的知識面，縮短了教師板書的時間，增加了課堂的容量，確保課堂效率的提高，保證教學任務(wù)的順利完成。

然而，在課件的制作和教學實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師還存在著以下幾個弊端：

弊端一：

一、評優(yōu)、公開課“閃亮登場”，隨堂課“消聲匿跡”。

多媒體輔助教學廣泛深入課堂的今天，往往存在這樣的現(xiàn)象：多媒體教學變成了一名“最佳演員”，只有在評優(yōu)、公開課時“閃亮登場”。如：執(zhí)教教師為了一場公開課，費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。多媒體成了上公開課進行表演的專用模具。

二、它的“外在美”追求到底，“內(nèi)在美”卻視而不見。

我發(fā)現(xiàn)部分教師設(shè)計的一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維．數(shù)學課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表。

三、視多媒體奉若神明，其他教學教具不屑一顧。

有人誤認為課堂教學由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。另外，不少教師利用多媒體教學時，幾乎完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。因此，在嘗到多媒體的甜頭后，教師便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)教具不屑一顧。眾所周知,多媒體輔助教學固然有其他教學手段所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)教具的許多特色功能也不容忽視。如教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，要認識到多媒體并不是萬能的，別的教具也有其不可替代的功能。我們應(yīng)正確地對待和使用多媒體和其它的教學模具，把

課堂教學做得更完美。

總之，多媒體輔助教學有利也有弊，總體來說還是利大于弊。在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點，教學內(nèi)容，學生實際等諸多因素，科學地、合理地、有針對性地設(shè)計多媒體課件，選擇恰當?shù)臅r機適時、適量的運用多媒體這種教學手段，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學，提高學生素質(zhì)的目的。只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊，大膽實踐，相信我們在今后的小班化數(shù)學教學中運用多媒體教學一定會得心應(yīng)手。

第三篇：小班化教學

小班化地合作學習

2014

經(jīng)過一年的小班化實驗教學，讓我深刻認識到“小班化”教學是當代教育改革的發(fā)展趨勢?！靶“嗷虒W”強調(diào)讓每個學生受到充分的教育，強調(diào)因材施教和發(fā)展學生的個性。它能讓學生享受多種教育資源，使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。小班化的小組合作學習尤其重要。在這一年里我在教學上大膽改革，不斷創(chuàng)新，收到了很好的教學效果。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、小班化教學下的合作學習要以學生為本，因材施教。

小班化教學，人少了，教師可以在教學中真正實施差異教學。在教學中，教師可以關(guān)注到學生的個性差異。以獲得最佳的教學效果。在教學中我依據(jù)學生的語文學習程度，把學生分成若干小組，提出不同的教學要求。這樣就可以根據(jù)學生的共同特點和基礎(chǔ)，開展有針對性的教學活動。既能提高教學質(zhì)量，又可在群體中增加個別化教學的因素。讓每一位學生都能快樂的學習，從而獲得成功的喜悅。

二、小班化教學中的合作學習要充分發(fā)揮小組評價機制。

培養(yǎng)學生的合作意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時要注意培養(yǎng)學生參與互助學習的積極性和自覺性。在教學實踐中，我認識到，對學生的評價要以小組為單位，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，增強小組的凝聚力，強化小組成員的交流、合作，促進小組成員共同進步?，F(xiàn)在我已從“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學生的評價也由原來的“這個同學說得真棒”變?yōu)榱恕斑@個小組的意見真好“。雖然小組合作學習提高了教學效率，但小學合作學習還應(yīng)選擇恰當?shù)臅r機。

三、選準時機恰當?shù)倪\用小組合作。

突破重難點時，運用“合作學習”有助于調(diào)動全體學生的積極性和主動性。面對疑難問題采用小組討論的形式，可以發(fā)揮學生的潛能。在解決學生的質(zhì)疑時，組織小組討論，有助于確立教學中學生的主體地位。學生提出的疑問，選取有代表性的在小組中討論，把學習的主動性交給學生，可以發(fā)揮學生的協(xié)作精神。當遇到問題有多種答案時，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學生的多向思維，創(chuàng)新精神。學生在小組討論中可以暢所欲言，體驗交流的喜悅，樹立信心。學生們也可以從交流中得到更多的解決問題的方法和靈感。例如：每個單元練習中都有不同要求的口語交際訓(xùn)練。組里的幾個同學可以一起合作做好課前準備，課堂上一起合作討論、交流。每次的配畫文，都是在小組內(nèi)朗讀，讓每位同學都能有機會評價自己的和別人的習作，在互相評價中揚長避短。

小班化教學中的合作學習，不但提高了教學效率，同時培養(yǎng)了學生們的合作意識，讓他們學會了合作技能，懂得了互助學習，學會了如何共處。激發(fā)了學生的聰明才智，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。小組合作學習過程中，學生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學習的順利開展。

第四篇：小班化教學

在初中小班化教學中的幾點感悟

近幾年，隨著初中入學生源的減少，我校也全面開始了小班化教學的實踐。其實在工作之初，我就接觸到一些有關(guān)小班化教學的信息：美國實行小班化教學要比中國早的多，這是國情決定的，所以我們在小班化教學實踐中有些是可以學習的，在美國，一個小班僅有15人，給小班授課的老師能夠?qū)r間和精力更多地用于幫助每個孩子。小班授課也增加了課堂的安全感，秩序和紀律性。按照常識，老師們在現(xiàn)代化的學校里給小班學生授課，孩子們學到的東西會更多。小班上課對提高學生成績也有顯著效果。美國的經(jīng)驗我們不能照搬，在我國初中三十六人以下的班級稱為小班，所以結(jié)合學校自己的情況和學科特點，我們應(yīng)在學習的基礎(chǔ)上去摸索自己的特色小班之路，以下是我在這幾年的小班教學中的幾點感悟與大家分享。

第一部分 班級環(huán)境的安排

我們在小班化教學中，不僅要注意培養(yǎng)學生全面和諧的個性，更應(yīng)注意充分發(fā)揮班級環(huán)境對學生的積極影響，使學生有展示自己的空間，給孩子們創(chuàng)造出美的環(huán)境。

由于小班人數(shù)少，活動空間大，所以完全可以在教室四周建成一個個科學角、讀書角、生物角、藝術(shù)角、玩具角、數(shù)學角等，甚至讓每面墻每扇窗都會說話，這些都可以讓學生自己參與完成。我們只要注意到環(huán)境要趨于現(xiàn)代化、動態(tài)化，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們憑著興趣與好奇心隨學隨用就算是成功了。有條件的還可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，如開發(fā)有學生日常生活照的班級年歷等等。

另一方面我們可以充分發(fā)揮座位優(yōu)勢。小班化教學應(yīng)對教學空間和環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計變得更加“講究”，可以擺成“U”字型、梅花型、秧田型、對稱型、周邊型、品字型、圍坐型等形式，座位的優(yōu)化有助于讓學生擺脫緊張感，進行輕松平等的學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展個性和培養(yǎng)能力。至于哪一種座位設(shè)計更佳，我個人認為還是由班級人數(shù)和教學內(nèi)容決定，比如說班級會議可以用“U”字型、勞技課、專家講座可以用圍坐型、信息技術(shù)課上我們可以用梅花型等等。

第二部分 教學方法

教學方法在一定意義上，也是教學的策略，只是教學方法比教學策略更具操作性。以下介紹的幾種教學方法，在我日常的教學中都經(jīng)過實踐，較之以往學生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學中可以得到比較充分地運用。

一、分組教學法

根據(jù)學生差異、興趣愛好和需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點輔導(dǎo)，是每個學生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。分組時我們要注意到以下幾點：

1、分組前了解學生，按教學需要進行編組。

2、不同類型，層次的學生，可以有不同的分組要求。

3、同質(zhì)分組是動態(tài)變化的。要看情況變化而隨時調(diào)整分組。

4、要求每個小組起個響亮的組名，同時要明確分工，以增加小組的凝聚力。

二、個別指導(dǎo)法

教師深入小組對學生進行個別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生，或?qū)W有余力學生進行因材施教。三、五官體驗教學法

讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學生裝的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。這在實驗課的教學中經(jīng)常要用到，我們要注意以下兩點：

1、根據(jù)支教材需要和教學實際設(shè)計體驗內(nèi)容，課前準備好相應(yīng)的教具和學具。

2、讓學生從自己的五官體驗中或得感受，領(lǐng)會教學內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

四、活用資源教學法 抓住教學環(huán)境進行教學，培養(yǎng)學生交往能力，讓學生學會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。這在學生匯報課等內(nèi)容教學中常用到，我們在設(shè)計組織時應(yīng)注意：

1、教學環(huán)境主要是教學的人際交往環(huán)境，教學的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng)造條件讓教學人際交往環(huán)境以學生為主，從學生出發(fā)。

2、要鼓勵學生發(fā)問，由同學回答或老師回答，由學生主持或討論。

3、教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。除此之外還有鼓勵教學法、動手操作教學法、師生交融教學法、嘗試教學法、游戲教學法等就不一一介紹了，總之學無定法，教無定法，而小班可以讓這些教學方法更好的發(fā)揮出他們的光彩。

第三部分 自主學習

在進行小班化教學過程中，要把自主學習看成培養(yǎng)孩子能力的主要原則。教師必須更新觀念，教學要以人為本、以生為主，讓學生自主學習。傳統(tǒng)教學，學生是被動的接受者，是灌輸?shù)膶ο蟆６谛“嗷虒W環(huán)境中，學生的地位有了更多的轉(zhuǎn)變，成為有益學習的探索者，積極進行語言實踐的主人。

小班化教學，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為教學的一個主旨，要求教師在授課時最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，在傳授知識的同時挖掘創(chuàng)新的因素，在指導(dǎo)觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在啟發(fā)想象中激活創(chuàng)新的火花，在活動類課程中發(fā)展創(chuàng)新能力。

第四部分 分層教學

學生在發(fā)展過程中，明顯地存在著個別差異。在小班化教學中，由于人數(shù)少，教師有更充裕的時間和空間去了解、剖析每一個學生，去讀懂學生這“一本書”，注意讓學生主動、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個性特長。教學中，我們強調(diào)面向全體，因材施教?？梢詫W生按照不同的程度分成三個層次。Ａ層次為學習能力強、現(xiàn)實水平高的學生；Ｂ層次為能力、水平一般的學生；Ｃ層次為能力較弱、水平較低的學生。分層的結(jié)果不需要公開，分層可因不同學科而異，且可隨著教學活動的進展和學生能力的變化重新分層。確定與各層次學生相適應(yīng)的教學目標；教學過程中采用不同的教學方法；設(shè)計不同難易程度的練習；布置可供學生自主選擇的彈性作業(yè)。對不同層次的學生提出不同的作業(yè)要求。讓所有的小班學生都能完成自己的練習、作業(yè)，在老師的獎勵、同學的鼓勵中獲得成功的體驗，增強他們的學習興趣，滿足他們的自尊要求。

后記

小班化教學，必將成為我國本世紀教育的主流。根據(jù)幾年來的實驗表明，在小班中師生關(guān)系融洽，學生參與意識、表達能力、動手能力、合作精神和集體觀念比對照的“大班”都有明顯進步。我們堅信，小班化教學既繼承了班級授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了個別教學的缺點，既不過分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學生的個性。

關(guān)于小班化教學的幾點感悟

八年級數(shù)學

九臺市莽卡滿族中心學校

雷振國

第五篇：小班化教學

小班化教學工作總結(jié)

學?！靶“嗷逃毖芯空n題的實施又經(jīng)歷一個里程，近年來，我們樹立了更為先進的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，在全體教職員工的努力下，我們在教學上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學效果?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。

一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境(一)優(yōu)化教學的外在環(huán)境 1.校園布置

教室是學生生活學習的重要場所。對我校這樣性質(zhì)的學校來說，學生大部分時間在教室里活動，我們經(jīng)過多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學園、開心的樂園和溫馨的家園。”

為了營造這樣的環(huán)境，學校在今年搬進了新校園。為了讓校園的操場，教學樓內(nèi)的墻面、走廊都會“說話”，使之成為一個富有情趣的兒童天地，校領(lǐng)導(dǎo)特地請來專家為學校進行設(shè)計、布局。并在教學樓四層增加了各種藝術(shù)教室。為學生愉快學習提供了簡潔、美觀、實用的學習環(huán)境。

2、教室布置

教室的左面墻上安裝了軟木板，老師們將那里布置成評比欄或榮譽角、學習園地，學生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫字、作文、數(shù)學、繪畫、手工等等都展示出來，孩子們可以隨時感受到成功的滋味。各班教室后面還增加了圖書柜，擺放著各種少兒讀物，供學生閱覽擴大視野；有的班還開辟了生物角，擺放著花草蟲魚，供學生觀察增加生機??

對于剛?cè)胛倚５男W一年級學生來說，如何使他們能很快適應(yīng)學習生活，老師們也下了一翻功夫。她們充分利用教室環(huán)境，營造英語學習的氣氛，將各種繪有圖案的單詞卡片貼在墻報上，對幫助學生熟記英語單詞很有幫助，既為孩子們營造了一個色彩斑斕的童話世界，又為英語教學的促進起到積極的作用。使學生上路快，效果顯著。

小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來了變化。為了縮短師生間的距離，我們在教室里給教師安排了辦公角，這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接、及時，師生關(guān)系也就更為融洽。教室里有了辦公桌，學生的作業(yè)大部分可以面批，教師可以有更多的時間與學生進行面對面的交流，及時發(fā)現(xiàn)每個學生各自知識上的缺陷，并給予輔導(dǎo)，這樣一來對學生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識無疑效果是明顯的。

在環(huán)境的布置過程中，既陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的審美能力，同時也使師生關(guān)系格外融洽?？梢?，小班環(huán)境對學生情感的發(fā)展有促進作用。(二)優(yōu)化教學的心理環(huán)境

小班化教育的教學環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學環(huán)境外，還包括在教學過程中通過師生交往、學生之間交往所形成的教學氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。1.師生關(guān)系的定位

教師與學生間的關(guān)系是教學中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的。

新課程理念下，師生關(guān)系應(yīng)該是平等對話的關(guān)系。教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者、促進者。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。因此我們要求每個老師都要明白自己的角色定位，努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。

小班的組織形式不同于大班，因此，無形間給師生彼此的認識提供了更多時空。教師能在單位時間內(nèi)關(guān)心更多學生的學習情況，學生受教師輔導(dǎo)的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強了師生之間的情感交流和教學信息的傳遞。2.教學氣氛的營造

在教學過程中，教師為滿足學生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學生在課堂中時常會表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。

在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)?？吹秸Z文課、數(shù)學課以及其他學科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間；老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多有效的教學手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學。

（三）優(yōu)化課程的設(shè)置

小班化教學由于資源上的優(yōu)勢，在很大一個層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開設(shè)一些興趣課程（校本課程），著眼于發(fā)展學生的興趣、需要和特長，關(guān)注學生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學生在實踐和研究中學習。課程的實施打破班級之間、年級之間的界限，形成開放的課程實施空間。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進教師專業(yè)水平的提高，真正滿足學生發(fā)展的需要。

二、積極實施多位的學習方式的研究 在本輪的研究中，我們分低、中、高年級段，分別嘗試了游戲?qū)W習、自主學習、探究學習的學習方式的研究： 1.游戲?qū)W習

讓每個學生都有機會展示自我，學生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)低年級學生喜歡動、樂意玩的年齡特點，課堂上老師們開展了一些游戲活動，學生在游戲中獲得知識，在游戲中鞏固知識。例如：一年級和二年級的兩節(jié)英語課，由于低年級的學生天性好動，注意力難以集中，鑒于此，范君、馬穎兩位老師通過教學課件的使用，使學生要學，讓學生全身心投入。上課時，借助電腦鮮艷的色彩，生動的演示，讓學生用眼觀、用耳聽，用腦記。同桌相互說，佩帶上道具上前面表演等等學習方式，由于教學中老師注意了多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的狀態(tài)，而且兩位老師還及時給予學生小貼畫作為鼓勵，所以學生學習的情緒很高漲，兩節(jié)課都取得了較好的教學效果。2.自主學習

新課程重體驗，重實踐。讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發(fā)現(xiàn)，學會思考，進而學會創(chuàng)造。3.探究學習

以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學習，是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調(diào)“先放后扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎(chǔ)上，教師再給予精當?shù)狞c撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”，扶在學習方式的指導(dǎo)、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。

三、初步的成效

我校開展小班化教育不僅是切合時勢的教育改革，同時也正是我校教育改革的一次磨練，一種機遇。通過將近兩年的嘗試，我們收到了一定的效果。

（一）小班化教學，學生得到較好的發(fā)展

1.多樣的教學方法促進了學生的發(fā)展。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)小班學生各種能力整合得比較全面，學生性格更加活潑開朗，生生之間、師生之間更為和諧。

2.學生動手實踐能力逐步養(yǎng)成。以活動為載體，通過實驗、出小報、攝影、仿寫、表演、實踐、調(diào)查等多種形式學生的動手實踐能力提升不少。有的盡管只是一、二年級的小同學，但是我們卻看到孩子們的設(shè)計、想象、思維非常精妙。

（二）小班化教學，教師得到較大的進步 眾所周知，任何一項實驗的開展離不開教師的努力。同樣，在這個過程中也為教師的發(fā)展帶來了契機，開展小班化實驗以來，我們覺得對教師的促進作用還是比較大的。1.教學觀念得到轉(zhuǎn)變。

學校采取了“請進來，走出去”的方法，為教師了解新的教育形勢提供了較多機會。教師們也能虛心求教，認真探索，嘗試新的課堂教學方法。正是教學觀念的轉(zhuǎn)變，教師們開始重視教法研究，也重視學法指導(dǎo)，力求激發(fā)學生學習的積極性，努力引導(dǎo)學生自主學習。在抓實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性。2.教科研能力得到提升。

作為一名教師，能否把握好課堂教學，能否緊扣教學要求上出有質(zhì)量的課，能否在學生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。小班化教學實驗為我校的青年教師們成材創(chuàng)造了條件。她們在這片“試驗地”里，毫無拘束地自由探索，嘗試有效的教學方法，以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。我校青年教師不但得到了培養(yǎng)，更擁有了較多“亮相”機會。她們通過校研究課、評優(yōu)課、開放課，區(qū)“東興杯”賽課等方式，展示自己，顯露才華，同時又能取長補短。正是在這不斷的學習、探索、研究、展示中，青年教師快速地成長起來，成為了學校的主心骨，成了小班化教學實驗的領(lǐng)頭羊。像學校的高育紅、魯娜、張彥榮等一批青年教師迅速成長。

通過幾年來的實踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發(fā)揮，讓自己有個發(fā)展表現(xiàn)自我的空間；小班的美麗在于：老師能顧及到每一個孩子，讓我們表現(xiàn)更加出色；小班的精神在于：培養(yǎng)孩子的自主自立自強和互幫互助的精神。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。