第一篇：語(yǔ)文外出學(xué)習(xí)心得,

小學(xué)語(yǔ)文閱讀外出學(xué)習(xí)心得

講課是作為一名教師所必須具備的首要任務(wù)。完成這項(xiàng)重要任務(wù)須認(rèn)真學(xué)習(xí)與借鑒名師們出色的成果。

初涉教師隊(duì)伍不久的我有幸參加了在二實(shí)小舉辦的全市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的還原課，感觸頗深，受益匪淺，下面淺談自己的感受：

第一節(jié)課是來(lái)自二實(shí)小老師講的閱讀故事，即《小壁虎借尾巴》《漁夫與金魚(yú)的故事》《犟龜》《老頭子做的事總是對(duì)的》。，是一堂成功而精彩的低年級(jí)閱讀課，該老師沒(méi)有一味的抓閱讀，而是讓學(xué)生自己去觀察并分享自己的方法，生動(dòng)而有趣，既讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文的故事情節(jié)，又采用類(lèi)比的方法，歸納其他三個(gè)故事的情節(jié)，得出反復(fù)又反復(fù)的故事這個(gè)認(rèn)識(shí)，并最后組織學(xué)生大膽創(chuàng)編新的故事，進(jìn)而認(rèn)識(shí)掌握故事結(jié)構(gòu)。

而第二個(gè)老師的這一課則別有特色，教師講解了三篇故事，分別是《神筆馬良》《阿拉丁神燈》《寶葫蘆的秘密》，在課一開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考以上故事中哪一個(gè)東西更神奇，更有趣，并填寫(xiě)閱讀單，了解故事的情節(jié)。整堂課的思路流程，課的設(shè)計(jì)別出心裁，十分新穎。尤其是在講解過(guò)程中并播放視頻片段，吸引學(xué)生興趣，引發(fā)人生感悟。最后，請(qǐng)同學(xué)們思考你想有一件事自己的寶物嗎？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編屬于自己的故事。整個(gè)教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用巧妙，語(yǔ)氣溫和，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。

蔣軍晶老師主講的詩(shī)歌教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力超乎想象。別

出心裁的鼓勵(lì)語(yǔ)，奇妙的課堂延伸，有趣的教學(xué)過(guò)程，讓人有一種身臨名家課堂的意境，整堂課十分順暢，讓人聽(tīng)來(lái)十分愜意，在輕松的課堂氣氛中就學(xué)掌握了教學(xué)目標(biāo)。

最后是蔣老師詳細(xì)具體的說(shuō)到閱讀的重要性，使我認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)的重要作用。

三位老師繪聲繪色的講課模式同中有異，獨(dú)出心裁設(shè)計(jì)的板書(shū)，畫(huà)面引人入勝，在以后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)借鑒老師們精湛的技藝，把自己真切的感受充分融入到課堂教學(xué)中。以她們?yōu)榘駱?，積極進(jìn)取，爭(zhēng)取成長(zhǎng)為同樣優(yōu)秀的人民教師，創(chuàng)造一個(gè)無(wú)悔的職業(yè)生涯。

第二篇：語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課外出學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的趣味性

——聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文市優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)反思收獲

2016年10月12日有幸在棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)異彩紛呈的市優(yōu)質(zhì)課，收獲頗豐，很巧，自己聽(tīng)的這幾節(jié)課都是小學(xué)低段的，教師們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的趣味性方面所做的工作十分值得我去學(xué)習(xí)，下面我就來(lái)談一下自己收獲感受。

一、把“游戲”運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中

在教學(xué)前，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲這個(gè)玩家，創(chuàng)設(shè)情境抓住學(xué)生的心，能點(diǎn)燃孩子求知的火種。有時(shí)候，這火種可以讓孩子在一節(jié)課中都興致盎然。如滕州的一位老師在上《登鸛雀樓》一課時(shí)，并沒(méi)有去枯燥的講解古詩(shī)的意思，而是運(yùn)用畫(huà)畫(huà)的方式把整首詩(shī)的情景很直觀的展現(xiàn)了出來(lái)，把孩子們一下子帶入了文中所描繪的情境中，這個(gè)課堂變得趣味盎然。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

如立新老師劉曉菲在上《大禹治水》一課時(shí)，播放了大水泛濫的視頻，孩子們的興趣被激發(fā)起來(lái)了，最后運(yùn)用配樂(lè)朗讀的方式把整篇課文的情感都呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀、體會(huì)、理解、想象、再朗讀，孩子們?cè)谶@一過(guò)程中，更主動(dòng)、更投入地完成了重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)。和諧的課堂氛圍可以讓學(xué)生耳悅，心悅，興趣濃烈，能激勵(lì)學(xué)生全力以赴，全神貫注地思考，給不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)自己，施展才能的機(jī)會(huì)。

三、以情激趣

教師要做到以“情”激趣，首先自己要“身臨其境”地進(jìn)入角色，激情飽滿，以自身的情趣去感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的動(dòng)作來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)氣氛。教師要善于組織課堂教學(xué)，把一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，讓學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)交替進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)，拓展視野，充實(shí)生活的動(dòng)力，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去求索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)心得

9月18日至19日，在塔城市第五小學(xué)舉行的2014年遼寧省教育專家“送教進(jìn)疆”活動(dòng)，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。

遼寧教育專家李亞?wèn)|老師那生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，以生為本的教學(xué)理念都使我有了不少的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí),使我拓寬了視野，進(jìn)一步對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對(duì)教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，其中感觸最深的是小學(xué)語(yǔ)文教材中，特別關(guān)注教學(xué)理念的改變。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，時(shí)代性，選擇性和可操作性。薛連紅老師教學(xué)的思路明晰，李亞?wèn)|老師幽默的語(yǔ)言，曹彩樂(lè)老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

六小的曹彩樂(lè)老師的課程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)各科的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，注重知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重學(xué)科的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

我們要改變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法。我們不能一成不變的沿用原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段，一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。而應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展與要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)科教育教學(xué)。

我們要關(guān)注個(gè)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性及研究方法，關(guān)注各學(xué)科在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和影響.重點(diǎn)講述概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用.進(jìn)一步強(qiáng)化思想和方法的學(xué)習(xí)。

我們還應(yīng)該重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境。課程本身要求物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分再一次加重，目的也就是要求我們要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋問(wèn)題，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并在運(yùn)用中鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深理解。

我們要處理好新課程教學(xué)與未來(lái)考試的關(guān)系。課程內(nèi)容要求學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也一樣需要參加選拔性考試，這就要求我們的教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的目光，在注重學(xué)生雙基發(fā)展的同時(shí)，也要一定程度的把握學(xué)生的應(yīng)試能力水平的提高, 打破以中考為風(fēng)向標(biāo)的思維模式來(lái)教學(xué),重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的能力。

這次的學(xué)習(xí)雖然是短暫的但他留給我的卻是一生要學(xué)習(xí)和追求的，學(xué)習(xí)結(jié)束了,但我們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,希望在以后的日子里,多些這樣的培訓(xùn),多些這樣的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)的也意味著我的新課程的開(kāi)始，讓我們?cè)谛抡n改的指導(dǎo)下,在實(shí)際工作中奮發(fā)努力吧!

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文 語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的課。不要硬給語(yǔ)文課加碼，加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多。不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，也不要使教學(xué)方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)是有底氣的語(yǔ)文教學(xué)，絕不是看似什么都訓(xùn)練了而其實(shí)什么都沒(méi)有落實(shí)的語(yǔ)文。當(dāng)前，有些課，容量太大，節(jié)奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話。手忙腳亂地演示，學(xué)生急匆匆地對(duì)答，掃描式地觀看，沒(méi)有咀嚼回味的時(shí)間，知識(shí)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。這樣的教學(xué)，知識(shí)怎能得到內(nèi)化？技能怎能得到提高？

二、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語(yǔ)是民族之魂，國(guó)家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)母語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過(guò)。要認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程，這既是學(xué)生思維、想象的過(guò)程，也是能力培養(yǎng)的過(guò)程，是教學(xué)的“三維目標(biāo)”統(tǒng)一的過(guò)程。過(guò)程由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，隨著教學(xué)進(jìn)程，要環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，有錯(cuò)誤要及時(shí)矯正，有遺漏要隨時(shí)填補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，要隨機(jī)應(yīng)變，充分開(kāi)掘利用。不要視而不見(jiàn)，充耳不聞，仍按“預(yù)設(shè)”，一成不變，這樣的教法是不可取的。實(shí)，不是僵硬死板，應(yīng)實(shí)中求活，活中求變，變中求新，使語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)充滿生機(jī)活力。

三、輕輕松松教語(yǔ)文

就語(yǔ)文教學(xué)而言，要求太高，任務(wù)太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業(yè)多多的，哪有多少自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)師生都感到負(fù)擔(dān)很重。就一堂課而言，不是鋪天蓋地，傾盆大雨，教師氣喘吁吁地牽著學(xué)生走，學(xué)生匆匆忙忙地跟著教師跑。我認(rèn)為，為了輕輕松松、開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，堅(jiān)持和文本對(duì)話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫(xiě)出來(lái)的文字中去發(fā)掘未寫(xiě)出來(lái)的文外之意，弦外之音。教師要善于打開(kāi)學(xué)生的思路并梳理學(xué)生解決疑難的思路，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)，完成從一種思路到另一種思路的轉(zhuǎn)換；學(xué)生閱讀文本，是重新創(chuàng)造意義的過(guò)程，因此要鼓勵(lì)探討多元結(jié)論。

輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，并非降低要求，放松訓(xùn)練，而是營(yíng)造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。在新課程的理念下，教師如何實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，成長(zhǎng)為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師所應(yīng)當(dāng)具備的智慧。作為教師首先應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神，去吃透教材，做正確的事情。只有這樣才能去超越教材，根據(jù)實(shí)際的需要對(duì)教材進(jìn)行取舍和增減，才能達(dá)到正確地做事情的目的，要有一股探索精神；教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所從事的職業(yè)充滿熱愛(ài)，這種熱愛(ài)體現(xiàn)在一個(gè)老師對(duì)所從事的工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)把所從事的事業(yè)看成是一種追求，是一種幸福，而不是簡(jiǎn)單地把工作理解為謀生的手段，面對(duì)外部世界的物質(zhì)誘惑，要有一種職業(yè)的堅(jiān)守。教師要用自強(qiáng)不息，永不停止的精神，去不斷地學(xué)習(xí)，更新自我，充實(shí)自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所面對(duì)的學(xué)生，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生做出榜樣。不為世俗的東西所誘惑，在人格上不能“跪著教書(shū)”，以自己的對(duì)工作和學(xué)生的愛(ài)心，來(lái)提升自己的氣質(zhì)，形成自己獨(dú)特的人格魅力。要知道基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能永遠(yuǎn)是重要的。但是，無(wú)論知識(shí)和技能多么重要，它從來(lái)就不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。教師的使命，除了傳遞知識(shí)之外，還有一個(gè)重要的使命：讓學(xué)生成為有獨(dú)立人格的人。教師的威信取決于這個(gè)教師是否能夠讓他的學(xué)生敬畏而喜歡這個(gè)教師。敬畏的原因可能教師的思想魅力，也可能因?yàn)榻處煹娜烁聍攘?。學(xué)生憑什么喜歡教師？喜歡的原因可能很簡(jiǎn)單：這個(gè)教師有愛(ài)心，他對(duì)他的學(xué)生好，他的學(xué)生就喜歡他。教師要具備引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也就是教師的管理能力。人的成長(zhǎng)需要付出必要的代價(jià)。孩子自己做主不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤甚至?xí)龅揭恍┪ｋU(xiǎn)，但是，這是成長(zhǎng)必須付出的學(xué)費(fèi)。如果教師一直懷疑學(xué)生自己做主、自我管理的能力，那么，學(xué)生就會(huì)成為精神的侏儒。他們可能善于服從、聽(tīng)話、俯首稱臣，但他們可能缺乏自信、熱情、勇氣，他們的生命缺乏基本的活力與光澤。

我們說(shuō)教書(shū)育人，它的重點(diǎn)還是在育人上，教書(shū)的目的還是為人的發(fā)展來(lái)服務(wù)的?？v觀人的一生的發(fā)展都是貫穿著從不知到知，從不會(huì)到會(huì)，從不愿學(xué)到學(xué)，再到樂(lè)意學(xué)的過(guò)程。因?yàn)槿硕际怯卸栊缘?。?lè)學(xué)才能更好地進(jìn)行學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的活動(dòng)。所以，新課程理念要求教師在教學(xué)中要改變只注重在知識(shí)、技能和過(guò)程方法的教學(xué)多下功夫，而在學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上比較忽視的做法。相反，要把情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育應(yīng)當(dāng)放在教育的首位，道理也很簡(jiǎn)單，一個(gè)人不可能一輩子總在校園里接受教育，到了一定的年齡段，必須要自己獨(dú)當(dāng)一面地去面對(duì)生活，那么，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在很大程度上就決定了一個(gè)人在社會(huì)和生活的大環(huán)境中的發(fā)展態(tài)勢(shì)，決定了以后的生活質(zhì)量。課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵是在效果的大小上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我想首先要確保有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間的投入不行，投入時(shí)間后，就是要保證學(xué)有收獲，收獲越大，效率越高，要保正收獲，學(xué)生必須要全身心投入，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在此前提下，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)到付出后就能有收獲的愉悅感，哪怕是學(xué)生錯(cuò)了，學(xué)生知道哪兒錯(cuò)了也很好。為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地矯枉過(guò)正，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度。教師的教學(xué)最怕的就是唱獨(dú)角戲。新課程的課堂教學(xué)的生成性并不排斥課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)“主體”的預(yù)設(shè)。教師不應(yīng)該用僵化的形式作用于學(xué)生，用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)僵硬地規(guī)定學(xué)生、限定學(xué)生，否則就會(huì)限定和束縛學(xué)生的自由發(fā)展。教師只能引導(dǎo)學(xué)生自由、主動(dòng)地生成和發(fā)展。學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動(dòng)性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機(jī)性。

教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。教師首先認(rèn)識(shí)到你所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己的思想、思維和思考。教師必須摒棄過(guò)去的那種師道尊嚴(yán)的腦筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態(tài)和學(xué)生交朋友，要尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，營(yíng)造師生和諧的環(huán)境。教師才能向下實(shí)施你的教學(xué)行為。所以，民主、平等、合作的師生關(guān)系是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，只有在這樣的環(huán)境中，你的課堂教學(xué)才是有效果的。

以上就是我這一個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。我認(rèn)為只有從內(nèi)心深處去認(rèn)識(shí)自己，反思自己，才能在今后的教學(xué)中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)努力不斷完善自己，促進(jìn)自身的發(fā)展

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)心得

外出學(xué)習(xí)心得

東江源小學(xué) 陳園

2017年3月15日到3月17日，我有幸前往贛州市西津路小學(xué)參加了為期三天的贛州市語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，收獲頗豐。一個(gè)個(gè)語(yǔ)文老師的才藝展示讓我大開(kāi)眼界，他們深厚的文化底蘊(yùn)讓我深深折服，他們從容不迫，娓娓道來(lái)的課堂步調(diào)更是讓我自嘆不如。通過(guò)那三天的學(xué)習(xí)，我有如下收獲：

第一教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，簡(jiǎn)潔而實(shí)用，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握.第二教師在“備學(xué)生”這一備課環(huán)節(jié)上做到了因人而異，因地制宜。我們都知道教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽(tīng)課在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更要因人而異、因地制宜。

第三教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些語(yǔ)文教師教學(xué)方法的與眾不同，我們感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??與其說(shuō)是一種默契，還不如說(shuō)是養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且老師提出的每個(gè)問(wèn)題都會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著、搶著要回答，并且都很積極配合老師。這與傳統(tǒng)教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不同的?？吹矫總€(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了語(yǔ)文的魅力!

第四教師語(yǔ)言優(yōu)美。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙、風(fēng)趣。課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶。老師的語(yǔ)言幽默詼諧，層層遞進(jìn)。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)到位，學(xué)生課堂生成了不同的見(jiàn)解。郭晶老師把寫(xiě)也融入課堂，讓學(xué)生拓展練寫(xiě)，學(xué)生所寫(xiě)的小詩(shī)讓聽(tīng)課老師嘆為觀止。還有大余鐘宇薇老師的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間得銜接過(guò)渡非常自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度的任務(wù)，難易程度特別恰當(dāng)，讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考去記憶又不會(huì)太難，所以使整節(jié)課進(jìn)行得特別順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)于一體，教師的語(yǔ)言風(fēng)趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。每堂課細(xì)細(xì)的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。

總之，做為教師，要想提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。

第五篇：語(yǔ)文教師外出交流學(xué)習(xí)心得

外出學(xué)習(xí)心得總結(jié)

2018年3月4日，我們一行十余人來(lái)到了//////進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。針對(duì)2018年語(yǔ)文高考考綱和題型變化，來(lái)自////////實(shí)驗(yàn)中學(xué)的//////老師，同與會(huì)老師們一起分享了她對(duì)考綱變化的理解和各自學(xué)校的備考方法。

在交流過(guò)程中給我留下印象最深的這所學(xué)校特別重視合作，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教研組模式都是值得我們學(xué)習(xí)的。在這樣一個(gè)信息知識(shí)大爆炸的時(shí)代，要想走的遠(yuǎn)必須要結(jié)伴而行。必須依靠團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能取得更好的成績(jī)。

在會(huì)上，老師針對(duì)2018年高考語(yǔ)文題型的變化展開(kāi)了討論，大致分為以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

①2018年高考題型的變化對(duì)所有考生以及老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，試題最顯著的變化就是閱讀量的增加，體現(xiàn)了命題者想要在語(yǔ)文上拉開(kāi)分差的基本設(shè)想，而拉開(kāi)分差最簡(jiǎn)單的辦法就是讓一部分人做不完試題，現(xiàn)在的高考語(yǔ)文閱讀部分只注重考閱讀理解，題目往往切割得很瑣碎，反而忽視了整體把握能力。很少關(guān)注閱讀速度，并不利于考出真正的閱讀水平來(lái)。2018年高考語(yǔ)文閱讀部分也許會(huì)有新思路，適當(dāng)增加整體感受力，理解力的考查，而不只是技術(shù)性的細(xì)部分析的小題。此外，閱讀題目中“非連續(xù)性文本”肯定會(huì)成為新寵。這對(duì)這一變化，我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該想法設(shè)法提高學(xué)生的閱讀速度，包括審題的定向性訓(xùn)練，答案的規(guī)范性訓(xùn)練。宋霄雪老師談到她們學(xué)校在提高學(xué)生閱讀速度上做了很多嘗試和研究，專門(mén)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，請(qǐng)來(lái)心理學(xué)老師教授學(xué)生速讀速記一目十行選取重點(diǎn)的閱讀方法，新的教學(xué)方法和理想的滲透，讓我們大開(kāi)眼界。

②試題中可能會(huì)更加注重邏輯思辨能力的考查，語(yǔ)文高考題目特別是作文命題，會(huì)適當(dāng)往理性靠攏，現(xiàn)在作文中提出的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文就是在這種思想指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的。傳統(tǒng)的高考語(yǔ)文命題依賴的材料主要是文學(xué)方面的，也就是“文學(xué)化”太過(guò)了，視野不夠?qū)?，而且文學(xué)的教學(xué)也并非就是往審美和情感教育方面靠，而是局限于瑣碎的分析，這肯定不利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的。所以類(lèi)似于“詩(shī)人，明月，黃花”這樣的作文題目可能不會(huì)再出現(xiàn)在我們的考試之中。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)問(wèn)題的辯證思考，是我們作文復(fù)習(xí)的重中之重，以理性思維取代純文學(xué)性作文，是我們后期作文備考的重點(diǎn)。

③試題中命題所依賴的材料范圍將大大拓展，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等。估計(jì)這也會(huì)是今后命題的一個(gè)方面。雖然語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，可是并非無(wú)跡可尋，認(rèn)真解讀考綱，可以做出針對(duì)性復(fù)習(xí)，避免無(wú)效勞動(dòng)。這一點(diǎn)大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)多年以來(lái)積累了豐富的備考經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)考綱的解讀細(xì)致入微，甚至細(xì)致到研究閱讀題的字?jǐn)?shù)已及標(biāo)準(zhǔn)答案的字?jǐn)?shù)，研究用于落實(shí)，在平時(shí)的出題時(shí)嚴(yán)格核對(duì)考試范圍，做到考點(diǎn)全覆蓋，序列化訓(xùn)練，打破高一高二高三界限，建立備課組，將考點(diǎn)訓(xùn)練落實(shí)到三年的學(xué)習(xí)中，并非等到高三才開(kāi)始考點(diǎn)訓(xùn)練，補(bǔ)充閱讀內(nèi)容涵蓋面廣，涉及哲學(xué)，美學(xué)，社會(huì)學(xué)等等內(nèi)容，并不僅僅局限與純文學(xué)性閱讀。試題的變化對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，對(duì)我們備考也提出了更細(xì)致的要求，在備考中，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該發(fā)揮工匠精神，更細(xì)致研究考綱，研究考點(diǎn)。