第一篇：淺談九年級(上)的作文教學

淺談九年級（上）的作文教學計劃

石家莊市27中學 李 紅

初三年級上學期任務很重，我們一方面要抓緊時間趕講新課，扎實學生的基礎知識，另一方面又要對學生進行作文的指導訓練。下面我就這學期作文訓練談談我們的計劃。

人教版作文訓練的思路大致可分為三個階段。初一階段通過作文讓學生懂得文章是現實生活的反映，認識作文與生活的密切聯(lián)系。初二階段著重進行了記敘文、說明文兩種文體的練習，初三階段增加了議論文的練習。我們要對本學期的作文訓練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫作訓練的內容做一個統(tǒng)觀的了解?？纯次谋緸槲覀冊O計了哪些內容：

九年級上冊

一單元：通過“雨的訴說”抓住某一季節(jié)中突出的感受寫一篇抒情文章。二單元：練習寫演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話題； 三單元：在“青春隨想”活動中以話題 “兩條腿”寫一篇作文； 四單元：在“好讀書，讀好書”活動中撰寫關于讀書的作文。五單元：學寫調查報告。

六單元：在“話說千古風流人物”活動中，以“風流人物”為話題寫一篇作文。九年級下冊

一單元：以“土地”為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。二單元：選取一個與小說有關的話題，寫一篇作文（包括小說）。三單元：以“在社區(qū)活動站的日子里”為題寫一篇作文。

四單元：聆聽一段樂曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據。六單元：以“歲月如歌”為題寫一篇文章，體裁、字數不限。

總結兩冊的作文內容設計。我們了解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文（側重抒情散文）、議論文、詩歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數量上：寫抒情性文章3－4篇；寫話題作文5篇；寫議論文1－2篇；寫命題作文2篇

根據這些內容設計，我們就可以制訂出我們這學期的訓練計劃。

按照這學期的時間，按兩周一次大作文的安排，學生大概能做10篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個階段。第一階段：體裁上，進行議論文訓練。第二階段，在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

下面我就著重談一下議論文訓練的一點想法。第一階段：議論文的訓練

它是本學期的我們作文教學的重點之一。我認為議論文的教學和議論文的寫作訓練應同步進行。從培養(yǎng)議論能力的過程看，包括四個訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。

1．感性準備階段。學生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規(guī)范的議論文，直接講文本內容，學生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那么我們不妨在教學中先給學生幾篇規(guī)范的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學生對規(guī)范的議論文的結構和思路有一個基本的認識。

2．初步訓練階段。學生在感性認識的基礎上，結合文本設計的寫作內容，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書，讀好書”等話題。這樣有的放矢，應該能取得比較好的訓練效果。

3．全面訓練階段。全面訓練不是也不可能是巨細無遺、面面俱到的訓練，而是抓住若干基本點，求其較為牢固地掌握。那么，我們在講完規(guī)范議論文之后，就可以講文本中的《敬業(yè)與樂業(yè)》《事物的正確答案不止一個》《中國人失掉自信力了嗎》等文章。增加學生對議論思路隨實際問題的變化而變化的認識。在這一階段我們同時還可輔以簡單的材料作文讓學生練習。

4．鞏固熟悉階段。這一階段也可以根據文本內容，如：九年級下五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據。在議論文的寫作訓練中一定要指導學生注意：

1．要有明確的論點

論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。論點必須要正確、鮮明。

所謂“正確”，就是要符合客觀實際，符合馬克思列寧主義科學真理；所謂“鮮明”，就是立場、態(tài)度要分明，肯定什么，否定什么，贊成什么，反對什么，都要明白清楚，不能似是而非，模棱兩可。論點有中心論點和分論點和論據材料的統(tǒng)帥，也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫議論文，必須要有明確的觀點（即中心論點）。

給材料寫議論文，需要我們讀懂材料，抓住議論的話題或材料中的關鍵詞，從不同的角度思考分析從而確定中心論點。

2． 要選好論據，用好論據

寫議論文，在提出中心論點后，必須使用論據加以論證。論據有兩種：一是事實論據，二是理論論據，無論使用哪種論據，都必須為論證中心論點服務。寫作時要根據觀點的需要，審慎地加以選擇，力求觀點和材料的高度統(tǒng)一。任何材料，即便是典型最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點不是緊扣這個觀點的，一定要忍痛割愛，棄之不用。如寫《學然后知不足》一題，如果引用“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地教他寫字”這個例子，顯然不妥，因為它屬于勤奮成才方面的典型事例，卻不能成為論證本文論點的材料。因而寫議論文所選論據一定要與論點一致而且要正確無誤，還要典型、新鮮。

寫議論文，不但要選好論據，還要用好論據，所謂用好論據，就是緊扣中心論點，對所用的事例論據進行分析，對所用的理論論據進行闡述。但很多學生不會用事例，簡單地認為寫議論文就是提出個觀點舉幾個例子就行了。于是在文中出現的常是有“例”無“證”，以“例”代“證”，寫成的議論文是觀點與例子的簡單疊加。比如，有個同學就材料《愛因斯坦的第三只小板凳》作文，他提煉的觀點是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料，亮出觀點之后，第二段聯(lián)系實際展開議論時，舉了以下事例：①愛迪生發(fā)明電燈經歷了無數次失敗，最終成功。②二戰(zhàn)中美國海軍在珍珠事件中遭日本重創(chuàng)，后來反敗為勝。③哥白尼等人堅持以太陽中心說經歷數次挫折，最終還是被人世人認可。④英國名將威靈頓，在和拿破侖的較量中被打敗，后來又重新振旗鼓，在滑鐵盧一役打敗拿破侖。⑤有同學在做數學題遇到難題，反復思考，終于解出了這道題。整篇文章不足600個字，中間論證竟用了5個事例，這5個事例敘完之后，基本未做任何分析，就用“由此看來??”結束了文章。這篇文章乍一看似乎論據充足，而實際上只是簡單羅列了一堆松散的材料，沒有找出事例隱含的道理或規(guī)律，也就是說這個學生選擇了論據，但未用好論據。

針對學生事實論據選好后，無法說理的現狀，教者應選擇幾種適合學生水平的分析方法，進行強化訓練。①例后評價法，即對所舉事例圍繞論點進行評論；②正反對比法，即舉一例再舉相反例子，以形成正反對照，然后再加一兩句分析的方法；③反向假設法，即舉例后再向相反方向作假設的方法。學生掌握了這三種方法后，就能擺脫論點、論據無法有機結合的狀況。3． 要合理安排論證的結構。

議論文一般是由提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）這三部分構成的。論點、論據、論證是議論文的三要素。論點一般放在文章的開頭部分即提出問題——引論部分。如《談骨氣》一文，開頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點；有時也可在文章中間部分提出中心論點，如《事事關心》一文，從對一副對聯(lián)分析中提出“既要關心政治，又要致力讀書，兩方面要緊密結合”這一中心論點；也有的中心論點是在文章的結尾部分歸納總結得出來的，如孟子《生于憂患，死于安樂》一文，就是在文章結尾部分歸納得出“生于憂患，死于安樂”這一中心論點的。論證的過程主要安排在分析問題——本論部分。論證的過程根據需要，可以并列從不同角度來論證，即并列式結構；也可以逐層深入地進行論述，即遞進式；也可采用總分式、對照式等。不同類型的文章又有更為具體的模式。值得一提的是寫給材料的議論文，應該注意在論證過程中使用所給材料，其行文結構大致如下：①概述材料；②提出本文的論點；③分析所給材料（緊扣論點）；④聯(lián)系生活實際論證（緊扣論點）；⑤總結（緊扣論點，照應所給材料）。這種模式與我國文章的傳統(tǒng)寫法——起、承、轉、合不謀而合。運用范圍相當廣泛，可用于讀后感、觀后感、影評等，掌握這種模式對學生來說是不無裨益的。

第二階段：在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

這部分是在初一或初二的作文教學中，我們已訓練過，初三階段無非是細化一些，鞏固一下。這里不再贅述。

第二篇：九年級教學工作總結(上)

九年級物理教學工作總結

本學期我任教九年級的物理教學任務，這一學期即將過去，總體看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，努力把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果?，F將本學期的教育教學工作總結如下：

一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我堂

怎樣教物理,《物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、精心備課全面了解和把握新課程標準

通過學習我體會到新課程標準不同于以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。

三、進行教學改革，探究式教學深入課堂

本學期我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，最大限限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

四、認真落實教研常規(guī)

九年級二班學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎太差后進生，我找他們來，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心理，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

2011——2012學上學期

九年級物理教學工作總結

垂崗中心學校 李 鵬 2012-1-9

第三篇：九年級上作文大綱[定稿]

九年級上作文大綱

九年級是中學生寫作最關鍵的時刻，指導學生進一步熟悉各類文體的寫作，說真話，抒真情至關重要。本學期按著文本的寫作要求，特制定行之有效的作文教學大綱。

第一單元

傾吐心聲

一、寫作題目

面臨畢業(yè)的我們，對老師給予的思想上的引導，生活上的指導，學習上的輔導，不可能無動于衷，會覺得感情的潮水在奔涌，積淀在心中的話兒要向老師訴說；十五六歲，脫去孩童的稚氣，臨近青春的成熟，父母親友為自己的成長做過多少奉獻，即使是一句話的鼓勵或指正，一分錢的支持和幫助，也會有來自心靈的感激之語；初涉人世，遭遇危險或困苦，得人慷慨相助，你將從內心感嘆社會的溫暖，人間的美好；目睹落后和假惡丑，你會是非分明，態(tài)度堅決，傾吐出追求進步，呼喚真善美的心聲??請以“說句心里話”為話題，自擬題目寫一篇600字左右的文章。

二、寫作重點：

1、本題求實的難點和重點應放在以“實”為標準的選材立意上。一是選材要“實”，用以傾吐心聲的材料必須是現實生活，是親身體驗過的生活。虛構的生活是不會有實在的感受的，無實在感受的生活無法說出“心里話”。二是立意（即“心里話”的內涵）要“實”。說的“心里話”要讓人感覺說得實在，是大實話，不是虛假之言，是生活的實話實說。打開求實的門徑是以生活的本來面目反映生活，從實事實情實境中提取出大實話。

2、本題破題的難點在于盡快確定訴說“心里話”的對象和哪類“心里話”。作為學生，生活范圍多超不出學校和家庭。如果選擇學校生活，訴說的對象就是老師、同學；如果選定家庭生活，訴說的對象只能是父母及親屬。訴說對象確定后，還要選擇說哪類“心里話”。是選擇“感激”“懷念”一類，還是選擇“怨恨”“厭惡”一類，必須快速選定。此后，最好還要考慮一下怎樣傾吐心里話。至此，已萬事俱備，便可以飽蘸筆墨，投入寫作了。

三、寫作要求

1、圍繞話題自擬題目。

2、所寫內容可自由選擇，但必須是自己親歷的，是用你火熱的、敏銳的心所感悟到的。

3、要圍繞中心選擇和組織材料。

4、學習運用適當的抒情方式，或直接抒情，或間接抒情。情感要真實。

5、不少于600字。

四、寫作指導

這個作文話題從語法角度看，是一個動賓短語。動詞“說”，即訴說、傾吐的意思；重心在賓語部分的“心里話”。“心里話”就是發(fā)自內心的話。作文時，要有“心里話”可說，怎樣說出“心里話”，就得動動腦筋了。具體說來，需要做到以下幾點：

其一，要有說“心里話”的載體。生活是思維反映的對象，人們常說的有感而發(fā)，就是說的對生活抒發(fā)感慨。如果沒有通過對具體的人、事、物的敘寫，而去空喊“我熱愛??”“我怨恨??”“我感激??”等話，那只能稱作是假大空的口號，絕不是“心里話”。為此，寫作該題須選擇一個能說心里話的載體，這個載體，可以是一段生活，可以是一段見聞，可以是一個情境，甚至可以是一次表揚，一次批評，一次肯定，一句深情的叮嚀??如此揮灑筆墨，全力寫好傾吐出來的載體，以便于心里話自然而順暢地傾吐出來。

其二，要有說出“心里話”的契機。對處于成長階段的青少年來說，能夠健康茁壯地成長，是因為社會生活的鍛煉、學校老師的教育以及父母的辛勤哺育。隨著年齡的增長，知識的增加，認識的增多，思想的成熟，會對惠及于自己的某些人或事產生一種由衷的感激之情。這些感激之情不可能隨時隨地地表現出來，它需要某種暫離或暫別的特定時刻，某種特定情境的觸及和碰撞，從而突然迸發(fā)出來。人是有思想感情的，誰個沒有“心里話”，至關重要的是必須尋找到引出心里話的特定情境和契機。

其三，要籌劃好說“心里話”的形式。要使“心里話”說得盡情盡理，說得淋漓盡致，必須籌劃好說“心里話”的形式。其形式至少有以下兩種：一種是具體敘寫一件事，一段相處經歷，一段成長歲月??并從敘寫的某部分文字中，恰倒好處地表明自己的態(tài)度、情感，傾吐出自己的心聲。我們姑且將這種形式稱作“局部傾吐法”；另一種是將自己的態(tài)度、情感蘊蓄于全部文字中，讓自己的“心里話”洋溢于整篇的字里行間。這是用心語編織成的深情華章，是作者心聲的共振共鳴。我們姑且將這種形式稱作“整體傾吐法”。如果在作文時，先不籌劃好說“心里話”的具體形式，盲目寫作，就難以達到預期的效果。

五、范文示例（講評時用）

我的心愿

我靜坐窗前，望著窗外沙塵飛揚、狂風肆虐，望著公路上飛馳的汽車仍然耀武揚威地噴著尾氣，望著遠處工廠的煙囪冒出一縷縷如同魔鬼一樣張牙舞爪的黑煙??我的心在痛，眼前似乎出現了一片荒涼的沙地，耳邊也似乎響起了鳥兒慘痛的鳴叫，人哪，你難道要一錯再錯嗎？

我不否定人類的偉大。他們一步步地創(chuàng)建這個世界，讓它如此豐富多彩。然而他們在滿足自己的同時，卻深深地傷害了視人類為朋友的動物群體，更殘暴地戳穿了曾為人類遮風沙、擋寒雨的綠色屏障。人類的所作所為注定要受到懲罰。終于，狂風邀請沙粒來到了人類的棲息之地，它們面對罪惡的人類，使勁地發(fā)泄著內心的仇恨和哀怨。大街小巷，飛沙走石，慘不忍睹，到處都顯現出大自然征服人類的痕跡：一座房屋終于招架不住突如其來的打擊，無奈地坍倒了；一家大商店狼狽地在關閉的店門上掛了“因天氣狀況，暫停營業(yè)”的牌子；一位農人憐惜地望著被連根拔除的麥苗，眼淚滾落下來；一位白須老人望著滿天的混沌感慨萬千：“這都是報應??！是人一手栽下的禍根??”

可憐的人類，面對大自然的示威和挑戰(zhàn)，你的聰明呢？你的才智呢？你往日的傲慢呢？你不是聲稱自己是自然的主宰嗎？你不是有能力改變世界一切的一切嗎？

哦，人類，覺醒吧，現在還來得及。

都市頻道的《蘿卜 白菜》欄目中，一位年輕的“綠色使者”飄然而至，她與同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，她已經真正意識到了人類的危急：長江源頭的居民竟缺水告急！她輕輕地唱起《變臉》，告誡人們：大自然終究有一天會“變臉”的??

我心潮澎湃，一剎那間竟在心底升起一團再也揮之不去的火焰——我要做一名“綠色使者”，我要帶著深深的自責和歉意向大自然說聲：對不起！我要號召人類為人與自然的共存而奮斗不息。

——這將是我永不變更的心愿。

讓綠色重新鋪滿大地——這又將是全人類的心愿！

評析：

當代的青少年，已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，他們不愧為“家事國事天下事，事事關心”的新一代。本文作者懷著深重的憂患意識，強烈的社會責任感，把視野推向大自然，結合人為地破壞生態(tài)平衡，而遭到大自然報復的具體事例，聊起了“環(huán)境保護”“生態(tài)平衡”的重要話題，表明了“保護環(huán)境，勢在必行。人人應該從自我做起”的態(tài)度，并在文章結束處傾吐出“讓綠色重新鋪滿大地”的心聲。第二單元

續(xù)寫

一、題目

“清兵衛(wèi)現在正熱衷于繪畫??可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?！毙≌f的結尾意猶未盡，給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛(wèi)的父親、老師對他的新愛好會不會像先前那樣粗暴地干涉？清兵衛(wèi)能守住這個愛好嗎？后來又會發(fā)生怎樣的故事呢？充分展開想象，續(xù)寫這篇小說。

二、寫作要求

1、要符合續(xù)寫的一般要求。

2、要展開富有創(chuàng)造性的想象，力求有創(chuàng)意。

3、情節(jié)要相對完整，要寫出人物性格。

4、描寫要具體生動，尤其要注意細節(jié)描寫。

三、寫作重點 明確續(xù)寫的基本要求：

1、人物性格、語言風格要盡量與原文保持一致，情節(jié)發(fā)展要合理。

2、續(xù)寫要有創(chuàng)新。

三、寫作指導

本單元寫作的形式是續(xù)寫，怎樣才能寫好續(xù)寫呢？

首先，要知道續(xù)寫的含義。續(xù)寫就是別人文章寫得好，但自己感到言尚未盡、意更無窮，有許多話要接著說下去，方感透徹、痛快，這就有續(xù)寫的需要。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，“清兵衛(wèi)現在正熱衷于繪畫??可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?！边@樣的結尾意猶未盡，我們不禁會問，清兵衛(wèi)這個愛好能否堅持下去呢？他的父親、老師是否繼續(xù)干涉呢？在這以后會有什么故事呢？故事的最終結局是怎樣呢？這就有了續(xù)寫的需要，同學們都有興趣把這個故事延伸下去。

其次，要了解續(xù)寫的特點。續(xù)寫不是簡單的延伸，而是在原材料基礎上再創(chuàng)造。說到創(chuàng)造，同學們就會聯(lián)想到作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新就是獨辟蹊徑、不落窠臼、別出心裁、匠心獨運。大凡優(yōu)秀的作文，都是有新意有特色的作文。而創(chuàng)新又離不開想象，可以說想象是續(xù)寫的靈魂，沒有想象，就沒有續(xù)寫可言。在續(xù)寫中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空，想到什么就寫什么。續(xù)寫中的想象要在原文基礎上展開，這就要求續(xù)寫內容中的人物性格、語言風格盡量與原文保持一致，而情節(jié)的發(fā)展也要合理。

再次、要明確續(xù)寫的要求。不同的年級，對續(xù)寫有不同的要求。如小學階段的續(xù)寫，只要求把某個故事寫完整；到中學階段，要求把一個相對完整的但又余意未盡的故事有創(chuàng)造地延伸。

其它方面要注重與原文的聯(lián)系。

續(xù)寫是在原文的基礎上進行創(chuàng)造，那我們必須要了解原文。

1、了解原文的主題?！肚灞l(wèi)與葫蘆》這篇小說的主題是：“批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展?！边@要求同學們要續(xù)寫時不要偏離原文的主題。

2、了解原文的人物性格。文章中刻畫一個癡迷葫蘆，但又無力反抗大人對自己愛好扼殺的少年形象。而在續(xù)寫中既可以堅持這個人物形象，也可以隨著故事情節(jié)的變化，人物性格也隨之變化。

3、了解原文的描寫。如文中寫清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細節(jié)描寫，真是神來之筆，令人忍俊不禁。同學們在續(xù)寫時可以借鑒。

4、了解原文的故事情節(jié)。了解原文的故事情節(jié)有利于同學們在設計續(xù)寫情節(jié)的合理性。

總之，通篇了解原文，把原文熟記于心，有利于同學們寫好續(xù)寫。

5、要充分發(fā)揮想象，構架全文的寫作思路。

在續(xù)寫前，我們一定要進行通篇構思，理清寫作思路。一般的寫作程序可以是這樣：確立中心→編寫提綱→寫作→修改→成篇。在此，我們對這次續(xù)寫的重要環(huán)節(jié)可以這樣構思：

情節(jié)的設計。情節(jié)是否曲折動人、波瀾起伏，直接影響文章的可讀性，而續(xù)寫小說的情節(jié)設計要在原文情節(jié)的基礎上合理展開。如這次續(xù)寫我們可以設計這樣的情節(jié)：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫，這樣的設計是參照原文的情節(jié)。又或者這樣設計：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→偶遇畫家得其賞識→作品獲獎轟動全國→父親、老師支持繪畫。這樣的情節(jié)設計就有了創(chuàng)意。

人物形象的塑造。對清兵衛(wèi)這個人物性格的塑造，一定要在原性格基礎上進行。人物性格可以隨著情節(jié)的發(fā)展而改變。如可以把清兵衛(wèi)塑造成一個敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父親和老師塑造成認識孩子、支持孩子個性發(fā)展的形象。

總之，續(xù)寫要遵循三個原則：一是要保持人物性格和語言風格的一致；二是情節(jié)發(fā)展要符合原故事的發(fā)展脈絡；三是要有創(chuàng)造性。同時動筆前進行整體構思，找準切入點，大膽想象，寫完即自然收束，這樣的作文必然成功。

第三單元

一事一議

一、寫作題目

愛因斯坦沒有成名時，生活很艱苦，在衣著上十分隨便。朋友提醒他，應該有一件像樣的大衣，才能進入社交界?；卮鹫f：“默默無聞，即使穿得再漂亮也沒有人認識我。”

請根據上面材料，發(fā)表你的見解,寫一篇一事一議的文章，題目自擬，不少于600字。

二、寫作要求

1、要即事說理，不要空發(fā)議論。

2、敘事簡明扼要，講道理要有針對性，要有自己獨到的見解。

3、思路要清晰，符合議論文的文體要求。

3、題目自擬。

三、寫作重點

明確一事一議的基本寫法：“事”與“議”的關系。

一事一議是較簡單的議論文，篇幅短小，結構也不復雜?！耙皇隆笔侵脯F實生活中某件事情、某個問題、某種現象或學習中讀到的某項材料，它是具體的，帶有普遍意義的?！耙蛔h”是對“一事”的分析，是從這“一事”中揭示出來的深刻道理，或表揚，或批評。一事一議文章的特點是。寫作時要針對某件事或某種現象有感而發(fā)，不要空發(fā)議論；敘事應簡明扼要，議論要有針對性，不僅僅就事論事，還要注意由此及彼、由表及里，展開聯(lián)想和思考；思路要開闊，見解要深刻。

四、寫作指導

1、敘議要結合。

敘要簡明，議要深刻。一事一議的文章在表達方式上是將記敘與議論相結合，記敘引出議論，議論以敘事為基礎。因此，在敘述事實、介紹現象時，不要求生動、具體，而要講究清楚、簡明。這次作文訓練給出的材料已經很簡潔，我們可以直接引用。在議論時，要注意緊扣所敘述的內容展開議論，不能出現二者分家、互不相干的毛病。在就事論理、提出觀點之后要展開議論。運用擺事實、講道理的方法，選擇恰當的論據安排好論證的層次，充分說理，對中心論點進行闡述證明。

2、觀點要深刻。

議論文要能寫得引人深思，發(fā)人深省，必須得有深刻而創(chuàng)意的觀點。這里的深刻而有創(chuàng)意，不只是指言他人所未言，還是指觀點是從司空見慣的事情、現象或問題中總結出來的。這樣的觀點，才能讓人讀了覺得眼前一亮。精彩的議論一定是深刻透辟的。它能夠抓住問題的要害，并且作出入木三分的分析。這種分析不是就事論事型的，也不是隔靴搔癢式的，而是以敏銳的眼力向著事物的縱深探望，使?jié)摬卦谑挛锉澈蠡騼炔康囊磺懈÷队谧x者的面前，讓人分享到透視事物深層意蘊的愉悅。寫作這篇文章時，我們要對愛因斯坦的話進行深入的洞察分析，找出潛臺詞，挖掘并確立深刻的論點。

3、內容要具體。

有些同學寫議論文，往往搭了一個架子，看起來論點、論據、論證完整，可是只是一副架子而已，好比恐龍的骨架，空空洞洞，一無所有。好的議論文，應該有具體的內容，而且是精心搭配，嚴密組織的。寫作時，在確立了深刻的論點后，我們要充分調動自己的知識積累，通過擺事例、講道理的形式，運用論據來證明論點。

4、語言要活潑。

議論文不需要板起面孔說話，所以語言盡可能活潑一些；同時，議論文還要求詼諧機巧，充滿睿智。議論失卻睿智，就會墮入僵化。其實，許多正確的廢話、合理的空話就是在呆滯的思維下堆砌而成的。精彩的議論拒絕枯燥乏味，推崇詼諧機巧，它在讓人領悟到某種道理的同時，更領略到悠然心會的諧趣。

5、邏輯要嚴密。

議論文尤其講究邏輯的嚴密清晰。一段毫無邏輯的話，只能讓人讀了不知所云。邏輯的嚴密體現在論證上，話要嚴密，無懈可擊；清晰表現在行文上，讓人讀了一目了然。這就要求作者有辯證思維的頭腦，不因突出自身的正確而強詞奪理，不因強調重要而陷于偏激。嚴密的議論一定能夠對事物作出全面的觀照、客觀的分析、公正的評判，一定會注意對象的不同，把握說話的分寸。一般按著：提出問題——分析問題——解決問題的思路構思。

五、范文示例

內涵是永恒的美麗

愛因斯坦沒有成名時，生活很艱苦，在衣著上十分隨便。有人提醒他，應該有一件像樣的大衣，才能進入社交界。回答說：“默默無聞，即使穿得再漂亮也沒有人認識我?！?/p>

愛因斯坦之所以名留千古，是因為他的學術成就，是因為他的內涵，與外表無關?？梢姡瑑群怯篮愕拿利?。

試想，一個注重外表而缺乏內涵的人，一生中又有幾個是有所作為的。缺乏了內涵，他們的一生也等于沒有了色彩?；蛟S他們也會因為外在的美麗而受到人們的歡迎，但這也只是一瞬間而已。如小說一樣，經過了短短的高潮就到了尾聲，從此生活毫無生機。要想保留永恒的美麗，永久的受人尊重，就需要具有重要的一點——內涵。內涵散發(fā)出來的美麗永遠是長久的。這也就是名人能流芳百世的原因。

著名的童話家安徒生只是簡單地追求著用自己的筆尖去走好每一步。他從沒有打扮過。有一次他在街上散步的時候穿著一身破舊的衣服。迎面走來了個路人，看到安徒生就指著他頭上一頂破舊不堪的帽子說：“你腦袋上的是帽子嗎？”安徒生也指著他的腦袋說：“你帽子下的是腦袋嗎？”然后頭也不回，揚長而去。拋下了呆住的路人。這雖然是一則充滿睿智的笑話，但也不難看出不善打扮的安徒生能名留千古的原因，是因為他有才華，有內涵。

無獨有偶，受人敬仰的周恩來總理，在一次會見重客人時，穿了一件補了又補的衣服，他身邊的工作人員提醒他該穿一件好看的衣服，周總理卻說：“這樣太奢侈了，不是我的作風，衣服只要整潔大方就好了?！苯Y果在會見客人時，客人在與周總理的接觸之中，一點也不介意周總理的穿著，反而被周總理深深感動了。

這些例子，都深深表現了內涵的可貴、永恒、美麗。但現在有不少的青少年，把外表看得最重，把大多數時間都花在打扮上，而忽略了提高自己的素養(yǎng)、豐富自己的內涵，結果一生就變了“似水流年”。

內涵是永恒的美麗。我們要記住愛因斯坦的話“默默無聞，即使穿得再漂亮也沒有人認識我?！弊鲆粋€有內涵的人，一個有所作為、受人關注的人。[評析] 本文條理清晰，按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，先由材料引出“內涵是永恒的美麗”這個論點，并解釋其原因，然后列舉安徒生、周總理的事例去論證，最后再次強調論點。本文寫得親切、平實而又充滿感情，有說服力。這在于作者對“內涵”有獨到的體驗和深刻的見解，并善于聯(lián)系生活實際作高度的分析概括。敘議結合、觀點深刻、內容具體、詳略得當，是一篇佳作。第四單元：書信

一、作文題目：

從你進入中學的第一天起，這套教科書就伴隨著你。兩年多來，在你成長過程中，它不僅給你帶來了知識，還給你帶來了歡樂和思考。給教科書的編者或課文的作者寫一封信，談談你的感想、收獲、意見和建議。二寫作重點

書信的寫法;一般書信可分為稱呼、正文、結尾、署名、日期五個部分，每個部分都有一定的格式。

（1）稱呼。根據自己和收信人的關系，平時怎么稱呼，在信中就怎么寫。如給爸爸寫信，稱呼就寫“爸爸”；寫信給老師、同學的信，稱呼就寫“*老師”、“**同學”。稱呼要從第一行頂格寫起。稱呼后面要加冒號（：），表示下面有話要說。

（2）正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話都寫在這里。正文的開頭空兩格，通常先寫問候的話。如果是回信，先要寫明來信收到，并對來信中提及的問題或要求辦理的事情作出回答。如果寫的事情較多，可以分段寫，一件事情寫一段。每段起行空兩格，轉折頂格。

（3）結尾。結尾可根據寫信人跟隨收信人的關系和具體情況，寫上表示祝愿，勉勵或敬意的祝頌語。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。祝愿語一般分兩行寫。以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫，也可以另起一行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。

（4）署名。在結尾的再下一行的后半行寫自己的名字，署名的前面也可以寫上跟隨對方相應的稱呼，如“兒”、“弟”、“學生”等等。

（5）日期?？梢詫懺谑鹈暮竺妫部梢詫懺谑鹈乱恍械暮蟀胄?。最報寫清年月日，以便查考。

此外，如果信已經寫完，又發(fā)現內容有遺漏，或某件事敘述不夠全面時，在信的后面還可以補寫。但是在補寫的話前面要加上“還有”、“另外”、“再”；或在后面加上“又及”等字樣。

信寫好了，要寄出去，還必須要有信封?，F在的標準信封是橫寫的。信封上面寫懼人的郵政編碼、收信人地址；中間寫收信人的姓名；下面寫寄信人的地址、姓氏及郵政編碼。

三、寫作要求

1、有針對性的談自己的看法。

2、注意用語得體。

3、符合書信一般格式。

四、寫作指導

書信要言之有物，可以針對書中的某一篇課文談喜歡和不喜歡的理由，可以針對教科書的某一部分談自己的看法。五，范文示例 給教科書編者一封信

尊敬的教科書編輯老師：

您好！

請允許我把您稱作指南針，因為當我們從小學那條小溪進入初中這條茫然的大河之中，有您編成的教科書為我指明方向，能夠在初中這條大河中遨游。

在這一套教科書我盡情的吸允了許多好的事物，讓我性情得到陶冶，讓我意志逐漸堅強，讓我領略了文學之美，體會語言之精粹。好處之多言無不盡，寥寥無言，以表我對編者您所編的書之欣賞與之認可。然而人無完人，對您所編的書有幾點拙論敬希采納。如難采納也人之常情。

許多課外好的知識，如作者的奇聞異事，體現作者的品格的事不夠全面，有很多沒有。還有許多名人名言。應多寫出或在一單元后或課文后讓我們能夠體會更于了解作者，了解課文內容和中心意思。

另外，能夠有一些古氏插畫更好?？戳藝鴮殭n案，我對許多國寶的身世十分感興趣，我相信中國兒郎沒有不愛祖國的吧？能夠再補充些歷史人物的經歷簡介更好。

祝工作順利，身體健康

此致

敬禮

花垣團結中學學生 楊金鑫

2007年11月26日

第五單元 改寫 戲劇（略）第六單元

月光下的遐想

一、作文題目：月光下的遐想

二、寫作重點

1、展開豐富的聯(lián)想和想象，馳騁思緒和情感。

2、綜合運用敘述、描寫、抒情等多種表達方式。

三、寫作要求

1、在寫作的時候要將敘述、描寫、抒情等多種表達方式運用恰當。

2、構思要精巧，獨特。

3、抒情要自然，真切。

4、立意要深刻、獨到。

四、寫作指導

（一）、審題目

“遐想”，《現代漢語詞典》上的注釋是：悠遠的思索或想象。月光或月光下的景物是遐想的源頭，對月光下的景物的描寫是本文必不可少的部分。寫作時宜由眼前的月光或月光下的某一景物入手展開豐富的聯(lián)想和想象，馳騁思緒和情感。不少的學生抓住了中心詞“遐想”，展開了想象，但忽略了聯(lián)想的基點“月光”或“月光下的景物”。又有的學生對月光和月光下的景物進行的描寫和渲染，卻忽略了聯(lián)想和想象。這都是不行的。

那應該如何圍繞中心展開聯(lián)想和想象呢？

（二）、找基點

從不同的角度認識事物，可產生不同的聯(lián)想點，寫這篇作文我們可以嘗試從以下幾方面尋找聯(lián)想的基點：

1、月光

2、月光下的景物

3、月的陰晴圓缺

4、與月亮有關的名篇、詩句

5、與月亮有關的神話傳說

（三）、展思緒 展示課件一

借月遣寂寞 提示：

1、周末,當你看到別的孩子都在父母懷抱中撒嬌的時候。

2、中秋節(jié)，當你看到別人一家幸福地邊吃月餅邊看月亮的時候你又是怎樣想了呢？

3、看見別人的生日，鮮花加祝福，而自己生日的時候呢？

4、那賣火柴的小女孩，寒冷的冬天，凜冽的寒風，在熱鬧的圣誕節(jié)一個人坐在墻角看著天上的月亮。你能不能想像她在想著什么。

5、月光下，老母親孤零零望著天空，嘴里在不停的念叨著那遠方打工的兒女們。

6、邊關將士、武警官兵、公安干警他們在萬家團聚的時刻，心里想著什么？

7、人類是這樣的，那動物呢，被主人拋棄的，遷徙掉隊的。展示課件二

邀月慶團圓 提示：

1、中秋到了，看到圓月，想到了除夕的那一次全家大團圓，在外工作的叔叔突然回到家，高興的奶奶都合不攏嘴了

2、月光中，很久不見的同學相聚的那一刻再一次浮現在腦海中。

3、十六歲了，從來沒有給你慶祝過生日的爸爸媽媽突然從遠方回來，捧上生日蛋糕，送上生日禮物。

4、祖國的統(tǒng)一大團圓，全世界的和平。

當然，借月光還可以抒發(fā)其他很多很多的情感，如借神話故事來寫一些科幻作品；借月亮來表現對母親的愛；借寫月的古詩詞來訴說歷史的看法。

發(fā)揮你的想象力，說出你的心里話，感受明月帶給我們的感悟，書寫出心中的真情。

五、范文示例

月光下的遐想

可憐今夕月，向何處，去悠悠？是到有人問，那邊才見，光影東頭?！翖壖?/p>

是夜，月色清涼如水，獨坐窗前，深藍色的天空被窗欞劃成幾塊，顆顆繁星散落在那皎潔的上弦月周圍，很美，美得讓人無法呼吸。在月的周圍，絲絲縷縷的云輕輕地飄著，好似嫦娥飄逸的秀發(fā)，舞動的絲帶。

月，你可知千百年來，文人墨客衷情于你，千絲萬縷的情思寄托于你，思念存想沉醉于你，你不禁勾起人們無限的遐思??古往今來，你一直是無數文人墨客常吟不衰的精品，是天涯游子肝腸寸斷的寄托，是歸心似箭人的思念和情感的知音。

孤寂時有“舉杯邀明月”，憂郁時有“舉臂呼明月”，思念時有“舉頭望明月”。不知不覺中，月盛載了太多的盛譽，含蓄，柔美，飄灑自如。李白呼月作“白玉盤”，蘇軾比月為“嬋娟”，月光似乎凝滯了人們心中所有的情絲。的確，自古以來，花前月下吟月者甚多：李煜的“無言獨上西樓，月如鉤”吟出了沒落皇帝內心的孤寂；蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”道出了對手足親情的摯愛；張九齡的“海上生明月，天涯共此時”抒發(fā)了游子對回鄉(xiāng)的渴望；朱淑的“月上柳梢頭，人約黃昏后”則寄托了對天下眷侶的深情祝福??無數詩句在我心中涌起。

我凝望著月亮，此時，她是那樣的凄美，高傲地俯視著人間的悲歡離合。

月光，依舊如水，地面披了一層銀紗，窗欞鍍了一層白金，神奇與美妙并存于腦間。透過深邃的夜空，好似看到廣寒宮的冷氣奪人，好似看到嫦娥的冰清玉潔，好似看到月桂樹的傷痕累累，又好似看到蘇東坡的深情凝望，好似看到周幽王在清幽的月光下，用淚拍擊出最憂傷的旋律，最絕望的挽歌??

無論是深情纏綿的訴說，還是精靈古怪的問題，你都值得我細細口味，慢慢思索。

如水的深夜，獨倚窗欞，在清涼如水的月光中，閉合雙眸，靜靜的遐想??

第七單元

寫一篇學習小結

一、作文題目：（寫一篇學習小結）本學期語文學習小結

二、寫作重點：明確總結類應用文的寫法

三、寫作要求

1、可以就本學期語文學習情況進行小結，也可以就語文學科某項學習內容進行小結。

2、注意要有重點，不要記成流水賬。

3、語言要準確，條理要清晰。

四、寫作指導

1、閱讀附錄二應用文中總結的示例，明確小結的一般寫法。

2、要總結成績、收獲、感悟，也要找出不足和努力方向。

第四篇：九年級(上)作文訓練

九年級（上）作文訓練：

一、寫出作文韻味

1.選取美的材料：抓住情境，選擇和提煉情節(jié)。

請仔細回味你生活中一件件感動你的事情，擷取其中感受最深的一幕，以“伴著出發(fā)”，寫一篇記敘文

要求：①將題目補充完整；

②寫出自己親身的經歷和感受，不得抄襲；

③文章不少于600字；

④卷面整潔。

2.體現美的主題：“以小見大”，立意深遠

墻，是大家熟知的事物。生活中有物質的墻，如土墻、磚墻、人墻、籬笆墻、玻璃幕。墻，花墻、城墻、防火墻、影壁墻等。也有精神的墻，如溝通的障礙、法規(guī)的限制、做人的原則，道德的底線等。筑一堵墻，可以多一分約束與安全；拆一堵墻，可以少一分封閉與隔膜。

請以“墻”為話題，寫一篇文章。不少于600字，要求寫出真情實感，不得出現真實的校名、人名等個人信息。

二、寫出作文個性

1.寫出擅長的結構形式：（提示：常用的結構形式有：題記式、小標題式、日記體、書信體、實驗報告等。）

半命題作文：和在一起

要求：

（1）先把題目補完整。

（2）寫一篇600字左右的文章。

（3）不得透露個人相關信息。

（4）不得抄襲。

2.寫出個性化的語言：（提示：語言的平實性、語言的時代性、語言的概括性、語言的凝煉性、語言的含蓄性、語言的幽默性、語言的色彩性、語言的氣勢性、語言的節(jié)奏性、語言的對稱性、語言的省略性、語言的夸張性等。）

請以《從那一刻開始》為題寫一篇文章

要求：（1）文體自選(詩歌除外)。

（2）不少于600字。

（3）文中不得出現真實的地名、校名、人名等。

三、記敘文的特殊寫法

1.記敘文常見的描寫方法：（記敘文的描寫方法常用的有：肖像描寫、行為動作描寫、語言對話描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、側面描寫等）

生活中，有多少令人難忘的“那一次”：那一次，你哭了；那一次，你笑了；那一次，你真自豪；那一次，你真尷尬；那一次，你有所感悟；那一次你無限惆悵??正是經歷了這無數的“那一次”，你才讀懂了生活的幸福，優(yōu)異的珍貴，奮進的艱辛以及肩上的責任??你真正領悟了生活的內涵，由此長大了，成熟了，董事了。

請以“那一次，我讀懂了”為題，寫一篇文章。

要求：

1.加上適當的詞語，補足題目，2.文體自選，字數不少于600字，詩歌除外。

3.不得出現真實的校名、人名。

2.記敘文的鏡頭式寫法：善用細節(jié)描寫

成長路上，有彩虹，也有風雨。成功時，留一點清醒給自己，你會發(fā)現，更多的理想需要追求；失敗時，留一點夢想給自己，你會發(fā)現，前方的道路何其寬廣；幸福時，留一點責任給自己，你會發(fā)現，幫助別人多么快樂；憂傷時，留一點微笑給自己，你會發(fā)現，平凡的生活充滿陽光……

請以“留一點給自己”為題，寫一篇文章，不少于600字，寫出自己的真實感受和切身體驗。不得透露個人的相關信息。

四、學寫立論文

1.論點的確立

在生活中，有人因說真話受到誤會，有人因說真話得到理解；有人因說真話受到傷害，有人因說真話得到尊重……對此，你有怎樣的觀點？ 請你選擇一個角度用議論的方式表達對說真話的思考。

要求：自定立意，以“說真話”為話題，寫一篇議論文。不得少于500字。不得出現真實的校名和人名。

2.論據、論證的使用

材料作文

俗話說“是福不是禍，是禍躲不過?！闭f的是如果將要來臨的是福，那你就根本用不著擔心它會是禍;而如果將要來臨的是禍，那你的擔心也就根本沒有必要，因為既然是禍，你總是躲不過去的。這話說的是要坦然面對將要到來的禍福。老子說“禍兮福所倚，福兮禍所伏?！闭f的是禍里面蘊涵著將要轉到福的成分，而眼前的福也藏伏著將要來臨的禍。老子的說法，教導人們冷靜客觀地面對當前的禍或福，對未來的轉化作好充分的思想準備。

以上兩種說法，你覺得是不是都有道理?請你緊扣材料(可只選擇其中一種說法，聯(lián)系實際，闡述你的看法。題目自擬，不少于600字。不得出現真實的校名、人名。

第五篇：九年級語文(上)教學工作總結

2011——2012（上）九年級語文教學工作總結

結合一直以來的一些做法，就這一學期的語文教學加以總結，我遵循著一個總的原則是：抓優(yōu)促中帶差。為此，從三個大方面著手：

第一大方面，培養(yǎng)學習興趣，讓課堂時刻保鮮，提高教學效率。主要開展了以下幾個活動，1、課前演講；

2、每天50字寫字訓練，然后定期組織書寫比賽，由學生寫字評委4人組成評審團，進行評選張貼、表揚。

3、重視作文教學，班級設有學生寫作評委4人和我組成評審團，進行評選。

第二大方面，高度重視試卷講評課。采取“一對二”輔導，選出語文14強，先對他們錯的題進行培訓指導，然后讓他們再當堂輔導所承包的那兩個人，最后把試卷一一上交給我復查。

第三大方面，做好考前的最后復習指導。研究試題走向，易考點，有針對性的訓練，做到張弛有度，有時候的課堂容量要大，比如字詞；但有時的課堂容量要小，小到只訓練了一個閱讀題目，但目的是給予學生答題技巧的方法指導。另外實行分層、分目標教學。對優(yōu)秀生特別提出增加一個閱讀題的訓練，上交給我，當然有其它愿意做的同學照樣可以做，只要交給我，我就一樣對待，認真批改并及時同步指導。

到期末考試之前，計劃從以下幾個方面做：

第一、還是精心備課、上課，不打無目的之仗，完成期末考試的進度，根據期中考試試題走向，在課堂教學中，對詩詞的賞析要細化一點。

第二、配合班主任多培養(yǎng)幾個綜合成績高分的學生。

總之，路還很長，要腳踏實地，以前比較好的經驗繼續(xù)進行。

2011-12-21