第一篇：思想品德學(xué)科子課題開題報(bào)告

積極心理對于思想品德課程教學(xué)影響的研究

一、研究背景

適逢十二五繼續(xù)教育階段，我校有了新的領(lǐng)導(dǎo)班子和辦學(xué)思路，學(xué)校兩支隊(duì)伍的管理當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)“制度管理、制度約束”的重要性，因此當(dāng)制度層層落實(shí)到學(xué)生的身上時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然絕大部分學(xué)生能夠遵守相關(guān)規(guī)章制度，知道規(guī)章制度的重要性及意義所在，但仍有個(gè)別學(xué)生存在問題，因此在教育方面就急需相關(guān)柔性的，充滿智慧的心理干預(yù)，讓學(xué)生在內(nèi)心能夠認(rèn)同學(xué)校的管理和各種規(guī)章制度。在教學(xué)方面，本校學(xué)生生源質(zhì)量一直較差，已經(jīng)在區(qū)內(nèi)形成普遍共識(shí)，長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)，批評(píng)教育已經(jīng)在他們的身上形成了一些定勢，因此為了避免進(jìn)一步的學(xué)生水平下滑，同時(shí)也避免一些學(xué)生在義務(wù)教育階段就放棄努力放棄更高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)的進(jìn)行積極心理學(xué)方面的教學(xué)引導(dǎo)肯定鼓勵(lì)，讓得到認(rèn)可，看到希望，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，至關(guān)重要。

針對思想品德學(xué)科的教學(xué)工作，隨著上一輪課改工作的深入和教師隊(duì)伍的年輕化，容生活性、實(shí)踐性、思維性的思想品德學(xué)科和以鼓勵(lì)肯定為主的教學(xué)的開展大大加快了新課改目標(biāo)的達(dá)成和素質(zhì)教育的根本要求。因此如果再遵循以往傳統(tǒng)的“念、背、打”私塾式教育或“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教育，都不能符合今天教育的要求，因?yàn)槟切┙逃嗟膹?qiáng)調(diào)外因的作用，在今天看來過于“被”動(dòng)。而今天思想品德學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，把課堂交還給學(xué)生，教師起到的只是主導(dǎo)作用，類似于主持人，而真正的表演者則是學(xué)生。積極心理引導(dǎo)后的課堂，作為表演者的學(xué)生有了生氣，有了靈氣，更提高了效率，因?yàn)槟鞘欠e極的主動(dòng)的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求和想法。

因此如何更好在教育教學(xué)特別是思想品德學(xué)科教學(xué)當(dāng)中深度落實(shí)積極心理的調(diào)試，至關(guān)重要，將為更加民主和開放的課堂，更加實(shí)效和高效的教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)綜述

1、國外研究評(píng)述

積極心理學(xué)研究上世紀(jì)末最先興起于美國，最早的代表人物是Seligman(塞里格曼)和Csikzentmihlyi(奇克森米海)。積極心理學(xué)基本確立自身的研究體系和研究對象，認(rèn)為積極心理學(xué)是研究人的積極力量和美德，通過對積極體驗(yàn)、積極人格和積極社會(huì)組織為研究三大部分。一批積極心理學(xué)的相關(guān)著作問世，如斯奈德和洛佩茲主編的《積極心理學(xué)手冊》、塞里格曼的《真實(shí)的幸福》、阿斯賓襖和道斯金格《人類積極力量的心理學(xué)》等，標(biāo)志著積極心理學(xué)作為一門學(xué)科日益成熟。

2、國內(nèi)研究評(píng)述

國內(nèi)對積極心理學(xué)的研究基本與國外同步，比如中央教科所的孟萬金教授在十一五期間對積極心理的健康教育作了系統(tǒng)的研究，比如任俊教授的著作《積極心理學(xué)》對積極心理學(xué)作了系統(tǒng)介紹，介紹積極心理與學(xué)生生活的書籍的則更多。國內(nèi)對自主學(xué)習(xí)的研究也較多，如龐維國的著作《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》，許月良、張思明的著作《自主學(xué)習(xí)在課堂中的20個(gè)細(xì)節(jié)》，王紹祥的著作《自主學(xué)習(xí)方法與途徑》等，但對問題化自主學(xué)習(xí)的討論不多，而對自主學(xué)習(xí)中積極心理引導(dǎo)的研究更是少之又少。

3、課題研究價(jià)值 本課題研究可以豐富“自主式學(xué)習(xí)”“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。對于思想品德學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的改善，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革，新課標(biāo)下的創(chuàng)新實(shí)踐都會(huì)起到積極有效的促進(jìn)作用。

四、核心概念 1.積極心理學(xué) ：

積極心理學(xué)是上世紀(jì)末美國心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。這一概念是著名心理學(xué)家塞里格曼提出的。謝爾頓和勞拉.金認(rèn)為積極心理學(xué)是“致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)”。目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗(yàn)，如積極的個(gè)性特征、積極的情緒對生理健康以及培養(yǎng)人才等方面的影響。積極心理學(xué)三大研究支柱分別是積極情感體驗(yàn)、積極人格、積極社會(huì)組織。

2、積極心態(tài)

什么是積極心態(tài)？心理學(xué)研究認(rèn)為，人的情緒表現(xiàn)為兩種姿勢：一種是積極姿勢，當(dāng)人的情緒處于這種姿勢時(shí)，人的各方面機(jī)能就會(huì)處于亢奮狀態(tài)；另一種是消極姿勢，當(dāng)人的情緒處于這種姿勢時(shí)，人的各方面機(jī)能就會(huì)處于抑制狀態(tài)，不利于接受新事物，接受學(xué)習(xí)的進(jìn)行?！敖?gòu)學(xué)生的積極心態(tài)”正是基于這一心理學(xué)原理而提出的。

五、研究目標(biāo)

(1)通過本課題的研究，提高思想品德學(xué)科學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)的積極性，提高主動(dòng)性學(xué)習(xí)的有效性。

(2)通過本課題的研究，從積極心理學(xué)的角度來豐富和完善思想品德主動(dòng)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)和課外探究的內(nèi)涵，嘗試積極心理學(xué)和學(xué)科主動(dòng)性探究教學(xué)的交叉融合，形成具有學(xué)校特色的思品學(xué)科課程——“愉快的思想品德課”。(3)通過本課題的研究，從積極心理學(xué)的角度來對目前新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，尤其是對能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

六、研究內(nèi)容

(1)思想品德主動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

主要涉及：以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，效果。(2)積極心理學(xué)對于教學(xué)實(shí)施的影響研究

主要涉及：積極個(gè)性特征對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的影響研究，積極情緒體驗(yàn)對自主學(xué)習(xí)有效性的影響研究，積極組織對于自主學(xué)習(xí)有效性的影響研究，積極心理學(xué)豐富學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究

七、研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法（2）調(diào)查法（3）行動(dòng)研究法（4）案例研究法（5）做課研究法

八、研究重點(diǎn) 積極心理學(xué)對于思想品德課堂教學(xué)的影響研究，積極心理學(xué)對于思想品德學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，積極心理學(xué)對于高中教師專業(yè)發(fā)展的影響研究，“愉快學(xué)習(xí)”、“成功學(xué)習(xí)”對于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的影響研究。1.研究思路：

(1)明確新課程改革的意義。本課題研究是以新課程理念為指導(dǎo)的，新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感；提倡進(jìn)行開放性教學(xué)。

(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)與教育學(xué)理論，研究、把握國內(nèi)外在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，以確保研究過程和研究成果的規(guī)范、科學(xué)、優(yōu)良。

(3)組織一支精干的課題研究隊(duì)伍，并發(fā)動(dòng)全校教師積極參與研究計(jì)劃，通過扎實(shí)的制度和具體措施確保課題研究的正常開展。

九、預(yù)期研究成果 1.階段性成果：

（2013年6月）配合完成學(xué)校總課題的開題報(bào)告（2013年9—10月）結(jié)合研究方法進(jìn)行細(xì)化研究（2013年底）完成課題相關(guān)中期評(píng)審（2014年3—4月）繼續(xù)深化研究

（2014年—結(jié)題）完成研究，形成終期報(bào)告形成研究成果

第二篇：子課題 開題報(bào)告 2

子課題《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況及對策研究》

參加實(shí)驗(yàn)學(xué)校:敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校

參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生：文秘班、旅游服務(wù)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)

人數(shù)：1500

課題擔(dān)人姓名：習(xí)尚弘朱海亮趙新生

時(shí)間：2010年6月

一、研究背景、目的及意義

1.研究背景

近年來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍低下。生源多樣化，尤其是來自特殊環(huán)境下長大的特殊學(xué)生，在學(xué)習(xí)、心理等方面表現(xiàn)的問題更加突出。學(xué)生的健康成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注，家庭教育作為教育不可或缺的一種,其作用更是不可忽視的。然而，長期以來，卻忽略了對職校學(xué)生的家庭教育的深入調(diào)查。有的職校學(xué)生家長更以為教育只是學(xué)校、老師的事情，放松了對孩子的教育。因此，加強(qiáng)中職問題學(xué)生的家庭狀況的調(diào)查研究，探究中職問題學(xué)生體現(xiàn)的成因就顯的尤為重要。本課題組通過對全校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的問題和問題學(xué)生家庭狀況的調(diào)查，對問題學(xué)生家庭現(xiàn)狀等現(xiàn)象原因的分析，提出了相應(yīng)的措施，達(dá)到家校共同教育的目的。

2.研究目的 全面了解問題學(xué)生家長的家庭教育現(xiàn)狀，對問題學(xué)生家庭進(jìn)行深入調(diào)研，探尋此類家庭教育的缺失和誤區(qū)，分析影響孩子健康成長的因素和原因，尋找解決此類問題癥結(jié)所在，并通過介入性的干預(yù)和實(shí)踐性指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)校、家庭教育策略的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性，促進(jìn)問題學(xué)生的健康成長。

3.研究意義

（1）通過對問題學(xué)生家庭狀況的調(diào)查研究，并和家長一起分析問題學(xué)生形成的家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面的原因，共同探討教育轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的對策，改變問題學(xué)生家長的心態(tài),改善問題學(xué)生的家庭環(huán)境,使家長負(fù)起教育子女的責(zé)任,提高家庭教育實(shí)效，科學(xué)引導(dǎo)教育問題學(xué)生走出困境，消除他們心頭的陰影,為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利條件,提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

（2）本課題有利提高教師積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)和教育理論，并將其所學(xué)的理論知識(shí)用于問題學(xué)生教育實(shí)踐中，通過課題研究，提高教師的綜合素質(zhì)，認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，改變陳舊的教育觀念。

（3）通過對中職問題學(xué)生的家庭狀況調(diào)查研究，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來，有校地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，提高辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的適用性人才。

二、研究內(nèi)容

本文研究的主要內(nèi)容是敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況，具體可分為以下幾個(gè)方面：

1.中等專業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的家庭教育觀念的表現(xiàn)

中等職業(yè)學(xué)校家長認(rèn)為，孩子完成初中學(xué)習(xí)，升入職高后，教育的任務(wù)就交給學(xué)生了，在他們看來這個(gè)年齡的孩子大了，打不得，說又不聽，家長工作太忙，又沒時(shí)間，就交給老師讓在學(xué)校里往大長，只要不出事就好。有的父母為了賺錢，把孩子寄養(yǎng)在奶奶家里，老人只管吃住，無法教育，不出事則罷，出了事就全是學(xué)校的責(zé)任。這些都是問題學(xué)生家長的表現(xiàn)。我們有針對性的采取多種方法與問題家長進(jìn)行溝通，并借助家長力量共同做轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作，是我們中職學(xué)校每一位教師認(rèn)真研究探討的一個(gè)重要課題。

2.中等專業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的家庭教育觀念對學(xué)生成長的影響 父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子的心理發(fā)展有著重要的影響，父母的情感會(huì)潛移默化地影響孩子。

3.針對性存在的問題的建議和對策

（1）轉(zhuǎn)變家教觀念，掌握科學(xué)教育孩子的方法

學(xué)校要通過科學(xué)講座、座談等活動(dòng)提高家長素質(zhì)，改善家庭教育方式，提高家長的自身素質(zhì)，讓家長更好地理解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)科學(xué)教育孩子的能力，并能夠妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問題。

（2）對特殊家庭的家長和學(xué)生進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。學(xué)校和老師對一些特殊家庭（單親、重組、隔代）的學(xué)生建立個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效跟蹤監(jiān)控。

（3）充分利用“家長會(huì)”、“家長報(bào)告書”、“家教互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長主動(dòng)參與的意識(shí)，贏得家長的配合，取得教育的一致性，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，提高育人質(zhì)量。

三、研究方法

1.文獻(xiàn)法：參考國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)，吸收最新研究成果，開闊研究思路，創(chuàng)新研究方法。

2.調(diào)查法：通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并對問卷進(jìn)行有效分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，尋找問題學(xué)生家庭教育的共性與對策。

3.行動(dòng)研究法：課題組在對問題學(xué)生家庭狀況進(jìn)行調(diào)查分析的過程中，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行

分析、總結(jié)、歸納，寫作教育案例，并及時(shí)總結(jié)、歸納教育問題學(xué)生的有效對策，形成論文或調(diào)查報(bào)告。

4.個(gè)案研究法：搜集和整理問題學(xué)生家庭狀況的個(gè)案，通過對問題學(xué)生與非問題學(xué)生家庭教育個(gè)案的對比研究、尋找心理成因。

四、研究的具體過程

（一）準(zhǔn)備階段（2010年6月--12月）

1.制定課題《實(shí)施方案》、《實(shí)施計(jì)劃》明確實(shí)踐對象。

2.組織召開課組會(huì)議、子課題具體分工，協(xié)調(diào)關(guān)系。

3.組織子課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理念，收集學(xué)生資料，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備，編制調(diào)查量表和調(diào)研提綱。

4.發(fā)放調(diào)查量表，對問題學(xué)生的家庭現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

（二）課題具體實(shí)施階段：（2011年1月--2011年12月）

課題研究成員要保證在2012年月日12月之前完成課題任務(wù)，并有論文在市、省級(jí)以上刊物上發(fā)表。

1.確定調(diào)查對象和主要研究內(nèi)容，制定研究方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，對象為我校一、二年級(jí)的學(xué)生家庭，進(jìn)行中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況及調(diào)查研究。2開展對問題學(xué)生家庭狀況的調(diào)查，建立問題學(xué)生家庭檔案。通過電話、網(wǎng)絡(luò)與家長和孩子進(jìn)行交流，家訪等形式準(zhǔn)確地弄清問題學(xué)生家庭的基本情況，家庭情況主要包括家庭成員、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等；

3.舉行“熱愛生活”聯(lián)誼活動(dòng)。為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，利用農(nóng)閑時(shí)間舉行了一個(gè)別開生面班會(huì)活動(dòng)，題為“熱愛生活”的聯(lián)誼會(huì)。邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校心理咨詢工作者、全班學(xué)生的家長和所有任課老師。通過這樣的活動(dòng)，讓家長受教育深，給予孩子更多的關(guān)心，今后要配合學(xué)校、老師管好自己的孩子。

4.進(jìn)行階段性觀察總結(jié)、反饋、檢測總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，找出不足。

5.開展課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流，對各位課題教師的工作進(jìn)行評(píng)估。

6.樹立典型和模范，激勵(lì)其他學(xué)生。

7.在學(xué)校推廣好的經(jīng)驗(yàn)做法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）總結(jié)階段（2012年1月--4月）

1.課題組成員收集整理課題研究成果，對資料進(jìn)行整理、歸檔。分析實(shí)踐結(jié)論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，對幾年的工作進(jìn)行總結(jié)，對成果進(jìn)行展示。

2.對研究的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，在全校進(jìn)行推廣，力爭在學(xué)校形成一個(gè)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，建成學(xué)習(xí)型校園。

3.積極完成課題立項(xiàng)時(shí)的要求，按要求撰寫結(jié)題報(bào)告，向總課題組匯報(bào)研究成果，并提交結(jié)題申請。

4.以論文、結(jié)題報(bào)告、課件等形式展示課題研究的成果。形成我校研究經(jīng)驗(yàn)。

五、課題預(yù)期研究成果

1、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況調(diào)查報(bào)告

2、《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況研究》經(jīng)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3、課題組教師論文集

第三篇：子課題 開題報(bào)告 3

子課題《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭心理健康教育》

參加實(shí)驗(yàn)學(xué)校:敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校

參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生：文秘班、旅游服務(wù)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)

人數(shù)：1100

課題擔(dān)人姓名：張燕路生文周文軍

時(shí)間：2010年4月

一、研究背景、目的及意義

1.研究背景 隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中職學(xué)生普遍承受著比以往重得多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)影響了他們的正常生活和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的家長卻很少關(guān)注孩子的心理健康問題，心理健康教育方面的知識(shí)也十分缺乏。很少有家長會(huì)帶孩子去找心理醫(yī)生接受定期的心理健康教育，以預(yù)防心理疾病的發(fā)生。家庭，是社會(huì)最基本的細(xì)胞，家庭成員的心理健康狀況對每個(gè)人的生活、工作、成長以及發(fā)展尤其重要。父母保持健康的心理狀態(tài)，并且對孩子進(jìn)行心理健康教育是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的必需要求，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

2.研究目的中職學(xué)生從初中而來，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，面對就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻和復(fù)雜的社會(huì)競爭環(huán)境，往往在心理上產(chǎn)生諸多心理困惑問題，而現(xiàn)在大部分學(xué)生家長教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)欠缺，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子，因此，了解問題學(xué)生家庭心理健康教育的現(xiàn)狀，分析中職問題學(xué)生心理健康障礙的成因，增強(qiáng)問題學(xué)生家長的心理健康教育意識(shí)，采用家校共同教育的方式，并通過介入性的干預(yù)和實(shí)踐性指導(dǎo)，尋求解決問題學(xué)生心理健康障礙的方法和途徑。

2.研究意義

（1）通過對問題學(xué)生家庭心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，和家長一起分析問題學(xué)生心理障礙和心理疾病的成因，幫助問題學(xué)生家長學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、聽取心理健康知識(shí)講座。讓家長懂得中職學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，明確教育的內(nèi)容，注重教育的策略，與學(xué)校心理健康教育形成合力，真正促進(jìn)中職問題學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）本課題有利提高教師積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)和教育理論,用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康向上的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。

（3）通過對中職問題學(xué)生的家庭心理健康的調(diào)查研究，有效地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生家庭心理健康教育觀念，提高家長心理健康教育意識(shí)。使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，達(dá)到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的目的。

二、現(xiàn)狀分析目前的家庭教育中心理健康教育是被極大忽略的一塊領(lǐng)域。家長們一味地重視孩子的智力發(fā)展、身體素質(zhì)，卻棄心理素質(zhì)于腦后，沒有意識(shí)到心理健康不但可以影響身體健康，而且還會(huì)影響孩子的智力發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭教育是構(gòu)成大教育體系的重要組成部分。在建設(shè)完整的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)，如何發(fā)揮家庭教育的重要作用，是當(dāng)前開展心理健康教育過程中必須給予高度重視的問題。人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起點(diǎn)和奠基?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們從小在家長的呵護(hù)下成長。孩子的心理承受能力、心理素質(zhì)已趨于弱化，也缺乏心理鍛煉和意志磨練，這是極需我們值得擔(dān)心和關(guān)注的。父母作為孩子的第一任教師，因其所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，對孩子開展心理健康教育是有優(yōu)越性的。心理健康教育是家庭教育的重要內(nèi)容之一，而且也將成為家長面臨的重任?，F(xiàn)在的家長普遍重視學(xué)生的身體健康，而忽視學(xué)生的心理健康。當(dāng)孩子身體不舒服發(fā)燒感冒時(shí)，家長會(huì)焦慮擔(dān)心急著送醫(yī)院，而當(dāng)孩子出現(xiàn)暴躁，焦慮，人際關(guān)系敏感等問題時(shí)，父母往往認(rèn)為是孩子一時(shí)鬧情緒而不加注意，從而埋下心理問題的隱患。心理健康往往被置于一個(gè)陰暗不起眼的角落中，從而造成孩子心理素質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。如果家長能充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的地位和作用，就會(huì)自覺主動(dòng)地創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境并注意自己的行為方式，幫助、影響孩子形成健康良好的心理素質(zhì)，起到學(xué)校和社會(huì)教育不可能起到的作用?？梢姡睦斫】到逃哌M(jìn)家庭已成為推行現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。

三、研究方法

1.訪問調(diào)查法：訪問調(diào)查法，也稱訪問法、訪談法，就是訪問者通過口頭交談等方式向被訪問題者了解社會(huì)、家庭情況的方法。訪問調(diào)查法常常和問卷調(diào)查法相結(jié)合，它可以彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足，訪誤碼調(diào)查有助于解釋問卷調(diào)查所研究的內(nèi)容，減少問卷調(diào)查因調(diào)查人數(shù)和調(diào)查方式的限制而產(chǎn)生的影響。本文充分利用我在中職學(xué)校任教的便利資源，和問題學(xué)生家長展開訪談，深入了解中職問題學(xué)生家庭心理健康現(xiàn)狀，以便于提出更好的對策。

2.問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查是社會(huì)科學(xué)中最常用的一種研究方法，調(diào)查者通過問卷向被調(diào)查者了解情況或證詢意見。通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并對問卷進(jìn)行有效分析，把所調(diào)查的封閉式問題可以很容易把人們的觀點(diǎn)、看法定量化。本調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了30多個(gè)問題開展研究，在此基礎(chǔ)上形成了本研究問卷。

3.家訪和召開部分學(xué)生家長座談會(huì)的方法：對問題學(xué)生家庭健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究。

4.行動(dòng)研究法：課題組在對問題學(xué)生家庭狀況進(jìn)行調(diào)查分析的過程中，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行

分析、總結(jié)、歸納，寫作教育案例，并及時(shí)總結(jié)、歸納教育問題學(xué)生的有效對策，形成論文或調(diào)查報(bào)告。

四、研究的具體過程

（一）準(zhǔn)備階段（2011年4月--5月）

1.制定課題《實(shí)施方案》、《實(shí)施計(jì)劃》明確實(shí)踐對象。

2.組織召開課組會(huì)議、子課題具體分工，協(xié)調(diào)關(guān)系。

3.組織子課題組成員學(xué)習(xí)家庭心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，收集問題學(xué)生家庭資料，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備，編制調(diào)查量表和調(diào)研提綱。

4.發(fā)放調(diào)查量表，對問題學(xué)生的家庭心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

（二）課題具體實(shí)施階段：（2011年6月--2011年7月）

課題研究成員要保證在2012年月日12月之前完成課題任務(wù)，并有論文在市、省級(jí)以上刊物上發(fā)表。

1.確定調(diào)查對象和主要研究內(nèi)容，制定研究方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，對象為我校一、二年級(jí)的學(xué)生家庭，進(jìn)行中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭狀況及調(diào)查研究。2.建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，通過家長學(xué)校、家長會(huì)、教師家訪等各種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，發(fā)揮家庭心理健康教育的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。

3.開展好心理健康教育。不能把問題學(xué)生的心理障礙簡單歸結(jié)于思想品德問題，什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以對問題學(xué)生的教育要同心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來開展。充分利用學(xué)校開展心理健康活動(dòng)課、學(xué)校開設(shè)的 “心語信箱”和心理咨詢工作者的作用，輔導(dǎo)教育，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想根源。

5.進(jìn)行階段性觀察總結(jié)、反饋、檢測總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，介紹家庭心理健康教育成功的案例，在全校進(jìn)行推廣。并找出不足，有待進(jìn)一步研究探討。

6.開展課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流，對各位課題教師的工作進(jìn)行評(píng)估。

（三）總結(jié)階段（2011年8月--9月）

1.課題組成員收集整理課題研究成果，對資料進(jìn)行整理、歸檔。分析實(shí)踐結(jié)論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，對幾年的工作進(jìn)行總結(jié)，對成果進(jìn)行展示。

2.對研究的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，在全校進(jìn)行推廣，力爭在學(xué)校形成一個(gè)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，建成學(xué)習(xí)型校園。

3.積極完成課題立項(xiàng)時(shí)的要求，按要求撰寫結(jié)題報(bào)告，向總課題組匯報(bào)研究成果，并提交結(jié)題申請。

4.以論文、結(jié)題報(bào)告、課件等形式展示課題研究的成果。形成我校研究經(jīng)驗(yàn)。

五、課題預(yù)期研究成果

1、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告

2、《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校問題學(xué)生的家庭心理健康狀況研究》結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3、課題組教師論文集

第四篇：思想品德開題報(bào)告

深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究

課題申請開題報(bào)告

申報(bào)課題類別

B一般課題

課 題 名 稱廣東版初中思想品德課綜合探究活動(dòng)研究

課 題 主 持 人 丁 湘 萍

主持人所在單位 海 濱 中 學(xué)

一、課題研究背景

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

對于中小學(xué)思想品德綜合探究活動(dòng)的研究，美國是做得最好的其中一個(gè)國家。綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的思想源頭來源于杜威的“做中學(xué)”理論，杜威認(rèn)為，兒童只有在“做”的過程當(dāng)中，才能掌握生活所必須具備的知識(shí)和技能。目前，美國并沒有專門的思想品德課，但這并不代表它不重視思想品德，其中較有特色的要屬 “服務(wù)學(xué)習(xí)”。“服務(wù)學(xué)習(xí)”最早興起于20世紀(jì)60年代末的美國，是在世界課程改革綜合化的趨勢下出現(xiàn)的一種開放式的學(xué)習(xí)方式?！逼浜诵氖峭ㄟ^組織學(xué)生參與各種各樣真實(shí)的服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的服務(wù)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、反思知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生在關(guān)注社會(huì)和關(guān)心他人的過程中成長為一個(gè)富有責(zé)任感并有能力服務(wù)于社會(huì)的人。20世紀(jì)90年代以來，服務(wù)學(xué)習(xí)在美國成為一種聲勢浩大的教育改革運(yùn)動(dòng)。由于服務(wù)學(xué)習(xí)可以根據(jù)服務(wù)對象的需要組織形式多樣、規(guī)模不

一、內(nèi)容各異的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具有靈活性、實(shí)用性、實(shí)效性等眾多優(yōu)點(diǎn)，所以得到了各國教育者的大力推崇。多年的實(shí)踐己經(jīng)證明“服務(wù)學(xué)習(xí)”不但是一種有效的教學(xué)方式，而且也是一種有效的公民教育方法。它在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與性、加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、確定學(xué)生未來的職業(yè)興趣、改善校園環(huán)境等思想品德方面都有積極的作用。

目前，在我國對初中思想品德課綜合探究活動(dòng)的研究，主要局限于在課堂上采取的各種有效教學(xué)手段。例如短劇表演、觀看視頻、故事續(xù)編、辯論會(huì)、故事會(huì)、討論法等，在某種程度上還沒有達(dá)到杜威所提倡的“做中學(xué)”要求。

（二）課題研究的意義

初中思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。它從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系為主線，對心理健康、道德、法律和國情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。

思想品德本質(zhì)上不是一套知識(shí)體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。教師運(yùn)用綜合探究活動(dòng)，是為了使每一個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來，參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維真正處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生思想意識(shí)的創(chuàng)造體驗(yàn)，體會(huì)到行動(dòng)和創(chuàng)造的愉悅，達(dá)到在探究活動(dòng)中內(nèi)化思想品德的目的。教師必須盡可 能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去嘗試、探索和抉擇，更好地發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)成長的主人?？傊?，探究活動(dòng)能夠使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)過負(fù)責(zé)任的生活，并且得到成長的體驗(yàn)。倡導(dǎo)探究活動(dòng)式的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可以拓寬學(xué)生的生活視野，為學(xué)生多渠道成長提供機(jī)會(huì)。加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德的教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)提供了切實(shí)、有效的方式和方法。

同時(shí)，通過該課題研究可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施新課程及使用新教材過程中存在的問題，特別是要發(fā)現(xiàn)“綜合探究活動(dòng)課”教學(xué)中的一些普遍問題，找到各類綜合探究課的異同點(diǎn)，并進(jìn)行科學(xué)的分類，提出操作性和針對性極強(qiáng)的分類教學(xué)策略；同時(shí)提供極具參考價(jià)值的綜合探究課教學(xué)案例，使教師能正確把握這一教材的重要組成部分，更加重視學(xué)生綜合探究能力的提高，并將這種教學(xué)理念貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中，使新課程課堂充滿“探究”“活動(dòng)”的氣息。另外，通過課題研究，還能更好地發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，改變教師的工作方式，提高學(xué)科教科研的水平，同時(shí)使思品探究活動(dòng)成為學(xué)校德育工作的重要部分。

(三)預(yù)期成果的創(chuàng)新之處

1.主要研究有關(guān)美國的思想品德綜合探究活動(dòng)課程，把切實(shí)可行的辦法運(yùn)用于我國目前的思想品德課程教學(xué)中來。

2.使初中思想品德的每一具體課程都有一個(gè)可供參考并行之有效的探究活動(dòng)。

（四）完成研究的有利條件

1．該課題主持人是畢業(yè)于華南師范大學(xué)外國教育史的研究生，英語過六級(jí)，有較好的英語基礎(chǔ)，可以直接閱讀國外的主要文獻(xiàn)。對外國教育有一定的了解和認(rèn)識(shí)，具備一定的科研能力，同時(shí)對思想品德教育有著一份執(zhí)著的熱愛。

2．海濱中學(xué)的思想品德科組人員素質(zhì)較高，一線教師熱愛本職工作，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)思想品德綜合探究活動(dòng)的研究課題具有濃厚的研究興趣。

二、研究目標(biāo)；研究的主要問題、難點(diǎn)及主要研究方法

（一）研究目標(biāo)

1．通過課題研究，了解更多有關(guān)國外的思想品德課的綜合探究活動(dòng)并把操作性、實(shí)用性和有效性較好的方式和方法作為具體課程活動(dòng)的借鑒。

2.通過課題研究，發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施新課程及使用新教材過程中存在的問題，特別是要發(fā)現(xiàn)“綜合探究活動(dòng)課”教學(xué)中的一些普遍問題，找到各類綜合探究課的異同點(diǎn)，并進(jìn)行科學(xué)的分類，提出操作性和針對性極強(qiáng)的分類教學(xué)策略；同時(shí)提供極具參考價(jià)值的綜合探究課教學(xué)案例，使教師能正確把握這一教材的重要組成部分，更加重視學(xué)生綜合探究能力的提高，并將這種教學(xué)理念貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中，使新課程課堂充滿“探究”“活動(dòng)”的氣息，同時(shí)提高學(xué)科教科研的水平。

3.通過課題研究，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素養(yǎng)的未來公民。

（二）研究的主要問題及難點(diǎn)

該課題研究的主要問題是初中思想品德的綜合探究活動(dòng)課程，主要的難點(diǎn)在于初中思品教師的教學(xué)一般只在課室內(nèi)舉行，目前國內(nèi)對于探究活動(dòng)的研究雖然不少，但囿于課堂教學(xué)空間的有限性，這種探究活動(dòng)在某種程度上只能部分或很難在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因此，該課題力求協(xié)調(diào)綜合探究活動(dòng)與一般教學(xué)只局限在課室的矛盾，使綜合探究活動(dòng)具有更好的操作性。

（三）研究方法

關(guān)于綜合探究題的課題研究將充分利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中邊教學(xué)、邊指導(dǎo)、邊研究，在教學(xué)、指導(dǎo)和研究中注重資料的收集和整理，注意理論學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，以保證完成預(yù)期成果。具體研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：對國內(nèi)課標(biāo)區(qū)政治高考試卷及相關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

2、調(diào)查分析法：通過測試、問卷調(diào)查，分析了解學(xué)生做題的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)；

3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高；

4、個(gè)案研究法：圍繞典型對個(gè)體開展研究，以尋求有效提高。

三、研究的主要階段及具體安排

本課題擬用三年時(shí)間完成，大致分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：2010年5月~2012年1月，理論研究和準(zhǔn)備階段。主要工作是完成課題設(shè)計(jì)，成立課題組，制訂課題實(shí)施方案。

第二階段：2012年2月~2014年7月，實(shí)驗(yàn)研究階段。通過研究，形成探究活動(dòng)教學(xué)的策略，并完成初一~初三年級(jí)思想品德課探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)的資源庫建設(shè)。

第三階段：2014年8月~2015年5月，結(jié)題階段。

四、主要參考文獻(xiàn)

1．趙立芹.從做中學(xué)美國服務(wù)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[J].中國期刊網(wǎng),2005.2.張文周、王浩等.初中生研究性學(xué)習(xí)案例[M]，上?？萍冀逃霭嫔?，2001年9月.3.黃忠杰.我看綜合探究課[M]，試教通訊，2004年/3-4合刊.4.傅道春、齊曉東編著.新課程中教學(xué)技能的變化[M]，首都師范大學(xué)出版社，2003年8月.5.施福榮。我們該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去探究[M]人民教育出版，2004年.6.周家亮主編.思想品德教學(xué)研究與設(shè)計(jì)[M]山東人民出版社，2006年7月.

第五篇：初中思想品德學(xué)科課題研究方案

初中思想品德學(xué)科課題研究方案

一、本學(xué)期課題研究方向調(diào)整部分

在大課題的背景下，繼續(xù)根據(jù)學(xué)校的學(xué)情和教師關(guān)注的側(cè)面進(jìn)行深入的研究。在各校小實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期統(tǒng)一研究方向，具體研究：“課堂教師評(píng)價(jià)性語言對于學(xué)生的情商有什么影響”。制定研究的量表，定期交流反思。這樣才能深入挖掘研究的內(nèi)容，使研究的工作能夠深入的落實(shí)實(shí)施。目標(biāo)只有一個(gè)——培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情商、良好的心理和思想品質(zhì)。

二、調(diào)整原因

圍繞“生命化課堂”的研究下設(shè)的小課題“在思想品德課堂中學(xué)生情商的培養(yǎng)”進(jìn)入到實(shí)踐階段。經(jīng)過一段時(shí)間的研究，發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：分學(xué)校進(jìn)行小課題研究，盡管方便了老師研究，調(diào)動(dòng)了老師的研究積極性。但是從大局出發(fā)，沒有一定的指導(dǎo)意義。很多老師沒法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，推廣性不強(qiáng)。

三、研究過程

1、本學(xué)期計(jì)劃首先組織研究小組的老師進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，聘請大學(xué)教授針對“課堂教師評(píng)價(jià)性語言對于學(xué)生的情商有什么影響”內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

2、利用學(xué)科社群定期進(jìn)行實(shí)踐研究交流。制定研究量表，便于老師進(jìn)行研究觀察。

3、利用網(wǎng)絡(luò)“1+1”論壇，促動(dòng)研究教師的作品意識(shí)的形成。定期發(fā)表研究心得。

4、各校確定研究的目標(biāo)、模式及研究過程

各校繼續(xù)以上學(xué)期沒完成的內(nèi)容為目標(biāo)，在研究各自課題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注研究“課堂教師評(píng)價(jià)性語言對于學(xué)生的情商有什么影響”。

（1）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治 培養(yǎng)學(xué)生時(shí)政意識(shí)”。其模式及研究過程——是之前選定學(xué)生回家收看新聞聯(lián)播或上網(wǎng)選摘，待到校上課，進(jìn)行播報(bào)，哪怕簡短的印象，對學(xué)生既是表達(dá)訓(xùn)練也是知識(shí)拓展傳遞，一段時(shí)間過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所看所記不系統(tǒng)，支離破碎，借機(jī)看電視不完成家庭作業(yè)，能上網(wǎng)的家庭寥寥無幾，并且被游戲深深吸引，即便能夠說出來傳遞給其他學(xué)生的信號(hào)也缺乏邏輯重點(diǎn)，基于此，考慮暫由老師代勞，搜集國際國內(nèi)較為重大的時(shí)政，交給學(xué)生代言人向大家報(bào)告，并留下紀(jì)實(shí)，為了讓學(xué)生更具體了解時(shí)

政，我利用每天從市內(nèi)往返學(xué)校時(shí)機(jī)，買報(bào)紙，供學(xué)生閱讀選用，算是給學(xué)生提供一點(diǎn)最新的時(shí)政新聞，報(bào)紙的形式文本使學(xué)生較為感興趣，但內(nèi)涵較雜，需要甄別。

（2）XX本學(xué)期課題側(cè)重點(diǎn)“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)的教學(xué)研究”

其模式及研究過程——繼續(xù)立足于課堂教學(xué)，探討探究式課堂教學(xué)模式的有效性和實(shí)用性。在課題研究實(shí)施過程中緊緊圍繞學(xué)生成長過程中遇到的思想品德問題進(jìn)行教育和教學(xué)。通過我們的課題課教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到公民與個(gè)人品德、公民與社會(huì)公德、公民與家庭美德、公民與社會(huì)法德、公民與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，提升了學(xué)生道德實(shí)踐能力。課題教學(xué)中我們嚴(yán)格按照思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效教學(xué)，其中對課標(biāo)中的每個(gè)要求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題，實(shí)際中存在的問題開展了豐富多彩的活動(dòng)。下面以課標(biāo)中學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對自己的關(guān)愛和教育，理解生命是父母賦予的，體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格。正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往。

這些活動(dòng)的開展，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了新課標(biāo)的要求，更重要的是內(nèi)化了學(xué)生思想和行為，學(xué)會(huì)了如何與家人、同學(xué)及社會(huì)成員交往，明確了不同社會(huì)生活的具體要求和規(guī)范，提高了社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)“思品課堂教學(xué)如何提高學(xué)生對問題思考的主動(dòng)性”，側(cè)重于教師的關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，提高學(xué)生的感恩教育。其模式及研究過程——在日常的課堂教學(xué)中，注重運(yùn)用精彩的小故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的孩子對小故事很感興趣，在引入新課時(shí)，都會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精彩的小故事，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在提問時(shí)，也十分注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖吕齺硪龑?dǎo)學(xué)生，以此來代替生硬的說教，學(xué)生理解起來更加容易，印象也更加深刻。

（4）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)“課堂提問技巧的運(yùn)用” 如何將問題設(shè)置的更貼合教學(xué)內(nèi)容？如何將問題與學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合？課堂提問的難易程度該如何設(shè)置？如何做到既顧及到“點(diǎn)”又能照顧到“面”？

其模式及研究過程——在備課時(shí)，注意根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同層次的問題。事先考慮好萬一學(xué)生不能回答，應(yīng)該采取何種提示方法，事先考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種回答及其相應(yīng)的處理方法。每一種類型、層次的問題都擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生心理的不同方向的功能。因此，為了發(fā)揮政治課的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，在提問時(shí)，通常會(huì)兼顧各種類型和層次的問題，盡可能的在開放性問題和封閉性問題之間保持平衡，通常會(huì)針對一則背景資料進(jìn)行兩個(gè)以上的提問：一個(gè)和書本知識(shí)聯(lián)系較為密切，一個(gè)和實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，這樣一來可以幫助學(xué)生學(xué)以致用。

依照學(xué)生的思維發(fā)展模式進(jìn)行問題設(shè)置，在提問時(shí)，應(yīng)該遵循從見到繁，從易到難、由淺入深、由此及彼的階梯順序逐級(jí)深入，層層遞進(jìn)。在教學(xué)過程中，不可忽難忽易，忽深忽淺，這樣會(huì)擾亂學(xué)生的思考，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，降低教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，在問題設(shè)置環(huán)節(jié)要橫向縱向的考慮周全。在教學(xué)過程中盡量使用欣賞性語言去鼓勵(lì)學(xué)生。對于某些問題，學(xué)生在作答之后，教師可以不用著急去說出正確答案，而是請學(xué)生詮釋這樣回答的理由。課堂提問的目的是啟發(fā)學(xué)生思維，若僅提一些記憶型的問題，要求學(xué)生根據(jù)書本做直接的回憶或?qū)唧w事實(shí)做回答，僅讓學(xué)生做“對不對”或“是不是”的回答，都不能很好地促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)散思維、主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（5）XX本學(xué)期課題側(cè)重點(diǎn)“讓學(xué)生把讀書當(dāng)成生活的一部分，更加熱愛讀書，讓買書、帶書、看書成為學(xué)生的習(xí)慣。”

其模式及研究過程——為了更好的開始閱讀課，本學(xué)期首先教師做了一個(gè)小調(diào)查，讓學(xué)生回家向家長推薦一本書《好媽媽勝過好老師》，并要和媽媽說明推薦的理由，還要把媽媽的態(tài)度和自己當(dāng)時(shí)的感受記錄下來。媽媽們關(guān)于讀書的態(tài)度大致有以下幾種類型： 熱愛讀書型、等價(jià)交換型、讀書無用型、無比忙碌型、態(tài)度應(yīng)付型。第二、給家長的一封信。推薦學(xué)生閱讀書目：《湯姆的午夜花園》《不老泉》《魔戒》《納尼亞傳奇》《野性的呼喚》《悲慘世界》《牛虻》《狼圖騰》《西頓野生動(dòng)物故事集》《簡.愛》《朝花夕拾》《小王子》《中國歷史故事集》（林漢達(dá)編著，中國少年兒童出版社）《長征，聞所未聞的故事》《萬物簡史》《紅日》《紅巖》《鐵道游擊隊(duì)》《林海雪原》《西行漫記》《中國國家地理》錢理群、萬尚

文編《新語文讀本》初中卷《有趣的數(shù)學(xué)》（全4冊，科學(xué)普及出版社）《感覺到的力——有趣的力學(xué)》《玩轉(zhuǎn)數(shù)與形——有趣的數(shù)學(xué)》《這就是元素——有趣的化學(xué)》《什么組成我？——有趣的人體》《孫偉剛初中數(shù)學(xué)》“可怕的科學(xué)”系列《小牛頓科學(xué)館》《貝多芬傳》《羅曼 羅蘭》《居里夫人傳》（商務(wù)印書館）《給孩子們的信》（華東師范大學(xué)出版社）《寫給孩子們的哲學(xué)啟蒙書》（精裝六卷本，廣西師范大學(xué)出版社）《蘇菲的世界》《希利爾講世界史》《希利爾講藝術(shù)史》《希利爾講世界地理》《寫給大家的中國美術(shù)史》《與大師相遇》《艾青詩選》《希臘神話故事》《圣經(jīng)故事》《張曉文散文選》《獵人筆記》《基督山伯爵》《穆斯林的葬禮》。

第三、開展讀書演講比賽。請同學(xué)們在每節(jié)政治讀書課之前都能帶一本感興趣的書，和一顆熱愛閱讀的心來完成我們每一節(jié)的閱讀課。

（6）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何與父母進(jìn)行情感溝通的問題。其模式及研究過程——因?yàn)楸緦W(xué)期的《弟子規(guī)》內(nèi)容講解依然是“入則孝”的部分，講的是子女如何孝敬父母的問題。在平常的接觸中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在孝敬父母的問題上沒有進(jìn)行過深入的思考也沒有切實(shí)可行的行動(dòng)，更多的是父母單方面的付出孩子毫無感恩的理所當(dāng)然的接受，學(xué)生不會(huì)體諒家長的不容易更不知道該怎樣和父母進(jìn)行情感溝通，本學(xué)期恰逢兩個(gè)節(jié)日——母親節(jié)和父親節(jié)，教師以這兩個(gè)節(jié)日為契機(jī)讓學(xué)生在特殊的日子里表達(dá)自己對父母的深厚感情。

（7）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)：讓生活中的“政治”伴孩子一路成長。其模式及研究過程——在思想政治課上開設(shè)了特色環(huán)節(jié)“新聞播報(bào)”，讓學(xué)生走近了社會(huì)生活，也讓社會(huì)生活實(shí)際走進(jìn)了課堂，既是對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，又大大拓展了課堂的廣度和深度?！靶侣劜?bào)”的環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生的興趣、能力、成長，經(jīng)過多年的積累和改進(jìn)，已經(jīng)常規(guī)化、規(guī)范化。故事詮釋生活，生活結(jié)晶智慧——生活化的故事案例帶給學(xué)生真善美的感悟。政治組教師根據(jù)教材內(nèi)容搜集了大量的經(jīng)典故事用于教學(xué)，尤其是六七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大多涉及心理、品格、習(xí)慣、意志等方面?！靶≌n堂，大社會(huì)”，每節(jié)課我們都會(huì)立足于學(xué)生校園生活、家庭生活、和社會(huì)生活的實(shí)際，引用和創(chuàng)編源于生活的案例，創(chuàng)設(shè)生活化的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生得出生活中的正確選擇，從而形成積極的人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容設(shè)置不同的主題活動(dòng)。

（8）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點(diǎn)：初中思品低年段運(yùn)用視頻資料提升學(xué)生情商的研究

其模式及研究過程——思想品德學(xué)科在初中各個(gè)學(xué)科中與眾不同的特點(diǎn)是在三維目標(biāo)的達(dá)成中，最為注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的研究。視頻材料的使用能為學(xué)生提供能進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的自然情境和教學(xué)情境。但傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無法營造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)，利用視頻和動(dòng)畫可提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，使學(xué)生由被動(dòng)地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力。因此，在課堂上，大量的視頻和動(dòng)畫被引入。

本學(xué)期主要探討如何把視頻資料作為認(rèn)知工具，來培養(yǎng)學(xué)生的獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用的能力和與他人協(xié)作的能力。利用視頻環(huán)境實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、預(yù)期目標(biāo)

在X課題的研究過程中，重視從小側(cè)面切入，深入研究試驗(yàn)。使整個(gè)X課題內(nèi)容趨于豐富完善。每一位參與研究的人員針對本學(xué)期調(diào)整后的重點(diǎn)部分有研究的結(jié)果呈現(xiàn)。