第一篇：嘗試法心得

學習嘗試教學法的心得體會

小學語文組 劉漢總校劉固聯(lián)校 趙亞敏

孩子是祖國的未來和希望，而新時代需要全面發(fā)展的人才，這也就注定了傳統(tǒng)式的教學法已滿足不了時代的需求。為了達到高效課堂，我縣學習并推廣了邱學華的嘗試教學法，通過培訓，我受益匪淺：

嘗試教學法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準備題過渡到嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結點，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導學生自學課本內容，從例文的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進行嘗試練習，以檢驗嘗試結果，教師則根據嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論然后進行重點講解，這樣，就使課堂教學由以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W”為中心，以學生為主，自學為主，練習為主，達到教與學的最佳組合。嘗試教學法在教學模式上的大膽創(chuàng)新，恰恰適應了學生的學習需求。

一、溫故知新，體現(xiàn)新舊聯(lián)系。

嘗試教學法主張讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習。上課開始，立即導入新課，及早出示課題開門見山，簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容。然后出嘗試問題，用嘗試問題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。學生自學后教師通過反饋檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。學生在復習舊知識的活動中，其認知結構再度獲得同化或順應，增強了學生的信心。

二、合作學習，發(fā)揮集體智慧。

學生在合作學習環(huán)境中進行嘗試活動，可以啟發(fā)思維，解決許多疑問。將不同特質的學生安排在同一組學習，使彼此的關系積極互賴，學習的目標和工作彼此合作，成果共享。學生的潛能從中獲得最大的發(fā)揮，因為這種驅動力是來自內在的，所以能持之以恒，每個學生都有成功的機會，不僅為自己的學習負責，更為彼此組員的學習負責。學生在合作學習環(huán)境中分工合作地進行嘗試活動，使學習不再是枯澀地死背死記，而是啟發(fā)思維，幫助解決許多疑問的科學，也是一份心與心的感情交流。因為有了同伴的協(xié)助與激勵，學生徜徉于知識領域中也將不再孤寂。

三、主動嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。

教師要在“學前指導”和“自學自練”兩個環(huán)節(jié)上下工夫，務實、落實、扎實學生的“先學”，相信他們能獲得成功，取得預期的成果。蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基指出：“只有當教學走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學。”因此，要符合“以學定教，以學導教”的教學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并根據學生最近發(fā)現(xiàn)的學習問題，選用多樣化設計的教學情境，為學生提供經由各自獨立研究思考，或通過同學的幫助、相互的啟發(fā)，老師的點撥，才能有針對性解決的問題，吸引兒童的注意力，使其全神貫注，激發(fā)學生的內驅力，水到渠成，達到有效、高效的教學。

四、允許提問，發(fā)展學生思維。嘗試教學法提出對學生思維的訓練和拓展，提高用腦的藝術和效率——發(fā)散思維的想象、聯(lián)想、直覺的方法，集中思維的抽象與概括、比較與類推、分析與綜合等方法，都依賴于教師有計劃地傳授、引導和學生的日積月累。學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結果。要給他們提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習慣。一堂課可以有幾次讓學生提問的機會，學生提問可以圍繞不懂的問題和自己的意見。教師講解后和全課結束前，都可讓學生圍繞“這堂課有什么收獲？”“還有什么問題？”進行提問。開始，學生提出的問題可能比較簡單，也可能幼稚可笑，但是通過天長日久的訓練，學生的問題會逐漸體現(xiàn)思維的廣度和寬度。

五、注重氣氛，培養(yǎng)良好習慣。

良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的，學生要具備“會學”的能力，首先要有好的學習習慣，所謂“成也習慣，敗也習慣”。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！币虼?，要切實肩負起培養(yǎng)學生良好學習習慣的重任，花大力氣培養(yǎng)學生善于觀察、認真傾聽、獨立思考、合作交流、敢于提問、勤于動筆等良好的學習習慣。這樣也有利于形成一種平等、互尊、互愛的師生關系，使教學在愉快、和諧、民主的氣氛中達到升華。

以上幾點，是我學習嘗試教學法的一些體會。他山之石，可以攻玉。嘗試教學法的寶貴經驗，將會為我今后的教學提供豐富的借鑒。

第二篇：學習嘗試法教學心得體會

聽課心得體會

11月12日，我到曾都外國語學校聽了幾位老師講課，特別是周立波校長的嘗試 教學方法，就是為了達到教學目的，實現(xiàn)教學內容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想新的教學方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是邱學華創(chuàng)造出來的嘗試教學法，這種嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。現(xiàn)談談我的體會：

一、充分發(fā)揮學生的主體作用，這是保證成功嘗試的基礎

在嘗試式教學實踐中，我體會到學生成功嘗試的關鍵在于強調學生的主體作用的發(fā)揮，鼓勵學生大膽嘗試，積極思維。如果學生不愿意或不積極嘗試，嘗試怎能成功？因此，充分發(fā)揮學生的主體作用，這是保證成功的基礎。（1）激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于嘗試

首先要解決學生愿意嘗試，樂于嘗試的問題。激發(fā)學生的學習興趣是最好的辦法，讓學生把嘗試學習變成自身的需用。

（2）課堂教學中切實做到“五多”

“五多”即讓學生多觀察、多動手、多動腦、多動口、多活動，讓學生多種感官參與教學過程。發(fā)揮學生的主體作用，當然要讓學生活動，沒有學生自己的活動，都是教師包辦代替，何來“學生主體”?。?）大膽讓學生參與嘗試

學生的嘗試能力是“試”出來的而不是教師“講”出來的。要放手讓學生去嘗試。不能因為學生的嘗試可能失敗而抑制學生的嘗試活動，讓學生在嘗試中學會本領。這就需要教師在這個環(huán)節(jié)讓學生有充分的時間去嘗試，并且嘗試的結果是未知的，教師要根據學生的學習情況調整教學策略。

二：教師指導作用的發(fā)揮，是保證嘗試成功的關鍵

學生的嘗試不是盲目的，而是在教師的指導下有目的的、有步驟地嘗試；教師不但要在學生嘗試中進行指導，而且在學生的嘗試前和嘗試后，都必須認真指導。學生主體作用的發(fā)揮，也要依賴于教師的指導。學生嘗試和教師指導這兩方面是互相依存、緊密聯(lián)系的。只要充分發(fā)揮教師的主導作用。就有可能使學生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的指導作用，是保證嘗試成功的關鍵。

三：加強學生之間的合作交流，盡可能使大多數學生嘗試取得成功。

在課堂教學中學生處于班集體里，學生的嘗試活動不是個體孤立的嘗試，而是在班級集體互相影響下的嘗試。在嘗試活動中，學生之間能夠產生互補作用。因為學生存在個體差異，嘗試能力也會有差異，通過發(fā)揮學生之間的碰撞，合作交流，產生互補作用，盡可能使大多數學生嘗試取得成功。

四：建立和諧的師生關系，為學生嘗試學習創(chuàng)設了良好的學習氛圍。

在班級教學條件下，師生之間，學生之間都能用情感互相交流。教師要相信學生、尊重學生、愛護學生，俯下身和學生們親切交談，特別要多鼓勵關愛“學困生”。以朋友談心式的語氣帶領學生嘗試解決問題。注意傾聽學生們的意見，使他們在課堂上敢說、愛說，甚至提出不同的想法。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中，教師對學生流露的真誠的喜愛和尊重，使學生始終保持著學習熱情，學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，同時也獲得精神上的愉悅，為學生嘗試學習創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。

洛陽鎮(zhèn)高小學

謝汝順

2014年11月12日

第三篇：嘗試法實施方案

隴西縣城關第二小學 “嘗試教學法”實施方案

新學期，我們比以往更加關注人才培養(yǎng)模式改革，更加強調創(chuàng)新人才培養(yǎng)的今天，一批教改典型相繼出現(xiàn)，形成一道中國教育亮麗的風景。認真分析洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中等全國九大高效課堂的先進經驗，雖各有特點，但規(guī)律性的東西基本趨同，這種趨同現(xiàn)象的特征可概括“先學后教當堂訓練”。其基本理念與邱學華老師倡導的“先練后教練在當堂”的“嘗試教學法”異曲同工、不謀而合?！跋葘W后教”作為嘗試教學法的核心思想和策略，抓住了學習的本質和課堂教學的規(guī)律，它將學生推向前臺，更加有效、主動地學習，使教學過程成為學生提高學習能力、思維能力、探索能力的過程。為了促進學生的健康成長和全面發(fā)展，提升教育教學質量，開創(chuàng)我校教育教學工作新局面，特制定《信莊小學“嘗試教學法”實施方案》。

一.基本理念及課堂架構

（一）教學理念：

1.課堂教學遵循“學生主體理念”“面向全體學生理念”“全面發(fā)展理念”；

2、課堂教學要按照“先學后教、當堂達標“的要求進行；

3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式；

4、教師的主要任務是糾偏、點評、釋疑、提升、總結。

5、讓每一位學生在嘗試中體驗成功，讓每一位教師在嘗試中獲得進步。

（二）校本化“三模四步”嘗試教學法基本架構

我校課改領導小組成員整合嘗試教學法3種模式，結合我校高效課堂建設的實踐經驗，提煉、總結出了適合本校實際的校本化“三模四步”嘗試教學法基本架構。

“三?！睘椤邦A習——展示——反饋”三大模塊。

“四步”為：

1、預習模塊四步驟：（1）目標導示（3分鐘左右）。（2）自主學習（17分鐘左右）。

（3）對學群學（10分鐘左右）。組內展開小展示，重點幫扶中下層學生。

（4）反饋總結（5分鐘）。

本模塊目的：培養(yǎng)學生的自學能力，合作能力。通過自學，50%的學生掌握50%的知識；通過對學，群學，教師點撥，70%的同學掌握70%的知識，形成基本的知識架構。反饋總結階段各小組以口頭或紙條形式向教師反饋存在的問題，為教師定教提供依據。

2、展示模塊四步驟：

（1）明確目標（3分鐘）。教師將展示任務分配到各小組，目標及要求板書到黑板、小黑板或用多媒體展示。

（2）小組策劃（5分鐘）。組內確定展示內容、形式，進行任務

分工）。

（3）展示提升（20分鐘）。① 以小組為單位展示。②學生展示完后，教師、學生可適時點評，追問，質疑，辯論，補充。③雙質量必須保證。一是學生對知識的掌握，規(guī)律的總結，啟示、感悟等；二是學生的語言、神態(tài)、動作、情感、板書等。

（4）達標測評（8分鐘）。①基本問題；②拓展問題；③注重對學困生的檢測。

3、反饋模塊四步驟：

（1）質疑問難（5分鐘）；（2）點撥提升（10分鐘）；（3）強化訓練（15分鐘）；（4）總結收獲（5分鐘）。

嘗試教學法在課堂教學中如何操作，首先要有一個基本模式，適用于一般情況，然后再靈活應用，沒有基本，就沒有變通?！叭Ｋ牟健必灤┰谝黄?，構成我校嘗試教學法的基本模式，還有待進一步的實踐檢驗、總結完善。有模式但不唯模式，三個模塊可以各是一節(jié)課，也可以一節(jié)課同時涵蓋三個模塊，具體操作根據學習內容和課堂需求而定。各個模塊的四個步驟也不是一成不變的，教師在教學實踐中可根據學情隨機處理，達到既有模又無模的境界，百花齊放、百家爭鳴，形成自己的教學風格。

二、實施步驟：

學習推廣嘗試教學法分三個步驟進行，即實驗準備階段、全面推進階段、總結深化階段。

第一階段：實驗準備階段（2012年3月）

1、成立領導機構，制定工作方案。

2、擬定研究專題，組織骨干教師制定基本操作規(guī)范。

3、抓好開學初的學習、培訓工作，組織教師學習嘗試教學法理論，觀看教學視頻，進行案例研討，組織各種形式的交流活動，營造實驗氛圍。

第二階段：全面推進階段（2012年4月—2012年5月）

1、在去年高效課堂推進和開學初實驗準備的基礎上，中、高年級所有班級全面開展實驗。通過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、教師論壇等多種方式提高教師嘗試教學的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導教師不斷鞏固學習成果，熟練掌握教學方法，有效指導學生自學，展示，反饋，切實提高課堂教學效果。

2、加大督查指導力度，抓好課堂管理。

教導處、教研組、驗評組要抓好教師課堂教學的督導工作，切實保證每節(jié)課的教學效果。學校領導要隨機聽課，對實驗過程中出現(xiàn)的個別問題，與任課教師及時交流指導，共性問題教研活動時間組織討論。

3、抓好教師每周一次的反思工作，以反思促進教師專業(yè)化成長。

4、確定各學科實驗帶頭人進行重點培養(yǎng)，發(fā)揮輻射帶動作用。

5、加強校際交流工作，組織教師參加赴外學習培訓。第三階段：總結深化階段（2012年6月開始）

1、總結經驗、展示成果。課改領導小組組織實驗過程中涌現(xiàn)出 的各學科帶頭人進行嘗試教學法優(yōu)質課展示，各實驗教師、教導處總結嘗試教學法實驗以來的成功經驗，以專題講座、研討會等形式進行交流推廣，促進全體教師共同提高。

2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，展開研究，完善模式，把實驗引向深入。

3、表彰獎勵。學校期末召開表彰獎勵會，對實驗中表現(xiàn)突出的先進個人、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀小組進行表彰獎勵，充分調動教師、學生積極性，為下階段的推進工作奠定基礎。

三、保障措施

（一）組織領導

組 長：張明恒（校長）

副組長：張永俊 張彥治 張金水 劉玉珍 李鳳云

王淑芳 李學智 郭鳳英

張永?。ㄕZ文教研組組長）劉玉珍（數學教研組組長）王淑芳（綜合教研組組長）

（二）實施星級評價制度

學校堅持“能評就評，能比就比，能排隊就排隊”，“敢比、真比、多比、細比”的原則，每學期至少對每位教師聽課打分兩次，按《城關二小教師星級評價辦法》每學年對教師進行一次評比，將教師分為三星級教師、二星級教師、一星級教師、待定級教師四個等次，并按規(guī)定進行獎懲。打破級別終身制，實行動態(tài)管理，次年依據業(yè)績重新考核認定。

（三）實施“四個一”工程

1、每個教師每月上一節(jié)公開課：骨干教師上示范課，薄弱教師上過關課，其他教師上公開課。

2、教師每周一反思，將教育教學實踐中的經驗困惑進行歸納總結，張貼到教師反思板上，供大家交流借鑒。

3、各個教研組每兩周舉行一次教師論壇，就教育教學中存在的難點、熱點問題進行交流探討。

4、教導處每月出一期簡報。

（四）實施“一聽二評三扶”辦法

一聽，指的是到課堂去聽課。校級領導、中層干部、教學骨干，都要不定時聽課，了解課堂教學的真實情況，校長每學期聽課不少于40節(jié)，教導主任每學期聽課不少于20節(jié)。

二評，指的是聽課領導、教師對所聽課要及時點評，指出亮點，提出不足及改進措施。

三扶，指的是對課堂教學不達標的教師進行跟蹤指導，結對幫扶。

（五）實施驗評組評分制度

學校組建由主管領導、骨干教師組成的驗評組，對教師的課堂教學進行打分，成績作為星級教師評比的一項重要指標。

第四篇：拓展資料——四步遷移嘗試法

“四步遷移嘗試法”教學模式簡介

──《索溪峪的野》教學案例

江西省撫州市金溪縣雙塘鎮(zhèn)中心小學 任永良

文章來自http://004km.cn/xxyw/rjkbb/6njsc/jxsc/k04-055.jsp 我們自２００２年開始，用了３年的時間，實驗并完善了“四步遷移嘗試法”教學模式。這種教學模式，主要是指在閱讀教學中，把教學過程分解為四個步驟進行教學，具體為：第一步，準備遷移；第二步，嘗試遷移；第三步，深化遷移；第四步，鞏固遷移。

這里的“遷移”是指在課堂教學中，學生在一種學習環(huán)境中獲得的技能、知識或形成的態(tài)度對另一種學習環(huán)境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。簡而言之就是“一種學習對另一種學習的影響?！币部梢哉f是學生在原有學習經驗的基礎上進行的一種新的學習，就好比是我們已經學會了騎自行車，再學習騎摩托車時就更容易了。

遷移是人類認知的一個普遍特征。因為新的學習總是建立在原有學習基礎之上的，教師不可能將所有的知識、技能都教給學生，但必須使學生具備遷移的能力，即利用他們所學的知識、技能來成功地解決問題或在新的學習環(huán)境中自主學習的能力。因此，我認為遷移也是“素質教育”的重要內容之一。

在閱讀教學中應用“四步遷移嘗試法”進行教學，不僅有助于學生深入了解探討閱讀的規(guī)律，進一步提高學生應用祖國語言文字的能力，還有助于指導學生改進自己的學習方法，自己尋找學習的拐棍，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在進行“四步遷移嘗試法”教學實驗時，我們遵循的原則是：以各部分結構大體相似的課文為主要內容，以學生的認知結構為基礎。當然，在實驗后期我們也把實驗內容延伸到了習作、口語交際等課型上。

下面我以《索溪峪的“野”》第二課時教學設計的片斷為例，具體介紹一下“四步遷移嘗試法”。

《索溪峪的“野”》安排在人教版第十一冊的第一組，這組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。課文在具體描寫山“野”、水“野”、動物“野”、游人變“野”等四部分時結構大體相似，寫法基本相同，很適合“四步遷移嘗試法”這種教學模式。學生在第一課時整體感知課文的基礎上，讓學生找出本文的中心詞“野”，體會“野”在本文中的意思，然后找出本文描寫了哪幾方面的“野”。為遷移實驗鋪平道路，然后進行遷移實驗教學。

一、第一步，準備遷移

這一步學習描寫山“野”的部分，其教學過程為：

１、自讀自悟：

思考：課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性美的，表達了作者怎樣的心情？

２、討論交流：

教師提示：可以談先總體概括再具體描述這一寫法上的特點，也可以把索溪峪的山與學過、看過的山進行比較為話題，還可以就某個句子、某個詞語談自己的看法??。

３、領悟作者的表達方法：

先概括寫出山的特點：具有野性美。再從三個角度具體描寫這個特點：

山高山陡──“驚險的美”。

山峰綿亙蜿蜒──“磅礴的美”。

形狀怪異多變──“隨心所欲的美”。

４、總結學法：

自讀自悟──討論交流──領悟表達方法。

這一步驟教學完成后，關鍵是要引導學生回顧這一部分的學習過程，總結出以上的學法，掌握學法就意味著在學生的心目中架起了一座“認識的橋梁”，它為下一步“嘗試遷移”建立了一個固定點。

二、第二步，嘗試遷移

１、學生從水“野”、動物“野”、游人變“野”三部分中找出自己喜歡的一部分，按照“自讀自悟──討論交流──領悟表達方法?！钡膶W法嘗試進行自學，教師巡視，并根據學生不同的個體特性進行指導。

２、檢測學習效果：

舉例說說你在自己喜歡的段落中領悟到的表達方法。

這一步驟的設計改變了過去教師直接教學時一教到底的現(xiàn)狀，使學生在教師的指導下，充分發(fā)揮各自的個體思維，展現(xiàn)自己的認知建構過程，變“指著路子給學生走”為“指導學生自己找路走”。

三、第三步，深化遷移

１、放手讓學生按學法自學完其余兩部分。

２、檢測學習效果。

學生有了前兩步的學習經驗，在這一步中就可以學以致用，放手讓學生既仿又創(chuàng)，仿有基礎，創(chuàng)有空間

四、第四步，鞏固遷移

１、學生嘗試進行欣賞性的品讀，各人讀自己覺得寫得特別好的部分，邊讀邊想象文中描繪的景象，要求讀得入情入境。

２、在同桌、朋友、學習小組交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡這一部分。

３、在全班展示自己的朗讀藝術。

這一步驟的設計可以提高學生對課文的綜合理解能力，讓學生在品讀中進行情感體驗，從而企盼學生在讀中創(chuàng)造性地理解課文內容。

從以上的教學實例中我們可以看出，四個步驟中的每一步都有其獨立的教學目標，但每步之間又都是相互聯(lián)系、相互依存的。它不是由教師生硬地把現(xiàn)存的客觀世界規(guī)律強行塞給學生，而是引導學生去思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，引導學生創(chuàng)造性地自主地去學習，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和自學能力，這樣更有利于喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的主體能力，為學生稟賦和潛能的開發(fā)提供更廣泛的空間。附錄：索溪峪的參考圖片

第五篇：心得

新黨員心得

新學期開始我非常榮幸的參加新黨員培訓，在這次黨課的整個學習過程中，全面的學習了中國共產黨自建黨以來，是如何不斷完善自己，體現(xiàn)自身的先進性，在不同的歷史時期出色的完成自己的歷史使命，中國共產黨之所以能夠有如此巨大成績，在進入社會主義初期階段的今天，依然是中國不可動搖的執(zhí)政黨，歸功于多方面原因。這是我這次黨員學習的重大收獲。我現(xiàn)在是一名預備黨員，加入中國共產黨是我的崇高理想，通過學習我深刻了解一個合格共產黨員必須時刻保持先進性。黨員要保持先進性，首先要實踐全心全意為人民服務的宗旨;黨員要保持先進性，就要堅持學習，樹立正確人生觀;黨員要保持先進性，就要身先士卒，處處起表率作用;黨員要保持進行先進性，就要克勤克儉，生活上嚴要求。但當前學生黨員發(fā)展中存在的問題很多,如:

1、學生入黨動機多樣化

當前大學生思想狀況的主流是：積極健康向上，有理想有追求已成為當代大學生的主體形象。他們思想活躍，在變化中思考，在思考中選擇，在選擇中成長。大部分學生申請入黨是懷著對黨的向往、追求，希望成為黨組織的一員，為崇高的事業(yè)而奮斗。但是，由于受功利主義、實用主義思潮的沖擊和影響，不可避免有部分學生入黨動機受到影響。有些學生把入黨看成是走政治路線的前提條件；有些學生入黨是為了滿足虛榮心；也有些學生表現(xiàn)為盲目地從眾心理，還有些學生認為入黨就是臺階，可以找到理想工作。

2、評價學生的標準不完善

目前我們對學生入黨前考查缺乏全面、系統(tǒng)的考核體系，我們往往偏重于某一個方面的表現(xiàn)。要么過分注重學習成績，要么就是過分注重工作能力，一些成績優(yōu)異但不熱心班級事務或者擔任干部但成績不好的學生往往確定為積極分子，從而加入黨組織，而這些學生難以讓人信服，群眾基礎不穩(wěn)固。另外，對思想政治素質的評價往往比較原則、籠統(tǒng)。卻忽視了對學生的共產主義信念的培養(yǎng)。這樣很可能就給我們黨日后的工作埋下隱患。這種狀況與培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的目標是不適應的，認識亟待提高。

3、基層學生黨建工作缺少專職工作人員

在大學生黨員發(fā)展過程中，負責培養(yǎng)、教育發(fā)展的黨員多數由學生支部的政工負責同志擔任，包括黨支部書記、團委書記、輔導員和部分優(yōu)秀的學生黨員。這些人都不是專職的組織發(fā)展人員，都有煩瑣的事務性工作，人手的不足，使得黨員發(fā)展過程中的很多環(huán)節(jié)都發(fā)生了或多或少的簡化。較少有機會考驗發(fā)展對象在大是大非問題上的黨性表現(xiàn)，大學生入黨的考察較多地集中在學習成績和社會公德等方面，而考試成績排名和生活細節(jié)上的要求與思想信仰是不屬于同一層面的問題，因此導致考察過程中容易出現(xiàn)兩種傾向：要么由細節(jié)問題決定考核結果，要么大而化之。因此在組織發(fā)展過程中很多工作做不到位，更會影響大學生黨員的發(fā)展工作，在有些環(huán)節(jié)甚至會造成不可彌補的缺憾。

4、對發(fā)展后的學生黨員教育管理不夠

黨組織把培養(yǎng)和發(fā)展學生黨員作為工作的重點，但在重視對積極分子進行培養(yǎng)教育的同時，卻忽視了對學生入黨后的繼續(xù)教育和管理。由于大學生在校時間相對較短，學生黨員入黨前的培養(yǎng)考察期也較短，所以入黨后的繼續(xù)教育就顯得至關重要。有些黨員入黨后便放松對自己的要求，不能發(fā)揮模范帶頭作用。更有甚者，入黨后反而學習成績下降，思想追求滑坡。

5、基層黨組織工作模式不適應時代的發(fā)展

對學生入黨嚴格把關是無可厚非的，但只以一個框框硬套，很顯然不再適應當前發(fā)展大學生黨員的需要。有些黨支部的工作脫離了學生黨員的思想和工作實際，形式和方法單調呆板，缺乏針對性和實效性。有些黨支部只注重傳統(tǒng)的理論教育，忽視對學生黨員進行實踐鍛煉；有些黨支部組織生活形式缺乏創(chuàng)新，令學生黨員感到枯燥乏味。絕大多數黨支部未能真正利用豐富且受學生歡迎的網絡資源去開展黨建工作。

6、黨員發(fā)展年級分布不均衡

大學生一般在入校后才向黨組織提交第一份入黨申請書，經過一段時間的考察后才能列為入黨積極分子。再要至少經過一年的積極分子培養(yǎng)和教育，最快也要到大學二年級下學期才能發(fā)展為中共預備黨員，大學三年級下學期才能轉為正式黨員。因此，就出現(xiàn)了大部分高校都存在的大學一年級幾乎不發(fā)展，大學二年級個別發(fā)展，大學三、四年級成批發(fā)展的現(xiàn)象，致使高低年級大學生黨員比例嚴重失調，在校本科生黨員比例長期處于低水平。

一、針對大學生黨員的問題我們做出以下對策：

1、加強黨務工作者隊伍建設，提高黨建工作水平

一是應該選擇政治素質高且熱心學生工作的年輕教師擔任專職學生黨建工作。二是發(fā)揮兼職黨建隊伍的作用。首先要建立黨員教師聯(lián)系班級制度，通過任課教師對學生進行思想政治教育。其次，我們可以選聘具有豐富的黨務工作經驗且理論水平較高的離退休干部擔任組織員，嚴把學生黨員發(fā)展質量關。三是一定要不斷加強黨務工作者的學習和培訓，提高他們的自身素質。

2、針對新形勢不斷創(chuàng)新工作方法

針對計算機及其網絡技術的發(fā)展，為學生黨建工作提供了新的手段和途徑，我們應抓住學生關注網絡信息的心理，充分發(fā)揮網絡無時間和空間的限制的優(yōu)勢，將黨建工作延伸到網上，改變傳統(tǒng)黨建工作的局限性、相對封閉性的不足。我們黨務工作者應認真學習并學會利用網絡平臺去開展工作，比如要建立學生黨支部的網頁，組織網上黨校授課，將組織生活和學習討論會放到網上進行，隨時了解黨員或者非黨員的思想動態(tài)?？傊瑢W會用青年人能接受的方式來宣傳馬列主義意識形態(tài)，使網絡為學生黨建服務。

3、將發(fā)展重心由高年級轉移到中低年級

建立“早啟發(fā)、早選苗、早培養(yǎng)、早發(fā)展”的工作機制。在發(fā)展上要將重點放在發(fā)展二、三年級學生上，同時加大一年級學生入黨積極分子培養(yǎng)力度和預備黨員的再教育方面，調整好畢業(yè)生黨員發(fā)展計劃，避免畢業(yè)生突擊發(fā)展，一是要從新生入學教育抓起，通過形式多樣的主題活動，向學生宣傳黨的基本知識，引導他們積極向黨組織靠攏，向黨組織提交入黨申請書。二是通過閱檔、談心，盡早發(fā)現(xiàn)苗子，結合學習和工作情況，力爭在新生進校一兩個月后，把積極分子隊伍組建起來。

二、結合對策在本學期的黨員發(fā)展工作中，計劃做到以下幾點工作

1、對發(fā)展對象進行政治審查。

2、預備黨員定期考評：入黨介紹人要繼續(xù)負責預備黨員的考察工作，至少每季度要與預備黨員進行一次考察談話，黨支部至少每半年要對預備黨員的現(xiàn)實表現(xiàn)考察評議一次。考評結果要有重點地與本人見面，肯定成績，指出缺點和不足。考評意見如實填入《預備黨員考察寫實表》

3、制定發(fā)展計劃：本著“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發(fā)展”的方針，在每年12月份，各黨支部要在全面分析積極分子隊伍狀況的基礎上，經支部全體黨員充分討論，確定第二發(fā)展計劃上報黨總支。各黨總支在對本單位積極分子隊伍總體狀況進行分析的基礎上，制定出第二年的發(fā)展計劃，并填寫 “發(fā)展黨員計劃表”。

大學生黨員應該是一面旗幟，是學生群體中的優(yōu)秀代表，是校園精神文明建設的主力軍，是黨的事業(yè)的重要后備力量。因此，面對數量迅速增加的大學生入黨積極分子，做好發(fā)展大學生黨員工作無疑對完善高校黨建工作和培養(yǎng)黨的優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。