第一篇：多媒體在語文教學中的應(yīng)用

多媒體在語文教學中的應(yīng)用 城關(guān)九年制學校 王小芳

摘要：多媒體應(yīng)用于語文教學中可激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求。彌補教師自身不足，完善課堂教學結(jié)構(gòu)。在導入新課，講授課文，總結(jié)練習時恰當使用多媒體可改到事半功倍的效果。但在運用多媒體輔助教學要注意體現(xiàn)語文的學科特點。

關(guān)鍵詞：多媒體、語文教學、應(yīng)用、特點 課題概述：

1、多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學也有其弊端，如：缺少生動形象的直觀性，學生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補這一不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點。確切地說，多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺，運用多媒體教學軟件（課件）開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。可以說，多媒體介入教學領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。

2、研究活動中把“多媒體在語文教學中的應(yīng)用”細化為三個階段研究目標： A、多媒體在語文教學中的作用。B、多媒體在語文教學中的運用。

C、運用多媒體輔助教學要注意體現(xiàn)語文的學科特點。

3、研究方法：問卷調(diào)查法、觀察法、對比法、經(jīng)驗總結(jié)法，最后分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

一、多媒體在語文教學中的作用

1、運用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。

⑴運用錄像資料，激發(fā)學生的學習興趣。

大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)，中學教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學生隨時身臨其境，親睹之景，這時，電教多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

我在講《春》時，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在教學這篇課文時，北方正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學中，學生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞??學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。

⑵運用音響，激發(fā)學生的學習興趣。

古詩教學難是人所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。而運用音響渲染情境，可達到良好的教學效果。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。

我在教《送元二史安西》一詩時，配以委婉的古曲《陽關(guān)三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣，有效地激發(fā)了學生的興趣。

在調(diào)查問卷中，學生認為興趣較高得占70%以上。

2、運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文課教學中，教師要適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的靈感。

⑴在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。

如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

⑵在進行說話訓練時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而引導學生打開說話的天窗。

讓學生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。如：我在教學生寫作文對話時，播放《貓和老鼠》的動畫片，讓學生根據(jù)動作、神態(tài)、音樂等配上對話，然后朗讀。學生興趣很高，積極參與。

從學生作業(yè)中可以看出，作文優(yōu)良率達52%，取得了預(yù)期的效果。⑶在進行作文訓練時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而做到言之有物、言之有情。

如：寫作文《春》時，播放班得瑞的《春》，學生在優(yōu)美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語風清，聽心中的感情，作文在歡樂的氣氛中完成。作文優(yōu)良率提高25.5%。

3、運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。

運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學生學習提供了大量的信息。認為自己各有收獲的同學達83.5%

4、運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結(jié)構(gòu)。小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，竟管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學生的情感細胞都調(diào)動了起來，學生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新內(nèi)容，學生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，就能很好地避免了學生的逆反心理。

二、多媒體在語文教學中的運用

1、導入新課時，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體技術(shù)的圖像顯示模擬逼真，使教學內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。

2、講授課文時，運用多媒體，加深理解。⑴利用多媒體幫助學生掌握課文主要情節(jié)。大凡記人記事的課文都有一定的情節(jié)。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學生難以理解。如果使用了電化教學手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡，學生容易掌握。

⑵利用多媒體幫助學生挖掘人物形象。

課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現(xiàn)中國人民錚錚骨氣的文天祥；集愛國主義、國際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛的人：中國人民志愿軍戰(zhàn)士；毫無民族偏見和有嚴謹求實精神的藤野先生??事先，我都制好課件，上課時把圖文并茂的課件放映出來，喚起學生對相關(guān)背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進了學生形象思維向抽象思維的發(fā)展。從而了解了人物形象。

⑶利用多媒體幫助學生體會文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。

如：我教《岳陽樓記》時，在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂，同時在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫面，例如：晴天時的岳陽樓景，陰雨時的岳陽樓景等等，指導學生認真仔細地欣賞，反復(fù)體會語言的特點。通過統(tǒng)計對比，使用多媒體比不使用多媒體的學生體會感情高出46%。

3、總結(jié)練習時，運用多媒體，強化能力。

三、運用多媒體輔助教學 要注意體現(xiàn)語文的學科特點。

1、語言訓練性特點。

語文教學最基本的任務(wù)之一，就是訓練學生對漢語的理解和運用能力，讓學生掌握語文這一基礎(chǔ)工具。而我們現(xiàn)在的一些課件，卻常常以圖像或音樂代替學生對語文課文的閱讀與感知，忽視了語言訓練這一基本任務(wù)。

2、傳情性特點。

語文課本中的課文都蘊藏了作者的感情。語文教學要求教師在教學中注意煽情。而有些教師只把制作課件作為一種技術(shù)，而并非一件藝術(shù)品來看待，在多媒體的運用上不太注意傳情性。

3、資料的多樣性特點。

語文學科還有一個不同于其它知識性學科的特點，即它的開放性。這要求語文教學要采取創(chuàng)造性的教學方法，即引導學生根據(jù)自己的知識背景來建構(gòu)課文的意義，而不僅僅是重復(fù)教參上的觀點。所以教師可用多媒體提供多方面的材料，如作品創(chuàng)作背景、作者生平、評論家對這些作品的正反評價以及其它相關(guān)作品等?？傊嗝襟w進入語文課堂，最大限度的激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂教學效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當?shù)倪\用多媒體，才能使我們的教學向更好的方向發(fā)展。

第二篇：淺談多媒體在語文教學中的應(yīng)用

淺談多媒體在語文教學中的應(yīng)用

李美嫻

山東省青島市萊西城北中學

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[摘要] 多媒體教學就是要充分地應(yīng)用聲、像、圖、文為學生創(chuàng)設(shè)一個立體的信息源體。在語文教學中利用多媒體，拓展語文教學的信息資源；提高課堂教學效率；提高學生的道德素養(yǎng)等。

［關(guān)鍵字］ 語文教學；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學；

當前，各式電化教育手段紛紛走進課堂。并與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。而多媒體教學又以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。就中學語文多媒體教學的實踐活動，從以下幾個方面談一下我的教學體會：

第一、信息資源的拓展。

現(xiàn)代的語文教學越來越注重對學生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在這一方面，傳統(tǒng)的語文教學難于與多媒體語文教學相媲美。在有限的時間里，傳統(tǒng)的語文教學不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識點，只是根據(jù)課文教學有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而多媒體教學則能成功地解決這個難題。我們可以把相關(guān)的知識貯存于文件夾中，讓學生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。例如，我在講解朱自清的《荷塘月色》時，除了簡單地向?qū)W生介紹朱自清外，還讓學生觀看有關(guān)朱自清的影片片段，引導學生閱讀他的《毀滅》，促使大家加深對朱自清先生憂國憂民思想的領(lǐng)悟；同時，插入錢理群先生關(guān)于朱自清先生的“不平靜”的闡釋，讓學生更廣泛地，更深層地理解朱自清先生“不平靜”的心境。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學難于企及的。

第二，課堂教學效率的提高。

當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命。教學也是如此，無論是老師，還是學生，有誰不希望提高課堂45分鐘的效率呢？然而，在傳統(tǒng)的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間；現(xiàn)在，我們運用多媒體教學，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。教師將板書的時間節(jié)省出來后，有著充裕的時間講析更多的內(nèi)容，學生也有更多的時間去思考問題。在過去，兩個課時的教學任務(wù)，現(xiàn)在一個課時就能輕松完成，而且質(zhì)量更好。特別是詩歌的教學，效率更好。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境地去體味詩歌的意境，這比用優(yōu)美的言語去闡述詩歌的意境效果好，因為學生更相信自己的切實感受，并且通過自己的切實感受深層地領(lǐng)悟作者的情感。在這種情境教學設(shè)計中，我們能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應(yīng)用中也越靈活。多媒體教學就是要充分地應(yīng)用聲、像、圖、文為學生創(chuàng)設(shè)一個立體的信息源體，模擬真實情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。如：我在講授魯彥的《聽潮》一文時，播放了一段大海漲潮的錄相。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現(xiàn)在學生眼前，大大激發(fā)了學生的學習激情。使從未見過大海的內(nèi)地學生，也產(chǎn)生了身臨其境的感覺，在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，不用老師闡述，學生也能理解作者所要表達的感情，優(yōu)化了課堂秩序，提高了教學效率，訓練了學生的語言感受能力。激發(fā)了學生學習語文的積極性。

第三，道德素養(yǎng)的提高。

德育是語文教學的一項特殊任務(wù)，因此我們語文教師一定要善于利用語文學科富有思想性這個優(yōu)勢，不失時機地、潛移默化地對中學生進行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達到最佳的教育目標。然而，傳統(tǒng)的語文教學在這一方面似乎帶有空洞說教的嫌疑（許多學生不接受這一套）。作為年輕的中學教師，我時常感到困惑，怎樣改變這種狀況呢？我嘗試應(yīng)用多媒體影視來進行教學，取得了一定的效果。比如，我在講解法國著名作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信》時，剪輯帝國主義對中國侵略的影視片段，讓學生欣賞。同時編錄清政府腐敗無能、屈辱賣國，殘酷地摧殘正直人才的鏡頭。這樣，一方面用歷史的苦難激發(fā)學生的愛國熱情，另一方面讓學生從苦難的歷史中去探尋愛國熱情和“落紅不是無情無，化做春泥更護花”的自我犧牲精神。這樣，智育和德育有機地結(jié)合在一起，充分地顯示了語文學科富有思想性的特質(zhì)。多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢，而且也有質(zhì)的極大飛躍。

總之，語文教學是一門藝術(shù)教學，教師要利用現(xiàn)代化的教學手段進行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學任務(wù)，既當導演，又當演員。在課堂教學過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生相互感染，來調(diào)動學生積極參與學習，形成良好的教學效果和正面效應(yīng)，不要用課件替代教師教學，而應(yīng)在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導地位，調(diào)動課堂教學氣氛，人性化地完成各項教學任務(wù)。

第三篇：多媒體教學在語文教學中的應(yīng)用

運用多媒體教學在初中語文教學中培養(yǎng)自學能力

[內(nèi)容提要]：語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務(wù)是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，語文課堂教學，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式。創(chuàng)造獨特的美學風范。應(yīng)用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。本文主要從以下幾個方面進行多媒體教學與語文學科的整合的探討：

一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)語言文字內(nèi)涵的意境。

三、激發(fā)孩子學習語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。

四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間。

五、教學反思與構(gòu)想。語文教學不是一個封閉的學科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應(yīng)毀滅。

[關(guān)鍵詞]：課堂氛圍、內(nèi)涵的意境、語文素養(yǎng)、資源平臺、學習效率、反思與構(gòu)想 引言：

隨著計算機在生活領(lǐng)域的逐步深入，計算機輔助教學越來越受到教師的關(guān)注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學研究的最得力的助手。信息技術(shù)手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。

作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測?！钡挠亻?。然而即便是管窺蠡測，只要能了解和掌握一些教育技術(shù)信息，恐怕也還不是毫無意義的。尤其是自己今年又接受了“語文跨越式基礎(chǔ)教育研究的命題”更加感到信息技術(shù)在教學中的重要作用，身有感觸，學生接受的快，學習的也快。知識面的接受領(lǐng)悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術(shù)的高效啊。

一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍

教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學任務(wù)，精心選擇教學內(nèi)容，策劃教學方案并付諸實施。在教學中教師起著至關(guān)重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設(shè)計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發(fā)揮。然而實施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分的體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學習。而多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；??等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學生的學習創(chuàng)設(shè)出一個最佳的學習氛圍，也是極為必要和重要的。

在《春》一課中，我為了調(diào)動學生對春天的喜愛，對春雨的感悟，在導語中設(shè)計了讓學生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進了課文聯(lián)想到小鳥們都在爭論著一個有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調(diào)動起來，學生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動聽的歌聲進入文本和小鳥一起爭論春雨的色彩。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用，它帶給孩子的不是一個優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。

二、創(chuàng)設(shè)語言內(nèi)涵豐富的意境

教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創(chuàng)設(shè)一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。例如：在講授《春雨的色彩》時，我設(shè)計了這樣一組畫面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學生一下子便進入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領(lǐng)學生步入文本的境界?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學應(yīng)當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍處煴仨毘浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達到既定的學習要求。通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導入。運用信息技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發(fā)育過程，為學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，升華對文本內(nèi)容的理解與掌握。

通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。通過學生自由選擇誦讀課文的有關(guān)段落，體會課文的感情。允許學生根據(jù)自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，達到強化語言積淀的目的。

三、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，上講臺來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，恰當?shù)么┎迮园?。學生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內(nèi)容，以便下一課時的開展；又鍛煉了學生們的口頭表達能力。課件的恰當使用豐富了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應(yīng)該積極動腦想辦法。直接升華了文章的表達思想，不必老師的泛泛講解。而當老師結(jié)合這一情景又讓學生下來做著烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗的時候，孩子的興趣就更高了，知識性一下子就體現(xiàn)出來。學生自己通過課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個臺階。老師的范讀又給孩子以引導，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。孩子的語文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。學生對于信息技術(shù)的運用隨著我們教學的開展，也在不斷擴大?？梢妼W生們對于語文這門學科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會學好這門課。通過信息技術(shù)與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力

1、培養(yǎng)學生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力。

1）、活用“電腦”語言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”。“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

2）形成個性的語言風格。

二十一世紀是四海一家的世紀，也是個性張揚的世紀。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨特的一分子。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點，不人云亦云：不盲目服從，不輕信他人；要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標新立異，不滿足與己有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵學生大膽使用些不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。3）熟用交際語。

網(wǎng)上文章交際性強，培養(yǎng)學生肩“意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用”我認為??“、”我的做法是??“、”我的觀點是??“、”我看??“，”總之“等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)學生語文中的創(chuàng)新能力。

在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭。江澤民主席指出：”一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林“。教育在培育民族創(chuàng)新：精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負有特殊的使命。創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國民素質(zhì)的一個關(guān)鍵要素。隨著國際間經(jīng)濟，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，”創(chuàng)新“能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。美國著名歷史學家阿諾德.托恩比強調(diào)：”為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關(guān)的事情，這一點極為重要，因為按人口比例看是相當少的那種杰出的創(chuàng)造力是人類最重要的財富??“，二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，信息技術(shù)將深入，人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展，”創(chuàng)新“能力顯得極為重要。因此，以創(chuàng)新為目標推進素質(zhì)教育，也是語文教學的一項重要任務(wù)。

1）重視”探究“能力的培養(yǎng)。

一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理，分析、綜合、開拓的能力?！碧骄啃詫W習“為我們培養(yǎng)學生的”探究“能力提供了很好的借鑒，”探究性學習“是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。他認為學生應(yīng)該象”小科學家“一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設(shè)法把學生的眼光引向那個無邊際無際的知識海洋。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，他可以為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。

2）在寫作中培養(yǎng)學生的想象力

創(chuàng)新離不開”想象力“。英國詩人雪萊說：”想象是創(chuàng)造力“?？茖W巨匠愛因斯但也強調(diào)：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴格他說，想象力是科學研究的根本因素，可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生具有豐富的想象力。

信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，新的教學模式使學生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。特別是通過交互式學習方式，調(diào)動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時主跳躍，時間倒置，蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，從而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花。

二十一世紀，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式。為了使學生成為二十一世紀的弄潮兒，就必須培養(yǎng)學生應(yīng)用電腦進行寫作的各種能力 3）培養(yǎng)學生的閱讀能力

每學一篇課文結(jié)束后都有十分鐘左右的學生進入資源庫閱讀的時間在這里學生可以利用自己的原有的知識儲備和閱讀能力進行有針對性的閱讀，這些文章的選拔都是有一定的基礎(chǔ)的，都經(jīng)過老師的精挑細選，與所學例文類似的幾篇經(jīng)典文章旨在培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力，發(fā)展學生的識字、認字，和擴大知識的存儲量。使學生在一堂課的時間里超越傳統(tǒng)的教學效果，達到跨越的目的。由于這種模式的習慣性養(yǎng)成現(xiàn)在班里很多的孩子多能在較短的時間里閱讀八篇以上的文章，而且還能積累很多的好詞佳句呢，這對孩子的寫作也有著很重要的幫助。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)，為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設(shè)最佳學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過劃中去思考探究，使學生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。以前學生提起寫作頭就很大，現(xiàn)在孩子可以主動的拿起筆來寫下自己的心情、一天中的最大的收獲與感受，而且每參加一項活動都主動帶好筆記做好記錄回來寫出自己的心得體會。

五、教學反思與構(gòu)想

多媒體教學與語文教學的有機融合，使語文教學改革如虎添翼。信息技術(shù)手段為語文教學創(chuàng)設(shè)情境、為學生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習就能“寓練于樂”，提高學生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。

教學實踐使我們對信息技術(shù)與語文學科的融合有了新的認識，但也有值得反思的地方。

首先是教師的教學理念要與信息技術(shù)的理論融合。現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其次，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學習規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準信息技術(shù)與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

再次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關(guān)鍵所在。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。比如，在讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學的有效整合。

融合貴在堅持。網(wǎng)絡(luò)教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學將給教育帶來新紀元。這是教育教學領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米?，堅持得了，為了走出一條教育教學領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

我們的探索和實踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，語文教學改革將會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！

總之，信息技術(shù)的發(fā)展必定會促進學習方式的變革，多媒體的互動性和流動性對課堂教學提出了強烈的變革需要，如何吸吶信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，采用何種教學手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來加快教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，這些都需要我們在實踐中不斷加以總結(jié)。

語文教學不是一個封閉的學科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應(yīng)毀滅。參考文獻

1、《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。

2、《教育中國——當代優(yōu)秀教育論文集粹》，北京民族出版社，2002年6月。

阜南縣方集中心學校

論文原稿

2014年11月日

第四篇：淺談多媒體在語文教學中的應(yīng)用

題 目：淺談多媒體在語文教學中的應(yīng)用

摘要

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體可以形象的展示事物的發(fā)展過程，可以變抽象為直觀，在教學中可以培養(yǎng)學生的審美能了，激發(fā)學生的學習興趣。但是，在使用多媒體時要避免出現(xiàn)主次不分的情況，多媒體是為教學而存在的，多媒體時服務(wù)教學的，不要為了多媒體而教學。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；直觀形象 ；學習積極性；注意力； 服務(wù)教學

目錄

引言.....................................................................................................................................4

一、多媒體教學的發(fā)展...............................................4

（一）什么是多媒體教學.................................................................................................4

（二）多媒體教學的歷史發(fā)展.........................................................................................4

二、多媒體在教學中的優(yōu)勢...........................................5

（一）教學內(nèi)容有抽象走向直觀.....................................................................................5

（二）培養(yǎng)學生的審美能力...........................................6

（三）培養(yǎng)學生的思維能力和綜合分析能力.................................................................7

三、多媒體在教學中的不足和缺點.....................................7

（一）易忽視課堂中教師和學生之間的交流.................................................................7

（二）易分散學生的注意力.............................................................................................7

（三）易養(yǎng)成學生懶惰的思想.........................................................................................8

四、多媒體在教學中的運用...........................................8

五、多媒體教學和傳統(tǒng)教學...........................................9

六、課件設(shè)計要注意的問題...........................................9 結(jié)語...................................................................................................................................10 參考文獻...........................................................................................................................10 致謝...................................................................................................................................11

引言

近年來，隨著計算機應(yīng)用和普及，多媒體教學以成為學校教學的新模式，給教學帶來了新的方式。多媒體教學可以說在教學方面有著其他教學方式不可比擬的巨大優(yōu)勢，但是在有著巨大優(yōu)勢的背后也有著它的不足。因此，我們要在多媒體教學中揚長避短，發(fā)揮好多媒體教學的優(yōu)勢，避免或減少它在教學中不良影響。那么是么是多媒體教學？它在教學中有哪些優(yōu)點和不足？它給傳統(tǒng)教學帶來了那些的沖擊？它在教學中要注意哪些問題？

一、多媒體教學的發(fā)展

（一）什么是多媒體教學

在我國多媒體教學是一個才起步的教學方式，但是由于它在教學中可以直觀，形象的描述一些抽象的，過去在教學中難以表達的教學內(nèi)容，因此它的發(fā)展速度超出了人們的想象。它必定改變現(xiàn)有的教學模式，教學模式是教育思想、教與學理論的集中體現(xiàn)。教學模式的改變將要引起教學過程的深刻變革，也必將導致教育思想、教學觀念、教與學理論的根本變革[2]。

（二）多媒體教學的歷史發(fā)展

多媒體教學最早出現(xiàn)于80年代，最早用幻燈，投影，錄音等一些基本手段參與教學。這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，多媒體教學現(xiàn)已在教學過程中，得到了廣泛的應(yīng)用，并且正在大力的推廣。它的過程可以說是從簡單——復(fù)雜，從低級——高級的過程[3]。隨著時代的發(fā)展特別是信息技術(shù)（電腦技術(shù)）的發(fā)展，多媒體教學的工具發(fā)展的令人不可思議，有剛開始的用一臺投影參與教學就能讓人感到吃驚，到現(xiàn)在投影在教學中出現(xiàn)普及。多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并 4 借助于預(yù)先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）[4]。

二、多媒體在教學中的優(yōu)勢

（一）教學內(nèi)容有抽象走向直觀

現(xiàn)在在多媒體的參與下，要表現(xiàn)這一個問題只需要讓學生看一下記錄有落葉的視頻就可以了，學生可以更加直觀的來了解詞句的含義。在以前進行散文詩欣賞教學時往往比較枯燥乏味，同時也較抽象。在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，徐徐打開。朵朵美麗的花兒盛開了，楊樹柳樹葉黃了，楓葉變紅了，蘋果，大鴨梨成熟了，誘人的糖炒栗子冒著讓人蠢蠢欲動的香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上徐徐飄落下來，人們忙著采摘果子，臉上充滿了豐收的喜悅。在教學中，學生的注意力集中在了學習中，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動地把所聽、所看到的秋天興奮的告訴大家。教學中有聲有色，情景交融，個個投入，讓學生充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學作品中的文字美。在數(shù)學教學中，多媒體的運用可以說解決了教學中的抽象問題不好教的問題，錐形，圓柱形，正方體，長方體等等一系列圖形的難以表述在多媒體的幫助下可以讓學生快速，準確的記在心中，學習幾何圖形不再是無聊的，難以理解的，枯燥的。例如：在教學“軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學生以如見其物的感受，教師可以用多媒體設(shè)計出多幅圖案，如，等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學生觀察，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學生積極性。

1.激發(fā)學生學習的積極性

在數(shù)學《認識鐘表》教學中，老師拿著實物演示來讓學生認識鐘表結(jié)構(gòu)，教師通過撥動時針演示其運動過程，由于過去教學方法單調(diào)，過程死板，不易引起學生的學習興趣，他們不能很好地投入到學習中，從而給教和學增加了難度。利用多媒體制作“認識鐘表”教學FLASH課件。教學課件主體為表盤,通過電腦操作點擊表盤的各個部分可展現(xiàn)表盤各部分的形態(tài)和名稱；通過點擊刻度，可以演示、講解時針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動方向；在教師操作和演示課件過程中，學生還能通過提示語和畫面，知道一分鐘能做許 多事情。教學中，用多媒體教學手段來認識鐘表,讓學生直觀的了解鐘表的組成，時分秒的區(qū)別，很好地達到了教學目的，收到了良好的學習效果。運用信息技術(shù)輔助教學，能把課堂氣氛組織的生動有趣，有利于激發(fā)學生學習興趣，能使靜態(tài)的物體和抽象的知識變?yōu)榫唧w、直觀、生動、形象。多媒體在引發(fā)學生的學習興趣，在語文教學中有著同樣作用。例如：在《琵琶行》的教學中要充分而恰當?shù)倪\用多媒體教學，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學生在欣賞中領(lǐng)會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。但對于這一千古名篇，顯然還遠遠不夠，還需要教師巧妙地去“導”、去“引”，去探尋江州司馬與琵琶女兩個人物的關(guān)系，去研究作者是怎樣刻畫兩個人物形象的，去思考何以“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！??當學生聽到和看到這些時，他們便會不由自主的，深入到詩的意境中來，主動去探索，主動去思考，主動去學習。

（二）培養(yǎng)學生的審美能力

信息技術(shù)教學運用的好，教師不僅能方便教學，還能使整個教學過程得心應(yīng)手，教學內(nèi)容靈活掌握，有利于突破教學的重點和難點，使教學面涉及更廣，還能提高教學效果，提高學習效率。例如在美術(shù)課《美麗的杯子》時，如果沒有直接觀察杯子，學生在繪畫時，無論老師怎樣啟發(fā)，怎樣的進行提醒，怎樣的描述，都無法讓學生想象出形態(tài)各異，圖案多樣的杯子的。而當我們教師借助多媒體的功能優(yōu)勢進行教學時，這一重點、難點的問題就迎刃而解了。通過實物展臺和電腦將形態(tài)各異，圖案多樣的杯子展現(xiàn)在學生的眼前。杯子是那么的種類繁多、形態(tài)各異，杯子上圖案的多樣，使學生一目了然，再引導學生從審美的角度去觀察杯子的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，有了直接觀看的愉快體會，就對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生的審美能力，繪畫時就能輕松自如地、順利地完成自己的作品。形態(tài)各異的杯子就躍然紙上。這在語文教學中也是一樣的，散文語文教學中是最不好教的，可以說散文在教學時顯得空洞，當我們配合散文用多媒體來設(shè)計一個課件，在教學中跟著散文走，就可以把散文的美麗表現(xiàn)出來，讓學生欣賞到我們漢語的美麗，散文的美麗。

（三）培養(yǎng)學生的思維能力和綜合分析能力

在語文的作文的教學中給他們的想象提供素材，我們在多媒體教學中，應(yīng)利用直觀這一個特點，給學生大量的素材，讓學生在觀看的同時發(fā)揮自己的想象。給出一幅圖片，上面有一片樹葉，一只螞蟻，一條小河，一條小魚，一只蜜蜂，一座高山。編螞蟻過河的故事，而這個一個故事還要符合人們的邏輯思維，要沒有漏洞，詞句要優(yōu)美，流暢。在學生們想故事的同時不僅培養(yǎng)了學生的思維能力還培養(yǎng)了學生的綜合分析的能了。在數(shù)學中，更需要學生有思維能力和綜合分析能力。應(yīng)用題是最考驗學生思維能力和綜合分析能力的題型，誰多誰少，誰先誰后，誰乘誰除。這都需要學生去思考，去分析的，如果我們用多媒體把它們的關(guān)系列出來，把抽象變?yōu)橹庇^，學生通過多媒體來思考分析，以來掌握這種類型的應(yīng)用題了。

三、多媒體在教學中的不足和缺點

（一）易忽視課堂中教師和學生之間的交流

在多媒體教學中，有一些教師完全利用多媒體來完成教學，課堂就在教師在一邊不停地演示而學生在一邊不停地觀看，中間沒有過多的交流。在課堂中就會出現(xiàn)教師在不停地操作，不停地說，而學生卻在下邊坐著，眼睛一眨不眨的看著，一副呆滯的摸樣，這樣一個課堂怎會給學生帶來學習的樂趣，這簡直就是一個煎熬。

（二）易分散學生的注意力

應(yīng)用信息技術(shù)手段要根據(jù)教學的目的和內(nèi)容，該用時選擇應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、學生的思維活動時間，有時在課件中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決問題。但是有的教師為了追求多媒體課件的漂亮，在里邊摻雜了大量的動畫，漂亮鮮艷的圖片，再在課件中穿插好聽的音樂，把課件打造的完美無缺。在上課時，學生的注意力還會在學習上嗎？恐怕學生的注意全部被這些美麗的圖片，好聽的音樂，好看的動畫吸引了吧。這節(jié)課還能完成應(yīng)完成的教學任務(wù)嗎？

（三）易養(yǎng)成學生懶惰的思想

學生的學習不用經(jīng)過思考，在他們的腦子里也沒有形成這一個概念。雖然教師講過了但是學生卻沒有深刻的印象，學生一樣無法掌握。只有經(jīng)過學生的參與思考，才能記下概念。在語文教學中，多媒體的這一個缺點同樣存在。如，描寫一個小動物，在以前學生要去觀察小動物，觀察小動物的生活習性，它們毛皮的顏色。但是現(xiàn)在，一幅圖片，在配上文字介紹，學生還用去觀察嗎？還用去思考嗎？

四、多媒體在教學中的運用

1.多媒體是輔助教學的存在，它是為教學存在的

大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設(shè)計出來的課件，僅僅是為某個教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學方法和教學手段的不同而無法使用已有的課件，唯有自己重新設(shè)計符合自己教學要求的課件。而且這種課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計同樣的件而使教學效率大大的降低了。這與我們實施多媒體教學的初衷是背道而馳的。事實上，我們實施多媒體教學的目標是解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，提高教學效率。衡量多媒體教學的雙重標準是：效果，質(zhì)量標準；時間，精力，費用的支出標準。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。多媒體并不是都要在教學中使用的

因此在許多地區(qū)，許多學校便片面追求多媒體教學，甚至形成“無多媒體不成課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體教學迅速成為評選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認識下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時間（幾天或一周甚至更長）甚至請人幫忙設(shè)計符合教學要求的課件。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多優(yōu)秀的課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學質(zhì)量。但同時我們也要看到，有不少課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：

1、不能動態(tài)跟蹤學生的知識狀態(tài)和學習背景；

2、不能實時分析學生產(chǎn)生錯誤的原因；

3、教學方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。還有相當數(shù)量的教學只是生硬地把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體課件”便出爐了，如果這樣還不如認認真真的來上一堂傳統(tǒng)教學的課，所以我們大家一定要注意，多媒體也有著它的不足，我們是以教學為主的，多媒體只是教學中的一個輔助教學手段，它是為教學服務(wù)的，用它可以提高教學質(zhì)量我們就用，如果用它會導致問題，我們就要舍棄它，拋棄它，一切以教學為主。

五、多媒體教學和傳統(tǒng)教學

在課堂教學中充分發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢，在改善知識的呈現(xiàn)方式，展示事物的發(fā)生發(fā)展過程及再現(xiàn)情境等方面具有傳統(tǒng)教學手段不可替代的作用。多媒體教學有如下明顯的優(yōu)勢：

（1）直觀形象性，能突破視覺的局限性，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣；

（3）通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；

它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。但是，在一些地方傳統(tǒng)教學有著多媒體教學不可比擬的優(yōu)勢。如社會實踐和科學實驗。

六、課件設(shè)計要注意的問題

1.注重課件風格和教師教學風格的一致性

實現(xiàn)多媒體教學，必須借助課件?，F(xiàn)在許多課件由計算機專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗，忽略教學過程設(shè)計的科學化，有的就是教材教參或習題集的搬家，而成為一堆文獻盤片化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據(jù)學生的具體情況，以直觀實用為標準合理利用。不可硬搬進教室，或讓學生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養(yǎng)思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件。可運用所購買課件的有用部分，再加進自已設(shè)計的內(nèi)容，適時適當?shù)卣{(diào)用以輔助教學。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，教師的定位還是教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學設(shè)計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：1．目的性：即運用教學媒體要達到什么教學目標。2．必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學效率、取得更好的教學效果的才用。結(jié)語

小學生注定了他們在學習中容易分散注意了，如何把學生的注意力吸引到學習上來，是提高課堂學習效率的重要前提，而多媒體在教學中的運用就可以很好的解決這一問題，但是不要把多媒體看成是萬能的，這樣只能時而其反。

參考文獻

[1]、林福宗編，《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》，清華大學出版社,2002.9 [2]、邢永亮編，《對高職教育教學模式的探討》，山西青年管理干部學院學報，2005,18(2):66-67.[3]、陳明編 《多媒體技術(shù)》 電子工業(yè)出版社，2003-6-1 [4] 《計算機輔助教學》網(wǎng)上內(nèi)容

致謝

從論文選題開始寫稿到稿子的反復(fù)修改，期間經(jīng)歷了許多困難，在寫作論文的過程中心情時好時壞，有開始的不知所措到現(xiàn)在論文的完成。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，心情也好了同時心中也充滿了期待，甚至還有一點成就感。這篇論文的寫成有很多人都給了幫助，我中心的感謝他們。

第五篇：多媒體在語文教學中的應(yīng)用

多媒體在語文教學中的應(yīng)用

【摘要】多媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領(lǐng)域，給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。在具體的教學實踐中，教師須以實際出發(fā)，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度的呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，幫助學生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。

【關(guān)鍵詞】語文教學

多媒體教學

傳統(tǒng)教學

有機整合

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學勢在必行。但多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學也有其弊端。多媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領(lǐng)域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到一定的作用。學校教育必須與時俱進，信息技術(shù)與學科教學的整合自然成為十分重要的課題。

一、多媒體在語文教學中的應(yīng)用

1、激發(fā)學習興趣，增強學習主動性。

“好之者不如樂之者”，“興趣比智力更能促進學生勤奮學習”。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動地進行學習、探究。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，可調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面和美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣，使課堂學習氣氛濃厚，氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學

情境，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。

2、借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點。

古詩教學難是人所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結(jié)合，且費時費勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體會文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術(shù)化和教學科學化完美結(jié)合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？如教學《滕王閣序》，學生預(yù)習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面或FLASH，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解的句子含義的學生印象更深刻。學生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風流的寫景美文?？傊瑢W生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。

二、運用多媒體輔助教學的局限性

1、排斥傳統(tǒng)課堂教學，用“課件”統(tǒng)治課堂，缺乏師生情感交流 傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為只有多媒體參與了的課堂才是好課堂、高效率的課堂。用“課件”統(tǒng)治課堂，2

多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，嚴重妨礙了師生課堂情感的交流互動。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過“科學的方法”讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調(diào)動課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語文教學實踐告訴我們，讓學生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學技巧和現(xiàn)代化的教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀“知書達理”的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。

在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導地位，不能以“機”取而代之。實踐證明，教師的講解、動作、表情、語調(diào)等仍然是傳播教學信息、保證教學效果的重要因素。在教學過程中，教師的一句贊揚話，一個贊賞的眼神都會成為學生學習的動力，而這一切是計算機不可能做到的。同時，我們也要注意突出學生在學習過程中的主體地位，“以學生為本”，發(fā)揮學生的主觀能動作用。如果教師用“課件”代替講解，通過點擊鼠標用事先設(shè)計的課件流程來取代學生的思維發(fā)展軌跡，學生就成了始終仰著脖子的觀眾，而不是學習的主動參與者。

2、喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學生視聽

多媒體教學手段的運用，有助于設(shè)置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激、迎合學生好新鮮的口味，“課件”中使用的圖片、音樂等不通過嚴格的篩選，一味地堆砌疊加，這樣勢必造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。也有些“課件”只是簡單的文字加圖片，再配上音樂、動畫等元素。甚至圖不對文，缺乏印證，牽強附會??課堂上學生興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過后，學生累了，老師累了，知識卻是空的。語文教學也是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的語文教學中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學生視覺、聽覺的直接享受，卻給學生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學生獲得間接的享受。

3、升級版“填鴨式”教學

語文多媒體教學的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高語文教學效益創(chuàng)造了便利條件。但有些教師在教學實踐中常本末倒置，過分追求多媒體課堂 3

教學的高密度、大容量、快節(jié)奏。語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視語文固有的學科特點，就語文學科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進行教學，課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載展示出來。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。因此，語文多媒體教學要適當控制教學容量、密度和節(jié)奏，要以有助于學生接受與消化為前提。切忌過分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，使多媒體語文課堂成為升級版的“填鴨式”教學，否則就違背了多媒體介入語文課堂教學的初衷了。

新課程標準中有一個基本的價值取向：為了每一個學生的發(fā)展。我們的語文教學應(yīng)以培養(yǎng)學生人文精神、拓展學生思維空間為目的，不片面追求形式上的豐富。在具體的教學實踐中，以實際出發(fā)，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。

【參考文獻】

1、《語文教學中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學出版社

2、《論多媒體教學課件的特點與作用》 李勇前

3、《多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)》 李國強

4、《激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語文教學》 施妮

5、《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗