第一篇：縣第一實驗小學(xué)青年教師講課比賽總結(jié)

縣第一實驗小學(xué)青年教師講課比賽總結(jié)

為進(jìn)一步加強我校教師隊伍的建設(shè)，提高廣大青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，落實市教學(xué)策略精神,優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、探索具有自身特點的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，我校組織了青年教師講課比賽。參賽對象是我校35周歲以下的青年教師，共有8個學(xué)科55名教師參加，比賽從 11月22日開始到12月1日結(jié)束，歷時8天，回首整個賽程，這次比賽主要呈現(xiàn)出以下特點：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視 組織到位

生校長高度重視，首先召開班子會議，強調(diào)青年教師講課比賽的重要性和必要性，并要求分管領(lǐng)導(dǎo)拿出具體實施方案，然后召開全體教師會做了動員講話，鼓勵青年教師積極參與。為了確保比賽井然有序，教導(dǎo)處精心策劃，要求各備課組集體備課，負(fù)責(zé)參賽選手業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時要求參賽教師要在集體備課的基礎(chǔ)上增加個人鮮明的特色。各教研組、備課組組織觀摩本學(xué)科比賽并鼓勵跨學(xué)科聽課，每天賽后進(jìn)行集體研討，擴大賽事的覆蓋面和影響力，達(dá)到以賽促學(xué)，以學(xué)促研，以研促教的目的。組建了語文、數(shù)學(xué)、英語常識、藝體等4個評委組分學(xué)科進(jìn)行評審，每個評審組有副校長、業(yè)務(wù)主任、及骨干教師共9人組成，確保了專業(yè)化和學(xué)科特點。評委對本次活動的目的和指導(dǎo)思想明確，評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，每半天公布一次成績，體現(xiàn)了評審的公開、公平、公正。

二、參賽熱情高 準(zhǔn)備充分

青年教師參賽熱情高，把比賽作為提升自我、發(fā)展自我的一次難得的機會，因而高度重視，準(zhǔn)備充分。講課前，認(rèn)真選課，備課，集體研討，出入圖書室、閱覽室，查閱大量資料，翻閱各種教學(xué)雜志，認(rèn)真觀看名師光盤，向有經(jīng)驗的老教師請教，查詢網(wǎng)上信息，下載相關(guān)圖片、音樂、視頻，為豐富自己的多媒體課件做了大量的工作。尤其是廖舉玲老師，孩子生病了也來不及照顧，一邊抱著孩子一邊做課件。多少次是孩子睡在她的懷里，而她又是坐在微機室里。無論多忙廖老師還是要幫助其他的青年教師制作課件，整理教案，忙前忙后。講課中，采用普通話、寫規(guī)范字、多媒體教學(xué)，充分展示自己的風(fēng)采，他們風(fēng)格各異，有的風(fēng)趣幽默，有的生動活潑，有的嚴(yán)謹(jǐn)干練，可謂是春色滿園、百花爭艷。講課后，積極教學(xué)反思，對自己的課進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)，找出成功與不足，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。從選手的教案到授課及課后反思的過程，體現(xiàn)了我校青年教師追求卓越、精益求精的教研精神。高永云、石紅、孫超、謝芬、劉鳳、杜玉梅等老師教案編寫規(guī)范有序、設(shè)計合理、意圖明確，課堂操作條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成。廖 利等老師的教學(xué)素材的選擇、教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計等都明顯凝結(jié)了學(xué)科組、備課組集體的智慧。

三、踐行新課程理念 構(gòu)建高效課堂

55位參賽教師無一例外地將新課程理念融入比賽課堂，踐行新課程以學(xué)生為主體的核心理念，落實了 市教學(xué)策略精神，構(gòu)建高效課堂。等老師重視朗讀教學(xué)，不但放手讓學(xué)生讀，多種形式的讀，而且教師大膽范讀。有的老師播放音樂渲染讀，把學(xué)生自然而然地帶入了課文的情境中，起到了很好的效果；平等老師注重雙邊互動，課堂氣氛活躍，師生平等對話，愉快合作，堅持“以人為本”的理念，真誠關(guān)心每一個學(xué)生，特別是 麗老師給一個學(xué)生足夠的鼓勵讓她到臺上展示作業(yè)，感動在坐聽課的每一位教師； 燕等老師注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會評價； 等老師注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)求異思維把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，利用理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題，并讓學(xué)生嘗試中探索并掌握新知識。司進(jìn)玲、劉敬文不僅重視對學(xué)生個體的評價，而且能重視對小組的整體評價，以整體評價促進(jìn)小組合作。付靜、宋法云、劉玲、杜玉梅、黃成文等老師實踐“知識生活化”理念，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的挑戰(zhàn)性情境；充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生成為了課堂的主人，師生互動，生生質(zhì)疑，智慧的火花閃耀于課堂。

四、基本功扎實、風(fēng)格鮮明

參賽教師，通過自身的努力和不斷的教學(xué)實踐，展示了扎實的教學(xué)基本功，超等老師教態(tài)自然、風(fēng)格鮮明、普通話標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)語言精當(dāng)簡練，板書規(guī)范有序，多媒體操作嫻熟，芬等老師課堂設(shè)計上敢于創(chuàng)新、靈活處理教材、教法多樣、別具一格，讓人耳目一新。從等老師是第一次參加講課比賽，也給聽課老師留下了深刻的印象。他們把這次比賽作為自己鍛煉的機會，在參與中磨礪自己。

五、本次活動存在的問題及不足

1、部分教師的教學(xué)基本功有待進(jìn)一步提高。課堂上語言表述不規(guī)范，對課標(biāo)、教材、知識把握不到位，學(xué)情把握不準(zhǔn)，教學(xué)問題設(shè)計的針對性和深度不強，限制了學(xué)生探究的熱情和質(zhì)量。

2、部分教師創(chuàng)新意識不強，學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式不能充分體現(xiàn)，教師講的多，學(xué)生動腦、動口、動手少。學(xué)生參與意識不強。

3、課堂的預(yù)設(shè)與生成處理欠妥當(dāng)。課堂效果達(dá)成度不高,氣氛沉悶,缺乏靈氣。

總體來說，瑕不掩瑜，本次大賽展現(xiàn)了我校青年教師的水平和風(fēng)采，達(dá)到了檢閱隊伍，提高水平的預(yù)期目的。

通過這次比賽，我們從參賽選手、備課組長、教研組長、評委身上看到了我校教師的勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、善思、創(chuàng)新的精神，感受到實驗一小人的團結(jié)、和諧，進(jìn)取、敬業(yè)的情懷。一方面，每個參賽的青年教師都花了大量心血，付出了辛勤的汗水，但是一分耕耘一分收獲，他們都受益無窮；另一方面，在參賽選手的背后有一批人為其獻(xiàn)計獻(xiàn)策共同努力，所以是集體成果，對大家，對整個教研組、備課組應(yīng)該說都是一件具有廣泛而深遠(yuǎn)意義的事情。比賽過程是全校教師教學(xué)的學(xué)習(xí)研究交流過程，因而對全校范圍內(nèi)深化小學(xué)課程改革是一個有力的推動。

第二篇：青年教師講課比賽總結(jié)

宣漢縣下八初級中學(xué)

2012年上期青年教師講課賽總結(jié)

為進(jìn)一步促進(jìn)我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，為加快培養(yǎng)青年教師的步伐，進(jìn)一步加強青年教師教學(xué)水平的提高，更好的為青年教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺；以“兩正兩創(chuàng)”實踐活動為契機，切實推動我?！叭L(fēng)” 建設(shè)，為我校不斷培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，我校于2012年3月20日至2012年3月29日開展了“2012年春青年教師講課賽”活動；現(xiàn)就本次活動作如下總結(jié)：

本次參賽的青年教師是剛?cè)虢逃到y(tǒng)不久，30歲以下，教齡不滿10年的教師；本次青年教師講課賽共計12堂課。其中語文5堂，龐雪老師上的六年級語文下冊《凡卡》、何雪萍老師上的八年級語文下冊《組歌》、鄭小英老師上的五年級語文下冊《再見了親人》、李剛老師上的七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》、劉慶老師上的九年級語文《信息提取與概括》；數(shù)學(xué)4堂，張亮亮老師上的一年級數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計》、杜和平老師上的七年級數(shù)學(xué)下冊《余角補角》、賀建英老師上的三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形與正方形的認(rèn)識》、羅華敏老師上的八年級下冊《分式方程的解法》;英語2堂，冉杰老師上的八年級英語下冊《 he said Iwas hard working》、田玉容老師上的七年級英語下冊《 Iwant to be actor》;物理1堂，張學(xué)文老師上的八年級物理下冊《壓強》。

一、做得好的方面。

1、從思想上重視。

本次青年教師講課賽從思想上來看，各位參賽老師都非常重視，其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高，能夠從中獲得更多教育教學(xué)方面的專業(yè)知識，能夠在教育教學(xué)技能上得以引領(lǐng)；所以老師們各項準(zhǔn)備工作做得細(xì)致；從思想上高度的重視。

2、從課堂教學(xué)過程來看主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）備課

主要表現(xiàn)在老師們?yōu)榱擞?，積極撰寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計和流程；把制作好的課件提前在多媒體教室去演練，為較好地完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，（2）課堂呈現(xiàn)

本次青年教師講課賽從課堂呈現(xiàn)來看，教師們的備課都體現(xiàn)得非常充分，都下了一番功夫，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較緊湊，教學(xué)設(shè)計巧妙，如：劉慶老師上的九年級語文《信息提取與概括》各個環(huán)節(jié)都安排得非常緊湊；特別是事例的列舉符

合當(dāng)前中考的新形勢；題型新穎、側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)；從不同的角度去引導(dǎo)、分析、歸納、練習(xí)、小結(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理；注重方法的培養(yǎng)，整個的教學(xué)過程脈絡(luò)清晰、引人入勝。教學(xué)有新意，能夠體現(xiàn)一些現(xiàn)代教學(xué)理念；

如田玉容上的七年級英語《I want to be actor 》創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑、探究、求知、求趣的教學(xué)情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍，恰當(dāng)運用了啟發(fā)式、因材施教等多種教學(xué)方法。田玉容老師在課堂上表現(xiàn)出了很多值得我們共同學(xué)習(xí)的地方，比如教學(xué)語言運用準(zhǔn)確，表述清楚、完整流暢等；田玉容老師在備教材的同時還注重了備學(xué)生這一方面，因為像我們這樣的區(qū)鄉(xiāng)一級學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與城區(qū)相比有一定的差距，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能相提并論，但田老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，有針對性的舉一些學(xué)生身邊的看得見的事例，使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞，讓學(xué)生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠(yuǎn)，知識就在我們身邊隨時都要用到；讓學(xué)生切實的感受到知識的重要性。

課堂調(diào)控能力較強；能夠較恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W(xué)方法和手段，選擇相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動；能用學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦的時空。絕大多數(shù)教師能夠積極大膽的改變原有的教法，力求使自己的授課內(nèi)容有所突破，創(chuàng)新。能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體具有普通教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，青年教師能充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際全方位的開展教學(xué)，取得了明顯的效果。如龐雪老師上的六年級語文《凡卡》是一堂非常好的語文閱讀教學(xué)課，整堂課上閱讀教學(xué)體現(xiàn)得非常充分，讓學(xué)生從讀中去感知、領(lǐng)悟、理解文章的全部。這篇課文是一片短篇小說而小說注重人物的描寫，注重人物形象的塑造，然而學(xué)生在掌握這方面的知識是很有難度的，但是龐雪老師在這方面做到了深入淺出，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章的重點段、重點句子、重要的詞語、有關(guān)動作描寫的單個字。以這種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解文章對人物的描寫，感受作者對人物形象的塑造；從而突破本堂課的難點。

（3）課堂教學(xué)彰顯實用性，能圍繞著重難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

課堂教學(xué)都能注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)的實用性。教師們在教學(xué)過程中能找到本節(jié)課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設(shè)計教學(xué)。重點與難點的突破措施都切合學(xué)生的實際，亦能達(dá)成目標(biāo)。

（4）教學(xué)環(huán)節(jié)符合常規(guī)要求，能實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)環(huán)節(jié)基本上符合各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于三維教學(xué)目標(biāo)能貫徹到教學(xué)過程中。體現(xiàn)了由知識到能力的過渡，進(jìn)而形成情感態(tài)度價值觀。

（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰。

部分青年教師進(jìn)步比較大，教學(xué)水平提升快，可持續(xù)發(fā)展?jié)摿艽?。從授課的過程可以看出來，平時教學(xué)工作扎實開展，教學(xué)方法獨特新穎，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這一年的教學(xué)工作中，新教師注重了對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，能夠總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學(xué)校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學(xué)提高業(yè)務(wù)水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現(xiàn)了我校青年教師講課風(fēng)采與水平，整體水平較高。

（6）注重一些細(xì)節(jié)，教學(xué)方法多樣靈活。

多數(shù)青年教師在教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)，把握學(xué)情，積極的探索，有許多的細(xì)節(jié)做的非常好。能夠靈活運用教學(xué)方法，嘗試進(jìn)行不同的方法進(jìn)行，并且能逐步形成自己的教學(xué)特色。

二、存在的不足：

縱觀本次大賽的課堂教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有以下幾點值得商榷：

其一是訓(xùn)練意識突出不明顯。

部分教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完整性，對學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)關(guān)注太少。其二是預(yù)設(shè)與生成問題不統(tǒng)一。

有的課有好的設(shè)計，但是個別教師缺乏得當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控機制。對課堂當(dāng)中的動態(tài)生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學(xué)機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學(xué)效果。

其三是從師生關(guān)系看，教師主體性太強，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。

表現(xiàn)在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學(xué)生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。要真正提高課堂教學(xué)的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)當(dāng)只顧自己教，不顧學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生至于知識的主題之外。沒有關(guān)注學(xué)情。教師是圍繞知識轉(zhuǎn)，而沒有圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的主題轉(zhuǎn)。需要學(xué)生做的教師竟然愿意代勞。

其四是師生互動環(huán)節(jié)有待進(jìn)步完善。課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學(xué)生接受知識的狀況，是聯(lián)系教與學(xué)的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環(huán)節(jié)有的幾乎是空白，只體現(xiàn)教師的活動；有的教師有這一環(huán)節(jié)但留給學(xué)生的時間空間太少；有的課堂這一環(huán)節(jié)的只流于形式；有的教師這一環(huán)節(jié)過于陳舊僵化。

其五是多媒體技術(shù)使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術(shù)使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習(xí)題，答案立即顯示出來，部分畫面和

教師的講述內(nèi)容沒有很好的銜接起來。

三、今后工作的思路：

1、突出課堂的有效性。有效課堂教學(xué)既依賴于教師的優(yōu)教，又依賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，只有兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學(xué)生動手、動口、動腦的時間。使學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展。

2、把落實訓(xùn)練真正地落到實處。

3、有效的課堂教學(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益，教師要善于評價。

四、成績評比

本次的獲獎名單從兩個方面進(jìn)行了參考評比，一是各位老師的打分；二是從突出課堂的訓(xùn)練意識，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果。（學(xué)生的所得）

一等獎：田玉容龐雪

二等獎：賀建英杜和平李剛

三等獎：何雪萍羅華敏張學(xué)文鄭小英

總之，課堂教學(xué)比賽是對我校青年教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗，是青年教師教學(xué)水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果；上一節(jié)好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學(xué)習(xí)反思，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。

教務(wù)處

2012年3月31

第三篇：青年教師講課比賽總結(jié)

塔泥小學(xué)2014年下期教師講課競賽總結(jié)

為進(jìn)一步促進(jìn)我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學(xué)觀提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，為加快培養(yǎng)青年教師的步伐，進(jìn)一步加強青年教師教學(xué)水平的提高，更好的為青年教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺。我校于2014年10月29日至2014年10月30日開展了講課競賽活動現(xiàn)就本次活動作如下總結(jié)：

本次參賽的青年教師是剛?cè)虢逃到y(tǒng)不久，本次青年教師講課賽共計7堂課。其中語文3堂，田一嬌老師上的六年級語文上冊《采訪的對象是棵樹》、田紫萍老師上的一年級語文上冊《識字一》、毛秀惠老師上的四年級語文上冊《高傲的女孩》;數(shù)學(xué)4堂，王樺老師上的二年級數(shù)學(xué)上冊《6的乘法口訣》、唐正友老師上的三年級數(shù)學(xué)上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》、許媛沁老師上的一年級數(shù)學(xué)上冊《10的認(rèn)識》、童海珍老師上的六年級上冊《解決問題1》。

一、做得好的方面

1、從思想上重視

本次青年教師講課賽從思想上來看，各位參賽老師都非常重視，其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高，能夠從中獲得更多教育教學(xué)方面的專業(yè)知識，能夠在教育教學(xué)技能上得以引領(lǐng)；所以老師們各項準(zhǔn)備工作做得細(xì)致；從思想上高度的重視。

2、從課堂教學(xué)過程來看主要體現(xiàn)在以下幾方面（1）備課

主要表現(xiàn)在老師們?yōu)榱擞悾e極撰寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計和流程；把制作好的課件提前在多媒體教室去演練，為較好地完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，（2）課堂呈現(xiàn)

本次青年教師講課賽從課堂呈現(xiàn)來看，教師們的備課都體現(xiàn)得非常充分，都下了一番功夫，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較緊湊，教學(xué)設(shè)計巧妙，如：童海珍老師上的六年級上冊《解決問題1》各個環(huán)節(jié)都安排得非常緊湊；課堂氣氛活躍，思路清晰、側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)；從不同的角度去引導(dǎo)、分析、歸納、練習(xí)、小結(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理；注重方法的培養(yǎng)，整個的教學(xué)過程脈絡(luò)清晰、引人入勝。教學(xué)有新意，能夠體現(xiàn)一些現(xiàn)代教學(xué)理念；

毛秀惠老師上的四年級語文《高傲的女孩》創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑、探究、求知、求趣的教學(xué)情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍，恰當(dāng)運用了啟發(fā)式、因材施教等多種教學(xué)方法。田紫萍老師在課堂上表現(xiàn)出了很多值得我們共同學(xué)習(xí)的地方，比如教學(xué)語言運用準(zhǔn)確，表述清楚、完整流暢等。在備教材的同時還注重了備學(xué)生這一方面，因為像我們這樣的區(qū)鄉(xiāng)一級學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與城區(qū)相比有一定的差距，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能相提并論，但田老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，有針對性的舉一些學(xué)生身邊的看得見的事例，使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞，讓學(xué)生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠(yuǎn)，知識就在我們身邊隨時都要用到；讓學(xué)生切實的感受到知識的重要性。

課堂調(diào)控能力較強；能夠較恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W(xué)方法和手段，選擇相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動；能用學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦的時空。絕大多數(shù)教師能夠積極大膽的改變原有的教法，力求使自己的授課內(nèi)容有所突破，創(chuàng)新。能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體具有普通教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，青年教師能充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際全方位的開展教學(xué)，取得了明顯的效果。如田一嬌老師上的六年級語文《采訪的對象是棵樹》是一堂非常好的語文教學(xué)課，整堂課上閱讀教學(xué)體現(xiàn)得非常充分，讓學(xué)生從讀中去感知、領(lǐng)悟、理解文章的全部。這篇課文是一片通過人物的描寫反應(yīng)背后的故事，注重人物形象的塑造，然而學(xué)生在掌握這方面的知識是很有難度的，但是田一嬌老師在這方面做到了深入淺出，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章的重點段、重點句子、重要的詞語、有關(guān)動作描寫的單個字。以這種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解文章對人物的描寫，感受作者對人物形象的塑造；從而突破本堂課的難點。

（3）課堂教學(xué)彰顯實用性，能圍繞著重難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)都能注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)的實用性。教師們在教學(xué)過程中能找到本節(jié)課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設(shè)計教學(xué)。重點與難點的突破措施都切合學(xué)生的實際，亦能達(dá)成目標(biāo)。

（4）教學(xué)環(huán)節(jié)符合常規(guī)要求，能實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)環(huán)節(jié)基本上符合各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于三維教學(xué)目標(biāo)能貫徹到教學(xué)過程中。體現(xiàn)了由知識到能力的過渡，進(jìn)而形成情感態(tài)度價值觀。

（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰

部分青年教師進(jìn)步比較大，教學(xué)水平提升快，可持續(xù)發(fā)展?jié)摿艽蟆氖谡n的過程可以看出來，平時教學(xué)工作扎實開展，教學(xué)方法獨特新穎，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這一年的教學(xué)工作中，新教師注重了對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，能夠總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學(xué)校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學(xué)提高業(yè)務(wù)水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現(xiàn)了我校青年教師講課風(fēng)采與水平，整體水平較高。

（6）注重一些細(xì)節(jié)，教學(xué)方法多樣靈活

多數(shù)青年教師在教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)，把握學(xué)情，積極的探索，有許多的細(xì)節(jié)做的非常好。能夠靈活運用教學(xué)方法，嘗試進(jìn)行不同的方法進(jìn)行，并且能逐步形成自己的教學(xué)特色。

二、存在的不足

縱觀本次大賽的課堂教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有以下幾點值得商榷： 其一是訓(xùn)練意識突出不明顯。

部分教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完整性，對學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)關(guān)注太少。其二是預(yù)設(shè)與生成問題不統(tǒng)一。

有的課有好的設(shè)計，但是個別教師缺乏得當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控機制。對課堂當(dāng)中的動態(tài)生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學(xué)機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學(xué)效果。

其三是從師生關(guān)系看，教師主體性太強，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。表現(xiàn)在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學(xué)生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。要真正提高課堂教學(xué)的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)當(dāng)只顧自己教，不顧學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生至于知識的主題之外。沒有關(guān)注學(xué)情。教師是圍繞知識轉(zhuǎn)，而沒有圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的主題轉(zhuǎn)。需要學(xué)生做的教師竟然愿意代勞。

其四是師生互動環(huán)節(jié)有待進(jìn)步完善。課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學(xué)生接受知識的狀況，是聯(lián)系教與學(xué)的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環(huán)節(jié)有的幾乎是空白，只體現(xiàn)教師的活動；有的教師有這一環(huán)節(jié)但留給學(xué)生的時間空間太少；有的課堂這一環(huán)節(jié)的只流于形式；有的教師這一環(huán)節(jié)過于陳舊僵化。

其五是多媒體技術(shù)使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術(shù)使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習(xí)題，答案立即顯示出來，部分畫面和教師的講述內(nèi)容沒有很好的銜接起來。

三、今后工作的思路

1、突出課堂的有效性。有效課堂教學(xué)既依賴于教師的優(yōu)教，又依賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，只有兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學(xué)生動手、動口、動腦的時間。使學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展。

2、把落實訓(xùn)練真正地落到實處。

3、有效的課堂教學(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益，教師要善于評價。

四、成績評比

本次的獲獎名單從兩個方面進(jìn)行了參考評比，一是各位老師的打分；二是從突出課堂的訓(xùn)練意識，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果。（學(xué)生的所得）

一等獎：田一嬌 二等獎：王樺 三等獎：田紫萍

優(yōu)秀獎：毛秀慧 唐正友 童海珍 許媛沁 總之，課堂教學(xué)比賽是對我校青年教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗，是青年教師教學(xué)水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果；上一節(jié)好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學(xué)習(xí)反思，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。

教科室 2014年10月31

第四篇：青年教師講課比賽總結(jié)

青年教師講課比賽總結(jié)

五一期間，中心校、教育工會在全鄉(xiāng)青年教師中開展了講課比賽活動。這是中心校加強教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)水平的有效載體和重要措施之一。今年的“青年教師講課比賽”，上課、評課，互動交流，在濃濃的課題研究氛圍中，不僅提高了教師的教育教學(xué)技能，更提高了教師教科研理論水平。

一、比賽特色。（1）領(lǐng)導(dǎo)高度重視。中心校黨支部、校委會、教育工會的領(lǐng)導(dǎo)對此次活動高度重視，并親自參加聽課活動。（2）講課水平較高：參賽教師均備課充分，熟練掌握了授課的基本過程，設(shè)備操作熟練，語言表達(dá)能力強。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段嫻熟，是一次對洋思模式、杜郎口模式教學(xué)經(jīng)驗本土化的大檢閱，突出了課堂教學(xué)的實效。特別是分組教學(xué)是本次活動的最大亮點。（3）全部課件自制：本次比賽授課的電子講稿（板書）全部都是自制的，具有多媒體的特性。本次參賽教師大都能有效利用多媒體技術(shù)，無論從講課內(nèi)容、選材上都體現(xiàn)“多媒體”的特色，如：現(xiàn)場計算機程序運行，有音視頻的多媒體資料播放，有Flash動畫、有大量的圖片資料等等。（4）教學(xué)設(shè)計有理念：突出學(xué)生主體，教學(xué)過程分析較細(xì)致，寓教以細(xì)微之處，寓教于問題啟發(fā)之中，寓教于藝術(shù)與快樂之中。（5）這次公開課課堂教學(xué)評價活動主要有以下特色：1.符合“兩原則”，即：評價活動應(yīng)使被評價者積極參與并促使其進(jìn)行自我反思，評價活動應(yīng)將過程和結(jié)果統(tǒng)一。2.具備“三特性”，即：減少評價者的主觀性和被評價者的被動性，增加評價的客觀性和全面性，體現(xiàn)評價活動的互動性和發(fā)展性。3.涵概“四功能”，即：評價活動成為評價雙方相互交流學(xué)習(xí)的機會，成為被評價者自我展現(xiàn)的平臺，成為被評價者內(nèi)省與反思的發(fā)端，成為被評價者自主發(fā)展的指南。

二、存在問題

（1）個別教師講課有點呆板，教學(xué)語言缺少藝術(shù)設(shè)計；（2）講課互動一定程度上流于形式，表現(xiàn)在分組教學(xué)的形式化；（3）課件設(shè)計方面不足：參賽個別教師一幀內(nèi)容過多、色彩匹配不當(dāng)、花樣太多、字體較少、不依教學(xué)內(nèi)容整板躍出、不通過學(xué)生思考大量出現(xiàn)板書，個別板書出場不妥、畫面排版不整齊，課件成了教案的簡要重復(fù)等，甚至有的教師沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。（4）個別

教師比賽時心理緊張，心理素質(zhì)要加強；（5）有不少教師對洋思模式和杜郎口模式的精髓把握不夠，沒有真正理解預(yù)習(xí)課和展示課的教學(xué)內(nèi)涵。有照搬模式現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)課研的本土化研究。（6）存在公開課和日常教學(xué)模式方法兩張皮現(xiàn)象。

峨莊中心學(xué)校

2006.5

第五篇：青年教師講課比賽總結(jié)

漂河九年制學(xué)校2013—2014學(xué)青年教師賽課活動總結(jié)

為進(jìn)一步促進(jìn)我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，為加快培養(yǎng)青年教師的步伐，進(jìn)一步加強青年教師教學(xué)水平的提高，更好的為青年教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺；我校于2013年10月15日至2012年10月16日開展了“2013年春青年教師講課賽”活動；現(xiàn)就本次活動作如下總結(jié)：

一、做得好的方面。

1、從思想上重視。

本次青年教師講課賽從思想上來看，各位參賽老師都非常重視，其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高，能夠從中獲得更多教育教學(xué)方面的專業(yè)知識，能夠在教育教學(xué)技能上得以引領(lǐng)；所以老師們各項準(zhǔn)備工作做得細(xì)致；從思想上高度的重視。

2、從課堂教學(xué)過程來看主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）備課

主要表現(xiàn)在老師們?yōu)榱擞?，積極撰寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計和流程；把制作好的課件提前在多媒體教室去演練，為較好地完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，（2）課堂呈現(xiàn)

本次青年教師講課賽從課堂呈現(xiàn)來看，教師們的備課都體現(xiàn)得非常充分，都下了一番功夫，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較緊湊，教學(xué)設(shè)計巧妙，如：孫瑩老師的數(shù)學(xué)課，各個環(huán)節(jié)都安排得非常緊湊；特別是事例的列舉符合當(dāng)前中考的新形勢；題型新穎、側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)；從不同的角度去引導(dǎo)、分析、歸納、練習(xí)、小結(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理；注重方法的培養(yǎng)，整個的教學(xué)過程脈絡(luò)清晰、引人入勝。教學(xué)有新意，能夠體現(xiàn)一些現(xiàn)代教學(xué)理念；

如徐秀紅上的九年級英語，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑、探究、求知、求趣的教學(xué)情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍，恰當(dāng)運用了啟發(fā)式、因材施教等多種教學(xué)方法。田玉容老師在課堂上表現(xiàn)出了很多值得我們共同學(xué)習(xí)的地方，比如教學(xué)語言運用準(zhǔn)確，表述清楚、完整流暢等；徐老師在備教材的同時還注重了備學(xué)生這一方面，因為像我們這樣的區(qū)鄉(xiāng)一級學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與城區(qū)相比有一定的差距，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能相提并論，但徐老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，有針對性的舉一些學(xué)生身邊的看得見的事例，使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞，讓學(xué)生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠(yuǎn)，知識就在我們身邊隨時都要用到；讓學(xué)生切實的感受到知識的重要性。

課堂調(diào)控能力較強；能夠較恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W(xué)方法和手段，選擇相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動；能用學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦的時空。絕大多數(shù)教師能夠積極大膽的改變原有的教法，力求使自己的授課內(nèi)容有所突破，創(chuàng)新。能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體具有普通教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，青年教師能充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際全方位的開展教學(xué)，取得了明顯的效果。如村小周雪老師上的六年級語文閱讀教學(xué)課，整堂課上閱讀教學(xué)體現(xiàn)得非常充分，讓學(xué)生從讀中去感知、領(lǐng)悟、理解文章的全部。這篇課文是一片短篇小說而小說注重人物的描寫，注重人物形象的塑造，然而學(xué)生在掌握這方面的知識是很有難度的，但是授課老師在這方面做到了深入淺出，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章的重點段、重點句子、重要的詞語、有關(guān)動作描寫的單個字。以這種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解文章對人物的描寫，感受作者對人物形象的塑造；從而突破本堂課的難點。

（3）課堂教學(xué)彰顯實用性，能圍繞著重難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

課堂教學(xué)都能注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)的實用性。教師們在教學(xué)過程中能找到本節(jié)課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設(shè)計教學(xué)。重點與難點的突破措施都切合學(xué)生的實際，亦能達(dá)成目標(biāo)。

（4）教學(xué)環(huán)節(jié)符合常規(guī)要求，能實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)環(huán)節(jié)基本上符合各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于三維教學(xué)目標(biāo)能貫徹到教學(xué)過程中。體現(xiàn)了由知識到能力的過渡，進(jìn)而形成情感態(tài)度價值觀。

（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰。

部分青年教師進(jìn)步比較大，教學(xué)水平提升快，可持續(xù)發(fā)展?jié)摿艽?。從授課的過程可以看出來，平時教學(xué)工作扎實開展，教學(xué)方法獨特新穎，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這一年的教學(xué)工作中，新教師注重了對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，能夠總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學(xué)校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學(xué)提高業(yè)務(wù)水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現(xiàn)了我校青年教師講課風(fēng)采與水平，整體水平較高。

（6）注重一些細(xì)節(jié)，教學(xué)方法多樣靈活。

多數(shù)青年教師在教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)，把握學(xué)情，積極的探索，有許多的細(xì)節(jié)做的非常好。能夠靈活運用教學(xué)方法，嘗試進(jìn)行不同的方法進(jìn)行，并且能逐步形成自己的教學(xué)特色。

二、存在的不足：

縱觀本次大賽的課堂教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有以下幾點值得商榷：

其一是訓(xùn)練意識突出不明顯。

部分教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完整性，對學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)關(guān)注太少。

其二是預(yù)設(shè)與生成問題不統(tǒng)一。

有的課有好的設(shè)計，但是個別教師缺乏得當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控機制。對課堂當(dāng)中的動態(tài)生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學(xué)機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學(xué)效果。

其三是從師生關(guān)系看，教師主體性太強，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。

表現(xiàn)在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學(xué)生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。要真正提高課堂教學(xué)的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)當(dāng)只顧自己教，不顧學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生至于知識的主題之外。沒有關(guān)注學(xué)情。教師是圍繞知識轉(zhuǎn)，而沒有圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的主題轉(zhuǎn)。需要學(xué)生做的教師竟然愿意代勞。

其四是師生互動環(huán)節(jié)有待進(jìn)步完善。課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學(xué)生接受知識的狀況，是聯(lián)系教與學(xué)的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環(huán)節(jié)有的幾乎是空白，只體現(xiàn)教師的活動；有的教師有這一環(huán)節(jié)但留給學(xué)生的時間空間太少；有的課堂這一環(huán)節(jié)的只流于形式；有的教師這一環(huán)節(jié)過于陳舊僵化。

其五是多媒體技術(shù)使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術(shù)使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習(xí)題，答案立即顯示出來，部分畫面和教師的講述內(nèi)容沒有很好的銜接起來。

三、今后工作的思路：

1、突出課堂的有效性。有效課堂教學(xué)既依賴于教師的優(yōu)教，又依賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，只有兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學(xué)生動手、動口、動腦的時間。使學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展。

2、把落實訓(xùn)練真正地落到實處。

3、有效的課堂教學(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益，教師要善于評價。

總之，課堂教學(xué)比賽是對我校青年教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗，是青年教師教學(xué)水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果；上一節(jié)好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學(xué)習(xí)反思，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。

教務(wù)處

2013年10月20