第一篇：讀書(shū)心得——讀《如何做好一年級(jí)拼音教學(xué)工作》

如何做好一年級(jí)拼音教學(xué)工作

我是一個(gè)剛剛踏入小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師，在教學(xué)方面有很多生疏的地方。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對(duì)拼音教學(xué)有了以下心得體會(huì)：

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)已即將結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái)，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：

1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩?，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。

2、形近字母比較識(shí)記

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎，等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、順口溜輔助記

“一個(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，小棍趕豬l l l?！碑?dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒(i);一個(gè)1上面有個(gè)小水滴(i);小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。

4、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音

比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in、un、ün”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小兔子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，(就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人出去看看外面的世界。”于是，小兔子出發(fā)了。他來(lái)到夢(mèng)寐以求想去的地方，那就是北京天安門(mén)，看了看雄偉壯闊的北京天安門(mén)廣場(chǎng)，覺(jué)得累了，想回旅店休息休息，安安想進(jìn)門(mén)看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出摁門(mén)鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生邊看課文里的圖片邊聽(tīng)老師繼續(xù)往下講故事：小兔安安休息了一會(huì)兒之后來(lái)到旅店下的一棵大樹(shù)陰底下乘涼(引出in的學(xué)習(xí))，結(jié)果招來(lái)了蚊子的襲擊(引出un的學(xué)習(xí))，旅行結(jié)束了，小兔安安看著藍(lán)天白云乘著飛機(jī)回家了(引出ün的學(xué)習(xí))，她把這次的旅游經(jīng)歷告訴媽媽。這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了前鼻韻母“an、en、in、un、ün”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。

5、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門(mén)了，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀)。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

6、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，或讓能力強(qiáng)的當(dāng)小老師指導(dǎo)和帶動(dòng)差生，在互讀和互幫的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，老師還省了不少力。

同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成“找朋友”、“摘花”、“摘蘋(píng)果”等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌也是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫(xiě)，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。另外，我還讓家長(zhǎng)積極參與我們的教學(xué)中來(lái)，讓家長(zhǎng)和孩子一起做字母卡片，既有趣又增進(jìn)了親子感情，效果也很好。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾點(diǎn)：(一)有些是來(lái)自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)?！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

(二)有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí)，有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來(lái)自于“聽(tīng)覺(jué)障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問(wèn)題都值得我去思索去解決。

(三)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲調(diào)的過(guò)程中，二三聲很難區(qū)別，這也許是我們方言習(xí)慣所造成的，但我想只要我們隨時(shí)帶學(xué)生多讀多練，平時(shí)用正確的普通話與學(xué)生進(jìn)行交流，沒(méi)有什么可以難倒有心人的。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。

心得體會(huì)：

通過(guò)閱讀這篇文章，我對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識(shí)。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于新策略下的拼音教學(xué)，我在閱讀文章后對(duì)如何教好一年級(jí)漢語(yǔ)拼音有了更大的信心，對(duì)如何做好拼音教學(xué)工作有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、形象教學(xué),效率高。小學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá),采用直觀、形象的教學(xué)方法,可以吸引學(xué)生的注意力,使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中掌握枯燥的拼音。教學(xué)中要以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感,使他們初次接觸學(xué)校與課堂,就能產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn),這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)中把字母的教學(xué)與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,再通過(guò)插圖,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可能會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)b、p、m、f時(shí),“小孩兒聽(tīng)廣播b、b、b,小哥哥爬山坡p、p、p,小朋友們捉迷藏m、m、m,老爺爺拜佛f、f、f”,這是拼音的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。圖形結(jié)合,避免了枯燥乏味的練習(xí),讓他們?cè)诓鍒D設(shè)置的情境中學(xué)習(xí),應(yīng)該可以收到了事半功倍的效果。

2、寓教于樂(lè),效果佳。低年級(jí)學(xué)生天真活潑、喜唱好跳,而且注意力難集中,記得快、忘得也快所以要用編兒歌的方法學(xué)拼音。在上拼音課的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力。再加上激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如“知了知了，zh zh zh“,“日落，日落，r,r,r”“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢。這樣讓他們?cè)谳p松愉快中就記住了，并且還不容易忘記。

3、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門(mén)了，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀)。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

4、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上應(yīng)通過(guò)采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，或讓能力強(qiáng)的當(dāng)小老師指導(dǎo)和帶動(dòng)差生，在互讀和互幫的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教學(xué)困生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在以后的教學(xué)中要多采用這種方式，我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)拼音方面一定有所提高。

5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子身上有一些問(wèn)題時(shí)要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)也能及時(shí)地了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，也正如文章作者所說(shuō)寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。從而達(dá)到了幫助孩子學(xué)好拼音的目的。

2012-11-28

第二篇：淺談如何做好一年級(jí)拼音教學(xué)工作

不知道我的小故事能否給語(yǔ)文老師在拼音教學(xué)中帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過(guò)多年的探索，我在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果。

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，我采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，我教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

第三篇：淺談如何做好一年級(jí)拼音教學(xué)工作

淺談如何做好一年級(jí)拼音教學(xué)工作

高坡小學(xué)

張菊

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響?，F(xiàn)把教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略。不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。

第二、自我加強(qiáng)培訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我一有機(jī)會(huì)就積極主動(dòng)參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)，以提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，更新教育教學(xué)觀念，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)。一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力。因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲教學(xué)。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜

愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai、ei、ui”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui、ui、ui，我是小ai，你是誰(shuí)？”“ui、ui、ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌教學(xué)。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a、o、e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片教學(xué)。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

第四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫(xiě)》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫(xiě)不好，有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫(xiě)一句話，但通過(guò)寫(xiě)日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健

康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

第四篇：如何做好一年級(jí)拼音教學(xué)工作

如何做好一年級(jí)拼音教學(xué)工作

發(fā)言人：肖婷婷

漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得怎樣，對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接影響。那么，教師該如何進(jìn)行拼音識(shí)字教學(xué)呢？

一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理等方面都存在著差異，這就要求教師必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們的抽象思維能力較弱，注意力容易被轉(zhuǎn)移。因此，要讓學(xué)生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教師就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們?cè)诔醮谓佑|學(xué)校與課堂時(shí)，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這將對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響著教學(xué)效果。因此，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)采用游戲、兒歌等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1．游戲。

教育家洛克說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記。

例如，教學(xué)“ɑieiui”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話：“uiuiui，我是小ɑi你是誰(shuí)？”“uiuiui，你是小ɑi我是ei”。

2．兒歌。

兒歌由于瑯瑯上口、通俗易懂深受學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)中，教師可以抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的一條有效途徑。

例如，教學(xué)“ɑoe”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！睂W(xué)生邊唱邊記住了“ɑoe”的發(fā)音。教學(xué)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效率的同時(shí)，我們可開(kāi)展一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我認(rèn)為可以舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。除此以外，還可鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。通過(guò)寫(xiě)日記，可使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用。

五、家校結(jié)合，形成教育合力

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第五篇：淺談如何做好拼音教學(xué)工作

淺談如何做好漢語(yǔ)拼音的教學(xué)工作

杉樹(shù)林小學(xué)

張家翠

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義.漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何？對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。那么，如何提高我們的拼音教學(xué)呢?這對(duì)我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動(dòng)趣味起來(lái)。因而，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以“趣”活化拼音教學(xué),寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè)。讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好漢語(yǔ)拼音,從而提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率。拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，在教學(xué)中，我主要采取了發(fā)音示范法、情景表演法、游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開(kāi)口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時(shí)指導(dǎo)糾正。

二、情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時(shí)，請(qǐng)班里一個(gè)梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問(wèn)：“你們看，這個(gè)字母像‘某某’同學(xué)的哪兒？”有的同學(xué)說(shuō)像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說(shuō)不對(duì)，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問(wèn)這個(gè)女生：“你到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫(xiě)法。

三、通過(guò)游戲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生記憶。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

四、兒歌教學(xué)，成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的有效途徑之一。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

五、圖片教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

另外，還可開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除此以外，還可鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。開(kāi)始，盡管學(xué)生還寫(xiě)不好，或者還會(huì)有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫(xiě)一句話，但通過(guò)寫(xiě)日記，能使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，既而鞏固了學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中多加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)、拼讀訓(xùn)練，邊學(xué)邊用，善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。