第一篇：參加金井毓英中心幼兒園“早期閱讀”點滴體會

參加金井毓英中心幼兒園“早期閱讀”點滴體會

2013年12月18日，我觀摩了金井毓英中心幼兒園柯鳳英老師的早期閱讀《晚安小海螺》的教學(xué)活動，從中學(xué)到了教師設(shè)計組織早期閱讀教育活動的幾個關(guān)鍵步驟，更正了一些教育教學(xué)上的偏差思想。如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀？通過本次學(xué)習(xí)以有以下幾點心得體會：

一、認(rèn)識的轉(zhuǎn)變

專家的研討，使我更進(jìn)一步明確了開展早期閱讀教育的意義和方法。早期閱讀教育可以從前閱讀、前識字和前書寫三個維度、四個階段完成。在觀看了柯鳳英老師的示范課，以及自己在學(xué)習(xí)過程中的思想轉(zhuǎn)變，結(jié)合自己在幼兒園閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗積累，思路開始漸漸明晰起來，思想認(rèn)識開始轉(zhuǎn)變，開始懂得：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是兒童成為學(xué)習(xí)者的開端，也是兒童未來從事一切工作的基本條件。

二、借鑒的經(jīng)驗

一說起“早期閱讀”，人們往往自然而然地把它與識字聯(lián)系在一起，把早期閱讀當(dāng)做提前開始的對嬰幼兒進(jìn)行的識字教育；也有人認(rèn)為學(xué)前階段以發(fā)展口頭語言為主，而閱讀是進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)前階段不必操之過急；還有人認(rèn)為，所謂“早期閱讀”就是看圖講述，因而在語言教育活動的具體操作上常?；鞛橐徽劇ｉ_始我也在這些方面有過猶豫和茫然，然而在聽取了專家的研討后才明白，早期閱讀應(yīng)從關(guān)注圖畫書閱讀到關(guān)注知識信息類圖畫書閱讀：

1、早期詞匯對兒童閱讀能力發(fā)展有重要的影響。

2、科學(xué)性詞匯發(fā)展具有重要的價值。

3、不同類型圖畫書存在著含載不同類型詞匯的現(xiàn)象。

早期閱讀教育對幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展也有很重要的影響?？傊缙陂喿x的重點應(yīng)放在圖畫書上，通過環(huán)境等多方面因素積累識字經(jīng)驗。

三、努力的方向

經(jīng)過半天的學(xué)習(xí)，讓我感受到“早期閱讀”對我們今后的閱讀教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。今后應(yīng)在工作中努力做到：

1、在幼兒早期閱讀教育工作中，不要僅僅停留在書本上的管理和幼兒閱讀技巧的培訓(xùn)，應(yīng)更新自己和家長的觀念，取得家長的理解讓家長知道閱讀不是機(jī)械單一化的認(rèn)字識字；不是記憶背誦的閱讀活動；不是反復(fù)訓(xùn)練的寫字活動；不是漢語拼音的訓(xùn)練與書寫；更不是創(chuàng)意匱乏的圖畫書閱讀。

2、注重自身培養(yǎng)，感覺自身的語言能力微薄，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)。

3、注重家園共育，不要擔(dān)心家長工作沒有內(nèi)容，可以選擇“早期閱讀”為載體，既能指導(dǎo)家長提高孩子的閱讀能力，又能促進(jìn)親子、師幼、家園互動。

4、幼兒園閱讀教學(xué)應(yīng)該是具有促進(jìn)意義的閱讀，應(yīng)該是：想象豐富的閱讀內(nèi)容；富有創(chuàng)意的延伸經(jīng)驗；嘗試尋找閱讀理解規(guī)律；在聯(lián)想和辯誤中尋找口語與文字對應(yīng)關(guān)系；以圖形替代或者類比推理的前書寫行為。

總之，在幼兒早期閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)該找到適合孩子們的題材，更要結(jié)合幼兒園教材，還有，我們通過各種方法，調(diào)動幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達(dá)到獨(dú)立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。