第一篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”在語文教學(xué)中的應(yīng)用與反思

教育改革家魏書生說：“教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下、我講你聽、我管理你服從的關(guān)系。而應(yīng)該是互助的平等關(guān)系，一方面教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師改進(jìn)教學(xué)。任何時候，對任何學(xué)生都要堅信他的腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面?！彼?，他在教改實踐中，在民主與科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。在語文教學(xué)中，我應(yīng)用六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)受益匪淺。下面是我的一些具體做法：

一、定向。

明確提出定向的具體目標(biāo)，就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點。上課前把學(xué)習(xí)的重點，要達(dá)到的目標(biāo)確定好。課上，學(xué)生根據(jù)自己的實際水平確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后閱讀課文。在這方面絕對不能忽視學(xué)生的基礎(chǔ)差異而一刀切，要求學(xué)生達(dá)到他無法達(dá)到的目標(biāo)。因為從心里學(xué)角度看，大部分人不會愿意去做自己無法完成的事情。一旦學(xué)生有了自己可以完成的目標(biāo)，就會增強學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高了。每課的學(xué)習(xí)重點既從本課的角度看，又要從單元、整冊書以至期末學(xué)習(xí)的角度看，舍棄那些無關(guān)緊要的東西來確定。

我這樣確定目標(biāo)關(guān)鍵在于成績較好學(xué)生掌握所有的重點知識外，再自學(xué)一些新內(nèi)容，成績一般的學(xué)生掌握部分重點，成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容還要少些，使每位學(xué)生各有所為、各有進(jìn)步。

二、自學(xué)。

展示目標(biāo)后，學(xué)生自學(xué)前，教師提出自學(xué)指導(dǎo)，包括：內(nèi)容、方法、要求、時間、思考題等。自學(xué)思考題是學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解落實，是對立統(tǒng)一的關(guān)系，不能與學(xué)習(xí)目標(biāo)脫節(jié)。目標(biāo)明確后，學(xué)生可以駕馭著自己思維的汽車沿著自學(xué)指導(dǎo)的方向駛向目標(biāo)，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)。此時教師要督查了解“學(xué)情”。結(jié)合自己備課時的預(yù)想，掌握學(xué)習(xí)中的疑難問題

在操作本環(huán)節(jié)時應(yīng)注意：

1、自學(xué)提示要明確。要清楚地告訴學(xué)生自主探究的范圍、要求、方法和時間，2、語文活動要多樣。聽、說、讀、寫、批注、復(fù)述、想象、體驗等，努力調(diào)動學(xué)生的多種感官參與知識的形成過程，并致力于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、自學(xué)時間要充分。具體時間應(yīng)根據(jù)中等水平學(xué)生自學(xué)的情況來確定，應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的時間和空間。

三、討論。

學(xué)生通過自學(xué)，大部分知識可以解決。因為每節(jié)課的內(nèi)容，大部分是舊知識和可以讀懂的新內(nèi)容，只有小部分新內(nèi)容，部分同學(xué)讀不懂。通過分組討論，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激活求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在討論中，同學(xué)研究各自遇到的疑難問題以及生成性問題或老師設(shè)置的問題，以達(dá)到共同提高的目的。教師設(shè)置的討論題目要有探究的意義和價值，著眼于鞏固運用重難點知識，著眼于知識的升華和轉(zhuǎn)化，著眼于知識的綜合運用和提高學(xué)生能力。要掌握深度和廣度，不要偏離教學(xué)目標(biāo)這個方向，做到能放能收。

本環(huán)節(jié)操作應(yīng)注意：

1、正確利用班級交流和小組討論，個體自學(xué)后的班級交流，應(yīng)盡量讓學(xué)困生發(fā)言，中等生補充，優(yōu)等生評價，并要求學(xué)生善傾聽，會評價、能辯論；班級交流時出現(xiàn)的共性疑惑需要小組討論的要做到五有：有任務(wù)、有分工、有時間、有反饋、有效果，切忌圖熱鬧，搞形式主義。

2、把握好“度”?；A(chǔ)差的學(xué)生在自學(xué)過程中只解決基礎(chǔ)知識，如：掌握字、詞等?；A(chǔ)好的學(xué)生增加難度，自行達(dá)到各個教學(xué)目標(biāo)。讓他們吃得“飽”，使學(xué)生都能享受成功感。

3、處理好問題的答案提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，賞識個性化的理解，但不能有悖于價值觀的正確導(dǎo)向。

四、答疑。

經(jīng)過自學(xué)，大部分問題可解決，不能解決的自己記下來，分組討論。仍沒解決的提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答。不會的，則由教師解答。在答疑時，有教學(xué)重點所列的問題，也有學(xué)生讀書時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。如果疑難有普遍性，教師予以解答，否則課上就不探究。課后再個別詳細(xì)分析。

五、自測。

即自我測驗。測驗的方式較多，根據(jù)學(xué)生實際情況，我一般采用教師出題，學(xué)生自測?；蚋鶕?jù)教材后面練習(xí)題學(xué)生自測。也可由學(xué)生根據(jù)重點自編自答，或由一名同學(xué)出題大家回答。需書面回答的問題，一般都限定時間，全班同學(xué)進(jìn)入競技狀態(tài)，用三、四分鐘做完。然后立即用紅筆訂正。這樣檢測，既明確了自己當(dāng)堂有哪些知識點沒掌握，又明確了經(jīng)過課后努力又有哪幾點進(jìn)步。

六、自結(jié)。

學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，知識掌握情況如何，學(xué)到了哪些解題方法。受到了哪些啟示等等，讓學(xué)生暢所欲言。最后由教師總結(jié)歸納、布置作業(yè)。

以上是我在“六步”課堂教學(xué)中的一些做法，在實施“六步”教學(xué)時，我也有一些反思：

1、“六步”教學(xué)模式，要先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，按預(yù)先制定的目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容。在自學(xué)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、從生活和學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)情境，并由情境直接引入學(xué)習(xí)的主題，富有實效性，賦予知識鮮活的背景，使學(xué)生在把握知識來龍去脈的過程中，獲得情感的體驗，體現(xiàn)知識的教育和人文價值。

3、采用啟發(fā)式教學(xué)，杜絕注入式、灌輸式教學(xué)。在適當(dāng)?shù)臅r機，提出適當(dāng)問題，以問題引導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神。

4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等多種學(xué)習(xí)方式，通過上述思維的基本過程，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5、靈活應(yīng)用“六步”課堂教學(xué)法。不能抹殺自我教學(xué)個性，有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)才有生機和活力。

魏老師說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實際確立一種基本模式，基本如此，情況有變則變。”教無定法，貴在得法，重在實效。所有我認(rèn)為，每堂語文課可以根據(jù)課文的特點，選用“六步教學(xué)法”中的幾步或突出其中的幾步進(jìn)行教學(xué)。不一定面面俱到。也可以把“六步教學(xué)法”與其他教學(xué)法有機的結(jié)合起來。在應(yīng)用過程中要不斷鞏固強化“六步教學(xué)法”，乃至于舉一反三，觸類旁通?！傲秸n堂教學(xué)法”的實施過程應(yīng)是“無法——有法——無定法”。這要求我們要不斷學(xué)習(xí)、摸索、探討總結(jié)、改進(jìn)過程中，爭取形成自己的有特色的教學(xué)模式。

以上是我從事語文教學(xué)應(yīng)用“六步教學(xué)法”的一些心得與反思，雖然還不成熟，但我愿意與大家一起分享。

“六步教學(xué)法”在語文教學(xué)中的應(yīng)用與反思

盤山縣良種場學(xué)校

王 穎

四．學(xué)習(xí)實踐“三段六步”教學(xué)模式要注意的問題：

1．要徹底改變觀念、解放思想、相信學(xué)生，不能穿新鞋走老路。2．加強模式構(gòu)建理論依據(jù)的學(xué)習(xí)與探討。只有站在理論的高度，研究教學(xué)模式才會有戰(zhàn)略眼光，學(xué)習(xí)起來才不會生搬硬套，才能注意實效性和靈活性。3．科學(xué)設(shè)計課堂流程，靈活設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五．需要加強和改進(jìn)的幾個方面。

1．部分教師對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定仍欠斟酌。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。必須體現(xiàn)教育方針的要求，應(yīng)該是知識傳授、能力培養(yǎng)和智力開發(fā)三者有機的統(tǒng)一。需要在情感、認(rèn)知、技能三個領(lǐng)域闡述。制定的目標(biāo)應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的，不能過高或過低。表述語要正確，如該“默寫”的不能用“背誦”代替，要求快速計算的不能寫成“能夠計算”。要求“掌握”的不能寫成“了解”等等。語言要具體明確。

2．學(xué)生的主體地位仍需在教師的思想意識中加強。在整個教學(xué)過程中，給學(xué)生盡可能多的自學(xué)、想象、發(fā)展、創(chuàng)造空間，為學(xué)生提供展示自己的平臺。在“導(dǎo)”學(xué)中真正變“講”為“導(dǎo)”，使用啟發(fā)式語言和激勵性語言啟動、激發(fā)學(xué)生的思維。要在“總結(jié)”環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加學(xué)生發(fā)言的機會。尤其關(guān)注“學(xué)困生”的知識掌握程度。3．教師的自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)。這是“六步”中的關(guān)鍵步驟，部分教師仍未引起足夠的重視。尤其是那些通過學(xué)生認(rèn)真自學(xué)可以理解、可以解決的問題。教師提出自學(xué)指導(dǎo)后要鼓勵督促學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要環(huán)節(jié)，教師要大膽運用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣。

4．部分教師的“導(dǎo)語”不夠精煉，對一些非重點、非難點的問題耗時過多。反而沖淡了對重點、難點知識的夯實和突破。

5．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。每節(jié)課的重點內(nèi)容有必要再突出，通過各種形式的鞏固練習(xí)，真正夯實基礎(chǔ)，把握住知識鏈的鍛鑄，力爭實現(xiàn)“堂堂清”。教師注意要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲，都有提高。6．板書設(shè)計不能忽略。要有課題、有重點內(nèi)容、書寫工整，位置得當(dāng)。課件制作力求生動、活潑，注意使用普通話，語速要適當(dāng)，有可接受性，有激勵性。

魏書生說：“民主和科學(xué)就在今天，就在現(xiàn)在”。讓我們?nèi)w教師趕緊行動起來，拿起自己的責(zé)任。靜下心來，按事物本來的規(guī)律去辦事，研究事物的內(nèi)部細(xì)節(jié)，研究孩子們的心理，研究我們的教學(xué)方法。大膽修改上述不到位和不科學(xué)的理念和環(huán)節(jié)，不斷推陳、求真、出新?？蓪W(xué)可取之處還很多，今天只談自己感觸最深的上述幾點。魏書生的教育思想、教育理念在盤錦的教育教學(xué)中已開花結(jié)果?；旧厦抗?jié)課都是靈活運用“三段六步”的示范課。

教學(xué)過程是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程，這個過程屬于學(xué)生，也屬于教師。學(xué)生處于主體地位，要讓學(xué)生的思維真正動起來，敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的。教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須以學(xué)生得到發(fā)展為中心。

因此，我們的課堂教學(xué)要著眼于適合時代特征和要求，力求加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實實在在地提高課堂教學(xué)質(zhì)量

第二篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評論：0 點擊：238 收藏

我校經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點的“六步教學(xué)模式”?！傲健苯虒W(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級、B級、C級作業(yè)針對于各層次的學(xué)生對癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評析：教師上課時首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣。】 教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)過渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運行速度有快有慢，運行時間有長有短，但不管速度和時間如何變化，兩者的乘積卻是一個常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時，行駛的時間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時，長方形的長a與寬b成反比例，列式_________________。

【評析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過復(fù)習(xí)的形式，從而自然過渡?！?/p>

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時間t（小時）與速度v（千米/時）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點起了蠟燭，每根蠟燭長20cm，下課時，坐在窗口的甲同學(xué)去問坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。

甲道：“我一節(jié)課就點完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一。”

乙道：“雖說蠟燭一樣長，我們同時開始點，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對話請同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評析：學(xué)生已學(xué)過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過反比例關(guān)系，學(xué)生通過對幾個實例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學(xué)來源于實際，又應(yīng)用于實際，運用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會?！?/p>

二、獨立思考，展開自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個問題填寫________________、______________、_____________。

2、（重點掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個問題的解析式中的k值為______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。又因為小學(xué)學(xué)過成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號，當(dāng)y與x異號，k______0，k______0。

【評析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個是待定系數(shù)。通過x和y的取值范圍對圖象的認(rèn)識要有點感覺，為下次研究圖象作鋪墊。】

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的?！?/p>

（重點掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個待定的系數(shù)，需要知道________對值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時，y=-2。則解析式為___________，求當(dāng)x=4時，y=________。

【評析：學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討?！?/p>

三、合作探究（組長做到心中有數(shù)，對組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨立思考的5個問題是否已順利解決，幾個小組長探究疑點、難點，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個小組長還沒集體攻下的難點可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學(xué)生，并交流矯正，這時2號和3號對今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號、2號、3號分別檢查4號、5號、6號學(xué)生，一對一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機應(yīng)變，因材施教。

【評析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過程，以小組組長為核心，每個組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問題進(jìn)行相互討論，互相取長補短。由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問題合理的答案，以備小組間交流展示之用?！?/p>

四、交流展示

針對自學(xué)中的5個問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問題1，由各小組的6號學(xué)生口答。自學(xué)中的問題2，可以由各小組的3號或4號口答。自學(xué)中的問題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫著11個式子，隨機抽取各組5號學(xué)生回答。自學(xué)中的問題4可由各組2號學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問題5可叫各組1號談?wù)勛约旱睦斫猓藛栴}具有開放性。

【評析：這個過程是為學(xué)生構(gòu)建一個充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補充。教師對于交流中出現(xiàn)的疑難問題，不失時機加以點撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的有

效方法與途徑，而對于一些共性的錯誤，及時分析矯正，給出滿意的答案。這個過程中以小組為單位進(jìn)行量化評比，有班長根據(jù)計分規(guī)則，在記分冊上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)?！?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時，求當(dāng)x=2時，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評析：針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗教學(xué)效果。】

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識點有什么疑點及難點，自己有什么收獲，再由1、2、3號學(xué)生作補充，這節(jié)課所學(xué)到的知識點以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對學(xué)生的總結(jié)給予評價，并對這節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評價各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進(jìn)和發(fā)揚的，并給予鼓勵和表揚，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【評析：這個過程是對知識進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華?？偨Y(jié)后，課堂開放，教師對學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵。各小組長的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)效益最大化?！?/p>

【評析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，也便于他們在學(xué)習(xí)中分析問題和解決問題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競爭的團(tuán)隊精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?/p>

第三篇：六步教學(xué)法

京翰教育六步教學(xué)法

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在傳授知識、技能的同時，重在傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、確定教學(xué)策略

個性化課堂教學(xué)，應(yīng)針對不同學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定不同的教學(xué)策略。學(xué)科基礎(chǔ)很差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績也很差，失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。其教學(xué)策略是：從基礎(chǔ)知識，基本技能補起，全面鋪墊基礎(chǔ)，教給基本的學(xué)習(xí)方法。同時，結(jié)合學(xué)生的個性特點，幫助他重樹學(xué)習(xí)信心，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得預(yù)期的補習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)一般，不扎實，成績平平（處于中等偏下），有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。其教學(xué)策略是：針對知識的遺漏點和能力的缺失點，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，在教給他基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，重視多種方法的靈活運用，適當(dāng)增加知識技能運用的難度，以取得預(yù)期的補習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)較好，知識能力的缺漏點較少，成績較好，期望成績進(jìn)一步提升的學(xué)生。其教學(xué)策略是：幫助其尋找知識的遺漏點和能力的缺失點，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系。在知識、能力運用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以期達(dá)到成績進(jìn)一步提升的補習(xí)目的。

三、“六步教學(xué)法”的運用

（一）什么是“六步教學(xué)法”？

“六步教學(xué)法”，是指個性化課堂教學(xué)按六個步驟實施教學(xué)： 第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。第三步：梳理缺漏，重點講解。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會運用。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

“六步教學(xué)法”體現(xiàn)了個性化課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在傳授知識、技能的同時，注重傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想。

第一步“引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點，學(xué)生回顧有遺漏的，教師加以補充；教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，當(dāng)面批改，作出評價。

第二步“學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法”，是教師針對本次課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)中要注意的問題，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步“梳理缺漏，重點講解”，是師生互動，梳理本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括哪些知識、技能要點，這些知識、技能要點，學(xué)生哪些學(xué)懂掌握了，哪些未學(xué)懂、未掌握，然后教師針對這些未學(xué)懂、未掌握的內(nèi)容作重點講解。第四步“課堂練習(xí)，學(xué)會運用”，是教師用課前準(zhǔn)備好的課堂作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點，通過練習(xí)來加深理解，學(xué)會運用。

第五步“引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固”，是教師引導(dǎo)學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點加以歸納復(fù)述，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)方法。

第六步“布置作業(yè)，提示方法”，是教師針對本堂課教學(xué)的重點、難點，用課前設(shè)計好的練習(xí)，讓學(xué)生課后完成，教師要針對每一個練習(xí)題目作答題方法提示。

上述六個教學(xué)步驟，是個性化課堂教學(xué)的六個基本環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后相承。第一步是對前堂課的鞏固，起承前啟后的作用；第二步明確教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法，是全課堂的綱目；第三步是針對教學(xué)目標(biāo)、要求，解決教學(xué)重點、難點問題；第四步是讓學(xué)生把學(xué)到的知識、技能在練習(xí)中加以鞏固和運用；第五步是教學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。第六步是讓學(xué)生課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固。六個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，形成一個完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）怎樣實施“六步教學(xué)法” 認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案。

教師上每一堂課，課前都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。

（1）備教材——分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容包含幾個知識、技能要點，其中哪些是重點，哪些是難點，與教材前后章節(jié)有何聯(lián)系。（2）備考綱——本堂課要講述的知識、技能要點，在考綱中是如何要求的，中、高考一般以怎樣的題型來考查。（3）備學(xué)生——結(jié)合學(xué)生的個性特點，分析學(xué)生對本單元、本章節(jié)以及本堂課知識、技能要點的掌握情況：哪些內(nèi)容基本掌握了，哪些內(nèi)容沒有掌握或沒有完全掌握，做到心中有教。

（4）結(jié)合教材、考綱要求及學(xué)生對本堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況確定教學(xué)目標(biāo)，把需要講述的知識、技能要點用“1、2、3?”序號在教案中以簡潔的文字概括出來，并用括號注明哪是重點，哪是難點，同時設(shè)計教學(xué)方法，撰寫教案。2 按“六步教學(xué)法”實施教學(xué)。

第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。（10-15分鐘）要點：

（1）引導(dǎo)學(xué)生，回顧上次課的知識、技能要點。

（2）教師對學(xué)生的回顧作點評，補充遺漏點（要有啟發(fā)性）。（3）檢查作業(yè)，當(dāng)面講評，讓學(xué)生自己糾錯或重做。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。（5-10分鐘）要點：

（1）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天學(xué)什么？

（2）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，如：要記住什么？理解什么？學(xué)會運用什么？

（3）告訴學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中考或高考會怎么考（一般以什么題型出現(xiàn)）？考生在考試中常常出現(xiàn)哪些錯誤？

（4）告訴學(xué)生本堂課的內(nèi)容，哪是重點？哪是難點？用什么方法來學(xué)習(xí)最有效？比如哪個知識點要用記憶法，怎么記最有效；哪個知識、技能點要用什么方法來加深理解；哪個知識、技能點要聯(lián)系以前學(xué)過的什么知識來綜合運用，等等。第三步：梳理缺漏，重點講解。（30-40分鐘）要點：

（1）根據(jù)教材要求和學(xué)生掌握的情況列出本堂課的知識、技能要點，板書或?qū)懺谘菔炯埳稀?/p>

（2）教師針對知識、技能要點作精要講解。

注意幾點：

①運用啟發(fā)式調(diào)動學(xué)生思維，師生互動，教學(xué)生運用比較法、演繹法、圖解法、質(zhì)疑2法、實驗法等多種學(xué)習(xí)方法，掌握本堂課的知識、技能要點。

②結(jié)合典型例題，從解題思路、方法上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、技能解決重點問題和難點問題的能力。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會運用。（30--40分鐘）要點：

（1）教師出示課堂練習(xí)題，學(xué)生做練習(xí)。（2）教師講評練習(xí)，學(xué)生糾正錯誤。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。（10分鐘左右）要點：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、復(fù)述本堂課的知識、技能要點，總結(jié)所用的學(xué)習(xí)方法。

（2）教師對學(xué)生的歸納、總結(jié)作出評價和補充。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（5-10分鐘）要點：

教師布置課后作業(yè)，對每一個練習(xí)題作方法提示，提出書寫、格式等練習(xí)要求。

（三）、怎樣上好新生的第一堂課？

（1）參加課前交流會，了解學(xué)生個性特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步擬定教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案

（2）課前做好充分準(zhǔn)備，寫好教學(xué)方案，“不打無準(zhǔn)備之仗”。（3）按第一次課的教學(xué)程序（六個步驟）實施教學(xué)。

新生第一堂課六步教學(xué)法

第一步：師生交流，了解學(xué)生。第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。第三步：出題檢測，了解缺漏。第四步：講評試卷，作出評價。第五步：確定策略，開始講課。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

具體實施：

第一步：師生交流，了解學(xué)生。（15-20分鐘）

要點：

①教師用幽默風(fēng)趣的話語作自我介紹，讓學(xué)生了解老師。②以輕松的語態(tài)讓學(xué)生作自我介紹，進(jìn)一步了解學(xué)生個性特點。③以親切的語言詢問學(xué)生的興趣、愛好，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，是喜歡還是厭惡，以及對本學(xué)科知識的掌握情況，哪些內(nèi)容學(xué)得較好，哪些內(nèi)容沒有學(xué)懂，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。④詢問學(xué)生“希望老師怎樣給你補習(xí)？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。（5-10分鐘）

要點：

①結(jié)合本學(xué)科特點，告訴學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。（包括課前預(yù)習(xí)，課堂聽課，課后復(fù)習(xí)，對知識點的記憶、理解以及學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等）

②提出學(xué)習(xí)要求。比如上課準(zhǔn)時，不遲到早退，不無故曠課，上課專心聽講，不能走神，積極思考回答問題，作業(yè)認(rèn)真，不能粗心等等。同時要求學(xué)生準(zhǔn)備好三個本子—聽課記錄本、問題本、錯題本。第三步：出題檢測，了解缺漏。（30-40分鐘）

學(xué)生作測試題（難度適中，教師課前準(zhǔn)備好），教師在旁給予關(guān)注。第四步：講評試卷，作出評價。要點：

①當(dāng)面講評試卷，指出哪些知識、技能點掌握較好，哪些知識、技能點掌握不夠好，或完全沒有掌握，哪些地方出錯是由于粗心，同時指出今后學(xué)習(xí)中要注意哪些問題。

②充分肯定好的方面，給予鼓勵，注意提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第五步：確定教學(xué)策略，開始講課。（30-40分鐘）

要點：

①根據(jù)檢測情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)策略： a、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識、基本技能方面開始講課，為之鋪墊基礎(chǔ)。

b、基礎(chǔ)一般，知識技能遺漏較多的學(xué)生，從梳理知識、技能缺漏點開始講課，為之夯實基礎(chǔ)。

c、基礎(chǔ)較好，知識、技能遺漏較少的學(xué)生，從幫助他尋找知識、技能缺漏點，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系開始講課。②講課注意點：

a、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、講課語言生動、有趣、有吸引力。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

要點：

①師生交流，了解學(xué)生對第一次課的感受。②布置一定量的課后作業(yè)，提示完成方法和要求。

（4）課后及時與學(xué)習(xí)管理師交流，了解學(xué)生對第一堂課有什么意見，及時調(diào)整教學(xué)方法。

第四篇：六步教學(xué)法

踐行“六步教學(xué)法”新課堂模式，打造高質(zhì)量

主講人： 張顯俊

一、突出重點環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。隨著新課程改革的不斷深入，我們在新時代課改的環(huán)境下，抓住了機遇，考察、借鑒了“洋思中學(xué)”、“東辰學(xué)?！钡榷嗉颐５慕虒W(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身實際形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”和“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”深渡特色的“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，雖然存在著許多不足，教學(xué)過程中更有很多不完善，但是卻不能掩蓋它突出的優(yōu)點：那就是符合了新時期對教育的要求，“以學(xué)生為本，走教育的可持續(xù)發(fā)展道路”。我校的特色課堂教學(xué)具體包括以下幾個方面，現(xiàn)組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，還望積極配合，切實開展課堂教學(xué)。

（一）理念：

1、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生主動、積極地參與到課堂教學(xué)中，教師做到精講多練。

2、教學(xué)面向全體、兼顧兩頭、發(fā)展個性。

3、學(xué)生多要素主動參與有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4、學(xué)生知識是在做中學(xué)到的，能力是培養(yǎng)的。

5、以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為評價老師教學(xué)的主要依據(jù)。

（二）六步有效課堂教學(xué)法：“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”。

1、第一步：“引”。創(chuàng)設(shè)情境，出示課堂教學(xué)目標(biāo)。要求：①、創(chuàng)設(shè)情境要自然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

②、教學(xué)目標(biāo)以知識和技能目標(biāo)為主； ③、時間要短，3分鐘內(nèi)完成。

2、第二步：“學(xué)”。讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)（看書或讀書），完成主要知識學(xué)習(xí)。

要求：①、教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生要解決的問題；

②、教師組織學(xué)生看（讀）書，學(xué)生要動眼、口、手（筆）、耳、腦； ③、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生小組交流；

④、時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及難易程度而定，一般控制在10分鐘內(nèi)完成。

3、第三步：“交”。交流展示，合作探究，師生互動解答問題，完成主要知識的學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會遷移應(yīng)用，進(jìn)行拓展提升，訓(xùn)練思維。學(xué)生可以分組展示，也可以個人展示，可分為口答與板演，展示學(xué)習(xí)成果與心得，主要是四點四類，四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點，四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。展示后應(yīng)進(jìn)行交流與評價。交流可分為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的對話交流，評價可分為自評、互評、師評三種，以學(xué)生自評、互評為主，師評七總結(jié)、概括、規(guī)范、指導(dǎo)，達(dá)成共識的作用，評價強調(diào)中肯性、鼓勵性、建設(shè)性。

要求：①、在教師的組織下，讓學(xué)生解答問題（最好用學(xué)生自己的話說）；

②、學(xué)生歸納知識及技能，交流展示，合作探究（也可在教師啟發(fā)下）； ③、時間控制在7到8分鐘內(nèi)。

4、第四步：“導(dǎo)”。教師的引導(dǎo)，精講的同時，更注重加強組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，及給予激勵性的評價。學(xué)生自己能想得通，說得清的自然不必教；學(xué)生通過努力仍想不通、說不清，希望解決困難的愿望非常迫切時，就是老師一展身手揚眉吐氣的時候，老師點撥要準(zhǔn)確到位，突破重點、難點、疑點，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行精講，丹藥把握時間。

要求：①、在老師組織下，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師有針對性地進(jìn)行精講。

②、時間不少于5分鐘。

5、第五步：“練”。當(dāng)堂訓(xùn)練，測評提升。用“測”“與”“評”反思本節(jié)課的得與失，成與敗。當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。通過當(dāng)堂檢測檢驗學(xué)習(xí)效果，打分晉級，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習(xí)小組打造的過程。

要求：①、訓(xùn)練內(nèi)容的70%-80%是對本課的基本知識強化的基礎(chǔ)題，20%-30%的是提高題（能力題）；

②、必須學(xué)生先做； ③、提高題可以討論；

④、試題形式要多樣化（選擇題、填空題、判斷題、解答題等）； ⑤、答題形式：可以口答、筆答、上黑板、小組競爭等等；對當(dāng)堂訓(xùn)練的測評結(jié)果，組內(nèi)、組間或教師進(jìn)行考核，師生給予評價。

⑥、時間控制在15分鐘內(nèi)。

6、第六步：“結(jié)”?？偨Y(jié)提升，深化整合。要求：①、在教師的組織下，由學(xué)生對本節(jié)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)；

②、用小黑板將學(xué)生總結(jié)展示或黑板板書； ③、時間2-3分鐘。

注：

1、時間分布應(yīng)以當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容難度及學(xué)生的具體情況而定，上述時間只作參考。

3、不同學(xué)科、不同課型在教學(xué)中要靈活應(yīng)用。例如我校將課堂教學(xué)類型分為以下三類，具體操作就會有所不同。

（1）新授課課堂教學(xué)模式：情景導(dǎo)入，布置任務(wù)→組織學(xué)習(xí)→知識反饋，生成問題→二次學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

（2）習(xí)題課課堂教學(xué)模式：出示習(xí)題，分析題意→解答示范，教師精講→平行習(xí)題訓(xùn)練→交流展示，反饋訂正→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

（3）復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)示，再現(xiàn)知識→問題引路，師生討論→例題分析，精題訓(xùn)練→→學(xué)習(xí)反饋，鞏固訓(xùn)練→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

總之，各個環(huán)節(jié)及時間教師可根據(jù)學(xué)科與課型不同進(jìn)行調(diào)整。其中展示與點撥環(huán)節(jié)可作獨立環(huán)節(jié)，也可貫穿于其它環(huán)節(jié)之中。這樣的靈活課堂模式，在實實在在的教學(xué)生活中，具體又得從以下幾方面來探索：

首先是從學(xué)生教室位置的編排上，以4-6人為一組，劃塊而坐，每組人員的搭配是優(yōu)、中、差三類學(xué)生，以便于更好的組織教學(xué)。發(fā)揮小組中優(yōu)生的作用，在這一點上主要借鑒了“洋思”的“兵教兵”，實踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。

其次，“劃塊而治”是流動的。小組位置每月輪換一次，方便教師照顧到每一位學(xué)生。

第三，每組在教室后面的大黑板上設(shè)立一塊展示區(qū)，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，每組推選一名學(xué)生板演學(xué)習(xí)內(nèi)容并予以講解。從而來培養(yǎng)許多可以幫助老師教學(xué)的“小教師”。抱著美好的愿望，期待這些不斷出來講解的學(xué)生，從膽量、知識、能力上得到鍛煉與提升，可以最大程度上幫助學(xué)困生。

總的說來，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式比之“洋思”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式更具體、詳實，更具有可操作性。只有將管理的重點聚焦到課堂教學(xué)，結(jié)合自身實踐形成自己特色的課堂模式，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

實踐中，我們要真正確立學(xué)生主體中心地位。一是注重課前的自學(xué)預(yù)習(xí)。根據(jù)知識與課型的不同，對學(xué)生課前提出相應(yīng)的自學(xué)要求。教師則精心編寫導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，逐步從解決個別問題向?qū)W會學(xué)習(xí)方向發(fā)展，形成獨立獲取知識的能力。二是放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生能學(xué)會的教師不講，學(xué)生能做的事教師不做。教師的活動控制在10分鐘內(nèi)，把大量的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，使課堂真正成為學(xué)生求知的陣地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三是加強同伴互助師徒學(xué)習(xí)與小組合作。我們借鑒洋思中學(xué)“兵教兵”的思想，在全校已經(jīng)結(jié)成學(xué)習(xí)對子、建立學(xué)習(xí)小組，并定期評比出“黃金搭檔、“優(yōu)秀搭檔”?！皩ψ印敝g、小組成員之間不是一榮俱榮，而是要在整體進(jìn)步的情況下，才能夠得到認(rèn)同，因此煩請各班盡快制定出臺班級小組評價機制。這樣同伴之間、小組成員之間在學(xué)業(yè)上即相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，也相互監(jiān)督，這種手拉手的效應(yīng)是教師工作無法實現(xiàn)的。

第五篇：六步教學(xué)法

六步教學(xué)法

魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為“講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語文知識、“填鴨式”、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問題。創(chuàng)立者

我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。基本內(nèi)容

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、日結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。基本操作程序

操作程序即：設(shè)疑定標(biāo)——自主探究——合作交流——引導(dǎo)創(chuàng)新——多元評價——課外延伸。具體做法如下：

一、設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境。培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提。我們提倡的設(shè)疑定標(biāo)，是指在學(xué)習(xí)新課之前，通過有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究過程。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容而定。在設(shè)疑時，如果學(xué)生抓不住重點時，我作為教師就以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起討論、篩雪過濾問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過設(shè)疑定標(biāo)，就為下一步的自主探究打下了基礎(chǔ)。

二、自主探究，培養(yǎng)探究能力.。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其重要的一點，必須鼓勵引導(dǎo)學(xué)生帶著問題并通過親洎動眼閱讀，動手查閱工具書和資料、動腦筋思考等自學(xué)程序，進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，尋求問題的答案。學(xué)生在積極探索和研究的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有了成功的體驗，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須當(dāng)好學(xué)生的組織者和合作者，自護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，及時給予探究方法的點撥、示范和幫助，如鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，運用各種各樣的方法查找資料，運用資料。

三、合作交流，開放探究環(huán)境。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，我們開放探究環(huán)境，適時引導(dǎo)學(xué)生組成各種各樣的學(xué)習(xí)小組，開展合作，互相交流，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)了共同進(jìn)步這一目標(biāo)。通過合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，凝聚了集體的智慧，活躍了課堂氣氛，提高了語言的表達(dá)能力，以培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣。

四、創(chuàng)新引導(dǎo)，挖掘探究潛能。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式上進(jìn)行歸納、整合，對學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，充分挖掘了學(xué)生探究的潛能，誘發(fā)了創(chuàng)新的火花，盡情地展示了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新素質(zhì)。

五、多元評價，享受探究樂趣。為了了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，必須對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的結(jié)果進(jìn)行及時評價。要靈活運用多元化立體式的評價形式，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價、生生評價和師生評價，并且鼓勵學(xué)生對別人的評價進(jìn)行再評價，充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生在不知不覺中受到某種啟示，明確了自己的優(yōu)點和不足。同時增強了自信，更快地參與到下一階段的學(xué)習(xí)之中。

六、課外延伸，拓展探究空間。為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的知識得到延伸，認(rèn)識得到升華，所以特意設(shè)計了課外延伸的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到課外進(jìn)行。一些來不及實施的實踐活動，也可以拿到課外完成，實施綜合性學(xué)習(xí)。有的也可以找典型的在課內(nèi)交流，也不是一味的將拓展都推到課外。

理論依據(jù)

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知，就是使學(xué)生認(rèn)識求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學(xué)生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動的方向和規(guī)則，提高效率。