第一篇：教師教學(xué)基本功的新修煉(小學(xué)音樂)

教師教學(xué)基本功的新修煉（小學(xué)音樂）

山西省長治十二中 馬健蔚

1、課堂教學(xué)中，教師語言交流基本功的主要內(nèi)容包括哪些？請你設(shè)計一節(jié)音樂綜合課，突出說明你根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同教學(xué)語言的合理性與科學(xué)性。

答：教師語言交流基本功的主要內(nèi)容有四點：

1、講述與講授。

2、傾聽與對話。

3、提問與追問。

4、使用無聲語言。

表演《小烏鴉愛媽媽》

1、師：我們已經(jīng)學(xué)會了《小烏鴉愛媽媽》這首歌，下面老師請小朋友們上來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容好嗎？（學(xué)生爭著上前來扮演，師請兩名同學(xué)上來扮演，一個扮小烏鴉，一個扮演烏鴉媽媽。）

2、師：小朋友，剛才兩位同學(xué)扮演得怎樣？ 生：看不出是在樹木里，也看不出家的感覺，因為沒有門，人物太少了，不夠精彩等。

3、師：你們認(rèn)為怎么樣才更好看？（引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：需要有人來扮演花草、樹木，還有小烏鴉的家。）

4、師：小朋友說得很好，我們在情景扮演的時候，光有人物沒有背景，就不能成為一幅有形有色的立體畫。（出示圖片）請同學(xué)們看看這兩幅畫，哪一幅畫得好？為什么？ 生：第二幅畫得好，因為它有太陽、房子、花草，整個畫面看上去很漂亮，顯得小白兔更可愛了，而第一幅畫就只有小兔，其他什么都沒有。

5、師：這位小朋友說得好，在畫面上加上背景，就顯得更好看了，這和我們的情景扮演是一樣的道理。（由此教師已基本達(dá)到消除學(xué)生對背景角色存在偏見的目的，然后再讓學(xué)生來進(jìn)行情景表演，教師會發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生愿意參與情景角色的表演。）

6、師：通過這次表演，你們懂得了什么道理？ 生甲：我知道了不管做什么事情，都要相互配合。生乙：我懂得了在表演中，不管扮演什么都是很重要的，缺少了就不好看。

師總結(jié)：對，不管做什么都是很重要的。就像我們的爸爸媽媽們，在不同的崗位上做著不同的工作，只要對我們的社會有用，都是重要的，不能減少的。（從學(xué)生角色偏見的消除引申到對父母工作偏見的消除，體現(xiàn)了課程改革的最終目的。）

教師通過開啟式提問法對以上兩名同學(xué)的表演，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在進(jìn)行逐步設(shè)疑，起到優(yōu)化學(xué)生思維過程，增強(qiáng)邏輯思維能力，提高思維的創(chuàng)新能力，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、深刻，課堂問題更有針對性和實效。

2、在音樂教學(xué)實踐中，你常用的教具基本功有哪些？對照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還存在怎樣的不足？

答：常用的教具基本功有五項：

1、黑板、小黑板與墻壁的利用。

2、學(xué)具、教具的使用與開發(fā)。

3、課堂演示技能。

4、PPT 課件的使用與制作。

5、圖片、音頻、視頻教具的采集與下載。

在實際的教學(xué)中，以上教學(xué)基本功的合理利用，讓我的音樂課充滿了快樂和興趣。但在教學(xué)實踐中過分依賴多媒體技術(shù)，在制作課件過程中，往往會情不自禁地追求表面的新穎和動感，而忽略了音樂教學(xué)的本質(zhì)。.只注重外表的華麗，而忽視了音樂的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中過分依賴于多媒體教學(xué)，教師一遍又一遍地播放多媒體課件，學(xué)生反復(fù)地看課件、聽歌曲，這勢必師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛少了。過分依賴多媒體，缺乏師生間的互動。從而分散了學(xué)生的注意力，失去了教具輔助教學(xué)的作用。因此教師要更深刻地理解課堂教具展示基本功的作用，系統(tǒng)地掌握有關(guān)課堂教具展示基本功的內(nèi)容，更準(zhǔn)確地將這些教具運用到課堂教學(xué)之中并逐步形成一定的運用能力，為上好課打下堅實的基礎(chǔ)，從而整體上提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)課程改革的深入發(fā)展。

3、設(shè)計課堂要把握的“三個基本點”、“兩個關(guān)鍵”、“一個核心”是什么？

答：設(shè)計課堂要把握“三個基本點”，以人為本，以音樂為本，以教學(xué)為本；“兩個關(guān)鍵”，提出好的問題，設(shè)計自然的過程；“一個核心”，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4、課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)組織遵循的原則和策略是什么？

答：課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)組織遵循的原則是：

（1）同趣原則。教師可以按照學(xué)生意愿把具有共同志趣和愛好的學(xué)生組建為一個學(xué)習(xí)組織，如器樂小組、歌唱小組、舞蹈小組、表演小組等。這種組建方式能夠保證同組學(xué)生間的研究興趣的一致性。

（2）同題原則。根據(jù)同一研究課題，由學(xué)生自己選擇合作伙伴而形成自由組合型學(xué)習(xí)組織，充分賦予學(xué)生自主選題、自主擇伴、自主探究等權(quán)利，讓學(xué)生在知識互補(bǔ)、智慧碰撞的過程中，實現(xiàn)自主發(fā)展。

（3）異質(zhì)原則。每個合作小組的成員要盡量具備異質(zhì)性，即在性別、性格、學(xué)習(xí)成績、個性特長等方面各不相同，以期在合作的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。

課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)組織遵循的策略是：

（1）使用 U 型座位。每個合作小組的成員要盡量具備異質(zhì)性，即在性別、性格、學(xué)習(xí)成績、個性特長等方面各不相同，以期在合作的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。

（2）建立“組織機(jī)構(gòu)”并且明確分工。每一個學(xué)習(xí)組織內(nèi)要推選一名有責(zé)任心的學(xué)生任組長，組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)組織內(nèi)的任務(wù)分配工作。在合作學(xué)習(xí)中，既有明確的角色分工，又強(qiáng)化了個體責(zé)任，不僅使小組成員互相依賴，也使得每一個個體意識到自己對小組來說是不可或缺的。

（3）建立規(guī)章制度。建立學(xué)習(xí)組織應(yīng)創(chuàng)建約束機(jī)制和激勵機(jī)制，小組應(yīng)建立一定的規(guī)章制度，讓小組長有責(zé)有權(quán)。小組長除對全組方方面面的工作負(fù)責(zé)外，還應(yīng)有權(quán)對全組成員進(jìn)行約束，并有權(quán)對違紀(jì)者進(jìn)行處理，對落后者進(jìn)行幫扶激勵，對表現(xiàn)活躍、發(fā)言積極或展示優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚和獎勵（多為榮譽(yù)性的）。當(dāng)然，小組長也要把自己置于全組成員的監(jiān)督之下。全組成員都要自覺遵守組章組規(guī)，都要勇于“批評和自我批評”，嚴(yán)肅而不呆板，活潑而不越規(guī)。

（4）培育團(tuán)隊精神。培育學(xué)習(xí)組織的團(tuán)隊精神。要使小組的每一個成員十分珍視和悉心維護(hù)組織的集體榮譽(yù)，使組織內(nèi)同學(xué)之間的關(guān)系親切、融洽、和諧，形成“組損我損”“組榮我榮”的共識和觀念。

（5）引發(fā)組間良性競爭。教師要努力營造組內(nèi)合作、組間良性競爭的局面，使學(xué)生在積極參與和有序競爭中掌握知識，培養(yǎng)能力，張揚個性，完善自我。

（6）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長。為此，在建立學(xué)習(xí)組織的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生手腦“動”起來，課堂“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做課堂的真正的主人。

（7）完善教師評價?？茖W(xué)合理的評價，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織健康成長。教師對學(xué)習(xí)組織的評價：一是對個人表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等；二是對合作狀況進(jìn)行評價，包括組內(nèi)、組間合作情況等；三是對合作效果進(jìn)行評價，包括過程和結(jié)果。評價時，要注意拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作多元的、開放的、積極的 , 而非單一的、封閉的、消極的評價。

（8）加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)。建立學(xué)習(xí)組織，教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師一定要考慮到方方面面可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，調(diào)節(jié)好各個學(xué)習(xí)組織間、小組成員間的關(guān)系。這樣，才能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)組織的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。

5、如何認(rèn)識非智力因素在學(xué)生發(fā)展中的作用？音樂課在其中承擔(dān)怎樣的角色與任務(wù)？160頁

答:非智力因素在學(xué)生發(fā)展中的作用：（1）達(dá)成音樂教學(xué)“塑人”的目的。（2）發(fā)揮學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的作用。

音樂課在其中承擔(dān)的角色與任務(wù)十分重要：我們都知道，音樂教育的本質(zhì)是育人，它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理達(dá)到對人的心靈陶冶和人格塑造。因此，以美育為基本目的的音樂學(xué)科在教學(xué)理念、教育形式、教學(xué)過程、教學(xué)方法上都與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。新課程倡導(dǎo)“淡化那種赤裸裸的知識傳遞過程，取而代之的是師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一”。教學(xué)中機(jī)械枯燥的訓(xùn)練必然會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不可能產(chǎn)生積極的審美體驗，而以情感人，才能達(dá)到以美育人的目的。羅丹說：“藝術(shù)就是感情”，音樂表現(xiàn)的內(nèi)容就是情感，音樂教育的過程就是學(xué)生情感體驗的過程，可以毫不夸張地說，一部好的音樂作品可以影響學(xué)生終生，幫助其樹立崇高的理想。因此，音樂教育在對學(xué)生的情感和人格塑造方面有著獨特的優(yōu)勢。另外，學(xué)生在音樂表演中增強(qiáng)了自信心，在與他人合作中培養(yǎng)了協(xié)作精神，在探索活動中鍛煉了毅力?？梢哉f音樂教育的全過程都始終貫穿著對非智力因素的培養(yǎng)。所以，通過音樂教育，發(fā)展非智力因素，促進(jìn)智力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，是音樂教師的職責(zé)所在。

6、請你根據(jù)教學(xué)實踐，寫一篇關(guān)于在音樂課堂教學(xué)管理中采用激勵與懲戒進(jìn)行教學(xué)的教育敘事。

答：小學(xué)音樂教學(xué)敘事：上學(xué)期開學(xué)第一天，伴隨著上課的鈴聲，我高興地踏入六、三班教室，同學(xué)們都用異樣的眼神看著我，教室很安靜，可是當(dāng)我回頭在黑板寫字的時候，有的同學(xué)說話、還有的甚至吹起了口哨，這時，我?guī)е@訝的眼神，慢慢地轉(zhuǎn)過身，微笑著說：“剛才我聽見有一個同學(xué)口哨吹得好極了，是哪位？”同學(xué)們一聽我這樣問，誰也不敢說，以為肯定得懲罰他，可我又接著說：我提意這節(jié)課，我們來個口哨比賽怎么樣？”同學(xué)們聽了我的話眼睛還是半信半疑的看著我，當(dāng)時我就吹起了走了調(diào)的小曲，同學(xué)們聽了笑的前仰后合，可我還是認(rèn)真地把曲子吹完。這時，學(xué)生們的心放下來了，有的同學(xué)一看我吹的不如他，就勇敢地到前面吹，果然吹的不錯，我給了他肯定和表揚，其他同學(xué)一看老師沒有別的意思，就一個接一個的到前面吹，別說，口哨水平都比我強(qiáng)。吹完后我們評出了誰吹的最好，我趁著學(xué)生的興致正濃，又趁熱打鐵地笑著說：“同學(xué)們，今天你們吹的都很好，但我想無論做什么事情，都要注意場合，但如果不注意場合，會讓別人對你有異樣的看法和想法。今天，老師在上課的時候，有的同學(xué)吹口哨、說笑，就是沒有注意到場合，場地選錯了，希望同學(xué)們以后一定要注意自己的言行，選好場合?！闭f到這有的同學(xué)不好意思地低下了頭，課后，那位上課吹口哨的同學(xué)主動跟我承認(rèn)了錯誤，我和藹地告訴他無論做什么事要注意場合，有錯改了就好，老師不會記住的。他放心的紅著臉笑了。

從那以后，這個班級的同學(xué)在我課堂上，再也沒有倒亂過，而且和我成了好朋友，相處的非常融洽，這就是我上的一節(jié)即興音樂課，他給我留下了深刻的記憶。

7、談?wù)勀銓χ笇?dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋的做法或設(shè)想。

答：學(xué)生成長記錄袋是指學(xué)生自主地將成長過程中的相關(guān)作品收集起來，通過自己的分析、反思及他人的客觀評價，認(rèn)識成長中的優(yōu)點與不足，以激勵自己不斷進(jìn)步的一種評

價方式。這就要求教師樹立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀，有效指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。成長記錄袋的最重要的一點功能，就是激勵學(xué)生的成長。它將在學(xué)生未來音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，長久地發(fā)揮積極的作用。

上學(xué)期開始，我就指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建成長記錄袋。經(jīng)過學(xué)期的積累，學(xué)生的記錄袋逐漸充實起來，并組織一次成長記錄袋展評活動。

在展評活動中，同學(xué)們積累、收集了很多有用的東西。學(xué)生通過創(chuàng)建成長記錄袋，既描述成長過程，又是一次成果展示。評估了成長水平、樹立了成長目標(biāo)、溝通了成長信息，最后達(dá)到激勵自我、不斷完善自我的目的。成長記錄袋引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面而有個性地發(fā)展。記錄袋的創(chuàng)建過程既是教育過程，又是學(xué)習(xí)過程，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自我反思、自我激勵、自我評價，引導(dǎo)他們在自我修正中不斷走向完善。學(xué)生在創(chuàng)建和維護(hù)成長記錄袋的過程中，在自主選擇比較滿意的作品時，也在反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，這樣能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。成長記錄袋一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程，真實地反映他們在成長中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗成功，感受進(jìn)步的艱辛與快樂；另一方面，成長記錄袋也為教師、家長和他人提供了更加豐富多樣的評價材料，使每一個學(xué)生都能夠得到更加全面、開放、多元的評價。

8、就你所帶年級的音樂課程，命制一套可以在40分鐘內(nèi)完成的具有創(chuàng)新性的音樂學(xué)科試題。

小學(xué)三年級（下冊）音樂試題

一、填空：50分

1、常見的演唱形式有（）、（）、（）等.2、我國的國歌是《 》，我們少先隊的隊歌是《 》。

3、你知道的中華民族樂器有：()、()等；你知道的西洋樂器有：()、()等。

4、在力度記號中，?表示()，p表示()，mp表示()，m?表示()。

5、學(xué)習(xí)了第二單元《十二生肖》后，請你將正確的十二生肖排列填寫下來：鼠、牛、()、()、()、蛇、馬、（）、（）、雞、（）、豬。你知道的有關(guān)馬的成語有（）、（）等。

6、中國京劇中的角色行當(dāng)有（）、（）、凈、（）。京劇的主要表演形式有（）、念、（）、打。

二、選擇：20分

（1）（）在京劇中占有重要地位，唱念做打都離不開它。A、二胡 B、京胡 C、鑼鼓 D、月琴（2）《牧童》是（）的兒童歌曲。

A、美國 B、中國 C、日本 D、捷克斯洛伐克（3）樂曲《賽馬》是一首（）獨奏曲。

A、二胡 B、琵琶 C、古箏 D、馬頭琴（4）鑼鼓經(jīng)是吸取打擊樂器各種譜式的泛稱。其中“倉”表示大鑼，“臺”表示小鑼，“大”表示（）。

A、板 B、鼓 C、鈸 D、休止符

三、連線：15分 《保護(hù)小羊》 江蘇民歌 《茉莉花》 貴州民歌 《柚子龍眼棵棵甜》 云南民歌 《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》 廣西民歌 《北京有個金太陽》 西藏民歌

四、圈出下面一段旋律中的切分節(jié)奏，并在括號里填寫這首歌曲的名字：15分 1 2︱3 5 4 ︱ 3 2 ︱ 1 1 0 ︱ 5 5 6︱7 2 1︱ 7 6 ︱ 5 5 0︱1 3 2 ︱ 1 7 ︱ 6 6 5︱ 4 3 ︱2 2 3 ︱5 5 4 ︱ 3 2 ︱ 1 1 0 ‖

（《 》

9、在音樂課堂中追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗的現(xiàn)實意義何在？

答：（1）豐富課堂教學(xué)資源。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗也是重要的課程資源，對于學(xué)生進(jìn)行自我教育，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為有著重大的意義。

（2）為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點。學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界都是重要的課程資源。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對新知識意義的理解，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性。如學(xué)生在生活中都有大掃除的生活體驗

因此情形 1 中教師通過讓學(xué)生模仿大掃除中的各種角色，來解決教學(xué)難點，輕松地學(xué)會了歌曲中較難的節(jié)奏。

（4）提升學(xué)生的價值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生講述生活中的故事，談自己與家庭、社會、自然各方面的接觸，甚至是沖突、調(diào)整等過程，可以幫助學(xué)生明白真假善惡，樹立

正確的價值觀，和家庭、社會、自然建立積極的互動關(guān)系。

10、你是如何理解課堂生成性教學(xué)資源的？舉例說明。

答：課堂生成性資源，是指在課堂教學(xué)現(xiàn)場伴隨教學(xué)過程而產(chǎn)生的能夠推動教學(xué)行進(jìn)的各種教學(xué)條件和因素，是在教學(xué)過程中涌現(xiàn)出的超乎預(yù)設(shè)的生成信息。

所謂音樂課堂的生成性資源是指在音樂教學(xué)過程中，師生互動生成的，能夠推動教學(xué)的課程資源。主要是指學(xué)生的各種狀態(tài)和表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，因其情緒情感、知識經(jīng)驗、實踐能力的不同，會對課程內(nèi)容提出各種看法，會有不同的表現(xiàn)，而學(xué)生的狀態(tài)和表現(xiàn)都是有現(xiàn)實價值或潛在價值的課程資源。

“動態(tài)生成”觀是華東師范大學(xué)葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”觀的一個基本內(nèi)容。”所謂“動態(tài)生成性教學(xué)”是指課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。“動態(tài)生成’’觀是對教學(xué)過程生動可變的一種新概括，較好地體現(xiàn)了人本主義的發(fā)展觀。其基本特征主要有以下三點：第一是以生命學(xué)說理論為基礎(chǔ)。即認(rèn)為學(xué)生是其生命活動的構(gòu)成部分，教學(xué)過程必須煥發(fā)出師生生命的活力；在教學(xué)活動中，學(xué)生生命主體地位必須受到應(yīng)有的尊重。第二是以學(xué)生的動態(tài)發(fā)展為內(nèi)容。即讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在發(fā)展中提高和展現(xiàn)學(xué)生生命的價值，使學(xué)生的知識、智能、情感、思想等方面的素質(zhì)在動態(tài)中發(fā)展。第三是以“動態(tài)生成”的要求作為教學(xué)調(diào)控的依據(jù)。強(qiáng)調(diào)要重視教學(xué)過程中的生成因素，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，緊緊抓住“生成因素”，靈活地調(diào)控和開展教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力為本的“人本主義”教育方式。

在音樂新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們的音樂課堂生活發(fā)生了巨大的變化，許多未曾預(yù)料的精彩在 師生共同構(gòu)建的音樂新課堂中誕生，使學(xué)生在充分的體驗中既受到了情感的熏陶，又獲得了形式、技能的領(lǐng)悟。教學(xué)案例：

下午全校的師生剛剛做完每周一次的大掃除，教室窗明幾凈，空氣清新舒暢。我和二年一班的學(xué)生們正在興趣盎然地學(xué)唱歌曲《小麻雀》。突然，音樂教室里飛進(jìn)一只小燕子，在我們面前橫沖直撞?！鞍?，小燕子!”全班學(xué)生都停止了歌唱。對于因小燕子的意外出現(xiàn)而中止了歌唱，我有些氣惱。正想想個辦法讓孩子們專心學(xué)唱歌曲，忽聽輕微的“咚”的一聲，小燕子跌落在地板上，接著便傳來好幾個孩子的驚叫：“呀，小燕子撞死了!”原來，由于教室窗明幾凈，可憐的小燕子幾次欲飛，都撞在了玻璃上，被撞暈了。我知道，此時再讓孩子們把小燕子當(dāng)成不存在，那是不現(xiàn)實的。當(dāng)看到幾個孩子想上前捧住小燕子又不敢上前時，我心中一怔：小燕子的生命在孩子們心中是何等的重要!于是，我拿手指在唇邊“噓”了一聲，輕輕地說：“小朋友們，輕點，小燕子沒有死，它只是撞暈了，我們用剛才的《小麻雀》來把它喚醒好不好?”出乎我的意料，孩子們的歌聲是那樣的輕柔，那樣的深情?？墒切⊙嘧舆€沒醒來。我靈機(jī)一動，又說：“小燕子的傷可能不輕，一時還不能醒來，我們用《小麻雀》這首歌的旋律編一首《小燕子》的歌，大家說怎么樣?”于是，你一句我一句，《小燕子》的歌很快編好了。孩子們很有感情地看著小燕子唱了起來：“小燕子啊，喳喳叫，小燕子啊，別睡了，小燕子啊，快快飛，小朋友們祝福你!小朋友們祝福你!”不一會兒，小燕子醒了，拍了拍翅膀，飛出了窗外。孩子們個個興奮極了。不知怎的，作為教師的我，此時心中竟莫名地涌動著很多感動??

這是我的一節(jié)即興創(chuàng)編案例是根據(jù)課堂中的突發(fā)事件動態(tài)生成而不是教師預(yù)設(shè)的。小燕子的出現(xiàn)，打亂了課堂秩序，破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感需要發(fā)生了變化。對于這一事件，我是以權(quán)威者的姿態(tài)來處理，讓課堂教學(xué)秩序井然地進(jìn)行，以完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還是根據(jù)孩子們當(dāng)時的心理需求放棄原來的預(yù)設(shè)目標(biāo)，把這一突發(fā)事件當(dāng)作一個契機(jī)自主生成另外的教學(xué)目標(biāo)，給孩子們提供一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會?這就需要教師更新觀念，有豐富的“內(nèi)存”，在音樂課堂教學(xué)中及時并適度地審視和反思。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理需求發(fā)生矛盾時，作為音樂教師應(yīng)確立為學(xué)生的心理需求而服務(wù)的意識，舍得放棄。但動態(tài)生成的因素應(yīng)緊緊圍繞音樂本體展開，不盲目追求“生成”、追求“奇異”而忽略音樂教育的“價值引導(dǎo)”。在我的這一案例中，真實地體現(xiàn)了音樂“動態(tài)生成性教學(xué)”的以下幾個特點：1．以學(xué)生為主體。2．滿足學(xué)生探求的欲望。3．展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實性。

課堂是師生生活的一部分，本應(yīng)該是變幻莫測、豐富多彩的，只是在傳統(tǒng)的課堂中，教師把教學(xué)程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計，不允許出現(xiàn)任何偏差，教學(xué)過程人為的變得呆板枯燥。在動態(tài)生成性的課堂中，教師可以不圖省事和形式，追求真實自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，因此課堂再現(xiàn)的是師生真實而自然的生活情景。

11、結(jié)合自己的實際課堂教學(xué)，寫一份課堂教學(xué)敘事案例，并提煉出教學(xué)理念。答：課堂教學(xué)敘事案例：

隨著素質(zhì)教育的改革和深入，器樂作為音樂表現(xiàn)形式的重要組成部分，引起了人們的重視和關(guān)注。國家教委明文規(guī)定進(jìn)課堂樂器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴。其中口風(fēng)琴以其音色優(yōu)美、簡單易學(xué)、攜帶方便等優(yōu)點率先進(jìn)入課堂。

口風(fēng)琴教學(xué)適用于各個年齡階層的學(xué)生，但對入學(xué)不久、在唱名及五線譜方面是一片空白的一年級學(xué)生來說，口風(fēng)琴相對的有一定難度。理論知識的教學(xué)往往也是比較枯燥的，要想很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己尋找其中的奧秘，探索其中的規(guī)律，是很困難的。尤其一年級學(xué) 生對抽象的樂理知識更是不求甚解。但是，以直觀的形式通過嘗試運用“唱——奏”互動法進(jìn)行唱名教學(xué)，往往可以取得較好的效果。

案例過程：

教師：童話故事《白雪公主》中，小朋友喜歡哪些角色？ 學(xué)生討論激烈，眾說紛紜：白雪公主、王子、小矮人……

教師：可愛善良的小矮人大家都喜歡，特別是他們的家，小床、小 桌、小椅都很有趣，大家想不想去參觀一下?。浚ぐl(fā)學(xué)生認(rèn)識唱名的欲望）

學(xué)生異口同聲：想！

教

師：今天就有兩位小矮人來邀請我們到他們的家里去作客了。

出示“小矮人”，他們的身上畫著唱名。

師：他們一個高，一個矮。這個高的是哥哥，名字叫“ s”；矮的，是弟弟，名字叫“m”。

（通過童話故事來認(rèn)識唱名，使抽象的樂理知識形象化、具體化，更易于學(xué)生接受）

學(xué)生跟唱。

師：m和s最近搬家了。他們搬到哪去了？

出示鍵盤圖，圖上畫著m和s的家。

生：搬到琴鍵上去了。

師：這些琴鍵每個都一樣，我們怎么去記住他們的家呢？

（引導(dǎo)學(xué)生自己想方法去識記唱名在鍵盤上的位置）

生：議論紛紛。有的學(xué)生提出：m在第九個白鍵，s在第十一個白鍵。還有的學(xué)生提出：弟弟m在兩個黑鍵的后面，而哥哥s在m的后面，和他隔著一個白鍵。而其他的學(xué)生對他們的意見又有了評論：×××的好，m在兩個黑鍵的后面，一找就找到了，用不著每次彈琴還要數(shù)數(shù)。

生： 最后得到結(jié)論：m在兩個黑鍵的后面，s在m的后面，和他隔著一個白鍵。

師：噢！我們都找到并能記住m和s的家了，那請小朋友先看老 師來用右手手指去敲一下m和s的門，請他們出來和我們一 起做游戲。

師生：教師用口風(fēng)琴吹奏m和s，學(xué)生跟著唱。（教師示范很重要，特別要注意手型的優(yōu)美，因為學(xué)生很喜歡模仿教師。同時，教師的示范與學(xué)生的學(xué)唱形成了“唱——奏”互動。）

師：請幾位小朋友上來敲一敲！

生：學(xué)生上來彈一個唱名，全體就跟著一起吹奏，再齊聲把它唱出。m————！s————！

（通過唱奏結(jié)合，循環(huán)互動，使學(xué)生主動參與音樂教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并逐步形成各唱名的具體音高位置）

師：比比誰的反應(yīng)快，我彈哪個小矮人，你們兩組就一組吹、一 組唱地把這個小矮人表示出來。

（運用“唱——奏”互動法，在口風(fēng)琴的支持下，通過唱奏的循環(huán)交替，逐步培養(yǎng)他們的音高聽辨能力）

師：哇！小矮人m和s很好客，我們小朋友在他們的家里玩得可真高興??！下次我們再一起去玩，好不好？

生：學(xué)生們都有意猶未盡的感覺：好！

低年級的年齡特點決定了他們喜歡形象教學(xué)多于抽象教學(xué)，在本案例中，教師在唱名教學(xué)中，結(jié)合口風(fēng)琴吹奏，使用“唱——奏”互動教學(xué)法（所謂“唱——奏”互動法就是音樂教學(xué)中，采取吹奏口風(fēng)琴與音樂教學(xué)相結(jié)合的方式，使兩者相互支持、相互交替、相互配合，循環(huán)漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及音準(zhǔn)水平）：首先，將do、re、mi、fa、sol、la、si七個唱名設(shè)計成童話故事《白雪公主》中的七個“小矮人”，使其形象化、具體化，以此來激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識唱名的欲望。然后，讓學(xué)生尋找“小矮人”在口風(fēng)琴上的“家”，并逐個“請”（吹奏）出“小矮人”，與他們一起歌唱。運用“唱——奏”互動教學(xué)法，使學(xué)生在無形中認(rèn)識了唱名，初步形成各唱名的具體音高位置并培養(yǎng)了學(xué)生的音高聽辨能力。

第二篇：教師教學(xué)基本功新修煉

《 教師教學(xué)基本功新修煉—小學(xué)語文》作業(yè)題 第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？ 第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進(jìn)？ 第三章

教學(xué)實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

6、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 第四章

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？ 第五章

教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？ 第六章

資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？ 第七章

教學(xué)研究基本功

12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

答：講述與講授的意義和作用

雖然講述和講授是課堂教學(xué)中最有爭議的方法，但卻是課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的，它是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。講述與講授不但給學(xué)生提供豐富的語言信息，為學(xué)生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些 教師的講述與講授能使深奧、抽象的書本知識通過教師的語言變得具體形象，通俗易懂，同時，也更直接 , 使學(xué)生少走彎路。因此，講述與講授在傳授知識方面具有省時和高效的特點。

講述與講授有助于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教科書。由于教科書的編寫要受到書面形式等因素的限制，對學(xué)生來說，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)，而教師能夠比較全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會教科書編寫意圖，吃透教科書，挖掘教科書，通過教師的系統(tǒng)講述與講授，學(xué)生才得以領(lǐng)會和掌握蘊含在學(xué)科知識體系中的學(xué)科思想觀點、思維方法和情感因素。講述與講授融入了教師自身的學(xué)識、修養(yǎng)、情感，是教師內(nèi)心真善美的流露。可以說，講述與講授不僅是知識的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它引領(lǐng)學(xué)生以真善美的標(biāo)準(zhǔn)對

比人生，衡量世界，成為學(xué)生精神財富的重要源泉。因而，一個教師講述與講授的基本功，也就有了特別重要的意義。

講述和講授需注意的問題

（1）合理選擇講述與講授的時機(jī)。講述與講授通常用在學(xué)習(xí)課文之初，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、要點和要求的時候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識的時候，或者在分析課文中的某些重點、難點，學(xué)生遇到困難的時候。有些時候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進(jìn)行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學(xué)生注意力集中的時間是有限的，教師的長篇大論，勢必會給學(xué)生帶來思維的怠惰，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生語文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝煉，中心要明確，重點突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點，解決疑點。還要求教師語言準(zhǔn)確、簡明，條理清晰，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（3）適當(dāng)調(diào)整語速語調(diào)，增強(qiáng)講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語，還需要注意吐字發(fā)音、語速、語調(diào)以及使用無聲語言等。首先發(fā)音吐字應(yīng)準(zhǔn)確、清晰，這是對教師最基本的要求。其次，教師的語調(diào)、語速也要根據(jù)說話內(nèi)容、環(huán)境而調(diào)整。講述與講授的過程中，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強(qiáng)弱。要根據(jù)話語內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當(dāng)?shù)耐ｎD。教師的體態(tài)、動作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢輔助等。這些如果運用得好，那么就會增強(qiáng)表達(dá)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？

答：提問與追問的作用

(1)提問的作用。①設(shè)疑發(fā)問，是凸顯教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者作用的重要途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問可以使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo)，將學(xué)生關(guān)注的焦點引向?qū)W習(xí)的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，保證學(xué)習(xí)的有效性。②通過課堂中的師生問與答，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和與人交往的能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點、深刻的認(rèn)識，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問，還可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)追問的作用。①追問可以避免學(xué)生僅對問題作“對與錯”或“是與否”的表面回答，引導(dǎo)學(xué)生反思答案的根據(jù)，思維的線路，起到優(yōu)化學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯思維能力和辨析能力，提高應(yīng)答的深度等作用。②追問能拓展學(xué)生思路，有序發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生多角度、多方面地考慮問題，進(jìn)而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性。③追問還能夠挖掘出問題背后所隱含的知識點，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識與舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力。④追問有時會為教師提供學(xué)生的某些學(xué)習(xí)信息，如學(xué)生知識的來源，思維的走向和模式等，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使問題更有針對性和實效性。

我的教學(xué)活動中提問和追問還沒有達(dá)到預(yù)期的目的，存在問題有：

(1)設(shè)計提問時完全是按照自己的思維模式，學(xué)生只是被動地回答，學(xué)生主體性沒有得到充分發(fā)揮；

(2)由于自己鉆研教材不深，設(shè)計的問題沒有指向教材的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，學(xué)習(xí)的有效性不足。

第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

答;（1）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，加強(qiáng)利用學(xué)具動手操作，不僅使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，也符合小學(xué)生的年齡和思維特點。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供活動的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)將變得快樂，輕松，高效。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現(xiàn)代社會對人的基本要求。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，采取合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（3）有助于知識的理解。我們知道，人們認(rèn)識事物首先是感性認(rèn)識，而感性認(rèn)識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)具，能夠體現(xiàn)具體、形象的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高感知效果，為理解和應(yīng)用知識建立堅實的基礎(chǔ)。因此，對于那些用語言不易講清楚或雖能講清但學(xué)生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，順利地突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生排除對知識理解的障礙，給課堂教學(xué)激趣添味。

（4）有助于培養(yǎng)動手操作能力。培養(yǎng)動手能力，是現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)的一個方面。國外一些專家在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時，都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一。讓學(xué)生畫圖、操作、演示等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。

使用中應(yīng)注意的問題

（1）使用學(xué)具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發(fā)性語言，學(xué)生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進(jìn)思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學(xué)具探索時，一定要把動手與動口結(jié)合起來，離開語言的單純操作，是難以實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡的。

（2）學(xué)具、教具的使用，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，引導(dǎo)學(xué)生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用和檢驗，才能發(fā)揮教具、學(xué)具的最大能量，才能較全面地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)具、教具的使用，要符合實際，適合觀察的需要，利于目標(biāo)的達(dá)成。

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進(jìn)？

答： 圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)的問題

。①過多追求圖片的“外在美”。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，失去了教具輔助教學(xué)的作用。我們提倡教具應(yīng)該是操作簡單、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求教學(xué)教具的內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運用，忽視了傳統(tǒng)教具的運用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。③機(jī)器播放的課文朗讀錄音固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果。

改進(jìn)方法：

在實際教學(xué)中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能摒棄傳統(tǒng)教、學(xué)具，它們各有所長。形式固然重要，但內(nèi)容是靈魂，再好的教、學(xué)具，也代替不了教師的勞動，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質(zhì)和魅力才是最能吸引學(xué)生的力量，決不能以具代教。

第三章 教學(xué)實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

答：

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否有實效。（2）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否符合課程要求。

（3）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

（4）是否注重學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動。

6、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 答：在教學(xué)中，我是這樣做的：

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的關(guān)鍵是精彩的課堂引入，課堂引入時應(yīng)尋求能激發(fā)學(xué)生最佳動機(jī)的方法?！耙庇蟹?，但無定法，歸納起來大致有如下一些方法：聯(lián)舊引新，利用學(xué)生的已知，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到追求未知上來；制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；渲染氣氛，通過教師富有感染力的語言或音像資料，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，引起學(xué)生情感的共鳴；設(shè)疑問難，抓住學(xué)生的求知心理，創(chuàng)設(shè)問題情境；直觀演示，通過展示直觀教具，使學(xué)生有身臨其境之感；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語典故或名人名言，引起學(xué)生的聯(lián)想；聯(lián)系實際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(1)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，精心地設(shè)計教案，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點都清晰地列出來，決不打無準(zhǔn)備之仗；

(2)根據(jù)本班學(xué)生實際情況，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并有針對性地運用合適的教、學(xué)具；

（3）教學(xué)過程中，絕不死死按照教案照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)策略。

存在的問題有：（1）教學(xué)方法偏重于講解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；

（2）課堂練習(xí)一視同仁，缺乏針對性，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。喧賓奪主，占用時間過多。脫離學(xué)生的認(rèn)。知特點和認(rèn)知水平。內(nèi)容不妥，偏離了本節(jié)課的重點。導(dǎo)入與結(jié)束呼應(yīng)不好。

第四章 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

答：（1）營造民主氛圍促使學(xué)生敢問。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生想問。

（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會問善問。

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？

答：非智力因素具有動力作用，引導(dǎo)作用，維持作用，調(diào)節(jié)強(qiáng)化作用。語文教學(xué)中，定向作用可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語文教學(xué)中維持目標(biāo)可以幫助學(xué)生樹立信心。調(diào)節(jié)作用可以支配自己的行為，強(qiáng)化作用可以可以幫助學(xué)生振奮精神，不斷進(jìn)取以飽滿的情緒刻苦探索。

第五章 教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

答：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。

作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并認(rèn)識學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱，根據(jù)這種了解及時地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏、調(diào)整教學(xué)。批改作業(yè)是新課程下對學(xué)生進(jìn)行評價的一種有效方式，是教師督促學(xué)生正確掌握所學(xué)知識，進(jìn)一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時，學(xué)生通過教師對作業(yè)的批

改，能認(rèn)識自己的長處與不足，并領(lǐng)會教師對自己的期望與評價。合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè)，使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識，發(fā)展能力、反饋教學(xué)信息的功能，是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項重要技能。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機(jī)，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動和形象思維占優(yōu)勢的特點，能把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。

新課程教學(xué)重在實踐，而非“言說”。在教學(xué)過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學(xué)評價系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，能有效地幫助教師接收學(xué)生作業(yè)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以增進(jìn)師生的情感交流，樹立其學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，也是提高教學(xué)實效的有效途徑

（1）為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作業(yè)評價的過程，可以采取如下方法。一是學(xué)生互相批改法。如課堂進(jìn)行的生字、詞語的聽寫，一般采用同學(xué)間相互批改法，學(xué)生完成后，由教師指定學(xué)生相互批改。批改后，教師統(tǒng)計作業(yè)情況。二是隨堂批改作業(yè)法。對于復(fù)習(xí)課，題目設(shè)有基礎(chǔ)題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當(dāng)堂完成，采用及時反饋答案、當(dāng)堂批改的方式批改。若教師全講，對學(xué)優(yōu)生的思維沒有幫助，而學(xué)困生又得不到提高。采用這種做法對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高他們做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少自己課外批改作業(yè)的時間。三是小組批改作業(yè)。在進(jìn)行作文教學(xué)時，有時可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向教師匯報。這樣學(xué)生既可了解自己作業(yè)中的問題 , 又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯和辨析能力。四是師生共批作業(yè)。采用這種方法，要集中幾個學(xué)生典型錯誤的作業(yè)，教師事先把學(xué)生作業(yè)放在投影上，然后師生共同批改。通過這樣的共評，師生可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法，同時又可以大大提高作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

（2）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓師愛體現(xiàn)在作業(yè)批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵式批改。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機(jī)地適當(dāng)抬高評價等級，對他們進(jìn)行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業(yè)的積極性。二是協(xié)商式批改。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法當(dāng)面了解具體情況，與之協(xié)商批改的策略。在這個過程中，常能有意外發(fā)現(xiàn)，或是學(xué)生思想上的問題，或是學(xué)生解題的創(chuàng)新思路。教師可根據(jù)具體情況采取相應(yīng)策略，對學(xué)生有創(chuàng)意的解題方法給予表揚，并讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家開拓思維，求實創(chuàng)新。三是延緩式批改。學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。為此，教師可以采取第二次評價或暫不評判等級的方式。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展，能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學(xué)生做出反饋，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關(guān)系融洽。

（3）應(yīng)用評語式批改。一是評語指導(dǎo)，思考改錯。當(dāng)學(xué)生由于馬虎在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，可以用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確答案。如學(xué)生出現(xiàn)理解性錯誤，可批上“認(rèn)真審題，想清意思，再解題好嗎？”學(xué)生根據(jù)評語能很快找出錯誤原因，并能因此留下深刻的印象。二是評語激勵，增強(qiáng)信心?！霸u價應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步。”當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出前面一部分答案時，應(yīng)該激勵“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點說出你的想法就更好了”等語言既能讓學(xué)生信心倍增，又能使學(xué)生樂于接受教師提出的建議。三是評語點撥，拓寬思路。利用評語適當(dāng)給予點撥，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。四是評語促進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣。教師對學(xué)生作業(yè)的書寫、格式要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。要及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，易于學(xué)生接受并加以改正，如“你很聰明，如果字寫得再好一點 , 那就更好了”！

總之，靈活運用批改形式不僅可以激發(fā)學(xué)生解答問題的主動性和積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中做，喜在批改中學(xué)。

10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？

答：（1）學(xué)生可以反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果。（2）能培養(yǎng)他們得自主性和自信。

（3）成長記錄袋能記錄學(xué)生的成長過程，真實反映他們的成功與挫折，讓他們體驗成功的艱辛與快樂.（4）成長記錄袋為家長、教師提供了豐富的多樣評價材料，使每個學(xué)生都能更好全面的發(fā)展。

第六章 資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？

答：開發(fā)課程資源的意義；

（1）促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高。

（2）提高課堂教學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)資源。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

（4）有助于學(xué)生保持記憶，為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點。（5）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樹立正確的價值觀。

（6）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。開發(fā)課程資源的注意事項：

（1）必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點。

（2）必須以有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點。（3）必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。（4）應(yīng)最大限度地避免主觀行為，要從實踐中來，到實踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

（6）不要超越學(xué)生能力和偏離教學(xué)目標(biāo)。開發(fā)與利用生成性課堂教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)無序和有序的統(tǒng)一。

（7）要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，營造“生活”氛圍，讓學(xué)生體驗語文價值，不要有悖于文本的人文內(nèi)涵。

第七章 教學(xué)研究基本功

12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長的腳步，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，提升常規(guī)教研活動的質(zhì)量和水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學(xué)能力增長為導(dǎo)向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實踐智慧提供了導(dǎo)向性的策略，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動的主人。

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由于實施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當(dāng) , 使得當(dāng)前研究出現(xiàn)了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標(biāo)把握不準(zhǔn)確等種種弊病。

（1）課例研究要以真實為前提、以解決教學(xué)中所遇到的實際問題、提升教師自身的專業(yè)判斷和實踐智慧為目標(biāo)。在進(jìn)行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對性的研究主題。

（2）進(jìn)行課例研究時要注意克服主題泛化的現(xiàn)象。很多教師的課例研究沒有實效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。

（3）要明確課例研究的目標(biāo)。教師在確定研究目標(biāo)時要注意：一是針對學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)宗旨，制定出一個面向全體學(xué)生的具體目標(biāo)。有了具體目標(biāo)后，教師通過交流討論找出學(xué)生實際情況與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距并鎖定目標(biāo)，開展研究，通過課堂教學(xué)實踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學(xué)活動找出培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學(xué)效果或者是提高學(xué)科成績。

（4）要深入了解學(xué)生以及他們在學(xué)習(xí)過程中的思路和行為。一是要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為，要自始至終把注意力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，放在如何讓課堂教學(xué)最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能上，而不是授課教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是教師的研究過程一定要遵循先探討“學(xué)生是怎么學(xué)的”，即觀察和分析學(xué)生在課堂活動中的每一個具體行為再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)探討“教師應(yīng)該怎么教”這樣一個思路，達(dá)到改進(jìn)教師的教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

第三篇：教師基本功新修煉

《教師基本功新修煉》（小學(xué)語文）思考題：

前 言

1、語文教師應(yīng)具備哪些基本功？

2、為什么要注重教師基本功的積累與修煉？

3、教師強(qiáng)化基本功的途徑有哪些？

教學(xué)設(shè)計基本功

什么是教學(xué)設(shè)計基本功？在實施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該掌握哪些教學(xué)設(shè)計基本功？

第一節(jié) 設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合案例分析中小學(xué)教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)中的問題。

2、結(jié)合自己的學(xué)科背景，選擇某一教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計其教學(xué)目標(biāo)。

3、如何才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的優(yōu)化？

4、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握哪些策略和技巧？

第二節(jié) 準(zhǔn)確地鎖定教學(xué)起點

1、什么是教學(xué)起點？為什么說準(zhǔn)確鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是教學(xué)成功的前提條件？

2、在具體操作時，可以借鑒哪些策略有效鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？

3、你如何理解動態(tài)生成的教學(xué)起點？教學(xué)起點的動態(tài)生成性與準(zhǔn)確定位教學(xué)起點矛盾嗎？請說明理由。

4、結(jié)合所屬課程的內(nèi)容，選取某一節(jié)課設(shè)計其教學(xué)起點，并作出相應(yīng)的評析。

第三節(jié) 科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

1、怎樣設(shè)計教學(xué)過程有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高？

2、在教學(xué)過程設(shè)計中怎樣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法？

3、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，從操作程序上講，應(yīng)該遵循哪些環(huán)節(jié)？

第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源

1、如何理解教教材和用教材教？

2、為什么說認(rèn)真鉆研、準(zhǔn)確理解教科書，是創(chuàng)造性使用教科書的前提和基礎(chǔ)？

3、為什么要創(chuàng)造性地使用教科書？在分析、使用教科書時需要注意些什么？

4、在教材資源與動態(tài)生成的課程資源相互補(bǔ)充方面，你有哪些成功的案例或失敗的教訓(xùn)，試選一例進(jìn)行闡述。

第五節(jié) 設(shè)計有價值的問題

1、課堂教學(xué)中，教師所提問題的價值在于什么？

2、有價值問題的提出必須注意哪些因素？試分析案例中提問的教學(xué)價值。

3、有人發(fā)明了等你十秒鐘的提問小策略，具體內(nèi)容是：

在課堂上，老師提出一個問題后，舉手的學(xué)生十分踴躍，可當(dāng)真正提問某一學(xué)生時，該生常常結(jié)結(jié)巴巴不知所云或干脆一語不發(fā)。怎樣對待這種現(xiàn)象呢？我的策略是：給你十秒鐘。

你如何評價這個小策略？

4、教師提問后如何引導(dǎo)，才能發(fā)揮提問的最大作用？

第六節(jié) 教學(xué)過程的預(yù)設(shè)

1、舉例說明預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

2、怎樣預(yù)設(shè)才能為生成留下空間？

第七節(jié) 教學(xué)設(shè)計的留白

1、語文教學(xué)中應(yīng)留下哪些空白，應(yīng)怎樣留白？

2、怎樣處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系？

第二章 教學(xué)實施基本功

第一節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、在教學(xué)中，你是如何應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功的? 你還有哪些好的做法？（激疑導(dǎo)趣、以疑引思、以情傳情、設(shè)置障礙、曲折嘗誤等）

2、在教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功，應(yīng)注意哪些問題？（提示：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、運用要適度等）

3、當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功還存在哪些問題？你認(rèn)為應(yīng)如何解決？

第二節(jié) 對主導(dǎo)主體關(guān)系的理解與處理

1、你是如何理解學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的理念的？

2、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)注意哪些問題？

3、在教學(xué)中你是如何發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用的？

4、就如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用問題，采用觀察研究的方式，觀察并分析同伴的一節(jié)課。

第三節(jié) 民主課堂的營造

1、談?wù)劆I造民主課堂環(huán)境的重要性，分析案例中課堂環(huán)境民主與否。

2、良好課堂環(huán)境的特征有哪些？

3、結(jié)合實際，談?wù)劽裰髡n堂環(huán)境營造的有效策略。

4、在精心設(shè)計課堂環(huán)境方面，你有哪些有益的探索？

第四節(jié) 師生間的合作與交往

1、合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式,談?wù)勀銓@句話的理解。

2、除聽中學(xué)、看中學(xué)外，還有哪些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式？試闡述其中一種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。

3、談?wù)勀阍诮虒W(xué)活動中與學(xué)生合作交流的經(jīng)典案例。

第五節(jié) 教學(xué)活動的組織管理

1、課堂管理的操作方法有哪些？談?wù)剳?yīng)如何提升教學(xué)管理技能。

2、在進(jìn)行學(xué)生管理時，如何做到學(xué)生自我約束與外部紀(jì)律約束的恰當(dāng)結(jié)合？

3、結(jié)合實際，談?wù)勵A(yù)防和干預(yù)學(xué)生問題行為的有效策略。

4、有人主張建立班級管理的ABS系統(tǒng)，ABS是好車中的自動防鎖死系統(tǒng)。它可以防止剎車太急而出現(xiàn)險情，一剎一放，保持直線行駛，避免意外。班主任要保持班級工作正常開展，對學(xué)生管理就應(yīng)該做到一收一放，收放自如，既不能把學(xué)生鎖死，也不能鎖死自己。你對這個主張有什么想法？

第六節(jié) 教學(xué)活動的反饋及調(diào)整

1、為什么說教學(xué)過程其實質(zhì)是以信息反饋為基礎(chǔ)的控制過程？

2、教學(xué)中有哪些易于獲得反饋信息的教學(xué)方法？

3、結(jié)合實際，撰寫一篇教學(xué)中運用信息的反饋與調(diào)整的案例。

4、有一條教學(xué)活動的反饋及調(diào)整策略是采用科學(xué)的控制方法，說說你對控制的理解。

第七節(jié) 教學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

1、教師在做演示實驗時要注意哪些問題？

2、教師在指導(dǎo)學(xué)生做分組實驗時應(yīng)該注意哪些問題？

3、談?wù)勀趧?chuàng)新實驗方面有過哪些嘗試。

第三章 教學(xué)策略選擇基本功

1、學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識重要一萬倍，你對這個說法有哪些思考？

2、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意哪些問題？

3、說說你在閱讀（識字寫字、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）教學(xué)中，是怎樣注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的。

4、學(xué)好語文，學(xué)生應(yīng)掌握哪些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

第三章 教學(xué)策略選擇基本功

第一節(jié) 不做講師做導(dǎo)師

1、講師和導(dǎo)師分別比喻怎樣的教學(xué)行為與教學(xué)方式？

2、做講師與做導(dǎo)師有哪些差異？

3、你認(rèn)為怎樣才能成為一名合格的導(dǎo)師？

4、反思自己的語文教學(xué)，想想自己的教育行為哪些符合講師行為，哪些符合導(dǎo)師行為。

第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究

1、結(jié)合自己的語文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究。

2、談?wù)勅绾翁岣哔|(zhì)疑、探究的實效性。

3、反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，寫一則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或探究的教育故事。

第三節(jié) 在對話教學(xué)中問題的設(shè)置

1、你是如何理解對話教學(xué)的？

2、對話教學(xué)中問題的設(shè)置要考慮哪些因素？

3、舉例說明什么樣的問題才是一個好問題。

4、分析相關(guān)案例中對話教學(xué)中問題的優(yōu)劣。

5、對話教學(xué)中通過師生協(xié)商來設(shè)置問題有哪些方法？

第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問題？

2、結(jié)合實際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？

3、有人說合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師可有可無，試分析這句話。

第五節(jié) 開放課堂的創(chuàng)設(shè)

1、什么是開放課堂？創(chuàng)設(shè)開放課堂的主要途徑有哪些？

2、如何提高教師對開放課堂的引導(dǎo)能力？

3、結(jié)合實際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)開放課堂的有效策略。

4、舉例說明創(chuàng)設(shè)開放性課堂時如何把握好放與收的分寸。

第六節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)

1、結(jié)合實際，談?wù)剺?gòu)建教學(xué)內(nèi)容的有效策略。

2、倡簡的其中一項策略是簡化教學(xué)內(nèi)容，說說閱讀教學(xué)如何簡化教學(xué)內(nèi)容。

3、舉例說明你對模塊式設(shè)計策略的理解。

4、你同意在教學(xué)活動中，''教什么''比''怎么教''更重要的說法嗎？試述理由。

5、教學(xué)內(nèi)容等同于教材內(nèi)容嗎？試判斷并分析。

第七節(jié) 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方式的運用

1、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)有哪些？設(shè)計一個教學(xué)片斷，試體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計合理有效的任務(wù)，需要遵循哪些原則？

3、如何提高任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計能力？

4、結(jié)合實際，談?wù)勌岣呷蝿?wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)效率的有效策略。

第八節(jié) 隨機(jī)進(jìn)入策略的掌控

1．如何理解任務(wù)驅(qū)動與隨機(jī)進(jìn)入的關(guān)系？

2．什么是隨機(jī)進(jìn)入？教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)入應(yīng)該注意什么？

3、結(jié)合實際，談?wù)勲S機(jī)進(jìn)入的有效策略。

第四章 教學(xué)技能基本功

第一節(jié) 學(xué)科教學(xué)語言的運用

1、結(jié)合實際談?wù)劷處煹恼Z言在課堂教學(xué)中的重要性。

2、教學(xué)語言的運用原則有哪些？舉例說明你是怎樣運用其中

一、兩個原則的。

3、結(jié)合日常教學(xué)，設(shè)計一些化枯燥為生動，化深奧為淺顯的語言片斷。

4、分析案例中教師課堂用語的特點。（參考下列評價內(nèi)容）

（1）語言流暢、節(jié)奏鮮明、語速得宜

（2）吐詞清楚、語句通俗、條理清楚

（3）正確使用學(xué)科名詞術(shù)語和表達(dá)方法

（4）感情充沛有感染力，有啟發(fā)性

（5）邏輯嚴(yán)密，思路清晰

4、說說你打算怎樣提升教學(xué)語言基本功。

第二節(jié) 課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

1、你在教學(xué)實踐中，曾采用過哪些導(dǎo)入方式？試舉一例詳細(xì)說明一種導(dǎo)入方法。

2、導(dǎo)入的設(shè)計和實施上應(yīng)把握哪些原則？

3、分析案例中教師課的導(dǎo)入方式及其作用。

4、能根據(jù)相關(guān)教材設(shè)計課的導(dǎo)入。

第三節(jié) 板書板畫的精雕細(xì)刻

1、板書、板畫的設(shè)計原則有哪些？試運用板書、板畫的設(shè)計原則評析教學(xué)案例中的板書設(shè)計。

2、板書只是老師的專利嗎？閱讀下面案例，寫讀后感。

小組合作學(xué)習(xí)后的集體交流時，小組輪流交流自己的觀點，然后由其他小組或同學(xué)進(jìn)行評價。但是也常常出現(xiàn)這種情況：學(xué)生往往記不住前面小組的發(fā)言，特別是發(fā)言小組比較多的時候，自然影響了交流的質(zhì)量。

我們解決的辦法是：

請小組成員將自己的觀點直接記錄于黑板上，也可以記錄到大白紙張貼于教室四周，這樣大家可以隨時看到各小組的觀點，自然也不會存在忘記了。

3、優(yōu)化板書設(shè)計的操作策略有哪些？

第四節(jié) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

1、自主學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？自主學(xué)習(xí)有哪些基本特征？

2、舉例說明教師應(yīng)怎樣對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實施有效指導(dǎo)。

3、自主=自流、放開=放任嗎？試判斷并分析。

第5節(jié) 教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)對

1、描述并分析一個你處理教學(xué)突發(fā)事件的典型案例。

2、教師應(yīng)怎樣提高自己處理教學(xué)突發(fā)事件的能力？

3、在課堂上遇到這些情況時你會怎么做？

A、上課時突然飛進(jìn)教室一只小鳥。

B、一位女生伏在課桌上哭了。

C、兩個男生打了起來。

D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。

E、正在上微機(jī)課時，某生把電源插座碰掉了。

第五節(jié) 作業(yè)的布置

1、舉例說說怎樣根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計作業(yè)。

2、閱讀下面的故事，寫一篇你自己的類似的故事。

趣味作業(yè)

在布置作業(yè)時，老師要抓住學(xué)生好奇的心理特點，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時，我給學(xué)生留了這樣一道作業(yè)題：請你根據(jù)課文內(nèi)容，畫一張雙龍洞游覽示意圖，看誰畫得精確、形象。這道饒有趣味的作業(yè)引起了學(xué)生極大的興趣。雖然示意圖畫得有很大差別，但是大家都掌握了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期效果。

3、有時間的話，可以上網(wǎng)或到書店查閱《作業(yè)的革命》（劉春生編著）一書。

第六節(jié) 作業(yè)批改方式的靈活使用

1、反思總結(jié)您的作業(yè)批改方式，比較其利弊。

2、結(jié)合自己的作文批改方式，談?wù)勅绾翁岣咦魑呐牡膶嵭浴?/p>

3、為了最大限度的發(fā)揮作業(yè)對學(xué)習(xí)的評價功能，一位老師應(yīng)用了錯題本的小策略，就是讓學(xué)生把每次的錯題收集起來，經(jīng)常復(fù)習(xí)。您認(rèn)為這樣做如何？

第七節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

1、舉例說明現(xiàn)代教育技術(shù)有哪些功能。

2、教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，為什么必須堅持適時、適當(dāng)、適度的原則？

3、您是怎樣在教學(xué)中利用校園網(wǎng)的資源的？

4、您是怎樣指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的？

第五章 教學(xué)評價與教學(xué)研究基本功

第一節(jié) 教學(xué)的即時性評價

1、在教學(xué)中，你成功地運用了哪些評價的手段？

2、在教學(xué)中運用即時性評價，教師應(yīng)注意什么？

3、課堂教學(xué)中，你怎樣引導(dǎo)學(xué)生自評和互評？

4、你使用過懲戒的方法嗎？說一說你的故事。

第二節(jié) 教學(xué)的激勵性評價

1、在教育教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)?、有效地使用激勵性評價？

2、激勵性評價就是不能批評學(xué)生，你同意這種說法嗎？試述理由。

3、怎樣處理好激勵與批評的關(guān)系？

第三節(jié) 教學(xué)的形成性評價

1、什么是形成性評價？實施形成性評價時應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵問題？

2、什么是安置性評價？什么是表現(xiàn)型評價？

3、在指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋的過程中需要注意哪些問題？

第四節(jié) 教學(xué)的終結(jié)性評價

1、談?wù)勀鷮K結(jié)性評價意義的理解。

2、為什么說命題的質(zhì)量和改革方向直接影響教師的教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

3、如何使命題充分發(fā)揮正確教學(xué)導(dǎo)向和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用？

4、在命題創(chuàng)新方面，你有哪些好的做法或建議？

第五節(jié) 教學(xué)的反思研究

1、為什么提倡教師自我反思？

2、談?wù)勌岣呓虒W(xué)反思研究能力的有效策略。

3、什么是教育故事？你撰寫過教育故事嗎？選一個典型教育故事寫下來。

第六節(jié) 教學(xué)的評課研究

1、把聽課評課的稱呼改成觀課議課，您對這一變化怎樣看？

2、怎樣提高課堂觀察的針對性和實用性？

3、課堂觀察研究也有自身的弊端，試談?wù)勀目捶ā?/p>

第四篇：有感于《音樂教師基本功的新修煉》

讀書筆記：有感于《音樂教師基本功的新修煉》

教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需掌握的基本技能，是教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志，關(guān)注教師教學(xué)基本功的修煉，可以幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在學(xué)校認(rèn)真組織下，我利用假期的時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書。通過學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，對教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解新修煉的學(xué)習(xí)，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過學(xué)習(xí)我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價等需要教師科學(xué)的設(shè)計，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我覺得學(xué)習(xí)真是及時啊，深刻體會到教學(xué)基本功的修煉不僅是教師必備的一種技能，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。基本功的修煉不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有修煉好基本功，才能很好的使用，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會取得良好的教育教學(xué)效果。

1.音樂技術(shù)基本功

音樂技術(shù)基本功實際就是音樂學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一個合格音樂教師的基礎(chǔ)和前提，具體說來就是大中專學(xué)校音樂教育專業(yè)所開設(shè)的幾門課程：如聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂理，欣賞，音樂史，教學(xué)法……還有層次高一點的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂理論和技術(shù)課程，這對于今天的中小學(xué)音樂老師來說，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書期間由于種種原因沒有選修的課程今天也不得不補(bǔ)上這些必備的科目。

2..舞臺演藝基本功

舞臺演藝基本功本來是對職業(yè)演藝員的要求，但對于“新課標(biāo)”要求下的中小學(xué)音樂教師來說應(yīng)該是必備的，否則“音樂表現(xiàn)能力”這一教學(xué)價值教師無法很好地實施。表現(xiàn)是實踐性很強(qiáng)地音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂時間活動中使學(xué)生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強(qiáng)最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學(xué)生眼前，但學(xué)生依然感到遙遠(yuǎn)，仿佛不是人為的，因為那是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感染力，沒有活生生的人的表演來得親切和自然，這個重要的教學(xué)實施應(yīng)該是我們音樂老師盡可能的職責(zé)，所以音樂老師應(yīng)該具備一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂器演奏能力，舞蹈表演能力等舞臺演藝基本功。

3.教學(xué)創(chuàng)造基本功

音樂教師的教學(xué)創(chuàng)造基本功我是從兩個方面來理解的，一方面是音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，另一方面是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性。音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，實際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，中小學(xué)音樂老師在學(xué)校利用課外時間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責(zé)任，這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多

音樂老師妙筆生花，樂不可言。另一方面，課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長期以來，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，知識的承載體。在音樂課堂上，一味的強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識訓(xùn)練，不厭其煩的、長時間的講解樂理知識，要學(xué)生記住大量音樂家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，老師首先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學(xué)生的主體地位。營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過組織、點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生健康的審美意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，通過對音樂的創(chuàng)造和再創(chuàng)造（音樂表現(xiàn)）更充分地理解音樂，熱愛音樂。例如音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏，音樂小制作，為詩歌朗涌選配音樂，為舞蹈表演選配音樂等。在創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺；迅速的反應(yīng)；富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感；對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知；對音樂的形象、表現(xiàn)的理解與表達(dá)；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是說，音樂課中“創(chuàng)造”并不是過分偏重于理論的指導(dǎo)，也不是有些人所理解的“學(xué)作曲”，以學(xué)生作了多少“曲”作為“創(chuàng)造性”的標(biāo)志。這一切都要求教師本身所具備的創(chuàng)造基本功來完成。

4.音樂制作基本功

音樂教師的音樂制作基本功主要使指電腦音像的制作技術(shù)，說起“電腦音樂制作”，在當(dāng)今社會上，對于從事音樂藝術(shù)工作的人來講，早已不是什么陌生的事，對中小學(xué)音樂教學(xué)及活動的積極影響使有目共睹的。的確，電腦音樂制作技術(shù)給予我們的工作帶來了許多方便.5.文化理論基本功

音樂教師的文化理論基本功主要使指音樂老師的音樂鑒賞能力和與音樂相關(guān)的綜合文化素養(yǎng)，它不應(yīng)該只是停留在熱愛音樂和談?wù)撘魳愤@個層面，音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師的文化理論水平起決定性的作用。例如：教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程加強(qiáng)對人文精神的渲染，關(guān)注學(xué)生的精神、洞察學(xué)生的心靈世界，全方位的關(guān)心他們具有一定的文化積淀的音樂老師，在音樂教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教給學(xué)生做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備一定的人文素質(zhì)，這是時代賦予的歷史使命。

6.課堂教學(xué)基本功

音樂教師的課堂教學(xué)基本功不應(yīng)與文化課的要求相抵觸：首先是儀表端正、自然、大方、得體和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度；寓育人于教學(xué)活動中并具有自身教學(xué)特色，能吸引學(xué)生調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)風(fēng)格，然后是注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，表述觀點正確，概念清楚，重點突出，詳略及難點處理得當(dāng)；用普通話講課，語言準(zhǔn)確、簡潔、生動；書法流暢美觀；多媒體教學(xué)技能熟練，最后是教學(xué)過程各環(huán)節(jié)連貫，教學(xué)時間分配合理。中小學(xué)音樂教學(xué)的整體提升，離不開中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)，靠的是音樂教師的基本功。教師的基本功絕不是彈琴唱歌跳舞的表演和寫文章，更不是精雕細(xì)作的某一堂師生“做秀”的音樂課，而是把扎實的基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量的整體體現(xiàn)。中小學(xué)音樂教師的基本功的培養(yǎng)和提高是多途徑的，不僅可以靠音樂師范院校的培養(yǎng)，還可以通過繼續(xù)教育等途徑教師自己加強(qiáng)和提高現(xiàn)有的能力和水平?？上驳氖茄芯亢退伎贾行W(xué)音樂教師的基本功并堅持不斷的實踐與探索，早已在全體音樂教師中開展得有聲有色，相信決不會辜負(fù)時代賦予的歷史使命。

第五篇：教師教學(xué)基本功的新修煉

《教師教學(xué)基本功的新修煉——音樂》讀書心得

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教育理念是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與，其實質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就像導(dǎo)演在準(zhǔn)備一臺好戲，主角是學(xué)生。

敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)是我追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點。一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力，能推動學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)?；钣媒虒W(xué)法，培養(yǎng)即興教學(xué)能力。在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達(dá)伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會把自己的思路束縛在某個范圍，這反而被動。怎樣為好呢？一句話，“無招勝有招！”即學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短；揚己之長，敢創(chuàng)新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機(jī)應(yīng)變，滿腹的經(jīng)綸敵不過你在教學(xué)實踐中一個奇妙的點子。所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

作為一個優(yōu)秀的音樂教師，首先要熱愛自己的專業(yè)。毫無疑問，我們自己的專業(yè)就是“音樂”和“教育”兩個方面合在一起的專業(yè)。自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛音樂，樂于領(lǐng)悟音樂。同時，最能代表你水平的專長你千萬不要放棄，學(xué)生對你一輩子的尊重或者將來具備某種音樂特長，也許恰恰是因為看過了你哪一次的演奏或演唱。對于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗的積累，會使你逐步教好你的學(xué)生。

做一名不斷進(jìn)取的教師，要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念?！安皇俏也幻靼?，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。我們音樂教師對于最新音樂的動態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時關(guān)注，關(guān)注的過程就是我們學(xué)習(xí)的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

課堂之上，要求師生及時評價，積極參與。音樂教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對素質(zhì)好的學(xué)生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強(qiáng)，評價他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時的評價“很不錯，以后還要多練?！奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識。在教師的幫助下，使學(xué)生們在不同的起跑線上自我完善。本書以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探索與實踐的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時也注重將教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)上升到理論層面。優(yōu)秀的音樂教師要敢于創(chuàng)新，通過對音樂的感悟及教學(xué)經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)即興教學(xué)的能力。同時，結(jié)合自己的專長，通過各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做一個優(yōu)秀的音樂教師。如今，我們看到新課程帶來的變化，看到了音樂課程改革的美好前景和希望，我要更加努力，用更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情，為音樂教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。