第一篇：《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》學習計劃

《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》學習計劃

羅亞

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，適應國內(nèi)外形勢新變化，順應各族人民過上更好生活新期待，以科學發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，深化改革開放，保障和改善民生，以構建服務型中小學教師繼續(xù)教育體系為導向，堅持公平與效益并重，秉承培訓為教育發(fā)展服務、為學校發(fā)展服務、為教師發(fā)展服務的理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

二、學習目標及要求

1、明確教學設計原理；增強教學設計能力；提高教學設計水平。

2、教師要更新教育觀念；掌握現(xiàn)代教育手段；科學地設計教學方案。

3、教師要全面了解學生。

四、學習內(nèi)容

第一章

課堂教學能力研究

（一）導引

課堂教學能力界說

（二）課堂教學能力在教師能力結構中的地位和作用

（三）課堂教學能力形成和發(fā)展的基礎

（四）提高課堂教學能力的途徑

第二章

《教學設計能力的培養(yǎng)與訓練》(一)教學設計能力的研究

1、教學設計能力的概念

2、目前教學設計存在的主要問題

3、教學設計的標準

(二)教師課堂設計能力的培養(yǎng)與訓練

1、課堂教學設計前準備能力

2、課堂教學設計能力的培養(yǎng)與訓練

3、課例分析(三)案例

(四)反思與自我評價

五、措施

1、不斷總結和反思，努力將所學的理論的東西轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗和能力，從而提高自己的教育教學能力。

2、抓理論學習、促觀念更新。

3、抓自培力度，促整體提高

4、期末認真總結，認真體會，不斷完善自我。

5、同步完成相應的作業(yè)和學習筆記，6、積極討論問題。

7、積極撰寫學習心得體會或教學經(jīng)驗論文。

第二篇：教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》學習計劃

《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》學習計劃

教師：嚴光利

一、指導思想

重視理論學習，提高認識，更新教育觀念。通過學習，樹立“以人為本”、以學生為本“的教育觀念。面向全體學生的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎?！盀榱艘磺袑W生，一切為了學生，為了學生的一切”。始終將學生的利益放在首位。學習新的教育理論，掌握科學的教育方法，提升自己的教學理念，在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學生人格，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。

二、學習目標及要求

認真學習領會新課程，掌握自己所任學科的專業(yè)特點，善于思考養(yǎng)成多思多想多寫的習慣，做的最優(yōu)化要落實到學的最優(yōu)化，形成自己的教學風格。積極使用現(xiàn)代信息技術，認真做好學校各項日常教學常規(guī)工作，抓好教學質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學生各方面良好的習慣，勤于反思，在總結經(jīng)驗中完善自我。

1、明確教學設計原理；增強教學設計能力；提高教學設計水平。

2、教師要更新教育觀念；掌握現(xiàn)代教育手段；科學地設計教學方案。

3、教師要全面了解學生。

三、學習形式：全體教師集中學習。

四、學習內(nèi)容：

第三章：整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練 單元

一、整合性教學能力的研究

1、整合性教學能力概說

2、整合的內(nèi)容

3、整合性教學的目標要求

單元

二、整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練

1、教學與腦科學整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練

2、教學與廣義的社會科學整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練

3、教學與廣義的自然科學整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練

4、教學與“三大科學”的全面整合 單元

三、案例

1、高一語文話題作文教學片段

2、人在江湖，身不由己 單元

四、反思與自我評價

1、反思整合性教學對學生素質(zhì)拓展的程度，自我評價本節(jié)課學生全面發(fā)展價值

2、反思整合性教學對學生素質(zhì)水平提高的程度，自我評價本節(jié)課學生發(fā)展的質(zhì)量價值

五、學習措施

1、積極參加學校組織的各種政治理論和業(yè)務知識學習；

2、積極地認真地參加教研活動，特別是教研組組織的觀摩示范課教學，認真學習同事的先進的教學理論和豐富的教學經(jīng)驗。爭取每學期聽課節(jié)數(shù)達到13節(jié)以上。

3、作好學習筆記，做到時時學習，處處學習，把終身學習作為自己 的一生的學習目標。

4、期末認真總結，認真體會，積極撰寫小繼教學習心得體會或教學經(jīng)驗。

5、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學理論和豐富經(jīng)驗的合格小學教師；

大方縣八堡彝族苗族鄉(xiāng)天寶小學

《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》

學習

計

劃

教師： 嚴

光

利

第三篇：學習《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》

學習《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》

心 得 體 會

赫章縣鐵匠鄉(xiāng)響水小學教師 蘇懷艷

通過對《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》的學習，教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練的理解，找到了自己的不足之處。思想和認識也得到了很大的改觀。

一、本書主要培養(yǎng)教師課堂教學能力。

全書分為課堂教學能力研究、教學設計能力的培養(yǎng)與訓練、整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練、開放性教學能力的培養(yǎng)與訓練、教會學生“愿學”、“會學”能力的培養(yǎng)與訓練五個專題，每個專題都包括了理論探討、實際案例和反思與自我評價。本課程的目的就是精選幾種教學能力加以研究探討，通過提高教師課堂教學能力從而使教學質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專業(yè)能力，使新課程改革在教學實踐中得以很好的貫徹落實。

二、教師的定位關系到課堂是否有效

對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟 悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課 堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體 學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知 識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有 1

效的前提。教學是一個動態(tài) 生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有 效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注 學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的 保證； 能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件； 能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

三、讓氛圍真正服務于學生課堂教學

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內(nèi)容 的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基 本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教 材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新 教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的 主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內(nèi)化。離 開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設 學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的課堂教學手段。

一堂課教師的舉止言行都可以歸納到教學能力范疇，因為它會對學生的發(fā) 展產(chǎn)生作用，對教學結構產(chǎn)生影響。教師的課堂教學能力是在諸多單項教學能力中確立的：

1、教學設計能力——確定整體教學效果方面的關鍵性的單項教學能力。

2、開放性教學能力——保證教學順利進行方面的關鍵性的單項 教學能力。

3、整合 2

性教學能力——促進學生全面發(fā)展方面的關鍵性的單項 教學能力。

4、教會學生“愿學”“會學”能力——提高學生學習動機和生、存本領方面的關鍵性的教學能力。第二課時 培訓內(nèi)容：課堂教學能力在教師能力結構中的地位和作用 教學能力在教師結構中處于核心地位。教學能力所表現(xiàn)的環(huán)境處于全部教育環(huán)境的核心位置上，即課堂 是實施新課程的主要場所，教學能力是教師能力結構中的核心要素。如果說學校教育起主導作用的話，那么課堂教育則是主導作用的“中堅”。課堂有最高的價值效用——育人的素質(zhì)水平質(zhì)量最高 課堂教學內(nèi)容能性自然到社會，從生理到心理，從理論到實踐，豐富多彩，是學生知識和只會的源泉，能教會學生系統(tǒng)的生存能力。

2013.6

第四篇：教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練

《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》學習心得二班落沖小學錢思寧 課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)是教師能力結構中的核心要素即課堂是實施新課程的主要場所是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動讓學生在學習本課教學內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績培養(yǎng)的學習興趣使學生能夠自覺養(yǎng)成“愿學”、能 “會學”、“樂學”、“快學”。因此教師的首要任務就是如何使學生 “愿學”即首先激活學習內(nèi)驅(qū)力教師務必教會學生會聽課讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。其次學習方法是通向?qū)W習成功的橋梁沒有好的學習方法就沒有好的學習效果。學習有法學無定法學要得法。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同必須選擇最適合于自己的自學方法。因此教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。根據(jù)我們學習到的理論知識聯(lián)系到具體課堂教學實踐我認為教師應當做到以下幾點第一教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后趁熱打鐵傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上并熟讀課文三遍提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查沒有完成的將受到小小的懲的訓練他們基本上能夠做到自覺完成。第二教會學生聽課。一節(jié)課45分鐘好多不能全堂集中所以我采用講授35分鐘學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答借以復習上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中一絲不茍留神每一個問題甚至是一句話。學生切不可 “身在曹營心在漢”不能 “左耳進右耳出”不能 “傻聽”不能只聽 “熱鬧”不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內(nèi)容。并且學會圈點勾畫快速有效地做好筆記避免走神。在學生練習的十分鐘我就巡視輔導順便檢查他們的聽講情況。第三教會學生復習。通過做練習冊課后思考題小測驗課前抽問的方式都能夠掌握他們的課后復習情況。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中能使學生不知疲倦地投身到學習中那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力在學習中進步在學習中提高罰。經(jīng)過三周

第五篇：《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》學習計劃肖

《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》學習計劃

教師：肖娟

一、學習目標及要求

認真學習領會新課程，掌握自己所任學科的專業(yè)特點，善于思考養(yǎng)成多思多想多寫的習慣，做的最優(yōu)化要落實到學的最優(yōu)化，形成自己的教學風格。積極使用現(xiàn)代信息技術，認真做好學校各項日常教學常規(guī)工作，抓好教學質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學生各方面良好的習慣，勤于反思，在總結經(jīng)驗中完善自我。

1、明確教學設計原理；增強教學設計能力；提高教學設計水平。

2、教師要更新教育觀念；掌握現(xiàn)代教育手段；科學地設計教學方案。

3、教師要全面了解學生。

二、指導思想

重視理論學習，提高認識，更新教育觀念。通過學習，樹立“以人為本”、以學生為本“的教育觀念。面向全體學生的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎?！盀榱艘磺袑W生，一切為了學生，為了學生的一切”。始終將學生的利益放在首位。學習新的教育理論，掌握科學的教育方法，提升自己的教學理念，在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學生人格，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。

三、學習形式：全體教師集中學習。

四、學習內(nèi)容

第一章

課堂教學能力研究

（一）導引

課堂教學能力界說

（二）課堂教學能力在教師能力結構中的地位和作用

（三）課堂教學能力形成和發(fā)展的基礎

（四）提高課堂教學能力的途徑

第二章

《教學設計能力的培養(yǎng)與訓練》(一)教學設計能力的研究

1、教學設計能力的概念

2、目前教學設計存在的主要問題

3、教學設計的標準

(二)教師課堂設計能力的培養(yǎng)與訓練

1、課堂教學設計前準備能力

2、課堂教學設計能力的培養(yǎng)與訓練

3、課例分析(三)案例

(四)反思與自我評價

五、學習措施

1、積極參加學校組織的各種政治理論和業(yè)務知識學習；

2、積極地認真地參加教研活動，特別是教研組組織的觀摩示范課教學，認真學習同事的先進的教學理論和豐富的教學經(jīng)驗。爭取每學期聽課節(jié)數(shù)達到13節(jié)以上。

3、作好學習筆記，做到時時學習，處處學習，把終身學習作為自己的一生的學習目標。

4、期末認真總結，認真體會，積極撰寫小繼教學習心得體會或教學經(jīng)驗。

5、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學理論和豐富經(jīng)驗的合格小學教師。