第一篇：有效課堂教學(xué)方案

“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價，建構(gòu)有效課堂教學(xué)”實驗實施方案

一、指導(dǎo)思想

以國家教育方針為指導(dǎo)，以 “先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”的有效教學(xué)模式為理論依據(jù)，以課堂為主陣地，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以建構(gòu)有效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。建立完善的校本研修機(jī)制，通過學(xué)習(xí)、展示、合作交流、探究拓展等策略，采取問題導(dǎo)學(xué)，適時評價促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)等方式，形成靈活多樣的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度、價值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)學(xué)校研究制定實驗實施方案：

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

1．學(xué)校成立有效課堂課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)有效課堂課改工作的實施和落實。組長：孟改英（校長）

副組長：鐘月英（副校長）杜聰慧（副校長）成員：張燁 高琴 李艷 許艷梅 郝俊梅 張海玲 2．領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

①全面負(fù)責(zé)學(xué)校有效課堂課改實驗的組織領(lǐng)導(dǎo)，總體安排部署，確定工作思路和方向，制定各種規(guī)章制度、實驗計劃和實施方案。②做好有效課堂課改實驗宣傳培訓(xùn)工作，認(rèn)真組織教師接受有效課堂教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念，完成各項研究等校本培訓(xùn)，并做好推進(jìn)此項實驗的日常工作。

③深入開展調(diào)查研究，根據(jù)工作需要，及時召開課改實驗專項工作會議。及時發(fā)現(xiàn)和反映實驗過程中遇到的問題，并提出解決問題的建議及指導(dǎo)性意見。

④組織有效課堂課改經(jīng)驗交流和階段性總結(jié)。

⑤在經(jīng)費使用、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入、教育教學(xué)管理制度的建設(shè)與完善等方面提供保障，組織協(xié)調(diào)并及時解決課改實驗工作中遇到的困難和問題。

三、明確目標(biāo)任務(wù)

打造有效課堂，關(guān)注差異學(xué)生，結(jié)合現(xiàn)有狀態(tài)，遵循“穩(wěn)定、求實、發(fā)展”的原則，提出教育教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)。

1.大力開展多種形式的校本培訓(xùn)，促使師生了解并接受“有效課堂教學(xué)模式”，從而更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式、方法。

2.全面實施有效課堂教學(xué)模式的“行動策略”。即：學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)行動策略；教師結(jié)構(gòu)化導(dǎo)學(xué)行動策略。

3.積極推行“一案三單”。即：“一案”為教學(xué)設(shè)計方案；“三單”為“問題導(dǎo)讀評價單”、“問題解決評價單”、“問題拓展評價單”。4.全力建構(gòu)新型的師生關(guān)系。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。做到讓學(xué)生全員參與，全程參與和有效參與。關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。

5.大力推行新型學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。

6.全面推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式。要實現(xiàn)以問題為主線、以評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為途徑的有效教學(xué)。教師要根據(jù)具體的文本內(nèi)容、課型特點和實際教學(xué)需要，采取“問題導(dǎo)讀課、問題解決課、問題綜合訓(xùn)練課”等課型實施教學(xué)。

7.提高教研活動的深度和有效度。在研究探索有效課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動主題化、常態(tài)化、有效化，以提高教師教研活動水平。

8．徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使教師教學(xué)能力得到有效提高，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效開發(fā)。通過課改實踐，實現(xiàn)我校課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型，形成具有我校特色的有效課堂學(xué)習(xí)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、實施步驟及措施

㈠ 了解認(rèn)識，宣傳培訓(xùn)階段（2013.11—2014.2）

1.做好教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識到全面啟動有效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且通過專題培訓(xùn)，幫助教師堅定信念，達(dá)成“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價，建構(gòu)有效課堂”教改實驗的共識。2．通過組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩等方式，讓全體教師了解什么是有效教學(xué)模式。

3.健全組織，制定方案。完善相關(guān)管理制度和細(xì)則。4.確定實驗科目和教師。其他教師可依據(jù)自己的教學(xué)實際和意愿，積極跟進(jìn)。

5.組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確有效課堂教學(xué)的改革方向和總體目標(biāo)。

㈡ 全面啟動，實驗探索階段（2014.3—2014.7）

1.確立“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價，建構(gòu)有效課堂”教學(xué)模式為我校課改實驗課題和預(yù)設(shè)模式，采用先繼承，后改善的策略，即先嘗試借用照搬，然后再在實踐中結(jié)合本地、本校實際生成，最終實現(xiàn)具有我校特色的“有效教學(xué)模式”。

2.認(rèn)真組織實施此項實驗。在“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的主導(dǎo)教學(xué)理念下創(chuàng)造性地開發(fā)、運用“一案三單”，做好觀摩、交流、評價、反思、總結(jié)，不斷探究，調(diào)整方案，反復(fù)實踐，以期達(dá)到預(yù)期的有效教學(xué)的效果。

3.加強(qiáng)研究反思。學(xué)校將緊緊圍繞這一課題實驗開展扎實的校本研究活動，將實驗過程中存在的問題轉(zhuǎn)化成一個個校本教研主題，注重研究的深度、效度。實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂，了解、分析，現(xiàn)場指導(dǎo)，隨時改進(jìn)課堂教學(xué)，向預(yù)設(shè)目標(biāo)邁進(jìn)。各教研組認(rèn)真上好研討課，認(rèn)真做好總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，為其他教師提供借鑒。本階段結(jié)束后，學(xué)校要發(fā)現(xiàn)做的好的班級和個人，介紹經(jīng)驗形成階段性成果報告。

（三）反思總結(jié)，全面跟進(jìn)階段（2014.8—2015.7）

1.在總結(jié)前一階段課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以點帶面，以一帶十，全面跟進(jìn)開展有效課堂教學(xué)活動。

2.各教研組積極開展校本教研活動，通過組內(nèi)研討課、示范課、經(jīng)驗交流、專題探討等多種方式提高全體教師掌握運用有效課堂教學(xué)模式的能力。

3.課題領(lǐng)導(dǎo)小組抓好課改實驗各項工作的檢查落實，加強(qiáng)對全體教師課改實驗的全程跟蹤和反饋總結(jié)。

4.每位教師在本階段要打造1－2節(jié)有效課堂教學(xué)模式的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

5.反思、總結(jié)和提升。教師堅持寫教學(xué)反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段結(jié)束后至少寫出1篇體現(xiàn)有效課堂教學(xué)改革成果的研究性論文或有價值的課改實驗總結(jié)報告。

（四）總結(jié)提高，深化完善階段（2015.8－2016.2）

1.在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)課改中還存在的問題，結(jié)合實際進(jìn)一步修訂和完善各種制度、措施，制定出有利于促進(jìn)師生共同成長，有利于深化有效課堂建構(gòu)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效課堂常態(tài)化的長效機(jī)制。

2.學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級、教師個人、學(xué)生標(biāo)兵進(jìn)行表彰獎勵。同時邀請學(xué)生、家長代表等有關(guān)社會人士參與會談，宣傳學(xué)校課改的做法和效果，并認(rèn)真傾聽他們的意見和建議，以便更進(jìn)一步的使有效課堂教學(xué)研究向縱深發(fā)展。

（五）總結(jié)經(jīng)驗，全面推廣階段(2016.3—2016.7)1.各實驗教師及時總結(jié)實施有效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，以專題論文、教育隨筆、教學(xué)研討、教學(xué)反思等形式在全體教師中予以交流、匯報。

2.完成對實驗結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計，寫出實驗報告，總結(jié)經(jīng)驗，打造具有我校特色的有效教學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系。

3.組織研究成果展示活動，對現(xiàn)有成果進(jìn)行全面推廣，使有效課堂教學(xué)模式普遍用于常態(tài)的課堂教學(xué)中，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

五、保障措施

1.創(chuàng)造條件，為實驗教師提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會。2.為實驗教師配備網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)及打印設(shè)備。

3.設(shè)立專項實驗資金，并對實驗教師在績效考核上給予加分。

烏拉特前旗第三小學(xué) 二〇一四年二月

第二篇：有效課堂教學(xué)活動方案

“有效課堂教學(xué)”研究實施方案

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。特制定以下方案

一、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長： 組員：

二、活動步驟

第一階段：啟動準(zhǔn)備階段（9月）

1．搜集整理有效教學(xué)有關(guān)資料，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討，明確有效教學(xué)的內(nèi)涵及特征，探索課堂教學(xué)高質(zhì)高效的新方法。

2結(jié)合教學(xué)常規(guī)月活動，組織學(xué)習(xí)“三課型教學(xué)模式”有關(guān)資料，進(jìn)一步明確寧津“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、王希奎“小組教學(xué)”、蔣雪珍“5211”教學(xué)模式的實質(zhì)和內(nèi)涵。

第二階段：實施應(yīng)用階段：(10---11月)1．在一年級舉行有效課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。2．開展教學(xué)示范課活動。要充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣輻射作用，學(xué)校骨干教師舉行教學(xué)公開課。

3．組織說課技能競賽。在全校范圍內(nèi)組織開展以說課為形式的教師教學(xué)技能競賽活動。

4．組織“三課型”有效課堂教學(xué)大獎賽活動。各學(xué)校教師之間相互聽課、評課，課后再反思，分析問題原因，尋找解決對策。

第三階段：評估階段：(12月)根據(jù)活動過程中的表現(xiàn)對每位教師進(jìn)行評估，結(jié)果記入綜合考核。

“有效課堂教學(xué)”研究實施方案

^^^^^小學(xué)

第三篇：有效課堂教學(xué)活動方案（推薦）

“有效課堂”教學(xué)活動方案

一、指導(dǎo)思想

以開展有效課堂為主線，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師生命質(zhì)量。聚焦課堂、落實教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、活動主題

展示有效和諧課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、活動時間

2016年9月第五、第六周。

四、活動對象

全體語數(shù)外教師及其他學(xué)科任課教師。

五、活動目標(biāo)

1、加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)模式的研究，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)管理，提高課堂教學(xué)的優(yōu)課率。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、使教師對“主動?有效課堂”的理念有更深入的理解，教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上有一定的提高。

4、做好活動檔案建設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗，更上一層樓。

六、組織管理

1、由校長、副校長、教導(dǎo)主任組成活動領(lǐng)導(dǎo)小組，確定活動的基本原則與要求。

2、由教導(dǎo)處、教研組長組成活動工作小組，具體負(fù)責(zé)實施。

七、具體安排

第一階段（第四周）

組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會“主動有效課堂”的內(nèi)涵特征。要求：利用教研時間，對“主動有效”課堂的內(nèi)涵特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化主動有效地理念?！爸鲃?、有效”課堂應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重效率”。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的多樣化統(tǒng)一。通過學(xué)習(xí)激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)---挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)課堂，挑戰(zhàn)教材。

第二階段（第五、六周）

人人參與磨課，積極開展同課異構(gòu)等課堂教學(xué)展示，互相評課，共同提高；組織有效課堂教學(xué)上課活動，以上促教，以上促改；加強(qiáng)反思總結(jié)。

要求：各教研組推薦確定一、二名教師參與本次活動，幫助上課教師提前做好教學(xué)設(shè)計、課件、說課稿等準(zhǔn)備工作，并認(rèn)真組織本組教師做好聽評課工作。

第三階段（第八周）

反思深化，調(diào)整完善實施方案，實現(xiàn)有效課堂常態(tài)化。

要求：每位教師至少寫出1篇體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的隨筆或反思，教研組長寫出階段性總結(jié)。

八、附件

1、“有效課堂”教學(xué)活動安排表

2、“有效課堂”教學(xué)活動評價表

第四篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式方案

“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”

研 究 方 案

一、指導(dǎo)思想

以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，按照“典型引路，分類推進(jìn)，全面實施，整體提高”的工作思路，促進(jìn)有效教學(xué)向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使教師專業(yè)化成長，全面落實素質(zhì)教育，努力提升全縣基礎(chǔ)教育管理水平。

二、課題界定

課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂上教師教得有效和學(xué)生學(xué)得有效的統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即新課標(biāo)提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)的均衡發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

通過該課題的研究，分析有效教學(xué)的基本特征，找到影響課堂教學(xué)有效性的因素并提出提高有效性教學(xué)的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，課堂教學(xué)有效性的評價策略，改變教師的教學(xué)方式，提高研究水平和理論修養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式

五、研究方法

在本課題的實驗研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察分析法、案例研究法、行動研究法、資料分析法開展研究活動。

1、文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

2、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽隨堂課。聽課時既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。

3、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。在我校開展的“同課異構(gòu)”、互

動評課等活動的基礎(chǔ)上不斷探索，把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的教學(xué)水平。

4、行動研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題沙龍、撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

5、資料分析法：通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師課堂實錄，有目的地結(jié)合自己的教學(xué)實際，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉有效教學(xué)的規(guī)律。

六、主要措施

1、成立“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”的課題組，由教研組長全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實施。

2、把課題研究與校本教研結(jié)合起來，納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。

3、教研組結(jié)合學(xué)校實際情況，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來。

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010年9月）

①成立課題組，明確課題組成員的分工。

②組織全體課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選出能用以指導(dǎo)本課題研究的理論，同時學(xué)習(xí)有關(guān)與本課題研究相關(guān)的課題研究經(jīng)驗，尋求借鑒。在此基礎(chǔ)上形成課題方案。

③填寫課題審請議定書。

④做好部分文獻(xiàn)研究和調(diào)查工作，為實驗階段做好充分的準(zhǔn)備。

⑤召開全體課題組成員會議，從理論和實踐兩個層面明確課題研究的目的和意義，并對提出的有效課堂教學(xué)一般模式進(jìn)行初步研究。

2、實驗階段（2010年10月——2011年5月）

①繼續(xù)搜集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)一步完善本課題的理論依據(jù)，提出有效課堂教學(xué)基本模式并進(jìn)行理論層面上的研究。

②編制調(diào)查問卷，進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)的情況以及對“有效課堂教學(xué)”的要求，同時征求學(xué)生對“有效課堂”基本模式的意見與看法。

③召開課題組會議，共同商討不同課型下“有效課堂教學(xué)”的基本模

式，研究課堂教學(xué)和實驗驗證的具體方法和思路，以及應(yīng)該注意的共同性問題。

④課題組研究人員進(jìn)行課堂教學(xué)的實驗驗證和探索，進(jìn)一步修正完善教學(xué)模式，形成模式運用的操作方略和成功經(jīng)驗，同時共同研究模式運用的評價問題，制定一套比較完善的評價制度。

⑤課題組研究人員總結(jié)研究經(jīng)驗，積極撰寫論文，參加各種形式及會議的交流，爭取有更多的研究論文發(fā)表和獲獎。

⑥組織多種形式的課題研討會、成果報告會、經(jīng)驗交流會，交流課題研究情況，總結(jié)研究經(jīng)驗，修正方案，進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。

3、總結(jié)階段（2011年6月——2011年7月）

①整理學(xué)習(xí)材料、統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)并形成分析報告、匯編論文集和教案集，各種材料按要求歸類裝訂成冊。

②撰寫課題工作報告和課題研究報告。

③邀請有關(guān)教科研專家和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對本課題進(jìn)行鑒定。④參加課題評獎活動及做好課題研究成果的推廣工作。

八、預(yù)期成果

積累優(yōu)秀案例、定期編輯、展示教學(xué)成果資料。積極推薦研究過程中的階段性成果論文參加省市各級教學(xué)論文評比，并爭取在省市以上刊物上發(fā)表。

九、呈現(xiàn)方式

1、組織教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計和案例集，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，保留教學(xué)實錄的影像資料。

2、總結(jié)出較高水平的研究報告。

3、資料匯編：《構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式》的研究方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文集。

十、組織機(jī)構(gòu)

組長： 郭煥清

成員： 楊金敏 趙莉 涂懷林 董合云 邵勇

雙南小學(xué)2010、9

第五篇：有效課堂教學(xué)

“有效課堂教學(xué)”實施十大策略

基于現(xiàn)在課時少，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績下滑等原因，我們提出“有效課堂教學(xué)”行動策略，目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，提高成績”。

1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：

有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問和考慮的問題。

有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性、課堂評價的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。

備課：是指“準(zhǔn)備課”。教案設(shè)計只是一部分，還需要準(zhǔn)備儀器、掛圖、錄音機(jī)、小黑板、練習(xí)題等等。

教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開教，一個目的就是學(xué)會。

學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問、議、評、練等，方法靈活多樣。

3、把握有效課堂教學(xué)實施四原則：

學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點、教一點、練一點、評一點。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動探討；練，要有針對性練習(xí)，學(xué)了，教了，會了嗎，要靠練習(xí)來檢驗；評，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時矯正，及時反饋，才能提高。

師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。

分層遞進(jìn)：一個課堂的任務(wù)，可以分成幾個模塊，或者說幾個層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評”一個模塊，再進(jìn)入下一個模塊，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實地，步步為營。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會，課堂總結(jié)的時候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。

4、理解有效課堂教學(xué)實施“教師作用”四要素：

引導(dǎo)——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學(xué)會循循善誘，巧妙設(shè)計問題，要把一個大問題，難問題，破解成幾個學(xué)生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。

誘導(dǎo)——有效保護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動保護(hù)，就得需要技巧，如加強(qiáng)紀(jì)律要求，表揚與批評等。教育的最大技巧就是“愛”，當(dāng)你擁有一顆愛心的時候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧，提問的技巧，評價的技巧，都源于愛。指導(dǎo)——有效調(diào)控。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學(xué)會做“釘子湯”。

輔導(dǎo)——有效評論。善于做評論員，及時表揚和指出錯誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵產(chǎn)生激勵，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。

5、有效課堂教學(xué)評價教師方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評價表）教有目標(biāo)：教有方法：教出美感：教的有效：

6、有效課堂教學(xué)評價學(xué)生方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評價表）學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，學(xué)有興趣，學(xué)有效果

7、有效課堂教學(xué)四反思：

有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？

8、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：

目標(biāo)提示，問題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。

9、有效課堂的顯性標(biāo)志：

一是“有目標(biāo)”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；

二是“高成績”，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會的學(xué)會，這是硬性指標(biāo)；

三是“師生對話”，就是說，是“雙主體”“互動的”，問題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問題，有“問題”敢問，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”；

四是“小組落實”，把小組作為一個“小班”，有組織，有紀(jì)律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實；

五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對于某個知識模塊，采取“明確目標(biāo)—問題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點，練一點，踏踏實實的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會。而不是“課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)。”

10、有效課堂教學(xué)中存在的幾個“有效誤區(qū)”：

應(yīng)該說，從2003年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的教師還是“有形無神”，沒有掌握精髓，細(xì)分析，當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過一輪聽課，我感覺，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：

1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點”。

2、“小組落實”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實機(jī)制，實現(xiàn)“兵教兵”。

3、“啟發(fā)點撥”不是“點擊課件”。要精心設(shè)計啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問題引導(dǎo)。

4、“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5、“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。

6、“快節(jié)奏”不是“大踏步”。快節(jié)奏是指小步快走，腳踏實地，步步為營，夯實每個知識點。

7、“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對于每個知識點要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。

8、“師生對話”不是“師生問答”。問題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問題，要對話。