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      《頤和園》課堂實錄
      
        
       時間：2019-05-13 04:08:54下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《頤和園》課堂實錄》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《頤和園》課堂實錄》。

      
	
      

      第一篇：《頤和園》課堂實錄
      

      《頤和園》課堂實錄
      館陶縣實驗小學 石書煥
      一、導入：
      1、師：今天老師帶領同學們去一個美麗的地方---頤和園（板書）
      生：齊讀課題。師：指導“頤”字。師：這是一篇寫景的游記。
      2、出示頤和園簡介（學生齊讀）
      3、師：現(xiàn)在我們一起走進有“皇家園林之稱”---頤和園。
      二、讀一讀
      1、生：齊讀課文。
      2、認識生字詞，出示生字詞語
      頤和園 長廊 聳立 蔥郁 紅漆 一幅 欄桿
      昆明湖 神清氣爽 金碧輝煌 姿態(tài)不一（1）學生齊讀。
      師指導生字：爽 漆 蔥郁 區(qū)別“幅”和“副”（2）生再次齊讀生字詞語。
      3、理解詞語（出示）：學生齊讀兩遍 神清氣爽：形容人神志清爽，心情舒暢。聳立：高高的直立。
      金碧輝煌：形容建筑物裝飾華麗，光彩奪目。蔥郁：青翠茂密。
      掩映：相互遮掩而又相互映照。朱紅：比較鮮艷的紅色。姿態(tài)不一：樣子各不相同。畫舫：裝飾華麗、專供游覽的船。
      4、默讀課文，思考：
      師：頤和園給你留下了什么印象？
      生：頤和園是美麗的。我是從每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有那兩幅是相同的。這句話畫的內容豐富，題材廣泛，體現(xiàn)了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧。
      生：頤和園是壯觀的。我是從抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面是一排排金碧輝煌的宮殿。這里寫出了佛香閣的特點：閃閃發(fā)光，排云殿的特點：金碧輝煌。
      生：頤和園是美麗的。我是從正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。這里用了比喻的修辭手法，把昆明湖比喻成了鏡子、碧玉。寫出了昆明湖靜、綠的特點。
      生：頤和園是美麗的。我是從蔥郁的樹叢掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。這里寫出了色彩美，使人感受到古色古香的美。
      出示美句，學生齊讀。師：要讀出頤和園的美。
      三、理一理：
      師：作者把頤和園寫得這么美，作者是按照什么順序寫的？請同學們  快速瀏覽課文，理清課文順序。（出示）
      1、師：這篇課文主要寫了哪些景點？作者是按什么順序來寫的？你是從課文中的哪些語句看出來的？請同學們畫出這些語句，連起來讀一讀。
      生：長廊 萬壽山（佛香閣排云殿）昆明湖 十七孔 生：作者是按照游覽的順序寫的。
      生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊
      走完長廊，就來到 萬壽山腳下。
      登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
      從萬壽山下來，就是 昆明湖。
      師：作者用了哪些動詞，把各處寫物的連接起來的？
      生：進了 繞過 來到 走完 來到 登上  生：站在 望 下來
      師：這種利用動詞過渡連接景物，敘述游覽過程的表達方式是移步換景。它讓游覽的過程不斷轉換，更加清晰。
      四、品一品
      1、師：作者寫了頤和園中的許多景點，你最喜歡哪個景點？把你喜歡的讀出來吧。生讀喜歡的段落。
      2、師：現(xiàn)在老師帶領大家去游覽一個景點----長廊。
      3、出示第二自然段。（學生齊讀）
      師：要讀出贊美和自豪的語氣，要有身臨其境、陶醉其中的感覺。生再次齊讀。
      4、師：默讀這一段，思考：在這一段中，哪些字 哪些詞用得好？哪些句子寫得好？好在哪里？學生邊讀邊畫，做批注。
      生：我認為這句寫得好，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這句話寫出了長廊有紅有綠，非常好看，也寫出了長廊長的特點。教師引導學生補充這條長廊七百多米，分成二百七十三間。也寫出了長廊長、間數(shù)多的特點。
      生： 我認為這句寫得好，每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有那兩幅是相同的。這句話畫的內容豐富，題材廣泛，體現(xiàn)了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧。
      生：我認為神清氣爽這個詞用得好，這個詞不僅寫出了微風吹來使人神清氣爽，還看出游人的心情十分舒暢。
      生：我認為這句寫得好，長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。這句寫出了長廊兩旁花朵品種多，花開的時間各不相同，鮮花常開。長廊兩旁風景宜人的特點。師：長廊寫得這么美，我們試著背一背。
      五、師總結寫游記的方法：（學生齊讀）
      1、使用移步換景的寫法，按游覽的順序。
      2、運用好過渡句，交待清游覽順序。
      3、選擇有代表性的景物來寫。
      4、抓住景物的特點分層次寫具體。
      六、師：按照寫游記的方法寫一寫我們的學校
      生開始寫。
      第二篇：頤和園（范文模版）
      《頤和園》課堂教學實錄及點評 執(zhí)教：余映潮點評：黃秀霞
      師:請把你們的書打開，聽說你們已經(jīng)上過這篇課文了，是不是？請四位同學到黑板這里來。一個組一個。好，真勇敢！
      師：你寫“蔥郁”這個詞，你寫“長廊”這個詞，你寫“遠眺”這個詞，你寫“金碧輝煌”這個詞。
      師：同學們都把它們寫出來了，但是好不好看啊？ 生：（齊說）一點都不好看。
      師：所以平時要多練字。好，今天我們換另外一種方法上課，你們害不害怕??？
      生：（搖頭）不害怕！
      師：好的，我們換一種什么樣的方式呢？六個字，讀課文，學作文。板書：讀課文，學作文（總的任務或者活動總是先告知學生）師：“第一個動作，請同學們選幾個句子說一說或者選幾個句子讀讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應該是這篇課文的骨架。師：“骨架“就是指課文的提綱，現(xiàn)在請同學們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。（生獨立活動）
      師：好，請你先來表達你的看法。
      生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞“.師：啊，你的發(fā)言沒有聽懂老師的要求，老師說要畫出提綱，要畫出骨架，謝謝你，你還是找出一個句子！還有嗎？嘿，這位女同學來。生：北京的頤和園是一個美麗的大公園。進了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機會細細游賞。
      師：你讀了三個句子，開頭一個句子，結尾一個句子，然后進頤和園大門的一個句子，我們是不是進了大門就不走了呢？
      生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。
      師：好，請你把剛才的幾位同學讀的一起讀出來。
      生：北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。走完長廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。
      師：很遺憾，他漏了一個什么地方？好，你大聲說。生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。
      師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？ 生：（齊答）畫了。
      師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！（此時為讀課文階段）師：看老師寫兩個字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。
      師：好，我們現(xiàn)在就來學搭架子。（由讀課文階段過渡到學作文階段）板書：一學整體構思；首尾呼應，移步換景。
      師：什么是移步換景？你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來，就是移步換景。請你們把你剛才讀過的句子在一個一個讀一下，我再給你們點評一下。
      生：北京的頤和園是個美麗的地方。
      師：這是游記的開頭方法之一，“美麗“這個詞很重要，后面所寫的內容都是圍繞著”美麗“來寫的，好讀第二個句子。生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。師：這是我們看到的第一個景點。
      生：走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。師：這是我們看到的第二個景點。師：請讀第三個句子。
      生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師：大家說，這是—— 生：第三個景點。
      師：邊走邊看，就是移步換景。師：頤和園到處有美麗的景色，說也不說不盡，希望你有機會去細細游賞。
      生：這是總結。
      師：總結這兩個字不好聽。生：游記的總結。
      師：這是與文章開頭相呼應的結尾，請大家注意“美麗”一詞。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)感受到了寫游記搭架子的方法，請大家把老師總結的這種方法讀一讀
      生：一學整體構思，首尾呼應，移步換景。（讀法遷移為寫法）
      師;好，我們再選個段落讀一讀，讀“登上萬壽山”這一段。生：齊讀
      師：好，再讀慢一點，把第一句再讀一讀。
      生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
      師：第一個句子有一個很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫景色了。生：是。
      師;你們再看，寫了哪些景色？把它的關鍵詞圈出來。生活動。
      師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學來？ 生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。
      師：哦，這里沒有分類（分類思想多么重要），現(xiàn)在我們根據(jù)課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。師：哪位同學再來說？生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。師：這是最先看到的，因為比較近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。繼續(xù)說。
      生：在昆明湖看到的是游船，畫舫，再遠看是城樓和白塔。
      師：是啊，這一段實際上是分三個層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，瓦屋和宮墻；再繼續(xù)往前面看舉世昆明湖的湖面和游船；再繼續(xù)往遠看就隱隱約約看到城樓、白塔、是不是？ 生;是！
      師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現(xiàn)你們知道了這樣層次。（讀不僅是理解，更是發(fā)現(xiàn)）
      師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠一點的景物，你們讀看到的最遠的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。
      師：好，要順暢地連接起來，開始讀。生：登上萬壽山，站在……
      師:真好??！這就告訴我們怎么樣寫好一個景點，怎樣用一段話敘述好一個景點的游玩。
      師：這就是——(板書：二學段落表達:總提分說，層次分明。)師：好，我們在來具體感受一下具體的表達。大家聽我來讀課文。還是“登上萬壽山”這一段，我是這樣來讀的:
      登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，有樹叢、琉璃瓦屋和宮墻。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。向東遠眺，可以望見幾座城樓和白塔。
      剛才老師時去掉了一些詞語，你們是不是覺得不好看，不好聽？你們也這樣讀一下。生：登上萬壽山…..師：是不是一點都不生動??？ 生：是。
      師：那為什么像課文這樣寫就很生動呢？它有什么竅門呢？ 生：它用了一些形容詞。生：它也用了寫作手法。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。
      師：運用了比喻手法，所以很形象，很有美感，運用了形容詞，也就很生動，很形象。生：它還寫得非常仔細。
      師：因為細細地描寫，所以景色很生動地展現(xiàn)在我們面前，下面我們再來讀，我讀詞“樹叢”，你們就根據(jù)課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來感受課文語言的生動。(師生互讀)師;現(xiàn)在我們體味到了，把一個詞變成較長的內容有兩種方法。第一種叫做形容，你看本來就是樹叢，它寫上個“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。比如說，我們介紹一位同學，他是“小孩”我們可以說;
      生：聰明的小孩 生：可愛活潑的小孩。生：很帥的小孩。
      師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動了。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來，請你們介紹一位女同學，她很活潑、很很可愛，你們用一個比喻來描繪她。生：善良。
      師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像…… 生：她像一個紅蘋果。
      師：這個比喻不大好，你看蘋果那樣圓。她很可愛，她像？ 生：像一朵可愛的小花，就可以了.師：像一只活潑的小鳥，就生動了。師：這里我們學到了語言表達的技巧。
      （板書：三學語言運用；生動形容，準確比喻.）
      師：你們看，這節(jié)課咱們是讀課文并且學寫游記，學了三種方法。從全文構思來看，首尾呼應，游覽的點要一個一個地細細來寫。在寫一個景點時要先總說一下，然后分層次描述。在描述過程中把簡單的寫地復雜一點，把枯燥的寫得生動點，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現(xiàn)在我們眼前。希望同學們運用這種方法寫一篇游記。（總結）
      師：我等待著你們的小小的游記。好！下課。點評：
      這里先說一件小小的趣事：
      著名特級教師余映潮在塘廈鎮(zhèn)講課時有很多老師來聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學之后說道：我現(xiàn)在就想馬上寫一篇游記。
      這就是余老師課堂教學的魅力。
      現(xiàn)在我們回顧一下余老師的這節(jié)課的教學內容： 一學整體構思：首尾呼應，移步換景。二學段落表達：總提分說，層次分明。三學語言運用：生動形容，準確比喻。
      這節(jié)課教學角度的選取，出乎幾乎所有聽課老師的意料。我們很少想到語文閱讀課還可以這樣上。真可謂：匠心獨運讀課文，水到渠成學作文。
      這是高效的課堂讀寫教學
      這節(jié)課教學思路的勾勒，也是極具匠心的?！耙粚W”“二學’”三學”不只是表現(xiàn)出教學節(jié)奏的調控，更加重要的是表現(xiàn)了余老師巧妙化解教學目標，落實教學目標的高妙手法。一步一個腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進，稱得上是目標明確，思路清晰。這是扎實的課堂讀寫教學
      再看余老師這節(jié)課的教學層次，對教學內容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學藝術給學生以感染，以點撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點示了表達的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。余老師三次板書，既是教學思路，也是寫作構思的規(guī)律，也是教學的程序，也是學生活動的設計與安排。
      這是智慧的課堂讀寫教學
      在小學語文教學中，如何使閱讀與寫作有效結合，如何進一步開發(fā)教材，用更好教材，從而更好地提高語文課堂教學的效率，余老師為我們作出了很好的引領。總之這節(jié)課是讓我們深思的課堂讀寫教學課。
      第三篇：導游詞——頤和園
      尊敬的女士，先生們，今天，我們來游覽著名的風景名勝區(qū)——頤和園，希望大家旅途愉快！
      頤和園在北京西北部海淀區(qū)境內，是我國保存最完整、最大的皇家園林，也是世界上著名的游覽勝地之一，屬于第一批全國重點文物保護單位。
      著名的頤和園主要是由昆明湖和萬壽山兩部分組成?？偯娣e290多公頃。萬壽山上依山而建的佛香閣、銅亭，臨湖畔建的千米長畫廊、昆明湖中的十七孔橋和石舫等都是大家必到的景點。
      頤和園前山的正中，是一組巨大的建筑群，大家看這自山頂?shù)闹腔酆?，往下為佛香閣、德輝殿、排云殿、排云門、云輝玉宇坊，構成一條明顯的中軸線。在中軸線的兩邊，又有許多陪襯的建筑物。順山勢而下，又有許多假山隧洞，大家可以上下穿行。這是頤和園的后山，其設計格局則與前山迥然而異。前山的風格是宏偉、壯麗，而后山則是以松林幽徑和小橋曲水取勝。
      大家來看！頤和園的大門，它稱為東宮門。以東宮門內的仁壽殿為中心的一組建筑物，是當時的政治活動區(qū)。仁壽殿原名勤政殿，是皇帝坐朝聽政的大殿。慈禧、光緒曾多次在此召見群臣，接待外國使節(jié)。現(xiàn)在央部還保存著清代的原來陳設。展前陳設的銅龍、銅鳳、銅鼎等，雕制均極精美。仁壽殿之北，有一組戲園建筑。為德和園、頤和園，古代各種建筑形式應有盡有。
      大家知道嗎？排云殿，是前山最宏偉的一組宮殿式建筑群，是慈禧在園內過生日時接受賀拜的地方。它北靠萬壽山，南臨昆明湖，在長廊上漫步，可以欣賞湖山的景色，而且長廊的每根枋梁上都繪有彩畫，可供觀賞。
      請大家過來，這就是仁壽殿，是慈禧、光緒在頤和園居住期間朝會大臣的場所，殿內陳列著許多貴重文物。樂壽堂，是慈禧在園內居住的地方。室內的陳設，基本上保持當年的面貌。庭院里栽種了幾株珍貴的玉蘭，并點綴著一塊名為青芝岫的巨大的山石。
      請大家看，這就是十七孔橋，長150米，寬8米，是園內最大的一座橋梁。橋的造型優(yōu)美。它西連南湖島，東接廊如亭，不但是前往南湖島的1.唯一通道，而且是湖區(qū)的一個重要景點。這條蜿蜒曲折的西堤猶如一條翠綠的飄帶，縈帶南北，橫絕天漢，堤上六橋，婀娜多姿，形態(tài)互異。煙波浩淼的昆明湖中，宏大的十七孔橋如長虹偃月倒映水面，涵虛堂、藻鑒堂、治鏡閣三座島嶼鼎足而立，寓意著神話傳說中的“海上仙山”。
      今天的游玩到此結束，感謝大家參觀世界著名的旅游勝地頤和園，祝大家愉快，希望大家能把游覽頤和園的快樂心情帶回去和家人一起分享，請走好！
      2.大家好，我是你們的導游——王導，今天就由我來給大家講解頤和園的風景名勝。請大家隨著我走?，F(xiàn)在，我手指的這個是著名的長廊。這個長廊可不一般。它全長700多米，分成273間。大家可以看到，每間的橫檻上都有許多五彩圖畫，畫得各式各樣，有人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。難怪被稱為“世界第一廊”。
      大家往前看，這就是碧波蕩漾的昆明湖。這片湖靜得像一面鏡子。游船經(jīng)常從這里經(jīng)過，大家可以聽到船上游人們的歡歌笑語。
      在昆明湖的上面，就是聞名遐邇的萬壽山。站在這里，我們可以看到頤和園的全部風景。站在這里看，整個頤和園真可謂是無比壯觀。郁郁蔥蔥的樹叢掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
      一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，這就是古香古色的佛香閣。
      大家快隨我看看這美麗的石橋吧！這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著姿態(tài)不一的活靈活現(xiàn)的小獅子。這座在歷史上為帝王建造的古典園林，現(xiàn)已成為中國最著名的旅游參觀熱點之一，每年接待游客數(shù)百萬人。1986年，頤和園被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產。大家聽了我的介紹，也心動了吧！那就親自到頤和園看看吧
      第四篇：頤和園說課稿
      頤和園說課稿
      作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的頤和園說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
      

      頤和園說課稿1
      

      一、 說說我對教材的理解。
      《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
      二、 說說教學目標。
      我針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。
      1、 思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。
      2、 基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。
      3、 基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據(jù)文章語言優(yōu)美，描寫生動形象。
      4、 情感目標：理解課文內容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
      三、 說說教學方法。
      根據(jù)教材的特點及學生的生活經(jīng)驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學方法。本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設“情景”，加強“協(xié)作”。 讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
      四、說說我的教學特點：充分利用網(wǎng)絡提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野教學中在教師精心制作的課件的指導下，讓學生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解“聳立”“蔥綠”等詞語的含義，體會“湖面微風輕拂”“昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉”的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
      五、說說學生的學習方法。
      1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
      2、讀、看、講、寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力
      六、說說教學過程。
      本課安排兩課時。
      第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）
      介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。
      第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。
      （一）初讀課文，整體感知，理清層次。[
      本文語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學時，為了使學生盡快地與課文產生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學生感覺到仿佛進入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。
      為了使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在學生聽示范朗讀時，要求他們畫出文中的過渡句，進行分段，這樣，就理清了課文的層次。
      我之所以設計這一環(huán)節(jié)，是為了采用多種手段，創(chuàng)設情境，使學生盡快入情入景，這樣就可以調動學生的多種感官，使學生的思維活躍，使他們越學越愛學。
      （二）細讀課文，抓住景物特點，展開想象。
      本篇課文按照“總—分—總”的結構布局，因而課文的第二部分，是學習重點的體現(xiàn)。為了使學生熟練地掌握基礎知識，把握景物特點，我準備精講第二自然段，以問促讀，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法?！弊裱@一原則，從體現(xiàn)素質教育，落實能力培養(yǎng)，滲透創(chuàng)新精神出發(fā)，我采用情境法、談話法，導讀法組織教學。我先請一個學生讀第二自然段，我設計了以下三個問題：（1）本段重點寫什么景物？（長廊）（2）長廊有什么特點？（長、美）（3）長廊的長、美各體現(xiàn)在哪里？（“長”體現(xiàn)在“長長的”“沒有盡頭”“700多米長”“273間”；“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”；另外“微風從右邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”，也寫出了長廊的環(huán)境幽雅宜人，體現(xiàn)了長廊的美。）
      學生找到這些詞語后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點，這個問題對于學生掌握本文的寫作方法，指導學生課下寫作是非常重要的，因而，在這時，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長廊的畫面，給學生以直觀的感覺，再對照畫面具體分析重點詞句。然后讓學生作對比句子的練習：如（1）這條長廊既長又美。（2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫著人物、花草、風景、沒有哪兩幅是相同的，通過這樣的對比，學生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點來描述這一難點。使學生體會到長廊真美，頤和園真美！
      “學法”被喻是打開知識寶庫的金鑰匙，為了使學生在本課的教學中也有一得，我在學習了第二自然段后讓學生總結學法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點，了解寫法；品讀，體會感情。然后教師用這樣的方法指導學生學習第三、四自然段，待學生掌握方法后，自學第五自然段。[
      閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程，為了幫助學生抓住景物特點，理解課文內容，在教學課文第三、四自然段時，我設計了這樣幾個問題：（1）站在萬壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點？（2）登上萬壽山，看到了什么景物？它有什么特點？這兩道題的答案學生在讀了第三、四自然段就能總結出來，意在培養(yǎng)學生的概括能力。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
      問題（1）很簡單，學生能很快答出。而對于第二個問題教師要引導學生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語的意思。為了幫助學生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來展現(xiàn)，使 學生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面，然后讓學生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學生會說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓練了學生的語言表達，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學生想象一個東西從鏡面上滑過鏡面會有什么變化？（無任何變化。）通過引導想象學生很容易地 就理解了用“滑”字也是為了說明湖面的靜。由此可見作者用詞之奧妙。
      由于在二、三、四自然段的學習中都運用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點；品讀，體會感情的方法。學生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學習中，教師就放手讓學生用這種方法進行自學，然后讓學生互相交流通過學習你知道了什么？再抓住小學生善于表現(xiàn)這一特點請一個學生上臺指著多媒體畫面上的十七孔橋說說它的特點。這樣設計既利用多媒體調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的自學能力，使全班學生都動手、動腦、動口積極地參與到學習之中。
      （三）再讀課文，明確中心，加深體會。
      為了使學生對這篇課文有深入的理解，更好的體會作者潛詞造句之奧妙，體會作者抓住景物特點具體描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫面，再配上學生有感情地朗讀，一定會把課堂氣氛推向高潮，給同學們留下深刻的印象。然后，教師鍥機追問：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建造、設計的？學生答是勞動人民建造的，從而激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、贊美之情。
      （四）總結 總結貴在升華。本課的總結不僅要總結文章的主要內容和中心還要總結作者是怎樣把景物寫具體的方法，從而突出本單元的訓練重點。我是這樣總結的：同學們，這節(jié)課我們學習了《頤和園》這篇課文，作者按照游覽順序向我們展示了長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美?。槭裁次覀儠羞@樣的感覺呢？就是因為作者在描寫景物時，抓住了景物的特點。這一點是同學們值得學習的。今后我們在作寫景的文章時，也要注意按照一定的順序，抓住景物的特點，這樣才能把文章寫得生動、具體，使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游，在游玩的過程中，同學們要仔細觀察，抓住公園內幾個主要景物的特點，然后寫下來，好嗎？
      總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。
      頤和園說課稿2
      

      一、 說教材：
      這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
      我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
      二、說教學目標：
      依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本課時我制定的教學目標如下：
      1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
      3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
      三、說教學重難點：
      1、教學重點：
      教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
      2、教學難點：
      引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
      四、說教法學法
      根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
      五、說教學過程：
      （一）初讀課文，當小游客，感受風景、語言美
      1、導入：同學們，上節(jié)課我們一起游覽了長城，這節(jié)課，我們一起到頤和園去參觀一下，好嗎？
      2、在學生充分自讀的基礎上，創(chuàng)設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。
      本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
      （二）細讀課文，當小導游，體會結構、寫作美
      本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去游玩，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。
      1、探索文路，體會結構美
      本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要預先有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。
      在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。
      2、領悟語句，品味語言美
      引導學生畫過了旅游示意圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來，我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非?！懊睢钡脑~語，使游客在邊看邊聽中達到美的享受。
      接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語言基礎。
      在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
      本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
      3、實戰(zhàn)演習，導游游公園
      作業(yè)：
      你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎？
      六、說板書設計：
      長 廊
      頤和園 萬壽山
      昆明湖
      七、說特色：
      1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
      2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
      頤和園說課稿3
      

      各位領導、老師：
      大家好！我展示的是人教版小學語文四年級上冊第五組第18課《頤和園》第二課時的教學片斷。下面我從教材分析、片段設計、特點反思這三個方面進行闡述。
      一、教材分析
      本課內容在教材87～90頁， 是第五組專題“我國的世界遺產”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，這是一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色，二寫萬壽山的景色，三寫昆明湖的景色。語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產”的興趣。
      教學目標：
      基于對教材的理解和分析，遵循新課程標準理念，我確立了以下教學目標：
      知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      過程與方法：學生通過自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優(yōu)美的語言，學習作者的寫景方法。
      情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的賞美審美情趣，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣，增強民族自豪感。
      重點難點：
      根據(jù)教學目標以及教材的特點，我把本節(jié)課的教學重點確定為：引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點是引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的寫作之中。
      教法學法：
      為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用的教學方法是：情境教學法、以讀促讀法、聯(lián)想法。在學法上我指導學生采用自主式學習和合作探究式學習。
      二、片斷設計
      根據(jù)新課程標準、教材要求以及四年級學生的年齡特點，在導入新課之后，我對本課課文第二課時的新授部分進行了三個環(huán)節(jié)的設計：
      （一）合作探究，品讀感悟；
      （二）匯報交流，點撥升華；
      （三）再讀課文，深刻體會。在第二個環(huán)節(jié)，我主要按游覽的先后順序從“精美的長廊”“壯美的萬壽山”“秀美的昆明湖”這三個景點向大家做一分析。
      （一）合作探究，品讀感悟。
      在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生以自己最喜歡的方式細讀課文2～5自然段，并出示自學提示：課文中長廊、萬壽山、昆明湖這三大景點各有什么特點？從哪些語句體會到的？要求學生找一找，讀一讀，畫一畫，并批注下自己的感受。先自學再小組討論，時間為5～7分鐘。在小組討論交流的過程中，我適時點撥指導，尤其對學困生的指導。
      接下來，檢查學生自學情況，學生匯報學習所得，很自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)。
      （二）匯報交流，點撥升華。
      教學這一環(huán)節(jié)時，主要分三個景點來教學。每學習一個景點，我都會借助多媒體課件適時出示相應的圖片，讓學生感悟頤和園景點的形象美，加深學生對課文內容的理解。
      首先，讓我們跟隨作者走進有名的長廊。
      1、精美的長廊 教學這一部分內容時，學生先匯報說出：長廊有什么特點？長和美。接著，學生交流是從這些句子中體會到長廊的長： “一眼望不到頭”讓我們感到長廊很長， “700多米”和“273間”這兩個詞，用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”和間數(shù)“多”的特點。然后全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。教學長廊的美這一特點時，學生說出：“從這句中，我們可以看出長廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句寫出了長廊的畫美。這一句則寫出了長廊周圍的風景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長廊上游人的心情美。”緊接著，我指導學生帶著自己的感受讀出長廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長廊部分，學生閉上眼睛想象畫面，最后，用課件播放長廊視頻，讓學生欣賞長廊的美景，再次感受長廊的長和美。
      作者走完長廊，又來到哪里？很自然地過渡到
      3、4自然段萬壽山景色的學習。
      2、壯美的萬壽山
      在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生弄清楚萬壽山的景色是先寫從山腳下看到的景色，然后寫登上萬壽山看到的景色。接著，學生匯報說出在萬壽山腳下看到的景物：佛香閣和排云殿。當學生讀到這句話時，我引導學生重點抓住“八角寶塔形” “閃閃發(fā)光”“聳立”這三個詞，使學生從中感受佛香閣的造型奇特、華麗和佛香閣的高，接著，我對同學們說：“還可以從哪句話中體會到佛香閣的高？”讓學生明白這句話也簡接說明了佛香閣很高。寫排云殿時，引導學生抓住“一排排”和“金碧輝煌”兩個詞，體會排云殿很多，占地面積之大，以及宮殿的雄偉。然后指導學生朗讀，讀出佛香閣和排云殿的雄偉壯麗。那么，登上萬壽山又看到了哪些景色呢？引導學生抓住“黃、綠、朱紅、白”等描寫景物顏色的詞語，體會萬壽山古色古香的美。接著，重點交流在萬壽山正前面看到的景色，讓學生找出比喻句，并完成填空。接著引導學生討論：“滑”字用得好嗎？把“滑”字改成“劃”字好不好？為什么？這樣通過換詞法，體會昆明湖的靜，游船、畫舫的慢，一靜一動，更加襯托出昆明湖的美，讓人回味無窮。最后讓學生對照圖文、配樂朗讀
      3、4自然段，再次感受萬壽山氣勢磅礴的美。
      從萬壽山下來，就是昆明湖。
      (3)秀美的昆明湖
      教學這部分內容時，引導學生先匯報說出：昆明湖的三大景物：長堤、湖心島、十七孔橋。重點指導學生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態(tài)不一這幾個特點來寫，同時我還引導學生想象“姿態(tài)不一”的小獅子會是怎樣的？并指導學生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態(tài)不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風光，欣賞昆明湖的美。
      接著，我對同學們說：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺、智慧海、知春亭等等，其實，這正向作者在課文最后發(fā)出的感嘆，學生齊讀課文最后一句。也正因為頤和園如此美觀，，頤和園正式被列入“世界遺產”。
      （三）再讀課文，加深體會
      接著，在第三環(huán)節(jié)，我讓學生帶著對頤和園的喜愛和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。并讓學生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時，為了背得又快又熟，我建議同學們：理清課文的游覽順序抓住重點詞語來背。并適時引導學生要把這種寫法運用到以后的寫作中。
      最后，說一下特點反思。
      三、特點反思
      本節(jié)課教學片段的設計，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個景點一個景點地學習。在學習過程中，學生通過自己閱讀課文、小組合作交流學習，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。在指導學生有感情地朗讀課文時，采用指名讀、比賽讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，學生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。另外，我充分發(fā)揮多媒體教學手段，適時出示相應的圖片、文字、實景錄像，全面調動學生的多種感官，實現(xiàn)學生對文本的理解與欣賞，促使每一位學生真正參與到探索新知的學習進程。
      以上，就是我對《頤和園》第二課時的片斷設計，不當之處還請各位領導、老師多提寶貴意見。謝謝大家！
      頤和園說課稿4
      

      一、說教材
      1、教材內容：
      人教版四年級上冊第18課《頤和園》。
      2、教材簡析：
      《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
      3、教學目標：
      （1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
      （2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
      （3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
      教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
      教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
      教學準備：多媒體課件
      二、說教法、學法
      （1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
      （2）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容或課外內容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。
      （3）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。
      （4）加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
      三、說教學過程
      本節(jié)課設計為以下五步主要教學程序：
      （一）、復習導入：
      簡單回顧上節(jié)課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。
      （二）、領略“佛香閣”壯觀美
      主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。
      1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？
      2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
      指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。
      3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。
      佛香閣：
      八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光
      4、老師根據(jù)學生的回答板書。
      5、學習排云殿是怎么樣的。
      幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
      6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
      7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
      佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
      比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。
      8、師生合作讀第3段
      （三）、對話文本，細品語言
      1、老師配樂范讀課文第4自然段
      2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。
      （樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
      3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。
      4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
      讓學生反復朗讀、感受這兩句話。
      （2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
      5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
      通過引導，讓學生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
      在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。
      6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。
      7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來?！鞭D入第5自然段的學習。
      8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
      把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
      9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。
      10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。’”引出最后一段，學生齊讀。
      （四）、拓展延伸
      現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
      1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
      2、小導游展示。
      這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）
      各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。
      ……
      通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。
      3、
      (五)、總結：
      今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。
      布置作業(yè)，結束本課學習。
      四、說板書設計：
      這節(jié)課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。
      18、頤和園
      長廊萬壽山佛香閣 聳立昆明湖
      長 壯美排云殿 金碧輝煌靜、綠
      頤和園說課稿5
      

      一、說教材：
      1、教材分析：
      人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
      教學目標：
      教養(yǎng)方面：
      1、認識本課15個生字，學會其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約
      2、理解課文內容，了解敘述的順序。
      3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學重點：
      1、理解課文內容，了解
      2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
      教學難點：
      領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
      教學用具：
      多媒體課件
      課前預習：
      自學生字
      教學課時：
      兩課時
      【設計理念】
      1、關注學生的情感需要，激發(fā)學生的學習興趣：我們知道，小學生有個最為顯著的特點，解決它。所以在設計本節(jié)課時，們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
      2、運用信息技術的資源進行設計：信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。
      3、依據(jù)課改的新理念進行設計：新課程改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的者、參與者、幫助者、引導者、促進者計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去13個。
      正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣”等詞語。
      【教學方法】
      1、情境再現(xiàn)法：
      課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
      2、以讀促讀法：
      在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
      3、體驗教學法：
      讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
      【教學程序】
      一、導入課文：
      本單元我們跟隨者作者游覽了世界遺產模宏大的秦兵馬俑，今天我們再去游覽一處世界遺產出示多媒體——觀看頤和園美景圖，初步感受頤和園的美景，引出課題
      二、初讀課文，
      初步體會作者寫作的思路
      1自由地讀課文，邊讀邊思考：
      1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，
      2）作者經(jīng)過哪些地方，畫出地點轉換的句子。
      2檢查學生讀課文情況
      1）認一認：頤聳閣舫眺堤態(tài)殿廊雕獅筑
      2）讀一讀：大殿，橫檻，長廊，琉璃瓦，佛香閣，畫舫，蔥郁，幾乎，遠眺，堤岸，姿態(tài)不一，金碧輝煌這些生詞中第一行的詞語都是頤和園特有的景物，你們都理解嗎？
      我們來認識一下：
      出示——（橫檻琉璃瓦畫舫）課件齊讀詞語
      3）聽寫生字兩人上黑板
      4）讀地點轉換的句子理清作者的游覽順序6讀讀下列句子。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
      三、精讀課文，感悟美景一）游覽長廊
      1、一邊讀一邊看，長廊有什么特點，哪些句子能夠體現(xiàn)這些特點，用筆畫出來。匯報抓住相關的句子
      (1)長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿
      (2)長廊的形狀美，“長廊有（出示課件）
      (3)長廊上的畫美，“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。史料記載橫檻上的畫有八千多副每幅畫都不相同，而且非常精美，由此說明我國古代勞動人民繪畫技藝怎么樣？
      (4)長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，四季不敗。
      (5)長廊上游人的心情美，”神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
      小結：游人沿著長廊欣賞著精美的畫面，感受著周圍沒好的環(huán)境我們也仿佛在游覽長廊，就讓我們捧起書把長廊又長又美的特點讀出來。
      四、頤和園的長廊和萬壽山上的景也這么美，就這樣匆匆而過，我有些遺憾。誰來做導游，讓我們再去感受頤和園的美。
      頤和園說課稿6
      

      一、說教材：
      這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
      我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
      二、說教學目標：
      基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：
      知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。
      過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。2、學習作者的寫景方法。
      情感、態(tài)度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
      三、說教學重難點：
      結合四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。
      四、說教法學法
      根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
      五、說教學過程：
      （一）激趣導入。
      閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學生學習的興趣。）
      導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
      （二）整體感知
      待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。
      （三）自主探究
      《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內容，體會文章的思想感情。
      （四）合作交流
      長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。
      同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。
      在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
      “小導游”這一教學環(huán)節(jié)中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。
      （五）家庭作業(yè)
      1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
      1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。
      六、說板書設計
      為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。
      10 頤和園
      長廊 萬壽山 昆明湖
      美麗的大公園
      七、說特色：
      1、情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
      2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
      八、不足之處
      1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
      2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。
      3.讀中學寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學生當堂練筆。
      頤和園說課稿7
      

      1教學目標
      1.學會本課生字詞。
      2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
      3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
      4.了解頤和園的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
      2學情分析
      從四年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎能力來看，四年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
      3重點難點
      1.理解課文內容，陶冶愛美情趣。
      2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
      3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
      4教學過程
      4.1第一學時教學目標
      1.學會本課生字。
      2.通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內容，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
      學時重點
      1.學會本課生字。
      2.有感情地朗讀課文。
      學時難點
      1.培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
      教學活動
      活動1【導入】一、話題導入
      同學們，預習的時候我布置了一道作業(yè)，要求你們回去查找有關頤和園的資料?，F(xiàn)在我想請同學們以“我知道的頤和園是……”這個話題來簡單地介紹一下我們的頤和園。
      活動2【活動】二、知識梳理
      （一）識頤和園
      （課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統(tǒng)造園藝術之大成，包含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢。萬壽山、昆明湖構成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國的“世界遺產”之一。
      （二）識字詞
      （課件出示）頤和園、長廊、柱子、神清氣爽、聳立、建筑、佛香閣、金碧輝煌、畫舫、遠眺、堤岸、姿態(tài)不一、獅子、栽樹、隱隱約約、氣魄雄偉、雕刻
      1.男生讀。評價，糾正錯音。
      2.女生們，你們覺得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信心十足的樣子，我知道你們一定能讀好。女生讀。
      3.全班讀，鞏固讀音。
      4.點出易錯字：頤、栽、魄
      5.教寫易錯字：頤、魄
      6.根據(jù)意思在文中找四字詞語。
      形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（金碧輝煌）
      形容人頭腦清醒，精神爽快。（神清氣爽）
      活動3【活動】三、趣讀課文
      （一）請同學們自由地讀這篇游記，隨著作者的游覽順序去欣賞美麗的頤和園。
      （二）讀句。
      （三）圖文對照讀課文。
      （四）自由選讀，品讀文中的美。
      （五）競賽背誦課文段落。
      4.2第二學時教學目標
      1.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
      2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
      3..了解頤和園的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
      學時重點
      1.理解課文內容，陶冶愛美情趣。
      2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
      3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
      學時難點
      1.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
      教學活動
      活動1【導入】一、讀文導入
      今天我們要學習的是《頤和園》，打開書本，讀起來吧，《頤和園》起。（學生齊讀課文。）
      活動2【活動】二、熱身活動
      選一個詞兒說一說。
      很重要。
      例如：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”中的“美麗”一詞很重要，概括了頤和園的總特點，與文章的結尾首尾呼應。
      活動3【活動】三、選幾個句子讀一讀
      請同學們選幾個句子讀一讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應該是能概括文意的。老師找出了第一句，你們根據(jù)我的提示找其他句子吧。
      （出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。）
      這就是文章的大意，也是文章中的過渡句。同學們，都把這些句子畫起來了嗎？好，我們一起來讀一讀吧（課件出示句子）
      （出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
      走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
      登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。
      從萬壽山下來，就是昆明湖。）
      同學們，這些句子都有一個特點，用了很多動詞。請你們把句子中的動詞圈起來吧。作者用動詞將長廊、萬壽山、昆明湖這幾個景點聯(lián)系起來。我們寫游記介紹景點的時候也可以用這個方法將動詞把景點串聯(lián)起來。我們再把句子讀一讀吧。
      （出示：女讀：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
      男讀：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
      女讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。
      男讀：從萬壽山下來，就是昆明湖。）
      這樣邊走邊把看到的景物寫出來，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清晰、有條理。
      生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法，可以說是按照游覽地點的轉移把所看到的事物描寫下來。）
      請大家把這種方法記一記：移步換景。
      活動4【活動】四、選一個美段品一品。
      （一）好，我們再選一個段落來讀一讀吧。請同學們自由地朗讀課文第四自然段。
      （二）畫出你覺得第四自然段中寫得好的詞語或者句子，說原因。
      （三）交流匯報。
      （四）課件出示：
      （“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”這個句子寫得美妙，抓住了顏色的對比，寫出了古建筑顏色的艷麗、豐富。同時，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫出了樹叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的互相映照襯托。
      “正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這個句子寫得美妙，這既是一組對稱句，又是一對比喻句，寫出了昆明湖水面平靜和晶瑩碧綠的特點。
      “在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”這個句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應，準確生動地寫出了昆明湖湖面的平靜；也寫出了游船行駛速度慢，感覺不到其在動和游人想在游船上慢慢地欣賞頤和園的留戀之情。
      “向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！边@個句子中的“隱隱約約”一詞寫得妙，寫出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠處若隱若現(xiàn)的朦朧美。）
      （五）牛刀小試，試背美段
      （）萬壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫舫（），（）。向東遠眺，（）可以望見（）。
      活動5【活動】五、總結
      這節(jié)課我們通過學習課文在感受頤和園的美的同時學習了寫游記的一種方法。在寫游記時，可以用移步換景的方法把景點按順序細致地寫出來。在寫一個具體景點的細節(jié)特點時可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美好的景物在紙上活靈活現(xiàn)地展示出來，讓讀者感受到你所寫景物的美。
      活動6【作業(yè)】學法遷移
      請小朋友們運用“移步換景”法寫一寫自己美麗的校園！
      頤和園說課稿8
      

      我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。
      一、 說教材分析
      這組課文是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      二、 說學情分析
      1.四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。
      2.四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。
      我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
      三、說教學目標
      依據(jù)大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。
      1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
      3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
      四、說教學重難點：
      1、教學重點：
      教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景 色，受到情感的熏陶。
      2、教學難點：
      引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
      五、說教法學法
      根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
      六、 設計理念
      《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。
      七、 教學流程
      本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內容，以下是我的教學流程。
      1.復習導入，由詞入文。
      2.自由讀文，整體感知。
      3.品讀感悟，歸納學法。
      4.小組合作，自主探究。
      5.拓展延伸，激發(fā)情感。
      1、復習導入，由詞入文。
      出示上節(jié)課詞語：長廊 橫檻 神清氣爽 聳立 建筑 金碧輝煌 蔥郁 掩映 氣魄雄偉 堤岸 雕刻 姿態(tài)不一
      通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。
      2、自讀課文，整體感知
      自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。
      （設計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）
      3、品讀感悟，歸納學法。
      瀏覽長廊
      通過圖片感悟長廊的長，廊內畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）
      瀏覽萬壽山
      在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）
      游賞昆明湖
      在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特
      點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）
      （設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）
      4.小組合作，自主探究。
      瀏覽順序
      通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。
      （設計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）
      6.拓展延伸，激發(fā)情感。
      通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。
      帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。
      課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。
      （設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）
      板書設計18頤和園
      長廊 長、美
      頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗
      （大、美） 排云殿 大、金碧輝煌
      昆明湖 靜、綠
      十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一
      整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據(jù)學情的變化調整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構共生，共同成長，是我人生最大的快樂。
      以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。
      頤和園說課稿9
      

      【說教材】
      《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      1、教學目標為：
      ⑴了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
      ⑵理清作者的游覽順序。
      ⑶有感情地朗讀課文。
      2、教學重點：
      引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
      3、教學難點：
      有感情地朗讀課文。
      【設計理念】
      1、關注學生的情感需要，激發(fā)學生的學習興趣：
      我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節(jié)課時，我充分分析學生的心理特點，創(chuàng)設民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
      2、運用信息技術的資源進行設計：
      信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節(jié)課時，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。
      頤和園說課稿10
      

      一、本節(jié)課的設計理念：
      新課程改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。
      二、說教材
      《頤和園的廊與畫》是湘教版三年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的長廊的建筑和繪畫的美，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園長廊建筑和繪畫的贊美之情。
      1、教學目標為：
      ⑴有感情地朗讀課文。
      ⑵學習過渡段的作用。
      ⑶抓住重點段句，朗讀理解長廊建筑和繪畫的精美，激發(fā)學生熱愛祖國文化的思想感情。
      2、教學重點：
      引導學生從語言文字中感受頤和園長廊的建筑和繪畫的美，受到情感的熏陶。
      3、教學難點：有感情地朗讀課文。
      三、說教法
      設計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經(jīng)歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。
      四、說學法
      1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
      2、讀、看、講寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力
      五、教學過程：
      一、激趣導入
      1、師：我們國家的首都北京是一座歷史悠久的城市，里面有非常多名勝古跡，同學們都知道哪些啊？
      2、生反饋。
      3、引出頤和園。
      4、出示幻燈片，指名回答。
      5、師；同學們向深入的了解長廊的建筑藝術和繪畫藝術嗎？
      二、出示導學提綱
      1、默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建筑藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。
      2、說說課文第六自然段的作用。
      3、找出長廊建筑的“三絕”。
      三、學習第二部分。
      1、指名讀第二部分。
      2、學生自讀第二部分，匯報自讀情況。
      A、這一部分里，寫了長廊的造型絕。
      從什么地方可以看出長廊的造型絕？
      B、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。
      找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。
      C、這一部分里，寫出了長廊的結構絕。
      將描寫長廊結構絕的句子找出來讀一讀。
      D、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學的典范。
      為什么說長廊是建筑美學的典范？找出有關句子，齊聲朗讀。
      3、小結：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術成就高。
      四、學習第三部分
      1、找出長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？
      2、想象長廊上的畫有哪些內容。
      3、啟發(fā)學生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么？
      4、小結：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術的集中體現(xiàn)。
      五、學習最后一部分
      1、學生齊聲朗讀最后一自然段。
      2、學習了課文，同學們想去看看頤和園的廊與畫嗎，為什么？
      3、學生自由表達，老師在學生的表達中總結全文。
      板書設計
      12、頤和園的廊與畫
      造型絕
      建筑精美：位置絕（建筑藝術成就高）
      結構絕
      美學典范
      有由來
      繪畫奇絕：種類多（繪畫藝術成就高）
      頤和園說課稿11
      

      一、說教材
      《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學重點為：
      1、了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
      2、理清作者的游覽順序。
      3、有感情地朗讀課文。
      教學重點為：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。
      教學難點：
      有感情地朗讀課文。
      二、設計理念
      1、關注學生的情感需要，激發(fā)學生的學習興趣。
      我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節(jié)課時，我充分分析學生的心理特點，創(chuàng)設民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
      2、運用信息技術的資源進行設計
      信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節(jié)課時，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。
      3、依據(jù)課改的新理念進行設計
      新課程改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。
      所以在設計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經(jīng)歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。
      三、教學方法
      1、談話激趣法
      學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。
      2、情境在現(xiàn)法
      課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
      3、以讀促讀法
      在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
      4、體驗教學法
      讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
      四、教學程序
      （一）復習引入
      課的伊始，讓學生說一說通過上一節(jié)課的學習，頤和園給你留下了哪些印象。讓學生整體感知對課文的理解。也為進一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。
      （二）理清作者的游覽順序
      請同學們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點游覽了哪些景點，把這些表示地名的詞語標上記號。為進一步感知、理解課文打下基礎。
      （三）學習課文
      首先讓學生選擇自己喜歡的景點進行讀文，想一想，在這里你都看見了什么，有什么感受呢？在書的旁邊做一做批注。
      頤和園說課稿12
      

      一、說教材
      1、教材分析
      《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。
      2、教學目標
      (1)知識與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
      (2)過程與方法：通過學生細讀、精讀，增強學生的語言感受力。
      (3)情感態(tài)度與價值觀：在欣賞、品讀中培養(yǎng)學生賞美、愛美情趣，激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣，增強學生的民族自豪感。
      二、說教學重難點
      本課教學的重點是理解課文內容，引導學生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。難點是學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
      三、說教法與學法
      根據(jù)教材內容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一副美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
      四、說教學過程(第二課時)
      (一)談話導入。
      問同學們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發(fā)學生的思考，然后課件播放頤和園的風景圖，激發(fā)學生想了解課文的興趣。
      (二)自讀課文，回憶文章的敘述順序。
      1、學生按自己喜歡的方式讀文。
      2、回憶上節(jié)課了解的課文的敘述順序，然后問學生從哪些方面寫了頤和園的美，使學生對上節(jié)課所學內容有個回顧。
      (三)課文賞析。
      1、學習長廊部分。
      通過小組合作學習，了解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學生找出自己認為好的句子，說說好在哪里，并隨機播放課件，進一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片，讓學生形象地感知到長廊的文化美。
      2、學習萬壽山部分。
      在這一環(huán)節(jié)，除了讓學生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師是引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。
      最后，通過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準確。
      3、欣賞昆明湖。
      讓學生自主學習，品讀、悟情。這一環(huán)節(jié)，以直觀的形式，讓學生身臨其境，融進景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。
      4、最后一段的朗讀，讓學生體會首尾呼應的寫法。同時，通過齊讀全文，激發(fā)學生的民族自豪感。
      整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)頤和園美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，最終攻破教學難點。
      頤和園說課稿13
      

      一、說教材
      1、教材分析
      今天我說課的內容是人教版小語第七冊第五單元的《頤和園》，這一單元是以“我國的世界遺產”為專題組編的，《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，具體生動地寫出了各個景點的不同特點，語言與景色都給人一種美的享受。
      本篇課文分兩課時教學，這里重點介紹第二課時。
      2、教學目標
      根據(jù)《新課程標準》及教材要求、學情，確定教學目標如下：
      （1）知識與能力：能夠按照游覽順序用自己的話說出課文主要內容；理解課文內容，學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。
      （2）過程與方法：
      引導學生通過換詞、比較句子的方式從詞句內容和表達方式上領悟語句，品味優(yōu)美語言，體會景物特點不同，描寫方法不同。
      （3）情感態(tài)度價值觀：在品味優(yōu)美語言過程中感受景色的美好，激發(fā)學生探究“世界遺產”的興趣。
      3、教學重點:
      根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：
      1、引導學生從語言文字中感受頤和園大而美的特點，受到情感熏陶。
      2、學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。
      其中第二點也是教學的難點。
      二、說教法、學法
      課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。學生是語文學習的主體，教師式學習活動的組織者和引導者。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。
      為了達到目標，突出重點，突破難點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點，我確定教學思路：以學定教，以讀為本，提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，陶冶情操，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
      三、說教學流程
      1、長文短讀，整體把握
      在讀通讀順課文的基礎上，讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師通過圖片和資料介紹避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。
      然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來，找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。
      “北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，
      站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”
      為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。
      長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的'連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。
      2、品讀詞句，領悟寫法
      “頤和園的景點各具特色，美不勝收。我們跟隨作者先去哪游覽呢？”預設如下：長廊。
      “長廊有什么特點？作者是怎樣寫的呢？”引導學生抓住重點詞句，品味、體會、朗讀。重點指導：
      句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
      引導學生體會長廊的長，畫多且美的特點。并以此指導朗讀。
      總結學法：景物有什么特點？作者是怎樣寫的？抓住重點詞句理解、朗讀。
      遷移：
      就用這種方法，你來接著“游覽”萬壽山，自己讀讀、畫畫、說說。
      學生自學、小組交流，全班匯報。
      句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
      抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑修建在半山腰上，黃色的琉璃瓦，那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿，就是排云殿。
      通過比較句子，引導學生感受佛香閣、排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調“聳立，閃閃發(fā)光，金碧輝煌”等詞。
      ③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船,畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
      引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。(如果用“劃”字,就表示用槳來劃，每劃一槳,湖面就會產生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船，畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字,以動的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應以輕柔的語調。
      ④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
      此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培養(yǎng)學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。
      3、圖文結合，內化語言
      展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；二是利用文中的詞句，自己組織語言描述；三是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。
      我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系。通過運用，使文中的語言內化為自己的語言。
      在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力
      4、積累語言，讀寫結合
      從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè):
      ●抄課文中的好詞佳句
      ●為頤和園其中一處景觀設計導游詞
      ●照課文的描寫方法，寫一篇游記
      以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業(yè)的內涵。
      頤和園說課稿14
      

      1教學目標
      1、有感情地朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
      2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
      2學情分析
      四年級的學生已有一定的閱讀能力和習慣,課前布置預習和搜集有關頤和園的資料和圖片。學生對于本課的寫作順序——移步換景的方法有些陌生，本課重點引導學生理清順序，知道這種游覽順序，并運用到學作中。
      3重點難點
      教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
      教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
      4教學過程
      4.1第一學時
      教學活動
      活動1【講授】頤和園
      教學過程
      一、設問激趣，導入課題。
      1、師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪呢？今天，譚老師也想帶你們去一個地方玩玩，猜猜是哪？
      2、板書課題。生書空。齊讀課題?！邦U”什么意思呢？這里有兩個意思，看看選哪個？（頤和園是皇家園林，過去是皇親國戚休養(yǎng)身體的地方）
      師：這篇課文是一篇游記，(板書游記)既然是游記，一定會告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看——（出示句子：進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。）像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個地方到另一個地方，書上還有很多，默讀課文，把這些句子找出來，劃下來。
      1、出示5句。找出表示地點轉換的詞語。
      A出示地點轉換的詞，生重讀紅色詞，看看有什么發(fā)現(xiàn)？按照地點的轉移，把看到的不同事物敘述下來，這種方法叫移步換景（板書：移步換景）移步換景是游記最常用的一種寫作方法，也叫游覽順序。
      B我們再把這幾句話連起來讀一讀，想一想：作者都到過哪些景點?板書:長廊—萬壽山—昆明湖
      3、現(xiàn)在我們就跟著作者的瀏覽線路。我，譚導游，簡稱譚導，帶你們一個地方、一個地方地走，一個景點、一個景點細細地游。
      二、深入感知，品讀文本。
      1、大家進了大門，繞過大殿，各位團友，我們來到頤和園的第一站啦--長廊。第一句話中，平常的字眼中卻有一個詞很關鍵（有名）。真厲害，一下子捕捉到關鍵，這是會學習的表現(xiàn)。
      2、請孩子們用心地讀讀第2自然段，想想長廊因什么而有名？
      3、出示句子。
      ①綠漆的柱子，紅漆的欄桿。一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。
      A、哪兒是柱子，哪兒是欄桿？700多米大約繞操場三、四圈，273間是學校里所有房間的5倍還多，就這樣一字排開啊，這么長堪稱“世界之最”啊，（板書長）怎么讀才能讀出長廊的長？抽讀，齊讀。（指導朗讀：重音強調，拖長音強調。）
      B、作者用了什么方法寫出了長廊的長？（生）對，讓數(shù)字說話，讓事實說話。讓我們在這些數(shù)字詞下面加上橫線。
      ②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（抽讀）出示圖片：哪兒是橫檻？
      橫檻上都有，畫著（），可能有哪些人物呢？（生先說，再欣賞圖片）這五彩的畫，沒有哪兩幅是相同的。知道有多少幅嗎？譚導查過最權威的資料，橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢！把你的感嘆讀出來（齊讀）。
      ③長廊兩旁載滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。
      A（這邊的花---，那邊的花---）數(shù)不清的花，看不完的花，競相開放的花，的確美不勝收。（板書美）
      B微風從左邊的昆明湖上吹來，使人（），此時此刻，你就站在這紅綠相間，一眼望不到頭的長廊里，任花香一陣陣撲來，你的心情怎樣？用課文里的詞來說就是---。讓我們捧起書本，帶著高興的心情讀讀這段話吧。
      1、現(xiàn)在我們走完了---（長廊），就來到了---（萬壽山腳下），抬頭一看，?。「魑挥慰?，快告訴我，你們看見了什么？佛香閣什么樣？理解“聳立”，體會高。板書：高。讀句子。
      1、游客們，繼續(xù)前進吧！現(xiàn)在我們可要爬山啦！加油?。o限風光在險峰！我們終于登上了萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見了怎樣美麗的景色呢？
      2、師范讀，生聽，想：都看到了什么？
      3、最美的地方要數(shù)------昆明湖了。
      4、出示句子：昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船、畫舫在上面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。(齊讀)
      ①游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明他們……（想慢慢欣賞美景，柔柔地讀）
      ②他們滑得那么輕，那么慢，說明他們不想？（打破湖面的平靜，輕輕地讀、齊讀）
      ③大家讀得好，說得好，都是因為課文中哪個字用得好？（滑）
      ④用“滑”字使昆明湖顯得更靜、更綠了，讓人回味無窮，真是用得巧妙啊。板書：靜綠，
      ⑤我們感覺到昆明湖這么靜這么美，作者是用兩個什么句子來描寫的呢？（比喻句）生說比喻句的好處。輕輕地美美地再讀這句話。(四)學習十七孔橋(6)
      1、現(xiàn)在就讓我們走進昆明湖，去看一看它的別樣風光，自由讀第5自然段，想想你看到了哪些風光。
      2、生說，適時出示十七孔橋圖片。
      3、同學們，看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。
      4、你們看，他們擺弄著不同的造型，孩子們打開豐富的想象力，它們都有些什么姿態(tài)呢？（生自由說，引導說完整并朗讀：這么多的小獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。）五、總結課文結構，學習寫法。(4)
      1、孩子們，我們跟隨作者的瀏覽線路，欣賞了長廊，萬壽山，昆明湖的美景，難道頤和園的美景只有這些嗎？你是怎么知道的？（出示最后一段話）
      2、是啊，頤和園處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是一個——美麗的大公園。（出示兩個句子，男女比賽讀）
      3、那這兩句話在課文的什么位置？并說說這兩句話里都用了一個什么詞語。（板書：美麗）
      4、像這樣開頭講，結尾又講的方法叫什么？（板書：首尾呼應）這種課文結構我們把它叫做——總分總（板書：總分總）
      5、這種方法即可以突出事物特點，又可以加深印象，我們在寫作時可以用上它。
      師：品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了美麗的頤和園。課后，希望同學們學習作者的寫作方法，抓住自己到過的一處景點，寫一篇游記。
      板書18頤和園游記
      長廊：長美移步換景
      萬壽山：高美麗
      昆明湖：靜綠首尾呼應
      總分總
      頤和園說課稿15
      

      一、說教材
      （一）說課的內容：
      義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第五組文第二篇課文——《頤和園》第
      二課時。
      （二）教學內容的地位與作用：
      本組文是以“我國的世界遺產”為專題安排教材的，其目的是通過學習，了解我國的“世界遺產”，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國之情?！额U和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。它在本組文的讀寫訓練中占有較重要的地位。
      （三）課時劃分：
      針對本課的內容及學生的實際，這篇課文分為兩個課時進行教學。
      第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知課文內容和寫作順序。
      第二課時：品讀美文，欣賞美景，激發(fā)情感，學習寫作方法。
      （四）教學目標：
      根據(jù)本課時的教學內容，確定以下教學目標：
      1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。
      2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
      3、感受景色美和語言美，受到情感熏陶，從而激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣和民族自豪感。
      （五）教學重點、難點：
      重點：
      1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。
      2、體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
      難點：體會寫作方法并運用到自己的習作中。
      二、說教學方法：
      針對本課時的教學目標、重難點和學生的實際，采用以下教學方法：
      1、情境法?！芭d趣是最好的老師?！币越處煯攲в?，學生當游客的形式組織教學，
      并運用多媒體課件創(chuàng)設情境，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學習興趣。
      2、朗讀法。本節(jié)課預設以讀為本，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，從而感受作者對頤和園的贊美之情。
      3、聯(lián)想法。在教學過程中，通過讓學生邊朗讀邊想象畫面和教師美讀課文，學生閉目想象畫面等形式，感受頤和園的美，培養(yǎng)學生的想象力。
      在學法指導上，充分確立學生的主體地位，由扶到放，先導學長廊部分，在讀、想、劃、議相結合的訓練中，讓學生掌握學習方法，然后進行學法遷移，自學探究，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
      三、教學準備：
      一張“導游證”，一頂太陽帽，一面小旗子和多媒體課件。
      四、說教學程序：
      （一）復習舊知，激趣引入。
      1、導語：（教師以導游員的裝扮）“各位游客，昨天我們已經(jīng)了解了游覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”（板題）指名生答，師相擊點擊導游示意圖，然后板書：長廊——萬壽山——昆明湖。
      2、師接著引導：“現(xiàn)在我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”
      [“良好的開端是成功的一半”。新課伊始，教師以導游員的角色出場，又以充滿激情的導語，把同學們帶入情境中，既讓學生回顧上一節(jié)課學習的內容，理清作者的寫作順序，又充分激發(fā)了學習的興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中。]
      （二）導讀“長廊”，感悟學法。
      1、導語：“游客們，現(xiàn)在我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了（課件出示長廊圖），請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下了什么印象？
      2、出示學習要求：
      自由朗讀課文第二自然段：
      （1）劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會。
      （2）讀一讀：讀讀有關描寫長廊的句子，想象描寫的畫面。
      （3）想一想：作者運用什么方法，抓住長廊的什么特點寫？
      3、學生自讀自悟。
      4、師生互動，匯報交流。（先指名談談自己的游覽后的感受，教師相機出示相關句子。）
      A、當學生讀“這條長廊有700多米長，分成273間?！边@個句子時，引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數(shù)字，體會長廊的長和間數(shù)的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。（師相機板書：長）
      B、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@一句子時，讓學生帶著自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，并說說為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。
      C、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！边@一句子時，指名學生帶著自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點指導“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。（根據(jù)學生的匯報，師概括板書：美）
      5、師美讀長廊部分，生閉目想象畫面。
      6、出示長廊視頻，讓學生欣賞。
      7、引導學生說說這部分是按什么方法寫的，并歸納小結，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。）
      [這一環(huán)節(jié)設計的目的是導學長廊部分，滲透學法指導，學生通過讀美文，想象畫面，欣賞長廊的美景，從而感受長廊的長和美，同時初步掌握學習方法，為學習下文作鋪墊。]
      （三）學法遷移，自學探究。
      1、導語：“各位游客，剛才我們游覽了長廊，接下來是自由活動時間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點，細細地去欣賞，然后和大家談談你的感受?！?/p>
      2、出示學習要求：運用學習長廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個景點（即課文3—5段），先自由學習課文，然后小組合作交流：
      （1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會。
      （2）讀一讀：讀讀有關句子，想象描寫的畫面。
      （3）想一想：作者運用什么方法，抓住景物的什么特點寫。
      3、在學生明確學習要求的基礎上，先自由學習課文，再小組合作探究。
      4、全班匯報交流。先指名學生談談自己游覽后的感受，以及在重點詞句中領會到的景物的特點。
      師相機出示相關圖片，并適當點撥。例如佛香閣，引導學生從“聳立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”這個句子，也間接說明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜……。
      根據(jù)學生的匯報，師相機板書：
      佛香閣：聳立 大半收在眼底
      萬壽山
      排云殿：金碧輝煌 一排排
      湖 水：靜 綠 滑
      昆明湖
      ……
      接著，讓學生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點，而 “昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。
      5、出示相關句子，讓學生進行多種形式有感情地朗讀（如指名讀、想象畫面讀、比賽讀、配樂讀），讀出欣賞、贊美、陶醉的情調。
      [這一環(huán)節(jié)的設計，目的是在學生領會學習長廊方法的基礎上，放手讓學生運用學法自學探究。在匯報交流中，欣賞品味語言文字，讓學生體會到語言的優(yōu)美從而達到積累語言的目的。同時，引導學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的贊美之情，通過自己的感情朗讀表達出來，升華自己對頤和園的喜愛和贊美之情，突出了教學重點]
      （四）總結全文，領悟寫法。
      1、總結全文，激發(fā)情感。
      師：“游客們，我們已經(jīng)游覽完頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接著因勢利導：“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產還有很多，如長城、北京故宮……，我們作為中國人，為此而感到驕傲?！?/p>
      2、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結合板書總結：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。 那么，今后我們寫游覽活動，也可以學習這篇課文的寫法。”
      [在總結課文的同時讓學生領會作者按游覽順序，用不同方法抓住景物特點寫的方法，從而突出了教學重點，突破了教學難點。]
      （五）布置作業(yè)，體現(xiàn)個性。
      本課時的作業(yè)設計如下：（其中1、2為必做題，3、4為選作題）
      1、背誦自己喜歡的文段。
      2、仿照課文的描寫方法，記一次游覽活動。
      3、搜集有關“我國世界遺產”的資料（如詩歌、對聯(lián)、圖片、故事、傳說等），放入資料袋中。
      4、選取頤和園中一處景點，結合課文描寫，展開想象，畫一幅畫。
      [學生間有著千差萬別?！耙坏肚小弊鳂I(yè)難以體現(xiàn)學生的個性差異，因而本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于不同層次學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。]
      板書設計：
      18、頤和園
      游覽順序 抓特點
      長 廊 ： 長 美
      佛香閣：聳 立
      萬 壽 山
      大公園排云殿：一排排 金碧輝煌 美麗
      湖 水：靜 綠
      昆 明 湖 ……
      第五篇：《頤和園》說課稿
      《頤和園》說課稿
      《頤和園》說課稿1
      一、說教材：
      《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
      我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
      二、教學目標：
      依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：
      1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
      3、學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。
      三、說教學重難點：
      1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。
      2、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。
      四、說教法學法：
      根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情景教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用。
      五、說教學過程：
      （一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。
      1、導入
      同學們，上節(jié)課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談談最想在哪里攝影留念并說明理由。
      本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
      （二）細讀課文，當小導游，體會結構，寫作美。
      本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀?，F(xiàn)在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。
      1、探索文路，體會結構美
      本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要與現(xiàn)有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。
      在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。
      2、領悟語句，品味語言美。
      引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非?！懊睢钡脑~語，是游客在邊看變聽中達到美的享受。
      接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語言基礎。
      在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
      本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
      3、實戰(zhàn)演習，導游游公園。
      作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎?
      六、說特色：
      1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
      2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
      《頤和園》說課稿2
      一、說教材
      1、教材內容：
      人教版四年級上冊第18課《頤和園》。
      2、教材簡析：
      《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳌①N切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
      3、教學目標：
      （1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
      （2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
      （3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
      教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
      教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
      教學準備：多媒體課件
      二、說教法、學法
      （1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
      （2）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容或課外內容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。
      （3）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。
      （4）加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
      三、說教學過程
      本節(jié)課設計為以下五步主要教學程序：
      （一）、復習導入：
      簡單回顧上節(jié)課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。
      （二）、領略“佛香閣”壯觀美
      主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。
      1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？
      2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
      指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。
      3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。
      佛香閣：
      八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光
      4、老師根據(jù)學生的回答板書。
      5、學習排云殿是怎么樣的。
      幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
      6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
      7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
      佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
      比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。
      8、師生合作讀第3段
      （三）、對話文本，細品語言
      1、老師配樂范讀課文第4自然段
      2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。
      （樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
      3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。
      4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
      讓學生反復朗讀、感受這兩句話。
      （2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
      5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
      通過引導，讓學生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
      在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。
      6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。
      7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。”轉入第5自然段的學習。
      8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
      把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
      9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。
      10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！币鲎詈笠欢?，學生齊讀。
      （四）、拓展延伸
      現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
      1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
      2、小導游展示。
      這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）
      各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。
      ……
      通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。
      3、
      (五)、總結：
      今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。
      布置作業(yè)，結束本課學習。
      四、說板書設計：
      這節(jié)課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。
      18、頤和園
      長廊萬壽山佛香閣 聳立昆明湖
      長 壯美排云殿 金碧輝煌靜、綠
      《頤和園》說課稿3
      一、說教材
      《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
      二、教學目標
      根據(jù)本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法?！边@一要求，制定如下教學目標：
      1、知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。
      2、過程目標： 在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。
      3、情感目標：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。
      教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。
      教學難點：體會課文的寫作方法。
      三、說教學重難點
      1、教學重點：
      教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
      2、教學難點：
      引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
      四、說教法、學法
      根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
      情境再現(xiàn)法：
      課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
      體驗教學法：
      讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
      設計理念：
      1、葉圣陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。
      學貴有法。亞里士多德說過：“給我個支點，我可以把地球撬起來。為了讓孩子掌握學語文的一個支點，我在課上注重學法指導，讓孩子掌握了一定的學語文的方法
      五、教學流程
      (一)首尾連讀，以疑激情。
      教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎上引導質疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問題為切入點，引導學生品讀全文。
      (二)駐足景點，品味美麗。
      1、學生結合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。(提示如下)：
      (1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?
      (2)細讀，你認為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。
      (3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。
      2、抓景點，小組合作品味美麗。 首先小組內交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。
      *合作學習“萬壽山”部分
      1、學法總結。
      2、師述說出合作學習的要求：
      在四人小組中通過合作學習找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內交流。并以小導游的身份介紹這一景點。
      3、學生進行合作學習。
      4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。
      板書：
      金碧輝煌、聳立
      (這是實現(xiàn)學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學生與學生之間的資源共享。)
      *體驗成功，自主學習
      1、過渡談話：
      頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。
      2、學生自學。
      3、匯報體會：
      板書：
      綠、靜
      重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。
      啟發(fā)學生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓練，想象一下可能有哪些樣子。
      (這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養(yǎng)學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。)
      (三)讀中領悟，理順文路，體會結構美。
      本文文脈清晰，結構嚴謹。為了學生領會這種結構嚴謹?shù)膶懛?，在感悟到頤和園的美麗后，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內容分讀，在讀中領悟其承上啟下，清晰的連綴作用。
      (四)首尾再次連讀，讀中升情。
      課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。
      六、說板書設計：
      長 廊
      頤和園 萬壽山
      昆明湖
      七、說特色
      1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
      2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
      《頤和園》說課稿4
      一、說教材
      （一）說課的內容：
      義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第五組文第二篇課文——《頤和園》第
      二課時。
      （二）教學內容的地位與作用：
      本組文是以“我國的世界遺產”為專題安排教材的，其目的是通過學習，了解我國的“世界遺產”，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國之情?！额U和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。它在本組文的讀寫訓練中占有較重要的地位。
      （三）課時劃分：
      針對本課的內容及學生的實際，這篇課文分為兩個課時進行教學。
      第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知課文內容和寫作順序。
      第二課時：品讀美文，欣賞美景，激發(fā)情感，學習寫作方法。
      （四）教學目標：
      根據(jù)本課時的教學內容，確定以下教學目標：
      1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。
      2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
      3、感受景色美和語言美，受到情感熏陶，從而激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣和民族自豪感。
      （五）教學重點、難點：
      重點：
      1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。
      2、體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
      難點：體會寫作方法并運用到自己的習作中。
      二、說教學方法：
      針對本課時的教學目標、重難點和學生的實際，采用以下教學方法：
      1、情境法?！芭d趣是最好的老師?！币越處煯攲в?，學生當游客的形式組織教學，
      并運用多媒體課件創(chuàng)設情境，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學習興趣。
      2、朗讀法。本節(jié)課預設以讀為本，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，從而感受作者對頤和園的贊美之情。
      3、聯(lián)想法。在教學過程中，通過讓學生邊朗讀邊想象畫面和教師美讀課文，學生閉目想象畫面等形式，感受頤和園的美，培養(yǎng)學生的想象力。
      在學法指導上，充分確立學生的主體地位，由扶到放，先導學長廊部分，在讀、想、劃、議相結合的訓練中，讓學生掌握學習方法，然后進行學法遷移，自學探究，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
      三、教學準備：
      一張“導游證”，一頂太陽帽，一面小旗子和多媒體課件。
      四、說教學程序：
      （一）復習舊知，激趣引入。
      1、導語：（教師以導游員的裝扮）“各位游客，昨天我們已經(jīng)了解了游覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”（板題）指名生答，師相擊點擊導游示意圖，然后板書：長廊——萬壽山——昆明湖。
      2、師接著引導：“現(xiàn)在我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”
      [“良好的開端是成功的一半”。新課伊始，教師以導游員的角色出場，又以充滿激情的導語，把同學們帶入情境中，既讓學生回顧上一節(jié)課學習的內容，理清作者的寫作順序，又充分激發(fā)了學習的興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中。]
      （二）導讀“長廊”，感悟學法。
      1、導語：“游客們，現(xiàn)在我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了（課件出示長廊圖），請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下了什么印象？
      2、出示學習要求：
      自由朗讀課文第二自然段：
      （1）劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會。
      （2）讀一讀：讀讀有關描寫長廊的句子，想象描寫的畫面。
      （3）想一想：作者運用什么方法，抓住長廊的什么特點寫？
      3、學生自讀自悟。
      4、師生互動，匯報交流。（先指名談談自己的游覽后的感受，教師相機出示相關句子。）
      A、當學生讀“這條長廊有700多米長，分成273間?！边@個句子時，引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數(shù)字，體會長廊的長和間數(shù)的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。（師相機板書：長）
      B、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@一句子時，讓學生帶著自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，并說說為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。
      C、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！边@一句子時，指名學生帶著自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點指導“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。（根據(jù)學生的匯報，師概括板書：美）
      5、師美讀長廊部分，生閉目想象畫面。
      6、出示長廊視頻，讓學生欣賞。
      7、引導學生說說這部分是按什么方法寫的，并歸納小結，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。）
      [這一環(huán)節(jié)設計的目的是導學長廊部分，滲透學法指導，學生通過讀美文，想象畫面，欣賞長廊的美景，從而感受長廊的長和美，同時初步掌握學習方法，為學習下文作鋪墊。]
      （三）學法遷移，自學探究。
      1、導語：“各位游客，剛才我們游覽了長廊，接下來是自由活動時間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點，細細地去欣賞，然后和大家談談你的感受?！?/p>
      2、出示學習要求：運用學習長廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個景點（即課文3—5段），先自由學習課文，然后小組合作交流：
      （1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會。
      （2）讀一讀：讀讀有關句子，想象描寫的畫面。
      （3）想一想：作者運用什么方法，抓住景物的什么特點寫。
      3、在學生明確學習要求的基礎上，先自由學習課文，再小組合作探究。
      4、全班匯報交流。先指名學生談談自己游覽后的感受，以及在重點詞句中領會到的景物的特點。
      師相機出示相關圖片，并適當點撥。例如佛香閣，引導學生從“聳立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！边@個句子，也間接說明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜……。
      根據(jù)學生的匯報，師相機板書：
      佛香閣：聳立 大半收在眼底
      萬壽山
      排云殿：金碧輝煌 一排排
      湖 水：靜 綠 滑
      昆明湖
      ……
      接著，讓學生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點，而 “昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。
      5、出示相關句子，讓學生進行多種形式有感情地朗讀（如指名讀、想象畫面讀、比賽讀、配樂讀），讀出欣賞、贊美、陶醉的情調。
      [這一環(huán)節(jié)的設計，目的是在學生領會學習長廊方法的基礎上，放手讓學生運用學法自學探究。在匯報交流中，欣賞品味語言文字，讓學生體會到語言的優(yōu)美從而達到積累語言的目的。同時，引導學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的贊美之情，通過自己的感情朗讀表達出來，升華自己對頤和園的喜愛和贊美之情，突出了教學重點]
      （四）總結全文，領悟寫法。
      1、總結全文，激發(fā)情感。
      師：“游客們，我們已經(jīng)游覽完頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接著因勢利導：“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產還有很多，如長城、北京故宮……，我們作為中國人，為此而感到驕傲?！?/p>
      2、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結合板書總結：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。 那么，今后我們寫游覽活動，也可以學習這篇課文的寫法?！?/p>
      [在總結課文的同時讓學生領會作者按游覽順序，用不同方法抓住景物特點寫的方法，從而突出了教學重點，突破了教學難點。]
      （五）布置作業(yè)，體現(xiàn)個性。
      本課時的作業(yè)設計如下：（其中1、2為必做題，3、4為選作題）
      1、背誦自己喜歡的文段。
      2、仿照課文的描寫方法，記一次游覽活動。
      3、搜集有關“我國世界遺產”的資料（如詩歌、對聯(lián)、圖片、故事、傳說等），放入資料袋中。
      4、選取頤和園中一處景點，結合課文描寫，展開想象，畫一幅畫。
      [學生間有著千差萬別?！耙坏肚小弊鳂I(yè)難以體現(xiàn)學生的個性差異，因而本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于不同層次學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。]
      板書設計：
      18、頤和園
      游覽順序 抓特點
      長 廊 ： 長 美
      佛香閣：聳 立
      萬 壽 山
      大公園排云殿：一排排 金碧輝煌 美麗
      湖 水：靜 綠
      昆 明 湖 ……
      《頤和園》說課稿5
      一、說教材：
      1、教材分析：
      人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
      教學目標：
      教養(yǎng)方面：
      1、認識本課15個生字，學會其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約
      2、理解課文內容，了解敘述的順序。
      3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學重點：
      1、理解課文內容，了解
      2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
      教學難點：
      領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
      教學用具：
      多媒體課件
      課前預習：
      自學生字
      教學課時：
      兩課時
      【設計理念】
      1、關注學生的情感需要，激發(fā)學生的學習興趣：我們知道，小學生有個最為顯著的特點，解決它。所以在設計本節(jié)課時，們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
      2、運用信息技術的資源進行設計：信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。
      3、依據(jù)課改的新理念進行設計：新課程改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的者、參與者、幫助者、引導者、促進者計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去13個。
      正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣”等詞語。
      【教學方法】
      1、情境再現(xiàn)法：
      課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
      2、以讀促讀法：
      在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
      3、體驗教學法：
      讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
      【教學程序】
      一、導入課文：
      本單元我們跟隨者作者游覽了世界遺產模宏大的秦兵馬俑，今天我們再去游覽一處世界遺產出示多媒體——觀看頤和園美景圖，初步感受頤和園的美景，引出課題
      二、初讀課文，
      初步體會作者寫作的思路
      1自由地讀課文，邊讀邊思考：
      1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，
      2）作者經(jīng)過哪些地方，畫出地點轉換的句子。
      2檢查學生讀課文情況
      1）認一認：頤聳閣舫眺堤態(tài)殿廊雕獅筑
      2）讀一讀：大殿，橫檻，長廊，琉璃瓦，佛香閣，畫舫，蔥郁，幾乎，遠眺，堤岸，姿態(tài)不一，金碧輝煌這些生詞中第一行的詞語都是頤和園特有的景物，你們都理解嗎？
      我們來認識一下：
      出示——（橫檻琉璃瓦畫舫）課件齊讀詞語
      3）聽寫生字兩人上黑板
      4）讀地點轉換的句子理清作者的游覽順序6讀讀下列句子。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
      三、精讀課文，感悟美景一）游覽長廊
      1、一邊讀一邊看，長廊有什么特點，哪些句子能夠體現(xiàn)這些特點，用筆畫出來。匯報抓住相關的句子
      (1)長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿
      (2)長廊的形狀美，“長廊有（出示課件）
      (3)長廊上的畫美，“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。史料記載橫檻上的畫有八千多副每幅畫都不相同，而且非常精美，由此說明我國古代勞動人民繪畫技藝怎么樣？
      (4)長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，四季不敗。
      (5)長廊上游人的心情美，”神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
      小結：游人沿著長廊欣賞著精美的畫面，感受著周圍沒好的環(huán)境我們也仿佛在游覽長廊，就讓我們捧起書把長廊又長又美的特點讀出來。
      四、頤和園的長廊和萬壽山上的景也這么美，就這樣匆匆而過，我有些遺憾。誰來做導游，讓我們再去感受頤和園的美。
      《頤和園》說課稿6
      一、說教材：
      1、教材分析：
      頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。
      人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
      2、教學目的和要求：
      根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：
      (1)知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。
      (2)情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
      (3)能力目標：
      a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
      b、借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
      二、說教學重點、難點：
      根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：
      1、引導學生感受頤和園大而美的特點。
      2、學習本課的觀察和描寫景物的方法。
      其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。
      三、說教法與學法：
      課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。
      古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
      四、說教學程序：
      (一)、激趣揭題：
      同學們，北京是我國首都。它既是現(xiàn)代化的大都市，也是一座文明古城。你們去過北京嗎?老師帶來了一些圖片，你能告訴我這是什么地方嗎?
      這時相應出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。
      (二)交流資料：
      閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
      (三)初讀課文，整體感知。
      學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。
      這樣做旨在讓學生對文章內容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。
      (四)瀏覽課文，明確游覽順序：
      學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。
      (五)探究學習，理解內容：
      課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。
      教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質疑問難法、朗讀體會法去理解課文內容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學的高潮。
      學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。
      (六)師生合作板書，升華情感：
      本次教學設計時，在板書上留空白。課題處這樣設計：
      18( )頤和園( )
      學生在理解課文的基礎上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學生的概括能力，還促使學生進一步讀書，感悟我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。
      (七)總結全文，創(chuàng)新作業(yè)：
      作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
      本課作業(yè)設計如下：
      從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：
      1、摘抄課文中的好詞佳句;
      2、結合課文描寫，展開想象，畫一幅畫;
      3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞;
      4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。
      課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業(yè)的內涵。
      《頤和園》說課稿7
      一、說教材
      1、教材分析
      《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。
      2、教學目標
      (1)知識與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
      (2)過程與方法：通過學生細讀、精讀，增強學生的語言感受力。
      (3)情感態(tài)度與價值觀：在欣賞、品讀中培養(yǎng)學生賞美、愛美情趣，激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣，增強學生的民族自豪感。
      二、說教學重難點
      本課教學的重點是理解課文內容，引導學生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。難點是學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
      三、說教法與學法
      根據(jù)教材內容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一副美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
      四、說教學過程(第二課時)
      (一)談話導入。
      問同學們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發(fā)學生的思考，然后課件播放頤和園的風景圖，激發(fā)學生想了解課文的興趣。
      (二)自讀課文，回憶文章的敘述順序。
      1、學生按自己喜歡的方式讀文。
      2、回憶上節(jié)課了解的課文的敘述順序，然后問學生從哪些方面寫了頤和園的美，使學生對上節(jié)課所學內容有個回顧。
      (三)課文賞析。
      1、學習長廊部分。
      通過小組合作學習，了解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學生找出自己認為好的句子，說說好在哪里，并隨機播放課件，進一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片，讓學生形象地感知到長廊的文化美。
      2、學習萬壽山部分。
      在這一環(huán)節(jié)，除了讓學生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師是引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。
      最后，通過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準確。
      3、欣賞昆明湖。
      讓學生自主學習，品讀、悟情。這一環(huán)節(jié)，以直觀的形式，讓學生身臨其境，融進景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。
      4、最后一段的朗讀，讓學生體會首尾呼應的寫法。同時，通過齊讀全文，激發(fā)學生的民族自豪感。
      整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)頤和園美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，最終攻破教學難點。
      《頤和園》說課稿8
      一、說教材：
      1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著稱于世?！额U和園》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領我們欣賞我國的“世界遺產”,對本組課文的學習將會激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。
      2、教學目的和要求：
      根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：
      （1）知識目標：理解課文內容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優(yōu)美。
      （2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
      （3）能力目標：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法；借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
      二、說教學重點、難點：
      根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：
      1.感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
      2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
      其中學習本課抓住特點描寫景物的表達方法也是教學的難點。
      三、說教法與學法：
      課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。
      為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及四年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
      四、說教學程序：
      （一）激趣揭題：
      1.今天我們繼續(xù)學習課文“頤和園”.根據(jù)你的經(jīng)驗題目中哪個字值得注意？
      2.“頤”字又是什么意思呢？看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓勵學生自主探究）
      3. 字典上有這兩種解釋，你覺得在這“頤”字應該是哪一種解釋呢？誰想在這頤養(yǎng)天年？這個太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把“頤和”二字的意思連起來說一說嗎？
      （二）交流資料：
      閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
      （三）初讀課文，整體感知。
      學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學生對文章內容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。重點體悟“北京的頤和園是個美麗的大公園”以及“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡”這兩處語句的含義。
      （四）瀏覽課文，明確游覽順序：
      學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖
      （五）探究學習，理解內容：
      課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。
      1、長廊的特點：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
      ① 學生抓住“七百多米”,體會句子中的數(shù)字。
      ② 七百多米到底有多長？（樓道大概有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，作者通過列數(shù)字來寫出長廊長的特點。）
      2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點？（小組討論）
      ① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點？從哪個詞語看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的準確。
      3、其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。
      師配樂解說：
      這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學們就趕快找到相應的語句好好地品讀一番吧！
      教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質疑問難法、朗讀體會法去理解課文內容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境。學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。
      師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的“美麗的大公園”,它的美麗“說不盡”.說不盡的又豈止頤和園，學習本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們人類的文明啊！希望大家去細細游賞用心體會。
      （六）師生合作板書，升華情感：
      美麗  大
      長廊       七百多米……沒有……相同
      18. 頤和園     萬壽山     閃閃發(fā)光 金碧輝煌
      昆明湖     ……像……  滑
      美麗  說不盡
      文章開篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著的特點，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點，并且根據(jù)游蹤列舉了各景點特色。
      （七）總結全文，創(chuàng)新作業(yè)：
      作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，“一刀切”作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
      本課作業(yè)設計如下：
      從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：
      1、摘抄課文中的好詞佳句；
      2、結合課文描寫，展開想象，畫一幅游覽圖；
      3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞；
      4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。
      課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業(yè)的內涵。
      《頤和園》說課稿9
      一、說教材：
      這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
      我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
      二、說教學目標：
      依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本課時我制定的教學目標如下：
      1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
      3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
      三、說教學重難點：
      1、教學重點：
      教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
      2、教學難點：
      引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
      四、說教法學法
      根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
      五、說教學過程：
      （一）初讀課文，當小游客，感受風景、語言美
      1、導入：同學們，上節(jié)課我們一起游覽了長城，這節(jié)課，我們一起到頤和園去參觀一下，好嗎？
      2、在學生充分自讀的基礎上，創(chuàng)設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。
      本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
      （二）細讀課文，當小導游，體會結構、寫作美
      本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去游玩，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。
      1、探索文路，體會結構美
      本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要預先有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。
      在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。
      2、領悟語句，品味語言美
      引導學生畫過了旅游示意圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來，我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非?！懊睢钡脑~語，使游客在邊看邊聽中達到美的享受。
      接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語言基礎。
      在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
      本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
      3、實戰(zhàn)演習，導游游公園
      作業(yè)：
      你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎？
      六、說板書設計：
      長 廊
      頤和園 萬壽山
      昆明湖
      七、說特色：
      1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
      2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
      《頤和園》說課稿10
      一、說說我對教材的理解。
      《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
      二、說說教學目標。
      我針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。
      1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。
      2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。
      3、基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據(jù)文章語言優(yōu)美，描寫生動形象。
      4、情感目標：理解課文內容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
      三、說說教學方法。
      根據(jù)教材的特點及學生的生活經(jīng)驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學方法。本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設“情景”，加強“協(xié)作”。 讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
      四、說說我的教學特點：充分利用網(wǎng)絡提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野教學中在教師精心制作的課件的指導下，讓學生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解“聳立”“蔥綠”等詞語的含義，體會“湖面微風輕拂”“昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉”的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
      五、說說學生的學習方法。
      1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
      2、讀、看、講、寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力
      六、說說教學過程。
      本課安排兩課時。
      第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）
      介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。
      第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。
      （一）初讀課文，整體感知，理清層次。[
      本文語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學時，為了使學生盡快地與課文產生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學生感覺到仿佛進入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。
      為了使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在學生聽示范朗讀時，要求他們畫出文中的過渡句，進行分段，這樣，就理清了課文的層次。
      我之所以設計這一環(huán)節(jié)，是為了采用多種手段，創(chuàng)設情境，使學生盡快入情入景，這樣就可以調動學生的多種感官，使學生的思維活躍，使他們越學越愛學。
      （二）細讀課文，抓住景物特點，展開想象。
      本篇課文按照“總—分—總”的結構布局，因而課文的第二部分，是學習重點的體現(xiàn)。為了使學生熟練地掌握基礎知識，把握景物特點，我準備精講第二自然段，以問促讀，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法?！弊裱@一原則，從體現(xiàn)素質教育，落實能力培養(yǎng)，滲透創(chuàng)新精神出發(fā)，我采用情境法、談話法，導讀法組織教學。我先請一個學生讀第二自然段，我設計了以下三個問題：（1）本段重點寫什么景物？（長廊）（2）長廊有什么特點？（長、美）（3）長廊的長、美各體現(xiàn)在哪里？（“長”體現(xiàn)在“長長的”“沒有盡頭”“700多米長”“273間”；“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”；另外“微風從右邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”，也寫出了長廊的環(huán)境幽雅宜人，體現(xiàn)了長廊的美。）
      學生找到這些詞語后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點，這個問題對于學生掌握本文的寫作方法，指導學生課下寫作是非常重要的，因而，在這時，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長廊的畫面，給學生以直觀的感覺，再對照畫面具體分析重點詞句。然后讓學生作對比句子的練習：如（1）這條長廊既長又美。（2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫著人物、花草、風景、沒有哪兩幅是相同的，通過這樣的對比，學生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點來描述這一難點。使學生體會到長廊真美，頤和園真美！
      “學法”被喻是打開知識寶庫的金鑰匙，為了使學生在本課的教學中也有一得，我在學習了第二自然段后讓學生總結學法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點，了解寫法；品讀，體會感情。然后教師用這樣的方法指導學生學習第三、四自然段，待學生掌握方法后，自學第五自然段。[
      閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程，為了幫助學生抓住景物特點，理解課文內容，在教學課文第三、四自然段時，我設計了這樣幾個問題：（1）站在萬壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點？（2）登上萬壽山，看到了什么景物？它有什么特點？這兩道題的答案學生在讀了第三、四自然段就能總結出來，意在培養(yǎng)學生的概括能力。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
      問題（1）很簡單，學生能很快答出。而對于第二個問題教師要引導學生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語的意思。為了幫助學生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來展現(xiàn)，使 學生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面，然后讓學生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學生會說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓練了學生的語言表達，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學生想象一個東西從鏡面上滑過鏡面會有什么變化？（無任何變化。）通過引導想象學生很容易地 就理解了用“滑”字也是為了說明湖面的靜。由此可見作者用詞之奧妙。
      由于在二、三、四自然段的學習中都運用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點；品讀，體會感情的方法。學生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學習中，教師就放手讓學生用這種方法進行自學，然后讓學生互相交流通過學習你知道了什么？再抓住小學生善于表現(xiàn)這一特點請一個學生上臺指著多媒體畫面上的十七孔橋說說它的特點。這樣設計既利用多媒體調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的自學能力，使全班學生都動手、動腦、動口積極地參與到學習之中。
      （三）再讀課文，明確中心，加深體會。
      為了使學生對這篇課文有深入的理解，更好的體會作者潛詞造句之奧妙，體會作者抓住景物特點具體描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫面，再配上學生有感情地朗讀，一定會把課堂氣氛推向高潮，給同學們留下深刻的印象。然后，教師鍥機追問：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建造、設計的？學生答是勞動人民建造的，從而激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、贊美之情。
      （四）總結 總結貴在升華。本課的總結不僅要總結文章的主要內容和中心還要總結作者是怎樣把景物寫具體的方法，從而突出本單元的訓練重點。我是這樣總結的：同學們，這節(jié)課我們學習了《頤和園》這篇課文，作者按照游覽順序向我們展示了長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美啊！為什么我們會有這樣的感覺呢？就是因為作者在描寫景物時，抓住了景物的特點。這一點是同學們值得學習的。今后我們在作寫景的文章時，也要注意按照一定的順序，抓住景物的特點，這樣才能把文章寫得生動、具體，使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游，在游玩的過程中，同學們要仔細觀察，抓住公園內幾個主要景物的特點，然后寫下來，好嗎？
      總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。
      《頤和園》說課稿11
      一、說教材：
      這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
      我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
      二、說教學目標：
      基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：
      知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。
      過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。2、學習作者的寫景方法。
      情感、態(tài)度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
      三、說教學重難點：
      結合四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。
      四、說教法學法
      根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
      五、說教學過程：
      （一）激趣導入。
      閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學生學習的興趣。）
      導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
      （二）整體感知
      待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。
      （三）自主探究
      《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內容，體會文章的思想感情。
      （四）合作交流
      長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。
      同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。
      在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
      “小導游”這一教學環(huán)節(jié)中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。
      （五）家庭作業(yè)
      1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
      2.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。
      六、說板書設計
      為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。
      頤和園
      長廊  萬壽山  昆明湖
      美麗的大公園
      七、說特色：
      1、情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
      2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
      八、不足之處
      1. 讀的.還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
      2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。
      3.讀中學寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學生當堂練筆。
      《頤和園》說課稿12
      我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。
      一、說教材分析
      這組課文是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
      二、說學情分析
      1.四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。
      2.四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。
      我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
      三、說教學目標
      依據(jù)大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。
      1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
      3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
      四、說教學重難點：
      1、教學重點：
      教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景 色，受到情感的熏陶。
      2、教學難點：
      引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
      五、說教法學法
      根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
      六、設計理念
      《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。
      七、教學流程
      本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內容，以下是我的教學流程。
      1.復習導入，由詞入文。
      2.自由讀文，整體感知。
      3.品讀感悟，歸納學法。
      4.小組合作，自主探究。
      5.拓展延伸，激發(fā)情感。
      1、復習導入，由詞入文。
      出示上節(jié)課詞語：長廊 橫檻 神清氣爽 聳立 建筑 金碧輝煌 蔥郁 掩映 氣魄雄偉 堤岸 雕刻 姿態(tài)不一
      通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。
      2、自讀課文，整體感知
      自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。
      （設計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）
      3、品讀感悟，歸納學法。
      瀏覽長廊
      通過圖片感悟長廊的長，廊內畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）
      瀏覽萬壽山
      在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）
      游賞昆明湖
      在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特
      點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）
      （設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）
      4.小組合作，自主探究。
      瀏覽順序
      通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。
      （設計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）
      6.拓展延伸，激發(fā)情感。
      通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。
      帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。
      課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。
      （設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）
      板書設計18頤和園
      長廊 長、美
      頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗
      （大、美） 排云殿 大、金碧輝煌
      昆明湖 靜、綠
      十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一
      整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據(jù)學情的變化調整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構共生，共同成長，是我人生最大的快樂。
      以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。
      《頤和園》說課稿13
      一、說教材
      這是第七冊第三組教材的第二篇課文。通過本篇的教學，繼續(xù)練習給課文分段，揣摩作
      者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。
      這篇課文是按作者的游覽順序，向讀者介紹了長廊、萬壽山、昆明湖上的景色特點。開
      頭結尾相呼應，銜接自然，渾然一體。主要部分則按照不同的觀察點，寫出了景物的不同特點。本文層次清楚，重點突出，語言生動優(yōu)美，全文如同一幅展開的山水畫卷，在先了頤和園的美麗景色，蘊涵著對建造頤和園的古代勞動人民的再沒，字里行間流露出一種民族自豪感。
      本文是對學生進行美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文語言表達流暢，生動優(yōu)美，針對教材特點及單元訓練重點，確定本課的教學重點：理解描寫頤和園景色優(yōu)美的語句，透過語句認識景物的特點。學習體會作者的觀察和描述的方法。
      二、說目標
      針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。
      1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。
      2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。
      3、基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據(jù)文章語言優(yōu)美，描寫生動形象。
      4、情感目標：理解課文內容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
      三、說教法
      根據(jù)教材的特點及學生的生活經(jīng)驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主
      的教學方法。
      為什么選這種教法？本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。
      1、初讀課文，整體感知
      讓學生初讀課文，對全文與個大致的了解，讓學生自讀課文，想想每自然段講了什
      么，哪些自然段聯(lián)系比較緊密，給學生充分讀，整體感知的空間。
      2、精讀課文，理解優(yōu)美詞句，揣摩表達
      在學生整體感知的基礎上，再深入到描寫每一個景點的部分，引導學生讀，理解。結合
      課后思考練習1，組織學生交流，品讀、感悟景的美，語言的美。并指導學生揣摩作者的表達方法和順序。結合課后練習3練習分段。
      3、感情朗讀，體會感情。
      在學生理解課文內容的基礎上，通過指導朗讀，引導學生理解文章所表達的愛美情趣，
      游覽時的愉悅，對古代建筑的贊嘆及蘊涵在字里行間的民族自豪感。進一步體會作者的感情。
      另外，教學中借助錄象、圖片等現(xiàn)代教學手段，使學生產生身臨其境的感覺，更好地理解課文。
      四、說學法
      這節(jié)課，可指導學生掌握按游覽順序分段的學習方法，還可指導掌握如何理解句子的學習方法，著重指導學生掌握以朗讀來理解，以朗讀來領悟觀察和表達的學習方法。
      為什么選用這種學法？主要依據(jù)課文的特點，優(yōu)美的語句，只有多讀多感悟來體會語言的魅力，體會可以如何表達，再現(xiàn)出頤和園的獨特、迷人的湖光山色。
      1、初讀課文，細讀，初步感受頤和園的美。
      2、細讀課文，理解內容，學習方法。
      3、指導有感情朗讀。（品讀、賞讀）頤和園為什么這么美？
      五、說教程
      本課語言優(yōu)美，重在讀與感悟，并無生澀的詞句，不難理解，而且文章的篇幅也不長。
      本課安排兩課時。
      第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）
      介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。
      第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。
      著重談談第二課時的教學過程：
      一、復習導入
      1、作者寫了頤和園的幾處景色？它們給你流下了什么印象？
      二、細讀課文
      1、導讀第二段
      ①觀看錄象帶（圖片），你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什么特點？
      ②引導學生自由讀課文，看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
      ③再讀一讀，作者又是怎樣寫長廊的？
      出示句子，比較：A：原句
      B：這條長廊很長，分很多間。
      （體會作者運用數(shù)字說明的好處。）
      ④自由練習讀，讀出長廊的美。
      2、學習第3、4自然段
      導：長廊美，還有比它更美的，更別有洞天的，我們一起再去看看。
      3、引導學生按剛才的學習方法自由讀。體會
      4、在學生充分自由讀的情況下，交流匯報：萬壽山——登上萬壽山看到的景色美不美？美
      在哪？怎么美？讀出來。（結合理解詞語）
      這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點；昆明湖
      的綠、靜；十七孔橋的三多；運用比喻等方法。）
      （先講佛香閣 排云殿，再講遠眺的景物。）
      三、感情朗讀，激發(fā)情感。
      1、讀你認為最美最美的段落，邊讀邊想象。
      2、指名讀，評議。
      3、教師范讀。
      4、頤和園為什么這么美？（激發(fā)同學們的民族自豪感。）
      四、總結全文。
      課文介紹的只是部分景點，“說也說不盡”更讓人向往了。
      五、課外延伸。
      暑假里去過的地方，選一美景寫出來，學習作者的方法
      《頤和園》說課稿14
      一、說教材
      今天我說課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結構，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。
      二、說目標
      根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：
      （1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。
      （2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
      （3）能力目標：
      a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
      b、借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
      三、說重難點
      本課的教學重點：1、理清課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白
      文章的寫作順序。
      2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
      本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
      四、說學法
      為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。
      五、說教學流程
      （一） 導入，整體感知
      1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。
      2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據(jù)這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。
      （二） 品讀，觸摸語言
      這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結合起來。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序
      1、生初讀，主要自學有關生字詞。
      2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。
      3、我根據(jù)學生的回答，組織學習交流：
      （1）句子——進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。
      （2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們圈出來。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖） 第二步：悟言之有物——在細讀中，體會作者表達的準確
      1、學習“長廊句子”
      （1）找到相關句子。
      （2）感受怎么表達？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）
      （3）體會語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）
      （4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！
      “這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?/p>
      2、學習“佛香閣”句子
      （1）生讀三四段；
      （2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。 反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺
      （3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？
      （4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！薄@句話寫出了什么？讓你
      想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）
      3、學習“昆明湖”句子
      （1）作者觀察到什么？讀第五自然段
      （2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島
      （3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？
      第三步：悟言之有法——在總結中，回顧作者的觀察的方法
      1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？
      2、梳理歸納：準確選擇觀察點——有順序介紹——多角度觀察
      第四步：背背抄抄——積累語言
      選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。
      六、說板書設計
      長廊：顏色、長度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺 言之有序
      （大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島
      總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。
      七、教學反思
             因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生采用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
      （1）朗讀指導上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。
      （2）整個教學過程，自己設計得比較死板，
      （3）學生的發(fā)言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現(xiàn)自己。
      《頤和園》說課稿15
      一、說教材
      《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學重點為：
      1、了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
      2、理清作者的游覽順序。
      3、有感情地朗讀課文。
      教學重點為：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。
      教學難點：
      有感情地朗讀課文。
      二、設計理念
      1、關注學生的情感需要，激發(fā)學生的學習興趣。
      我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節(jié)課時，我充分分析學生的心理特點，創(chuàng)設民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
      2、運用信息技術的資源進行設計
      信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節(jié)課時，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。
      3、依據(jù)課改的新理念進行設計
      新課程改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。
      所以在設計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經(jīng)歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。
      三、教學方法
      1、談話激趣法
      學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。
      2、情境在現(xiàn)法
      課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
      3、以讀促讀法
      在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
      4、體驗教學法
      讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
      四、教學程序
      （一）復習引入
      課的伊始，讓學生說一說通過上一節(jié)課的學習，頤和園給你留下了哪些印象。讓學生整體感知對課文的理解。也為進一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。
      （二）理清作者的游覽順序
      請同學們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點游覽了哪些景點，把這些表示地名的詞語標上記號。為進一步感知、理解課文打下基礎。
      （三）學習課文
      首先讓學生選擇自己喜歡的景點進行讀文，想一想，在這里你都看見了什么，有什么感受呢？在書的旁邊做一做批注。
       
      
    
      

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