第一篇:五下《刷子李》教學(xué)實(shí)錄
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)。
師:大千世界,無奇不有。在我們的生活中有許多身懷絕技的奇人,作家馮驥才就在他的作品《俗世奇人》中收錄了一些這樣的奇人。今天,讓我們走進(jìn)他筆下的—— 生:齊讀課題《刷子李》
師:讀了課題,你獲得了哪些有用的信息呢? 生:我知道本文的主人公是“刷子李”。生:他是干粉刷的,他姓李。
師:你們知道了本文主人公的行當(dāng)和姓氏。還有得到不同信息的嗎?
生沒舉手的。
師:其實(shí),“刷子李”是一特殊稱謂。在天津北這地,在某一行當(dāng)技藝特別高超的人,人們就用行當(dāng)加姓氏的方法,給他一綽號(hào)。如:捏泥人特別棒的,姓張的師傅,咱們就叫他——泥人張;風(fēng)箏做得特別棒的,姓王的師傅,咱們就叫他——風(fēng)箏王;那姓李的刷墻刷得特別好,咱們就叫他——刷子李。聽了剛才的介紹,你又獲得了什么信息? 生:“刷子李”的技藝高超。
師:今天咱們就要走近這位技藝高超的刷子李。我們先來檢查學(xué)案上的預(yù)習(xí)情。屏幕上的生字詞,會(huì)正確讀的孩子舉手。生:生讀。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:師傅的“傅”是四聲,包袱的“袱”是二聲,發(fā)怔的“怔”是翹舌后鼻韻。師:我們齊讀這三個(gè)詞。一邊讀一邊想剛才同學(xué)的提醒。生:齊讀這三個(gè)詞。
師:如果把師傅的傅,包袱的袱讀成輕聲更好,“師傅”“包袱”生再齊讀這兩個(gè)詞。(生再讀)
師:在預(yù)學(xué)案里,同學(xué)們都?xì)w納了主要內(nèi)容呢?誰來說說。
抽兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己寫的主要內(nèi)容。
師:能抓住六要素歸納文章的主要內(nèi)容,但經(jīng)過部分要點(diǎn)不夠齊全,相信學(xué)習(xí)課
文后同學(xué)們?cè)賮須w納,會(huì)寫得更完整的。
二、略讀課文、指導(dǎo)讀寫。
(一)聚焦“刷子李”的高超技藝表現(xiàn)在哪些方面?
師:接下來,讓我們讀文探究:“刷子李”的高超技藝到底表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同學(xué)讀一讀“學(xué)法提示”。
生:讀學(xué)法提示。(①默讀全文,抓住“刷子李”刷墻效果、衣著特點(diǎn)、獨(dú)特規(guī)矩、刷墻過程等方面,用“ ”勾畫描寫“刷子李”高超技藝的相關(guān)句子。②選擇一兩處細(xì)節(jié)描寫,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)“刷子李”的高超技藝,用簡潔的語言批注你的感觸。③將自己感受最深的地方練習(xí)有感情地讀讀。)師:請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)法提示的步驟和要求自主學(xué)習(xí)探究。
生充分自主學(xué)習(xí),師巡視。
師:誰能把你勾畫的句子讀給大家聽聽。
生:交流,教師展示所有相關(guān)的句子,提醒學(xué)生拿起筆把自己沒勾畫的句子補(bǔ)上。師:接下來,誰來和大家交流一下你對(duì)關(guān)鍵詞的體會(huì)? 生:我抓住“立時(shí)”“勻勻?qū)崒?shí)”“透亮”“清爽”這些詞語感受到作者抓住刷子李的動(dòng)作和刷墻后的效果,體會(huì)到刷子李的技藝高超。(生邊說師邊在大屏幕上勾畫關(guān)鍵詞。)
師:能抓住關(guān)鍵詞談體會(huì),好!希望聽的同學(xué)能像老師一樣進(jìn)行勾畫.生:我抓住“悠然”“擺來”“擺去”“如同”“天衣無縫”“平平整整”體會(huì)到刷子李的動(dòng)作很嫻熟,刷后的效果好。把動(dòng)作和效果結(jié)合,向像我們展示了一個(gè)技藝高超的刷子李形象。
生:抓住“果然”“一身黑衣黑褲”“一雙黑布鞋”體會(huì)到刷子李的衣著很奇特,他這是自己跟自己較勁,他是自信的表現(xiàn)。這樣就突出了刷子李的高超技藝。生:我抓住“只要”“不要”體會(huì)到刷子李的自信,他的技藝高超。
(二)聚焦馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的?
師:是的,刷子李是名副其實(shí)的“刷子李”,技藝高超的他是刷墻的“奇人”,那馮驥才是如何塑造這一人物形象的呢?下面我們進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)。請(qǐng)小組長帶領(lǐng)組員先讀學(xué)法提示,再組織組員按提示進(jìn)行學(xué)習(xí),說的同學(xué)要大膽說,聽的同學(xué)要認(rèn)真聽。
生:小組按學(xué)法提示合作學(xué)習(xí),師巡視?!緦W(xué)法提示】
①從人物描寫、修辭手法、情節(jié)構(gòu)造多個(gè)角度去思考討論本文刻畫人物的方法。②將本文的動(dòng)作描寫與《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的動(dòng)作描寫比較一下,有什么獨(dú)特之處。
③想一想曹小三的心理感受有什么變化,再讀3——11自然段,填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直(),但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得對(duì)師傅佩服得(),竟然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn),師傅的形象(),最后忽然知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí),()。
師:現(xiàn)在我們來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果。每組同學(xué)選一個(gè)角度派代表進(jìn)行匯報(bào),其他組員可進(jìn)行補(bǔ)充。生:A小組代表匯報(bào)。
本文運(yùn)用了比喻,夸張,對(duì)比的手法。比喻有:真好比平平整整打開一面雪白的屏障??鋸堄校壕腿缤煲话忝?。對(duì)比是拿刷子李與其他粉刷匠做對(duì)比?!巴諅髡f中那如山般的形象轟然倒去?!边@也是比喻手法。這些突出了刷墻的效果。
師:對(duì)!作者運(yùn)用多種修辭手法,形象生動(dòng)地塑造了刷子李這一技藝高超的奇人形象。
生:B小組成員匯報(bào)。
本文抓住人物的動(dòng)作、外貌、心里活動(dòng)和語言進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我最喜歡的是:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去??
師:再讀讀看看作者除了寫人物的動(dòng)作還寫了什么?馮驥才寫的人物動(dòng)作和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的可不一樣。
生:我發(fā)現(xiàn)作者把動(dòng)作與自己的聯(lián)想結(jié)合起來描寫,這樣更生動(dòng)。
師:女同學(xué)再讀??纯醋髡叱藢懣吹降木跋螅侠淼穆?lián)想,還寫了什么? 生:作者的贊嘆。
師:作者這樣把看到的動(dòng)作與效果,聽到的聲音,合理的聯(lián)想相結(jié)合,既突出了刷子李這一人物形象,還表達(dá)了自己的贊嘆之情。再讀,感受作者聯(lián)想的豐富和語言文字的美!生:齊讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)還有什么感悟?
生:我們小組發(fā)現(xiàn)作者心理活動(dòng)的變化。讀出學(xué)案中的填空。師:對(duì)!這就是一波三折。(課件演示答案,全班齊讀。)
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直(半信半疑),但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得對(duì)師傅佩服得(五體投地),竟然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn),師傅的形象(轟然倒下),最后忽然知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí),(深信不疑)。這樣的一波三折,更能引人入勝。
(三)結(jié)合所學(xué)指導(dǎo)修改預(yù)學(xué)中主要內(nèi)容的歸納。
師:在歸納文章主要內(nèi)容時(shí),如果也能抓住這一波三折,同學(xué)們就可以把經(jīng)過說得更清楚。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己現(xiàn)在所學(xué)修改自己歸納的主要內(nèi)容。生:修改主要內(nèi)容,再交流。
三、課后延學(xué)、動(dòng)筆遷移。
師:同學(xué)們,俗話說:“高手在民間”,馮驥才筆下的《俗世奇人》中,除了像刷子李這樣的奇人,還有很多具有十八般本領(lǐng)的市井高手。(利用課間簡要介紹)同學(xué)們可以利用課余時(shí)間讀一讀,過段時(shí)間我們?cè)僖黄饋斫涣鹘涣?。師:其?shí)在我們的身邊,也不乏技藝高強(qiáng)的能人,有健步如飛的小運(yùn)動(dòng)員,有婀娜多姿的小舞蹈家,有繪畫栩栩如生的小畫家等等,請(qǐng)同學(xué)們回憶他們的動(dòng)作,運(yùn)用“動(dòng)作+聯(lián)想”的方法也來寫一段文字,記下那精彩的瞬間。生:動(dòng)筆。
師:組織交流點(diǎn)評(píng)。
第二篇:《刷子李》教學(xué)實(shí)錄
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第23課 刷子李(略讀課文)
教學(xué)實(shí)錄
一
師
同學(xué)們,這節(jié)課我們要去認(rèn)識(shí)一位手藝人,他就是——刷子李。(生接)
刷子李是一位手藝人的綽號(hào),通過這個(gè)綽號(hào)你明白了哪些信息? 生
他是刷漿的。(強(qiáng)調(diào)生字“漿”的讀音)師
你知道了他的行當(dāng)。生
他姓李。
師
你知道了他的姓氏。
生
他粉刷技術(shù)肯定很好,才會(huì)得到這樣的綽號(hào)。
師
聽聽,他說得有理有據(jù)。是的,在當(dāng)時(shí)的天津,人們用行當(dāng)加姓氏來稱呼在這一行技藝高超之人。比如,要是他在廈門蛋糕做得最好,我們就可以稱呼他為蛋糕——侯(學(xué)生接,然后笑)。通過預(yù)習(xí),大家發(fā)現(xiàn)沒有,整篇文章就是圍繞——刷子李技藝高超來寫的。(生接)
二
師
這是一篇略讀課文,正文前面有一段閱讀提示,請(qǐng)大家自由讀一讀,弄明白學(xué)習(xí)要求。
生
讀:熟讀課文,想想“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。
師
弄清楚要求了嗎?
生
弄清楚了,先讓我們想想刷子李技藝高超表現(xiàn)在哪里??
師
好,我們就按要求學(xué)習(xí)。五年級(jí)了,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)默讀課文,邊讀邊勾畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高的句子。
生
默讀、勾畫、批注。(4分鐘自主讀書)師
同學(xué)們,來讀讀你勾畫的句子。
生
我從第一段“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。”中他刷出的房子如升天一般美,刷漿時(shí)身上沒有白點(diǎn)看出他技藝高超。
師
勾得準(zhǔn)確,讀得正確、流利,說得有理有據(jù)。老師還發(fā)現(xiàn),大家聽得認(rèn)真,有些同學(xué)開始沒勾畫這句,現(xiàn)在同意了他的觀點(diǎn)立即勾畫了下來,這樣交流才有意義。
生
我從第五段“一間房子,一個(gè)屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上??伤⒆永钜慌e刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。”中粉漿稀溜溜的,可是刷子李身上卻沒有白點(diǎn)可見他的厲害。
師
語氣語調(diào)很不錯(cuò)。
生
老師,我能給剛才的這位同學(xué)補(bǔ)充一下嗎? 師
老師最喜歡你這樣的發(fā)言了,來吧!
生
此處可以看出刷子李可不是浪得虛名的,果然身上沒有白點(diǎn)。師
講得太好了。
生
我從第五段“啪啪聲里??”中的“天衣無縫”和“雪白的屏障”可以看出他嫻熟高超的技藝。
生
我?guī)退m正,“銜接”應(yīng)該讀“xian”,而不是“連接”。師
一起讀讀這個(gè)詞“銜接”。
生
我也是從第五段“只見師傅的手臂??”中動(dòng)作的“悠然自得”和“啪的聲音”感受他的技藝高超。
師
你不但關(guān)注了從哪里看出刷子李的技藝高超,還隱隱約約體會(huì)到作者是如何寫的了,如果你能讀好這個(gè)句子就更棒了。
生
我從第二段中“行內(nèi)的人??”的“生氣、愣說”感受到這些同行知道自己的技藝不如刷子李,愣說不信。
師
用現(xiàn)在流行的話說,是——羨慕、嫉妒、恨。(生接,笑)
生
我從第六段的“每一面墻刷完”中的“居然”看出技術(shù)高,前文說粉漿稀溜溜的,現(xiàn)在徒弟檢查他身上真沒有白點(diǎn)。
師
請(qǐng)坐下,這位同學(xué)厲害呀,他聯(lián)系上下文理解文章。
生
我從第一段“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩??”看出他大膽承諾充滿自信。師
你讀出了規(guī)矩背后的東西。
師
大家剛剛交流到的是第六自然段,是吧?后面還有能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子嗎?
生
我找的是第八自然段“這時(shí)候??”體會(huì)出刷子李充滿自信。
師
同學(xué)們,文章寫的是天津人、天津事,剛剛這位女同學(xué)就讀出了天津味。這樣吧,把勾畫的句子讀一讀,要求邊讀邊想象畫面,一會(huì)兒通過朗讀展示刷子李高超的技藝。
生
練習(xí)朗讀。(3分鐘)
師
來吧,用你們的朗讀展示刷子李的技藝之高。
生
我想讀讀第五段的這個(gè)句子:“只見師傅的手臂??”
師
此處應(yīng)該有掌聲。(全場鼓掌)讀得可謂極是好聽。要不,我們一起來讀讀這句。
生
齊讀“只見師傅的手臂??”
師
大家朗讀時(shí),我仔細(xì)觀察了他的表情,他的表情,還有后面幾位同學(xué)的表情,你們肯定看見了刷子李刷墻的情景。
生
我想朗讀第5段?? 生
我想朗讀第1段??
師
你們感受到了升天一般美的效果了嗎?(感受到了)這就是技藝高超的刷子李。
同學(xué)們,你想讀哪一句就放聲讀一讀。生
自由放聲朗讀。
三
師
同學(xué)們我們剛才知道了刷子李技藝高超表現(xiàn)在哪?作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的呢?同桌相互討論,說說你們的發(fā)現(xiàn)。
生
同桌討論。(3分鐘)
師
來吧,把你們同桌的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽。
生
我們兩個(gè)是從第一段中“最讓人叫絕的是他刷漿時(shí)必穿一聲黑,干完身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?!边@里是通過刷子李刷漿時(shí)的外貌和衣著顯示他的技藝高超。
師
看來以前你對(duì)人物描寫的文章有所了解,一下子就抓住了要點(diǎn)。
生
我從第五自然段的“只要師傅的手臂自由的擺來擺去??”發(fā)現(xiàn)作者通過刷墻的動(dòng)作、聲音等細(xì)節(jié)寫出他的技藝高超。
師
你善于發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)呀。
生
我從第四自然段中他干活前的一身黑衣服,說明刷子李很自信,相信自己身上不會(huì)弄上白點(diǎn)。這也是衣著描寫。
生
第五段的2、3兩句對(duì)比別人刷墻都會(huì)是一身白,可是刷子李沒有,寫出了他技藝高超。
師
蘸漿,老師要提醒你,再讀,蘸漿。他發(fā)現(xiàn)了對(duì)比的方法。
生
我從第六段“每一面墻刷完他搜索一遍??“通過曹小三看他師傅的動(dòng)作,寫出他技藝高超。
師
有沒有同學(xué)給他補(bǔ)充,這個(gè)地方是怎么寫的?
生
這里通過曹小三的反應(yīng),側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超?!熬尤弧边@個(gè)詞,體現(xiàn)出刷子李的技藝高超
師
你的發(fā)現(xiàn)很重要。老師也有發(fā)現(xiàn)了,我們五二班的同學(xué)特別善于從重點(diǎn)詞語中去體會(huì)文章,真是一個(gè)好習(xí)慣呀!
四
師
同學(xué)們到現(xiàn)在我們通過朗讀見識(shí)了刷子李的技藝高超,你們信不信呀? 生
齊聲回答 信。
師
我們是讀文章信了,文中的有一個(gè)人曹小三他也信了,他為什么信?一開始他信嗎?
生
從剛才那個(gè)同學(xué)的話,每一次刷完墻,他都搜索一下,居然連一個(gè)芝麻大的白點(diǎn)也沒有找到,他信是因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)師傅身上沒有白點(diǎn)。一開始他半信半疑。
師
行了,我們信了,曹小三也信了。按理說寫到這里就應(yīng)該是一篇很漂亮的文章了,但是作者還寫了一些什么?四人小組討論一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生
熱烈討論中。(約5分鐘)
師
來吧,同學(xué)們把你們的發(fā)現(xiàn)談一談。
生
后面曹小三發(fā)現(xiàn)師傅身上有一個(gè)白點(diǎn),在師傅的提醒下,曹小三發(fā)現(xiàn)這個(gè)白點(diǎn)其實(shí)是褲子的小洞。師
請(qǐng)坐下,說很很完整。老師已經(jīng)把他講的簡單的寫下來了。無白點(diǎn)——有白點(diǎn)——
一個(gè)小洞。對(duì)應(yīng)的曹小三相信情況呢? 生
無白點(diǎn)是相信,有白點(diǎn)是不信。師
很棒!等發(fā)現(xiàn)那個(gè)是洞后呢? 生
深信不疑。師
還有什么發(fā)現(xiàn)?
生
我覺得不僅是深信不疑,還有敬佩
師
是?。∪绻婚_始是刷子李的技藝是高,到現(xiàn)在用一個(gè)字來形容? 生
絕。
師
不夠自信。生
大聲說:絕
師
我把這個(gè)字寫上。大家請(qǐng)看這篇文章:一開始是——半信半疑,然后是——相信,接著發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)就——不信了,最好發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)洞——深信不疑;人物一開始是技藝——高,此刻是技藝——絕。(師生配合總結(jié)文章寫法)
這樣寫,文章就怎樣呢? 生
是留一點(diǎn)懸念。
師
我把他們的表述寫上。你們喜不喜歡讀這樣的文章? 生
喜歡!
師
那我們?cè)賮硪黄@樣的文章。要求瀏覽,不許出聲。生
瀏覽《泥人張》。(學(xué)生邊看邊笑)師
想說點(diǎn)什么?
生
在困境的時(shí)候,泥人張用自己高超的技藝征服了別人。生
別人說了他,他沒有動(dòng)口,捏了一個(gè)泥人,來讓人信服。師
這個(gè)故事流傳至今,這是原因之一。
生
我還想說這個(gè)泥人張非常大度。大人有大量,不和這些人計(jì)較,用高超的技藝征服別人。
師
老師給你換一個(gè)詞,把大度換成智慧。這個(gè)故事有意思吧!生
有意思。
師
泥人張的技藝高嗎?高!(生接)文章到此未完(學(xué)生驚訝),接著看!生
繼續(xù)瀏覽《泥人張》。(學(xué)生笑出聲)師
好了,故事完了。你有什么發(fā)現(xiàn)? 生
這個(gè)故事和刷子李一樣有懸念。
師
這個(gè)故事也是 馮驥才先生寫的,收錄在他的一本書《俗世奇人》中。書里面介紹了19位普通的藝人,人人都有——一手絕活(生接)。他寫的個(gè)個(gè)故事有——懸念(生接)。
別不信,一讀方知!老師把這本書送給大家,課后讀讀!
第三篇:刷子李教學(xué)實(shí)錄
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄
課前播放短片,內(nèi)容為央視“挑戰(zhàn)群英會(huì)”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《刷子李》,作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》,有人稱贊他有“女媧之手”,今天我們?cè)賮硪娮R(shí)一番。
投影:擅長(shàn)吃葷(hūn)綽號(hào)(chuò)難堪(kān)褒貶(bāo)發(fā)蔫(niān)
生讀,選詞造句。
師:讀讀課文第一自然段,認(rèn)真思考,這是什么樣的碼頭呢?(投影:這是個(gè)的碼頭)
生讀課文第一自然段。
師:這位同學(xué)的朗讀也是響當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)響,帶我們進(jìn)入了天津碼頭。好,誰能回答我剛才提出的問題? 生1:適者生存的碼頭,“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著?!?生2:人才濟(jì)濟(jì)的碼頭,有泥人張、風(fēng)箏吳、刻磚劉,也有刷子李。
生3:是硬碰硬的碼頭,“硬”指手上的絕活。
生4:是一個(gè)有絕活才有地位的碼頭。
師:在這樣一個(gè)碼頭,一個(gè)普通而又不普通的碼頭上,有著怎樣的故事呢?
投影:朗讀課文其他語段,并給這個(gè)故事擬個(gè)標(biāo)題。
師提示:會(huì)讀書如甘草,不會(huì)讀,則如干草。
生讀課文。
師提示:文中肯定有些情節(jié)讓我們感受很深,可以根據(jù)這些來擬標(biāo)題。
生:《絕活的故事》,刷子李他會(huì)刷墻,但是一點(diǎn)兒都不把白漿掉到身上,這一點(diǎn)很絕,讓我印象深刻。師:意思是他刷墻的時(shí)候,身上不沾一個(gè)點(diǎn)兒,是嗎?
生:是的。
師:那你怎么看出他不沾一個(gè)點(diǎn)兒呢?他的服飾上有什么特別的地方?
生:因?yàn)樗砩洗┲谝路谘澴雍秃谛?,所以只要白漿一沾到他身上,立刻就可以看出來。師:一襲黑衣刷白墻,也不臟一個(gè)點(diǎn),是嗎?那一般的師傅呢?
生:肯定是身上有白點(diǎn)吧。
師:來驗(yàn)證一下,老師收集了一張圖片。
(投影:身上都是白點(diǎn)的刷漿師傅。)
師:這就是刷墻師傅,你看,且不論其它吧,就看他那身衣服,太有職業(yè)特點(diǎn)了。好好,剛才這位同學(xué)說了絕就絕在黑衣刷白墻,是吧?
生點(diǎn)頭示意。
生:《黑衣白點(diǎn)》。
師:《黑衣白點(diǎn)》,你的提法很有對(duì)比性啊,好!
生:《都是白點(diǎn)惹的禍》。
師:《都是白點(diǎn)惹的禍》,好像是一首歌吧,《都是月亮惹的禍》,這位同學(xué)特幽默,怎么說?
生:因?yàn)椴苄∪退⒆永钣幸粋€(gè)誤會(huì)。
師:誤會(huì)?具體說說。
生:就是曹小三看見刷子李褲子上的白點(diǎn)認(rèn)為是白粉漿。
師:開始誤認(rèn)為有白點(diǎn),事實(shí)上不是個(gè)白點(diǎn),白點(diǎn)引起的誤會(huì)。還有沒有?
生:我擬的標(biāo)題是《平凡造就不凡》。
師:《平凡造就不凡》?請(qǐng)你說說。
生:因?yàn)槲易x了文章以后了解到,刷子李他是個(gè)平凡的人但是有真功夫。
師:一個(gè)大大的驚嘆號(hào),平凡造就非凡的故事。
生:我擬的標(biāo)題是《真假難辨》。
師:《真假難辨》,怎么說?
生:因?yàn)椴苄∪吹降陌c(diǎn)不是真的,而且里面的襯褲露出來了。
師:一個(gè)小洞是嗎?是不是意味假白點(diǎn)真本事?
生:是的。
師:剛才通過一題暢談了初訪刷子李的感受,大家都說得很真切。老師對(duì)這個(gè)《黑衣白點(diǎn)》印象特深刻。其實(shí)啊,老師發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)帶“然”的詞很特別,大家來看看,請(qǐng)大家找出帶“然”的詞。
生思考。
生:果然、居然、竟然……
師:哎,停?!肮弧痹趺凑f?你能把整個(gè)句子念一下嗎?
生:果然一身黑衣黑褲。
師:為什么這里用“果然”呢?
生:之前,他是有規(guī)矩的,刷墻時(shí)沾上白點(diǎn)不給錢,不,是不要錢,所以曹小三很驚訝。
師:很驚訝,“果然”這個(gè)詞……我說,聽說這位同學(xué)很聰明,今天一看,果然很聰明。你看,“果然”這個(gè)詞怎么理解呢?先請(qǐng)坐下。
生:這里的“果然”與傳說的相照應(yīng)。傳說他有個(gè)規(guī)矩,刷漿時(shí)穿一身黑衣。
師:文中還有一個(gè)詞,說他刷漿時(shí),怎么樣?
生:必然一身黑衣。
師:文中是怎么說的,用的哪個(gè)詞?
生:必穿一身黑。
師:必穿一身黑,果然黑衣服,黑衣證實(shí)了,白點(diǎn)究竟怎樣呢?
生:還有第七自然段的“居然”,居然兩一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。
師:不見一個(gè)白粉點(diǎn),好意外啊。好,繼續(xù)來看。
生:還有第六自然段的“悠然”。
師:好,“悠然”是跟情境有關(guān)還是跟什么有關(guān),你把整個(gè)句子念念看。
生:“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去。”
師:這是寫什么呢?是不是寫黑衣白點(diǎn)?寫的是什么?
生:不是,與人物有關(guān)。
師:對(duì),是與人物有關(guān)的,是嗎?哪位同學(xué)再來補(bǔ)充???
生:第九自然段的“忽然”。
師:怎么說?
生:這時(shí)候,刷子李忽然朝他說話。
師:“忽然朝他說話?!焙?,那證明曹小三有沒有預(yù)料到這一點(diǎn)啊?
生:沒有。
師:還有一個(gè)發(fā)現(xiàn),在哪里?
生:第八自然段的“竟然”,竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。
師:說的是“果然”一襲黑,“居然”未見一個(gè)白點(diǎn),“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn),又“忽然”揭開白點(diǎn)的秘密。你看,這幾個(gè)“然”,就這樣把情節(jié)串起來了。想起作者自己說過,好故事要講究情節(jié)曲折變化,這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢?
生:使故事一波三折,更有韻味。
師:一波三折,小小白點(diǎn),作者作了大量鋪墊,曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏?還是來聽小三自己來說《黑衣白點(diǎn)》的故事。那么下面呢,老師想請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點(diǎn)》的故事,里面要用到“我”,說說“我”的心理變化和情感,當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞,四個(gè)“然”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g先說一說,再請(qǐng)代表給大家說一說。
生合作,練習(xí)復(fù)述。
師:這位同學(xué),介紹一下,此時(shí)你叫什么?
生:我叫許磊(音)。(生笑)
師:錯(cuò),叫……
生:(醒悟)叫曹小三。
師:你的師傅是……
生:刷子李。
師:那么開始介紹吧。
生:我的師傅,那叫一個(gè)字,“絕”。他的名號(hào)在碼頭上,可是響當(dāng)當(dāng),當(dāng)當(dāng)響。告訴你們吧,我的師傅就是玉樹臨風(fēng)、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣,手拿白粉刷子,刷一間屋子不留一個(gè)白點(diǎn),真是太神奇了。別人都不相信,起先我也不太相信,可是最終還是佩服得五體投地。話說學(xué)藝頭一天,我跟著師傅去刷漿,心里暗想著,今天,我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱,果然是一身黑衣黑褲,那感覺——帥呆了!師傅刷漿那個(gè)手藝沒得說,不過,你也知道這個(gè)白點(diǎn)最引起我的注意。當(dāng)師傅刷完墻休息的時(shí)候,我故意上前獻(xiàn)殷勤,仔細(xì)徹底搜索一遍,在師傅身上一個(gè)白點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn),當(dāng)師傅刷完最后一面墻時(shí),竟然出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)都蒙了,完了,露餡了。我當(dāng)時(shí)心里特別復(fù)雜,既不敢說,又不敢看,可是忍不住還要掃上一眼。這個(gè)時(shí)候,師傅忽然對(duì)我說話了:“小三,再仔細(xì)瞧瞧吧?!薄鞍?,不是一個(gè)白點(diǎn)嗎?怎么會(huì)變成一個(gè)小洞呢?”我的眼都快看直了,整個(gè)人傻呆呆的?!昂煤脤W(xué)本事吧!”師傅語重心長地對(duì)我說??磥碇挥姓姹臼虏庞刑煜旅?。聽了師傅一席話,勝讀十年書。怎樣,也跟我一樣,聽傻眼了吧?就跟我?guī)煾狄粯?,好好學(xué)本事吧。(掌聲)
師:刷子李真不錯(cuò),他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到?jīng)]有,這位同學(xué)地精彩復(fù)述,既串聯(lián)起了四個(gè)“然”字的情節(jié)關(guān)鍵詞,而且他化用了名言,還巧妙地運(yùn)用了一些文言色彩的詞,真是響當(dāng)當(dāng)?shù)?。那么聽小三講《黑衣白點(diǎn)》的故事,我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕,一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕”。除此之外,你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎?
生:我覺得他能夠看透別人的心思,從“刷子李突然朝他說話”看出,這是曹小三沒有預(yù)料到的,刷子李對(duì)他說了,他可以看出別人的心思。
師:姜還是老的辣,是嗎?
生:嗯。
生:書上這個(gè)地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。
師:“悠然”,什么叫“悠然”?給我們解釋一下,用“悠”組個(gè)詞。
生:悠閑。
師:我想請(qǐng)問這位同學(xué),當(dāng)時(shí)刷子李刷的可是屋頂,這是一件能讓人悠然得起來的活嗎?如果你在刷的話,你會(huì)有什么感覺?
生:太難刷了,手要?jiǎng)舆^來動(dòng)過去,非常難受的。
師:很臟是嗎?又很累,套用一句廣告語就是……
生(異口同聲):腰酸背痛腿抽筋。
師:這么異口同聲地說呀,看來,這確實(shí)是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑,讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤⒆永畹媚欠萦迫?。同學(xué)們把這些句子配上悠然的動(dòng)作讀一讀,感受感受刷子李的那份愜意。生:“悠然地?cái)[來,悠然擺去……”
生:“刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽?!?/p>
師:誰再來補(bǔ)充一下。
生:我找到的是文中的一句話?!耙坏赖罎{,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師:哪個(gè)詞語?
生:天衣無縫。
師:一個(gè)比喻。
生:像一個(gè)打開得雪白得屏障。
師:屏障,給人特別的美感。這樣文章讀下去,刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個(gè)怎樣的刷子李?
生:我覺得刷子李是一個(gè)嚴(yán)于律己而且身懷絕技的人。
師:嚴(yán)于律己,怎么說?
生:最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑衣,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn),而且還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只有身上有一個(gè)白點(diǎn),白刷不要錢。
師:自立規(guī)矩,嚴(yán)于律己。
生:刷子李是一個(gè)享受生活的人。
師:享受工作,悠然刷漿,是嗎?請(qǐng)坐。
生:是個(gè)十分自信的人。
師:自信?
生:他給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只有身上有一個(gè)白點(diǎn),白刷不要錢。
師:跟剛才說的一樣,自信就是一種魅力,好。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)技藝高超的人,從“身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)”中的“絕”字可以看出來。
師:一個(gè)“絕”字看出技藝高超,是嗎?
生:我覺得他是一個(gè)技藝嫻熟的人,從“悠然”中看出。
師:“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷,還可以看出那份嫻熟的技藝。
生:我還認(rèn)為他是一個(gè)帶有傳奇色彩的人。
師:哦,總而言之,他是俗世中的一個(gè)奇人。我剛剛想起一句話?!澳闳绻x去了,還有人念起你的名字,那一定是你將春風(fēng)留在這個(gè)世界上?!蓖瑢W(xué)們讀了這篇文章,感受到怎樣的芬芳呢?下面讓我們以合作完成一首小詩的形式,來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李的形象,也可以用上“于是,我明白(讀懂了)”這樣的句式來寫。
生寫作。
生:你是一滴雨,滋潤了我的心田;你是一朵浪花,激蕩了我的心海;你是一縷陽光,照亮了我的胸膛。你使我們明白了,平凡中孕育著非凡,平凡的土壤也可以開出艷麗的花。
師:平凡的土壤也可以開出艷麗的花!
生:你的技藝是你練出來的,你的路是你闖出來的,白墻是你刷出來的。(眾笑)你平凡,你自信,你樂觀,從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。
師:平凡中見奇跡,好,再來。
生:你用你手中的刷子刷出一片平坦,你用你手中的刷子刷出一番享受。從你身上我明白了,只有把工作當(dāng)成享受才會(huì)有快樂的人生。
師:好,享受工作,快樂人生。
生:于是我們明白了三百六十行,行行出狀元;于是我們明白了享受工作可以創(chuàng)造奇跡;于是我們明白了小小的刷子可以刷出神奇;于是我們明白了唯有真本事才能贏真名。
師:小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們,你們手中都有一把屬于自己的刷子,同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。后邊的同學(xué)呢?
生:你是一粒普通的沙,卻早已磨成一顆滋潤的珍珠;你是一棵普通的樹,卻撒下一片濃蔭;你是一支平凡的蠟燭,卻放射出耀眼的光芒;于是我們明白了執(zhí)著夢(mèng)想,創(chuàng)造奇跡。
師:執(zhí)著夢(mèng)想,創(chuàng)造奇跡!
生:這篇文章是天津味,我想用天津快板來說。
師:天津快板,好,你試試看。
生:竹板這么一敲呀,這別的咱不說,咱就夸夸這刷子李,怎樣顯神奇。這天津碼頭,那是人才濟(jì)濟(jì),各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李,個(gè)個(gè)都人稱奇,他一身黑衣刷白漿,不留一個(gè)點(diǎn),真是很稀奇。我們都要學(xué)習(xí)那,刷子李的真本事,各行各業(yè)顯神奇。(掌聲)
師:真是……神奇,津味十足。老師也寫了一首詩。
投影:你從蕓蕓眾生中走來,樸實(shí)得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生?。ㄕ坡暎煟耗憧矗谖覀冃闹?,刷子李成了一本厚厚的人生之書,在作者馮驥才的眼中,他還是一道亮麗的民俗風(fēng)景線。他在《俗世奇人》中寫到:“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相?!保ㄍ队埃┯霉P來記錄和解讀當(dāng)時(shí)的民俗文化。在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來;《俗世奇人》中的刷子李向我們走來;那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來;《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來。(配合投影)
這一副副精雕細(xì)刻的民俗畫沉淀了一個(gè)民族曾經(jīng)的記憶。作者成了民間文化的守望者,他說,文化,民族文化是一個(gè)民族的魂,一個(gè)國家的根。同學(xué)們讓我們?cè)诟惺芩⒆永钊松攘Φ臅r(shí)候,也把他們作為一道道亮麗的民族風(fēng)景線珍藏在我們的心中。
今天的作業(yè)是,推薦閱讀:《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。也可以閱讀載于《文摘報(bào)》上的《刷子李》,說說你的看法。
第四篇:《刷子李》教學(xué)實(shí)錄范文
《刷子李》教學(xué)實(shí)錄
張莊小學(xué)李同
一、預(yù)習(xí)探究
1、粉絲什么意思?
2、魚翅是什么意思?
3、繞口令游戲:請(qǐng)5位學(xué)生上臺(tái),進(jìn)行繞口令比賽:誰準(zhǔn)確地念繞口令的遍數(shù)多?
教師提示:不比快,比的是遍數(shù)和準(zhǔn)確。
二、合作交流
1、教師:大千世界無所不有,《俗世奇人》述說俗世不俗之人。《俗世奇人》中記載了一位奇人:他是刷子李。
(1)、刷子李是名字嗎?
(2)、教師:從綽號(hào)中,你能明白什么?
(3)、如果姓李,而且干粉刷的,都能稱為“刷子李”嗎?
2、預(yù)習(xí)過的請(qǐng)舉手,課文會(huì)讀了嗎?這篇課文中,需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個(gè):包袱、蘸漿、露餡兒
露餡兒:南方人特別難讀,在北方就好讀多了??磥?,預(yù)習(xí)的確很充分。
3、快速瀏覽課文,思考:刷子李到底奇在哪里?“奇”有幾處?標(biāo)出來,并在旁邊迅速地記錄感受。
(學(xué)生自讀,做記號(hào)。發(fā)現(xiàn)最多的是7處,最少的是1處。)
教師:到底是幾處?交流能讓我們更明白。交流:什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”?
(1)、一身黑衣沒有一個(gè)白點(diǎn);可以用什么詞語?(神奇在“黑衣無暇”)
(2)、效果奇;無緣遇到刷子李;
(3)、規(guī)矩奇;
(4)、第五段中找找,關(guān)注動(dòng)作:悠然擺來,悠然擺去;如此瀟灑,僅此刷子李一人,充分表現(xiàn)刷子李的動(dòng)作神奇;
讓學(xué)生讀讀,讀出“悠然”的味道。
教師:讀快好還是讀慢點(diǎn)好,把你們右手高高舉起,在那里刷墻的樣子,比
較像刷子李。邊讀邊用右手做動(dòng)作;做到刷子李這樣,很難。
(5)、教師:我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好?
哪個(gè)詞寫出來?(勻勻?qū)崒?shí))均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。
出示五個(gè)句子,用心讀讀句子,讀著讀著不是粉刷匠,而是藝術(shù)家。不適合齊讀,按自己的節(jié)奏讀。
4、體會(huì)刷子李的“奇”,出示5個(gè)句子:(在文本中體會(huì))
(1)、他要是給您刷好一間屋子,??如同升天一般美。
(2)、他刷漿時(shí)必穿一身黑,(3)、刷子李一舉刷子??勻勻?qū)崒?shí)
(4)、只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,??清脆??
(5)、啪啪聲里,一道道??天衣無縫,??平平整整??
學(xué)生自由讀。
5、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么?(聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。)
(1)、藝術(shù)家;音樂家;
(2)、魔術(shù)師;
(3)、神仙;天衣無縫只有神仙才能做到;
(4)、高級(jí)裁縫師;
(5)、刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去,手腳很軟,刷子李如同在跳舞;
(6)、教師:刷子李到底“奇”在哪里,明白了嗎?
6、梳理“刷子李”的“奇”,從三個(gè)方面歸納。
(1)、學(xué)生:服裝、規(guī)矩;
(2)、教師:說準(zhǔn)一個(gè):規(guī)矩;
(3)、學(xué)生2:動(dòng)作奇;
(4)、學(xué)生3:質(zhì)量奇;教師:有好幾個(gè)方面都是寫這個(gè)方面的。
(5)、教師:正因?yàn)檫@三方面,才成為“奇人”,這樣的奇人才能成為“刷子李”。
(6)、教師:民間如果有絕活無人能比,就能這么稱呼他。行當(dāng)+姓氏,這樣的人有嗎?
學(xué)生:泥人張、風(fēng)箏魏
(7)、教師:有個(gè)教書教得特別好的,叫做什么?像我是沒有資格享用的。
三、合作交流
(一)、以“一波三折”為點(diǎn),體會(huì)曹小三的心情變化。
1、這篇小說特別吸引人?你是怎么體會(huì)到的?
學(xué)生:刻畫的人物很生動(dòng);
2、教師:有幾個(gè)自然段會(huì)出乎我們的意料,特別吸引人?(6、8、9、11)
3、這些自然段出乎意料,也令徒弟曹小三倍感意外。
4、瀏覽這幾個(gè)自然段,劃出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、學(xué)生交流:
學(xué)生1:無白點(diǎn);
學(xué)生2:有一個(gè)白點(diǎn);
學(xué)生3:白點(diǎn)是抽煙燒到的。
6、出示句子1:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。
(1)、哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”?
(2)、與大多數(shù)粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比,突出技藝高超。
(3)、課文中說:徒弟對(duì)刷子李表現(xiàn)得怎么樣?
(4)、用線條來表示,那就是(看圖,教師的心情折線圖)
7、其他兩處,讀課文,學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫在黑板上。
(1)、出示圖示,直線下降,聯(lián)系課文的詞語。
(2)、變換段落,出示相應(yīng)的心理圖示,教師所畫的是直線上升的心理圖示。
(3)、這個(gè)圖示用一個(gè)成語來表示:一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”,深深地吸引了我們的眼球。
(4)、如果用語言把內(nèi)心感受表達(dá)出來,選擇其中一處,寫2、3句話。誰寫得生動(dòng),誰寫得有意思,誰寫得傳神?
學(xué)生寫心理活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià):不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
(二)、抓住“一波三折”為點(diǎn),體會(huì)課文文路的“一波三折”。
1、課文還有一個(gè)“一波三折”,請(qǐng)學(xué)生找找;
2、教師提示:如果將課文分成三段:
第一段(第1自然段)
第二段(第2自然段)
第三段(3——11自然段)
(1)、第二段有一個(gè)詞很打擊人,是哪個(gè)詞?(傳說)
(2)、第三段寫刷子李在人們面前表演了,親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。
(3)、教師歸納:既領(lǐng)略了刷子李,又領(lǐng)略了馮驥才小說中的“一波三折”。
四、鞏固延伸
1、你感悟到什么?學(xué)生:名氣不是亂說出來的。
2、讀以下這幾段,就更明白了。出示語段:碼頭上的人,全是硬碰硬,手藝人靠的是手,??教師伴著大鼓讀讀。
3、讀完后,你的感受是什么?
學(xué)生:三百六十行,行行出狀元;
教師:作為我們,得練好內(nèi)功,成為這個(gè)行當(dāng)中的狀元。
4、教師:明白那么多的道理,讀這樣的小說有意思嗎?
5、教師:送給刷子李一副對(duì)聯(lián),猜對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)。
(1)、上、下聯(lián)和橫披。
(2)、知道什么字,馬上喊出來。
(3)、上聯(lián):天衣無縫,刷子見功底;
下聯(lián):黑衣無暇,絕活寫傳奇。
橫披:俗世奇人
6、出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹,教師讀介紹?!叭宋镏嫣?,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止?!?/p>
板書:
效果奇
刷子李——奇人——規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
第五篇:《刷子李》
尊敬的各位評(píng)委老師:
下午好!我是12級(jí)語文教育一班的吳珺清,今天我說課的題目是《刷子李》(出示課課文標(biāo)題)。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
【
一、說教材】
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。該單元以“作者筆下的人”這一主題展開,形成“讀人、說人、寫人”這樣富有特色的一組教材?!端⒆永睢肥且黄宰x課文,選自作家馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以刷子李的高超手藝為話題,選擇一件小事來寫,以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采;
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的;
3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫精彩的句子。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本課作者寫人的方式方法,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1、讓學(xué)生感受人物形象,刷子李的技藝高超在哪里;
2、體會(huì)作者是怎樣抓住細(xì)節(jié)描寫他的技藝高超的。(我們一般真正上課時(shí),課本重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)的生字和朗讀那兩點(diǎn),尤其是生字)教學(xué)難點(diǎn)確定為:感受人物形象,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【
二、說教法學(xué)法】
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?!缎抡n標(biāo)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我準(zhǔn)備采用的教法是點(diǎn)撥法,用一個(gè)課時(shí),讓學(xué)生通過朗讀課文、相互討論交流的方式來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。此外,我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
【
三、說教學(xué)過程】
略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀課文中所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,它是半獨(dú)立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法,因此,課堂教學(xué)我預(yù)設(shè)以下四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):發(fā)揮想象,初識(shí)“刷子李”
好的開始是課堂成功的一半,所以,在上課伊始,我決定從學(xué)生們對(duì)刷墻師傅的印象著手,通過回想和想象刷墻師傅的樣子,引入本課課題“刷子李”,再解讀課文標(biāo)題。在學(xué)生們對(duì)本課的主人公有了一個(gè)大致的了解后,進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,了解“刷子李”。第二環(huán)節(jié):朗讀課文,了解“刷子李” 在閱讀課文之前,我會(huì)讓學(xué)生對(duì)作者馮驥才有一個(gè)初步的了解,同時(shí)也檢查了課前預(yù)習(xí)的情況。
……
讀可以:現(xiàn)形、激趣、動(dòng)情、啟智、育人,可以變乏味的語言符號(hào)為鮮活生動(dòng)的畫面。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀課文,有目的的去讀,在朗讀的過程中有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)、梳理全文,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力,并為自己所說的在課文中尋找依據(jù),激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。第三環(huán)節(jié):感悟語言,體會(huì)韻味
在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解,對(duì)主人公形象有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的體會(huì)課文中的語言魅力,由于本篇課文是寫人的文章,因此本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)描寫人物的方法,如細(xì)節(jié)描寫,對(duì)比手法等,并通過小組討論,相互交流的方式,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文中人物形象的理解。這樣能夠在課堂上形成生生之間,師生之間的多向互動(dòng),實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。第四環(huán)節(jié):拓展延伸
在課文講解完之后,我會(huì)推薦學(xué)生閱讀馮驥才先生《俗世奇人》中與本文相類似的文章《泥人張》或《快手劉》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。【作業(yè)布置】
在作業(yè)布置上,我讓學(xué)生選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié),做到了讀寫結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)以致用,并加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì),情感得以深化。
【
四、說板書設(shè)計(jì)】
好的板書就像一份微型教案,此板書簡明的將本課的重點(diǎn)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生的理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)本課,我以新課標(biāo)為依據(jù),力求做到以學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,教師起到組織和引導(dǎo)作用,組織學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),提高學(xué)生探究問題的能力,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,努力營造和諧、寬松、民主的氛圍,使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
以上,就是我本次說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師。
小妹,不好意思,這幾天我比較忙,昨晚一直在做課件,今天白天參加我們學(xué)校老師的公開課集體備課,現(xiàn)在才有時(shí)間坐下來細(xì)細(xì)看你的說課稿。我沒有說過課,但從你的稿子來看,我覺得,各方面都很完整,具體建議我也提不出,只能從我自己的經(jīng)驗(yàn)圈畫了一兩處,也不知道對(duì)不對(duì)。從我以往參加比賽或面試的經(jīng)驗(yàn)來看,我說個(gè)兩點(diǎn)僅供參考:
1、開口響。你這是已經(jīng)知道課題而進(jìn)行比賽,所以你準(zhǔn)備的充分,可能別人也沒有懈怠。所以,如果能做到的話,可以試將整篇說課稿背下來,到比賽時(shí),評(píng)委不一定細(xì)看你的內(nèi)容,但他一定會(huì)注意到你的臺(tái)風(fēng)狀態(tài),所以,如果試將流暢應(yīng)該會(huì)給人印象不錯(cuò)。
2、練練字,粉筆字。不知道你的字基礎(chǔ)怎么樣,但在小學(xué),三字一畫非常重要!條件允許,可以練一練,為決賽做準(zhǔn)備。
祝你成功!