第一篇：奇怪的大石頭教案

7奇怪的大石頭

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

2、感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、在第二組課文的學(xué)習(xí)中，我們知道了偉大無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖列寧和文學(xué)家高爾基的故事，今天我們又來認(rèn)識(shí)我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光。請(qǐng)同學(xué)們打開課本27頁，誰能來讀讀我們課后的資料袋，給全班同學(xué)介紹一下李四光？（★課件1出示指名讀）

2、讀的真好，過去外國(guó)專家認(rèn)為中國(guó)地下沒有石油，中國(guó)石油都是從外國(guó)進(jìn)口的，李四光發(fā)現(xiàn)我們長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。證明我國(guó)陸地上一定有石油，這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，使外國(guó)專家對(duì)中國(guó)地質(zhì)學(xué)家刮目相看。可是，你們知道嗎？李四光這項(xiàng)研究成果居然和他童年的一塊大石頭有關(guān)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第7課奇怪的大石頭。板書：7 奇怪的大石頭，齊讀課題，讀了課題，你最想了解些什么內(nèi)容？（指名說），帶著這些問題讓我們一起去課文中需找答案吧！

二、初讀課文、了解課文主要內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想，課文主要講了一件什么事？

（★出示課件2學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)）2（★出示課件3指名說填空）

3小結(jié)學(xué)生回答板書：小時(shí)候 產(chǎn)生疑問——問（老師爸爸）長(zhǎng)大后 學(xué)習(xí)研究考察-----弄明白 震驚世界。

二、精讀課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的品質(zhì)

1、那么，到底是一塊什么樣的大石頭能讓李四光產(chǎn)生興趣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第二自然段，邊讀邊畫出描寫石頭的句子，并找一找看從哪些詞看出這塊石頭的奇怪？（★出示課件4大石頭）

2、3、學(xué)生讀第2自然段，邊讀邊畫，提醒不動(dòng)筆墨不讀書，寫上一指名說（這塊巨石孤零零地立在草地上，孤零零這個(gè)詞說明旁些自己的感受。

邊沒有石頭這塊石頭是孤立的，這很奇怪）（大石頭把他的身影遮的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。。。嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)這個(gè)詞體會(huì)到石頭體積十分龐大）大家一起把這幾句話讀一遍，真奇怪呀所以李四光產(chǎn)生了什么疑問？指名讀：（這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？）指導(dǎo)讀出疑問的語氣。

4、是呀！我們也玩過捉迷藏，小伙伴也和李四光一起玩捉迷藏都沒產(chǎn)生疑問，李四光卻發(fā)現(xiàn)了問題，從這你覺得李四光是個(gè)怎樣的孩子？指名說（愛思考 愛動(dòng)腦 好問）教師總結(jié)板書:勤于思考、5、6、7、8、有了問題就要解決，李四光是怎樣解決的呢？（問老師）有問請(qǐng)第4組的同學(xué)們讀第3—7自然段，大家想想李四光是怎么指名說（老師說是從天上掉下來的。。）對(duì)于這個(gè)回答，李四李四光讓老師說不上來的問題是什么？（★出示課件5 6自題問老師，老師知識(shí)淵博，可能知道，問的？老師又是怎么回答的？ 光接受嗎？

然段）看到課文傍邊黃色的泡泡了嗎？指名讀出感嘆，為什么說李四光會(huì)提問呢？那句那個(gè)詞問得最好，把老師問住了？（指名讀）是呀！力量這么大應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑，可你讀得深了嗎？該怎樣讀呢？我們一起來一遍?？蓪?shí)際這塊石頭怎樣，（孤零零的臥在那里）所以說李四光真會(huì)提問，讓我們來當(dāng)當(dāng)這個(gè)會(huì)提問題的李四光在來問問老師，（師生分角色讀3—7自然段。

9、多愛思考的孩子呀！板書善于動(dòng)腦，問題沒有解決他又怎么辦？（問爸爸）怎么問？爸爸又會(huì)怎么回答？我們來演一演，（★出示課件6 爸爸和李四光的對(duì)話）指名和老師分角色說。

10、爸爸說的也不對(duì)，該怎么辦呢？（★出示課件7 9自然段）女生讀?？催@就是冰川運(yùn)動(dòng)后留下的痕跡（★出示課件8 9 介紹冰川）

11、那么，我們是不是可以得出這樣的結(jié)論：（★出示課件10結(jié)論）學(xué)生填空。括號(hào)里該填什么？（可能）為什么不說一定？（還沒有證實(shí)）你真是個(gè)愛思考的孩子，科學(xué)研究就應(yīng)該有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。、（★出示課件11 10自然段）后來李四光找到答案了嗎？請(qǐng)男生讀10自然段，然后也學(xué)著李四光把讀不懂的問題提出來，看看大家能不能幫你解決。學(xué)生讀完后指名說不懂得問題？教師總結(jié)問題，（★課件出示12冰川 第四世紀(jì) 秦嶺等解釋，）學(xué)生自讀。問題解決了嗎？那就讓我們?cè)僮x一遍10自然段，13、真是可喜可賀呀他的研究成果震驚了全世界，誰來高興的讀讀最后一句？ 指名讀、齊讀，板書：震驚世界

三、總結(jié)升華體驗(yàn)

1、大家想想，小小的李四光因?yàn)橐粔K石頭產(chǎn)生疑問到最后他的研究成果震驚全世界。想想應(yīng)為李四光怎樣的研究。他的研究成果才震驚全世界？指名說：（認(rèn)真的研究，細(xì)心的研究，堅(jiān)持不放棄的研究）根據(jù)學(xué)生的回答板書：堅(jiān)持不懈或執(zhí)著追求。

2小結(jié);是呀因?yàn)檫@忠忠的原因，李四光的研究成果才震驚全世界，能幾十年如一日的研究是一件多么不容易的事？但李四光他做到了，（★課件13填空）指名根據(jù)板書結(jié)合課文填空。

3、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)李四光爺爺說呢？（★課件14對(duì)李四光說心里話）指名說，從你的話語中我感受到你對(duì)李四光爺爺充滿了敬佩之情，贊嘆之情）

四、結(jié)合板書總結(jié)學(xué)習(xí)寫作方法

1正是由于李四光小時(shí)候產(chǎn)生了疑問，勤于思考、善于動(dòng)腦執(zhí)著的追求研究才讓他的成果震驚世界，那么同學(xué)們現(xiàn)在了解了李四光爺爺是一個(gè)什么樣的人了么？提示回答板書（勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求）作者就是從一件件的典型事例中，通過他們生動(dòng)的語言、動(dòng)作和心理描寫把李四光的形象表現(xiàn)出來的。我們以后寫人的時(shí)候，也可以學(xué)著作者這樣通過它做過的事把他的品質(zhì)表現(xiàn)出來。

五、作業(yè) 閱讀名人小時(shí)候敢于提問思考的故事。（途徑上網(wǎng)、圖書室查）板書設(shè)計(jì)：

第二篇：《奇怪的大石頭》教案

《奇怪的大石頭》教案12篇

《奇怪的大石頭》教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、本課課件

導(dǎo)學(xué)案：

一、我會(huì)讀

1.讀詞語

奇怪 著名 捉迷藏 興趣 歷史 躲藏平整 推動(dòng) 旅行考察 秦嶺 遺跡 研究 成果 鎮(zhèn)靜 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

2.讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。把課文劃分為

二、我知道

1.李四光是我國(guó)著名的( )。

2.課文講述的是( )事。

3、奇怪的大石頭“怪”在哪里?

教學(xué)過程：

一、板畫激趣，談話導(dǎo)入

1、你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》。

2、你知道李四光嗎?

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)詞語檢查

1、課前，我們已經(jīng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了課文，下面來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這些詞語你會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查，只要能讀準(zhǔn)字音就可以得一顆星，小組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)。

2、剛才得星的同學(xué)請(qǐng)舉手，恩，看來這部分學(xué)習(xí)對(duì)大家不成問題，

(二)朗讀檢查：

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想，這篇課文主要講了什么故事?

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的'巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

三、品讀課文

(一)小組合作探究：

1.大石頭“怪”在什么地方?

2.李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問的?

(二)交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案

1.石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道?那么請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會(huì)明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。

“奇怪的大石頭”“怪”在哪里?朗讀課文，互相表演，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞?！?/p>

(1)“這塊巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨(dú)立地;

(2)“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大;

(3)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間之久;

(4)“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說明了此石“ 真怪”。

2.正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪，李四光才產(chǎn)生了疑問，是如何思考和解決自己的疑問呢?

(1)石頭“大”，引起李四光興趣，向老師請(qǐng)教“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”“是誰把它放在那兒的?”老師推測(cè)是“天上掉下來的隕石”

(2)李四光進(jìn)一步思考,這么大的石頭,從天而降,可為什么沒有砸一個(gè)大坑呢?老師和父親都說不清楚。

(3)李四光并沒有放棄求索，“這個(gè)問題李四光想了許多年，直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。

“后來李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡……”，“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

3.師生評(píng)議。

4.這些問題別人沒有注意，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎?請(qǐng)一位同學(xué)與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話;再請(qǐng)一位同學(xué)與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話;接下來請(qǐng)同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。

5.我們?cè)賮砝钏墓夂髞硎窃鯓硬粩鄟斫鉀Q這下問題的。生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)

四、整體回顧

1、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

2.讀了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)呢?

用“李四光爺爺，我想對(duì)你說____”的句式的來說一說

小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、指導(dǎo)寫字

老師演示，逐字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu);“著、藏、究、震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。在寫“紀(jì)”時(shí)，右邊的寫法、“旋”和“旅”、“藏”和“臥”的寫法區(qū)別。

六、課后作業(yè)

1.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。

2.抄寫課文中的字詞。

《奇怪的大石頭》教案 篇2

一、教材簡(jiǎn)析：

《奇怪的大石頭》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。

讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題、提出問題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)建議及切入點(diǎn)。

1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識(shí)，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識(shí)的滲透上，偏離本文主旨。

2、理解課文時(shí)，可在學(xué)生課前對(duì)課文有所感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價(jià)值的問題后，本文可抓住三個(gè)主要問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)：

①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？”

③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入質(zhì)疑，

1、同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

2、著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也和你們一樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

【通過對(duì)課題的'提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們養(yǎng)成一個(gè)勤問問題的好習(xí)慣?！?/p>

（二）整體感知

播放課件，欣賞課文。對(duì)于文章中不懂的詞句做簡(jiǎn)要交流。

這篇課文講了什么？

（三）感受巨石

1、文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請(qǐng)同學(xué)好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。

師小結(jié)：是呀，這塊巨石確實(shí)怪，難怪李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問。

（四）研讀問題

1、關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？

生交流,課件出示5個(gè)問題：

【（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

（2）是誰把它放在那兒的呢？

（3）這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？

（5）為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？】

2、仔細(xì)讀讀這5個(gè)問題，你從中讀出了什么？

3、為了弄明白這個(gè)問題，他還特意去問了老師和父親。我們來看看他和老師的對(duì)話。指名分角色朗讀課文3－7小節(jié)。從他和老師的對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、是呀，老師的回答并不能解開李四光心中的疑團(tuán)，他又去問爸爸，還是……這些問題他是不是隨便問問就算了？他想不想知道這些問題的答案？他在心中一直問了很多年，從（他小時(shí)候）一直到（他長(zhǎng)大再次回到家鄉(xiāng)），這些問題隨著時(shí)間的流逝不僅沒有被李四光遺忘，反而這些問號(hào)變得越來越大！（板書5個(gè)問號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大。）

【李四光提出的5個(gè)問題是文章很好的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，通過對(duì)5個(gè)問題的研讀，一個(gè)愛思考，對(duì)問題執(zhí)著追求，刨根問底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中?！?/p>

5、最后他的疑問解開了嗎？這塊石頭是怎么來的？他是怎么弄明白的？

6、師：如果前面的疑惑用五個(gè)大大的問號(hào)來表示，那么這個(gè)石頭之謎解開了該用什么號(hào)？說說理由。

生：“。”因?yàn)閱栴}的答案已經(jīng)揭曉

生：“！”因?yàn)檫@些問題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動(dòng)，很興奮所以用“！”

師：同學(xué)說的都有道理，還有其他的答案嗎？

……（生驚訝，沉思）

生：我知道了“，”因?yàn)槔钏墓庋芯客炅诉@塊大石頭后仍然繼續(xù)研究，又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒完，用“，”。

師：“你們贊成誰的意見？”

（生一致認(rèn)為第三種意見板書“，”）

師：“如果再給后面加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為用什么號(hào)最合適！”

生：“……”因?yàn)槔钏墓獾难芯坎]有就此停止。

生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結(jié)束。

【用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來設(shè)計(jì)板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文全面的多方位的理解，激起學(xué)生思考的興趣，擦亮學(xué)生思維的火花；同時(shí)這樣設(shè)計(jì)對(duì)于李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求有了更形象，更深入的理解?！?/p>

（五）總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言

2、你想對(duì)李四光爺爺說什么話？

【通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時(shí)的說話訓(xùn)練已是水到渠成?！?/p>

四、教學(xué)反思

反思本課教學(xué)，有這么兩個(gè)比較突出的地方：

一、巧設(shè)提問，擦亮思維火花。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師提問不多，但卻精練。文章主要就抓住三個(gè)問題展開教學(xué)

①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？”

③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”，每個(gè)問題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間，尤其是對(duì)第二個(gè)問題的研讀，讓學(xué)生從5個(gè)問題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，李四光善于提問，勤于思考，執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因?yàn)橛辛诉@些精巧的提問，才會(huì)使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。

二、標(biāo)點(diǎn)串聯(lián)，激起多元思考。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)，在于教師用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來設(shè)計(jì)板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過對(duì)板書標(biāo)點(diǎn)的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿。這些標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)出了石頭的啟示，點(diǎn)出了學(xué)生的智慧，點(diǎn)出了課堂的精彩！

《奇怪的大石頭》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。

2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個(gè)人的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣借助一件事寫出人物特點(diǎn)的。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過一些平凡的事認(rèn)識(shí)了一些不平凡的人，他們有喜愛灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠(chéng)信的宋慶齡。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)誰呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)

2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說說課文講了一件什么事?

出示提示：李四光小時(shí)候?qū)______產(chǎn)生了疑問，并跑去問——、——，長(zhǎng)大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。

(1)先過字詞關(guān)：誰會(huì)讀?

著名 藏在后面 悄悄

yǔn kēnɡ

躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動(dòng)

qín yù yí

旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡

zhèn

研究 震驚

(2)這些字哪個(gè)筆畫最多?我們一起寫一寫：

著 藏 悄 閃 坑 臥 推

旅 考 秦 紀(jì) 遺 究 震

(重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢(shì)讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)

(3)說說講了一件什么事?

這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。

2、重點(diǎn)探究，學(xué)習(xí)李四光善于思考，不懈追求的精神。

(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么?

聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會(huì)有誰，曾經(jīng)還會(huì)有誰?(還會(huì)有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長(zhǎng)的一輩人小時(shí)候都可能圍著石頭捉過迷藏.)

也就是說，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計(jì)其數(shù)，唯獨(dú)李四光對(duì)大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰能讀出來?

(2)腦海中有了疑問，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對(duì)話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會(huì)到什么?

誰和我分角色讀?從這段對(duì)話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(發(fā)現(xiàn)李四光很會(huì)提問，思維很有邏輯性)

(3)那我們就來看看李四光是怎樣提問的。

出示：我們來按課文填空，體會(huì)李四光是怎么提問題的。

“這么重的大石頭從天上掉下來，力量————————。它應(yīng)該——————————?？伤?”

填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問的?

(不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)

那我們?cè)賮韺W(xué)著李四光，追問一下老師，應(yīng)該讀出什么語氣?

(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問，思考的語氣)

出示,分角色讀:

時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

“是誰把它放在那兒的呢?”

“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的.吧!”

“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?”

“這我可說不上來了?！?/p>

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。

(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。李四光是怎樣問爸爸的,課文為什么沒詳細(xì)寫出來?(讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^程，因?yàn)榭赡芎蛦柪蠋燁愃疲砸粠Ф^，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫的寫作方法。板書：重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫)

(5)在孩子心目中，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問的人了，連他們都說不清楚的問題，李四光是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著重號(hào)，看看從這些詞語中你又體會(huì)到什么?

交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

1.關(guān)于這石頭為什么會(huì)在這，李四光想了許多年。

2.直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

3.后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

4.經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。

(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)

3、總結(jié)全文，習(xí)得寫法。

同學(xué)們，作者通過“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個(gè)什么樣的李四光?(善于提問、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求)

你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過一件事寫一個(gè)人，通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)你寫好這件事有什么啟發(fā)?

(引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫誰，想寫這個(gè)人的什么特點(diǎn)，哪件事最能表現(xiàn)這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn)，選擇一件最能表現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來寫。)

敘述事情的時(shí)候，本課還有哪些好的做法對(duì)你有啟發(fā)?

(可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點(diǎn)，作者詳細(xì)寫出了李四光和老師的對(duì)話，而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^程，因?yàn)榭赡芎蛦柪蠋燁愃?，所以一帶而過，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫的寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習(xí)得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。)

4、作業(yè)布置：

同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可以蘊(yùn)含著大價(jià)值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)神奇，今天我們就來個(gè)小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。

板書：

7、奇怪的大石頭

李四光 善于思考

(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問 典型事例

善于探求

《奇怪的大石頭》教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀。

3.讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

2.生字、新詞卡片。

3.多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。

2.過渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。

3.李四光簡(jiǎn)介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)各自輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，交流自己的識(shí)字方法。

(2)指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。

(3)教師點(diǎn)撥下面的詞語。

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。

3.教師播放課文范讀，學(xué)生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生隨堂完成。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、鞏固新詞，朗讀課文

1.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

2.分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟

1.感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場(chǎng)，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請(qǐng)大家自學(xué)第二自然段，要求如下：

(1)這是一塊怎樣的石頭?

(2)李四光和伙伴們?cè)鯓訃^捉迷藏的?

(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么?

2.感受好問精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對(duì)問對(duì)答。

引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?

3、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個(gè)疑問得到解決嗎?怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?

教師主要引導(dǎo)：

(1)李四光思考這個(gè)問題想了許多年;

(2)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的.秦嶺被冰川帶到這里來的。

(4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

帶著問題朗讀課文。

三、總結(jié)全文，適度拓展

1.總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎。

2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識(shí)?

教師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。

《奇怪的大石頭》教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

4.通過對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句.梳理李四光探究巨石由來的經(jīng)過,領(lǐng)會(huì)李四光是如何提出問題,思考問題的.難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的.在對(duì)話中把握人物的內(nèi)心活動(dòng).

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰會(huì)對(duì)一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時(shí)”奇怪還是“長(zhǎng)久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問題好好地讀課文。

二、初讀課文

1.初讀課文，感知基本內(nèi)容。

2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對(duì)課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)。

部分字詞學(xué)習(xí)提示：

著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結(jié)草為標(biāo)識(shí)，故從一。在野外所結(jié)的'草標(biāo)是明顯易識(shí)，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語： “顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過文字把有關(guān)的思想表露出來，這文字亦像草標(biāo)的作用?！爸奔词敲@著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。

寶藏( zang)，寶藏一般在雜草叢生處?！安亍弊止P畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下。

旅行——旅，會(huì)意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體，原是旗游形，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。

考察——“考察”與“考查”易混淆。“考查”一般是先有“結(jié)論”，然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來檢查衡量，看其是否達(dá)到規(guī)定的要求?！翱疾?，，.往往是未形成 “結(jié)論”，通過對(duì)事實(shí)現(xiàn)的實(shí)地觀察調(diào)查而后再得出結(jié)論，在得出結(jié)論前的觀察和調(diào)查必須是十分細(xì)致和縝密的。

四、反復(fù)朗讀，讀通讀順

可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。

讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本課時(shí)將按“帶著問題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要?jiǎng)t構(gòu)建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結(jié)構(gòu)提示學(xué)習(xí)研討和訓(xùn)練的要點(diǎn)。

二、研讀課文

一怪一大石頭為什么“孤零零”

《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰感到奇怪?為什么會(huì)感到奇怪?

1.下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語加上點(diǎn)。

一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

2.比較加點(diǎn)詞的異同，看看哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。

(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。

(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。

下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語加上點(diǎn)。

“這塊巨石孤零零地立在草地上。”

李四光面對(duì)“一怪”提出什么疑問?怎樣讀才能讀出心里思索的語氣語戚

二怪一大人為啥也講不清

1.面對(duì)這塊奇怪的大石頭，李四光跑去問老師，然而，老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語表現(xiàn)出老師是不甚了解、解釋不清的?

(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”

(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”

2.下面的句子表達(dá)的意思一樣，用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現(xiàn)出老師對(duì)李四光的詢問不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“?！焙谩?/p>

(l)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”

(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。如果學(xué)生認(rèn)為使用句號(hào)較好也是允，因?yàn)檫@也比較符合當(dāng)事人沒有把握、解釋不清的心態(tài)和語氣。)

3.李四光面對(duì)“二怪”提出什么疑問?

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?“

句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?

“很深很深”形容詞疊用說明沖擊力非常大，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導(dǎo)學(xué)生品味語運(yùn)用的準(zhǔn)確性，，并由此體會(huì)李四光說話所具有的極強(qiáng)的邏輯性。

4.面對(duì)李四光的反問，老師說：“這我可說不上來了。”讀這句話時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語詞)

“這……我可說不上來了?！?/p>

“這……我，我可說不上來了?！?/p>

“這……這……哎呀，我可說不上來了?！?/p>

三、英國(guó)留學(xué)

1.依據(jù)上下文著重理解“突兀”、“旅行”兩個(gè)詞語。

2.哪些詞語特別說明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神?

想了許多年、直到、才……

四、回鄉(xiāng)考察

1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同?用哪個(gè)詞比較準(zhǔn)確?

(1)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

(2)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考李了這塊大石頭。

2.“他的這一研究成果，震驚了全世界?！?/p>

——為什么這一研究成果會(huì)“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來是什么意思?“震驚”的“震”能寫成“振”嗎?

五、填寫有關(guān)詞句，感悟人物品質(zhì)

1，寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問的三個(gè)間句。

(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

(2)“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”

(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?

2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語。

李四光跑去問老師 李四光又跑去間爸爸

想了許多年……直到……才 專門考察……終于 進(jìn)一步考察……

3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。

李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

4，認(rèn)真地想想上面“疑問”-------“行為”——“成果”相互間的關(guān)系，你從中受爭(zhēng)到什么啟示?

[板書設(shè)計(jì)]

奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭

想了許多年 終于弄明白

專門考察 震驚全世界

進(jìn)一步考察

《奇怪的大石頭》教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)考、秦等5個(gè)生字。會(huì)寫著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時(shí)

一、投放多媒體，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。

2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

三、解決一些術(shù)語詞

1．隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3．突兀：高聳。

4．第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的'大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6．秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默讀課文，勾出不理解的地方

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

藏字17畫，第六筆為┖。

臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。

旅字，注意左下部分的筆順。

3．各自抄寫。

第二課時(shí)

一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來

1．全班反饋，歸納整理提出的問題．

2．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題．

（一）．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

二、分角色讀3－8自然段

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

（三）．后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a）李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；

b）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b．對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

四、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

板書：

7 奇怪的大石頭

解 之謎

李四光

《奇怪的大石頭》教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“坑、考、秦、域、遺、震”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。

2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問

教學(xué)過程：

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”，學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué)，愛好勞動(dòng)。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國(guó)地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1．認(rèn)讀要寫的字?？印⒖?、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震

2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

3．各自抄寫。

詞語解釋：

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

4.突兀：高聳。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。

6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的.南北分界線。

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

感受好問精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

1.李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；

2.長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；

3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

板書：

7、奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問

李四光

多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門考察

冰川遺跡

——震驚世界

《奇怪的大石頭》教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪”等18個(gè)詞語。

2、通過人物對(duì)話的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從對(duì)話中感受李四光的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

孩子們，在第二組課文中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列寧，認(rèn)識(shí)了高爾基，星期五，張老師又請(qǐng)你去收集了名人的故事。通過收集，你又認(rèn)識(shí)了哪位名人？你對(duì)他哪個(gè)故事印象最深？

（學(xué)生交流）

二、導(dǎo)入新課。

今天，我們又要去認(rèn)識(shí)一位名人，他就在我們的課文中。

1、出示課題：奇怪的大石頭

誰來讀課題。

2、交流對(duì)李四光的了解。

昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，我們知道課文的主人公是李四光。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)李四光有哪些了解？（主要兩塊內(nèi)容）

內(nèi)容1、李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

這是課文的第一句話，你很會(huì)尋找。你知道地質(zhì)學(xué)家是干什么的？

學(xué)生思考交流。

師總結(jié)：專門研究地球構(gòu)造，研究地球的形成和發(fā)展，而且成績(jī)卓越，才可以稱為地質(zhì)學(xué)家。

讀句子。

內(nèi)容2、李四光為我國(guó)的石油事業(yè)作出過巨大貢獻(xiàn)。

這又是從哪里獲得的？（資料袋）

3、你還從哪些地方了解到了關(guān)于李四光的故事？

（圖書館、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等）

三、初讀課文。

課文講的是李四光小時(shí)候的一個(gè)故事，究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，然后思考這個(gè)問題。

（給足學(xué)生讀課文的時(shí)間以及思考問題的時(shí)間）

1、交流反饋詞語。

著名捉迷藏悄悄躲閃臥進(jìn)推動(dòng)旅行研究（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，要求會(huì)寫的詞語）

大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準(zhǔn)，又要會(huì)寫）

隕yǔn石突兀wù（帶讀詞）

自己讀，小老師領(lǐng)讀

2、寫字教學(xué)

老師以前的學(xué)生這幾個(gè)生字特別容易寫錯(cuò)，你看看難點(diǎn)在哪里？

捉迷藏臥進(jìn)旅行考察遺跡

師生分析，教師范寫

挑兩個(gè)自己認(rèn)為最難寫的在書上寫一寫。

3、交流思考的問題。

課文講了一個(gè)什么故事呢？老師給你一點(diǎn)提示，能完成這個(gè)填空題的，故事內(nèi)容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。

課文主要寫了李四光小時(shí)候?qū)Ξa(chǎn)生了（），長(zhǎng)大后通過（），終于明白了（）。

指名說，然后自己說。

四、細(xì)讀課文。

1、研讀第二自然段。

這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。

重點(diǎn)研讀1：這塊巨石孤零零地立在草地上。

哪個(gè)詞語讓你感受到了奇怪？

你是怎樣理解孤零零的？

在我們校園里的草地上也孤零零地立著石頭，你有沒有覺得奇怪？（沒有。因?yàn)樾@里的石頭都是汽車運(yùn)過來，吊車卸下來。而那個(gè)年代沒有汽車、沒有吊車，才會(huì)覺得特別奇怪。）

重點(diǎn)研讀2：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

你理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”嗎？（一點(diǎn)都看不見，完全遮住了……）

從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”中你感受到了什么？（大）

2、研讀3——8自然段。

這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對(duì)它發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了疑問，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問題？劃出來。

交流。

重點(diǎn)研讀1：李四光（）地問老師：“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

李四光會(huì)怎樣問老師呢？（好奇、疑惑……）

從中你覺得李四光是個(gè)怎樣的人？（善于觀察，關(guān)于發(fā)現(xiàn)……）

老師想了想，告訴他：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史，我小的`時(shí)候它就在那兒了。”李四光又產(chǎn)生了新的疑問：“是誰把它放在那兒的呢？”老師說：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”

你聽說過隕石嗎？

出示隕石圖片。（流星體穿過大氣層，到達(dá)地球表面未燃盡的部分。）

重點(diǎn)研讀2：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？”

孩子們，如果你是李四光，聽了老師的回答會(huì)怎么想？

讀李四光的問題。

從中你又感受到李四光小時(shí)候是個(gè)怎樣的人？（愛刨根問底，善于思考，善于分析，不達(dá)目的不罷休……）

五、課堂延續(xù)

李四光把老師問倒了，又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚，李四光帶著這個(gè)問題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個(gè)研究成果是什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《奇怪的大石頭》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎?(見過)

大石頭有什么特點(diǎn)?同學(xué)們你見過這樣的一塊大石頭嗎?(出示一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?

我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的'大石頭》(板書課題)。齊讀課題。介紹本文主人公——李四光。

二.初讀認(rèn)字

同學(xué)們，就讓我們和李四光一起來看一看奇怪的大石頭到底是什么樣的?

1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：檢查鞏固生字、新詞

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

研究、震(zhèn)驚

3.解決一些術(shù)語詞

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

三. 老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題.

(一).課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)

(二).分角色讀3-----8自然段.

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?”

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

(三).后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年;

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

四.交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

3.小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五.作業(yè)設(shè)計(jì)：

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

《奇怪的大石頭》教案 篇10

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

3．有感情地朗讀課文。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。

直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。初步體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、讀題猜文，激發(fā)興趣

1．板書：奇怪的大石頭。學(xué)生讀題（師：請(qǐng)?jiān)僮x得奇怪些）

2．猜題：課文可能講了什么？

二．通讀課文，強(qiáng)化感知

教師設(shè)疑過渡：同學(xué)們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？

1、初讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。

⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了一件什么事？

2、反饋交流，掃平障礙

⑴．學(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。

⑵．學(xué)生說說難理解的詞，師生共同解疑。

李四光：我國(guó)卓越的科學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、杰出的教育家，中國(guó)現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開拓者和新中國(guó)地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學(xué)家。

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等

⑶學(xué)生說說課文主要講什么？

三、細(xì)讀課文，把握形象

過渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對(duì)它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。

學(xué)生讀句子，思考：哪個(gè)詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀，

2、二怪：巨大

出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

玩著玩著，李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？

出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

如果當(dāng)時(shí)是你跟伙伴們玩，你會(huì)怎么樣？

3、三怪：時(shí)間久，來歷不明

⑴對(duì)自己的疑問，李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對(duì)話。

⑵指名讀老師和李四光的對(duì)話。

⑶評(píng)議（從語氣、神態(tài)、動(dòng)作是否逼真方面）

⑷再指名讀

⑸從他和老師的對(duì)話中，你們感受最深的是哪一句？

出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量。它應(yīng)該

可它？

填空后指導(dǎo)朗讀。說說為什么對(duì)這句話感受最深？你最佩服他的什么？

⑹對(duì)老師不能解決的問題，李四光是否就此放棄？

出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。哪個(gè)詞看出李四光很好問？

⑺老師和爸爸都不能解答這個(gè)疑問。猜一猜，此時(shí)，李四光會(huì)怎么想？

4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見分曉。

作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀懂課文最后兩段，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、解開巨石之謎

李四光心中的'疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問題想了許多年；

讀句子，理解“突兀”。哪個(gè)詞說明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

c.學(xué)到這兒，你覺得李四光是個(gè)怎樣的人？

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題蘊(yùn)含著大價(jià)值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。

二、交流讀后感想

讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，寫下你此時(shí)心中最真實(shí)的想法，和大家交流一下。

三、補(bǔ)充故事：

關(guān)于蘋果落地的故事一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動(dòng)書頁時(shí)，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動(dòng)起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會(huì)墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。

瓦特與蒸汽機(jī)瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會(huì)兒將茶壺蓋打開，一會(huì)兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表?。蒸氣竟然能將壺蓋頂開，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無關(guān)系。

四、小結(jié)鼓勵(lì)：

李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開勤動(dòng)腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣，有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫本課生字

1、指名或集體認(rèn)讀生字，同桌交流識(shí)字方法

2、仔細(xì)觀察田字格中的生字，學(xué)生給生字歸類

上大下?。嚎肌⑶?/p>

上小下大：著、藏、究、震

2、學(xué)生提出難寫字，師范寫

3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)

六、作業(yè)自助餐

1、做一頁科學(xué)家童年故事手抄報(bào)

2、摘錄名人名言做成書簽

3、寫生字：生字只要能記住，寫幾個(gè)都行

4．制定一份人生理想藍(lán)圖白皮書，立下今后要實(shí)現(xiàn)的理想，向偉人學(xué)習(xí)。

《奇怪的大石頭》教案 篇11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對(duì)大石頭發(fā)生的疑問以和他后來震驚世界的研究效果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

同學(xué)們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自身想方法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？

這篇課文講了什么？

生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

師：?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥]有解決疑惑？

生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案?？孔陨沓鰢?guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了，真是愛考慮的好小朋友。

生：講了李四光的事。

師：講了他的什么事??？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個(gè)時(shí)間。

生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。

師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最善于傾聽，你說。

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。

師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說？

（放幻燈片）

幻燈片：

李四光小時(shí)候＿＿＿＿＿，問＿＿＿＿＿長(zhǎng)大后＿＿＿＿＿，終于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！

師：我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？

愛提問、愛考慮、善觀察。

板書：

愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）、愛考慮

師：你們說他愛提問愛考慮，那李四光到底提了什么問題？請(qǐng)大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說：

這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

生：說出來的。

師：是說出來的.嗎？看看課文：時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：“……”

生：放在心里的。

師：很好，他還提了什么問題？

生：是誰把它放在那兒的呢？

師：還有沒有？你說：

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

師：好，李四光提了這么多問題！真是個(gè)愛考慮的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）。

這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

這個(gè)問題好不好，好在哪里？

好，李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭發(fā)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問。

那說明李四光比他人善于觀察，對(duì)嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)他人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。

好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。

嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

正是因?yàn)樗闹邪l(fā)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？

師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？

師：很好，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號(hào)了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

語言訓(xùn)練。

師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問號(hào)在心里，于是跑去問老師。李四光會(huì)怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：你問老師連稱謂都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問題，重新問一遍。

生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？

師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。

師：你從哪里看出來？

生：恐怕。

師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題。

是誰把它放在那兒的呢？

這個(gè)問題好不好，好在哪里？

生：因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！

生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。

師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他？你說。

生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師不肯定。

師：從哪里看出來？

師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢？誰來讀？

生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

師：好，老師的回答，李四光又問了個(gè)問題。

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

這個(gè)問題提得好嗎？好在哪里？

他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題，愛動(dòng)腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。不只善于問還善于分析問題，不盲從。

板書：

愛動(dòng)腦，勤考慮，善分析，不盲從。

師：那老師怎么回答呢？誰來做老師？

這我可說不上來了。

老師當(dāng)時(shí)答不上來，他說這句話是心里會(huì)怎么想？

不好意思、被問住了。

好，那應(yīng)該怎么讀？誰來？

這我可說不上來了。

嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？

下面我們搞個(gè)小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……

演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演。

不錯(cuò)，大家給掌聲褒揚(yáng)他們。

我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？

男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。

讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？

沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段。

對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不只清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫？

好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸，爸爸又會(huì)怎么回答？同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

師：李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？

生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。

師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？

生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。

師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢？

生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。

師：李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)？

生：要向李四光一樣愛考慮、勤動(dòng)腦、打破沙鍋問到底。

（放幻燈片，打出李四光的照片）

師：看，李四光爺爺來了，你們對(duì)他說些什么？

生：李四光爺爺，你真愛學(xué)習(xí)。

生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛考慮，勤動(dòng)腦。

師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來你們也會(huì)像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里，下課！

《奇怪的大石頭》教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識(shí)找資料弄明白。

3.生字、新詞卡片。

4.多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文生字。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

提問：看到課題，你想到了些什么?你還想知道什么?

同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案;但是有些問題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。

二、初讀課文，掃除障礙

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.檢查預(yù)習(xí)。

(1)輪讀詞語：

藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行

考察秦(qín)嶺流域(yù)

遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚

(2)質(zhì)疑問難，解難。

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

(3)輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

三、學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3.各自練寫，評(píng)價(jià)反饋。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的.可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。

4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1.感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。

(2)小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”;

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

(3)朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問。

2.體會(huì)李四光是怎么提問題的。

按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量()。它應(yīng)該()?？伤?)?

3.感受人物品質(zhì)。

大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

(1)自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。

(2)小組交流，全班交流：

抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

(3)一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對(duì)你說：_________________________________________________。

(4)分角色朗讀對(duì)話。

三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟

你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過故事，你又有什么感受?

四、總結(jié)全文

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》

1.談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?

2.揭示課題。

3.學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：

(1)文章寫了一件什么事?

(2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?

4.自主閱讀。

5.交流，指導(dǎo)朗讀。

六、作業(yè)超市

1、分角色朗讀人物對(duì)話。

2、抄寫生字詞語。

3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

【教學(xué)反思】

我在上這課時(shí)，由“你知道李四光的哪些知識(shí)?”導(dǎo)入，揭示課題。學(xué)生針對(duì)課題提出了2個(gè)疑問：

1、這塊大石頭“怪”在哪里?

2、他是怎么解決自己提出的疑問的。這是兩個(gè)切中要害的問題，我將問題及時(shí)打在電腦上，呈現(xiàn)給全班學(xué)生作為自學(xué)的導(dǎo)向問題。學(xué)生通過自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語句，我也將本節(jié)課的重點(diǎn)定在討論問題一。

孩子們發(fā)言積極，找到了許多重點(diǎn)語句，我雖然表面鎮(zhèn)定地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語言的重點(diǎn)、訓(xùn)練感情朗讀?？墒谴藭r(shí)，我的心里已經(jīng)開始發(fā)虛了。因?yàn)槲抑篮⒆拥乃季S在無限制地?cái)U(kuò)張，體悟的點(diǎn)鋪得太開了，顯得很散，影響整個(gè)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，可是我又想不住及時(shí)剎車的方法，怎么辦?好不容易，終于有同學(xué)說到了我課前預(yù)設(shè)的句子了，趕快抓住，將問題的討論縮小到第二段。

課后我仔細(xì)思考了這個(gè)插曲，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺陷。

1、我第一次接觸新教材，對(duì)這篇課文讀得不夠透徹：

只重視了文中重點(diǎn)詞句、語言訓(xùn)練點(diǎn)和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問題的答案，終于成為了我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。所以，如果將目標(biāo)再鎖定明確一些，就不會(huì)出現(xiàn)課堂上孩子說話如此散的現(xiàn)象了，我可以這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”?第二課時(shí)再安排后半部分來歷怪的特點(diǎn)。最后在學(xué)完課文之前，結(jié)合板書指向課題，石頭“大”，來歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。而且這歸段的能力，是三年級(jí)重點(diǎn)要培養(yǎng)的，錯(cuò)過了一次好機(jī)會(huì)。

不錯(cuò)，細(xì)節(jié)決定成敗，就這樣一個(gè)小小的疏忽，讓我覺得整節(jié)課留下了一個(gè)很大的遺憾。

2、朗讀的形式過于單一：

不知為什么，我總是會(huì)忽略朗讀形式的問題，學(xué)著學(xué)著就變成齊讀為主了，整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%，學(xué)生讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為：個(gè)別指名朗讀、小組朗讀、男女生對(duì)讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個(gè)別指名讀可以將全體同學(xué)的注意力集中到一個(gè)焦點(diǎn)，通過個(gè)別學(xué)生的朗讀達(dá)到示范、糾錯(cuò)、突破重點(diǎn)等多項(xiàng)指向明確的功能，同時(shí)體現(xiàn)了一個(gè)朗讀的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀(jì)律，使朗讀有氣勢(shì)，但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。再說賽讀，這是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競(jìng)賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當(dāng)兩組站起來的時(shí)候，特別精神，特別投入。因此，課堂應(yīng)是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮更大的功效。

另外課堂也有成功之處，需要堅(jiān)持的。

1、識(shí)字的自主學(xué)習(xí)：

到了三年級(jí)，識(shí)字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說說有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。

2、問題由學(xué)生中來再由學(xué)生來解決：

讓學(xué)生通過自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問的問題，經(jīng)過歸并、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上努力地解決問題。

3、重點(diǎn)語句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂：

三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語句在每個(gè)孩子讀來都會(huì)有不同的理解和感受，通過個(gè)別發(fā)表見解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語句，通過抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。

第三篇：奇怪的大石頭教案（推薦）

奇怪的大石頭教案 郭洪燕（三年級(jí)組）

教材分析：

這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫詞語表詞語。2.有感情的朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

１、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

２、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學(xué)方法：

讀中感悟法、自主合作探究法 教學(xué)準(zhǔn)備

１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

２、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識(shí)找資料弄明白。

３、生字、新詞卡片。

４、多媒體課件。課時(shí)安排 ２課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖列寧和文學(xué)家高爾基的故事。今天，我們還要認(rèn)識(shí)一位我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光。

（幻燈片展示課后資料袋內(nèi)容）

請(qǐng)大家打開課本27頁，看一下資料袋，誰能為大家讀一下資料袋里的內(nèi)容 點(diǎn)名讀

總結(jié)：過去很多外國(guó)專家認(rèn)為我國(guó)沒有石油，中國(guó)用的石油都是從國(guó)外進(jìn)口的，李四光發(fā)現(xiàn)我國(guó)的長(zhǎng)江流域有大量的第四季冰川活動(dòng)的遺跡，證明我國(guó)陸地上一定有石油，這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，使許多外國(guó)專家對(duì)中國(guó)地質(zhì)學(xué)家刮目相看，可是你們知道嗎？李四光這項(xiàng)研究成果的成功居然跟他童年的一塊大石頭有關(guān)。今天我們就來學(xué)習(xí)第七課，一起讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

（同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎么樣了）2.字詞

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震驚 研究、推動(dòng)。點(diǎn)名讀、跟讀、齊讀2遍.3.課文 詞語大家都讀熟了，那么課文大家讀得怎么樣呢？ 在讀課文之前，先請(qǐng)同學(xué)讀一下幾個(gè)長(zhǎng)句子 點(diǎn)名讀

開火車檢查自然段

其他同學(xué)邊認(rèn)真聽，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事呢？ 同學(xué)評(píng)價(jià)讀書情況，交流 老師總結(jié)課文內(nèi)容，幻燈片展示

我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己許多年的研究終于明白了這塊巨石來歷的故事

三、精讀課文，品讀感悟

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段，感受巨石之“怪”：

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？ 1幻燈片展示大石頭圖片

同學(xué)們這是一塊怎樣的大石頭，你有什么感受？ 同學(xué)交流

2.過渡，是啊，大石頭真奇怪，課文中對(duì)這塊大石頭也有所描述，請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：大石頭“怪”在哪里？在書上劃出相關(guān)的句子。點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)讀句子，大石頭奇怪在哪里？這句話中的哪個(gè)詞語最能說明這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”。

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。（老師找到的也是這幾個(gè)句子）

3.點(diǎn)名讀課文的第二段，讀出大石頭的奇怪。

（二）、.學(xué)習(xí)3——9自然段，體會(huì)人物的品質(zhì)

1.同學(xué)們面對(duì)這塊奇怪的大石頭，你心里浮現(xiàn)出什么問題了？ 點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)們交流

（你們真是會(huì)提問題的孩子）

2.是啊，面對(duì)這塊奇怪的大石頭，李四光也有很多疑問。請(qǐng)同學(xué)們自由讀接下來的課文，將李四光提出的問題用筆畫出來。

（1）請(qǐng)同學(xué)們交流 指導(dǎo)讀出問號(hào)的語氣

（2）幻燈片展示三個(gè)問題 這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？ 點(diǎn)名讀 指導(dǎo)讀出問得語氣 重點(diǎn)讀好第三個(gè)問題

齊讀，請(qǐng)大家讀讀這三個(gè)問句。你體會(huì)到了什么？ 同學(xué)交流

小結(jié)，可以體會(huì)出李四光小時(shí)候很會(huì)提問題，很會(huì)思考

（3）是啊，李四光真會(huì)提問題

大家看課后第三題，體會(huì)李四光是怎么提問題的

幻燈片填空：這么重的大石頭從天上掉下來，力量__________.它應(yīng)該_________.可它__________________?（4）再讀一下這幾個(gè)問題

不僅要讀出問的語氣還要體會(huì)李四光的勤于思考，善于動(dòng)腦的品質(zhì)。3.產(chǎn)生問題時(shí)，李四光是怎么做的呢？請(qǐng)自由小聲讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找。

（1）問老師、問家長(zhǎng)、一直探索研究（2）幻燈片出示：

這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大了以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺北冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量的第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。（3）點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)讀，你哪些詞語里從中體會(huì)到了李四光的什么可貴品質(zhì)？

抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

小結(jié)：李四光執(zhí)著探索的精神

（4）現(xiàn)在誰來說一說這塊奇怪的大石頭是怎么來的呢？ 同學(xué)讀課文最后一自然段

四、回顧課文，加強(qiáng)感悟

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾大段連起來讀一下課文，仔細(xì)回味一下。（2）讀了課文你有什么收獲和啟示呢？ 同學(xué)班內(nèi)交流

（3）一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。李四光爺爺，我想對(duì)你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、總結(jié)全文

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

六、布置作業(yè)：

課后資料袋里的資料只是李四光巨大貢獻(xiàn)的一部分，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集李四光爺爺?shù)墓适?。板書設(shè)計(jì)：

7、奇怪的大石頭

李四光

巨石 勤于思考 孤零零

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 執(zhí)著求索

著名的地質(zhì)學(xué)家

課后反思：

本節(jié)課李校長(zhǎng)來聽課了，因此課堂上不免有些緊張，好在順利進(jìn)行玩了。這一課的主角是地質(zhì)學(xué)家李四光，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生讀完詞語，先讓學(xué)生從字面上猜測(cè)之后，又結(jié)合具體語境進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí)，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書，在學(xué)生說了以后，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后讓學(xué)生揣摩人物心理，讀好后面的人物對(duì)話然后讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì)，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題。但由于時(shí)間關(guān)系，課文后面處理較粗，應(yīng)該尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓孩子在充分的讀中感悟人物的品質(zhì)，然后再帶著這種獨(dú)特的感悟去讀，但是實(shí)際課堂上孩子讀得還是不夠多，說的不夠充分。

第四篇：奇怪的大石頭教案

7.奇怪的大石頭

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、大屏幕出示生字新詞。同學(xué)們，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字新詞，請(qǐng)你小聲讀一讀。

2、指名讀，齊讀。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《奇怪的大石頭》，請(qǐng)大家齊讀課題。分別按照以下要求來讀：

（1）帶著疑問的語氣來讀；

（2）李四光對(duì)什么感到奇怪呢（重讀“大石頭”）；

二、細(xì)讀課文，感知“奇怪”。

1、課文中的那塊大石頭究竟有什么讓人覺得奇怪的地方呢？這節(jié)課我們就和李四光一起來研究探討。

請(qǐng)大家自由朗讀課文第2自然段，找出有關(guān)描寫大石頭的句子和詞語，用筆劃出來。

2、誰來說說，這是一塊怎樣的大石頭？（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這塊石頭“獨(dú)立”“巨大”的特點(diǎn)。板書：獨(dú)立、巨大）

3、教師出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子（句中加點(diǎn)的詞語可適當(dāng)重讀）。（1）這塊巨石孤零零地立在草地上。

（2）大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著大石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

4、指名朗讀第2自然段。

三、研讀課文，感受“好問”。

1、李四光圍繞這塊大石頭一共提了幾個(gè)問題？請(qǐng)你在課文中找出來做上記號(hào)。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，用大屏幕將三個(gè)問題一一展示出來。

3、同桌合作讀書，采用一問一答的形式。邊讀邊想：李四光這幾個(gè)問題是怎么提出來的？

4、教師引導(dǎo)學(xué)生交流理解，李四光的第一個(gè)問題是自己通過觀察提出來的，后面的兩個(gè)問題是根據(jù)老師的推測(cè)提出來的。（教師相機(jī)板書：時(shí)間久、大人也不明白）

5、填一填：我們來按課文填空，體會(huì)李四光是怎么提問題的。（1）學(xué)生自己在書上填寫。（2）同桌互查。（3）齊讀這個(gè)問題。

（4）學(xué)生談對(duì)這個(gè)問題的感受。

6、教師小結(jié)：這說明李四光不僅愛提問題，而且善于思考。所以課文中的學(xué)習(xí)小伙伴贊揚(yáng)他：“李四光真會(huì)提問題”。（教師相機(jī)板書：善于思考）

7、同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣朗讀才能體現(xiàn)李四光愛思考呢？指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出問句的語氣，句中加點(diǎn)的詞語可以重讀。（可以請(qǐng)讀得好的同學(xué)朗讀，也可以老師示范朗讀。）

（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？（2）是誰把它放在那兒的呢？

（3）這么重的大石頭從天上砸下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

8、學(xué)生同桌合作練習(xí)朗讀課文——采用一問一答的形式。

9、指名扮角色朗讀課文2—8自然段。

四、深究解疑，感悟“執(zhí)著”。

1、這塊巨石之謎最后是怎樣解開的呢？請(qǐng)大家讀一讀課文最后兩段，找到有關(guān)句子做上記號(hào)。

2、出示句子，指導(dǎo)朗讀句子（句中加點(diǎn)的詞語可以重讀）。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

3、從童年時(shí)期的疑問，直到許多年后解開巨石之謎，這中間李四光付出了多少努力。課文是怎樣描寫的呢？請(qǐng)大家再次默讀課文最后兩個(gè)自然段，找出有關(guān)詞語劃上記號(hào)。

4、學(xué)生交流，教師可提醒學(xué)生注意以下關(guān)鍵詞語： 許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)

5、從這些詞語中你感悟到什么？（教師相機(jī)板書：執(zhí)著探索）

6、李四光除了解開巨石之謎外，還有什么重大發(fā)現(xiàn)？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有什么意義？

7、師生交流感受“震驚”。想象一下當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外科學(xué)家會(huì)如何評(píng)價(jià)這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)？

8、讓我們用佩服和自豪的語氣齊讀課文最后兩段。

9、冰川旅行究竟是怎樣的呢？下面我們就來欣賞一段“冰川旅行”的動(dòng)畫。

五、回顧總結(jié)，升華激勵(lì)。

1、現(xiàn)在我們?cè)俅瓮暾刈x一遍課文，邊讀邊感受李四光的善于思考和執(zhí)著探究。

2、讀一讀課后學(xué)習(xí)小伙伴的話，結(jié)合課文說一說自己的感受。

3、教師總結(jié)：

學(xué)完這篇課文，我們想不到一塊孤零零的石頭竟然蘊(yùn)含了巨大的研究?jī)r(jià)值，而童年時(shí)期的疑問也可以引發(fā)震驚世界的研究成果，他的這種好學(xué)精神真值得我們學(xué)習(xí)。我們當(dāng)中也有很多同學(xué)善于觀察，善于思考，只要我們能夠執(zhí)著地探索，都會(huì)找到問題的答案。

最后，老師送給大家一句話：世上無難事，只要肯登攀。(學(xué)生齊讀這句話)。

六、課后作業(yè)。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：

課堂作業(yè)備用：

一、我會(huì)讀拼音，寫詞語。zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá()()()()zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì()()()()

二、我會(huì)照樣子寫詞語。孤零零（）（）嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)（）（）

三、我會(huì)照樣子填詞語。

例：（孤零零）（）

（巨 大）的石頭（）的花朵（突 兀）（）（）（）

（）的天氣（）的土地（）（

第五篇：奇怪的大石頭教案

奇怪的大石頭

1重點(diǎn)難點(diǎn) 2教學(xué)過程

2.1 第二學(xué)時(shí) 小學(xué)語文 人教2001課標(biāo)版

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】奇怪的大石頭

一、導(dǎo)入：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，看看地質(zhì)學(xué)家李四光到底是個(gè)怎樣的人。齊讀課題，讀清是怎樣的石頭。

看到這個(gè)題目，你最想了解什么？預(yù)設(shè)：為什么奇怪？怎樣奇怪？ 教學(xué)意圖：課題質(zhì)疑，引發(fā)思考。

二、獵“奇” 大石頭到底奇怪在哪呢？快在寫李四光小時(shí)候的部分找一找（2——8自然段）（板書：小時(shí)候）按順序交流，（隨機(jī)出示相應(yīng)語句）： 一怪：孤

“孤零零立”

“立”換成“臥”、“待”行嗎？為什么用“立”？

讀出體積龐大以及孤零零只有一塊 二怪：大

“嚴(yán)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”

你從這兩個(gè)詞語中體會(huì)出什么？

讀出體積的龐大 三怪：久

“恐怕”

圍繞大石頭你知道了什么？你可以用

什么詞來代替“恐怕”，又不改變句子意思嗎？（也許、好像、大概??）

讀出久遠(yuǎn)、老師的不確定以及大石頭的奇怪 四怪：來歷不明

“也許”

圍繞大石頭你又知道了什么？理解“也許”

讀出猜測(cè)及大石頭的怪

教學(xué)意圖：對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟，使學(xué)生體會(huì)到石頭之怪，符合中年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、小時(shí)候質(zhì)疑解疑

（一）李四光質(zhì)疑

小結(jié)：這塊巨石真是塊——奇怪的大石頭。

面對(duì)這塊奇怪的大石頭，李四光產(chǎn)生了疑問。快在文中2——8自然段中找一找，畫下李四光的問題。（板書：提問）

交流所畫的句子。（出示三處句子），教師引讀：

當(dāng)看到巨石體積龐大，而又孤零零的立在草地上時(shí)，李四光產(chǎn)生了疑問——這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

當(dāng)知道巨石歷史久遠(yuǎn)時(shí)，李四光產(chǎn)生了疑問——“是誰把它放在那兒的呢？” 當(dāng)聽說巨石也許是從天上掉下來的時(shí)候，李四光產(chǎn)生了疑問——“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？”

（二）體會(huì)人物精神

李四光問了一個(gè)問題又一個(gè)問題，他不斷思考，不斷提問，說說看，李四光是個(gè)怎樣的人？（板書：勤于思考）

教學(xué)意圖：層層遞進(jìn)，感受人物是在不斷觀察，不斷思考，不斷質(zhì)疑，進(jìn)而了解人物特點(diǎn)。

（三）詳讀第六自然段，體會(huì)思考的條理性與邏輯性

李四光的思考可不是一般的思考，不信讀讀第六自然段。（出示第六自然段）你能用自己的話說說李四光是怎樣思考的嗎？

你能用“如果??就”結(jié)合這段內(nèi)容說一句或幾句話嗎？ 不看書，填空，寫書上。交流。

（四）再次體會(huì)人物精神

李四光不但愛思考，思考還很有條理，說明它是一個(gè)——怎樣的人？（板書：善于思考）

（五）小時(shí)候解決問題

李四光有這么多問題，他小小年紀(jì)是怎么解決的呢?(板書：請(qǐng)教)

分角色讀對(duì)話，感受李四光是如何請(qǐng)教的。老師讀旁白，女生讀老師，男生讀李四光。教學(xué)意圖：在理解語言的同時(shí)，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)人物精神，學(xué)生認(rèn)識(shí)就會(huì)更深入，更深刻。

四、長(zhǎng)大后解疑

（一）學(xué)習(xí)第九自然段，體會(huì)李四光長(zhǎng)大后不斷學(xué)習(xí)、思考

李四光的問題，連老師和爸爸都不知道答案，你如果是李四光，還會(huì)繼續(xù)研究思考嗎？（放棄、堅(jiān)持）李四光是怎么做的？從哪看出來的？（出示第九自然段，隨機(jī)變色相應(yīng)句子）

這個(gè)問題是哪個(gè)問題?

就是這個(gè)問題，李四光思考了許多年，直到——長(zhǎng)大到英國(guó)留學(xué)后，才明白——冰川可以推動(dòng)巨石旅行幾百里甚至上千里。（板書：長(zhǎng)大后）

當(dāng)他明白冰川可以推動(dòng)巨石旅行幾百里甚至上千里，肯定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問，愛動(dòng)腦筋的你知道李四光產(chǎn)生了什么問題嗎？（家鄉(xiāng)那塊奇怪的大石頭是不是冰川帶到那去的呢？）

李四光一邊學(xué)習(xí)，還在一邊思考兒時(shí)的問題呀。（板書：學(xué)習(xí)）

（二）學(xué)習(xí)第十自然段，體會(huì)人物精神 體會(huì)“專門考察”的執(zhí)著

為了找到答案，李四光是怎么做的？讀讀第十自然段（出示第十自然段一二句）從“專門”、“考察”你體會(huì)到什么？（小時(shí)問題沒有忘，一定要找到答案）（板書：考察

不懈探索）

經(jīng)過考察，李四光明白什么了？用“把”字句說說李四光明白什么了。（出示中國(guó)地形圖）體會(huì)“進(jìn)一步考察”的不懈

這塊大石頭的謎終于被解開了，那么，李四光的工作停止了嗎？（出示第十自然段三四句）

什么叫“震驚”？

介紹資料：在舊中國(guó)，中國(guó)貧窮落后，很多外國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家到中國(guó)考察，都沒有發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡，“中國(guó)不存在第四紀(jì)冰川”已成為一個(gè)定論，而李四光不但發(fā)現(xiàn)中國(guó)有第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡，而且還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡，這一成果怎能不震驚全世界呢？（板書：震驚世界）

你能讀出中國(guó)人的驕傲與自豪嗎？

李四光還有什么震驚世界的研究成果呢？讀資料袋，用簡(jiǎn)短的話說一說。

教學(xué)意圖：通過體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受人物精神品質(zhì)，產(chǎn)生驕傲、贊美之情，使學(xué)生的情感與編者、作者達(dá)到共鳴。

五、總結(jié)全文，升華情感

通過學(xué)習(xí)，我們結(jié)識(shí)了李四光這位著名的地質(zhì)學(xué)家，知道了他與一塊大石頭的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)李四光爺爺說點(diǎn)什么嗎？

（出示：李四光爺爺，我想對(duì)您說：“---

?！保╊A(yù)設(shè)：如果學(xué)生只會(huì)說驕傲、自豪等比較空的內(nèi)容，就引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充說：“因?yàn)??” ??您真?zhèn)ゴ?！因?yàn)?? ??我們?yōu)槟湴?！因?yàn)?? ??我們感謝您！因?yàn)?? ??我們要向您學(xué)習(xí)！因?yàn)??

每人至少說一句，然后把說的句子寫在書上。

教學(xué)意圖：課堂練筆，在加深對(duì)人物認(rèn)識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練語言表達(dá)與交際能力，水到渠成。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

現(xiàn)在我們知道了，這塊大石頭原來是第四紀(jì)冰川遺跡呀？你想不想親眼看看第四紀(jì)冰川遺跡呀?(出示冰川陳列館圖片)這是中國(guó)第四紀(jì)冰川遺跡陳列館，是世界上唯一的以第四紀(jì)冰川擦痕實(shí)物為基礎(chǔ)建立的博物館。你知道它在哪嗎？——它就在我們石景山模式口法海寺那條街上，雙休日可以讓家長(zhǎng)帶你去親眼看一看第四紀(jì)冰川的遺跡。這是今天的作業(yè)：（出示作業(yè)）1 有感情朗讀全文。2 搜集李四光的故事。3 選作：雙休日參觀冰川陳列館

教學(xué)意圖：由課內(nèi)延伸至課外，激發(fā)孩子的求知欲與好奇心。