第一篇：母親教案

散文《母親》的教案

第一：教學(xué)目標(biāo)的確定：

新課標(biāo)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。逐步在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，并在閱讀教學(xué)中 重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能力目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)有感情的朗讀文章。

⑵學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物思想性格的方法。

⑶培養(yǎng)學(xué)生具有整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章中心的能力。

2、情感目標(biāo)：理解母愛的偉大與無私。第二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物思想性格的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章中心的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生具有整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章中心的能力。第三：教學(xué)方法和手段：

針對(duì)剛剛升入初一的學(xué)生，在閱讀教學(xué)上慢慢滲透閱讀方法、技巧，因此采用分析法、歸納法。

第四：授課類型：新授課 第五：教學(xué)手段：多媒體 第六：教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，孟郊寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這句詩，為我們譜寫了一首母愛的贊歌，讓我們感受到母愛的偉大。是的，“有一種愛一生一世都不求回報(bào)，那便是母愛；有一個(gè)人一生一世都值得你愛，那便是母親?！苯裉欤屛覀児餐哌M(jìn)肖復(fù)興寫的《母親》這篇散文，一起去讀懂母親。

第二環(huán)節(jié)：整體感知文章內(nèi)容，把握文章內(nèi)容。

1、初讀課文：

方法：師生有感情的朗讀文章。

要求：根據(jù)文章內(nèi)容，為題目“母親”前面添加修飾語，成為“┄┄的母親”。

2、為題目添加修飾語：

方法：全班討論。(教師可適當(dāng)板書)要求：必須說出文章內(nèi)容上的依據(jù)。

3、理清與母親有關(guān)的事例和母親具有的思想性格。（1）母親為我開家長會(huì)。（2）母親常常擦我媽媽的照片。

（3）母親背我跑著去醫(yī)院療傷。寬容、善良、無私、偉大、關(guān)愛疼愛孩子（4）母親遠(yuǎn)嫁親生閨女。（5）母親獨(dú)自掙錢供我們上學(xué)。

4、教師小結(jié)：

（1）通過幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格；（2）概括事件的方法為：誰做了什么。

5、把握文章的中心： 常用格式：

本文通過記敘``````的故事，表現(xiàn)了``````歌頌了``````,抒發(fā)了作者??的感情。第三環(huán)節(jié)：教師總結(jié)。閱讀文章的第一步是整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心。既文章寫了什么？為什么而寫？ 第四環(huán)節(jié)：心靈觸動(dòng)：

課已接近尾聲，但愛的故事還在演繹，還在延續(xù)。“我”在母親去世后寫下了這樣一句話：“世上有一部書是永遠(yuǎn)寫不完的，那便是母親?！?“我”與母親的故事是否讓你想到你的母親，是否讓你想到哪幕情景：是媽媽為你撐起一把雨傘，是媽媽一句親切的教誨，是媽媽一個(gè)責(zé)備的目光，是激動(dòng)，是快樂，是幸福，是傷感??用你的聲音，說出你親身感受的母愛的故事，我們一起來分享。

1、欣賞歌曲。

2、暢所欲言。(要求：必須有母親所作的事；你的內(nèi)心感受)第五環(huán)節(jié)：教師寄語：

v母親，簡單而又意味深長的字眼，充滿了希望、愛、撫慰和人的心靈中所有親昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母親乃是一切。在悲傷時(shí)，她是慰籍；在沮喪時(shí)，她是希望；在軟弱時(shí)，她是力量、同情、憐憫、慈愛、寬厚的源泉。世上唯一永恒不變的只有母愛，讓我們共同去讀母親這部永遠(yuǎn)寫不完的書吧！

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、小作文：你母親疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你？請(qǐng)將事件的經(jīng)過寫出來。

第二篇：母親教案

《啊，母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、通過層次性的朗讀引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩歌主旨。

2、訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩歌的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn):

展示學(xué)生朗誦才華，激發(fā)學(xué)生朗誦興趣。

三、教學(xué)難點(diǎn):

小步輕邁、層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩歌主旨。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

五、教學(xué)安排:一課時(shí)

六、教學(xué)過程:

第一學(xué)習(xí)版塊:引入新課(2分鐘)

中秋的月是明晃晃的，中秋的果是黃澄澄的，中秋的人是柔柔軟軟的，每到中秋一團(tuán)團(tuán)暖意、一股股甜味便在空氣中悄悄彌漫，使我們倍感家的溫馨。在這仍浸透著中秋濃情的早晨，讓我們?nèi)テ菲番F(xiàn)代女詩人舒婷的《啊，母親》，感受她對(duì)母親的所抒情懷。

第二學(xué)習(xí)版塊:跟讀課聞 讀準(zhǔn)字音(5分鐘)

放:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀課文，邊讀邊標(biāo)注難點(diǎn)字詞的讀音。

收:雙鬢(bìn)煙縷(lǚ)深謐(mì)

小結(jié)過渡:同學(xué)們不但跟讀得入境，而且字詞也找得準(zhǔn)。

第三學(xué)習(xí)版塊:自由讀文 讀出感受(6分鐘)

放:請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，然后說說你的閱讀感受。

收:這是一篇抒發(fā)對(duì)母親愛戀的詩歌。

這是一篇表達(dá)對(duì)母親哀悼的詩歌。

這是一篇描寫母親與我生活細(xì)節(jié)的詩歌。

這是一篇運(yùn)用了修辭手法來抒情的詩歌。

這是一篇憂傷的詩歌。

這是一篇催人淚下的詩歌。小結(jié)過渡:同學(xué)們從詩歌的內(nèi)容、情感、寫作手法、給人的感受等角度談了自己的感受，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆感受愛的敏感的心，為了能更深刻的領(lǐng)悟詩人的情感讓我們?cè)僮x課文。

第四學(xué)習(xí)版塊:研讀課文 讀出情感(23分鐘)

放:默讀課文，聯(lián)想生活。文中哪些描寫是你生活中也曾經(jīng)歷過的?憶一憶，聊一聊。(8分鐘)

收:母親為我梳發(fā)、釘紐扣、熨衣服、收拾房間、洗衣服、做飯等。

每逢過節(jié)或者我過生日母親都要贈(zèng)我禮物。

在生活中、學(xué)習(xí)中受了委屈會(huì)向母親撒嬌，尋求母親的安慰。

遇到了困難想要向母親哭訴而母親不在身邊時(shí)，很失落很難過。

小結(jié)過渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀一讀觸動(dòng)你回憶的語句。

放:舒婷生于1952年，17歲下鄉(xiāng)插隊(duì)，18歲時(shí)母親去世，20歲返城?；爻堑谌辏黾徔椗r(shí)寫下本文。體弱、癡迷寫作的她常因干活出錯(cuò)遭同事嬉笑排斥。她--堅(jiān)忍而沉默地生活著。沉默是無奈而辛酸的，對(duì)著記憶里溫柔賢淑的慈母，她含蓄而深沉地傾訴著，請(qǐng)你在文中找出詩人抒發(fā)情感的語句,以小組合作的形式來討論怎樣讀更好呢?(15分鐘)

收:

1、你用蒼白的指尖理著我的雙鬢(平調(diào))(溫馨的回憶)

2、我怎敢輕易打開它的畫屏?(升調(diào))(無比珍愛)

3、如今戴著荊冠，我不敢

一聲也不敢呻吟。(降調(diào))(悲哀的哭訴)

我怎敢驚動(dòng)你的安眠?(升調(diào))(疼愛而敬重)

4、是花木掩映中唱不出歌聲的古井。(曲調(diào))(我的追求不為一般人所理解知曉，思念之深、生活之重，使我只能沉默。沉默中有堅(jiān)韌執(zhí)著的追求,這樣才能告慰慈母，使之安眠。依戀與忍耐交織出的是一首自強(qiáng)的詩歌，這正是對(duì)典雅自愛的母親的最好的愛的表達(dá)。)

小結(jié)過渡:句中的停頓要符合語意，不能讀破句子。句中的重音要能強(qiáng)調(diào)句子的內(nèi)容和情感。句末的語調(diào)要根據(jù)句子的語氣選擇升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)或者曲調(diào)。同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)如能注意語調(diào)的升降變化，語音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。

第五學(xué)習(xí)版塊:全班演讀 讀出意境(8分鐘)

放:對(duì)照演讀文稿明確各人朗讀內(nèi)容，后全班演讀。

收:學(xué)生點(diǎn)評(píng)之后，再次演讀。

課堂總結(jié):本文選取生活中的細(xì)節(jié)，形成令人感動(dòng)的畫面，渲染出深謐哀婉的意境，含蓄地表達(dá)了對(duì)母親深遠(yuǎn)的敬愛和永久的懷念。冰心有過這樣的詩句，“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在明月的大海里?！痹谖覀儫o助的時(shí)候，母親就是我們生命的守護(hù)神，母愛如大海，大海有多深母愛就有多深。然而舒婷的母親卻早早去世，正如周國平先生的感嘆，“父母健在時(shí)，我們的來路是明朗的，去路是模糊的;父母不在了，我們的來路便變得模糊，去路便明朗了。”正是這模糊的來路使詩人哀痛依戀，也正是這明朗的去路使詩人懂得要隱忍自尊的生活讓母親甜柔地安眠。中國有這樣的古語，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在?！彼裕瑢W(xué)們讓我們珍惜被愛、懂得呵護(hù)、懂得感恩、知道回報(bào)。

形成板書:

啊，母親

梳發(fā) 圍巾 撒嬌

(畫面)

敬愛(情感)懷念

第三篇：懷念母親教案

1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8． 9． 10． 11． 12．談話導(dǎo)入了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？課件展示介紹季羨林。出示課題。（那現(xiàn)在我們就一起來感受一下季老先生的散文——《懷念母親》）讀課題。（看到這個(gè)標(biāo)題，大家覺得這篇文章可能是在些什么？是否是我們猜想的這樣呢？）（由3的提問引入“下面就讓我們帶著這個(gè)問題來閱讀這篇課文”）學(xué)生默讀課文，找出生字詞，老師教導(dǎo)發(fā)音、意思。學(xué)生選自己喜歡的段落有感情朗讀，老師點(diǎn)評(píng)糾正，全班一起有感情朗讀。（朗讀過程中繼續(xù)思考3的問題）學(xué)生回答3的問題，進(jìn)一步問“你是從哪些語句中知道的呢？”。細(xì)品這些關(guān)鍵語句以及語句中的關(guān)鍵字詞，談從這些語句中體現(xiàn)了怎樣的思想感情。（首先是學(xué)生自主思考、小組內(nèi)交流、感受文中的思母思國之情；小組代表發(fā)言，老師補(bǔ)充糾正擴(kuò)展，歸納總結(jié)課文大意）第一課時(shí)課后作業(yè)：背誦喜歡的段落，讀記生字詞。全班有感情朗讀課文，學(xué)生敘述上個(gè)課時(shí)所歸納總結(jié)的課文大意（歸納總結(jié)：作者以回憶的形式介紹了自己對(duì)兩位母親：一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的懷念，對(duì)祖**親不變的愛意。）再次品讀重要詞句（注：在品讀詞句時(shí)，應(yīng)著重講解其意思以及在文中的表達(dá)作用——關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用?。┩卣股A。（提問：在我們感受了季老先生的思母思國之情后，我們能理解這種情感嗎？大家也好好回憶一下，自己是否也有這些感受呢？）學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)發(fā)言引出——中華兒女的愛國之情，名族認(rèn)同感、自豪感。課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練。結(jié)合以上所講所感所知寫一段話，寫作要求：語句通順，把握關(guān)鍵詞句的選用，感情真摯。與他人交換修改，推薦優(yōu)秀作品全班展示，老師現(xiàn)場指導(dǎo)。完結(jié)。課后作業(yè)：繼續(xù)修改作品，加以擴(kuò)展延伸寫一篇不少于600字的文章。

第四篇：荷葉母親教案

《荷葉·母親》教案

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

四、關(guān)于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩。

五、聽讀課文，整體感知

1、把握文章大意。（聽讀結(jié)束，找學(xué)生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)

我們，伴我們一生。

2、理清結(jié)構(gòu)層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對(duì)家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

分組討論，展示，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

4、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

七、拓展訓(xùn)練：

（一）小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

（二）嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩作者的寫作目的是什么？

鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

4、對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

B．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身

D．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（三）1、文字游戲：請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。

第五篇：荷葉母親.教案 doc

荷葉母親

冰心

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，整體把握詩意，準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情。

2.學(xué)習(xí)和借鑒散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法.一．課文導(dǎo)入

由《繁星 春水》導(dǎo)入，不僅《繁星 春水》有許多贊美歌頌?zāi)笎鄣男≡?，作者還有許多歌頌贊美母愛的優(yōu)秀作品，今天讓我們一塊走進(jìn)冰心的《荷葉 母親》板書：題目作者

二．作者資料

利用《導(dǎo)學(xué)》了解作者和背景，（學(xué)生勾畫要點(diǎn)，做到不動(dòng)筆墨不讀書）

三．文體知識(shí)

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩。

四．朗讀課文，思考問題

朗讀提示：語調(diào)要低，語速要慢，要有節(jié)奏，讀出感情變化，或煩悶，或擔(dān)心或感動(dòng)。（與三單元課文比較，《夏感》語調(diào)高，語速快，要讀出緊張，急促，熱烈；《春》語調(diào)輕快，語速稍快，要讀出快樂愉悅之感；《濟(jì)南的冬天》語調(diào)低，語速慢，要讀出溫暖，舒適，幸福之感）

本文的線索是什么？圍繞線索描繪了幾個(gè)畫面？

明確：歌頌?zāi)笎蹆蓚€(gè)畫面1.回憶往事（1—3）2.荷葉護(hù)蓮（4—7）

8．9段在文中的作用是抒情贊美母親。

五．賞析課文，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)

本文是一篇情景交融的美文，讓我們用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)她的美，四人小組完成，小組長記錄。用“這篇課文-----美，美在-----------”的句式！

景 美：描繪了一幅雨打荷花，荷葉護(hù)蓮的畫面美。

意 美：由荷葉護(hù)蓮聯(lián)想到母親呵護(hù)孩子的立意美

情 美：歌頌贊美母親無私奉獻(xiàn)的主題美板書：景 美---荷葉護(hù)蓮意 美---荷葉母親情 美---贊美母愛

六．領(lǐng)悟課文，借鑒運(yùn)用

從課文中選擇句子,組合起來與下文組成一篇微型美文,并大聲朗讀 ……

我心中深深地受了感動(dòng)-----

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮．心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

例文：

窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。

那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面。雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。

雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（學(xué)會(huì)從文中找句子，用在自己的文章中）

七．妙點(diǎn)揣摩，體會(huì)寫法

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮．心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 心中的雨點(diǎn)------象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難 荷葉----------------母親

紅蓮----------------孩子

（借助一種具體的形象抒發(fā)感情，托物抒情）

點(diǎn)明主旨深化中心（內(nèi)容）呼應(yīng)題目（結(jié)構(gòu)）

八．拓展延伸，學(xué)以致用

用課文中的句子是拿來主義，我們更需要?jiǎng)?chuàng)新精神，試一試仿句，借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。

母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿除了你，＿＿＿＿。

例如：母親??！你是荷葉，我是紅蓮．心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？

（把這句句式，結(jié)構(gòu)相同，句意相近的句子并列來寫，就成為一首詩；連在一起加少量的詞句就是一首散文詩，在散文詩中加入描寫，敘述便能得到一篇優(yōu)美的散文，孩子們作文難寫嗎？不難，不就是一加一上算術(shù)嗎？）

九．練筆

這首詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法,用詩歌或散文詩或散文的形式,表達(dá)你對(duì)家人,朋友,老師的愛.。（本周日記）

十．小結(jié)

背誦“母親呀！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里?！备卸髂笎郏?/p>

板書荷

葉景 美-----荷葉護(hù)蓮?fù)?/p>

意 美----荷葉母親物

情 美----贊美母愛抒

母情

親

冰

心